第一篇：哈工程模擬法庭實訓中審判員總結材料

張勇、李惠夫婦訴高山市圖康醫院孕前檢查未盡高度注

意義務醫療合同糾紛案

審判庭查明的事實：

李惠懷孕在年初結婚后不久就懷孕，且第一次檢查時其懷孕已經7個多月

高山市圖康醫院屬于國家衛生部授予的三級甲等醫院；

2009年9月3日第一次在高山市圖康醫院孕前檢查：B超檢查影像：單活胎，晚期妊娠；

2009年9月6日第二次在高山市婦幼保健院孕前B超檢查影像（朱明醫師一人出具）：胎兒左上肢畸形，建議進一步檢查；

2009年9月7日第三次在高山市圖康醫院孕前彩超檢查影像復查：未見胎兒發育異常；

2009年9月8日第四次在高山市圖康醫院孕前就診復查，按照唐達浩建議，進行了數字成像和核磁共振成像兩項檢查（放射診斷科張曉蕓醫師一人出具）：數字成像結論：腹部立位片未見異常；核磁共振成像檢查結論：胎兒未見明顯異常；

2009年11月23日，李惠在高山市婦幼保健院順利產下嬰兒張少輝（左上肢畸形缺失的嚴重缺陷兒）；

2009年12月3日，張勇曾向高山市圖康醫院交涉；（圖康醫院對于所有檢查報告予以否認其有責任，認為胎兒未被檢測出有畸形，與設備條件、醫療水平以及胎兒體位有關系。）

2009年12月26日，張勇夫婦將2009年9月8日的核磁共振成像膠片交予高山市麗瑞醫院進行會診，會診意見：胎兒核磁共振成像提示左上肢發育畸形；

2010年2月21日張氏夫婦委托的高山市都寧司法鑒定中心作出《司法鑒定書》，其意見為：高山市圖康醫院的超聲、MRI(核磁共振成像)報告內容的表達過于肯定，對李惠未再進一步排除胎兒畸形有一定的影響；

2010年3月23日，受張氏夫婦委托的中戶市司法鑒定中心出具法醫學鑒定意見書：張少輝目前左臂及左手缺如屬先天性畸形，并非醫療行為所致，與醫療行為沒有因果關系，高山市圖康醫院對李惠的產前超聲波、核磁共振檢查等醫療行為沒有違反操作常規，不存在過錯；

2、張少輝左上肢畸形的傷殘等級，若比照高級人民法院《人體損傷致殘程度鑒定標準(試行)》，可評為五級；

3、在高山市婦幼保健院經B超檢查提示胎兒左上肢畸形的情況下，李惠、張勇到高山市圖康醫院進一步檢查，該院在明知其檢查目的的情況下，應盡到特別注意義務，對經B超、CR及MRI檢查后未見四肢明顯異常的報告應極其謹慎，這一點對李惠沒有再進一步排除胎兒畸形，導致錯誤生產產生了一定的影響；

4、被鑒定人目前尚年幼，暫不宜進行勞動能力喪失鑒定；

5、張少輝目前左前臂及左手缺如，根據臨床治療原則及實際情況可考慮安裝假肢，假肢種類及費用建議參考傷殘人康復中心交通事故價目意見表，或根據實際發生的情況確定；至于護理期限可考慮掌握在假肢安裝后6個月左左，護理人數以一人為宜。意見書認為：高山市圖康醫院對孕婦李惠的檢查行為本身并沒有違反醫療操作常規，其行為(包括影像學報告行為)不存在明顯過錯或過失，但針對本案的具體情況，醫院方應告知影像學檢查結果對排除胎兒畸形的不確定性。如果醫院進行了說明，則

醫院不存在這方面的缺陷或瑕疵，錯誤生產與醫院方的行為不存在任何關系；如果沒有告知，醫院在本案的醫療行為中存在一定的瑕疵，對孕婦錯誤生產產生了一定的影響。

本案爭議焦點：

1、是否存在損害的問題？殘疾胎兒的出生可否對父母意味著損害？本案缺陷嬰兒之誕生是否也是醫療事故？這需要原被告雙方進行辯論

2、如若存在損害，那損害是財產上損害？合同上的履行利益受損？還是加害給付？抑或純粹經濟上損失？對于合同不適當履行的損害賠償可否亦請求精神損害賠償？其損害賠償的范圍如何確定？

3、圖康醫院是否存在過錯，或者不適當履約？對于不適當履約及存在過錯的標準如何判斷，需要原被告雙方進行辯論

4、審判庭需要查明和判斷出本案的責任成立因果關系是什么？責任范圍因果關系是什么？

5、對于本案中的醫療合同，該合同性質及其成立生效要件為何？

6、對不適當履約的“不適當”這一不確定法律概念如何具體化和價值化？

本案中的審判庭需要明確的：

1、《醫院分級管理辦法》規定了醫院級別的劃分，三級甲等醫院屬于國家特殊醫院以外的最高等級醫院：按照其第四條規定“三級醫院”：是向幾個地區提供高水

平專科性醫療衛生服務和執行高等教育、科研任務的區域性以上的醫院。高山市婦幼保健院屬于二級醫院

2、《合同法》第112條、113條，關于不完全或者不適當履行合同的損害賠償責任問題的規定，需要明確其構成要件及法律效果

3、《合同法》第39條、40條以及最高法《合同法解釋

（一）》第六條第二款之規定，以及《醫療機構管理條例》該種醫療合同應為強制締約的格式合同，其中對于格式條款及行為的提供方應當對其已盡合提示和說明義務承擔舉證責任。

4、《醫療事故處理條例》中第2條“本條例所稱醫療事故，是指醫療機構及其醫務人員在醫療活動中，違反醫療衛生管理法律、行政法規、部門規章和診療護理規范、常規，過失造成患者人身損害的事故”，在本案中，原告方稱正是由于圖康醫院的過失行為導致醫療是的發生，并且稱圖康醫院違反了該條例第15條之規定。明顯的原告對于醫療事故與畸形胎兒出生存在混同。

5、根據經驗常識：普通B超檢測出通過超聲探頭測得的圖像是黑白的，只能觀測到胎兒的組織結構，測量頭有多大、身有多長；而彩超（彩色-多普勒超聲波探測診斷技術）觀測到的圖像以紅藍兩色為主，這種技術能夠觀測到胎兒的血液流動情況，有利于及時發現胎兒的異常，例如胎兒頸部如有血流環，則意味著發生了可導致窒息死亡的臍帶繞頸。B超可以有效發現胎兒畸形，一般在妊娠18-20周檢查可篩查胎兒有無畸形，為早期診斷早期采取措施提供依據。數字成像和核磁共振成像技術是更能容易快速全面檢測出問題的。

6、依據《產前診斷技術管理辦法》第22條“開展產前診斷技術的醫療保健機構出具的產前診斷報告，應當由2名以上經資格認定的執業醫師簽發”，對于本案中高山市婦幼保健院超聲科朱明1人出具的B超成像報告以及高山市圖康醫院放

射科醫生張曉云1人出具的數字成像及核磁共振成像檢查報告存在瑕疵，該檢查行為明顯違背產前診斷管理規范。

7、依據《產前診斷技術管理辦法》第23條“對于產前診斷技術及診斷結果，經治醫師應本著科學、負責的態度，向孕婦或家屬告知技術的安全性、有效性和風險性，使孕婦或家屬理解技術可能存在的風險和結果的不確定性。”本案中兩份司法鑒定意見的結論是：圖康醫院未盡高度的注意義務及技術風險告知義務。但是依據《民事訴訟證據若干規定》關于當事人一方委托鑒定機構的鑒定結論效力大小問題，需要審判庭予以確認。

8、如果該案按照侵權訴訟處理時，根據《民事訴訟證據若干規定》第4條第一款第8項“因醫療行為引起的侵權訴訟，由醫療機構就醫療行為與損害結果之間不存在因果關系及不存在醫療過錯承擔舉證責任”。本案中圖康醫院如若是侵權訴訟的被告人，則舉證責任在不存在因果關系及不存在過錯兩方面的要件。但是本案是醫療合同不適當履行糾紛案件，與普通合同不同，強制締約格式條款的合同雙方的不平等性，亦應由審判庭決定其舉證責任分配，應該由被告方負其不存在過失診斷的行為，以及其行為與損失擴大的不存在因果關系問題。

第二篇：模擬法庭實訓總結

實習結束后，開始了我們的實訓課程。此次實訓課程的目的是為了考察我們能否結合最法院實習中所看到、學到的知識結合案例解決實訓過程中遇到的各種問題培養學生綜合的法律職業能力。我們組分配到的是一件關于產權轉讓糾紛案件，以模擬法庭的形式進行訓練。一個大組分為三大部分：審判組、原告組、被告組。我被分到審判組擔任審判員的角色。

剛案例時，經過我們審判組成員的反復討論，分析現有的資料，我們將該案件定性為產權轉讓糾紛。房地產法對我們不陌生，但也說不上熟悉。要處理好這個案件僅憑我們現有對房地產法的認識是遠遠不夠的。搜集相關的法律法規對我們認定案件事實是首要任務。

撰寫法律文書。這個實訓課程中，我們審判組要寫三份文書：閱卷意見、開庭筆錄、民事判決書。寫文書首先要對案情進行了解。歸納爭議焦點，圍繞爭議焦點查詢相關的法律法規。這使我們對實體方面的認識增加了不少，疑問也不少。了解了出讓和轉讓是兩個不同的概念。土地使用權取得方式不同，土地出讓金產生方式也不同。這個案件中有一個疑問是根據我們現有的資料我們無法確定，本案中《資產評估報告》的評估價應該是企業凈資產與企業負債之和。不包括土地出讓金。還是說，《資產評估報告》是否包括土地出讓金，應該由國資委認定。在庭審過程中，在法院實習我們已經對庭審有了一定的了解。庭審的調查階段，是最重要的一個階段，也是我們最混亂的一個階段，很不經意就從這個階段跳到另一個階段。法官在庭審中，圍繞爭議焦點駕馭庭審的能力有所欠缺。庭審是考驗法官的及時反應能力。駕馭庭審能力的重要方面。我們雖然知道要防止雙方當事人轉變成辯論，但在實際操作中，還是不能及時地把握。

通過這次的模擬法庭，提高了我們動手，動腦，動口的能力。在平時的學習中，說話的總是老師，老師主導課堂。而模擬法庭能使學生成為主導的法庭的角色。促使我們用法律思維去考慮事情，處理案件。培養我們發現問題、分析問題、解決問題的能力。庭前準備階段，促使我們主動去搜集資料，增強我們的主觀能動性。撰寫法律文書時，加強了我們對法律文書格式、用語、正確引用法律法規解決問題等方面的意識和能力。庭審階段，鍛煉了學生的邏輯思維。整個實訓課程帶給了我們很多感觸，培養了我們的協作精神。建議學校在以后的教學過程中，多加入些類似的實踐性課程。培養我們成為合格、優秀的法律人才。教學模式開放、靈活、實用。具有極強的吸引力，虛擬接近生活，讓同學們真正感受到了作為一個法學者，肩上的責任極其重大。完善的法律制度是一個燈塔，讓無力者有力，讓悲觀者前行。

第三篇：模擬法庭實訓

模擬法庭

完善和改進法學教育是加強社會主義法制建設的基礎。法學教育的根本任務是培養適合社會需要的各級、各類法律人才。在中國全面提高對外開放水平，適應經濟全球化和加入世貿組織的新形勢下，我們的法律人才應當是德、智、體全面發展，知識、素質和能力三者結合的人才。即我們的法律人才不僅要擁有法學知識，理解法學理論，而且應當具備運用法學知識、法學理論服務于社會，解決實踐中出現的各種法律問題、疑難的能力。上海大學知識產權學院從上海大學的基本定位出發，即上海大學是一所培養應用研究型復合人才的綜合性大學，結合本學院的專業特色，將模擬法庭教學方法運用于法學本科教育，在注重傳授法學知識和進行理論熏陶的同時，化大氣力培養學生理論聯系實際的能力，提高學生運用專業知識解決社會實踐中出現的具體法律問題的能力，并取得了良好的效果。

模擬法庭簡介

“模擬法庭”是我院法學專業本科學生的教學演示和教學實踐基地。法學是一門應用性的社會科學，課堂教學的內容需要與社會實際緊密聯系，并接受司法實踐的檢驗，因此“案例教學”歷來是法學專業教學的重要方法，而“模擬法庭”作為“案例教學”的一種特殊形式，其教學效果尤為明顯。學生通過參與模擬法庭活動，不僅能較好的做到理論與實際有機結合，而且同時也提高了學生的積極性，鍛煉了社會工作能力。

在仿真的狀態下，通過對所選擇案件的重演或者預演，使學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關的實體法和程序法，通過“親身，親歷”，參與模擬法庭活動，培養和鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生語言表達能力、組織協調能力，檢驗學生學習效果，檢驗教師教學效果，三年中我院組織進行了大約20余次模擬法庭活動，涉及民事、刑事、專利、商標、網絡侵權等各個方面，受到學生廣泛歡迎，取得了良好的效果。

模擬法庭不僅面向上海大學法律專業學生，他們還“走出去、請進來”，與華東師范大學法政學院、復旦大學法律系、華東政法學院、上海對外貿易學院法律系取得了聯系，五校的法律專業學生建立起了交流平臺，形成了良好的資源共享、互動競爭的氛圍，很好地促進了各高校之間的合作與交流，整合資源，取長補短。

現在的新校區D樓123教室是一個投資50萬元以模擬法庭為主的多功能綜合教學場所，其主要功能有三個方面，即：模擬法庭、多媒體教室和案例資料閱覽室。

模擬法庭的宗旨

培養優秀務實的法律專業人才，提升我校全體大學生的法律素質，使之成為適應法治社會要求的具有法學思維的復合型人才。

模擬法庭的目標

活躍法學教學內容，豐富教學實踐環節，提高大學生專業自學及實踐能力。模擬法庭的使用方式是定期開放，可以周為單位進行觀摩、實習，以月為單位教學演示、實踐。

模擬法庭的功能是

（1）教學演示——用于案例教學課程的課堂；（2）教學實踐——用于本科專業課程的實踐；（3）學生實習——用于學生自擬案例的實習；（4）觀摩學習——用于全校學生的法律學習。

模擬法庭教學方法

模擬法庭亦稱模擬審判。我院把它作為一種特殊教學方法運用于法學教學實踐。作為一種特殊的法學教學方法，模擬法庭的目的在于：在仿真的狀態下，通過對所選擇案件的重演或者預演，使學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關的實體法和程序法；通過“親身、親歷”參與模擬法庭活動，培養和鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生語言表達能力、組織協調能力，檢驗學生專業知識學習成果、法學理論掌握程度，檢驗學生反應能力、思辯能力。同時也是對教師教學情況的檢驗。

一個完整的模擬法庭活動一般分為三個階段。

（1）前期準備階段

前期準備階段主要做三件事：①選擇典型案件。所選案件是否適當是模擬法庭活動能否取得良好結果的關鍵。太簡單的案件難以引起學生興趣，太復雜的案件往往使學生如墮云霧，不知所以。因此，我們注意選擇那些有一定代表性和社會影響力，有一定理論深度或爭議的案件，特別是近年司法實踐中出現的新型案件。模擬法庭案件有三大類，即刑事案件、民事案件和行政案件。模擬法庭活動中采用多種案件，有利于學生對所學習的各專業知識進行檢查和復習。②有序組織學生參與模擬法庭活動。模擬法庭作為教學方法之一應當吸引盡可能多的學生參與，但是在模擬法庭活動初期卻出現只有部分學生參與的情況。那些平時學習好、表達能力強、組織協調能力強的學生往往是積極參與模擬法庭活動的學生，而學生中學習成績一般或較差的同學、表達能力較弱的同學往往臵身于模擬法庭活動之外，或者在活動中只充當觀眾。為改變這種狀況，我們一方面規定學生必須輪流充當模擬法庭活動中的角色，如當模擬原告、被告、法官或原告代理人、被代理人等，并且指定學生應當完成其中一定任務，如收集證據、撰寫代理詞、辯護詞、判決書等，以此來推動學生參與模擬法庭活動。另一方面，將學生參加模擬法庭活動并取得相應學分納入夏季小學期綜合實習的教學計劃以此保證每個學生都能參與和投入模擬法庭活動。③配備富有經驗的教師指導學生進行模擬法庭的各項準備工作。模擬法庭活動質量高低、能否成功，取決于學生事先的準備工作。為使模擬法庭活動不至流于形式，我院安排了“雙師”型教師（既是導

師又是律師）指導學生進行模擬法庭的準備工作，即進行模擬法庭的模擬訓練，包括接待當事人訓練、調查證據訓練、協商、談判、調解訓練、法庭辯論訓練、各種法律文書寫作訓練等等。模擬訓練將學生臵于一個特定的虛擬情景之中，讓學生去面對層出不窮的問題、困難和矛盾，培養學生獨自處理各種困難問題、應對困難局面的能力，增加學生實戰的感覺和經驗，實踐證明這是正確的方法。

（2）模擬庭審階段

模擬庭審力求真實。為保證模擬庭審與現實的司法實踐相一致，我們組織學生觀摩、旁聽法院公開庭審活動，近距離學習、觀摩現實的司法實踐活動。在模擬庭審前我們還邀請富有實踐經驗的法官、檢察官對學生進行有針對性的指導，使學生理解自己所擔任的“角色”。同時，在硬件方面，我們按照法院審判庭的標準仿制了法院的審判席、原告席、被告席、國徽等，并借來法官袍、律師袍，力求學生在模擬審判中“真刀真槍”地進行審判。

（3）后期總結

針對模擬法庭審判活動情況，由教師和邀請參加模擬庭審活動的法官、檢察官、律師對模擬庭審活動和模擬法官、檢察官和律師的表現進行評議，講解模擬庭審中爭論的焦點問題和各種技巧。此外，還組織學生對案件進行深入分析，針對案件中的法律問題、疑難問題，結合有關法律條文進行講解；通過結合實例解釋有關法律條文的基本含義，說明其立法目的，以及介紹學者對有關爭議問題的最新研究成果，使學生梳理、重溫、鞏固所學法學知識和理論，增強學生運用各學科知識解決實際問題的綜合能力。

模擬法庭教學的主要特點和作用

（1）模擬法庭教學是案例教學的具體方法之一，是法學教育多元化模式中的一環。案例教學方法是錢偉長校長堅持倡導的一種教學方法。采用案例教學可以讓學生從分析真實個案入手，從中發掘和了解法律的基本理念，鞏固學生所學得的法學知識和理論，啟發學生將

所學的法學理論知識運用于司法實踐，擴大學生的知識面，做到法學理論同司法實踐的有機緊密結合。

在當今世界上，就法律制度和法學教學而言，具有重大影響的是大陸法系和英美法系。大陸法系是成文法。在法學教學上，大陸法系以注釋主義教學為主要特色，強調法學教學的理論性、體系性。英美法系是判例法。在法學教學上強調對實際具體問題的解決。中國由于歷史原因，深受大陸法系法學教學方法的影響，重理論輕實踐。近年來這種教學方法的弊端日漸被人們認識而受到質疑和批評。模擬法庭教學因其注重理論與實踐的結合，而有助于克服我們傳統的法學教學方法的弊端。

（2）模擬法庭教學注重學生綜合能力的培養，即教學目標具有綜合性。學生的綜合能力主要包括以下幾方面內容：①發現問題、分析問題和解決問題能力，②口頭和書面表達能力，③團隊活動的組織協調能力，④應對突發事件和剖析解決疑難復雜問題能力，⑤理論結合實踐的知識運用能力，⑥自學能力，⑦自我管理和約束能力，⑧創新能力。模擬法庭教學注重學生綜合能力的培養，并將這種綜合能力的培養貫穿于模擬法庭活動的整個過程，從而真正做到了變應試教育為素質教育，將學生培養成為應用研究型的復合人才。

（3）模擬法庭教學過程以學生為中心，以逼迫的方式增強學生的自學能力。與傳統的課堂教學方法不同，在模擬法庭活動實踐過程中，要求學生全方位的參與，強調學生的自學，以學生為中心進行教學。模擬法庭活動的展開要求學生能夠運用多門法學知識，能夠運用實體法和程序法，甚至要求學生能夠運用課堂教學尚未涉及的領域的知識和各種課外知識。對于這些知識教師將給以指導和講解，但主要依靠學生自學。學生以小組或個人為單位，對所要完成的任務和從事的活動收集資料，進行研究、討論、分析。教師用啟發式的方式進行指導和幫助，即對于學生所提各種問題，教師并不急于給出現成答案，而是不斷提出啟發性的問題，迫使學生開動腦筋，運用自己的才智，從多種角度進行思考，從而改變了傳統教學模式中教師唱獨角戲，學

生被動聽課的局面。通過這些方法激發了學生的學習積極性，幫助學生形成自學習慣，提高學生自學能力，并通過自學拓展學生視野，促進學生思維，形成積極向上的良好學習氛圍。

綜上所述，模擬法庭教學對于豐富和完善法學教學方法和手段、克服傳統法學教學方法的弊端，對于學生綜合能力的培養和自學能力的提高具有積極的作用和意義。但是它畢竟是模擬的。因此，還存在以下不足：（1）由于時間和空間上的限制，學生難以做到對案件進行全面的注意及觀察，這不利于學生能力的全面提高。（2）由于模擬審判的事實如證據只能在一定的限制范圍內確定，不象真實案件中會遇到許多想象不到的情況，模擬審判中的當事人也不象真實案件中的當事人具有切身的利害關系，因而學生在模擬法庭活動中的訓練是有益的，但遠非充分的。（3）由于硬件上的不足和臨時設臵模擬法庭的困難，尚難做到充分調動學生積極性以參與模擬法庭活動。這些問題我們將在今后模擬法庭活動中逐步加以改進。我們相信隨著學校模擬法庭硬件建設資金的到位，我院的常設模擬法庭將迅速建成。我們將進一步改進模擬法庭教學方法，吸引更多的學生參加模擬法庭活動，提升模擬法庭活動的水平，提高我院法學教學質量，為學校“評優創新”作出貢獻。

第四篇：《模擬法庭》實訓大綱

《模擬法庭》實訓教學大綱

課程編號：21010035 適用專業：法律文秘 計劃周數：4周（4學分）實習時間：第五學期

一、實習的目的和任務

模擬法庭是法律文秘專業教學過程中的一個重要環節，主要是訓練學生訴訟文書的書寫和對訴訟程序的自覺、不自覺的把握。通過閱卷、法庭設計、模擬開庭，結合已經學習過的《法律文書寫作》、《民事訴訟法》、《刑事訴訟法》，經過兩次實習，由初步了解到熟練掌握訴訟程序和訴訟文書的書寫格式。同時，鍛煉學生當眾發言和控制局面的能力。具體安排和任務是：

1、將學生分為六組，即刑事法庭組、公訴組（含刑事附帶民事原告及代理）、被告組（含辯護）；民事法庭組、原告組（含代理）、被告組（含代理）。

2、要求學生作為某組的成員，在模擬開庭前，積極參與完成該組在訴訟程序中的訴訟工作，達到由初步了解到熟練掌握法律運作的某一特定程序。

3、在模擬開庭前，要求學生積極參與該組的討論、研究和訴訟方案的制定，培養學生分析法律問題的能力。

4、在模擬開庭中，要求學生按照開庭前的準備，積極參與，主動發言。達到培養學生相互協調、當眾發言和控制局面的能力。

二、實習的內容

1、閱卷

2、設計法庭、確定準備開庭的案例、分析案情、制定本組的訴訟計劃

3、模擬開庭、庭審、討論、總結

三、實習要求、注意事項

1、全體參加實習的人員要注意遵守紀律，調閱有關案卷要保守秘密。

2、帶隊教師要認真、負責。同學們要求努力、認真，不得隨意缺席，嚴格請假制度，缺席整個實習時間1/3以上的，不能參加該次實習的考核。

3、帶隊教師要作好實習記錄。同學們要求有實習報告、實習筆記，實習結束后每組要提交完整的案檔。

四、實習報告、案檔的編寫

實習報告由實習的過程、實習的內容、實習的心得體會三部分構成。學生在撰寫時，要求語言簡練，內容翔實，要求結合自己所在分組的訴訟工作，對模擬開庭的案例拿出自己的看法，不得照抄。案檔的編寫要求按照標準的案卷進行，并且要在實習的過程中完成。要加強資料的搜集工作，在保密的前提下盡可能得到完整的資料，掌握盡可能多的第一手材料，在此基礎上運用所學過的知識和方法進行自己的分析。分析時，要注意查閱相關書籍、文獻，盡量作到治學嚴謹。

五、實習考核

以最后提交的案檔和實習報告為主，結合實習筆記、實習中的表現、考勤記錄，由帶隊教師給出該同學的該次實習的成績。不能參加考核或考核不及格的同學自費參加下年級的實習。

第五篇：模擬法庭審判員實踐心得

實踐心得

在電視大學學習法律專業已經兩年了，雖然沒有全日制學校學習的那么細致，但是，還是受益匪淺的。特別是在我們今年的社會實踐--模擬法庭上，我榮幸地被臨時“任命”為“審判員”，真是開心極了。根據電大對法學本科畢業生法律實踐的要求，我們2011屆法學本科班十八位同學在陳老師的精心指導下，我們于2013年4月26日晚7點30分在福安電大的教室里舉辦了模擬法庭的實踐活動。這次我們模擬法庭的案件是這樣的：“陸一系公交車司機，2001年3月5日，因乘客張二上車后始終站在車門附近影響了其他乘客上車，陸一與張二發生爭執，張二在爭執中揮拳毆打正在駕駛的陸一，擊中陸一的臉部。陸一被打后，置行使中的車輛于不顧，離開駕駛座位，與張二扭打在一起。公交車因無人控制沖出道路，先當場撞死騎自行車的王三，后與出租車相撞，沖毀一段圍墻，造成直接經濟損失2萬元”。

這次模擬法庭考核前，我們同學和老師也進行了好幾次的彩排，同學們都很認真，并且大家都積極對劇本的內容給出了自己的意見建議，我們的模擬法庭劇本也在陳老師的指導下反復修改了多次。被選為審判員后，我也感覺壓力很大，也翻找了一些材料。從中我知道了審判員是人民法院審判案件時的法官。《法官法》第2條給出法官的定義是“依法行使國家審判權的審判人員。” 審判員是指在人民法院審判案件所組成的合議庭中，負責組織審判活動的審判人員。但審判員不是固定的職稱，是為審理某一具體案件而臨時設定的。設立審判員的根本目的就是完成人民法院的工作職責，審判刑事案件和民事案件。審判員有兩種：第一種是由同級人大常委會任命的；第二種是由其所在法院院長任命的，又稱助理審判員。

此次模擬法庭考核，學校請來了兩位專業從事法律工作的老師給我們做專業點評。在書記員沉穩的走向書記員臺，宣讀法庭規則后，我們的考核就正式開始了。考核開始后我有點緊張，其實大家都有點緊張，不過隨后也都慢慢的也進入了狀態。在長達一個多小時的法庭審理過程中，大家都很認真，也都很好的完成了自己的任務。最后，在審判長宣布由合議庭合議產生的判決書，模擬法庭的庭審就此劃上了句號，這時我才意識到我們不過是在模擬法庭而已，整個模擬法庭的程序合法、執法嚴謹，是一次成功的法律實踐活動。而且兩位老師點評時也都給了我們肯定的評價，說我們大家的表現都很老練，整個庭審過程很通順。但是兩位老師也庭審過程中發現了我們很多的不足，也說了我們審判員的不足，例如我們審判長、審判員在庭審過程中缺少一些交流、詢問時表現的有點刻意，也給了我們很多的意見和建議。

通過這次活動，同學們都有很大的收獲，也受到了很大的啟發，更重要的是在整個審判活動的過程中，同學們對之前學習過的各種法學知識加以靈活運用，并且鞏固了之前學習過的法學理論知識，最重要的是通過此持模擬法庭活動，明確了法律公平公正的精神，更堅定了我們要運用法律手段伸張正義的信念。我深刻的了解到法院庭審時所必需的程序步驟，將實體法第一次運用與實踐中；我同時也熟悉了一些法庭辯論的技巧和訴訟的方法；我們的綜合能力如口才表達能力、應變能力、思維能力、運用綜合知識的能力等得到進一步的提高；運用法學理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力也得到相應的提高。

有句俗話說“可以不用，不可不學”。我想，知識多了，總是有好處的。如果不是來了這個學堂，我也不會有今天的模擬法庭，當然我就當不成“審判員”了！感謝電大給我提供這樣一個學習的平臺，感謝電大給了我另外一種人生的體驗。