第一篇：小學生文明禮儀教育結題報告

篇一：小學生文明禮儀培養與養成教育結題報告書 小學生文明禮儀培養與養成教育 實驗報告

山東省青州市王墳鎮孫旺小學課題實驗組

一、實驗的背景及擬解決的主要問題

中華民族素有“禮儀之邦、文明古國”的美譽，學校作為教書育人的專門場所，文明禮儀教育更是學校工作的重要內容，為進一步促進未成年人的思想道德建設，傳承中華民族的優良傳統，學習現代文明禮儀知識，遵守現代文明禮儀規范，我校以科研帶動戰略，結合我校實際，積極開展了文明禮儀學習實踐活動。我們國家始終都非常重視未成年人的思想道德建設，非常重視未成年人的健康和諧成長。2004年9月教育部修訂頒布新《中小學生守則》《中、（小）學生日常行為規范》。2006年10月，黨中央提出的構建社會主義和諧社會的決定等。這些重要的綱領性文件都充分表明了加強和改進未成年人的思想道德建設的重要性。未成年人的思想道德建設，文明修養的提高，是關系國家前途和命運的大事。我們以為，中華民族的禮儀中，保留了豐富的優秀文化元素，它實際上也是中國傳統文化的一個體現。實行禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，講理解，做文明人，是做人的基本要求，也是一個人生存、交往的基礎。更是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，是落實民族精神教育的一個有效途徑。同時對提高德育的實效性、構建和諧社會也有著積極作用。

對未成年人進行思想道德教育，需要適合他們身心發展特點的好的方法途徑。因此，在學生中開展文明禮儀教育，教會學生“做人”，提高學生文明禮貌修養，養成良好的文明禮儀習慣，為學生的終身發展奠基。我校學生的禮儀現狀

調查發現我校學生獨生子女居多，常常以自我為中心，缺乏禮儀常識，不懂得溫和謙讓，不善于與周圍的人交往，講究個人自由，忽視文明禮儀的重要性，缺乏良好的禮儀習慣，而且一部分家長重智輕德，認為孩子只要學習好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育，隨著經濟的不斷發展和社會的不斷進步，人們認識水平的不斷提高，禮儀作為一種行為規范和行為模式，在人類社會生活的各個方面都發揮著重要作用，它使我們的生活更有秩序，使人際關系更為和諧。在小學生中推行禮儀教育就好比在他的人生起點道路上注入一片春光，讓他終身受益。而現代社會發展對人的文明禮儀的要求卻在不斷提高，因此在我校學生中開展文明禮儀教育勢在必行。而目前在我國，近幾年來也有人在嘗試搞禮儀教育，但問題不少：禮儀教育的目的性、科學性、系統性不夠，缺乏理論的指導、操作的方法和訓練的手段，與學生實際、社會實際距離較遠，效果不理想。我校有著深厚的文化底蘊，抓文明禮儀教育是一項艱巨而長久的任務。本課題在這種情況下開展研究小學生禮儀教育，想以此為鍥機，切實提高德育的實效性；希望通過我們的研究，可以在一定程度上改變目前小學生道德教育的現狀，提高小學生的文明禮儀素養，同時也為學校進行文明禮儀示范教育摸索出一條切實有效的途徑，為構建和諧校園出一份力。

禮儀是一個國家、一個民族的精神面貌和文明水準的標志，在現代社會中禮儀不僅僅是個人道德修養的外在表現，更是一個人在社會交往中必須具備的一種素養和能力。孔子曾說：“不學禮，無以立。”“人無禮而不生，事無禮而不深，國無禮而不寧。”我國著名的思想家顏元說：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心尚禮則心泰。” 著名的兒童教育專家關鴻羽說：“習慣培養需要訓練”。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養成習慣。中華民族五千年文明史，也是文明禮貌發展史。直到今天，我國人民熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼等優良傳統仍為世界各國所稱道。因此，在學生中開展文明禮儀教育，教會學生“做人”，提高學生文明禮貌修養，養成良好的文明禮儀習慣，為學生的終身發展奠基。“禮儀”是指禮節和儀表，它是要求人們共同遵守的一種行為規范和道德準則。既是一種外顯行為，也具有知識性。而文明素養則是一種內隱的，較穩定的心理品質。禮儀教育是一種道德修養，健全人格的教育。文明素養的培育，應先從禮儀教育開始。

良好的禮儀習慣對形成健全人格具有積極作用。學生養成了良好的禮儀習慣，個性品德可以相應得到提高。用古今中外的優秀禮儀文化教育學生，能提高他們的審美能力和道德素養，從而實現其人格的完善。

二、實驗的過程及做法

1、成立機構，健全組織，深入學習，轉變教育觀念我們們成立了課題實驗課題組。參加實驗的人員熱情高，干勁足，既有較高的理論水平，又有豐富的教學經驗。較高素質的課題實驗機構的建立，有利于實驗的順利進行，有利于經驗的總結，有利于教研成果的推廣。

沒有規矩不成方圓，為提高課題教研實效，我們們建立健全教研制度，制定了學習制度、集體備課制度、聽、評課制度和教學總結制度，以嚴格的管理制度保證教研活動扎實有效地開展。因此，要求實驗教師集體攻關，認真備課，做到“胸中有書、心中有生、手中有法”，鉆透“重點、難點、知識點、能力點、教育點”，體現“四為主”（以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以會學為宗旨）。

2、堅定信念，增強信心，調動學生參與實驗的積極性。

現代教學論認為，課堂教學應以學生為主體，教師為主導，師生共同配合是取得良好課堂效果的保證。所以，教師不但要堅定搞好實驗的信念，而且還要調動學生參與實驗的積極性，增強學生信心，這是實驗成功的前提。在進行實驗前，我們首先對學生進行了心理素質教育，教育學生懂得，未來社會文盲不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學習方法的人。實踐使我們認識到，對學生開展實驗前的宣傳和發動，做好思想準備和精神準備，堅定學生的信念和信心是十分必要的。在實驗過程中，我們們也時刻注意調動學生的積極性，使學生對實驗始終保持濃厚的興趣。例如，進行注意力調配訓練時，開始前，我們們就進行了思想教育，雖然訓練難度大，時間長，見效慢，但只要堅定信心，堅持始終，最終會取得成功的。總之，在進行實驗時，讓學生始終堅定信念，保持參與實驗的積極性是實驗成功的保證。

3、從模仿、套用到結合實際，靈活運用。要想“出格”必先“入格”。良好的禮儀習慣養成活動開展，在活動中，全校師生積極參與，有力推動了我校學生文明行為養成，對提高學生綜合文明程度，營造和諧校園氛圍，有效推進素質教育，產生了積極的影響。現把我校開展課題研究以來的活動情況總結如下：

《培養小學生良好禮儀習慣養成研究》的課題進行了近一年的時間了。對于本課題的研究，我校領導高度重視，為了做到有的放矢，把課題研究真正落到實處，我校政教處專門設計了家長問卷調查表，經過師生家長問卷調查分析，我們真切的感受到現在的孩子普遍缺乏吃苦精神、缺乏責任感、缺乏愛心和孝心。因此本學期我們主要針對孩子們的種種不良習慣，開展文明禮儀學習教育。我們主要以活動為載體，將《小學生禮儀規范》貫徹在整個活動中。用學生熟悉的語言、喜聞樂見的方式，結合學生的年齡特點和學習、生活實際，進行文明禮儀教育普及活動，從而使學生養成良好的文明禮儀習慣。學習經驗，開始模仿很必要。但總是一味模仿、套用，不結合自己學生實際，靈活運用，常常會影響訓練的進程和效果。第一輪：行為習慣長抓不懈

養成教育必須從小抓起，從點滴抓起，我校以文明教育為主旋律，多年來把學習落實《小學生日常行為規范》作為學校的常規教育來抓。學生文明習慣的養成是學校德育工作的基點，在工作中我們堅持作到了突出重點，抓住不放，持之以恒。篇二：小學生文明禮儀養成教育的研究結題報告

《小學生文明禮儀習慣養成的研究》結題報告 東港市馬家店鎮三道崗小學 于忠生孫鴻儒

一、課題的提出：

現在的小學生辨別能力較差，模仿能力強，一些社會上流傳過的臟話及不文明的行為，極易誤導他們。我校處于偏僻的農村，學生家長忙于生計，對孩子的教育無暇顧及，孩子在文明行為習慣方面表現較差。許多家長只重視學生的學習成績，而忽略了對學生的道德教育和良好文明行為習慣的培養。

結合我校現有的德育工作經驗，我們研究探索日常行為習慣養成教育的新途經，為不斷提升教育教學質量提升辦學品位注入新的活力。

二、課題的界定

文明禮儀，是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。重視、開展文明禮儀教育已成為道德實踐的一個重要內容。文明禮儀養成教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養，健全人格的教育。

三、研究目標：

（一）課題研究總體目標：利用各種資源，引導學生從日常生活行為開始養成良好的習慣到學會做人，從熱愛學校及周圍環境做起，形成熱愛家長、熱愛祖國的高尚情操，從培養學習興趣做起，形成探索能力，從自尊自愛做起，達到自律慎獨，自覺養成愛護環境、保護生態文明交往、和諧合作、自主進取、積極探索、努力創造的情感體驗、思想認識、行為習慣和優良品質。

（二）研究具體目標、通過對小學生實施日常行為習慣養成教育的方法與途徑的研究與實驗，進一步增強師生的道德修養與情感素養，掌握先進的德育方法。、著力樹立起“人才多樣化，人人能成才”的人才觀。充分發揮學校在小學生日常行為習慣養成教育中的重要作用。、力求取得成功經驗，不斷擴大實驗及輻射面積，促進農村小學生的禮儀教育。6、進一步豐富德育內容及評價體系，構建“自主體驗，引導疏通，循序漸進”的德育教育工作模式，為他們的人生發展奠定基礎。

四、研究內容與方法

（一）研究內容 1、小學生日常行為習慣養成教育內容、途徑以及形式。

2、活動內容序列： 低段、中段、高段生活守則和行為規范養成教育行為習慣轉變教育，學會做人、熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國。培養學習興趣勤奮學習、積極探索、自尊自愛、團結友善、自律慎獨。

（二）研究方法

1、文獻研究法：

2、調查分析法

3、行動研究法

4、經驗總結法

五、本課題研究從 2012 年 4月到 2014 年5 月，共分三個階段： 第一階段 課題準備階段（2012 年 3 月份）1、制定課題《實施計劃》和《實施方案》。、認真理解方案和計劃，設計達到主題目標的方法，形式和途徑。第二階段 課題實施階段（2012 年 4 月-2014 年 4 月）1、確定實驗對象和活動主題。2、制定出學段主題活動實施辦法和評價機制。、進行階段活動檢測與反饋，總結階段性日常行為習慣養成教育活動經驗。4、定期開展課題經驗交流會。、舉辦校內日常行為習慣養成教育成果展示活動。、以論文和總結形式形成階段性成果。制定出三個層次的禮儀標準與要求 層次一：制定計劃、分年段進行訓練

小學生不同年段“文明禮儀”養成教育評比標準層次二：家校結合，深化推進階段

家校結合，使文明禮儀深入到每一戶家庭。在第一階段校園禮儀的實施基礎上，延伸禮儀教育內容，適當增加家庭禮儀方面的要求。使學生的文明行為從校園延伸到家庭。讓“文明禮儀”之花開遍家家戶戶。第二階段評比標準

小學生“家校文明禮儀”評比標準

（1）熱愛祖國，會唱國歌。升降國旗時做到脫帽、立正、行禮。

（2）尊敬老師，聽從老師的教導，見到老師要主動問好、讓路（集體活動時除外）。進老師辦公室先喊報告，經允許后再進人；離校時與老師道再見。（3）同學之間要互相謙讓，友愛互助。不打架，說話文明。

（4）就餐要守秩序，先人后己，不爭先恐后，不高聲喧嘩，不留剩菜剩飯；飯后，要輕放餐盤，且要整齊。

（5）遵守課堂、課間紀律，排隊做到靜、齊、快，集會時要靜聽。領獎或遞送物品時，起立并用雙手。

（6）對人說話和氣，有禮貌。會用禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見。（7）養成良好的衛生習慣，不亂扔果皮紙屑，見到果皮紙屑主動撿起。（8）對待客人主動問好，熱情引路，不圍觀，不尾隨。

（9）不貪小便宜，拾金不昧。未經別人同意，不拿別人的東西，借東西要還。

（10）按時到校、離校。服裝整潔，不穿拖鞋和背心。上放學路上戴好小黃帽和校徽，少先隊員要佩戴紅領巾。

（11）放學后，學生一律排路隊離校。回家路上不逗留，要準時返家。外出時，要先經父母同意。

（12）孝敬父母，尊敬長輩，家中吃飯請長輩先就座；早晨應問候“爸媽，早上好！”夜晚睡覺前應說：“晚安”，離家前或跟父母分別時說：“再見” 或“爸媽，我去了”，回家應說：“我回來啦！”平時主動為父母分擔力所能及的家務事。

（13）在家要按時作息，起床后自己整理好床鋪、打掃好居室衛生。

（14）對父母說話要誠實，做錯事要勇于承認，進行自我批評。要簡單地向家長匯報一天的學校生活，作業、試卷要主動請家長過目。

（15）要虛心聽取父母和長輩的正確教導，有不同意見可以耐心地與家長交換，但不要耍脾氣、賭氣，更不應跟家長頂嘴。篇三：農村小學生文明禮儀養成教育的研究結題報告書 《農村小學生文明禮儀養成教育的研究》結題報告 沛縣五段鎮中心小學 朱忠沛

一、課題的提出 我國素有“禮儀之邦”的美稱，五千年悠久的歷史，不但創造了燦爛的文化，而且也形成了優良的傳統美德。但毋庸諱言，在當今現實生活中，不文明現象依然存在。學校是一個文明的大舞臺，師生文明禮儀是學校精神面貌的展現。在日常生活中對學生實施文明禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，更是提高未來公民素質和整個中華民族素質的需要。

我校處于偏僻的農村，學生家長忙于生計，對孩子的教育無暇顧及，孩子在文明行為習慣方面表現較差。在家庭教育中，許多家長只重視學生的學習成績，而忽略了對學生的道德教育和良好文明行為習慣的培養。作為教育工作者的我們，不僅要教學生學會學習，更要教學生學會做人。葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。隨著時代的進步，社會的發展，內在素質、外在素質的好壞，將直接關系到人在社會中的發展和成功，加強學生的文明禮儀養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。學生文明禮儀行為習慣的養成教育必須從小抓起。因此，《農村小學生文明禮儀養成教育的研究》使孩子們從小系統地接受良好禮儀規范的熏陶教育，從而養成良好的個性品質，進而提高學生綜合素質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。

二、課題的界定 文明禮儀，是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。對一個人來說，文明禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，對一個社會來說，文明禮儀是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。重視、開展文明禮儀教育已成為道德實踐的一個重要內容。

文明禮儀養成教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養，健全人格的教育。

三、研究目標：

通過認真系統學習文明禮儀知識，開展文明禮儀養成教育活動，幫助農村學生改掉習慣中的陋習，提高教師和學生的文明禮儀水平，進而提升學生的綜合素質，把我校建設成為一個文明、和諧的校園。

四、研究內容與方法

（一）研究內容 小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。要通過示范、實踐、榜樣等方法對學生進行培養訓練，做到“知、情、意、行”的相對統一，其主要研究內容如下：

（1）小學生不良文明禮儀行為習慣的預防與矯治(以個案為主)。（2）在德育活動中，培養學生良好的文明禮儀習慣。（3）在班級管理中培養學生良好的文明禮儀習慣。（4）在各科教學中，培養學生良好的文明禮儀習慣

（5）學校、家庭、社會對小學生文明禮儀習慣養成的影響。

（二）研究方法

1、文獻研究法：現代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據，這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

2、調查分析法 通過對我校學生的禮儀道德現狀進行調查、分析，從中了解本校學生的思想道德、行為習慣、文明禮儀的現有狀態，從而不斷改進研究方法及措施。

3、行動研究法

我們將主要運用行動研究法，尋找提高學生文明禮儀素養，促進學生現代文明意識的途徑、方法、措施，邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結，使理論與實踐、成果與應用有機結合起來。

4、經驗總結法：模式篩選法、典型個案法。

利用在實驗研究過程中積累起來的豐富的第一手資料，分析概括教育現象，選擇有代表性的總結對象，正確區分現象與本質，得出在禮儀道德教育中規律性的結論，并使之有推廣價值。

五、課題研究時間安排： 前期準備階段(2010年1月——2010年2月)

1、收集信息，撰寫課題實施方案。

2、收集信息，查閱《二十一世紀中國德育改革與創新》、《中國德育》等相關資料，為接下來的實踐提供相關資料。

3、制訂課題工作計劃

課題研究實施階段(2010年3月-----2010年12月)研究第一階段

1、閱讀相關方面的專著，如我國著名教育家葉圣陶先生的《習慣成自然》，魏書生的《班主任工作漫談》，制定相關的調查表，統計表，分析表

2、調查原有的文明禮儀素養，分析現狀。

3、探索一條培養農村小學生良好禮儀習慣的最佳途徑。

4、記錄好相關信息、資料，并開展實踐活動。研究第二階段

1、完成階段研究報告，進行階段成果評估。

2、修正實施方案，繼續下一輪的研究。結題階段(2011年1月-----3月)

1、整理資料

2、撰寫結題報告

3、推廣研究成果

六、課題研究的過程與措施： 本課題研究過程中，開設了“小學生校園禮儀”、“小學生家庭禮儀”、“小學生社會禮儀”課程（分年段），開展了實踐研究，針對實際情況調整教育內容和方式方法。

（一）、認真開展文明禮儀知識的學習。利用校會、班會和晨會課進行“主動招呼禮儀”、“進出辦公室禮儀”、“就餐的禮儀”、“著裝禮儀”、“坐姿、站姿、走姿禮儀”、“同學間友好相處禮儀”、“升旗儀式禮儀”、“借閱圖書禮儀”、“待客做客禮儀”等文明禮儀常規的學習。介紹禮儀教育的意義、禮儀規范，檢查方法，評比標準。這樣教育內容系統、集中，學生容易形成清晰的概念，起到明理導行的作用。

（二）、學科教學有機滲透。學校以教學為主，教師在各科教學中結合學科特點，遵循知識傳授與思想教育相一致的原則，運用教材內容，有機地進行禮儀教育。如：英語學科結合句型教學，幫助學生掌握“向別人借東西時，不小心碰到別人時，為別人提供幫助時??”的禮貌用語。體育學科在教學過程中適時進行集隊、競賽時的禮儀行為訓練等。

（三）、班隊活動養成訓練。一是開展內容豐富，形式多樣的主題活動進行訓練：如小學生文明禮儀知識競賽、文明禮儀展示賽、少先隊“三級報告”比賽，“21天養成一個好習慣”雛鷹禮儀爭章活動，等。二是藝術活動：通過“國慶禮贊”詩歌朗誦、歌詠會、觀摩影片等活動，進行演出禮儀、文明觀眾禮儀的訓練；三是體育活動：通過田徑運動會、廣播操比賽等體育活動，賽精神面貌、賽紀律、賽禮儀。四是實踐活動：同學間結互幫對子，學習上互幫，為特困小伙伴捐款、捐書，在實踐中學習處理與同學間的關系，進行關心他人、團結互助的行為訓練。

（四）、榜樣示范正面誘導。關于教育孩子，英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說他們為什么漂亮或為什么丑惡，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大。因此，我通過四個方面給學生作示范。一是為人師表作示范。要求教師對學生“笑臉相迎”、“耐心回應”、“眼神鼓勵”、“愛心相待”，以良好的儀表風范為學生作榜樣。二是先進人物示范。通過先進人物的先進事跡為學生樹立良好的榜樣。三是文明家長作示范，要求家長當好文明家長，注意發揮示范作用。四是學生身邊的榜樣作示范，評比禮儀之星，公開表彰并及時宣傳報道，請有突出表現的同學站在國旗下，當光榮升旗手。

（五）、校園文化環境陶冶。良好的校園文化環境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，基于校園文化的育人功能，我們努力創造高品味的校園環境。用整潔、優美、生氣勃勃的校園文化環境，發揮其強大的潛移默化的規范力量，使在校園的每一個學生自覺規范自己的言行，形成良好的習慣。

第二篇：小學生心理健康教育實驗研究結題報告

小學生心理健康教育實驗研究結題報告

作者:彭慧勇 發表時間:2004年06月08日 05:42 閱讀次數:18

5玉溪市“小學生心理健康教育”實驗研究，屬云南省2000年立項課題，由云南省教育科學規劃領導小組于2000年10月批準立項并同意開展實驗研究，實驗研究時間為兩年。該課題的實驗研究于2000年3月開始準備，于2000年10月啟動，經過整整兩年的實驗研究，現已按計劃完成了實驗研究任務，取得了預期的結論和成果，特提請結題鑒定。

一、實驗研究提出的背景

當前，世界正向“經濟全球化”方向發展，世界政治、經濟、科技、軍事等競爭日趨激烈。隨著我國改革開放的不斷深入，與國際的交流、合作日益增加，社會發展步伐日益加快，“社會主義計劃經濟”已全面向“社會主義市場經濟”轉軌；特別是“城市化”發展迅速，城市生活中節奏快、壓力大、競爭激烈、人口稠密等特征日益明顯；另外，國家的計劃生育政策在城市成效最為明顯，獨生子女占少年兒童的90%左右。在這種特殊的社會高速發展階段，維系人與人之間關系的紐帶、人們的政治和經濟地位、人們的人生觀和價值觀、社會道德標準、社會形態、家庭結構及成員關系等都不同程度地發生著變化。社會的發展變化又通過家庭的折射、縮小或放大然后作用于學生。在這樣的大背景下，中小學生存在著過早受“升學”——“就業”——“生存”的驅使而陷入失去童真、失去快樂的學習競爭中的現象；存在著直接或間接受離異家庭的打擊或不良影響，生活信心不足、情感體驗不健全、逆反心理異常強烈；存在著獨生子女由于長期處在特殊的養尊處優的地位上，獨立生活能力差，意志薄弱、膽怯、自我中心、不合群、不會正常的人際交往；存在著受社會環境的某些消極影響，心理平衡失調、精神空虛、道德品質下降，甚至發生心理障礙及自殺的現象。

近年來，我國的心理學專家對中小學生心理健康現狀的調查研究表明，我國中小學生的心理健康存在著較多的問題。據此，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：學校要“進一步改進德育工作的方式和方法”，“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。學校開展心理健康教育，不僅能夠幫助學生解決學習困難，改善人際關系，提高思想認識，而且為學生的個性發展和人格健全打下良好、長久、全面的基礎。對小學生及時有效地進行心理健康教育是實施素質教育的重要組成部分，是培養跨世紀高質量人才的重要環節，是現代教育的必然要求。為了實現這一要求，特提出本課題研究。

二、實驗研究的目的意義

小學心理健康教育是根據小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。國內外專家研究提出，小學生心理健康的內容主要包括：正常的智力、積極的自我意識、良好的心境、和諧的人際關系、較強的意志品質、完整的人格。為了主動適應社會對教育的要求，改變僅僅依靠學校學科教學和德育對學生施以影響的局面，積極探索對小學生進行心理健康教育的方法和途徑。

1、通過該課題的研究，探索適應玉溪市小學生心理健康教育的方法和途徑。主要包括：a、小學生心理健康檔案的建立。b、小學生心理輔導的內容。c、學校學生心理健康教育的途徑、手段和方法。d、小學生心理咨詢。e、指導家長培養孩子健康心理的方法。

2、通過該課題的研究，在對實驗班小學生實施“心理健康教育”的過程中，引導學生不斷

完善心理品質，使身心健康、和諧發展。

3、通過該課題的研究，培養和形成一批具有一定的小學生心理健康教育及研究能力的教師。

三、實驗研究的具體目標

1、實驗班學生心理健康調查、分析、研究。

2、小學生心理健康檔案的建立與應用。

3、小學生心理健康教育材料建設與使用。

4、小學生心理咨詢實驗研究。

5、小學生心理健康教育的途徑、手段和方法研究與應用。

6、小學生心理健康教育的個案研究。

四、實驗研究的步驟、方法和內容

第一階段：準備階段（2000年3月——2000年8月）

多次邀請了玉溪師范學院教育系、玉溪師范學校教心學組的專家參與共同論證本課題研究的價值和可行性，并多次專程到昆明請教了云南師范大學教育系和省教育科學研究院的心理學專家，以求得理論上的有力支持，保證了課題研究方向正確、理論基礎扎實、起點合理。根據本課題研究理論性強、技術含量高、專業性強等特點，確定了以高校和教育科研單位為依托，以實驗小學為基地；以市教科所為中心，上聯省教科院，橫聯玉溪師院和玉溪師校，下聯實驗學校；以云南省教科院、玉溪市教科、玉溪師校、玉溪第一小學四方合作；以心理學教師、專職教研員、小學校領導、小學教師（班主任）四類人員結合組成課題實驗研究小組。

認真確立了本課題研究的目標，規劃了本課題研究的具體內容和步驟，制定了本課題研究和實驗的具體實施方案。在課題組內外多次專題組織進行討論和征求意見，在廣泛征求意見的基礎上進行修改完善，最終定稿。填寫課題申報的有關表冊，完成本課題的申報工作。于2000年10月由云南省教育科學課題規劃領導小組批準立項并同意開展實驗研究，實驗研究時間為兩年，屬云南省2000年立項課題。

組織了實驗前的學生心理測量分析，由云南師范大學教育系有關專家對玉溪一小三年級以上學生，運用《卡特爾16種人格因素測驗量表》（16PF）（修訂量表）進行測量、統計和分析，建立起了玉溪一小三年級及以上學生的心理檔案，為開展心理健康教育研究和實驗做好了前期準備。

第二階段：基礎研究階段（2000年9月——2001年2月）

多次組織課題組成員學習、研究、落實本課題的實驗研究方案。進一步明確本課題研究的目的意義、具體內容、研究和實驗的基本方法和步驟。對研究和實驗的重點任務（心理健康教育輔導課的開設）和難點任務（心理測量和個案研究）進行了重點研究和布置。

對實驗研究的具體任務進行了進一步的分工，采取分工合作的方式以保證課題研究和實驗的各項任務落到實處。組長彭慧勇全面主持課題研究和實驗，負責協調四方工作，負責完成課題結題報告；副組長王春雷主要負責心理測量和個案研究；副組長陶琳主要負責心理咨詢和家長輔導；副組長王云華主要負責心理健康教育輔導課的開設和實驗工作；其他成員分別具體負責課題的各項組織、實施、研究、實驗、測量、統計和分析工作。

搜集、購買國內外有關心理健康教育的專著、資料和研究成果，并多次組織課題組成員進行學習。學習采取以自學為主，輔導為輔的方式，并多次由王春雷、陶琳、聶建萍、付榮華在課題研討會上作專題發言、專題輔導和專題講座。

通過學習、分析和研究，初步提出了學校、社會、家庭“三教統一”，全員心理輔導課、自主心理咨詢、個體心理指導“三導結合”的心理健康教育立體交叉網絡。并初步篩選、確定

了心理輔導課的教材和心理測量的工具；初步完成了有關論文。

第三階段：實驗研究階段（2001年3月——2002年10月）

在玉溪第一小學的三、四兩個年級的四個實驗班開設心理輔導課，每兩周開課1節，由實驗班班主任承擔教學任務。開課前首先組織課題組的全體成員對科學出版社出版，由林崇德任名譽主編，沃建中任主編的《小學生心理導向》教材及教學參考書進行集體研究，分析了該教材的編排體系、特點及優勢，共同研究了教學的基本原則和方法，并由陶琳為實驗教師上示范課兩節，作教學設計指導多次。在實驗教師進行了一段時間的教學實踐后，組織了一次校內的心理輔導課教學研討活動，組織了一次對外開放的心理輔導課教學研討活動，兩次活動共上公開研究課8節，其中2節被評為市級一等獎，2節被評為市級二等獎。

在實驗學校建立了心理咨詢室，由陶琳、聶建萍、付榮華主持，每周在星期四的下午定期為學生提供心理咨詢指導。通過學校領導、班主任等在學生和學生家長中作了大量的宣傳、發動和解釋工作，打消了學生和學生家長對心理咨詢的恐懼心理，實現了學生自主、積極、主動進行心理咨詢。心理咨詢室建立后，每次均能接待到不少學生的咨詢，自今共接待了近200名學生的心理咨詢。

為了實現學校、社會、家庭“三教統一”，全員心理輔導課、自主心理咨詢、個體心理指導“三導結合”的心理健康教育立體交叉網絡建設，加強家庭心理輔導與學校心理輔導的結合，每學期組織對實驗班家長進行心理健康教育知識輔導，由陶琳、聶建萍、王云華向學生家長進行有關專題講座。先后組織了3次家長心理健康教育知識的輔導，參加培訓的學生家長近1000人次。增強了學生家長與學校配合教育的意識，增強了學生家長對孩了進行心理輔導的意識，提高了輔導的能力和水平。

正處在身心快速發展中的小學生（6-13歲），心理變化大、變化快，發展性心理問題較多，可塑性極大。雖然從整體上看沒有表現出突出的心理問題，但每個實驗班中還是有個別學生存在較明顯的心理問題發展趨勢，如不及時給予必要的關注和指導，就會發展成為心理問題，從而嚴重影響學生的身心健康發展。所以在王春雷的指導下，各實驗班認真分析學生心理檔案，在長期跟蹤觀察的基礎上，確定研究和指導對象進行心理個案研究。從而加強了對個別學生的心理指導力度，提高了實驗教師有針對性、有重點、有計劃進行心理輔導的能力和水平。

為了進一步掌握實驗過程中學生的心理發展情況，以便進一步修正課題研究的重點和突破口，進一步增強課題研究的針對性，組織進行了兩次實驗中期心理測量。使用日本鈴木清編制，周步成主持修訂的《心理健康診斷測試》“MHT”對實驗班學生進行了以“學習焦慮情緒”為重點的心理測量、統計，并對照全國常模進行分析。使用中國人性格量表編制組編制的《學生性格量表（11-18歲）》對實驗班學生進行較全面的性格測量、統計，并對照云南省常模進行分析。通過分析和研究，確定在研究實驗的最后階段，以培養學生的“優秀性格品質”為研究實驗的重點。為了最終檢驗課題研究實驗的成效和實驗班學生的“性格特點和優秀性格品質”發展水平，組織進行了實驗后期心理測量。使用由本課題組副組長王春雷編制的《小學生心理健康調查問卷》對實驗班和對比班學生進行測量、統計，并進行對比分析。在全面研究和實驗的過程中，把理論研究和實踐運用緊密地接合在一起，堅持在理論研究的指導下進行實踐運用，在充分實驗運用的基礎上進行理論研究。完成了有關“學校心理健康教育的途徑、手段和方法”、“心理咨詢的策略”、“心理輔導課的教學策略”、“家長心理輔導培訓”、“心理輔導個案研究分析”、“心理測量分析報告”等論文。

第四階段：總結驗收階段（2002年11月——2002年12月）

召開課題結題工作會，對課題研究過程及有關情況進行了簡要的回顧，對所取得的成果進行了討論、分析和總結。統一安排了課題結題的準備工作日程和具體分工，之后，全課題組成員按計劃和分工全面進入課題結題的準備工作。

全面整理課題研究的檔案資料，進行分類和歸檔。共分為16類檔案，分別裝袋歸檔，并建立了“玉溪市小學生心理健康教育實驗研究檔案室”（設在課題實驗學校——玉溪第一小學）。

對所完成的關于課題研究和實驗的有關資料和數據進行全面檢查和核對，在此基礎上，課題組成員共同協作，由課題組組長執筆完成了課題結題報告的撰寫。之后，向云南省教育科學課題規劃領導小組提出申請，對課題研究成果進行鑒定驗收。

五、研究實驗的結論和成果

1、完成了《小學生心理健康教育實驗研究結題報告》。

2、完成了小學生心理健康教育的理論與實踐的相關論文。

3、構建了“三教統一、三導結合”的學校學生心理健康教育體系。

4、完成了“小學生心理健康輔導個案研究”的案例分析。

5、完成了“玉溪一小學生性格測試總體情況分析報告”。

6、完成了“玉溪一小學生焦慮情緒調查研究報告”。

7、完成了“玉溪第一小學心理健康教育實驗班學生問卷調查分析報告”。

8、篩選并在教學實踐中運用了小學生心理健康教育材料——《小學生心理導向》。

9、初步建立了“玉溪一小學生心理健康檔案”。

10、組織展評了“小學生心理教康教育優秀輔導課”。

11、經過培訓和參加課題實驗研究有效提高了教師的心理輔導水平和能力。

12、經過培訓和參與進行家庭輔導有效提高了家長的心理輔導水平和能力。

13、經過實施心理健康教育，與云南省城市學生常模相比，實驗班學生情緒特征總體比較平和，女生在生活旨趣、意志品質、認知風格和態度傾向等方面更具有社會性意義特征，男生在意志品質方面表現出更好的素質；與非實驗班學生相比，實驗班學生在自我意識的發展和人際交往方式的改善等方面有顯著提高。

14、在該課題實驗研究促進下，玉溪一小現已把“小學生心理健康教育”作為新課程改革實驗的“校本課程”進行開發和運用，并把“小學生心理健康教育”作為學校的辦學特色進行發展和完善。

15、該課題實驗研究已在我市產生了一定的影響，隨著城市化進程的不斷推進，該課題實驗研究的成果，在市區小學及各縣城區小學都具有廣泛的推廣運用價值。

附：

一、主要參考書目

1、《小學生心理健康教育叢書》（全國九五教育科研課題研究成果主編陳永勝山東教育出版社）

2、《學生心理健康教育》（主編張承芬 孫雍勝警官教育出版社）

3、《小學生心理導向（教學參考）》（名譽主編林崇德主編沃建中科學出版社）

二、主要教學材料

《小學生心理導向》（名譽主編林崇德主編沃建中科學出版社）

三、主要測量工具

1、《卡特爾16種人格因素測驗量表》（16PF）（修訂量表）

2、《學生性格量表（11-18歲）》（中國人性格量表編制組）

3、《心理健康診斷測試》“MHT”（日本鈴木清編制周步成主持修訂）

4、《小學生心理健康教育調查問卷》（本課題組王春雷編制）

本課題研究成果，已于2003年1月通過了省教育科學課題規劃辦組織的專家組的結題鑒定驗收，同時被玉溪市科技局評為玉溪市2003年科學技術獎三等獎。

玉溪市小學生心理健康教育實驗研究課題組

二○○二年十一月

第三篇：《小學生感恩教育的研究》結題報告（模版）

“小學生感恩教育的研究”

課題研究結題報告

一、課題概述

（一）課題研究的價值與意義

感恩是中華民族的傳統美德，是一個人精神素養的體現。俗話說，受人滴水之恩，當以涌泉相報。學會感恩，就是讓學生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動，懂得理解、寬容、體貼、關愛，懂得孝敬父母是為人之本，懂得感恩是快樂生活之源，讓每個學生的心中充滿愛心，讓他們的學習更有動力，讓他們的生活更有意義。學會感恩，就是讓學生們懂得自己所享受的精神產品和物質產品都來自他人的創造。當每個人細細品味別人為自己付出的辛勞時，一些不滿就可能消弭，幸福之感便會油然而生。而對于家庭養育之情、社會培育之恩的回報之愿，正是社會責任感和愛國之心產生的沃土，正是構建和諧社會之基。感恩是一種美德，是一種修養，是每個學生人生的必修課。只有學會了感恩，人的內心才會充滿溫馨，人的生活才能充滿陽光，人生之路才能越走越寬廣。

我校是沈陽市的一個農村學校，其中有許多的學生家庭經濟情況十分困難。為了這些學生學習無憂，家長能供得起其子女讀書，學校多方面開辟渠道，為他們爭取得到社會各界的幫助。近年來，國家實行兩免一補，解決了很多學生讀書難的問題，同時，資助我校學生的單位、個人越來越多，還有許多單位、個人與我校的貧困學生結成了對子。

我們的學校，我們的學生，不斷地接受著社會、個人的幫助，我們應該怎樣回報幫助我們的人呢？那么，我們首先要有一顆感恩的心，用我們的實際行動回報社會的厚愛。作為一所農村小學，我們有責任，有義務讓廣大同學更深刻地理解感恩的意義所在，讓更多的學生、家長投入到感恩的實踐活動中來，使更多同學感恩的心升起，讓學生明白感恩的重要性，明白一個人一定要知恩言謝，對給予自己幫助和關愛的人時時懷有感激之心。同時要讓我們的教師也深深地體會感恩的必要性，努力地將社會的愛心轉化為豐碩的教育教學成果。我們把“感恩”提高到了一個新的臺階，要讓我們前進小學的所有學生都明白“感恩”，學會怎樣去“感恩”。

小學生正值兒童時期，屬于未成年人，他們的世界觀、人生觀正在建立時期，需要對他們進行保護和正確的引導。按照《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面實施《公民道德建設實施綱要》，加強對學生的心理健康教育的文件精神要求，鑒于商品經濟大潮的沖擊下一些成年人世界觀、人生觀和價值觀發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，道德的缺失和信仰的危機給廣大未成年人的健康成長帶來的嚴重的負面影響；腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，漸漸地腐蝕著未成年人的心靈，使得少數未成年人精神空虛，情感蒼白，行為失范。因此，我們想通過一系列的感恩教育實踐活動，促進我校學生的思想道德認識水平的提高，促進我校德育工作的全面進步。

經過深刻的反思與研討，我們認為，感恩不僅僅是道一聲“謝謝”，她要有豐富的善良的情感作“根基”； 感恩，也不僅僅是禮貌而已，她要有幫助他人的心作“地基”；感恩，更不是人為地做秀，她要有希望別人美好的美德作“路基”。學會感恩，能更懂得珍惜；學會感恩，能更懂得進取；學會感恩，能更懂得寬容。有一份感恩的心，能使學生更快樂和健康地成長。因此，根據我校的校情，對學生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學校的“感恩文化”，更能突出我校的辦學特色，促進學校教育教學的良性發展，促進我校學生的思想道德認識水平的提高，促進我校德育工作的全面進步。

（二）課題的界定與內容 界定：

本課題通過研究，探索出新形式下農村學校對學生感恩教育的有效途徑及方法。喚醒學生的感恩意識，促進他們相互信任，學會尊重，從生活的點點滴滴之中懂得關愛他人，感激生活，并從中認識到每個人的社會責任。

研究的內容：

1、小學生感恩意識現狀的調查研究。

2、小學生感恩教育目標與內容的研究。（1）孝敬父母。（2）尊敬師長。（3）關愛他人。

（4）感激社會、感激自然。（5）感激生命。

3、小學生感恩行為培養的方式、方法研究。

4、小學生感恩教育的途徑研究。

（1）學科滲透感恩教育。挖掘各學科感恩教育的因素，自覺的、有意識地在課堂教學中滲透感恩教育。

（2）在校級、班級工作和各種教育活動中對學生進行感恩教育。在學校、班級范圍內定期請名人、專家進行感恩教育的專題講座，安排專題的感恩教育活動，于感恩教育與活動之中。

（3）家校聯通對學生進行感恩教育。學校和教師經常和家長溝通，向家長介紹感恩教育成功的經驗，使家庭教育和學校教育協調一致。

（4）利用社會上的專用場所和教育設施對學生進行感恩教育。組織學生到社會上的專用場所和教育設施進行活動，在活動中使學生獲得某種感恩體驗教育。

二、課題研究的方法、過程和具體措施

（一）課題研究中所選擇的科研方法

本課題的研究以行動研究法為核心，輔之調查法、文獻法、個案法等。

1、行動研究法：

一邊研究一邊實施，形成每個階段的研究內容，探索有效實施農村小學生各階段感恩教育的目標、內容、途徑和方法體系，培養小學生的感恩意識與行為。

2、教育調查法：

通過調查了解農村小學生感恩的現狀，根據本校學生存在的問題確定課題研究的方案。為解決課題研究的重點做好鋪墊。

3、文獻研究法：

了解目前國內外感恩教育的現狀及一些經驗，搜集有關資料，從中學習、借鑒，促進研究課題的深化。

4、案例研究。

選擇典型學生進行跟蹤研究，了解他們的感恩意識與行為發展的特點，進而歸納出適合大部分學生發展的教育規律。

在研究的過程中，嚴格制定季度工作計劃，并定期進行小結，制定新的方案，有理有序的一步步進行著。期間定期開展相關理論資料的學習，閱讀相關資料、書刊、雜志，查閱相關網站，調查國內外新的教學信息，做好記錄、總結，不走形式，收集學生的典型作業進行分析，整理典型的教學案例，隨時記下研究中的隨筆、反思，做好學習中的交流討論工作，成員及時的將個人收獲體會與其他人交流。抓住每一次觀摩科研案例的機會，同時積極進行組間聽、評課活動，做好記錄和總結，并從中取長補短，以逐漸摸索新的教學之路。

（二）課題研究的具體措施與做法

從學生現實存在的感恩問題入手，開展一系列豐富多彩的感恩體驗活動，在全校營造出濃郁的情感氛圍，激活學生的“感恩”情懷；創造實踐機會，促使學生以實際行動把情感化為感恩行動。過程：

1、準備階段（2006、3~2006、6）完成課題研究方案的制定、申報工

作，確定課題成員及分工，調查目前農村小學生感恩情況的現狀，分析存在的主要問題，提出解決問題的對策；進行理論資料的準備、調查、分析、收集資料，起草“課題實施方案”及實施執行計劃，對方案進行論證。

2、研究階段（2006、9~2009、7）根據實施執行計劃進行研究。分別組織實施各類“感恩”教育活動，引導學生開展豐富多彩的感恩體驗活動，幫助學生樹立感恩意識，學會感激別人；收集第一手資料，并進行整理分析，根據不同的年齡段，建構農村小學生感恩教育的目標、內容、方法、途徑體系，撰寫階段性研究報告。

3、總結階段（2009、8~2009、12）對本課題研究的過程及資料進行系列分析，形成研究報告和課題總結報告。并將具體做法、經驗總結及專題論文匯編成集，為做好推廣進一步研究奠定基礎。

三、課題研究的結果和結論

（一）課題研究的結果

開展感恩教育以來，師生中，會感恩的人多了，與人頂嘴的少了；會做家務的多了，伸手不勞動的少了；會節約錢糧的多了，吃零食進網吧的少了；會助人為樂的多了，與人鬧矛盾的少了；會遵紀守法的多了，違規違紀的少了；學習求上進的多了，沒進取心、沒榮譽感的少了；會講奉獻比愛心的多了，自私自利以我為中心的少了；會講禮貌、講道德的多了，不講文明、不講公德的少了。同學間每天早晨見面時相互問好鼓勵成為了學校一道靚麗的風景線！2007年學校沒有發生一起打架違規事件，沒有出現一起違法違紀案件，沒有發生一起

安全事故??

從調查中發現，我校的中學生現在已懂得“應盡力為身邊的人做些事情”、“爺爺奶奶、爸爸媽媽為我們付出了很多”、“要有感恩之心”等道理，有些學生也從行動中表現出來。有些學生看到老師很累，主動走到老師身邊給老師給你一個問候“老師，你很累吧。”很多學生在家里也會幫忙做些家務。說明，學生的感恩行為和意識是可以培養的。

通過該課題的研究，我們老師的視野更加開闊，活動組織能力、研究能力等也都得到了提高。相關的論文課題獲獎,真正促進了教師的專業成長。

在豐富的感恩活動中，促進家長進一步了解中學生身心發展規律，使其教育方法更具有科學性、針對性。同時，家長的思想也得到了凈化、升華。就如一為家長說的：“學生懂得了要記得他人的好處，要感恩。我們大人也一樣，有了這樣心態，一切覺得好了。”

（二）課題研究的結論

對小學生進行感恩教育是適時的、是必要的。感恩教育必須通過學校、家庭和社會的多種途徑和方式進行，促進學生的健康成長。

1．有效的感恩教育有助于激發學生的感恩意識。

2．小學生感恩教育的質量與其人際關系、生活態度、人格的形成密切相關。

3．以感恩教育帶動學校心理健康管理模式的改革，使心理健康更具實效。

４．把感恩教育與心理健康結合起來，使兒童易于接受，是一種新的教育嘗試。

５．從感恩教育角度研究學校心理健康的發展，拓展了學校心理健康研究的思路。

四、課題研究的反思

1、感恩教育現在已受到行政部門的重視，但要養成人人懷有“感恩之心，感激之情”，不是說到就能做到的。所以培養學生的感恩意識，需要全社會的關注、長時間的養成，我們任重而道遠。

2、我們非常關注學生日常中感恩行為，可如何運用發展性評價方式分析評價學生，我們感到困惑。在以后的工作中，值得我們不斷的研究探討。

第四篇：《小學生感恩教育的研究》結題報告

“農村小學六年級學生感恩教育的培養與研究”

課題研究結題報告

一、課題概述

（一）課題研究的價值與意義

感恩是中華民族的傳統美德，是一個人精神素養的體現。俗話說，受人滴水之恩，當以涌泉相報。學會感恩，就是讓學生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動，懂得理解、寬容、體貼、關愛，懂得孝敬父母是為人之本，懂得感恩是快樂生活之源，讓每個學生的心中充滿愛心，讓他們的學習更有動力，讓他們的生活更有意義。學會感恩，就是讓學生們懂得自己所享受的精神產品和物質產品都來自他人的創造。當每個人細細品味別人為自己付出的辛勞時，一些不滿就可能消弭，幸福之感便會油然而生。而對于家庭養育之情、社會培育之恩的回報之愿，正是社會責任感和愛國之心產生的沃土，正是構建和諧社會之基。感恩是一種美德，是一種修養，是每個學生人生的必修課。只有學會了感恩，人的內心才會充滿溫馨，人的生活才能充滿陽光，人生之路才能越走越寬廣。

我校是曲江一個農村學校，其中有許多的學生家庭經濟情況十分困難。為了這些學生學習無憂，家長能供得起其子女讀書，學校多方面開辟渠道，為他們爭取得到社會各界的幫助。近年來，國家實行兩免一補，解決了很多學生讀書難的問題，同時，資助我校學生的單位、個人越來越多，還有許多單位、個人與我校的貧困學生結成了對子。

我們的學校，我們的學生，不斷地接受著社會、個人的幫助，我 們應該怎樣回報幫助我們的人呢？那么，我們首先要有一顆感恩的心，用我們的實際行動回報社會的厚愛。作為一所農村小學，我們有責任，有義務讓廣大同學更深刻地理解感恩的意義所在，讓更多的學生、家長投入到感恩的實踐活動中來，使更多同學感恩的心升起，讓學生明白感恩的重要性，明白一個人一定要知恩言謝，對給予自己幫助和關愛的人時時懷有感激之心。同時要讓我們的教師也深深地體會感恩的必要性，努力地將社會的愛心轉化為豐碩的教育教學成果。我們把“感恩”提高到了一個新的臺階，要讓我們新街小學的所有學生都明白“感恩”，學會怎樣去“感恩”。

小學生正值兒童時期，屬于未成年人，他們的世界觀、人生觀正在建立時期，需要對他們進行保護和正確的引導。按照《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面實施《公民道德建設實施綱要》，加強對學生的心理健康教育的文件精神要求，鑒于商品經濟大潮的沖擊下一些成年人世界觀、人生觀和價值觀發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，道德的缺失和信仰的危機給廣大未成年人的健康成長帶來的嚴重的負面影響；腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，漸漸地腐蝕著未成年人的心靈，使得少數未成年人精神空虛，情感蒼白，行為失范。因此，我們想通過一系列的感恩教育實踐活動，促進我校學生的思想道德認識水平的提高，促進我校德育工作的全面進步。

經過深刻的反思與研討，我們認為，感恩不僅僅是道一聲“謝謝”，她要有豐富的善良的情感作“根基”； 感恩，也不僅僅是禮貌而已，她要有幫助他人的心作“地基”；感恩，更不是人為地做秀，她要有希望別人美好的美德作“路基”。學會感恩，能更懂得珍惜；學會感恩，能更懂得進取；學會感恩，能更懂得寬容。有一份感恩的心，能使學生更快樂和健康地成長。因此，根據我校的校情，對學生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學校的“感恩文化”，更能突出我校的辦學特色，促進學校教育教學的良性發展，促進我校學生的思想道德認識水平的提高，促進我校德育工作的全面進步。

（二）課題的界定與內容 界定：

本課題通過研究，探索出新形式下農村學校對學生感恩教育的有效途徑及方法。喚醒學生的感恩意識，促進他們相互信任，學會尊重，從生活的點點滴滴之中懂得關愛他人，感激生活，并從中認識到每個人的社會責任。

研究的內容：

1．小學六年級學生感恩意識現狀的調查研究。2．小學六年級學生感恩教育目標與內容的研究。（1）孝敬父母。（2）尊敬師長。（3）關愛他人。

（4）感激社會、感激自然。（5）感激生命。

3．小學生感恩行為培養的方式、方法研究。4．小學生感恩教育的途徑研究。

（1）學科滲透感恩教育。挖掘各學科感恩教育的因素，自覺的、有意識地在課堂教學中滲透感恩教育。

（2）在校級、班級工作和各種教育活動中對學生進行感恩教育。在學校、班級范圍內定期請名人、專家進行感恩教育的專題講座，安排專題的感恩教育活動，于感恩教育與活動之中。

（3）家校聯通對學生進行感恩教育。學校和教師經常和家長溝通，向家長介紹感恩教育成功的經驗，使家庭教育和學校教育協調一致。

（4）利用社會上的專用場所和教育設施對學生進行感恩教育。組織學生到社會上的專用場所和教育設施進行活動，在活動中使學生獲得某種感恩體驗教育。

二、課題研究的方法、過程和具體措施

（一）課題研究中所選擇的科研方法

本課題的研究以行動研究法為核心，輔之調查法、文獻法、個案法等。

1．行動研究法：

一邊研究一邊實施，形成每個階段的研究內容，探索有效實施農村小學生各階段感恩教育的目標、內容、途徑和方法體系，培養小學生的感恩意識與行為。

2．教育調查法：

通過調查了解農村小學生感恩的現狀，根據本校學生存在的問題 確定課題研究的方案。為解決課題研究的重點做好鋪墊。

3．文獻研究法：

了解目前國內外感恩教育的現狀及一些經驗，搜集有關資料，從中學習、借鑒，促進研究課題的深化。

4．案例研究。

選擇典型學生進行跟蹤研究，了解他們的感恩意識與行為發展的特點，進而歸納出適合大部分學生發展的教育規律。

（二）課題研究的具體過程 準備階段：2013年9月——10月

（1）理論研究階段；（2）資料調研階段；

（3）確定實驗、啟動實驗階段。

實驗研究階段：2013年11月——2014年2月（1）每周一次研究本周計劃；（2）每周一次研究；（3）每周一次總結。

結題階段：2014年3月——4月 總結各階段資料，結題及論文材料整理。

在研究的過程中，嚴格制定季度工作計劃，并定期進行小結，制定新的方案，有理有序的一步步進行著。期間定期開展相關理論資料的學習，閱讀相關資料、書刊、雜志，查閱相關網站，調查國內外新的教學信息，做好記錄、總結，不走形式，收集學生的典型作業進行 分析，整理典型的教學案例，隨時記下研究中的隨筆、反思，做好學習中的交流討論工作，成員及時的將個人收獲體會與其他人交流。抓住每一次觀摩科研案例的機會，同時積極進行組間聽、評課活動，做好記錄和總結，并從中取長補短，以逐漸摸索新的教學之路。

（三）課題研究的具體措施與做法

從學生現實存在的感恩問題入手，開展一系列豐富多彩的感恩體驗活動，在全校營造出濃郁的情感氛圍，激活學生的“感恩”情懷；創造實踐機會，促使學生以實際行動把情感化為感恩行動。

過程：

1．準備階段（2013、9~2013、10）完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題，調查目前農村小學生感恩情況的現狀，分析存在的主要問題，提出解決問題的對策；進行理論資料的準備、調查、分析、收集資料，起草“課題實施方案”及實施執行計劃，對方案進行論證。

2．研究階段（2013、11~2014、2）根據實施執行計劃進行研究。分別組織實施各類“感恩”教育活動，引導學生開展豐富多彩的感恩體驗活動，幫助學生樹立感恩意識，學會感激別人；收集第一手資料，并進行整理分析，根據不同的年齡段，建構農村小學生感恩教育的目標、內容、方法、途徑體系，撰寫階段性研究報告。

3．總結階段（2014、3~2014、4）對本課題研究的過程及資料進行系列分析，形成研究報告和課題總結報告。并將具體做法、經驗總結及專題論文匯編成集，為做好推廣進一步研究奠定基礎。

三、課題研究的結果和結論

（一）課題研究的結果

開展感恩教育以來，師生中，會感恩的人多了，與人頂嘴的少了；會做家務的多了，伸手不勞動的少了；會節約錢糧的多了，吃零食進網吧的少了；會助人為樂的多了，與人鬧矛盾的少了；會遵紀守法的多了，違規違紀的少了；學習求上進的多了，沒進取心、沒榮譽感的少了；會講奉獻比愛心的多了，自私自利以我為中心的少了；會講禮貌、講道德的多了，不講文明、不講公德的少了。同學間每天早晨見面時相互問好鼓勵成為了學校一道靚麗的風景線！2013年這個班級沒有發生一起打架違規事件，沒有出現一起違法違紀案件，沒有發生一起安全事故??

從調查中發現，我校的部分學生現在已懂得“應盡力為身邊的人做些事情”、“爺爺奶奶、爸爸媽媽為我們付出了很多”、“要有感恩之心”等道理，有些學生也從行動中表現出來。有些學生看到老師很累，主動走到老師身邊給老師給你一個問候“老師，你很累吧。”很多學生在家里也會幫忙做些家務。說明，學生的感恩行為和意識是可以培養的。

通過該課題的研究，我們老師的視野更加開闊，活動組織能力、研究能力等也都得到了提高。相關的論文課題獲獎,真正促進了教師的專業成長。

在豐富的感恩活動中，促進家長進一步了解中學生身心發展規律，使其教育方法更具有科學性、針對性。同時，家長的思想也得到 了凈化、升華。就如一為家長說的：“學生懂得了要記得他人的好處，要感恩。我們大人也一樣，有了這樣心態，一切覺得好了。”

（二）課題研究的結論

對小學生進行感恩教育是適時的、是必要的。感恩教育必須通過學校、家庭和社會的多種途徑和方式進行，促進學生的健康成長。

1．有效的感恩教育有助于激發學生的感恩意識。

2．小學生感恩教育的質量與其人際關系、生活態度、人格的形成密切相關。

3．以感恩教育帶動學校心理健康管理模式的改革，使心理健康更具實效。

４．把感恩教育與心理健康結合起來，使兒童易于接受，是一種新的教育嘗試。

５．從感恩教育角度研究學校心理健康的發展，拓展了學校心理健康研究的思路。

四、課題研究的反思

1．感恩教育現在已受到行政部門的重視，但要養成人人懷有“感恩之心，感激之情”，不是說到就能做到的。所以培養學生的感恩意識，需要全社會的關注、長時間的養成，我們任重而道遠。

2．我們非常關注學生日常中感恩行為，可如何運用發展性評價方式分析評價學生，我們感到困惑。在以后的工作中，值得我們不斷的研究探討。

第五篇：小學生文明禮儀培養與養成教育結題報告書（本站推薦）

小學生文明禮儀培養與養成教育

實驗報告

山東省青州市王墳鎮孫旺小學課題實驗組

一、實驗的背景及擬解決的主要問題

中華民族素有“禮儀之邦、文明古國”的美譽，學校作為教書育人的專門場所，文明禮儀教育更是學校工作的重要內容，為進一步促進未成年人的思想道德建設，傳承中華民族的優良傳統，學習現代文明禮儀知識，遵守現代文明禮儀規范，我校以科研帶動戰略，結合我校實際，積極開展了文明禮儀學習實踐活動。我們國家始終都非常重視未成年人的思想道德建設，非常重視未成年人的健康和諧成長。2004年9月教育部修訂頒布新《中小學生守則》、《中（小）學生日常行為規范》。2006年10月，黨中央提出的構建社會主義和諧社會的決定等。這些重要的綱領性文件都充分表明了加強和改進未成年人的思想道德建設的重要性。未成年人的思想道德建設，文明修養的提高，是關系國家前途和命運的大事。我們以為，中華民族的禮儀中，保留了豐富的優秀文化元素，它實際上也是中國傳統文化的一個體現。實行禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，講理解，做文明人，是做人的基本要求，也是一個人生存、交往的基礎。更是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，是落實民族精神教育的一個有效途徑。同時對提高德育的實效性、構建和諧社會也有著積極作用。

對未成年人進行思想道德教育，需要適合他們身心發展特點的好的方法途徑。因此，在學生中開展文明禮儀教育，教會學生“做人”，提高學生文明禮貌修養，養成良好的文明禮儀習慣，為學生的終身發展奠基。

我校學生的禮儀現狀

調查發現我校學生獨生子女居多，常常以自我為中心，缺乏禮儀常識，不懂得溫和謙讓，不善于與周圍的人交往，講究個人自由，忽視文明禮儀的重要性，缺乏良好的禮儀習慣，而且一部分家長重智輕德，認為孩子只要學習好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育，隨著經濟的不斷發展和社會的不斷進步，人們認識水平的不斷提高，禮儀作為一種行為規范和行為模式，在人類社會生活的各個方面都發揮著重要作用，它使我們的生活更有秩序，使人際關系更為和諧。在小學生中推行禮儀教育就好比在他的人生起點道路上注入一片春光，讓他終身受益。而現代社會發展對人的文明禮儀的要求卻在不斷提高，因此在我校學生中開展文明禮儀教育勢在必行。而目前在我國，近幾年來也有人在嘗試搞禮儀教育，但問題不少：禮儀教育的目的性、科學性、系統性不夠，缺乏理論的指導、操作的方法和訓練的手段，與學生實際、社會實際距離較遠，效果不理想。我校有著深厚的文化底蘊，抓文明禮儀教育是一項艱巨而長久的任務。本課題在這種情況下開展研究小學生禮儀教育，想以此為鍥機，切實提高德育的實效性；希望通過我們的研究，可以在一定程度上改變目前小學生道德教育的現狀，提高小學生的文明禮儀素養，同時也為學校進行文明禮儀示范教育摸索出一條切實有效的途徑，為構建和諧校園出一份力。

禮儀是一個國家、一個民族的精神面貌和文明水準的標志，在現代社會中禮儀不僅僅是個人道德修養的外在表現，更是一個人在社會交往中必須具備的一種素養和能力。孔子曾說：“不學禮，無以立。”“人無禮而不生，事無禮而不深，國無禮而不寧。”我國著名的思想家顏元說：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心尚禮則心泰。”

著名的兒童教育專家關鴻羽說：“習慣培養需要訓練”。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養成習慣。中華民族五千年文明史，也是文明禮貌發展史。直到今天，我國人民熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼等優良傳統仍為世界各國所稱道。因此，在學生中開展文明禮儀教育，教會學生“做人”，提高學生文明禮貌修養，養成良好的文明禮儀習慣，為學生的終身發展奠基。

“禮儀”是指禮節和儀表，它是要求人們共同遵守的一種行為規范和道德準則。既是一種外顯行為，也具有知識性。而文明素養則是一種內隱的，較穩定的心理品質。禮儀教育是一種道德修養，健全人格的教育。文明素養的培育，應先從禮儀教育開始。

良好的禮儀習慣對形成健全人格具有積極作用。學生養成了良好的禮儀習慣，個性品德可以相應得到提高。用古今中外的優秀禮儀文化教育學生，能提高他們的審美能力和道德素養，從而實現其人格的完善。

二、實驗的過程及做法

1、成立機構，健全組織，深入學習，轉變教育觀念 我們們成立了課題實驗課題組。參加實驗的人員熱情高，干勁足，既有較高的理論水平，又有豐富的教學經驗。較高素質的課題實驗機構的建立，有利于實驗的順利進行，有利于經驗的總結，有利于教研成果的推廣。

沒有規矩不成方圓，為提高課題教研實效，我們們建立健全教研制度，制定了學習制度、集體備課制度、聽、評課制度和教學總結制度，以嚴格的管理制度保證教研活動扎實有效地開展。因此，要求實驗教師集體攻關，認真備課，做到“胸中有書、心中有生、手中有法”，鉆透“重點、難點、知識點、能力點、教育點”，體現“四為主”（以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以會學為宗旨）。

2、堅定信念，增強信心，調動學生參與實驗的積極性。現代教學論認為，課堂教學應以學生為主體，教師為主導，師生共同配合是取得良好課堂效果的保證。所以，教師不但要堅定搞好實驗的信念，而且還要調動學生參與實驗的積極性，增強學生信心，這是實驗成功的前提。在進行實驗前，我們首先對學生進行了心理素質教育，教育學生懂得，未來社會文盲不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學習方法的人。實踐使我們認識到，對學生開展實驗前的宣傳和發動，做好思想準備和精神準備，堅定學生的信念和信心是十分必要的。在實驗過程中，我們們也時刻注意調動學生的積極性，使學生對實驗始終保持濃厚的興趣。例如，進行注意力調配訓練時，開始前，我們們就進行了思想教育，雖然訓練難度大，時間長，見效慢，但只要堅定信心，堅持始終，最終會取得成功的。總之，在進行實驗時，讓學生始終堅定信念，保持參與實驗的積極性是實驗成功的保證。

3、從模仿、套用到結合實際，靈活運用。

要想“出格”必先“入格”。良好的禮儀習慣養成活動開展，在活動中，全校師生積極參與，有力推動了我校學生文明行為養成，對提高學生綜合文明程度，營造和諧校園氛圍，有效推進素質教育，產生了積極的影響。現把我校開展課題研究以來的活動情況總結如下：

《培養小學生良好禮儀習慣養成研究》的課題進行了近一年的時間了。對于本課題的研究，我校領導高度重視，為了做到有的放矢，把課題研究真正落到實處，我校政教處專門設計了家長問卷調查表，經過師生家長問卷調查分析，我們真切的感受到現在的孩子普遍缺乏吃苦精神、缺乏責任感、缺乏愛心和孝心。因此本學期我們主要針對孩子們的種種不良習慣，開展文明禮儀學習教育。我們主要以活動為載體，將《小學生禮儀規范》貫徹在整個活動中。用學生熟悉的語言、喜聞樂見的方式，結合學生的年齡特點和學習、生活實際，進行文明禮儀教育普及活動，從而使學生養成良好的文明禮儀習慣。學習經驗，開始模仿很必要。但總是一味模仿、套用，不結合自己學生實際，靈活運用，常常會影響訓練的進程和效果。

第一輪：行為習慣長抓不懈

養成教育必須從小抓起，從點滴抓起，我校以文明教育為主旋律，多年來把學習落實《小學生日常行為規范》作為學校的常規教育來抓。學生文明習慣的養成是學校德育工作的基點，在工作中我們堅持作到了突出重點，抓住不放，持之以恒。制定了禮儀規范。我們根據小學生的特點制定了《孫旺小學學生文明禮儀規范》，包括家庭禮儀、學校禮儀、社會禮儀，要求學生深入學習。

第二輪訓練(2周后)后, 文明禮儀伴我成長

文明禮儀教育必須長期堅持，始終把它落實到學生學習、生活全過程。十月份，我們的文明禮儀教育活動進入實施階段，為督促孩子們自覺遵守，學校設立值周生、值日生監督崗，強化文明行為，幫助學生養成良好的行為習慣。每天，每周對各班進行積極評價，樹立榜樣，同時要求學校教師自己首先作出榜樣，以自己的良好師德給學生做出表率。在平時的教學、生活中，以莊重大方的儀表，和藹可親的態度，彬彬有禮的語言給學生做出示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。我們注意抓住各種教育契機，利用各種場合來訓練提高全體學生的文明禮儀素質。在教師及優秀學生的一言一行發揮廣泛的輻射作用下，我校文明和諧的氛圍越來越濃厚。

組織了文明禮儀教育啟動儀式。為了引起全體師生的高度重視，我們組織了文明禮儀教育活動―――“文明禮儀伴我成長”啟動儀式，主要是向全校師生宣傳發動全體師生開展文明禮儀教育。我們首先向全校學生發出文明禮儀教育倡議書，宣讀了《小學生文明禮儀規范》，啟動儀式結束后，各班又專門組織學習了《小學生文明禮儀規范》內容,要求學生做到：出言無臟話、地面無痕跡、地上無紙屑、桌凳無刻畫、墻壁無腳印等。

第三輪訓練, 自2008年10月以來我校相繼開展了如下活動：

1、合理利用各種教育陣地。我們還采用班會課、思品課及學習園地進行宣傳發動，要求各班定期出版有關禮儀教育內容的手抄報，張貼于門廳的展板上，讓全校的師生欣賞學習，擴大了宣傳效果。學校成立專項檢查小組負責定期檢查評比，評選出優秀班級和優秀作品予以表揚。

2、校園禮儀以唱響國歌為突破口，要求每個學生做到會唱國歌，理解歌詞含義，高年級的學生會默寫歌詞。以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點，學校要求學生進校門主動向老師問好，養成尊敬師長、不隨地吐痰、會使用禮貌用語的好習慣。在學生中開展了“拒絕零食，健康成長”活動，要求學生不吃零食，不帶零食進學校，為保證學校的環境整潔打下了基礎，同時也培養了學生自覺保護校園環境意識。

3、召開“文明禮儀伴我成長”主題班隊會評比活動。積極組織各班召開“文明禮儀伴我成長”主題班隊會，在班會中同學們通過各種形式進行自我教育，從自己的實際出發找出自己在禮儀方面的不足，孩子們在活動中知道“講文明懂禮儀”的深遠意義。

第四輪訓練，我們又有意識地讓學生把文明禮儀自覺運用到自覺行動上。

編寫文明禮儀三字歌

小學生行為習慣的字數比較多學生在背記時有一定的困難，但是童謠的形式學生很喜歡，我們在學習禮儀規范的同時以小學生日常行為習慣和《小學生文明禮儀規范》為內容編寫了禮儀三字歌，這一活動受到了同學們歡迎。

開展閱讀圣賢書活動。學生們閱讀了《三字經》、《論語》等書籍，并從中學到了一些關于禮儀教育方面的知識。感受到了我國文明禮儀教育的源遠流長。

第五輪訓練：開展了我與父母學禮儀活動。2009年五一節，我們為學生及家長下發了“我與父母學禮儀”活動倡議書，要求學生帶動家長學習文明禮儀，讓一個孩子帶動一個家庭，形成一個良好的禮儀教育氛圍。

組織了文明禮儀教育理論測試。為了檢驗學生的學習效果，我們專門編印了有關于文明禮儀規范學習的測試卷，組織全體學生進行了測試，通過測試看出學生都掌握了有關于文明禮儀的知識。

最后一輪訓練：禮儀小明星評比

為了鼓勵引導學生養成良好的禮儀習慣，我們開展禮儀小明星評選活動，在班內劃分小組，由小組長對組員實施監督、評價。同時我們也要請家長共同參與的活動，教育孩子要有責任心，懂得尊敬長輩、孝敬父母、生活自理、勤儉節約、和睦鄰里，培養孩子的家庭美德。我們專門制定了評價表，要求學生家長按時填寫，對孩子的行為做出客觀評價。各種評價一周匯總一次，經過一段時間的監督評價，學生的禮儀習慣有了很大轉變。學校根據小組長、家長及教師三者的綜合評價量化評選出了６０多名禮儀小明星，并為他們頒發了授星卡。記錄到了學生的個人成長檔案中。

四、課題研究的效果通過開展的這一系列文明禮儀教育活動，全校師生對文明禮儀知識有了一個初步的認識，并逐步養成穩固而良好的行為習慣，在日常學習、生活中,我校的學生也正在展示自己的文明素養，各年級拾金不昧現象屢見不鮮，助人為樂的事情隨處可見，我們欣慰的看到，這段時間活動的開展使我們充盈在文明有禮、團結友善、熱情友好、寬容謙讓、誠實守信的愉快和諧氛圍中，使學生的心靈得到凈化，提高了學生的思想道德素質和文明禮儀素養。在今后的研究中，我們將利用各種形式的活動，更有效把本課題的研究深入下去，全面提高我校的德育工作水平，真正提高學生的綜合素質，形成“人人講文明，事事顯禮儀”的良好人文環境，使文明禮儀之花常駐我校。相信在我們的共同努力下，一定會使孩子們成為身心健康、人格健全、基礎扎實、學有特長的新時期的合格小學生。

文明禮儀教育活動的開展，讓我校在各方面都有了長足發展，各方面都取得了顯著的成績：

我校多次獲得市級教育教學先進單位，濰坊市中小學電腦制作活動特色學校等榮譽稱號。

五、實驗的體會和今后的努力方向

這次課題實驗使我們深深地體會到，一種嶄新的具有堅實的理論基礎并且有科學的訓練序列的教學方法的引進和吸收，真正變成自己的實驗，重要的一點是貴在堅持。時斷時續的訓練或者零敲碎打的借鑒，都不能收到整體的實驗效應。此外，嚴謹的實驗態度，科學的操作，如定期驗收、總結等也是實驗成功必不可少的條件。了

當然，由于我們理論淺，經驗少，雖然在實驗中不斷得到各級領導的指導，也盡了自己最大的努力，但操作過程中還存在不少薄弱環節，這些都有待于以后去解決和完善。

這次課題實驗，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結題過程中，我們們將通過總結，在今后的教學實踐中不斷探究而加以完善。在今后的實驗中，我們們將更加努力學習理論知識，武裝頭腦，提高自身的業務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中，同時我們們更期待專家對我們的研究給于關注和指導。