第一篇：小學生誠信教育結題報告

小學生誠信教育實踐研究課題結題報告

一、課題的提出：

誠信是中華民族的傳統美德,是做人的基本準則,也是社會道德和職業道德的基本規范,其要求與國際經濟全球化、社會主義市場經濟發展以及構建和諧社會主義的要求是一致的。可是在社會經濟日益飛速發展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠信喪失如：食品安全、貪污腐敗、造假制假.....時刻發生充斥著人們的價值觀也影響著正在形成價值觀的小學生；家庭方面由于計劃生育基本國策的執行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨生子女他們，做錯了事闖了禍面對責任和擔當時往往是逃避、推脫如說假話、找替身、拿父母當擋箭牌.......他們缺的不是愛，而是責任和誠信；在學校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態對于小學生誠信習慣的養成有一定的影響.......加強社會主義思想道德建設,要以誠實守信為重點。小學生是未來社會主義現代化的建設者和接班人,他們的誠信狀況如何,關系到社會主義現代化建設的興衰成敗,關系到社會主義市場經濟能否持續、健康地發展,關系到中華民族的偉大復興。誠信教育已是學校非智力教育的一項重要德育教育，是小學生素質教育的重要組成部分，也是教師的主要職責之一。

大多數小學生對“誠信”的含義和“誠信”的價值已經有著清醒的認識，但是由于小學生的人生觀、世界觀、價值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學校、社會共同來幫助孩子達到全面的知、情、意的發展。

二、理論依據：

誠信教育是指教育者按照教育規律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內涵：首先，指培養誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。

本課題將以《中小學生日常行為規范》為基本內容，從學習、生活、禮儀等方面實施養成教育。特別是作為誠信教育重要內容的言行一致和學會負責的教育，包括說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人。真誠待人和樂于助人的教育。真誠待人、樂于助人是誠信在人際交往中的表現，包括真誠地理解、對待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人等。通過教育，建立和諧的人際關系，提高關心他人的能力，提高個人的社會親和力。學校繼續開展以“我做合格小公民”的“五小”實踐活動為主的系列活動，“中華優秀傳統文化”教育活動、小學生文明素質提升行動和“三愛三節”教育活動等，培養學生的社會責任感和良好的社會道德習慣，在參與社會活動中學做文明人、學做社會人等等。

三、研究目標

研究的目標放在學生對誠信的落實行動上。不要求學生有多么偉大的誠信事例，但是要求學生能夠主動判斷事情的錯與對，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對同學、朋友、老師、家長，甚至是善良的陌生人，能夠以誠摯的心來對待。通過各種形式的教育活動，使學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。

四、研究內容

1、培養學生誠實待人、助人為樂的好習慣；

2、培養學生遵守承諾、言行一致的好習慣；

3、培養學生勇于負責、知錯能改的好習慣；

4、培養學生作業認真、考試不作弊的好習慣。

5、在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法律意識和規則意識，具備良好的道德品質。

五、研究的途徑與方法

運用討論法、榜樣激勵法、調查法、文獻研究法、行動研究法，構建育人網絡，在教師的指導與家長的大力配合下，充分發揮學生主體能動性，做到說話算數、不說謊話，對別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯了事情主動承認，借了別人的東西及時歸還，養成良好的行為習慣，健康的人格修養。

1、討論法

讓師生分析目前誠實守信方面存在的問題，指出存在問題的根源。

2、榜樣激勵法

開展“誠信銀行”實踐活動，每月評選出“誠信之星”在學生中樹立學習好榜樣。

3、調查法 本課題以探究學生誠實守紀習慣培養為出發點，在全校師生及家長中展開調查，收集比較客觀的信息，通過對資料的處理，發現新問題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實效性。

4、行動研究法

行動研究法是本課題主要采用的研究法。結合我校教學和德育工作，把誠實守信的良好習慣的教育滲透到學校教學教育工作中，并結合個案做好案例分析。通過定期開展評價活動，有效地在行為習慣的培養中構建學生主體地位。

5、定期召開學生交流會、家長學生座談會，及時總結經驗，反饋研究信息。調整試驗方案，定時定期完成研究部署。

六、課題研究的步驟 本課題經歷三個階段進行。第一階段：準備階段：

（1）成立課題組，確立研究的目標。

（2）收集相關資料，為課題研究進行可行性論證。（3）制定具體的研究方案。

第二階段：實施階段

（1）召開課題開題會，邀請專家進行課題研究指導。

（2）通過調查、測試，對小學生誠信現狀和小學誠信教育現狀進行調查、分析，形成調查報告，為后面的研究工作提供依據。（3）設計初步的實踐措施及方法。a、誠信每一天。

誠信每一天是誠信教育環節中的一小部分，可以讓學生們搜集關于誠信的名言警句，或者閱讀相關的小故事，每天在黑板上寫一條誠信名言，或者是課前講一個誠信小故事，同學聽了故事有什么感想可以說一說、寫一寫。b、誠信對待學生。人的交往是相互的，小學生的道德品質等都在發展期，在成長的過程中有一個良師益友是非常重要的。教師誠信待學生，學生也會耳濡目染的學習，漸漸內化為自己的品質。

c、與語文課程的課堂教育緊密聯系。

在課堂教學的內容中，有很多是可以作為誠信教育的素材的，在進行課堂教授的同時，把握好的教育素材對學生進行教育。d、與課后誠信活動整合。

理論的東西講的再多，學生也不見得會懂，要在具體的事情當中讓學生親身體驗、理解誠信的含義與意義。

(4)在實踐中繼續完善研究措施與方法。

第三階段：總結階段

全面達到方案制定的研究實踐目標，總結出可供推廣的小學生誠信教育和誠信品質培養的途徑、方法、實踐活動，形成論文及課題研究報告。

七、課題研究的過程

1、充分挖掘教育資源，實現課題實驗與學科教學的有機整合。課堂教學是道德教育的主渠道。本次實驗中我們充分利用課堂教學寓德于教的作用，將課題實驗的內容有機地融入課堂教學之中。采用顯性教育與隱性教育相結合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點，將誠信教育有機地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點，特別倡導實事求是的科學態度，說老實話、辦老實事、做老實人，指導學生研究性學習的過程也是培養學生誠信品質的過程。可以說，寓德于教無處不在。

2、堅持常規教育，堅守道德教育陣地。

（1）、召開“誠信從我做起”動員大會。號召學生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學發出誠信倡議書。

（2）、對學生開展誠信調查問卷。然后根據收回的問卷進行整理、統計、分析，寫出調查報告，為課題研究提供有力的數據。

（3）、課題研究和讀書活動結合，讓有關誠信的優秀書籍浸潤學生的心靈，做到用優秀的文化塑造人。

a、讓學生收集并背誦有關誠信的名言警句。

b、編輯繪制《誠信名言警句集》。內容均由學生搜集整理，搜集整理的過程就是誠信思想滲透的過程。

c、開展以誠信為主題的故事會。

八、課題研究的主要成果：

（一）小學生誠信教育調查報告

為了了解及梳理我校學生誠實守信的現狀，我們設計了一份調查問卷。設計的問題以學生的學校主活為圓心、家庭和社會生活為半徑展開，主要涉及對同學的誠信，對家長的誠信，對老師的誠信，在金錢面前的誠信，對自己學業報告的誠信。從調查的結果來看，凡涉及到學生的自身利益或與學生日常生活相關密切的事物，學生的誠信度就比較低，且與眼前利益關系越密切，學生誠信缺失的狀況就越嚴重。比如：向家長報告自己的在校情況通常是報喜不報憂，成績考得不理想時不告訴家長，和自己要好的同學犯錯誤時不如實向老師匯報，抄襲作業，考試作弊等等。第一次調查表的數據統計出來后，我們課題組對這些數據進行了專門的分析與研究，并請各班班主任老師協助課題組對自己班級的數據情況作了進一步詳細的分析，召開了學生座談會，找一些學生進行了個別交流，還走訪了部分學生家長。在調研中，我們得出結論，造成這些現狀的原因是：

1、社會原因：商品經濟社會中社會大環境的影響及整個社會誠信道德的缺失。商品流通過程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場上的假文憑，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學術界的剽竊等等現象給了孩子們巨大的負面影響。“老實人吃虧”，“不講假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。

2、家庭原因：家長的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會很復雜，老實人要吃虧的，你的腦子可要活絡點。”父母親在給孩子言傳時，又往往輔以身教，部分學生家長經常采用先哄騙孩子說出實情，應允孩子絕不責怪，待孩子誠實相告后立即破口大罵，動手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說出實情，報喜不報憂。這也是當今學生誠信缺失的一個重要原因。

3、學校原因：學校教育中某些弄虛作假現象，使學生在學習文化知識的同時，也學會了欺騙。像公開課前的反復操練，甚至連回答問題的同學都事先指定，考試前故意讓成績差的學生坐在成績好的學生旁邊，讓學生“互相幫助”等等。教育工作者的不當言行，“熏陶”著涉世不深的學生們稚嫩的心靈，加深了學生對誠信教育的困惑。在他們看來，只要是對學校、對班級、對個人有好處，說謊是沒有過錯的。認知發展到這種程度，在行為上當然要體現出來。這也是學生誠信缺失的另一個重要原因。

4、學生的自我抵御力不夠導致誠信缺失。由于小學生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅，敵不過外來的不良引誘，例如：作業抄襲、考試作弊等現象。

（二）針對以上問題我們課題組成員經過研究，撰寫了論文《淺談學校教育中的誠信教育有效策略》《淺談社會對小學生誠信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠信教育》，論文從學校中的誠信教育，家庭中的誠信教育，社會中的誠信教育三個層面進行了闡述。

九、收獲與反思：

隨風潛入夜，潤物細無聲。一年來，誠信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠信教育已經在學生心中扎下根，家長和老師在教育過程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠信”已成為衡量自我發展的尺度。

第二篇：誠信教育的實踐研究結題報告

深入挖掘教材 分年級對學生進行誠信教育的實踐研究

結 題 報 告

一、研究背景及問題的提出：

1、在平時的教育教學中，我們常遇到令人擔憂的誠信現象：有些孩子承諾完成一件事夸下海口，結果敷衍了事；有些孩子不完成作業卻對家長說老師沒布置作業，對老師說作業本忘在家里。有些孩子犯了錯卻想方設法隱瞞、推塞、委過他人。有些孩子向父母謊報學習成績，模仿父母筆跡簽名。有些孩子抄襲作業、考試作弊??而一個誠實守信的孩子，必定是一個忠誠老實、信守諾言、說話算數、不說謊話、做事認真負責的孩子，對別人交代的事情不敷衍了事，在做錯事是能主動認錯，借了別人東西能及時歸還，拾到財物會主動交公。誠實守信的孩子懂得用自己的思想與行動對自己、對同伴、對家人、對未來負責。因此，培養學生誠實守信的實踐與研究是非常有必要，對整個社會主義建設事業的發展，對中華民族的發展以及孩子未來的成功都有著重大的意義。

2、近年來，在市場經濟體制浪潮的沖擊下，社會上許多不良觀念、行為無不每時每刻地侵蝕著學生純潔的心靈。子女歧老、虐老、不關心、不贍養父母的現象時有發生。天大地大不如票子大，爹親娘親不如金錢親，在農村許多老人住的是小、矮、偏、舊的房子，干的是既照管孫輩又種田糊口的活，穿的是子女們穿過的衣服，兜里沒有一分錢，小病挺著，大病靠著。社會上不講誠信的事比比皆是：做了好人反遭誤解，抓了小偷自己卻成了“賊”，救助了弱者反被說成圖謀不軌。在家庭中，夫妻相互欺騙并教育孩子說謊欺騙他人。甚至在學校里，有些教師也誘導學生欺上瞞下??。在這樣的社會環境中，作為一張白紙的少年兒 童，他們沒有一點辨別是非的能力，很容易近墨者黑。再加上現在的小學生，獨生子女占絕大多數，部分家長對孩子是嬌生慣養，因而一些學生在家庭中養成了驕縱任性，自私自利，好逸惡勞，無禮無信，只圖索取，不知回報，不聽父母的話，頂撞長輩等不良習氣。再就是這些年農民工大量增加，留守兒童逐年增多，致使這些孩子家庭教育欠缺，受社會負面影響較大，各方面素質較差??常常可以看到這樣的家庭生活鏡頭：父母將飯菜做好了，三四遍都叫不動趴在電視上的孩子；吃過飯后孩子只管玩，沒有人幫父母收拾一下飯桌；有好吃的，父母總是留給孩子，而孩子卻很少想到父母；孩子一旦生病，父母急前忙后，而父母身體不適時，孩子卻很少過問；父母教導孩子，孩子卻大聲頂撞；父母辛勤勞動，勤儉節約，孩子卻好吃懶做，零嘴不絕；孩子欺騙頂撞老人和長輩，父母卻默認頜首??

這一切，導致了現實中有相當一部分少年兒童觀念錯位，是非混淆，紀律松散，學習懈怠，感恩意識淡薄，誠信觀念缺失，責任心匱乏。

3、家長和社會的心聲。近幾年，少年兒童中存在的種種不良現象，已逐步演變成為一系列不容忽視的社會問題。這極大地觸動了廣大家長社會有識之士，他們不約而同地發出感嘆：加強少年兒童的品德教育勢在必行、刻不容緩。有很多家長來到學校，找到老師，向我們傾訴自己的心聲，感慨對孩子管教的無助，積極向學校建言獻策，希望學校把孩子的思想、行為教育放在首位，加強對孩子進行孝道教育和誠信教育，增強孩子的感恩意識和誠信觀念，以確保家庭、社會的和諧。

鑒于上述原因，為了更好地落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，努力弘揚中華民族的優秀傳統文化，進一步推動學校的社會主義精神文明 2 建設，盡快提升少年兒童的思想道德素質，創辦讓人民更加滿意的教育，自2015年春季以來，我們與時俱進，在前段“感恩教育”活動的基礎上，廣泛論證，確立了一個對小學生進行思想品德教育的“支點”與抓手——誠信教育。我們以“以孝心呼喚愛心，用誠信塑造人格”為宗旨，作為對小學生進行思想品德教育的抓手，進一步提升和增強學生的愛心和責任心。

二、研究的問題和目標：

（一）研究的主要內容

1、探索創立一套有效的教育途徑、方法和運行機制。

2、編纂一套分年級的誠信教育教材。

3、構建誠信課程運作和教研體系。

4、營造誠信教育的輿論氛圍、環境氛圍和文化氛圍。

5、創設誠信教育系列活動。

6、實施誠信教育，凈化學生心靈，實現教育的內化和外延。

一是使學生的孝心情感，遷移到尊師愛生上，使學生誠信魅力影響到老師同學。

二是使學生的孝心情感，遷移到維班愛校上，使學生誠信魅力影響到班級學校。

三是使學生的孝心情感，遷移到敬老愛親上，使學生誠信魅力影響到長輩親人。

四是使學生的孝心情感，遷移到護家愛村上，使學生誠信魅力影響到族人村民。

五是使學生的孝心情感，遷移到親黨愛國上，使學生誠信魅力影響到社會的方方面面。(二)研究的目標

總的目標是：以孝心呼喚愛心，用誠信塑造人格。具體目標是：

（一）構建起科學合理的誠信校本課程，通過編寫校本教材，上好誠信課，向學生灌輸誠信理念，做好養成指導，影響他們的思想和行為。

（二）以誠信文化為依托，打造起具有美化和育人功能的校園文化帶。以此提升學校環境品味，增強校園育人功能。

（三）學校通過誠信課、誠信系列活動，使學生樹立起良好的誠信形象，并養成良好的誠信習慣。

1、使學生在學校里樹立起個人誠信形象：熱愛學校和班級、熱愛老師和同學；嚴格遵守《小學生日常行為規范》，在學風、考風、學習習慣和日常行為等方面做到：不說謊，不抄襲，不作弊；主動承認錯誤并改正不足；說實話，做實事，言必信，行必果；陽光處事，真誠為人；認真學習，按時完成作業；積極參加社會實踐，不斷提高個人的綜合素質，做一個對同學有幫助，對班級有益處，對學校有貢獻的人。

2、使學生在家中樹立起誠信形象：孝敬父母、長輩，關心兄弟姐妹，熱愛家庭；虛心聽取父母教誨，不頂撞父母，多和父母溝通；不做“小皇帝”、“小公主”，提倡儉樸生活，合理消費，不攀比；提倡自己的事自己做，主動做家務，干農活，為父母分擔力所能及的家務勞動；言行一致，對自己所做的事勇于負責。通過與家人的接觸、交流，力爭用自己的誠信言行去影響父母，影響所有家庭成員，使整個家庭行孝守信，富有愛心和責任心，創建和諧、幸福家庭。

3、使學生在社會上樹立起誠信形象：尊老愛幼，不恃強凌弱，關愛弱勢群體，凡事有愛心；不貪便宜，明辨善惡；有禮有信，遵守社會公德；真誠待人，恪守承諾；崇尚科學，追求真知，倡導良好社會風尚，做一個有知識、有道德、有愛心、講誠信、遵紀守法的小公民。同時，要求學生通過自己的誠信言行，盡可 4 能地影響家族所有成員和其他村民，以至達成所有的家人、族人、村民共同守孝、明理，講誠守信，為營建文明村莊，創建和諧社區盡心盡力。

總之，就是通過對學生進行誠信教育，使學生具有誠信意識，掌握誠信知識，養成良好的誠信習慣，提高學生的思想道德素養。用誠信去呼喚愛心，讓學生人人愛父母，愛長輩，愛家庭，以至達到愛他人，愛集體，愛社會，愛祖國的崇高境界。

三、研究的過程和措施

（一）加強領導，精心布局，營造濃厚的輿論氛圍。學校高度重視“孝心·誠信”教育活動的開展，將該項活動作為學校工作的重中之重。第一是加強領導，成立以校長為組長、大隊輔導員及不分班主任參加的誠信教育活動領導小組。第二是制定詳細的活動方案，擬定具體實施細則，精心設置活動流程。第三，大造輿論，廣泛發動，首先向全校廣大師生發出活動倡議，號召廣大師生踴躍參與。其次向所有學生家長發放了《開展“誠信”教育活動致家長的一封信》，向家長們通報活動目的及方式方法，爭取學生家長的參與和支持。再次就是精心組織召開了由全校師生和學生家長參加的“誠信”活動的啟動大會，在校內外營造良好的輿論氛圍。

（二）創建誠信校園文化，開設“誠信知心屋”,營造濃郁的誠信教育環境。

1.良好的校園文化是一本書，學生可以在“多看”中“多記”，進而“多問”。多彩的校園文化是一幅畫，學生可以在學習、欣賞中樹立起誠信意識。因此，我們結合學校綠化美化，打造起美化、育人功能的校園文化景觀帶，成為我校一道亮麗的風景。學校以“請熱愛你們的父母，請尊敬我們的老師”、“親善求幸福，愛心促和諧”、“以誠為本，誠信做人”等活動內容為主題，把誠 5 信文化納入校園文化建設中。通過在學校大門口兩側及校舍后面的空閑墻壁上，書寫誠信啟示語，將古代二十四孝圖及近現代的一些偉人、名人的孝親、誠信故事制成噴繪展板，懸掛在所有校舍的前墻壁上，并在校園空地上布設誠信格言標語牌等，著力營造濃厚的校園文化氛圍，以此引導師生對照修正自己的思想、道德、行為，讓同學們學習在孝心、誠信之中，生活在孝心、誠信之中。

另外，我們還設立了誠信長廊，開辟了誠信主題畫墻，做到美化和教化的完美統一。學生們空閑時間在這里讀誠信名句，畫誠信圖畫，用心領悟誠信內涵??真正起到了潛移默化的教育效果。

2.開設“誠信知心屋”,為學生的誠信教育提供心里保障。小學生正處于身心迅猛發展的時期，待人處世較天真，但又多迷惑，“誠信知心屋”的開設，則成了眾多學生找回自信與勇氣的港灣，明辨真善美的空間。“老師，昨天晚上我要給媽媽洗洗腳，她卻不用我，我該怎么辦？”“老師，我村的一位大爺，到我家讓我爸爸買他家的豬肉過年，明明我家沒割肉，我爸卻說過年的肉早割好了，這不是在說謊騙人嗎？我想問，但又不敢，我內心很矛盾。”??學生心中的疑問困惑總是在輔導員老師的耐心引導講解下，解除謎團，打開心結。

（四）規范誠信課，強化誠信課教研活動，以課堂為主陣地，有效地對學生進行養成教育。

1、加強教研，認真上好誠信教育課。我們以年級為單位專門成立了誠信課程研討組，定期組織任課老師進行誠信課集體備課與授課方法的研討。學校將《孝心.誠信教育讀本》列為學生的正式課程，要求各班每周上好一堂“孝心·誠信”教育課，每學年授課節數不少于三十二課時。做到誠信課教學計劃、教材、6 時間、教員四落實。同時，要求每位教師每學期搜集整理一份“誠信”教育資料，設計一份“誠信”教育活動方案，指導學生開展一項“孝心·誠信”教育活動，撰寫一篇“誠信”教育論文。學校隨時對該課程的進展情況進行調查評估，并將其成績列為教師的工作量化成績，以確保該課程的正常進行。誠信課的開設，豐富了學生的誠信知識，增強了學生的誠信意識，提高了學生的誠信水平。五年級學生張珂在誠信日記中寫道：“我們孝敬父母不一定做出像子仲負米、陳毅為母洗尿褲那樣的感天動地之孝，但至少我們要從身邊的點滴小事做起，讓父母為我們省心、放心、舒心。替父母洗件衣服、盛碗飯等。”六年級學生劉安然在學習了《媽媽，休息一天吧》一文后，在小組交流會上談出了自己的體會：父母勞累了大半輩子，為了使我們健康成長，付出了許多汗水，作為子女的我們，應該孝敬父母，尊重長輩，真心實意的去做一個好子女。

2、以“誠信”教育為載體，上好生活指導課，大力開展養成教育。對學生進行養成教育,這是我校誠信活動的基點。我校把養成教育根植于“孝心·誠信”教育這一活動平臺，號召同學們學會自理，學會做事，學會做人。要求學生“自己的事情自己做，讓爸媽省心；別人有事熱心幫，獻社會愛心”。活動中，給各年級學生提出了明確要求，并讓教師認真上好指導課，手把手教學生自理的方法和技巧。

一二年級學生在生活上掌握洗手、洗臉、洗頭、穿衣和刷牙等方法和技巧，力爭做到自己的事情自己做，不依靠別人。平時，教育學生遵守交通規則，注意飲食衛生，初步形成安全意識；不說謊，不騙人，初步樹立誠信觀念。基本養成講衛生，有禮貌，懂安全，講誠信的良好習慣。努力做到讓爸媽省心、放心和歡心。

三四年級學生要在一二年級的基礎上進一步學會打掃衛生，7 洗晾衣服，收拾飯桌，整理房間等，安全意識和誠信觀念進一步增強，良好的衛生習慣和學習習慣基本形成。

五六年級學生要在三四年級的基礎上再掌握做飯、炒菜等方法，能主動并熟練地干一些力所能及的家務活，學會幫助父母干一些田間農活。

平時做到尊老愛幼，扶弱助強，有愛心和責任心。能夠自覺遵守社會公德，遵紀守法，懂禮守信，做一個言行文明，品行端正的好少年。

另外，要求學生平時要學會、學精一技之長，以用于在校幫助同學，回家孝敬父母。做有益于他人，有助于父母的好孩子。為了使誠信生活指導更加扎實，更加有效。我們出臺了《學生生活能力大比武實施方案》每年的放寒假前，在全校學生中舉行生活技能大比武，評選出生活技能小能手。到目前，我們已舉行了兩屆，共評選出了100多名小能手。

（五）簽訂“協議書”，印發“考核單”，促進校內校外結合，強化“誠信”教育的家庭和社會的輻射功能。

在誠信教育過程中，我們樹立大教育觀，把開設“誠信”教育放到現實社會的背景下來思考，加強學校與家庭、社會的聯系與溝通，成立了“孝心誠信”教育家長委員會，建立了“家校攜手、共同育人”的誠信教育機制。

我們精心設計了“誠信教育協議書”，學校與家長以協議書的形式，規定了雙方在誠信教育方面的各自責任。如：學校的主要責任是以誠信教育為載體，進一步加強對學生的思想道德教育，增強學生的誠信意識，提高對學生誠信行為的教育力度。家長的主要職責一是在家庭中要以身作則，在孝敬父母、文明禮貌、誠實守信等方面，為子女做出表率，提高家庭的思想道德品位；二是家長要及時督查子女的言行舉止，對孩子的不正當的誠信行 8 為，不要聽之任之，更不能縱容遷就，要及時教育、糾正，向學校通報等。

我們每學期還向家長印發《家庭誠信教育考核單》。學期末，由家長根據子女在家的表現進行量化，并以此作為學校評定學生本學期的操行等次和評選五好學生，十佳誠信之星的主要依據。這種形式的家校攜手育人的誠信教育活動，在對學生進行有效地道德教育的同時，對家庭和社會也產生著較大的輻射作用。

（六）以孝敬父母，真誠為人，做誠信星為目標，以誠信課、誠信日為陣地，開展一系列的社會實踐活動。

1、在前兩年扎實開展“使媽媽高興”活動的基礎上，學校在每年的三月和九月全面開展為期一個月的行孝有信集中行動，主要實施行孝“五個一”，即：“每天送爸媽一句問候，回家為爸媽泡一杯清茶，每天為爸媽捶一次背，每天幫爸媽做一件力所能及的事，每天給爸媽一個驚喜。”;做到誠信“三個不”，即“不說謊，不騙人，不虛情假意。”

2、設立“孝敬日”，布置孝親作業，開展孝行體驗。把每周日、學生父母的生日、母親節、父親節、“三八”婦女節定為我校學生的“孝敬日”。要求學生在“孝敬日”里承擔至少一小時的家務勞動，并寫出孝行感悟。

3、實施“日行一孝”。要求學生每天至少向親人孝行體驗一次。如給父母到杯熱水，遞條毛巾，給母親梳梳頭，洗洗腳，捶捶背，給父母洗件衣服等。

4、大力開展誠信主題周活動。該活動的宗旨是為學生提供一個短期的切實可行的誠信活動小目標。從而增加該活動的時效性和趣味性。我們利用誠信周在學生中廣泛開展背記學校“孝道八心”、“誠信歌謠”以及誠信歌詠等比賽活動。活動中，要求同學們在背記中感悟誠信之道，在高歌中體會父母的養育之恩。從 9 而激發同學們的活動熱情，推進學校誠信教育的進程。

5、開展“文明進學校，服務進社區，孝心進萬家”活動。號召同學們在校尊敬老師，團結同學，有禮有信，遵規守紀；回家孝敬父母，尊老愛幼，善待他人；進社區參加公益活動。公益活動主要組織隊員們利用周六上午到社區服務，如：到社區表演節目，清掃衛生，為孤寡老人梳頭、洗衣、整理房間等，將孝心付諸行動，向社會奉獻愛心。

6、將孝心誠信工程與“愛心、責任心”教育活動相結合。在學生中廣泛而深入地開展“做誠信事，爭三好生”活動，號召學生有愛心，負責任，在校做一個好學生，在家里做一個好孩子，在社會做一個好少年。通過活動，教育學生把孝心獻給父母，把愛心獻給社會，把忠心獻給祖國，把關心留給他人，把誠信留給自己。使全校學生能夠講文明，懂禮貌，遵紀守法，誠實守信，知恩圖報，有愛心、責任心，在德、智、體、美、勞等諸方面不斷得到發展。

7、組織學生利用雙休日，寫一篇孝心誠信作文，畫一幅孝心誠信圖畫，講一個孝心誠信故事，欣賞一篇孝心誠信美文，學唱一首孝心誠信歌曲，搜集并背誦一些關于“母愛、父愛、孝心、誠信”的名言、諺語、詩文等，以此加深學生的誠信體驗，進一步增強他們的孝心、誠信意識。

8、開展“誠信之星”評選活動。為鞏固活動成果，激勵學生更好地參與活動，每學期，結合階段性總結，學校要廣泛開展“十佳誠信之星”評選活動。首先要在廣泛發動的基礎上，發放“關于誠信之星評選致家長的一封信”，并召開家長座談會，廣泛征求意見。另外各班利用班會、隊會進行再發動，引導學生知道怎樣做，如何去做。活動以總結和評選兩種形式進行，號召全體隊員每人寫出一份行孝總結，用演講的形式在小組和班級中進 10 行競選發言，然后投票選舉，每班推出5名誠信星候選人上報學校少先大隊。然后少先大隊再以走訪和調查的形式，采納家長和社會人士的意見，按“行孝影響度”確定出我校“十佳誠信星”。“十佳誠信星”評出后，少先隊不失時機地組織了一次“誠信星”演講會，號召全體師生向他們學習。同時，組織人員對他們的事跡進行拍照行文，作為學校誠信教育成果進行存檔，并對其進行大張旗鼓地表彰獎勵。截止到目前，我們已成功地評選出兩屆馬莊小學十佳誠信之星，對活動起到了有力地推動作用。

（七）注重八個結合，保證誠信教育的全面滲透。

1、誠信教育與少先隊活動有機結合：把孝道教育列為少先隊活動的重要內容，每階段提出一個品德教育目標，每次活動突出一個主題，既豐富了少先隊活動的內容，又使誠信教育生動活潑，形式多樣。

2、誠信教育與學校常規管理相結合：在實施誠信教育的同時，對學生進行良好行為規范訓練、良好學習習慣的指導、良好生活習慣的培養。做到人人懂誠信、學誠信、做誠信，個個有美德、揚美德。以美德規范學生的行為，樹立起良好的學風、班風、校風。

3、誠信教育與課堂教學相結合：將誠信教育與課堂教學相結合，各學科結合的方式各有不同。如：在語文課上，可以把誠信教育的實踐活動與閱讀教學和作文教學相結合；與思品課教育相結合，主要是聯系課本中的相關內容組織實踐活動，豐富書本上、課堂上的教育內容。教學過程中，授課教師要把誠信教育內容從狹義和廣義上與之結合，起到互補作用。

4、誠信教育與實踐活動相結合：教育學生講誠信，必須堅持知行合一，通過實踐活動檢驗教育效果，把認知付諸行動，內化為品質。實踐活動以家庭和學校為中心點，要求學生按照學校 11 規定的“誠信歌謠”，“孝道八心”的內容，在家直接或間接地幫助父母做一些力所能及的家務活；在校做一些尊敬老師，幫助同學的事，養成孝敬父母，關愛家人，尊敬老師，團結同學的良好品德。在此基礎上，將愛心逐漸輻射到社會，服務于社區。

5、誠信教育與家庭教育相結合：家長是孩子的第一任老師，家庭環境對孩子的成長起著舉足輕重的作用。因此，很有必要在做好學校誠信教育的同時，也應對家長進行相關內容的指導，營造良好的家庭育人環境。一是辦好家長學校，成立家長委員會。通過家長學校，采用專題講座，使學校的教育活動與家庭教育結合起來。二是邀請家長參加主題班隊活動，不但讓廣大家長充分了解學校教育活動的內容，而且使他們在班隊活動中親身感受到孩子的誠意、孝心。使他們能主動自覺地配合學校投入到對孩子的誠信教育上來。三是要求家長在家庭中教育、督促自己的子女，圍繞學校指定的“誠信歌謠”、“誠信八心”去踐行誠信。家長要為子女做好表率，并適時將孩子在家的表現反饋到學校。四是學校要及時了解家長對學校的誠信活動的意見和建議，不斷改進活動的方式、方法。

6、誠信教育與校園文化建設相結合：營造立意新穎，主題鮮明的濃厚校園文化。能夠使學生隨時隨處學習在誠信之中，生活在誠信之中，感悟在誠信之中。

7、誠信教育與學生心理健康教育相結合：在對學生進行誠信教育的過程中，來自家庭中、社會上的一些有關成效的負的因素，使不少學生產生了對誠信、孝心的困惑。對此，我們設立了“誠信知心屋”，配備了心理輔導員，對學生進行心理測試和心理疏導。讓學生在誠信教育的沃土中健康而快樂的成長。

8、誠信教育與師德建設相結合：教師的言行對學生有著巨大的感染力和影響力，要求學生做到的，教師應首先做到。在學 12 校實施誠信教育中，教師的品德修養水平對誠信教育的效果起著關鍵的作用。因而我們十分重視教師尤其是青年教師的“身正示范”教育，并把師德教育列入對教師工作考核之中。督促教師在工作上、家庭中、社會上，處處事事做誠信人，使整個學校形成一種師生互動的誠信格局。

四、課題研究的成效(一)對學生的影響：

學生的誠信、愛心意識得到了顯著提高。從對學生的問卷調查、研究檢測結果表明，學生誠信意識、誠信行為呈現良性變化。通過調查，可以看出全體學生中出現了“六多六少”的好現象：

一是尊敬老人的多了，嫌棄老人的少了。學校開展了解長輩的活動后，到敬老院、社區為老人服務更是人人爭做、周周都有。全校送溫暖小分隊，更是活躍在幫貧濟困的行列中，如六（1）班同學連續四年輪流定期到馬莊敬老院為老人整理房間、洗頭、洗衣、捶背、按摩等。給孤寡老人送去溫暖，每逢老人節學生帶著自編的小節目來到老人中間慰問演出。另外在公共汽車上讓座，攙扶老小過馬路，給公共綠地澆水、拔草等事例，比比皆是。

二是講究節儉的多了，亂花零錢的少了。在誠信教育活動中，逐漸杜絕了學生吃零食、亂花零錢的現象；零用錢小儲蓄活動。各班反映，自開展誠信教育以來，學生比吃穿，亂花錢的大大減少。他們認為，亂花父母艱辛勞動換來的血汗錢，就是對父母的不孝。

三是家庭和睦的多了，不講文明的少了。有的學生對父母的陋習敢于提出意見。如勸父母不要賭博，說話辦事要講誠守信，和睦鄰里等。他們認為家庭和睦，離不開“孝親敬長”，而“孝親敬長”絕不是一味地“盲從”父母。

四是主動做家務的多了，好吃懶做的少了。誠信教育系列活 13 動之學生生活技能指導課，學生不僅學會了整理房間、個人洗刷等日常的生活技能，還學會了部分做家務、干農活的本領。據大部分家長反映，現在的學生自己的事自己會做了，能做了，象穿衣、洗衣等也不用我們協助了，有時還能主動地幫我們干一些家務農活，我們在孩子身上省心了。還有的家長說：我們的孩子現在知道疼人了，有好吃的知道讓我們了，飯前飯后也能主動幫我們整理飯桌。在學校的誠信教育下，孩子懂事了，我們真的很開心。

五是勤奮學習的多了，厭倦讀書的少了。“誠信課”課堂上當學生在輔導老師組織下學習了動人的誠信故事后，再開展辯論活動，不少學生聽時熱淚盈眶，議時慷慨激昂，心靈受到極大的震憾，激發了勤奮學習的熱情。不少學生認識到：勤奮學習，立志成才，回報父母，報效祖國。才是真正的“孝”。

許多學生不但在學校學習期間獲益不少，深有體會，而且在小學畢業以后，還有不少學生來信感謝母校的道德教育，“如今，我已離開了母校，但我依然堅持‘日行一孝’活動”而有這樣感受的學生何止一個兩個!“誠信課”，使學生“愛父母”的情感很自然地遷移到了愛同學、愛他人關心集體的境界上。正如五年級一位班主任在同家長溝通時說：“通過開展誠信教育，關心他人的思想已深入人心，學生認識到互相關心、互相幫助是道德行為，現在班上，不管是哪位同學有困難，都會有人搶著去幫他。同學忘記帶學習用品，馬上有人借給他；同學不會做作業，馬上有人輔導他；同學病了住院，馬上有人上門補課；同學摔傷了，馬上有人扶著去衛生室上藥。”

通過開展一系列的“誠信”教育活動，學生的感恩意識有了進一步的增強，道德素養有了質的飛躍，家長對學校的滿意度 14 迅速增高，學校的聲譽得到了進一步提升。學生在學校、家庭、社會均不同程度地樹立起良好的人格形象，有效地影響了家人、族人和其他村民。但是我們組織學生開展誠信教育的起點比較低，僅之是為學生建立愛心、學會做人，邁出了可喜的第一步。但我們有理由相信如此日積月累，“誠信”必然會逐漸內化為學生心理素質的深層成份，融于學生的情感主體。

（二）對社會的影響：

家校互動，小行動影響了大氣候。誠信教育除學校對學生進行規范的課程教學和系列活動外，我們還開辟了誠信家長學校，充分挖掘家庭教育資源，形成了“老師——學生——家長——學生”互動的教育鏈。老師教導學生，老師影響學生，學生誠信家長、誠信家庭，家長規范自己、示范孩子。最終達到老師、家長、學生共誠信，老師、家長、學生去影響帶動身邊的人共誠信。從而使家庭和睦、鄰里和睦，村莊和諧、社區和諧。我們開展的“誠信教育”已深入家家戶戶，并對家庭、社會產生了積極有效的輻射影響。誠信教育給學生帶來了快樂，給家庭帶來了和睦，給社會帶來了和諧。誠信教育的開展深受社會各界的贊譽和好評。濰坊市人大代表賈悅鎮龍宿村黨支部書記鞠德民說：“學校的一個‘誠信工程’，架起了社會千萬座孝心、愛心橋，真做到我們心里去了。”

（三）活動取得的成果： 本課題取得了顯著效果。

1、學校網站先后對我校的“誠信”教育進行了宣傳。

2、《西部晨風》《靈寶晚報》等新聞媒體先后對我校的“誠信”教育情況作了專題報道。

3、學生的文明素養得到質飛躍。

（四）探索出了一套行之有效的誠信育人模式。

1、開設誠信課，有效地對學生進行生活指導和養成教育。校本課程的構建，為我校誠信活動打造出了良好的教育平臺，誠信教材的應用為課程的開設起到了有力的支撐作用。

2、將“誠信”工程融合于校園文化建設中。我們結合學校綠化美化工程，以誠信文化為依托打造起多處具有美化、育人功能的校園文化景觀帶，以此營造出濃厚的校園文化氛圍，從而使同學們平時學習在孝心、誠信之中，生活在孝心、誠信之中。

3、我們對誠信教育的探索，是在素質教育的基礎上開辟出的一條科學合理的育人新路。我們抓住誠信教育的本質，著力從思想、方法、管理等方面進行了整體的探索和改革，初步形成了以“誠信八心”和“誠信歌謠”為主體內容的誠信教育模式：

“誠信八心”

常問好，有禮貌，讓父母舒心。少空談，多幫忙，讓父母省心。勤學習，創佳績，讓父母開心。求上進，有理想，讓父母歡心。有矛盾，多自省，讓父母順心。有主見，不遷就，待他人真心。不說謊，不欺騙，做人要誠心。知感恩，持正義，獻社會愛心。

“誠信歌謠”

自己的事自己干，不給父母添麻煩。家務勞動幫著干，多為父母減負擔。學習出行離家前，稟告父母莫掛牽。艱苦樸素少花錢，不與別人比吃穿。思想學習勤匯報，懇求父母多指點。

批評教育不頂撞，感謝父母要求嚴。為人在世品行高，孝敬父母最當先。同學之間勤交往，誠信二字記心間。言必信來行必果，履行承諾是關鍵。不說謊話不行騙，誠信做人眾人贊。

五、課題研究的體會

1、社會公認、易于操作

學生誠信品德的形成，是每個家庭都渴望看到的結果。非常適合小學階段的少年兒童。因為誠信行為可大可小，可高可低，既可以高標準，也可以根據不同的對象，提出不同的要求，進行適當的活動，隨時隨處都可以進行，容易體現，容易檢驗，也易于評價。

2、重在實踐，貴在持之以恒。

道德教育少不了“明理、激情、導行、內化”四大環節。其中最重要的環節是實踐，因為只有反復實踐，才能將正確的認識、內化為自身的素質，并逐步養成良好的習慣。習慣成自然、終生可受益。目前學校德育工作最薄弱的一環恰恰是實踐這個環節。我們強調，在誠信教育中不僅要用好書本，更要做好實踐作業。這樣誠信教育自然成了引導學生參與實踐、親身體驗、培養美德、強化素質的有效載體。

3、始終堅持不斷總結、不斷創新理念。

不斷總結，才能不斷地發現先進典型。推廣典型，才能推動面上的工作向高處提升，向深處發展。學校每年都隆重舉行“十佳誠信之星”、“誠信小組”、“誠信教育先進班級”及“生活小能手”的評比活動。并規定不是誠信星不得評為“五好學生”和“優秀學生干部”。創新來自不斷的實踐，來自于深入的調研，更來 17 自于群眾的創造。

4、上下配合、同心同德、真抓實干。

我們的誠信教育活動之所以能順利開展，除了它有深厚的民族根基且又符合當前廣大群眾的需要這一根本原因外，還在于各級領導的正確指導和廣大教師及全體學生家長的全力支持、通力合作。

六、存在的問題

誠信教育校本課程還存在著很多不完善的方面。學生誠信品德的培養，誠信教育對社會的輻射帶動等需要長期，不間斷的進行，如何經常化、制度化，不斷豐富其內容，提高其層次，還有待于研究，否則，已取得的成果也不容易鞏固。

我們的工作還剛開了個頭，對學生進行誠信教育的路還很漫長。但有各級領導的正確指導和廣大師生、學生家長真心實意的支持，我們要滿懷信心的將這項合民意、得民心的工作繼續抓下去，并力爭做出更大的成就。

第三篇：《小學生誠信教育的研究與實踐》課題結題報告解析

《小學生誠信教育的研究與實踐》課題結題報告

一、課題的提出

誠實守信是中華民族的傳統美德，但是，在當今的社會，不守承諾、欺騙欺詐等失信現象屢禁不止，如每年都不可避免的“高考作弊”、“金華火腿”“太倉肉松”事件等這些社會的非誠信行為對兒童、青少年的污染已經相當嚴重。據《北京晨報》報道，一位小學一年級學生為了免受家長責罵竟將考卷“調了包”；另有一位平時成績一貫優秀的學生，因為在期末考試中發揮不好，竟然逼迫家長給老師送禮以求得好成績。當家長送禮未遂時，該生卻怪罪家長“不舍得上禮”。另據《中國新聞網》報道，在成都一小學的一次家長會上，全年級238人中竟有9名學生“聘請”了臨時家長。而在我們身邊，學生考試作弊、言行不

一、欺騙他人的情況也時有發生。

究其原因，我們認為，首先是由于長期以來，我們的學校教育對學生道德價值觀的教育、良好道德習慣、誠信意識的培養與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們缺乏切實可行的系統的教育內容和行之有效的教育方法，使學校在養成教育方面顯得蒼白無力。其次，由于我國的特殊國情，現在的青少年中，獨生子女占相當大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護、嬌寵溺愛、事事代勞的現象十分普遍，孩子從小在這樣的環境中成長，逐漸養成以自我為中心的習慣，把責任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化其對自己、對學習、對家庭、對社會誠實守信的意識。再者，社會上存在著一些不良風氣，諸如黨內的腐敗現象、社會上一些人損人利己的行為、言行不一等現象的存在，學生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂，這也是影響少年兒童誠信意識形成的重要原因。

美國著名教育家杜威曾經說過：“當一個社會對現實的道德狀況不滿意時，它首先應求助于教育。”由此可見，在學校教育中，使小學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生的法律意識和誠信意識，提高學生遵紀守法的自覺性，牢固他們樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，教育他們從小做一個講誠信、講道德、守法紀的人，是今天推進素質教育、為培養具有高度責

任感、健全人格的全面發展型人才而奠定基礎的重要任務，也是提高學校德育針對性、實效性的必由之路。

誠信是道德之基石，是立人之根本。樹木之初重育苗，立人之始在于幼。誠信教育應從小抓起，小學是十分關鍵的一個階段。俗話說：“三歲看大，七歲看老”。一個人品德之優劣，事業之成敗，在很大程度上取決于小學時期打下的基礎。小學生正處在長身體、長知識的重要時期，他們在各方面都還不成熟，具有很強的可塑性，此時進行誠信教育，正是絕好的時期。由此可見，在小學階段對小學生進行誠信教育是極具現實意義的。

品德與生活、品德與社會課程承擔德育任務，是學校實施德育的主渠道。本學科教學的主旨在于通過學科教學對學生進行公民教育。公民教育的內涵是相當豐富的，在這其中作為公民最重要的素質之一的誠信教育自然而然地成為本學科最為重要的學科教學內容。因此，在品德與社會（生活）學科教學中開展誠信教育研究有學科的必要性與研究的可行性。

基于這些原因，要求我們在品德與社會（生活）學科教學中，乃至在學校德育工作中廣泛而深入地進行有效的誠信教育研究與實踐，以此塑造初中學生健康的人格是極其重要的。

二、課題研究的理論依據

1、黨中央國務院《公民道德建設實施綱要》中明確提出了公民道德十條基本規范：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻。

2、《中小學生守則》第九條：誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。《小學生日常行為規范》第六條：誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意，考試不作弊。

3、儒家誠信思想。在儒家經典文獻中，誠信問題一直備受歷代儒生的高度關注。誠信是人立身之本，是做人之道，“人而無信，不知其可也”。在《論語》首篇《學而》中，孔子及其弟子反復地談到“信”，足見孔子及其儒家對于誠信問題的重視。繼承和弘揚中華民族優良傳統——誠信，是現代道德的重要內容之一，其根本目的在于振奮我們的民族精神，增強民族自豪感和責任感，提高民族自尊心和自信心，形成中國特色的價值觀和道德規范。

4、著名教育家陶行知的教育思想。陶行知強調教育與生活緊密結合，即生活即教育。他提出的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”強調了學生誠信品格塑造的重要性。

三、課題研究的主要目標

1、道德層面目標：從小培養學生的誠信意識及其良好的社會道德觀，促進學生健全人格的發展，有效提高學生對“誠信”的道德認知水平，增強他們實踐“誠信”的自覺性。

2、行為層面目標：有效提高學生對“誠信”的道德情感體驗，完成誠信品德由他律向自律的轉化。讓學生做到“三守”：守信、守時、守紀；“三誠”：誠懇、誠實、誠信；“三實”：說老實話、辦老實事、做老實人；“三不”：學會做人不撒謊、自主作業不抄襲、誠實考試不作弊。通過本課題的研究和實驗，提出小學生良好誠信行為的培養方案，做到良好誠信行為和不良習慣的矯正相結合，促進學生的健康成長。

3、學科層面目標：通過學科教學實踐研究，探索符合學生心理發展特點，有效落實誠信教育的新途徑，形成本校獨有的誠信文化積淀。從理論與實踐的結合上探討小學階段學生誠信意識的形成、范圍及培養途徑。

研究的預期目標為：學生逐步形成積極向上的人生態度，能正確評價并指導自己的行為方式；同時培養出一支掌握心理健康教育方法的高素質的教師隊伍；進而促進品德組全組教師科研能力的提升。

四、課題研究的主要內容

1、以學生為主體，實現誠信道德內化的教育目標。在開展誠信教育教學活動中，注意學生的主體地位，處處以學生的發展為本，注重學生個性化與社會化的和諧發展。

? 在誠實教育方面：培養學生誠實待人，以真誠的言行對待他人、關心他人，對他人富有同情心，樂于助人。嚴格要求自己，言行一致，不說謊話，作業和考試求真實，不抄襲、不作弊。

? 在守信教育方面：培養學生守時、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到言必行、行必果。遇到失誤時，勇于承擔應有的責任，知錯就改。

? 在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法律意識和規則意識，具備良好的道德品質和集體合作意識。

2、以學科教學為載體，探索誠信教育的有效途徑。寓教育于學科教學中，深化學生的誠信意識，指導學生自覺的誠信行為。注重根據學生的年齡特征，探索在課堂教學中實施誠信教育的具體要求和有效方法。

3、挖掘誠信教育資源，從學校實際出發，以校園文化積淀為基礎，充分發揮學校人格教育總課題的輻射與指導作用，發掘校園的精神、制度、物質文化中誠信的內涵，整合學校內部的資源，在教育教學的實踐領域實現誠信教育的教育目標、教育手段等方面的優化、統一。

4、以教師為主導，引領學生踐行誠信之道。教師是人類文明知識的傳播者，人類靈魂的塑造者。身教重于言教。在日常的誠信教育中，教師和學生同樣是教學相長。教師的一言一行，都為學生的行為起著示范作用。因此，教師自身素質的提升，直接影響著誠信教育的效果。在誠信教育中關鍵要提升教師的誠信素質。

五、課題研究的對象

全校1-6年級的學生。

六、課題研究的主要方法

1、行動研究法：在學科滲透、實踐活動、環境創設中，不斷挖掘教育資源，提高學生踐行誠信行為的自主性與自覺性，探索誠信教育的有效途徑。

2、個案研究法：摸清學生的基本情況，抽取部分典型學生作為個案，將課題實施前后個案的誠信情況作比較。

3、調查法和觀察法：調查法用于了解教師、家長對學生誠信培養的看法以及學生誠信水平的前測。教師運用觀察法，了解學生有關誠信的行為習慣的表現。

4、經驗總結法：在大量活動個案與實踐資料的基礎上，全面分析，不斷反思，積累經驗教訓，撰寫論文，形成研究報告。

七、課題研究過程

（一）廣泛宣傳發動，濃厚輿論氛圍

1、通過動員大會與主題班隊會，讓全體學生人人都知道“誠信教育” 的重大意義。

2、充分發揮載體功能，利用黑板報、專欄、報刊、廣播、網絡等媒體，大力宣傳“誠實守信”教育活動。

3、充分發揮德育隊伍資源優勢，關工委、校外輔導員、綜治副校長等都是寶貴的德育資源，不同角度、不同層面、不同形式的潛移默化，更有助于提升宣傳效果。

4、深入挖掘、大力宣傳弘揚“誠實守信”的先進事跡和典型人物，用身邊人、身邊事教育學生，使教育活動深入到班級、到學生、到家庭。

（二）立足課堂教學，發揮主渠道作用

1、品德與生活（社會）的教學內容中有許多是體現誠實守信的內容。教師應當采取多種多樣的教學方式，結合社會的實際、學生的實際進行誠實守信的專題教育活動。

2、不僅德育課程中要重點突出誠實守信的教育內容,在其他相關學科教學中,特別是語文、藝術等學科中也有機滲透誠實守信的內容。在具體的教育教學實施環節上,教師采用科學的方法,做到深入淺出、循循善誘,努力使誠實守信教育入耳、入腦、入心。

如語文學科進行了中華傳統美德教育：選擇我國傳統文化中有關誠信、良好行為習慣等內涵的古詩文，在學生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學生進行中華傳統美德教育。根據學生不同年齡特點，提出不同要求。低年級背誦古詩文，初步理解含義；中高年級會講解，悟出做人的道理，并用以指導自己的行動。使學生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統美德熏陶，體會自己的行為，增強誠信意識。

班隊會活動利用榜樣激勵法開展豐富多彩的活動：小學生具有模仿榜樣的特點。我們充分利用現實生活中有關誠信的典型案例、典型人物、先進人物，通過報告會、座談會，上門參觀、走訪、校刊文稿等形式，感受誠信對一個人成長的重要性。同時要求教師與家長時刻注意以身作則，起到榜樣示范作用。

在思品課、班隊活動以及其他課外活動中注重學生的情境體驗，對學生進行“五愛”教育，培育學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發學生的責任感，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變為行動的動力。

（三）抓好師德建設，提高育人效益。

師德和教師隊伍素質的高低直接影響到誠實守信教育的效果和學生思想道德建設的水平。我們要求教師：在課堂上要用飽滿的熱情真誠地贊美一切美的事物和現象,抨擊各種不良的行為；要在以其廣博的才學教給學生科學文化知識的同時,還能將自己的人格與正義融入一言一行中,用楷模的力量去引導學生,熏陶學生,啟迪學生的道德覺悟,增強學生的道德意識,培養學生的道德責任感。讓每位教師以良好的師德成為直接面對學生的誠實守信的表率和模范。

（四）開展多種活動，促進道德內化

一滴水能折射陽光的七彩斑斕，舉手投足可顯示品德素養的高下優劣。誠實守信教育應見微知著，大處著眼，小處入手，從不說謊話、不抄襲作業、考試不作弊、明禮守紀、拾金不昧等最基本的日常行為規范和道德要求抓起，循序漸進，持之以恒。學校以少先隊組織為載體開展豐富多彩的誠信活動。

1、召開“誠信從我做起”動員大會。號召全體師生誠實守信，從自己做起，從身邊小事做起。向全體師生提出課題要求。并向全體同學發出誠信倡議書。

2、課題研究和讀書活動結合，讓有關誠信的優秀書籍浸潤學生的心靈，做到用優秀的文化塑造人。

? 1—6年級讓學生收集并背誦有關誠信的名言警句。

? 3—6年級開展以“誠信”為內容的手抄報制作比賽。? 1—2年級開展以“誠信”為主題的繪畫比賽。? 1—6年級開展以誠信為主題的國旗下一分鐘演講。

3、通過班隊會等活動進行誠信教育。班隊會課信息量更集中，也是向學生進行誠信教育的主陣地。各班均舉行一次以“誠信”為主題的班隊會。

4、將誠信教育活動作為八榮八恥教育活動的有效延伸，提高德育的整體性。

5、倡導班級每月評選“誠信之星”。學期末再從中評出學校“誠信之星”。并在校園進行宣傳，形成榜樣。

6、將學生的誠信表現列入星級班隊評選之中，讓教育常規化，日常化。

7、各班積極開展主題班會活動。

8、各中隊每學期都出一期“校園盛開誠信花”為主要內容的板報。

9、各中隊每學期評選優秀“誠信少年”。

通過開展誠信活動，讓學生從小就生長在一個明理誠信的環境中，為他們人格完善奠定堅實基礎。

10、開展“誠信與稅收”宣傳活動。

為了進一步在校園內創設誠信氛圍，使廣大師生樹立誠信意識，提高文明素養，強化誠信觀念，引導學生從小養成誠實守信的優良品德，扎實推進少年兒童的道德教育和行為規范教育，促進學生思想道德素質的全面提高，結合2009年4月份第18個全國稅收宣傳月，學校少先隊聯合豐澤區國稅局開展了“誠信與稅收”宣傳活動。

2009年3月31日星期二下午，全校師生上了同一個主題“誠信與稅收”的班隊課。隊員們通過各種形式了解稅收知識后，在自制的宣傳單上繪畫、創編廣告語，孩子們用稚嫩的畫筆描繪出了“誠信納稅給廣大人民帶來的美好生活”、“稅收讓社會更加和諧”的動人畫面，發出了“今天小小宣傳員，明天誠信納稅人”、“誠信納稅，幸福萬家”、“依法索要發票，維護消費者權益”的倡議，號召身邊所有人加入誠信納稅的隊伍中，為建設和諧泉州盡一份力。

八、課題研究成果

經過兩年多的實驗，在課題組的努力下，我們完成了研究任務，基本達到了預期目標，形成了一系列課題成果，取得了較好的實驗效果。

（一）理論成果

通過研究，形成誠信教育的一般性原則如下：

1、主體性原則。在培養學生誠信意識及其良好行為習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變為自身的需要，從而增強誠信行為的自覺性，養成良好的道德行為習慣。

2、階段性原則。在誠信教育過程中，對不同年齡階段的孩子采取不同的教育方式。個體道德的發展是分階段的連續的過程。美國心理學家科爾伯格把兒童道德發展分為三種水平、六個階段。兒童誠信的發展屬道德發展范疇，也存在著明顯的階段性特征。一般來說，小學低年級的兒童判斷是非的標準是能否得到成人的獎勵或懲罰。對于這一年齡階段的孩子進行誠信教育時，勿需向他們講過多的大道理，關鍵是幫助他們養成說實話、不撒謊的行為習慣。小學中年級的孩子

常以一種“對等”的方式去看待誠信問題，即“你怎樣對待我，我就如何對待你，你對我說謊，我也對你說謊”。通過問卷調查我們還發現，他們認為抄別人的作業并不是什么丟人的事情，因為這樣做并沒有損壞別人什么。因此，對在這一年齡階段的學生，我們要善于創造誠實守信的風氣，并用事例向孩子講明“誠信”對個人、集體和社會的意義。到了小學高年級,孩子會重視人際間的協調并有努力做個“好孩子”的傾向。在這一時期，我們要對孩子表現出的誠信行為及時給予表揚，讓他們知道誠信對于維系良好的人際關系極具價值。

3、示范性原則。在誠信教育過程中，要注重成人行為的示范性。個體誠信的發展要經歷一個由模仿到內化的過程。兒童表現出的最初的某些具有“誠信”性質的行為或是帶有“欺詐”性質的行為多半可以在其生活環境中找到影響源。在個體的成長環境中，父母和教師是兒童最早的模仿對象，他們的行為和誠信程度影響著兒童誠信行為的發生和發展。與家長相比，教師對于個體誠信的發展作用更大一些。這是因為，父母是家庭成員的代表而教師是社會主流文化的象征（教師與學生通常沒有血緣關系）。另外教師在學生（尤其是小學低年級學生）心目中往往是知識和道德的雙重權威。如果教師的行為具有欺騙性，那么學生個體往往會認為整個社會是頗具欺詐性的不公正的社會，日后他們會把響應欺詐行為“回報”給社會。因此，要在學校樹立誠信的觀念和行為習慣，教師首先應當以身作則，堅持做任何事情都要考慮到行為過程和行為結果是否正當合理。

4、實踐性原則。在誠信教育過程中，要讓孩子直面真實性的道德沖突。只有當個體直接面臨與個人利益密切相關矛盾和沖突，并切實解決了這些矛盾和沖突時，個體的誠信才能得到真實性成長。個體誠信發展直接動力來源于個體誠信發展的現有水平和他人或社會對其誠信水平的期望和要求之間的矛盾。一般而言，當個體直接面臨與自身利益切實相關的矛盾和沖突時，往往要經歷一個連續而有階段的心理過程。個體誠信行為的發生一方面取決于個體自身的道德水平，另一方面還要以個體誠信行為動機與行為報償的權衡結果為基礎。如果個體在長期社會實踐中得出放棄誠信可以不受處罰反而能獲得可觀報酬的經驗時，那么即便個體具備誠信觀念和誠信行為的動機甚至誠信的行為習慣，久而久之，一部分個體也會選擇放棄誠信。在誠信教育中，我們要合理運用學生社會活動和交往中的真實的帶有沖突性的誠信情境。對于那些選擇誠信行為，主動放棄既得利益的個體進行及時的表揚和鼓勵；對于那些為了獲得某種行為結果而放棄行為過程合理性的帶有欺騙性質的個體進行及時批評和糾正。只有當這種矛盾狀態和總體環境條件能夠促使學生積極向上地解決這些矛盾和沖突時，學生的誠信觀念和行為方式才能真正形成。

5、結果與過程并重原則。在誠信教育過程中，既要關注孩子行為的結果，又要關注孩子行為過程的合理性和正當性。個體是社會環境的產物，兒童的思維方式和行為習慣時時刻刻受到他們所接觸的成人社會的影響，而成人社會的價值取向又是社會文化傳統積淀的結果。例如，中西方文化中對人的行為進行評價的依據和重點是不同的。西方文化既重視行為結果的意義，又重視行為過程的正當性；而中國文化更關注行為結果，忽視或不關注行為過程和獲取結果手段的道德意義。中國這種傳統文化價值取向在很大程度上影響著中國人對誠信問題的認識和評價。例如，中國人對孩子好壞、成功與否的看法多半是看重他們的最終學業成就。如果孩子在重大考試中通過作弊或其他不正當的方式取得優異的成績，一些家長或教師竟會給予默認甚至贊許。這種過分看重行為結果而忽視行為過程正當性的評價方式使得欺詐等非誠信行為有了被容忍的社會心理基礎。

（二）實踐成果

1、教師方面——積累經驗、促進成長

①促進了教師的成長。為了讓課題研究達到預期目標，學校抓好教師隊伍建設，努力更新教育理念，使德育為首的觀念深深扎根于教師的心靈。近兩年來，我校教師圍繞課題開設的公開課和撰寫的論文取得了一定的成績。其中，洪純紅老師撰寫的《關注生活性 體現活動性 彰顯開放性——小學品德與生活（社會）課堂教學有效性探微》一文獲福建省2010年品德與生活、品德與社會優秀教學論文評選二等獎，她執教的《買東西看什么》一課獲泉州市2009年品生品社課堂優質課展評一等獎；陳淑賢老師執教的《說到就要做到》一課參加泉州市區《生活理念下的小學品德與生活（社會）有效性教學研究》課題研討暨市直學校校級教研獲得好評。

②積累課題研究經驗。課題研究所取得的成績表明：我校采用行動研究法從學校管理、學科教學、班主任工作和品德課及咨詢四個方面進行研究的思路是正確的，既從不同的角度全面整體的關注、促進了學生的誠信教育，使學生初步形

成了積極向上的健全人格；又提高了教師的素質，教師們已能熟練地運用心理理論指導自己的教育教學活動，融洽了師生關系，激發了學生學習的積極性；學校的整體工作得到進一步發展，良好的校風校貌和成績使我校得到了社會的廣泛好評。

2、學生方面——健全身心、塑造人格

課題研究從理論與實踐的結合上探討小學階段學生誠信意識的形成、范圍及培養途徑，給學生的行為習慣、道德水準、思想情感等都帶來了明顯的積極影響，引導學生做到良好誠信行為和不良習慣的矯正相結合，促進他們的健康成長。同時促進了良好校風、班風的形成，學校被評為福建省“文明學校”、“示范小學”、“綠色學校”等榮譽稱號。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設想

1、存在問題

一方面，教育者的人格和心理健康狀況，會影響到學生的誠信心理和人格的發展；教師的素質會影響到實驗的效果。我們的實驗對教師自身的關注較少；另一方面，學校的誠信教育是一項系統工程，需要教師、家長與學生的全員參與；并且應在教育教學中多角度多層次進行，才會收到良好的效果。

2、今后設想

一方面將繼續開展對學生的誠信教育，保持教育的連續性，堅持以培育學生的誠信品格為己任，踏踏實實地進行課題研究，扎扎實實地對學生進行誠實守信教育，為學生將來成為一位道德高尚的人打下基礎。另一方面要加強教育者品格、能力、修養等方面的和諧提高，追求教育效果的最大化、最優化。

第四篇：小學生養成教育課題結題報告

篇一：“中小學生習慣養成教育研究”課題結題報告

《小學生養成教育的實踐與探究》課題研究報告

永安實驗小學《小學生養成教育的實踐與探究》課題組

一、課題的研究背景

1、背景分析：

中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養成教育可謂源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然。”對后世養成教育產生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養成教育作為兒童德育的有效途徑。我國近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習慣的培養，他認為，教育就是養成良好的習慣。著名教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養，他指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養成。養成教育是保證少年兒童健康發展、可持續發展和終身發展的教育基礎，也是提高中華民族素質的一項奠基工程，可謂百年大計。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”這里就具體地對學生的道德品質和行為習慣作了系統的要求。少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳期。習慣的培養雖然不是一個新問題，但新時期我們必須用新的視角來看待習慣問題，研究養成教育問題。近年來，從行為習慣入手來研究青少年德育也開始受到國內學術界的關注，本課題研究是在已有研究的基礎上，對行為習慣的養成教育一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結和實踐研究。

2、目的意義：

深入推進以德治國方略的落實，認真貫徹2001年10月，中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》、2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》及2006年3月4日胡錦濤總書記提出的樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。幫助廣大少年兒童養成良好的行為習慣，既是少年兒童思想道德教育的基本內容，也是少年兒童思想道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。如果說以德治國是一項系統工程的話，那么少年兒童的思想道德培養就是這項工程的基礎工程。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。為了進一步強化小學生行為規范養成教育，在校內校外學生的日常學習和生活中具體落實《小學生日常行為規范》的各項要求，切實增強小學德育工作的針對性、實效性和主動性，特選出“小學生養成教育的實踐與探究”這一課題，來探索少年兒童良好行為習慣養成的原理、方法和途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。

二、課題的研究設計

1、研究的目標：以本課題的研究為載體，進一步探索培養學生良好行為習慣的內容、形式和方法；培養少年兒童良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣，促進少年兒童健康人格的發展。同時，以養成教育為突破口，形成我校優良校風，提高我校的教育教學質量，增強德育工作的實效性。

2、研究的內容：堅持從實踐出發的原則，把研究的重點放在校內。根據《公民道德建設實施綱要》、《德育大綱》、《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》等把學生的行為習慣養成教育分為四個子課題，然后將這四個子課題再進行分解，分別進行研究。在研究過程中，結合我校的實際情況，以文明禮儀的養成教育作為研究的突破口，以良好品行養成的心理健康輔導為依托，促進學生良好行為習慣的養成教育。（1）小學生良好文明禮貌習慣的養成研究。（社會公德、儀表儀態、待人待物等）（2）小學生良好讀書學習習慣的養成研究。（聽、說、讀、寫、思的習慣等）（3）小學生良好衛生健體習慣的養成研究。（衛生、勞動、體育、心理、安全等習慣）（4）促進小學生良好品行養成的心理輔導策略研究。（心理健康教育、輔導、心理咨詢等）

3、研究的步驟

（1）研究準備階段（2006年9月至2007年2月）：成立課題組、組織學習相關理論、明確課題研究的目的和意義、制訂研究方案。

（2）研究實施階段（2007年3月至2008年2月）：開展學生日常行為規范教育，讓學生掌握并遵循規范內容，促進行為養成；舉辦家長座談會、家長學校，向家長宣傳課題研究的目的和意義，達成共識，形成家校配合雙管齊下的局面；充分利用活動育人、課堂育人、陳地育人、榜樣育人等途徑來強化學生的養成教育；開展養成教育班、隊活動方案設計及優秀班、隊活動觀摩活動。

（3）研究總結階段（2008年3月至2008年12月）：后期成果處理，整理裝訂資料，形成結題研究報告，總結實驗得失。

三、課題的研究方法

（一）采用的方法

我們采用的研究方法主要是調查法、文獻資料法、行動研究法、經驗總結法，輔之以定性分析法。通過抽樣和現場檢查、考核、問卷、座談等方式，對學生的日常行為表現進行調查，了解學生的實際情況，有針對性地進行研究；查閱相關文獻資料進行理論思考，撰寫理論文章；在實際操作中，在專家的指導下，以校為本，創造性地運用理論指導自己的實踐行為，并不斷反思自己的實踐行為，解決養成教育的實際問題，從而獲得自身理論水平與實踐能力的同步提高；對研究情況及時進行總結，相互交流典型經驗，完善研究設計，推廣研究成果，推動學校德育工作；加強研究指導、檢查，定性分析研究工作。

（二）遵循的原則

在進行該課題研究中，我們主要遵循以下原則：

1、方向性原則。堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理念為指導，堅持以“育人為本”的思想，深入落實“八榮八恥”榮辱觀，為社會主義培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2、實踐性原則。組織多種實踐活動，創設各種育人環境，為學生提供充分的實踐機會，讓學生在實踐中親自體驗，自覺感悟、主動修身，逐步養成良好的行為習慣。

3、正面教育的原則。學生良好行為習慣的養成，關鍵在于教師的正確引導和家庭、社會多方面的支持、配合，要充分發揮學校、家庭、社區、校外德育基地的育人作用。

4、知行統一的原則。認知和行為是一個不可分的整體，在教育活動中，要注意提高學生的思想道德認識，激發學生的道德情感，指導學生的道德行為，并達到知行統一之目的。

5、創造性原則。本課題的研究要在先進教育思想的指導下進行創造性的實驗，鼓勵實驗教師進行創造性的研究、探索，并有自己的研究特色。

四、課題的研究措施

養成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動使受教育者的日常行為習慣規范化的教育過程，是德育教育的主要內容之一，是以培養小學生各種良好習慣為主線，滲透于小學生學習、生活、活動的每個領域之中，所以實施養成教育是一項十分艱巨、社會性很強的系統工程，它需要依靠學校全體教職工堅持不懈地對學生進行教育，需要家長的積極配合，需要社會各界的有力支持，形成一個廣泛的教育網絡。

1、構建全方位教育體系。

（1）建立學校、社會、家庭三結合的教育體系。形成：學校→思想教育領導小組（黨、政、工、團、隊負責人組成）——家庭→家長學校（熱心教育工作的家長、家長學校領導組成）——社會→關心下一代工作委員會（學校、社區居委會、共建單位負責人等組成）的教育網絡，三者之間相互聯系，互為補充，形成合力。從各自分擔的任務看，學校教育是養成教育的主渠道，它既承擔道德認識上的教化，又肩負著行為上的規范訓練，同進還進行學生的日常行為評價；對于家庭中的養成教育，我們著重強調環境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童；社會教育則特別強調為學生創造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地養成良好的行為習慣。（2）構建了養成教育的校內網絡。在學校黨政工統一領導下的政教處→少先隊輔導組→生指組→班隊輔導員→班隊干部→專項督導隊（紅領巾監督崗、小衛生督查隊、廣播操評比隊）；年段養成教育訓練指導小組，行政掛段領導→處室掛段人員→年段長→班主任→下班老師→科任老師。宏觀與微觀結合，形成一個雙重的、全方位的養成教育結構體系。（3）養成教育基地的建設。學校將先后與有關單位建立“愛國主義教育基地、國防教育基地、社會實踐活動基地、革命傳統教育基地、法制教育基地、勞動教育基地、安全教育基地”等，通過共建單位組織學生參加社會實踐，接觸社會，在社會環境中經受養成教育的訓練，陶冶他們的情操，培養他們良好的行為習慣，為他們樹立崇高理想和正確的人生觀打下堅實的基礎。

2、完善養成教育的規章制度。

（1）繼續圍繞《永安市實驗小學文明班級評估實施辦法》、《永安市實驗小學學生行為習慣養成教育實施細則》，以《小學生日常行為規范（修訂）》為基本要求，將學生日常行為規范為研究的具體內容，分成高、中、低三個階段的評比細則對學生的在校日常行為進行評價。力求創建文明有序、整潔優雅、催人奮進的育人環境。

（2）值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、學生干部組成，負責檢查每天學生在校的行為表現，發現問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。把學生個人的行為表現與期末文明示范連隊的評比結合起來，讓學生平時的行為表現時時處于集體的輿論監督之下，使學生能比較自覺地遵守規范。該制度的實施，從細小處入手，把行為規范養成教育真正落到了實處。

“流動紅旗”、課堂教學常規“五要五不要”評比制度：每周，根據學生日常的行為習慣、課堂紀律、課堂教學常規的落實、班級衛生、文明禮儀、班容班貌、兩操、學生路隊等表現，通過學生督導員、行政、教師值周、科任老師的評分、推薦等方式評比各項“流動紅旗”。讓學生在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。

“交接班”制度：低、高換段時，新老班主任、任課教師要做好交接班工作。原班主任、課任教師要向新接班教師詳細介紹本班學生行為、習慣、學習等方面情況，并輔導新教師盡快熟悉工作。這樣的交接班制度，有效地防止了段與段之間的教育脫節，克服了教育工作的盲目性，使各段教育工作都能順利地進行銜接。

我們尊重學生，相信學生能實現自我教育。但從小學生的身心特點和心理發展的規律來看，必要的監督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣，形成健康的集體輿論，喚起學生強烈的集體意識和主人翁精神。為此，我們還成立了規范養成教育方面的相關監督機構：“校園文明禮儀督導隊”、“路隊監督崗”、“執勤隊值日崗”等。也就是說全校師生從一進校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規范的同時，也在接受著禮儀崗、衛生崗、紀律崗等學生管理機構的監督。于是，學校每周的晨會的流動紅旗的頒發、通知欄路隊評分表、早讀評分表等評比結果的通告成了同學們檢查、激勵自己的一面鏡子。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生行為習慣養成的最有效手段。

3、創設豐富多彩的實踐活動。

讓道德認識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高學生道德素質，養成良好行為習慣的重要方法。為此，我們努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發揮學生的主觀能動作用，激發學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發展，以促進學生良好個性品質與行為習慣的形成。

（1）班級管理體現自主性。班級管理不僅要重視教師的主導作用，而且更要突出學生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”，“受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育”。多年來，我校一直堅持施行班級干部民主選舉制、值日班長制等，使學生們早日適應社會，學會主動學習，主動競爭，主動進行自我選擇教育。（2）興趣活動突出主動性。素質教育特別重視學生的個性培養和發展，認為“個性的多樣性、自主性和首創精神，甚至是愛好挑戰，這一切都是進行創新和革新的保證。”創新人才的培養，注重因材施教，特別鼓勵學生發展自己的興趣和愛好，要求評價學生的標準不再是千篇一律，而是共性和個性的統一。我們學校開設有乒乓球、英語、籃球、趣味數學、詩社、科技制作等各種興趣小組，使學生的個性特長和潛能得到充分地發展，發掘和培養了學生的興趣愛好與藝術天賦，培養了學生的各種素質，為學生的自主發展打下了堅實的基礎。

（3）陣地建設培養學生的自主活動能力。學校紅領巾廣播站、黑板報、科技欄、校園網等都是學生進行自我教育的陣地，讓學生自己參與這些陣地的建設，有助于培養學生自主活動的能力、創造能力、組織能力和團結協作精神。如每期的黑板報都由班上的學生主動組織承辦，從內容選定到排版設計全由學生自己選擇與規劃，就連檢查評價也是他們在通過與其他班比較之后自己說了算；學校的紅領巾廣播站，完全交由學生自己組稿、審稿，自己主播，輔導員老師只是在需要時略加指導而已；科技欄的學生文稿、學生小報，校園網中的佳作欣賞、留言本等，讓學生在展示自己、欣賞他人中提高自己的能力。

（4）實踐活動展示學生的自主教育潛能。學校本著一切從學生發展的需求出發，讓學生：在家庭做“小幫手”，體驗家長的艱辛，在家庭中做孝敬父母、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動的“小幫手”；在社會做“小標兵”，體驗公民的責任，在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標兵”；在學校做“小伙伴”，體驗集體的力量，在學校做團結友愛、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區做“小衛士”，體驗勞動的快樂，在社區和公共場所做愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序的“小衛士”；獨處時做“小主人”，體驗個人的魅力；在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創新的“小主人”。從一點一滴做起，培養學生良好的行為習慣，為學生學會做人做事打好堅實基礎。

4、構建評價指標，對學生的養成教育進行評價。堅持以《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》、《學生社會公德規范細則》、《學生日常行為規范分步實施細則》等制度嚴格要求學生，在全校師生范圍內貫徹實施《公民道德建設綱要》。提倡教師要愛崗敬業、愛生奉獻，學生要熱愛學習、誠實守信，提倡人際間的相互尊重、寬容、欣賞，提倡求真、求善、求美的精神，營造一種民主、團結、理解、尊重、合作的和諧氛圍是我們研究工作的重點，也是評價活動的篇二：小學生養成教育實踐研究”課題實驗結題報告

“和諧德育研究與實驗”

全國教育科學“十一五”規劃國家重點課題 “和諧德育研究與實驗”子課題

―“小學生養成教育研究與實驗”結題報告

銅仁市第七小學課題組 楊昌龍 聯系電話：（0856）5250543 ***

一、子課題立項研究的基本情況

1、我校參與全國教育科學“十一五”規劃國家重點課題“和諧德育研究與實驗”的子課題是“小學生養成教育的研究與實驗”。

2、子課題提出的背景和原因 我校地處城郊結合部，生源主要來源于菜農子弟和進城務子弟（其中進城務工子弟達68.8%），通過調查，除了學生家庭經濟困難、學生家長普遍綜合素質較差、學生學習興趣不高外，行為習慣特別差。大部分是獨生子弟，以至就是“小皇帝”，成為全家的“中心”，不懂得遵守禮儀規范、行為，在對待父母，老師及社會交往中禮節、禮貌失范、在愛護公共衛生方面，大部分學生隨手亂扔垃圾的現象比較嚴重。加之社會不良風氣也侵蝕校園，給學生的文明禮儀、行為和健康成長帶來不利的影響。

面對這種形勢，如何對我校學生進行禮儀、行為規范的養成教育，培養做文明好學生，將是我校德育研究的一個長期重要課題和德育工作的主要任務。

小學生是行為習慣養成的重要時期，抓緊這個時期進行培養，將收到事半功倍的效果，影響終生。

3、課題研究的目的和預期目標

①通過各種形式、途徑、方法增強學生行為習慣意識，養成良好習慣，使學生的身心健康發展，從而提高學生的文明素質。

②探究培養學生良好行為習慣的有效途徑。

4、參加實驗班級、人數和起止時間

課題確定后，我班68名學生積極參與了課題實驗。實驗的起止時間是2008年7月至2011年6月。

二、課題研究的理論依據

1、理論目的：探索新形勢下小學生良好習慣養成教育的模式。

2、實踐目的：

（1）通過研究，進一步深化我校的辦學特色。培養少年兒童良好的校園習慣、家庭習慣、社會習慣等，促進少年兒童健康人格發展，進而為學生的終生發展奠定基礎。

（2）通過研究，幫助教師確立現代教育思想，轉變育人觀念，改變育人方法，提高對教育事業的成就感，并在研究實踐中實現教師的發展。

（3）在研究過程中，把行為習慣與校本課程開發相結合，將行為習慣引入課堂。

三、課題研究的內容和方法

（一）、實驗對象: 全班學生(共68人)

（二）、實驗方法：

本課題在教學常態下進行，以行為訓練法為主，輔以個案研究法、活動教育法、榜樣示范法、文獻研究法，以實驗前后的學校習慣、家庭習慣和社會習慣的橫向比較作為對照結果。

1、行為訓練法：行為訓練是養成教育的最好方法。因為只有通過行為訓練的方法才能使學生身體力行，知行統一，才能磨練學生的意志，形成好思想、好品質、好的習慣會使他們受舉益終身。在具體的訓練中做到：（1）要堅持經常，持之以恒。（2）嚴格要求。（3）充分調動學生的積極性，檢查與評比結合起來。

2、個案研究法：本課題組選取一些典型個案，進行跟蹤研究，反映或說明一般性問題。

3、活動教育法:我們針對小學生天真活潑的特點，開展豐富多采活動。比如利用重大節日，開展教育活動，使學生在多彩的活動中養成好的習慣，如：3月5日，開展學雷鋒，做雷鋒，學生組成小組到社會上為民服務；4月5日清明節掃墓活動。

4、榜樣示范法:用典型去給學生做榜樣，用身邊的事教育身邊的人，激勵他們向積極的方向努力，經常對照檢查自己，改正自己的不良行為。

（三）、研究內容：

1、新形勢下小學生良好習慣養成教育的模式研究。

2、小學生良好的校園習慣、家庭習慣、社會習慣內容和標準研究；

3、研究編寫良好習慣教育校本教材。

（四）實施策略：

1、創造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教學、教育科研一體化的學校工作格局。教育就是習慣的培養。在實驗研究中，校長楊代祥既是學校教育教學工作的組織者和領導者，同時也是課題主持人。為了實驗研究嚴格按實驗研究方案實施而取得實效，她創造性地提出了“教育科研日常化，日常工作科研化”的構想，創造出教育教學、教育科研有機結合的一體化學校工作格局，把習慣養成教育的點點滴滴滲，透到學校教育教學工作的時時刻刻、事事處處，方方面面。

2、將習慣養成教育實驗研究和新課程理念、方法的有機融合，形成和凸現學校的辦學特色。①在習慣養成教育中注入時代的活水。

在實驗研究的操作實施中，我們深刻感受到，習慣養成教育也需要與時俱進。尤其是進入新課程以后，我們十分注重習慣養成教育的生成性。根據課程改革精神和上級要求，隨時調整習慣養成教育的目標設置，如，在行為習慣養成目標中，我們增加了“為人做事有責任感，有熱情，有端正的態度，注意辦事的效率；自覺保護自然環境，校園環境和人文環境；學會保護自己，不上壞人的當，不到危險的地方，不做危險的事情”；在心理習慣養成目標中增加了“對生活充滿熱情，自信、樂觀、向上，大方合群，為人有愛心”；在學習習慣養成目標中增加了“主動探究，樂于在學習上與老師和同學交流、合作，課堂上敢于挑刺，經常收集資料”；在生活習慣養成目標中增加了“時刻注意保護眼睛，預防近視，立、臥、坐、行保持正確的體態姿勢”等許多富含人文思想的習慣養成目標。并在日常的養成教育中逐一落實。②開展體驗教育，踐行行為規范養成教育

將傳統美德教育和少先隊體驗教育結合起來，構建了校內“學校——班級——個人”和校外“學校——家庭——個人”三個層面的學習網絡。在學校層面，利用校會、大隊活動、國旗下講話、紅領巾廣播時間對全體師生進行敘事說理，以情感人，以理服人，以德育人，從規范行為習慣做起，努力培養學生良好的道德品質和文明行為習慣。如：

開展“一周一個好習慣”的活動。著力于加強學生的日常行為規范的訓練；

在班級層面，通過早讀、誦讀和傳統美德的警句名言，認識中華民族博大精深的文化，體驗傳統美德的價值；通過級會、班隊活動，自主制訂班規、班訓，在討論、篩選、確定、執行班規中自己教育自己，讓學生在個人層面上努力規范自己。

在校外的層面上，通過召開家長會、家委會、舉行家長開放日以專題講座、交流研討、印發資料、格言評比等形式讓家長也參與傳統美德的教育，并以身作則，影響教育孩子。③將習慣養成教育實驗研究與校本研修有機整合。

讓習慣養成教育成為學校校本研修的重要研修資源。通過課題研究使學校形成獨具個性的校本研修機制，使之在學校研修組建設、激發教師的參與熱情方面發揮重要作用，為校本研修拓展空間，搭建平臺，升格檔次，注入活力。

根據課題覆蓋學校工作各方各面的實際，學校和課題組在實驗研究的具體組織與管理上，將課題實驗研究與校本研修也實行了有機整合。側重于各科教學中學生學習習慣的養成教育研究，兼顧其他方面的養成教育。研修組內的教師，每期承擔自己的學習習慣養成教育的子課題，同時也是校本研修課題的一種，與其他教育教學個案研究課題一樣，也要經歷申報、篇三：小學生良好行為習慣養成教育研究結題報告 《小學生良好行為習慣養成教育研究》 結題報告

乳山市乳山寨小學課題組 王志剛

一、課題的理論啟示

1、孔子提出：“少成若天性，習慣成自然。”對后世養成教育產生了長遠的影響；明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養成教育作為兒童德育的有效途徑。

2、葉圣陶先生認為：“教育就是養成良好的習慣”。著名教育家陳鶴琴指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養成。一種習慣之養成，莫不由‘漸’而來，良好習慣養成教育是管孩子一輩子的教育。” 3.斯金納《行為主義心理學》研究認為：“行為的產生并持續恒久,是在‘刺激---反應’發生之后的強化而造成的。”這就意味著良好的習慣養成有賴于持續不斷地接受外界的行為刺激強化。

二、課題研究的問題

1、研究目的

（1）行動研究，喚醒學生責任意識，激發學生責任情感，進而養成良好的行為習慣。提高老師的認識和行為習慣養成教育水平。善于積累資料，總結經驗，探索可實踐操作學生自我、家庭、集體責任感的培養途徑、方法，提煉出學生良好行為習慣培養的終極目標、載體及內容，使之成為高素質的新世紀人才。通過學校、家庭、社會乃至學生本人長期的訓練與體驗，使學生在思想素質、道德品質、行為習慣、生存能力等方面形成一種積極健康的品德行為定勢，進而為學生的終生發展奠定基礎。（2）探索在新形勢下實用的良好習慣的實施策略，并形成一套小學生習慣養成教育校本教材，一本小學生良好習慣養成教育策略精選，以指導、推動學校全面工作，提升辦學品位。（3）學生能形成并表現出做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。能在真實的、反復的“踐行－體驗”中領悟、掌握行為規范，形成正確的道德判斷，發展道德能力。

2、研究意義

素質教育的實質就是促進每個受教育者全面主動發展，促進每個受教育者人格與個性的養成。有一位教育專家曾有過這樣的論述：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。”可見，良好習慣的養成，對孩子的一生是多么的重要。中共中央國務院《關于進一步加強未成年思想道德建設的若干意見》指出：“對小學生重點是規范其基本言行，培養良好習慣”。青少年是我們未來事業的接班人。他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。而青少年道德教育的一個重要內容就是良好行為習慣的養成，其中一個極為重要的方面就是讓青少年學生在成長過程中養成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。因此，堅持從小學生的行為習慣養成教育入手，不僅有利于克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的實效性，而且對推進素質教育，適應新的時代環境和形勢都具有重要意義。

抓好養成教育，有利于增強德育的實效性。就我國目前小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。培養少年兒童的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和實效性。

3、研究假設

如果以促進學生全面、持續、和諧發展為宗旨，樹立人性化、生活化的小學生習慣養成教育理念；堅持科學的習慣養成教育原則；選用務實的、具有童趣的，學生生活必須的、符合社會公德標準的基礎性，普及性的習慣作為習慣養成教育的內容；創造性地利用“活動、環境、童謠、課堂”四大載體；科學統整校內育人合力；合理發揮評價機制的激勵功能；讓學生在家庭生活中，學校生活中，社會生活中，自然環境中，反復“踐行－體驗”做人、做事、學習等良好習慣的規范行為標準，就能將在生活中的親歷體驗內化為健康的心理品格，積淀、轉化為做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。

4、核心概念 我們所說的：“小學生行為習慣養成”是指小學生在做人、做事、學習三大方面良好習慣的養成。做人方面，強調的核心理念是：“尊老孝親”，其具體表現為“明禮誠信”、“孝敬長輩，學會感恩”；做事方面，強調的核心理念是：“遵守規則”，其具體表現為：“遵規守紀，善于合作，學會自理”；學習方面，強調的核心理念是：“主動探究”，其具體表現為閱讀“四到”、書寫規范、善于思考(以下姑且簡稱為“三面九點”)。

三、研究背景和文獻綜述

1、研究現狀分析 我們所說的：“小學生行為習慣養成”是指小學生在做人、做事、學習三大方面良好習慣的養成。做人方面，強調的核心理念是：“尊老孝親”，其具體表現為“明禮誠信”、“孝敬長輩，學會感恩”；做事方面，強調的核心理念是：“遵守規則”，其具體表現為：“遵規守紀，善于合作，學會自理”；學習方面，強調的核心理念是：“主動探究”，其具體表現為閱讀“四到”、書寫規范、善于思考(以下姑且簡稱為“三面九點”)。

如果以促進學生全面、持續、和諧發展為宗旨，樹立人性化、生活化的小學生習慣養成教育理念；堅持科學的習慣養成教育原則；選用務實的、具有童趣的，學生生活必須的、符合社會公德標準的基礎性，普及性的習慣作為習慣養成教育的內容；創造性地利用“活動、環境、童謠、課堂”四大載體；科學統整校內育人合力；合理發揮評價機制的激勵功能；讓學生在家庭生活中，學校生活中，社會生活中，自然環境中，反復“踐行－體驗”做人、做事、學習等良好習慣的規范行為標準，就能將在生活中的親歷體驗內化為健康的心理品格，積淀、轉化為做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。

2、研究背景分析

一是從教育現狀來看，有研究的必要。德育是學校工作永恒的主題，問鼎當今之中小學德育，教育目標與效果之間的巨大反差并沒有因新課程改革的推進而縮小，問題根源何在？我們認為，養成教育的缺位就是制約思想道德教育效果的重要因素之一。眾所周知，養成教育是實施素質教育的重要內容，同時又是難點所在，難就難在教育內容脫離生活、難在教育手段單一老土、難在學生情感缺位。由于學生成長過程中的復雜性，對小學生習慣養成教育一直缺乏一個完整的內容體系。養成教育該如何抓？尤其是教育內容，具體有哪些？即便出臺了新《小學生日常行為規范》、《守則》、《意見》，作為一線的教師，總感覺由于教育目標過于寬泛而難以駕馭。我們認為，什么階段實施什么教育，一定是有章可循的。雖然我校一貫重視學生習慣養成教育，幾年的實踐探索也取得了良好的效果。但仍然為養成教育的“三難”所困惑，為盡早走出“三難”困境，我們選擇了這一課題進行研究。

二是從研究現狀來看，有研究的余地。在國外，有關養成教育的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。國外的這些研究成果，為我們開展小學生道德和行為習慣養成方面的研究提供了理論借鑒和研究方法的參考。但這些已有的研究成果基本側重于學生道德形成和發展的一般理論研究層面，對學生行為習慣養成的實踐研究還

第五篇：《小學生課外閱讀情況研究》結題報告

《小學生課外閱讀情況研究》結題報告

海則廟中心小學 劉樹成

一、課題的提出

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”“讀書是人類最重要的學習方式，讀書是學生們凈化心靈，升華人格的重要途徑……”這已是我們的共識。作為從事20幾年語文教學的我，更希望讀書能成為我一批又一批學生的愛好。根據我校的具體情況，我提出了“小學生課外閱讀興趣培養的實踐研究”作為自己的研究課題，旨在培養學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道。

二、課題研究調查

課題開始，我先對本班學生、家長做了一次學生課外閱讀狀況問卷調查，經過調查數據統計與分析，從調查結果反映學生的閱讀存在的三個方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導、學生閱讀的方法不當。

我繼而對小學生閱讀心理研究方面的資料進行了大量的閱讀，我國現代著名教育心理學家艾偉對兒童閱讀興趣進行了三次實驗，結果表明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學和朋友的影響，教師和家長的態度以及對書中人物的喜好態度等。

三、課題研究主要措施 進入課題實施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創讀書環境。我在班級建立了圖書角，讓學生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學生個人書籍，經我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，學校向家長下發了“致家長的一封信”后，我又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀” 氛圍。為了進一步促動家長參與，我組織學生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據年段推薦書目。學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據學生課外閱讀興趣的差異性向學生推薦讀物。低年級學生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我從教材出發，抓住教材與課外讀物間存在的聯結點，向外輻射。記得學完課文《松鼠》后，我根據課后資料向學生推薦《森林報》一書。學生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學也被書中有趣的現象吸引，紛紛購買借閱。我還利用晨讀時間進行連續森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學完《觸摸春天》后，向學生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導學生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學生之間也具有較大的差異，有的已經讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這些情況，我有意地將全班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言推薦所讀書籍。讓讀書多的學生經常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學生的閱讀范圍，還促進了學生讀書心得的相互交流，促進了后進生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發興趣。我經常地、有意識地向學生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調動學生閱讀興趣。懸念調動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續劇《三國演義》的時候，就引導學生進行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側重點不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指導：（1）指導學生有序讀文。① 按順序 看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。③圖文并重。在課堂教學中，從題目入手，讓學生審清題目，根據題目說出在學習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學生當眾講出主要內容。這樣把聽、說、寫緊密結合起來，融合為一體。（2）加強課內和課外的關系。教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”。學生在課內學到的語文知識和讀書方法，教師要引導他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學習《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關的聲波文章，以此來加深學生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內知識的理解，效果頗佳。4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學生課外閱讀的效果，給學生提供一個展示和交流的機會，我定期組織了匯報展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學生都很感興趣。對優勝者予以表彰和獎勵。展示學生優秀的讀書筆記，互相評比，互相學習，使學生養成認真做讀書筆記的好習慣。并定期開展“讀書知識競賽”。活動的開展讓學生充分享受進步、收獲喜悅。

四、課題研究成果

“小學生閱讀興趣的培養的實踐研究”的課題實驗，推動了教師的成長，影響著學生和家長。在課題實驗結題時我又做了一次同樣的問卷調查。對比了學生和家長的變化。課題實驗前后的對比可見其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內外提供了廣闊的閱讀空間。課題實驗讓教師帶領學生走出“小課堂”，引導學生博覽群書，并因勢利導，讓學生在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。課題實驗也影響著家長，讓他們認識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個個家庭，它的輻射作用意義重大。學生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實驗中，在老師和家長經常性的指導、檢查和督促的外因條件下；帶動了內因的改變。每天的閱讀培養了學生善于利用時間的良好閱讀習慣。讀書時的多思善問，多種感官一齊積極活動，讓學生養成了勤思考的閱讀習慣，充分發揮了學習的自覺性、主動性和創造精神。從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望。閱讀還促進了寫作能力的提高。

五、課題實驗后的困惑與思考

追求完美總是我們每個人做事的初衷，可事過后，我們才發現總會有一些遺憾。自開展課題實驗以來，在總課題組領導的指導下，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

（一）在成績和減負雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關系，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質與量是我一直思索的問題。

（二）學生間差異大。由于學生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學生都重視和堅持，進一步縮短他們的差距還有待進一步研究。

（三）教師要不斷學習，充實自己。這一次的實驗讓我深深地感到：一名教師光有實踐經驗是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導下的實踐研究才更科學更有效，這也將是我今后主要努力的方向。

我作為一名普通的小學語文教師，會在這項繁雜而平凡的工作中，繼續引領學生在書海中暢游。因為我堅信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導讀書受益的將是整個國家和民族！”。