第一篇：拍攝提綱和文字腳本創作

攸縣職業中專

羅耀武

拍攝提綱和文字腳本創作

第一節 拍攝提綱和文字腳本創作

一、拍攝提綱的寫作

通常，拍攝提綱包括畫面內容、采訪和說明三個部分

二、文字腳本的格式與編寫

電視腳本必須以視覺造型性為基礎，充分調動屏幕美學原則，綜合運用聲音和畫面元素，合理調度和利用蒙太奇藝術技巧，對現實生活和素材進行提煉、加工，并處理成形象化的文字語言，尤其是畫面內容的撰寫更應注重視覺化形象的客觀描述。紀實的段落要直觀可視，寫意的段落要有意境，在簡明扼要的文字中反映出未來作品的雛形。

電視節目文字腳本的常用格式有以下幾種：

1、腹稿

2、提綱式腳本

3、對應式腳本

對應式腳本是電視節目中最常用的一種腳本格式。對應式腳本有兩種格式。上下對應式腳本——畫面與解說詞按鏡頭順序分段交替敘述，每一畫面表述之后是該畫面的解說詞敘述；左右對應式腳本——腳本有左（畫面）、右（解說詞）對應。

第二節 電視腳本的結構類型

一、邏輯順序結構

邏輯順序這種結構方式，主線是事物之間必然的邏輯關系，按邏輯順序安排結構，以內容的深入程度為順序，由淺入深、由表及里、由具體到抽象，反映作者對事物的認識逐漸由表面到本質的過程，如層層剝筍，不斷深化主題，使作品的力度不斷加強。

二、時間順序結構 時間順序結構是以時間的推移為順序，往往有中心人物、中心事件，把材料依時間的推進組合。

以時間為線索的結構也有變化形式，有時可采用倒敘式，即把高潮提前，結果放在前面；有時采用插敘方式，在連續的時間過程中相關事件的描述和渲染。

三、空間層次結構 以空間變化為序的結構方式，是以空間方位的轉移來安排事實，這種結構往往以作者觀察點的轉移為全篇發展的主線。這種結構類型常常應用于特定的題材，很多電視風光片就是以空間位置的變換來安排結構，反映作者在不同空間、不同環境和地點的新的觀點。還有些電視片則以拍攝地點和角度的變化來安排結構。

四、交叉敘述結構

將不同時空中的兩條或兩條以上有著內在聯系的線索，按照一定的藝術構思交叉來組合安排，并以此組織情節，推動事件發展。這種結構方式完全打破了生活的正常時間和空間的連續性、順序性，形成具有一定深度和廣度的網狀結構，往往以某種情緒、某種思想、事物之間的某種內在聯系或者一定的懸念來貫穿。

五、板塊綜合結構

用幾塊相對獨立的內容并列地組織在一起，每塊有一條自己的線索，但都從一個基點出

攸縣職業中專

羅耀武

發，綜合地表現一個總主題。它類似于散文的“形散而神不散”，具有集納的整合效應。與交叉式結構相比，每個板塊中的主體往往是不同的，它雖然也是由兩條或更多條線索，然而不是交叉安排的，而是在總主題的支配下，相對獨立發展，每一塊內容都以自己的線索組織發展。

第三節 鏡頭的內涵與作用

一、鏡頭的內涵 “鏡頭”是拍攝過程中攝影機的馬達開動至停止這段時間內被感光的那段膠片；從剪輯角度看，便是剪兩次與接兩次之間的那段影片；從觀眾角度看，便是兩個鏡頭之間的那段影片。電視鏡頭則是由若干靜態畫面組成的一段連續的動態攝影流程。它是電視作品的基本表意單元。

二、鏡頭的類別與作用

畫面是影視的語言，鏡頭是影視畫面語言的句子。鏡頭是由畫面構成的。鏡頭變，畫面視野大小變，景物的成像大小也變；鏡頭變，畫面的影調、色調和氣氛也隨著變；鏡頭變，景深虛實范圍也變。總之，鏡頭變，構圖隨之而變。但鏡頭并不等于畫面。畫面是電影最小的構成單位，有時，一個畫面就是一個鏡頭，有時一個鏡頭卻有許多畫面。

鏡頭的種類很多，下面分別介紹這些不同類別鏡頭的特征與作用：

1、根據視距遠近，分各種景別的鏡頭

表現遠距離景物和人物，展示巨大空間的遠景；表現事件全貌，能看清人的全部動作，以環境襯托人物的全景；表現人物膝部以上的活動，使觀眾既能看到環境，又能看到人的活動和人物交流的中景；表現人物上半身，用以介紹人物，展示人物的面部表情變化，突出人物情緒的近景；集中表現細部的特寫。各種景別有不同的表現力，根據內容、性質和要求，相互配合，以達到對事物及其過程的準確敘述和描寫。

景別：攝影（像）機在距被攝對象的不同距離或用變焦鏡頭攝成的不同范圍的畫面。影視為了適應人們在觀察某種事物或現象時心理上、視覺上的需要，可以隨時改變鏡頭的不同景別，猶如我們在實際生活中，常常根據當時心理需要或趨身近看，或翹首遠望，或瀏覽整個場面，或凝視事物主體乃至某個局部。

影視為了適應人們在觀察某種事物或現象時心理上、視覺上的需要，可以隨時改變鏡頭的不同景別，猶如我們在實際生活中，常常根據當時心理需要或趨身近看，或翹首遠望，或瀏覽整個場面，或凝視事物主體乃至某個局部。

這樣，映現于銀、屏的畫面形象，就會發生或大或小的變化；在鏡頭拍攝上，也就產生了遠景、全景、中景、近景、特寫等。

早期的電影，攝影機固定在一個地方。機械地、呆板地攝錄一個事件或一出舞臺劇，只起活動照相的作用。后來人們在實踐中采取了變動攝影距離或使用變焦鏡頭的方法，使它和人的視覺轉換特點結合起來，從而成為電影特有的表現手段。

不同景別的運用，就整部影片或場面段落來說，使觀眾可以從多種多樣的視點去觀看，仿佛身臨其境，但就每個鏡頭本身來說，它又規范了觀眾的視線，只能從一個特定的視點去看，所以又帶有某種強制性。因此，景別的運用，與影片創作者強調什么和如何強調密切相關，它可以根據故事的需要和內容的主次，給予大小遠近的恰當表現，從而塑造出鮮明、生動的銀、屏形像。

特寫: 影視中拍攝人的面部、人體的局部、一件物品或物品的一個細部的鏡頭；視距最近的鏡

攸縣職業中專

羅耀武

頭。特寫鏡頭呈現在銀、屏上，由于視距短近，取景范圍小，畫面內容單

一、集中、突出，把所表現的對象從周圍環境中突現出來，放大，因此可以造成強烈和清晰的視覺形像，得到強調的效果。

影視中的特寫，是突出和強調細節的重要手段，它既可通過眼睛的顧盼、眉梢的顫動以及各種細微的動作和情緒的變化，揭示人物的心靈，也可把原來不易看清或容易忽視的細小東西加以突出，賦予生命，或借此刻畫人物、烘托氣氛，或用來介紹人物、時間、地點的特征。一般來說，特寫鏡頭比較短促，運用得當能使觀眾在時間、視覺和心理上產生強烈的反應。特別是當它與其他景別鏡頭結合起來，通過長短、遠近、強弱的變化時，能造成一種特殊的蒙太奇節奏效果。(電影特寫鏡頭是由美國早期電影導演D．W．格里菲斯開始運用的。)

(展示特寫鏡頭——時長：39”)

近景: 影片中攝取人物上半身或人體局部形像的一種畫面。這種畫面能使觀眾看清人物的面部表情或某種形體動作。

近景有時也攝取景物的某一部分。近景的視距比特寫稍遠，有些攝取人物腰部以上的鏡頭，又稱為中近景。

近景中，人物上半身活動和面部表情占據畫面顯著地位，成為主要表現對象。在影片中，為了強調人物表情和重要動作，常運用近景或中近景。近景和特寫的作用有相似之處，即視距近、視覺效果鮮明、強烈，可對人物的容貌、神態、衣著、儀表作細致的刻畫。

中景: 影片中只取人像膝蓋以上部分的一種畫面。這種畫面可顯示人物大半身的形體動作，是影片鏡頭中占數量較多的一種景別，常在敘述劇情時使用。中景的視距比近景遠一些，能為演員提供較大的活動空間，既可以使觀眾看清人物表情，又有利于顯示人物的形體動作。

由于取景范圍比近景寬廣，能在同一畫面中拍攝幾個人物及其活動，因此它在展示人物關系上尤顯便利。演員也不致因空間窄小而與周圍氣氛、環境脫節。

中景在影片中，大部分用于需識別背景或交代動作路線的場合。其運用，不但可以加深畫面的縱深感，表現出一定的環境、氣氛，而且通過鏡頭的組接，還能把某一沖突的經過敘述得清清楚楚，揭示出人物的復雜關系和不同性格。

(展示中景鏡頭——時長：11”)

全景: 電影（像）機攝取人像全身的一種畫面。這種畫面可使觀眾看到人物的全身動作及其周圍部分環境。

全景具有較廣闊的空間，既能展示出比較完整的場景，又可使人物的整個動作和人物相互的關系得到充分的展現。在全景中，人物與環境常常融為一體，能創造出有人有景的生動畫面。

全景和特寫相比，視距差別懸殊。如果兩者直接組接，會造成視覺上和情緒上大幅度的跳躍。運用得好，常能收到特有的藝術效果。如果人物情緒的發展是跳躍的，景別的跳躍就可以很好地為塑造人物和渲染氣氛服務。

(展示中景鏡頭——時長：7”)

遠景: 電影(像)機攝取遠距離景物和人物的一種畫面。這種畫面可使觀眾在銀幕上看到廣闊深

攸縣職業中專

羅耀武

遠的景象，以展示人物活動的空間背景或環境氣氛。

還宜于表現規模浩大的人物活動，如炮火連天、硝煙彌漫的戰場，人如潮涌的游行示威，千軍萬馬的對陣廝殺等。電影的遠景，在展示空間和渲染氣勢磅礴的宏偉場面上，是其他藝術無法比擬的。

大遠景比遠景視距更遠，適于展現更加遼闊深遠的背景和浩渺蒼茫的自然景色。這類鏡頭，或者沒有人物，或者人物只占很小的位置，猶如中國的山水畫，著重描繪環境的全貌，給人以整體感覺。大遠景在影片中主要用以介紹環境、渲染氣氛。

(展示遠景鏡頭——時長：20”)

2、根據鏡頭運動方式，分不同拍攝技巧的鏡頭

根據鏡頭的運動來分可以分為推、拉、搖、跟、橫移以及升降鏡頭等。

1)什么是運動鏡頭? 運動鏡頭也稱作運動畫面，是指在拍攝一個鏡頭的過程中，攝像機的鏡頭光軸、機位、鏡頭焦距有一者發生變化時所拍攝得到的片段。

2)運動鏡頭的造型特點與功用

運動鏡頭是影視藝術獨有的造型手段。

攝像機運動是電視畫面表現動感的主要外在運動形式之一，與節目后期制作中編輯鏡頭反映出的間接的畫面運動方式相比，通過機位、焦距和鏡頭光軸的運動變化，在不中斷拍攝的情況下，形成視點、場景空間、畫面構圖、表現對象的變化，在鏡頭內部形成多構圖、多元素的組合。

運動鏡頭能增強畫面動感，擴大鏡頭視野影響著相應的速度和節奏，賦予畫面獨特的感情色彩，使觀眾在電視畫面上直接感受到運動的畫面效果。

與固定畫面相比，運動畫面具有畫面框架相對運動、觀眾視點不斷變化的特點。它通過動態的造型表現，連續記錄被攝主體的運動并呈現在電視屏幕上。通過攝像機的運動產生了多變的拍攝角度，反映了攝像機與被攝對象間多變的空間關系與層次，形成了多角度動態構圖的畫面與美學效果。因此．運動拍攝也使人們的視聽心理更加接近現實生活。

鏡頭運動是有生活依據的，鏡頭的運動性與視覺的運動性形影相隨。日常生活中，人們可以根據自己所處的位置和心理感受的需要，調整自己觀察的行為。攝像機憑借人們的經驗找到了它的運動性。在電視拍攝中，人的心理活動需求和人們視覺的運動性，給攝像機的運動性提供了依據。被攝人、物的運動狀態與攝像機的運動狀態結合在一起，使影視成為真正“動”的藝術。

電視攝像技術的發展與電視文化的逐漸發展成熟。使人們通過運動攝像對電視視覺表現樣式和視覺感知潛能的開發不斷深入和詳盡。具有諸多先進功能的攝像設備、移動工具及圖形紀錄與處理技術的運用，創造出多變乃至新奇的運動方式，為電視觀眾創造了多姿多彩的奇幻世界．展現著電視傳媒獨特的魅力與強大的生命力。

運動鏡頭的作用可以概述如下：

（1）介紹環境，介紹事件發生的地點。運動鏡頭可以擴大鏡頭視野，客觀介紹環境（2）客觀描述主體情況

（3）可使固定景物“動”起來（4）引起觀眾心理聯想（5）形成電視片節奏

（6）補救畫面固定比例表現景物的局限性（7）利于表現事物細節和人物情緒

攸縣職業中專

羅耀武

3)標準、規范的運動鏡頭的拍攝要求: 在拍攝時，一個規范的運動鏡頭的拍攝要求包含這三個部分：

起幅

——

運動過程 —— 落幅

在拍攝中，起幅或落幅在內容上及形式(構圖)上都要求明確。

(1)起幅

運動鏡頭開始的畫面，要求：講究構圖，有適當長度，由固定轉為運動畫面時要自然流暢。一般地，有表演的場面，讓觀眾看清戲劇動作；無表演的場面，讓觀眾看清景色。

(2)落幅

運動鏡頭終結的畫面，要求：由運動轉為固定畫面時能平穩、自然，尤其要準確(恰到好處地按照事先設計好的景物范圍或主要被攝對象位置停穩畫面)，畫面構圖要精確。

拍攝時，如果我們把一個運動鏡頭的起幅和落幅拍得足夠長(約8s～10s)．那么，在后期編輯時，我們就可以把它當作三個鏡頭來用，運動鏡頭的運用方式非常靈活，具有相當大的可塑性，這樣的鏡頭．也被人們稱為多功用鏡頭。

在拍攝運動鏡頭時．一定要有起落幅．這是作為一種意識來要求的．運動要有起因和依據，并符合人們在生活中的視覺運動習慣，鏡頭運動中要注意把握好地平線，并不斷修正畫面構圖。

4）常見的運動鏡頭形式與功能 推 / 拉鏡頭的造型特點: 什么是推／拉鏡頭： 在許多資料中，對推拉鏡頭是這樣描述的：

推攝是攝像機向被攝主體的方向推進，或者變動鏡頭焦距(從廣角調至長焦)使畫框架由遠而近向被攝主體不斷接近的拍攝方法。用這種方式拍攝的運動畫面，稱為推鏡頭。拉攝是攝像機逐漸遠離被攝主體。或變動鏡頭焦距(從長焦調至廣角)使畫面框架由近至遠與主體拉開距離的拍攝方法。用這種方式拍攝的運動畫面，稱為拉鏡頭。

由此可見，拍攝推鏡頭或拉鏡頭的實現方式有二： 一是在拍攝時沿鏡頭光軸方向移動攝像機的機位，使其逐漸靠近或遠離被攝主體進行拍攝：二是通過連續改變攝像機光學鏡頭的焦距而連續地改變視角，由此帶來畫面景別的連續變化。

推鏡頭的畫面特征：

推鏡頭拍攝的過程中，呈現出畫面框架的向前運動，形成視覺前移效果。從畫面看，畫面向被攝主體的方向接近．畫面表現出的視點前移，形成了一種由較大景別向較小景別連續遞進的過程。推鏡頭使被攝主體在畫面中的成像面積由小變大，周圍環境由大變小。

推鏡頭具有明確的主體目標。推鏡頭具有明確的推進方向和主體目標，這就是推鏡頭所要強調和表現的被攝主體。所以，推鏡頭表現的重點在落幅，關鍵是“推”出了什么而不是推的過程。

在美學特征上，二者表現的目的不同。變焦推鏡頭是顯得把場景拉近到觀眾面前，就像我們使用望遠鏡觀察遠處的景物一樣；而移動機位的推鏡頭則是顯得讓觀眾進入場景中間，物體空間關系在不斷變化。移動機位的推鏡頭可產生“引人入境”到“引人入勝”的作用。

拉鏡頭的畫面特征：

拉鏡頭形成視覺后移效果。拉的過程中造成畫面框架的向后運動，使畫面從某一主體逐漸退向遠方，畫面表現出視點后移，呈現出一種較小景別向較大景別連續漸變的過程。拉鏡頭可使被攝主體在畫面中的成像面積由大變小、周圍環境由小變大。隨鏡頭向后拉開，被攝主體在畫面中看起來由大變小，主體周圍的環境則由小變大，逐漸展開空間范圍。在實際拍攝中，推拉鏡頭通常是指通過調整攝像機光學鏡頭焦距的變化而使畫面景別呈現連續變化。在大部分情況下，使用變焦距推拉作為改變視野的手段是完全可以被接受的，攸縣職業中專

羅耀武

而且在實施拍攝時也相當方便。

還有一種屬推拉形式的推拉：就是移動機位的推拉。拍攝推鏡頭應注意的問題：

推鏡頭要有明確的意義，推鏡頭拍攝的重點是落幅。結構畫面時，落幅畫面一般為起幅畫面的主體或構圖中心，所以對落幅畫面一定要有明確的設計，要特別注意拍攝中重點是推出什么，如細節、情緒或是情節上的戲劇元素等，如果鏡頭推上以后畫面里并沒有出現重要的或人們內心期待出現的東西，觀眾就會感到不滿足。

拍攝時，鏡頭起、落幅畫面都要留有足夠的長度。在推進過程中，畫面構圖始終注意保持主體在畫面結構中心的位置上，推進速度要與畫面內情緒和節奏相一致。

推鏡頭相當于人們注目凝神于一點時的視覺觀察體驗，它引導人們的視線集中于一個較狹小的視覺范圍空間或投射在一個主體目標上。鏡頭處于長焦段時，畫面景深小、縱向空間被明顯壓縮。

拍攝推鏡頭時，隨鏡頭集中的變化也帶來景物成像時景深的變化，所以變焦拍攝推鏡頭時要保證落幅準確。實際拍攝時，應先將鏡頭推到被攝主體，聚焦，再將鏡頭拉開至合適的景別，正式開機拍攝錄制。由于拍攝距離不變，所以，推的過程中無需再調焦而被攝主體形象始終保持清晰。

拍攝急推鏡頭時，一般較少使用單個鏡頭而通常采用一組連續的急推鏡頭以加強畫面情緒表現的力度。

拍攝拉鏡頭時應注意的問題 ： 拉鏡頭起幅畫面應成為整個鏡頭的主體或構圖中心，拉鏡頭時視角變寬，要注意落幅畫面的飽滿充實，落幅要停穩，禁止半途中止或變換鏡頭，拉鏡頭的速度也要注意有情緒的依據。

與拍攝推鏡頭時需要嚴格控制鏡頭落幅畫面構圖的情形相比，拍攝拉鏡頭顯得較為容易。因此有些攝像人員在實際拍攝操作時，常出現拍攝鏡頭素材中拉鏡頭較多、推鏡頭較少的情況，結果可能會造成后期編輯上的一些問題和困難，希望能予以注意。

(展示推拉鏡頭——時長：5’12”)

搖鏡頭的的特點：

搖鏡頭:

搖攝，是指在拍攝一個鏡頭的過程中，攝像機機位不變，鏡頭光軸（機身）作上下、左右等方向的均勻搖動。用搖攝的方式拍攝的鏡頭畫面稱為搖鏡頭。

搖鏡頭是最常見的鏡頭運動形式，在各類運動拍攝中應用最廣泛，出現次數最頻繁與其它運動形式交融也最為密切。

搖鏡頭的分類：搖攝的運動形式多種多樣按搖的方向、角度、速度等可作出以下大致的分類：

水平搖（橫搖）—左搖（Pan Left）、右搖（Pan Right）

按搖的方向

垂直搖（豎搖）—仰搖（Tilt Up）、俯搖（Tilt Down）、斜向搖 按搖的角度

扇形搖（小于180度的搖）、半圓形的搖（相當于180度左右的搖）、圓形搖（相當于360度的搖）

按搖的速度

慢搖、中速搖、快搖、極快的搖（甩）、間歇搖（打點搖）搖鏡頭的功用：

慢搖（常速搖）搖的速度比人眼觀察事物的速度慢些。設計慢搖鏡頭的目的：一是，興趣點遍布，逐一展示多個事物及它們之間的聯系；二是巡視環境，展示規模；三是，逐漸擴展事物，使觀眾獲得更廣闊的視野；四是，制造懸念，加強期待效果；五是，提示人物精神

攸縣職業中專

羅耀武

面貌與內心世界烘托情緒與氣氛。

搖鏡頭在表現上，可以客觀地反映攝像師眼前的景物形象，帶來描述上的客觀隨意性，帶有強烈的主觀性和強制性。

在一個搖鏡頭中，鏡頭運動時間與畫面框架的結合，積累地表現著空間形象。不通過剪接而讓觀眾觀察到畫面內容的變化，與觀看固定畫面相比，人們觀看畫面內景物的時間相對短了，由于畫面框架的移動，使觀眾在觀看時受到某種制約（強制性）、具有一定指向性。

展現廣闊的空間視野，表達整體形象，保持大范圍空間的完整統一。電視在運用固定畫面表達廣闊的場面和恢宏的氣勢時往往顯得力不從心，我們知道這是由于固定的畫面框架在表現空間上的局限所造成的。借助搖攝的方法，隨畫框的運動擴展畫面表現空間的范圍，可以使觀眾的視野更加開闊。

這種搖鏡頭多側重于介紹環境、事件發生的地形、地貌，它與大景別（遠景或全景）結合表現著開闊的視覺空間，尤其在表現廣闊深遠的場景時具有獨特的表現力量。在表現上，這樣的搖鏡頭側重寫虛，一般地，它不在意具體細節的描述而追求畫面意境和整體氣氛的表達，有較強的抒情性。

拍攝時需要注意的是人站在某處轉動頭部或身體的視覺經驗與使用攝像機搖攝的畫面效果有很大不同：人的雙眼視角（水平：140度左右）與攝像機視角（一般，水平50度—60度）的差異還是比較明顯的，無論從搖的角度還是搖動的速度上，攝像機都不能完全模仿人們頭頸或眼睛轉動的視覺經驗。一般來說，搖動的幅度以不超過135度為宜。

(展示搖鏡頭——時長：3’02”)

移鏡頭的造型特點：

移鏡頭

將攝像機架在活動物體上隨之運動而進行的拍攝，用這種方法拍出的鏡頭稱為移動鏡頭或移鏡頭。

1869年，（法）普羅米奧在威尼斯的游艇中受到啟發，設想用移動的攝影機來使不動的物體發生運動，于是，他在電影中首創了橫移鏡頭（Truck）。隨攝影技術提高，各種形式的移動鏡頭相繼出現，不斷豐富和發展了電影藝術的表現手段。

移鏡頭是動態攝影造型的重要表現手段，畫面構圖在運動中不斷更新或完成。移動拍攝是以人們的生活感受為基礎，生活中人們可以處在各種運動狀態中進行觀察，如：“東張西望”、“走上前去看個究竟”、“登高遠眺”等都是對人們處在運動中觀察事物的描寫，邊走邊看、乘車或乘船時觀看周圍景物也是我們日常生活中極為普通的視覺體驗，移動拍攝，正是通過攝像機的運動在電視屏幕上反映或還原出人們生活中的這一種視覺感受與處于運動中觀察事物的心理狀態。

移動拍攝的特征

畫面框架始終處于運動之中，畫面內所有的物體（無論處于靜態或動態）都呈現位置不斷移動的態勢，畫面背景不斷變化使鏡頭表現出一種流動感。移動鏡頭表現的畫面空間是完整而連貫的。攝像機的運動帶來了拍攝時視點的連續變化，在一個鏡頭中構成了多景別、多構圖的造型效果。

攝像機的運動，直接調動了人們生活中運動的視覺感受，喚起了人們的各種交通工具上及行走時的視覺體驗，使觀眾產生身臨其境之感。尤其當攝像機的運動是用來描述一個人的主觀視線時，尤其是劇中人的主觀視線時，這種鏡頭運動就具有了強烈的主觀色彩。移鏡頭也是獲得長鏡頭的一種重要表現手段，它可以豐富畫面表現形式，獲得特殊的視覺效果——情緒和氣氛。

移動拍攝的方式：

水平方向

橫移（左移、右移）、縱深移（前移動、后移動）、曲線移動 豎直方向

升、降

攸縣職業中專

羅耀武

橫移拍攝的畫面效果：

拍攝靜態對象時，可在畫面上產生展示或巡視的視覺效果。這一拍攝方式是比較常見的，比如，拍攝書架上陳列的圖書、展臺上陳列的展品、整齊隊列中一個個威武的士兵、工廠流水線上作業的工人、街道兩旁和各式店輔等，橫移拍攝的畫面效果與我們邊走邊看或是在乘坐交通工具時看到路旁景物逐一劃過的視覺經驗是相似的。

如果被攝景物在外形上相關不大，而且攝像機與被攝物體的物理距離基本保持不變的話，被攝景物在屏幕的成像大小也是基本不變的。

移動拍攝機拍攝動態對象時，如與被攝對象的運動狀態基本一致，可在畫面上產生跟隨的視覺效果。

(展示移跟鏡頭——時長：20”)

(展示運動鏡頭——時長：3’02”)

上述運動鏡頭的拍攝技巧，使展示的內容更為豐富多彩，概括起來它們的作用有： 展示環境與人物關系，渲染和介紹環境氣氛；突出和強調事物的主體和重點；表現時間和空間的內在聯系；寄托寓意。

第四節分鏡頭腳本創作

一、分鏡頭腳本的格式

1、分鏡頭腳本的作用

電視攝錄使用的電視節目腳本，分為拍攝提綱（多用于紀錄性節目）、文學腳本（多用于電視劇）和分鏡頭腳本三種。

分鏡頭腳本是最實用的電視節目腳本，電視節目編導在編寫分鏡頭腳本時，包括的主要內容有：

（1）將文字腳本的畫面內容加工成一個個具體形象的、可供拍攝的畫面鏡頭，并按順序列出鏡頭的鏡號。

（2）確定每個鏡頭的景別：如遠、全、中、近、特等。

（3）排列組成鏡頭組，并說明鏡頭組接的技巧。

（4）用精煉、具體的語言描述出要表現的畫面內容，必要時借助圖形、符號表達。（5）相應鏡頭組的解說詞。

（6）相應鏡頭組或段落的音樂與音響效果。

分鏡頭腳本的作用，就好比建筑大廈的藍圖，是攝影師進行拍攝，剪輯師進行后期制作的依據和藍圖，也是演員和所有創作人員領會導演意圖、理解劇本內容、進行再創作的依據。

2、分鏡頭腳本的格式

電視節目的分鏡頭腳本，通常采用表格的形式。

分鏡頭腳本的寫作方法是從電影分鏡頭劇本的創作中借鑒來的。一般按鏡號、鏡頭運動、景別、時間長度、畫面內容、廣告詞、音樂音響的順序，畫成表格，分項填寫。對有經驗的導演，在寫作時格式上也可靈活掌握，不必拘泥于此。

二、分鏡頭腳本的編創

分鏡頭有兩種方法：一種是連貫分鏡，即由開場分起，從開端、發展、高潮到結尾，順序分下來，然后總檢查，另一種是重點分鏡，即先把重場戲和戲中的高潮，作重點分鏡，構成劇中的主要場景，然后再連貫其它部分。

構思分鏡頭要把握以下幾個關鍵環節：

攸縣職業中專

羅耀武

1、構思鏡頭，把握整體結構

2、采用多種手段，強化重點情節

3、運用影視手法，增強藝術魅力

4、根據格式要求，認真填寫內容

注：（1）分鏡頭劇本應包含的內容

鏡號：即鏡頭順序號，按電視教材的鏡頭先后順序，用數字標出。它可作為某一鏡頭的代號。

機號：現場拍攝時，往往是用2—3臺攝像機同時進行工作，機號則是代表這一鏡頭是由哪一號攝像機拍攝。前后兩個鏡頭分別用兩臺以上攝像機拍攝時，鏡頭的連接，就在現場馬上通過特技機將兩鏡頭進行現場編輯。景別：有遠景、全景、中景、近景、特寫等，它代表在不同距離觀看被拍攝的對象。能根據教學內容要求反映對象的整體或突出局部。技巧：電視技巧包括有攝像機拍攝時鏡頭的運動技巧，如推、拉、搖、移、跟等，以及鏡頭畫面的組合技巧，如分割畫面和健控畫面等，還有是鏡頭之間的組接技巧，如切換、淡人淡出、疊化、圈入、圈出等，一般在分鏡頭稿本中，在技巧欄只是標明鏡頭之間的組接技巧。時間：指鏡頭畫面的時間，表示該鏡頭的長短，一般時間是以秒去標明。

畫面內容：用文字闡述所拍攝的具體畫面。為了闡述方便，推、拉、搖、移、跟籌拍攝技巧也在這一欄中與具體畫面結合在一起加以說明。有時也包括畫面的組合技巧，如畫面是屬分割兩部分合成，或在畫面上鍵控出某種圖像等。

解說：對應一組鏡頭的解說詞，它必須與畫面密切配合。音響效果：在相應的鏡頭標明使用的效果聲。

音樂：注明音樂的內容及起止位置。

備注：方便導演作記事用，導演有時把拍攝外景地點和一些特別要求寫在此欄。（參照附：《學校宣傳片拍攝分鏡頭腳本》）

第五節電視攝像要領

電視攝像要領

為了保正電視畫面的效果和便于后期剪輯時鏡頭的組接，要求攝像人員拍攝時，必須按照拍攝操作的四個基本要領：平、穩，準、勻

1．平

所謂“平”，是指無論拍攝的是靜止或是運動的畫面，所拍的畫面必須盡可能地保持水平。在室外拍攝．可以地平線為依據；在室內拍攝，則可參照地角線和桌椅板凳邊線，通過尋像器調整所攝畫面的水平線，這是電視畫面正常拍攝的基本要求。

2．穩

所謂“穩”，穩是要求攝像機在攝取所有鏡頭時，應該平穩，盡量消除任何不必要的晃動。在拍攝靜物畫面或者用長焦距鏡頭拍攝特寫畫面以及拍攝近景人物講話等時最好把攝像機架在三腳架上，以保持所攝鏡頭的穩定性。如果拍攝者只能徒手持機拍攝，則要盡量利用桌椅、墻壁等可以依托的物體。

3．準

所謂“準”，主要包括以下幾方面的含義：

①色溫要準，準確地重現被攝景物的真實色彩。如果色溫不準，電視畫面就會偏色。②推、拉、搖、移、跟的運動拍攝的主體，聚焦要清晰，這就要求拍攝調整焦距快速、準確。拍攝中，多運用廣角鏡頭過渡，然后再目測被攝對象的距離調整焦距。

攸縣職業中專

羅耀武

③在推、拉、搖、移、跟的運動拍攝中，它們的起、落幅畫面都要準。起幅時能準確地表現拍攝場景內的主體和環境特點，表現主體與環境的關系。落幅時能讓觀看者看清畫面內場景所處的地理位置、面貌特征和主體狀態。

④拍攝時機和構圖把握準確。⑤光圈調整要準。⑥鏡頭的拍攝長度要準。每一個鏡頭的拍攝長度，是根據電視節目的內容需要，以及畫面的景別大小來決定的。一般來說，每個鏡頭的有效長度不會少于8s，如果是遠景、全景畫面的拍攝，鏡頭長度要超過12s； 中景畫面的拍攝，鏡頭長度要超過10s；近景、特寫畫面的拍攝，鏡頭長度要超過8s。另外，在實際拍攝時，還要考慮到后期編輯，一般來說，開始鏡頭的余量要多留5s以上(用于電子編輯）結尾時的鏡頭余量不能少于2s。

拍攝每一鏡頭時，開機都要提前3s～5s，至少拍攝8s有效長度的畫面后，再推遲2s～4s關機。此外，在一個鏡頭的起幅、運動、落幅三部分的時間安排上．需要考慮到所拍攝的素材鏡頭要為后期編輯留有足夠的選擇余地。因此．起幅畫面要留足3S后鏡頭才開始運動，再加上提前3s開機 每一個鏡頭的起幅畫面要拍6s～8s，落幅畫面也要在運動鏡頭停止后再留3s～4s。總之，必須牢記一點，拍攝每一個鏡頭“寧長勿短”。

4．勻

所謂“勻”，是指運動拍攝時的速度和節奏要均勻合拍。用電動變焦時，鏡頭的推拉速度容易控制：用手動變焦，則要反復練習，用力要均勻。在運動拍攝時，要注意攝像機鏡頭的移動速度不能太快，否則會使電視畫面模糊。當然，搖攝速度太慢視覺感覺也會不舒服。一般情況下，鏡頭在起幅和落幅時的速度應該慢一些，中間的運動狀態變速要均勻。用三腳架搖攝時，云臺要有良好的阻尼特性，便于均勻操作攝像機。如果是攝像師肩扛搖攝．就很難控制速度均勻，這就要靠拍攝者經過長期實踐摸索，才能逐漸掌握其中的規律。

產生畫面抖動的主要原因有：

持機拍攝中，沒有掌握好均勻呼吸，上身有起伏，引起攝像機機身上下起伏、晃動，造成拍攝畫面的抖動。手持攝像機操作時，機身的支撐力點不理想，手臂的輕微抖動引起拍攝畫面抖動。

為了減少拍攝者走動引起的垂直震動，雙膝應略彎曲些，并以身體的轉動來代替腳步的移動。在行進中的車船上拍攝，三腳架反而令操作不方便，(采用身體的靈括性來控制穩定是較好的方式)千萬不能以車船上的任何物體作支撐，只能利用自身與車船的同步運動(身體可起減震、緩沖作用)來減輕晃動，求得較為穩定的電視畫面。

第二篇：科學DV腳本創作與拍攝計劃

2013年新疆建設兵團科技輔導教師培訓

主題：科學DV腳本創作與拍攝計劃

科學DV腳本創作與拍攝計劃

一．教學目標：

1.了解影視作品拍攝腳本的作用及基本格式，認同撰寫科學DV腳本的重要性。2.掌握科學DV腳本的基本格式及創作方法

3.通過案例分析，理解拍攝計劃的內容、方法及注意事項 二．教學重點：

1.如何快速創建科學DV腳本

2.科學DV拍攝計劃的基本內容及常用格式 三．教學準備：

1.教師準備：PPT課件；分鏡頭腳本格式表；拍攝計劃范本 2.學員準備：分鏡頭腳本格式表；拍攝計劃表 四．教學過程：

（一）導入：

在我下面的講座中，我將和大家探討三個問題：什么是科學DV腳本？如何編寫科學DV腳本？怎樣制定科學DV的拍攝計劃？

科學DV腳本創作的依據是科學探究計劃，但它又不同于科學探究計劃。編寫腳本的目的是為了方便用DV來表述科學探究過程和科學探究成果。

（二）什么是科學DV腳本？——認識科學DV腳本（What）我們通常都是通過攝像機所拍攝出來的畫面看出拍攝這的意圖，我們通過鏡頭的變化去感受導演的所要表達的內容。這就是所謂的“我的鏡頭會說話”即“鏡頭語言”。用語言比作攝影是的鏡頭，所以說話美不美倒是其次，關鍵要讓人聽得懂才是最重要的。讓別人輕易看懂你要表達什么內容。

編寫科學DV腳本就是用鏡頭語言說話。腳本不同于探究計劃，探究計劃是對科學探究過程的科學描述，腳本則是把科學探究過程分解成一個個鏡頭，并描述每個鏡頭該如何拍攝的計劃大綱。

通俗的說探究計劃是小小說，腳本就是連環畫。探究計劃為你拍攝科學DV提供了一個故事梗概，主要用于統一集體的探究主題、探究內容和進度安排。腳本在探究計劃的基礎上創作，用于正式拍攝時供導演和攝像使用，后期編輯時供剪輯師查看。

腳本一般會列出鏡頭的長度、景別、構圖、配樂等等很詳細的信息，拿到它之后你的腦子里就會象看到真正剪輯好的電影一樣。

科學DV腳本的創作十分重要，如果計劃不周，就會錯過拍攝時機，或者漏掉重要畫面，如果再去補拍，花費的時間將會大大增加。

（三）科學DV腳本寫什么？——怎么寫科學DV腳本（How）

科學DV腳本一般按照科學探究步驟來寫。即提出問題；做出假設；制定計劃；實施計劃；得出結論；表達和交流。也可以按照問題的順序來寫。如蒸饅頭的秘密：蒸饅頭時加酵母粉起什么作用？酵母粉是怎么起作用的？酵母粉中有活著的生命嗎？它長得什么樣子？酵母菌的發酵原理是什么？做面包和蒸饅頭一樣都要加酵母粉嗎？ 案例分析：蒸饅頭的秘密？

（四）怎樣制定科學DV的拍攝計劃？——為什么要寫拍攝計劃和腳本（Why）1.制定拍攝計劃的三原則

制定拍攝計劃的根據是探究計劃。要遵循以下三個原則：安全性、操作性、靈活性。（1）安全性

地點：烏魯木齊

時間：2013.9.24 16：00—17：30 2013年新疆建設兵團科技輔導教師培訓

主題：科學DV腳本創作與拍攝計劃

安全第一，這不僅是對項目負責，更是對學生和家長負責。例如：防止蚊蟲叮咬；防止中暑；交通安全；實驗安全； 要與家長保持密切溝通。表1：安全協議書

表2：科學DV小組通訊錄

（2）操作性——方便指導學生，提高工作效率 拍攝計劃是給誰看的？給自己看的！因此操作性要強，并且切實可行。切不可超越自身條件，盲目制定計劃。

例1：拍攝外出采訪，在拍攝計劃中就要包含拍攝時間，地點，主要內容，成員分工。除此之外還要制定詳細的采訪提綱，包括采訪對象（行人、專家、老人、年輕人），采訪問題等等。

例2：微距拍攝時背景的選擇 表3：拍攝計劃表

拍攝內容：蒸饅頭需要發酵粉嗎？

拍攝時間：2013年7月5日9：00~12：00 拍攝地點：施卓含家

材料用具：面粉、發酵粉1袋（安琪酵母粉）

人員分工：導演：許柯東 攝影：李遇尋 操作員（主演）：施卓含、張淑媛、許柯東

方法步驟：學習蒸饅頭的基本方法—探究1：蒸饅頭加與不加酵母粉的對照實驗—探究2：酵母粉和白糖水發酵導致氣球膨脹的實驗 注意事項：要有家長協助，注意用火安全。略 拍攝狀況：費用支出情況；拍攝遇到的問題；

（3）靈活性——應對突發事件，科學合理規劃時間 科學探究的過程會發生很多意想不到的變化，這無疑會給探究過程增加難度，增添不確定性，但同時也能帶給科學DV更大的吸引力和魅力。因此，在制定拍攝計劃時要充分考慮這種不確定性，讓你的拍攝計劃能靈活的應對“突發事件”。

2.科學DV拍攝計劃的基本格式

案例分析

地點：烏魯木齊

時間：2013.9.24 16：00—17：30

第三篇：腳本提綱

亨騎家俱宣傳片拍攝提綱

一下根據所了解，擬寫提綱如有不足之處以亨騎家俱實際情況寫

一、目的及意義:

有效地鞏固、提升企業形象 展示企業產品和服務

展示企業家具基地良好的工作風貌 激發每一位員工的工作熱情

二、本片訴求：

根據廠部家具生產的各個流程，集中反映亨騎家俱的傳統文化、制作理念、硬件設施、優質工藝、特色定制等融合而成的品牌形象，在片中宣揚：

1、高雅的品位。主要體現產品的精致和實用性等

2、全新的體驗。主要體現傳統文化和經營理念等。

3、傳統的精髓。主要體現特色和服務等。

4、全方的了解。主要體現公司規模和管理團隊硬件設備等。

三、專題片的組成：

1、企業文化

介紹公司成立的時間、歷史背景、坐落位置、周邊環境、企業環境等；

2、企業團隊

管理團隊

研發團隊 生產部 銷售部

售后服務

3、生產設備

展示公司生產設備的多樣性，先進程度，產能，生產過程中對環境環保的重視，純手工制作，絕無外學成分，產品的工藝等；

4、產品展示

展示公司產品的制作流程、類型、品種、特性等，在實用上的質感效果和視角效果等；

5、公司展望

讓更多的人知道亨騎家俱，了解亨騎家俱。竭誠和廣大客戶、商家合作共贏。

注：可以適當增加員工生活工作環境等的鏡頭，以加強員工對公司的歸屬感和對公司的一種凝聚力。

流程梳理：

一、木材的烘干；殺蟲；除菌并放置6個月時間（此項機器未購置到位，可以后續補進宣傳片）

二、木工車間：

1、精料組：①選料；選色；

②刨平；鋸直；沙光（再選質、選料）

2、機械組：①劃墨；開榫；打眼；拉線；造型；

三、雕工車間：

①選色；畫樣；

②打胚；雕刻；修復；打磨；

三、漆工車間：

1、底漆工： ①打磨；修補；揉漆；

2、面漆工： ①底漆；面漆；揉漆；修色；

四、組裝：

①檢查；校正；打磨；修正；組裝； 最后成品、包裝。

在所有工序拍攝完成后，按照制作流程剪輯編輯，完成宣傳片的制作。

第四篇：學校宣傳片拍攝腳本

學校宣傳片拍攝腳本

開啟輝煌的明天

——奮進中的法官鎮中心學校 第一部分、啟迪文化譜華章

（音樂響起，抒懷的，）

鏡頭：群山綿延，田野美景，從學校大門上方“法官鎮中心學校”轉向小廣場、教學樓、操場等場景。

（解說詞：山陽縣法官鎮，山清水秀，景色優美，歷史悠久，人杰地靈。在這鐘靈毓秀之地，尊師重教之鄉，有一個讓兒童少年向往的地方——法官鎮中心學校。法官鎮中心學校位于法官鎮政府所在地——姚灣村，是全鎮規模最大的完全小學。辦學服務姚灣及周邊五個行政村。學校占地面積8450平方米，校園建筑面積3800平方米，綠化面積2100平方米。2011至2012學有教職工18人，在校學生338人，其中住校學生78人，設9個教學班。）

鏡頭：校訓：“自信、自立、自尊、自強”，學校辦學理念：“構建陽光和諧校園，辦好人民滿意教育”等字幕。太陽從東方噴薄而出。推出片名：開啟輝煌的明天。

片頭字幕后特技淡出（音樂停）（解說詞：

這里是書香飄逸的學園，這里是傳承文明的樂園，這里是培育英才的搖籃，這里是成就未來的殿堂。

走進法官鎮中心學校，赫赫醒目的校訓“自信、自立、自尊、自強”，令人振奮。這八字校訓是全校師生追求的座右銘，更是全校師生打開科學文化之門的金鑰匙。校園是無聲的力量，走進校園，你會立刻感到撲面而來的生機與活力：寬敞整潔的教室充滿人文、書香的氣息；教室內外走廊過道的名言、警句潛移默化的陶冶著孩子的品行；設施齊全的多媒體教室成為學生拓展真知的舞臺；平整干凈的校園場地，活躍著孩子們矯健的身影；生機勃勃的鮮花綠樹在微風中向師生頻頻點頭……清晨，書聲瑯瑯，孩子們迎著朝霞認真閱讀，盡情地享受著美文誦讀帶給他們的快樂與財富。黃昏，夕陽沉暮，孩子們踏著余暉與陽光鍛煉，盡情地揮灑著自由與歡樂。每一個走進校園的人都會感到校園處處別具匠心，似乎每景每物都在說話。打造綠色校園，“用環境育人“的教育理念正在悄然形成。）

鏡頭：學校領導班子會議、教代會、教師開會、學生課間操、學生在圖書館、閱覽室看書等。

（解說詞：法官鎮中心學校始創于1965年，是一所有著悠久歷史和豐富底蘊的學校。近年來，學校領導班子勇立潮頭，運籌帷幄，務實求真，開拓創新，圍繞 “辦出特色、形成風格、爭創一流”的辦學目標，形成了一套完善、科學、規范、系統的治理制度，培養了一支敬業、愛生、嚴謹、篤學的師資隊伍，造就了一個勤學、善思、活潑、向上的學生群體。這一切，推動學校各項事業不斷取得輝煌業績，譜寫了法官教育的新華章。

鏡頭：由大門推進，切換鏡頭，教學樓，學生公寓，學生食堂，宿舍，多媒體教室，宣傳欄，文化墻。（解說詞：歷經數十載的風雨歷程，學校已逐步發展壯大，2005年以來，在縣教體局和鎮黨委政府的關心支持下，學校先后進行了3次大型基建工程和教學設施配置，依次完成了普及九年義務教育、普及實驗教學、實施雙高雙普和教育創強工作。新的校園處處洋溢著現代化的氣息。學校綜合樓巍然矗立，教學樓煥然一新，學生公寓樓典雅溫馨，教學設施標準高、配置齊全，生活設施水平高、服務周到。全體師生乘著落實科學發展觀的春風，闊步前進，銳意改革，使這所山區學校越發充滿活力。）

鏡頭：獎狀、獲獎學生照片、文化藝術展攝像等。

（解說詞：成功的教育，收獲必是教育的成功。辦學以來，法官鎮中心學校視教育質量為發展的生命線，認真貫徹國家教育方針，科學管理，嚴謹治學，不斷促進教育質量，取得豐富成果。學校先后被評為山陽縣“文明學校”、“學校辦學水平316工程優秀學校”、“平安校園示范學校”等榮譽稱號，受到各級主管部門和干部群眾的好評。

第二部分、教學相長結碩果

（音樂響起，隆重的）

鏡頭：在辦公室集體備課、上多媒體課、試驗課、教學研討會、名師照片等。

（解說詞：“三尺講臺，終歲莫問枯榮事；兩袖清風，回首只聞桃李香。”法官鎮中心學校的教師終把教師誓詞作為人生的最高追求，他們忠于教育事業，用愛心對待每一位學生，為他們構筑邁向成功的道路。在教師素質培養方面，通過政治學習、學習先進人物等方法實現高尚師德的形成；“知識淵博，教藝精湛，樂于奉獻，關愛學生”，是法官鎮中心學校教師的真 實寫照。2009年以來，榮獲學校、全鎮全縣表彰獎勵的先進教育工作者、優秀教師、優秀班主任、先進德育工作者20多人次。法官鎮中心學校匯聚了一支德才兼備、素質精良的教師隊伍。）

鏡頭：教師賽課、學生參入課堂畫面、縣、市級課題立項結題書。（解說詞：在業務能力培養方面，經常組織賽課、聽課評課等提高教師基本素質，還通過“請進來、走出去“的方式加強教育教學信息的采集與學習，名師成為其追求的標準；課堂是學生成長和發展的搖籃，是學校實施素質教育的主陣地。今年，學校教師潛心研究提高課堂效率的教學模式并將其聯系本校實際發展成為具有校本特色的教學模式。這種模式“先學后教，當堂訓練”，糾正以往老師只管自己講，不管學生學的慣性教法。還要做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。其次, 大仁大愛。視學生如同己出。這樣的教學理念，極大的調動了學生自主學習的熱情；提高了學生的自學能力；極大地提高了課堂效率，達到了“堂堂清”，從而使減輕學生的課業負擔不再成為神話。在學歷進修方面，教師自覺認真的參加學歷進修，他們刻苦、勤奮攻克教學上的難關，進一步弘揚“學高為師，身正為范”，他們積極爭取課題立項，努力打造學者型教師。

第三部分、素質教育鑄輝蝗

（音樂起，輕音樂或浪漫型的鋼琴曲）

鏡頭：升旗儀式，國旗冉冉升起，學生走進學校，在教室認真上課、早讀，幾個學生漫步于學生公寓、操場、邊走邊讀，學生做實驗、上多媒體、上電腦課、主題班會、走廊、班級布置、法制教肓、安全教育、消防演練、圖書館看書、愛心捐款、等鏡頭。（解說詞：法官鎮中心學校堅持以學生為本，以德育為先，努力培養學生良好的學習習慣和生活習慣。通過組織國旗下講話、進行愛國主義教育、傳統美德教育、法制教育、安全教育、消防演練、主題班會、宿舍內務治理等形式，不斷加強德育工作，努力培養學生良好的學習習慣和行為規范，為學生奠定了堅實的成才基礎。學校努力構建和諧文明的校園文化，彰顯環境育人的特色。走進法官鎮中心學校，滿園五彩繽紛，學生風采、文化長廊、名人名言無疑是一部部真實可見的 “教科書”，整個校園人文環境溫馨，學習氣氛積極濃厚。每位學生都能擁有適合自己的學習環境，拓展了廣闊的學習空間。）

鏡頭：學生文藝演出、運動會、乒乓球、籃球賽、班班有歌聲（合唱節），隊員活動、演講比賽等照片、課堂教學片斷。

（解說詞：在大力推進德育工作的同時，學校十分重視學生的個性發展，全面實施素質教育。按照 “辦出特色、爭創一流”的辦學目標，廣泛發動學生開展文體活動，不斷增強學校內部活力，形成了辦學特色。成立了學生書法、體育等愛好小組，經常開展演講、征文、歌詠等豐富多彩的活動。學校緊緊把握教育質量這條生命線，以生為本，走內涵發展之路。道德教育為首，素質教育為重，促使學生會做人、會求知、會勞動、會生活、會健體、會審美，為他們終生學習打下基礎。2010年開始，學校引進新的教學模式，形成獨具特色的“輔、學、教、練、評”教學流程，將課堂留給學生，形成了以學生為主體的教學特色。一花獨放不是春，百花齊放春始濃。為了更好的讓學生展示自我，法官鎮中心學校制定并實施了餐桌式課堂分組模式，以優化組合為前提，以注重體驗為關鍵，以激勵評價 為保障，讓課堂真的成為學生合作學習的競技場，讓每一個學生都能在和諧的空間里體味成功的快樂。）

鏡頭：班級活動，師生互動場景。

（解說詞：“人人有事做，事事有人做”。在這所學校，提起班級責任田，學生們都很自豪，甚至引以為榮。在班級里，每名同學都有自己的“責任田”。把班級所有的文化區、活動區、清潔區、教室和功能部室都承包給學生。讓每個學生根據自己的能力來承包一塊“責任田”，是法官鎮中心學校管理班級最有效的一種策略。通過讓學生充分行使“主人”的權力，最終形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛圍。

在制訂班級管理方案時，班主任將班級管理的責任落實到每個人頭上，組織紀律、學習紀律、清潔衛生、文藝活動等的管理責任到人，做到“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”。）

鏡頭：校長講話(同聲期)…… 我們通過開展形式多樣活動，豐富和活躍了校園文化生活，形成良好的校園文明，創建了積極向上的校園氛圍，創新班級管理模式，有力地推進素質教育的深進實施，推進良好校風、教風、學風的形成。

鏡頭：學生學習、教師輔導，學生自習、認真作業，圖書室借閱，寢室擺放，活動場景等。

（解說詞：大家對養成教育有一種普遍的看法：喊的響，落實差；說的多，做的少。針對這種情況，學校以學生思想品德要求為依據，結合本校實際，制定了“養成教育常規要求”，形成了校本教材，讓思想品德教育的要求實實在在的落實到養成教育之中，變成看的見、能評價的行為。讀名著：除了座右銘，教師日常教學中使用的格言等教育方式珠聯璧合、互為補充外還有每天讀名著。人物傳記對學生的熏陶感染作用是巨大的，探索一位偉人的胸懷，既是一種精神享受，也是一個思想被陶冶的過程。

除了學校現有的圖書室，各個班級特設有讀書角，各個班主任任帶頭，發動每位同學每學期帶一本名著，有專人負責管理，定時開放，形成具有班級特色的小圖書館制度，極大的擴充了學生的課外知識。

對于未成年學生來說，他們生活的環境主要是在校園里，管理好自己，做好自己分內應該承擔的“小事”，就是最大“大事”了。但是，“從大處著眼”并不是讓同學們妄自菲薄，而是讓他們學會腳踏實地地多做身邊力所能及的事情。

做家務，我能行，做家務是培養學生動手能力和自我生存能力的起點，也是培養他們的責任感和愛勞動、珍惜勞動成果等好品德的有效途徑。學校利用播放教育專題影片和多媒體教室，定期向學生播放感恩教育影視片，鼓勵學生每星期做一次家務，從小做力所能及的事，在不斷的實踐中逐步認識到自己是家庭的一員，從而培養他們的家庭責任感。）

鏡頭：市縣領導、教體局領導視察學校、學校規劃圖等。

（解說詞：春風化雨、濃情厚愛，各級領導和兄弟單位的關懷與幫助為我校的發展注入了不竭的動力。作為學校主管單位的縣教體局不斷為學校注入物質資源和人才資源，學校的發展關鍵在于有一個堅強的領導集體，新一屆校領導班子在縣教體局的正確領導和親切關懷下，求真務實，真抓實干，爭創一流，在市場經濟的大潮中，他們如同穩定的舵手，正指引領 著學校航船劈波斬浪！

歷史的厚重和現實的成就，無不彰顯出法官鎮中心學校的時代風范。“海闊鷗擊翔，風動一帆揚”。法官鎮中心學校在學習貫徹黨的十八大精神過程中，以實施創建省級教育強縣為動力，承載著新的希望，駕馭著新的機遇，勇攀高峰，努力邁向新的彼岸、新的輝煌！）

（音樂響起）

鏡頭：一群學生走出校門，頭上一群白鴿飛向藍天！

第五篇：學校宣傳片拍攝腳本

學校宣傳片拍攝腳本

橋韻馨香

——永遠行走在路上的橋頭小學

第一部分-----因橋而興譜華章

（音樂響起，抒懷的，如：《水邊的阿迪麗娜》）

鏡頭：天興洲大橋景色，沿江美景，從學校大門右側“武漢市青山區橋頭小學”轉向拍教學樓全景。

（解說詞：天興橋下，鐘靈毓秀；品清青山，鸞翔鳳集。青山區橋頭小學汲天地之靈氣，得人和之先機。因橋得名，因橋而興。）鏡頭：（大廳校園文化解讀）校訓：“求真 唯美 樂善 好學”，學校辦學理念：“

”，校風“

”、學風“

”、教風“”字幕。

太陽從東方噴薄而出。推出片名：橋韻馨香。

片頭字幕后特技淡出（音樂停）

（解說詞： 這里是書香飄逸的學園，這里是傳承文明的樂園，這里是培育英才的搖籃，這里是成就未來的殿堂。走進橋頭小學，赫赫醒目的辦學理念“

”，“

”，令人振奮。

這

個字是全校師生追求的座右銘，更是橋頭小學人打開歷史文化之門的金鑰匙。校園是無聲的力量，走進校門，你會立刻感到撲面而來的生機與活力：寬敞整潔的教室充滿人文、書香的氣息；教室內外走廊過道的名言、警句潛移默化的陶冶著孩子的品行；設施齊全的多媒體教室成為學生拓展真知的舞臺；平整干凈的校園場地，活躍著孩子們矯健的身影；生機勃勃的鮮花綠樹在微風中向師生頻頻點頭??清晨，書聲瑯瑯，孩子們迎著朝霞認真閱讀，盡情地享受著美文誦讀帶給他們的快樂與財富。黃昏，夕陽沉暮，孩子們踏著余暉與陽光鍛煉，盡情地揮灑著自由與歡樂。每一個走進校園的人都會感到校園每地、每處都別具匠心，似乎每景每物都在說話。打造綠色校園，“用環境育人“的教育理念正在悄然形成。）

鏡頭：學校領導班子會議、教師工作會、學生課間操、學生閱覽室看書、學生做手工、學生在國學堂讀書等。

（解說詞：橋頭小學始創于1958年，是一所有著悠久歷史和豐富底蘊的學校。近年來，學校領導班子勇立潮頭，運籌帷幄，務實求真，開拓創新，圍繞 “辦出特色、形成風格、爭創一流”的辦學目標，形成了一套完善、科學、規范、系統的治理制度，培養了一支敬業、愛生、嚴謹、篤學的師資隊伍，造就了一個求真、唯美、樂善、好學的學生群體。這一切，推動橋頭小學各項事業不斷取得輝煌業績，譜寫了橋頭小學教育的新華章。

鏡頭：由大門推進，切換鏡頭，教學樓，風雨操場，中庭景觀、多媒體教室、國學堂，職工書屋。

（解說詞：歷經數十載的風雨歷程，學校已逐步發展壯大，2012年，在區委區政府政府和青山區教育局的關心支持下，學校先后進行了2次大型基建工程，武漢市標準化學校建設和武漢市海綿城市實驗學校建設。修整后的新校園處處洋溢著現代化的氣息。現校園占地17.1畝，建筑面積6623平方米。學校食堂整潔、寬敞，各功能室設施齊全，治理規范。全體橋頭小學人憑借這股春風，闊步前進，銳意改革，使這所學校越發充滿活力。）

鏡頭：獎狀、獲獎學生照片、文化藝術展攝像、學生刺繡、學生足球活動、學生科學創新大賽獲獎、學生合唱比賽、學生英語歌曲比賽等。（解說詞：成功的教育，收獲必是教育的成功。辦學以來，橋頭小學視教育質量為發展的生命線，認真貫徹國家教育方針，科學治理，嚴謹治學，不斷進步教育質量，取得豐富成果。學校先后被評為青山區“文明單位”、武漢市語言文字先進學校、湖北省愛眼護眼示范學校、青山區安全先進單位等光榮稱號。

第二部分、高效橋慧結碩果

（音樂響起，隆重的，如：第一屆青年歌手電視大賽的配樂）鏡頭：在辦公室集體備課、上多媒體課、試驗課、教學研討會、名師照片等。（解說詞：“三尺講臺，終歲莫問枯榮事；兩袖清風，回首只聞桃李香。”橋頭小學的教師終把教師誓詞作為人生的最高追求，他們忠于教育事業，用愛心對待每一位學生，為他們構筑邁向成功的基座。在教師素質培養方面，通過政治學習、學習先進人物等方法加強師德形成；“知識淵博，教藝精湛，樂于奉獻，關愛學生”，是橋頭小學教師的真實寫照。區級以上先進教育工作者、優秀教師、優秀班主任、先進德育工作者40多人次。橋頭小學匯聚了一支德才兼備、素質精良的教師隊伍。）

鏡頭：教師賽課、學生參入課堂畫面、市級課題立項書。

（解說詞：在業務能力培養方面，經常組織賽課、聽課評課等提高教師基本素質，還通過“請進來、走出去“的方式加強教育教學信息的采集與學習，名師成為其追求的標準；課堂是學生成長和發展的搖籃，是學校實施素質教育的主陣地。橋頭小學結合本地區孩子和家長的實際情況，探索一種新的提高課堂效率的教學模式—— “先學后教，當堂訓練”糾正以往老師只管自己講，不管學生學的慣性教法。還要做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。其次, 大仁大愛。視學生如同己出。這樣的教學理念，極大的調動了學生自主學習的熱情；提高了學生的自學能力；極大地提高了課堂效率，達到“四清”中的“堂堂清”，從而使減輕學生的課業負擔不再成為神話。在學歷進修方面，橋頭小學教師自覺認真的參加學歷進修，他們刻苦、勤奮攻克教學上的難關，進一步弘揚”學高為師，身正為范“，他們積極爭取課題立項，努力打造學者型教師。

鏡頭：校長、劉校長、張靜、張德在區質量會上交流圖片，教師上課圖片、教師輔導學生圖片）

第三部分、橋韻馨香鑄輝蝗

（音樂起，輕音樂或浪漫型的鋼琴曲）

在制訂班級管理方案時，班主任將班級管理的責任落實到每個人頭上，組織紀律、學習紀律、清潔衛生、文藝活動等的管理責任到人，做到“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”。）鏡頭：王校長講話(同聲期)我們通過開展形式多樣活動，豐富和活躍了校園文化生活，形成良好的校園文明，創建了積極向上的校園氛圍，創新班級管理模式，有力地推進素質教育的深進實施，推進良好校風、教風、學風的形成。

鏡頭：學生學習、教師輔導，學生自習、認真作業，圖書室借閱，活動場景等

（解說詞：我校以新的《小學生守則》要求為依據，結合本校實際，制定了“橋頭小學養成教育常規要求”讓學生品德教育實實在在的落實到養成教育之中，變成看的見、能評價的行為。

鏡頭：學生禮儀引導圖片、學生進門喊老師好鏡頭、學生列隊圖片、學生校外做公益圖片、學生升旗圖片等）

讓書香盈滿生活。除學校現有的閱覽室，各個班級特設有讀書角，各個班主任任帶頭發動每位同學每期帶一本名著，有專人負責管理，定時開放，形成具有班級特色的小圖書館制度。極大的擴充了學生的課外知識。（鏡頭：學生在閱覽室看書、國學堂讀國學、各班書包柜上擺放是書、拼讀轉角看書等）

（解說詞：春風化雨、濃情厚愛，各級領導和兄弟單位的關懷與幫助為橋頭小學的發展注入了不竭的動力。作為學校主管單位的區教育局不斷為學校注入物質資源和人才資源，學校的發展關鍵在于有一個堅強的領導集體，學校領導班子在區教育局的正確領導和親切關懷下，求真務實，真抓實干，爭創一流，在市場經濟的大潮中，他們如同穩定的舵手，正指引著橋頭小學這艘大船劈波斬浪！（鏡頭：上級領導來校檢查工作、和領導座談等）

歷史的厚重和現實的成就，無不彰顯出橋頭小學的時代風范。“海闊鷗擊翔，風動一帆揚”，如今的橋頭人，正承載著新的希望，駕馭著新的機遇，勇攀高峰，努力邁向新的彼岸、新的輝煌。）

（一座彩虹橋伸向遠方）（音樂響起）

鏡頭：一群學生走出校門，頭上一群白鴿飛向藍天！