第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

方案一

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

后進(jìn)生是特殊的群體，大量的研究和教育實踐表明，后進(jìn)生是可以教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，中學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。

本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展為原則”，為了規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生的高尚靈魂，設(shè)計以下轉(zhuǎn)化方案：

1、轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。欲變其人必先變其心，我們知道，內(nèi)因是根本，外因是條件。過去的轉(zhuǎn)差過多關(guān)注外在因素，忽視了內(nèi)因。后進(jìn)生一般都有厭學(xué)情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)思想，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡激勵他們好好學(xué)習(xí)；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機(jī)會培養(yǎng)自信心。

2、建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生一幫一結(jié)對子。榜樣的力量是無窮的，一個好的榜樣可以調(diào)動相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，每個班級的小組組長帶一個后進(jìn)生，制定相應(yīng)的目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。

3、“因材施教”教師帶動學(xué)生，開展“研究生活動”。針對初一學(xué)生年齡小，自我約束能力差等特點，從開學(xué)起根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)情，爭取不讓一個學(xué)生掉隊的原則，高起點、嚴(yán)要求，對于部分調(diào)皮好動的學(xué)生則嚴(yán)格要求，對于性格偏內(nèi)向的學(xué)生以鼓勵為主，同時對有些科目基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)則重點輔導(dǎo)和談話，和家長齊抓共管，這樣一來后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，從而就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣禍患無窮。后進(jìn)生往往上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書不思考，解題不動腦。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，特別是腳踏實地認(rèn)真做事的習(xí)慣。認(rèn)真是一切成功的法寶，所以對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要從“規(guī)范”入手，認(rèn)真聽課，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真思考。每天不斷強(qiáng)化，時間長了好習(xí)慣自然養(yǎng)成。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績自然就會提高。

5、尊重學(xué)生，進(jìn)行賞識教育。德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到自己的重要、體驗到成功的喜悅，后進(jìn)生就會慢慢變成優(yōu)生。

6、“家校”聯(lián)動。實行家庭、學(xué)校和社會齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會環(huán)境中，也很容易受到社會環(huán)境的影響。由于泗陽是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農(nóng)村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當(dāng)一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學(xué)習(xí)比較緊張，一到周末，孤獨的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學(xué)就鉆進(jìn)了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進(jìn)生。要想從根本上解決這一問題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級充分利用思想品德課的德育功能、開展心理輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)常規(guī)管理等。同時家庭、學(xué)校、社會必須齊抓共管

方案二

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施方案：

（2）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施方案（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級語文學(xué)困生形成的成因，根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計劃.措施方案：

（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

（2）分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級語文學(xué)困生形成的成因，根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計劃.（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名語文學(xué)困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。

（4）加強(qiáng)家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。課題組教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。（5）建立語文學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。成長記錄袋每一名語文學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計劃；語文學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長意見和教師鼓勵性評語、指導(dǎo)性評語等。

方案三

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實施方案

一、指導(dǎo)思想

當(dāng)前素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號，切實做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展，學(xué)校特訂立本方案。

二、工作思路

1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的原則

（1）熱愛學(xué)生，激發(fā)情感。沒有愛就沒有教育，熱愛后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。

（2）為人師表，率先垂范。教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。

（3）善待學(xué)生，寬容對待。對后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚(yáng)與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。

（4）講清道理，以理服人。后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學(xué)的知識進(jìn)行引導(dǎo)與說服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識價值啟發(fā)他們。

2、加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)。我校根據(jù)本校的實際，制定了以下層次的管理網(wǎng)絡(luò)：班主任 →任科老師 →學(xué)生家長→ 后進(jìn)生。

各班主任認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定輔導(dǎo)計劃，責(zé)任落實到人。教導(dǎo)處、政教處始終監(jiān)督和指導(dǎo)這項工作的有序開展，學(xué)校、家庭、社會三位一體，對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問。

3、健全轉(zhuǎn)化機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作發(fā)展

健全轉(zhuǎn)化和評價機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本和以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體教師都要重新認(rèn)識轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要意義。教師要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生改正，把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、具體工作安排

1、制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計劃。

2、落實轉(zhuǎn)化對象及其優(yōu)缺點。

3、期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析和情況總結(jié)。

4、定期與后進(jìn)生的家長交流。心理健康輔導(dǎo)工作實施方案

小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作的基本目標(biāo)是圍繞基礎(chǔ)教育的目的，從心理衛(wèi)生的積極立場出發(fā)，大力宣傳、普及心理衛(wèi)生知識，為教育、教學(xué)過程提供科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)服務(wù)，預(yù)防及矯正學(xué)生中常見的心理問題，提高兒童的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

一、心理健康輔導(dǎo)工作的目標(biāo)

1、使學(xué)生了解和認(rèn)識自己的各種能力、興趣、人格特征等。

2、使學(xué)生認(rèn)識周圍環(huán)境，適應(yīng)社會變化，使學(xué)生悅納自己，尊重他人，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀積極的生活態(tài)度，身心健康發(fā)展。

4、幫助學(xué)生發(fā)展獨立、負(fù)責(zé)的態(tài)度和提高做計劃、做決定的能力。

二、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作的內(nèi)容。

1、學(xué)生所面臨的發(fā)展問題。⑴健康問題（生理健康和心理健康）。

⑵學(xué)習(xí)問題（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣行為、學(xué)習(xí)方法等）。⑶家庭環(huán)境（親子關(guān)系問題）。⑷人際交往（即人際溝通，如：如何與他人和睦相處，和同學(xué)鬧別扭怎么辦等）。⑸人生觀（了解人生的意義、生命的意義）⑹其他

2、學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作的內(nèi)容。

⑴學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。①激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

②發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成績。③幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。④培養(yǎng)適應(yīng)和改善學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

⑵生活指導(dǎo)

3、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的措施和方法。

⑴心理健康輔導(dǎo)活動課。以班級或小組活動的形式有目的、有計劃地通過一定的活動項目和活動形式，讓學(xué)生主動參與和體驗，實現(xiàn)學(xué)生自我心理教育和心理素質(zhì)提高的功能。

⑵心理教育活動。學(xué)校通過板報、廣播等多種形式對學(xué)生、教師和家長進(jìn)行心理健康教育知識的宣傳，提高教師、家長的教育水平，從而營造一個良好的氛圍，提高學(xué)生心理健康水平。

⑶心理評估。以心理學(xué)的方法和工具為主，對個體或群體的心理狀態(tài)、行為偏移或障礙進(jìn)行描述、分類、鑒別與診斷，進(jìn)行預(yù)防和對問題進(jìn)行干預(yù)。

⑷心理咨詢。利用心理咨詢中的各種方法由有經(jīng)驗的教師對前來咨詢的學(xué)生、家長提供幫助，解除學(xué)生的心理困惑，矯正其行為問題，使學(xué)生健康成長。

4、具體實施

⑴不定期地為學(xué)生提供心理健康教育。⑵不定期地為家長、學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。⑶不定期地開展心理健康輔導(dǎo)工作的探討活動。

⑷由于學(xué)校條件有限，各項心理健康輔導(dǎo)工作目前只能不定期地開展

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案四

后進(jìn)生是學(xué)校教育、教學(xué)過程中，因多種因素形成的有別于優(yōu)、中等生的個體或群體學(xué)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我校每一位教育、教學(xué)工作者抓不懈的一項重要工作。針對我校的具體情況，對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作如下安排：

班主任工作

班主任轉(zhuǎn)化那些屢教不改、常常惹事生非的后進(jìn)生，要把握好“五度”逐步改變他們。

一、認(rèn)真觀察，選擇好入手的角度

后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)生”是因為他們身上存在許多缺點，而他們往往毫不在意，但是對于后進(jìn)生不要認(rèn)為他們是鐵板一塊，不可救藥，要用發(fā)展的觀點來看待，他們身上有一些不被人注意的閃光點，老師在班級管理中要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，找準(zhǔn)入手的角度，以便拿到開啟他們的心靈、矯正他們行為的金鑰匙。

二、遵循制度，掌握好獎、罰的尺度

獎勵和懲罰是教師在教育活動中管理學(xué)生的必要和有效的手段，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段，但在遵循班規(guī)校紀(jì)對后進(jìn)生實施獎罰時一定要掌握好尺度，過多的獎勵和懲罰對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來講，后進(jìn)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰帶來的痛苦而學(xué)會說謊、欺騙，以此來保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對立，這些對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生都是有不利的。還有一些老師為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對他們的一點點好的表現(xiàn)就一味的表揚(yáng)，而對他們的違紀(jì)行為置之不理，這同樣也不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然這并不是說對后進(jìn)生的獎罰都是不對的，關(guān)鍵在于掌握獎與罰的尺度。

三、經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度

家長作為孩子的第一任教師對學(xué)生的一生起著非常重要的作用，作為一名教育工作者，要想對后進(jìn)生進(jìn)行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時要根據(jù)學(xué)生的家庭情況，依靠家長的幫助來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這就要求教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

四、正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的程度

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕，就能立竿見影，后進(jìn)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，此時如你認(rèn)為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們則會破罐破摔，終至一發(fā)不可收拾，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會有讓你滿意的一天。

五、加深注入感情的濃度

熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，所以教師教育學(xué)生要從情入手，以自己親切、和善的師者風(fēng)范感染激勵學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進(jìn)生更要加大投入情感的濃度，因為后進(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，可能會使他們造成一種奇形心理，不自覺地抵抗外來的意見，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提，以愛為轉(zhuǎn)化的力量源泉，對待后進(jìn)生要有“五心”，即“信心、關(guān)心、誠心、耐心、愛心”。依靠集體、家庭和社會的各種教育力量完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

正如陶行知說的“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”作為教育工作者不要瞧不起后進(jìn)生，更不要放棄他們，只要我們遵循“尊重--親近--感化--轉(zhuǎn)化”的過程，以愛為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請相信后進(jìn)生也一定能成為建設(shè)祖國的棟梁。

教學(xué)工作

深入開展關(guān)心、熱愛后進(jìn)生的活動，在教學(xué)中采取五心，提倡教師對后進(jìn)生五多，落實在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教師備課中。

五多：上課多提問、作業(yè)多輔導(dǎo)、集體活動多參加、與家長多聯(lián)系、取得進(jìn)步多表揚(yáng)。

五心：耐心、愛心、細(xì)心、信心、恒心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵重在一個“情”字，一個“愛”字，正確的教育方法是循循善誘，做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

循循善誘應(yīng)抓住一個“善”字，對后進(jìn)生尤其要在“善”字上下功夫。不僅要善于誘導(dǎo)，還要善待學(xué)生。后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)成績跟不上，但思想活躍，好動貪玩。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，“善待”每一位學(xué)生。

其次，要在循循善誘的“誘”字上花大力氣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵是誘導(dǎo)，動之以情，曉之以理。在后進(jìn)生遇到困難的時候，要想方設(shè)法幫助他們。學(xué)生在困難時得到教師的幫助，將會感動不已，此時，對他們進(jìn)行思想教育工作，將會取得更明顯的效果。

對待后進(jìn)生不能用學(xué)習(xí)成績作為惟一尺度來衡量，俗話說：“三百六十行，行行出狀元”。百花園中的綠葉不也很美嗎？談楨給江總書記寫信說：“一個國家用興旺不是靠少數(shù)人有多大的學(xué)問，而是靠各種各樣、不同層次人才”。正確對待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮他們的潛能，才能使人人都成為有用之才。

循循善誘不僅是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的得力措施。只要在“善”字上下功夫，在“誘”字上花力氣，肯花時間又有耐心，后進(jìn)生一定能變成好學(xué)生。

要求每一位教師對后進(jìn)生進(jìn)行詳說的個案分析，制定轉(zhuǎn)化方案，詳細(xì)安排好每一學(xué)期的后進(jìn)生工作，要有重點、有突破。學(xué)期末進(jìn)行后進(jìn)生測試，并給獲得進(jìn)步的后進(jìn)生獎勵，對轉(zhuǎn)化效果明顯的教師給予表彰。每兩年舉行一次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗交流會，寫出經(jīng)驗論文，并進(jìn)行一系列的評比活動，每學(xué)期的期末工作量考核和工作實績考核都將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為評選的一項條件。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要極大的耐心和愛心，我們將在今后的轉(zhuǎn)化工作中繼續(xù)實踐、研究，尋求最好的捷徑！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化整改方案五

我校一直以來，很重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從學(xué)期初的制定計劃，到輔導(dǎo)差生的工作落實檢查，直至學(xué)期結(jié)束的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗交流，可謂是循序漸進(jìn)，可是，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成果很不明顯。部分班級的部分學(xué)科不及格人數(shù)達(dá)十人以上，分析其原因，我們更多地看到教師們對學(xué)習(xí)后進(jìn)生還是不夠尊重，不夠關(guān)心，不夠愛護(hù)，不夠平等，教育或教學(xué)的手段簡單，不生動、不科學(xué)，促進(jìn)了后進(jìn)生的產(chǎn)生，妨礙了后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。今后我們將加大整改力度，力爭從以下幾方面做起：

1、轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范教育行為。

教師在教育工作中的一言一行必然受到教育觀念的支配，因此教師教育觀念中的知識觀、人才觀的轉(zhuǎn)變是首要的問題。

（1）教育教學(xué)必須建立在公平公正的基礎(chǔ)上，全面關(guān)心學(xué)生，適度重視學(xué)習(xí)后進(jìn)生。說“適度”重視，是因為可能有些學(xué)生比較敏感，長期“過度”重視了可能會使其產(chǎn)生自卑感或其他什么消極情緒。

（2）從辯證唯物主義的角度去研究學(xué)生，必須認(rèn)識到：學(xué)習(xí)后進(jìn)生只是一個相對的概念，只能說明這些學(xué)生學(xué)習(xí)的暫時落后，從發(fā)展的角度看，通過調(diào)動他們的非智力因素，學(xué)習(xí)障礙是有可能排除的；要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不能受“暈輪效應(yīng)”的影響。

（3）特殊的學(xué)生需要用愛心來溝通。教師對待這些學(xué)生更需要表露自己的真誠，要為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，提供成就誘因，使他們逐漸走出閉合的、消極的甚至對抗的心理狀態(tài)，從而獲得成功的喜悅。

2、通過各種途徑，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。（1）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，開發(fā)心理潛能。（2）創(chuàng)造條件，加強(qiáng)指導(dǎo)，暢通教學(xué)流程。

在教學(xué)活動中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能照顧到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力為他們創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動這部分學(xué)生的參與積極性，激發(fā)他們的求知欲望。

針對學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上缺乏堅強(qiáng)意志的這一弱點，我們還應(yīng)利用一些真實的典型實例來教育學(xué)生，并通過各種形式的談話和討論讓學(xué)生明白：意志因素在個人成長的過程中起著非常重要的作用以及成功屬于迎難而上的每一個人。

（3）.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用。讓教學(xué)生動有趣。課堂教學(xué)中教師不僅僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生往往思想上開小差，不集中，這時教師應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用藝術(shù)性的語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法（5）認(rèn)真把好考試關(guān)，注重培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差的概念，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。（6）與家長聯(lián)系，提高教育實效 有些家長可能沒有耐心，教了幾次孩子還不會，干脆就告訴他答案，甚至幫他寫上去。我們應(yīng)該經(jīng)常與家長聯(lián)系，有效幫助家長矯正不正確的家教思想與方法，增強(qiáng)教育好子女的信心，豐富教育子女的方法。

通過整改，力爭使我校的后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化，提高我校的教育教學(xué)水平。

方案六

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步實施素質(zhì)教育，營造全社會關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量，根據(jù)本校的實際情況，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標(biāo)

培養(yǎng)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；

三、我校后進(jìn)生情況分析

后進(jìn)生的特點主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)。因為深感別人對自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識特征上特別是認(rèn)識能力低下，對道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機(jī)。

學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，事實上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、工作措施與方法：

1、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。

4、堅持正面教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。

5、教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

6、教育過程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會，促使學(xué)生主動參與活動為核心，改革教育方法。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 工 作 方 案

郭利英

后進(jìn)生是指思想素質(zhì)低、組織紀(jì)律觀念談薄，學(xué)習(xí)成績差的雙差生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點，才能成為一名成績較好的學(xué)生。這部分學(xué)生在心理上一般存在較強(qiáng)的自卑心理，對自己缺乏信心，在組織紀(jì)律方面一般觀念談薄，經(jīng)常違反組織紀(jì)律，遭到老師甚至學(xué)校的批評，在學(xué)習(xí)成績方面基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

怎樣才能讓這些后進(jìn)生進(jìn)入中游甚至是成為尖子生呢，我認(rèn)為這是項艱巨的任務(wù)，針對后進(jìn)生的心理問題，我對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化采用以下的策略： 個別談話、家校溝通。

了解學(xué)生的心理、經(jīng)濟(jì)及學(xué)習(xí)等狀況，學(xué)生有困難時及時關(guān)心幫助，使他們感到學(xué)校的關(guān)懷體貼、班級集體的溫暖、老師的關(guān)懷，從而達(dá)到感化人、教育人的目的。我班有位學(xué)生升級成績是班里倒數(shù)幾名，上課經(jīng)常睡覺，課外玩游戲。我跟他一次又一次談心，但他每次都堅持不了幾天又恢復(fù)原樣了。但我堅持不懈，每周跟他父母交流情況，慢慢地，該生有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)、紀(jì)律開始好轉(zhuǎn)。2 幫他們樹立信心。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。如何給學(xué)生以自信心呢？經(jīng)過一段時間的了解，我發(fā)現(xiàn)我班楊達(dá)劉同學(xué)有這樣一些特點：頭腦較靈活，記憶比較快。楊達(dá)劉同學(xué)有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡讓老師表揚(yáng)。而他們有一個共同的特點，注意力短，聽課容易溜號。針對這些特點我上課經(jīng)常提問他，他成績一有進(jìn)步即大力表揚(yáng)，慢慢地，他的成績開始上升，期末考試竟升到了第29名。因材施教，真誠對待

厚愛后進(jìn)生，就是以誠待人，教師不能歧視后進(jìn)生，要同等對待。教師要信任后進(jìn)生，鼓勵他們自由討論。其次要因材施教，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，針對不同學(xué)生采用不同的教育方法。學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止做或說一些打擊后進(jìn)生的話語，這樣會刺傷他們的自尊心并最后得到“誤解”二字.“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。學(xué)生時好時壞是正常的事，這是曲折地前進(jìn)，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給他們一定的時間來改正他們的錯誤。

十年樹木，百年樹人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法探討

中國目前正處在擴(kuò)大“內(nèi)需”的歷史性發(fā)展階段，大力興辦教育事業(yè)，擴(kuò)大招生，滿足廣大公民受教育的需求是利在當(dāng)前，功在千秋的偉大事業(yè)，也是符合中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的要求。因此，我校這幾年后招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨之而來后進(jìn)生也不斷增多，給班主任的工作帶來挑戰(zhàn)。所以，尋找一條行之有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生路子顯得尤為重要。現(xiàn)簡單結(jié)合一下本班的班主任工作談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。一．218班班級狀況

衛(wèi)生方面集體清掃公共區(qū)不及時，或拖延，有類似“吃大鍋飯”積極性不高；紀(jì)律方面課堂及晚自修期間隨便走動，學(xué)生私下拌嘴，吵鬧玩手機(jī)，學(xué)習(xí)沒有動力等；出勤請假隨意性大，集體活動參與度不高。

二．后進(jìn)生形成的原因

（一）家庭的影響

1.有些家庭受到社會潮流的影響，學(xué)習(xí)好不一定能找到好工作，考上大學(xué)還不如趁早打工，因此對孩子學(xué)習(xí)不聞不問，要求不嚴(yán)，孩子也就放松學(xué)習(xí)，成績之差可想而知。

２.本班的學(xué)生父母基本上從事建筑業(yè)所以工作一般飄忽不定遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孩子的父母親情缺失，家庭教育主要靠爺爺奶奶、外公外婆來完成。經(jīng)調(diào)查，本班的這類學(xué)生高達(dá)40%。這類學(xué)生任性、嬌氣、說不得。

３.有些家庭對于子女過于溺愛，對孩子有求必應(yīng)，這些學(xué)生花錢大方。這類學(xué)生覺得生活來源無憂，好吃懶做，缺乏進(jìn)取心，無心學(xué)習(xí)。

（二）義務(wù)教育的影響

目前，一些農(nóng)村小學(xué)、初中為追求鞏生率，對素質(zhì)教育要求理解不夠，把握不好，認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是不管學(xué)生，搞素質(zhì)教育就可以不抓成績。從而造成學(xué)校對學(xué)生放之任之，不管紀(jì)律，不問成績。這類學(xué)生到職校學(xué)習(xí)后，各方面必定存在不少問題。

（三）社會的影響

目前，社會對學(xué)生造成的不良影響越來越大。受到社會的不良影響，很多學(xué)生在進(jìn)職校之前，就有了吸煙，賭博、偷盜、戀愛、沉迷于網(wǎng)吧、打架等不良行為，這些學(xué)生進(jìn)到職校學(xué)習(xí)后，自然成后進(jìn)生。

三．轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對策

（一）教師要善于了解后進(jìn)生的成長情況

班主任工作的對象是有思想、有感情、有自尊心的學(xué)生，實踐證明，通過家訪及座談要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，是個有效的途徑。教師需要了解和研究后進(jìn)生個體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長、成長經(jīng)歷以及家庭情況等。在教學(xué)和管理中教師還須通過深入細(xì)致的思想工作，對后進(jìn)生的情況進(jìn)行了解、綜合、分析、鑒定，這樣才能做到有針對性個別指導(dǎo)，幫助他們克服消極因素。對學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生，可以經(jīng)常利用周五班會課后給他們補(bǔ)課；對于沒有自制力、組織紀(jì)律差的后進(jìn)生要約法三章，開始時要求可以低一些，使其從被動性轉(zhuǎn)化為主動性，逐漸引導(dǎo)其形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；對于受到社會不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為“學(xué)不學(xué)都一樣”的后進(jìn)生，結(jié)合畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃課程，及建筑業(yè)規(guī)范化的職業(yè)考試都需要扎實文化,專業(yè)知識，使其認(rèn)識到科學(xué)文化技術(shù)的重要性，認(rèn)識到社會發(fā)展的趨勢和知識的價值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）善于激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣

有些后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)上差些外，他們的能力并不差，他們當(dāng)中有的善于組織工作，有的擅于文體活動，有的交際能力不錯。教師應(yīng)根據(jù)他們的特點，利用他們的特長和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們積極向上。比如，定期檢查筆記，并適當(dāng)施以小禮物，以資鼓勵。告訴世上無難事只怕有心人，成功的一切源于行動。再如上課時，老師提出的問題，后進(jìn)生偶爾答對了，就應(yīng)及時對他們鼓勵，一旦發(fā)現(xiàn)他們好的方面就給予肯定，同時讓全班同學(xué)去幫助他們，安排成績好的學(xué)生利用課余時間帶動差生，教師隨時檢查。這樣后進(jìn)生就覺得老師和同學(xué)們沒有歧視他們，慢慢地就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面的成績就會自然而然地提高。

（三）創(chuàng)設(shè)一定的心理期待

美籍物理學(xué)家錢致榕曾講過這樣一件事：解放前，社會風(fēng)氣很壞，學(xué)校里毫無讀書的氣氛。當(dāng)時有一個很有社會責(zé)任感的老師想出了一個主意，他挑選了一批學(xué)生，編成一個班，老師對他們說：“據(jù)我看，你們這些同學(xué)將來一定是大有出息的人。”聽了老師的話，同學(xué)們喜出望外，從此，他們刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，最后多數(shù)人都學(xué)有所成，成為專家、學(xué)者、教授、名醫(yī)、大律師等。后來錢致榕回母校參加校慶，又見到這位教師，問起當(dāng)年他是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)選學(xué)生進(jìn)這個特別班的。老師說：沒什么標(biāo)準(zhǔn)，是隨便選的。

因此，在與后進(jìn)生交談我都會給予厚望和期待。比如說你一直我都把你當(dāng)做班干部或好學(xué)生來看待，你的優(yōu)點很多，只不過是你的缺點爾偶掩蓋你的優(yōu)點，即使是隨便說說，老師的話也有可能激發(fā)了學(xué)生的自信心。創(chuàng)設(shè)具有教育意義的心理期待作用：

１.教師期待有利于保護(hù)和激勵學(xué)生的自尊心和自信心。由于自尊心的呼喚，學(xué)生十分珍惜他在集體中的地位，保護(hù)自己在集體中的聲譽(yù)。因此，自信心也隨之增強(qiáng)，并轉(zhuǎn)化為克服困難，積極向上的內(nèi)部動力。

２.教師期待有利于密切師生的關(guān)系。教師對學(xué)生有各種期待，必然對學(xué)生給予更多的關(guān)注，必然對學(xué)生有肯定、鼓勵、贊許的情感流露，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。同時，學(xué)生會對老師產(chǎn)生一種信賴感，形成一種默契。教師信任、期待學(xué)生，學(xué)生便以自信回報。

３.教師期待實際上從學(xué)生個性特點和現(xiàn)實出發(fā)，給不同的學(xué)生樹立不同的目標(biāo)，這些是教師期望產(chǎn)生了正效應(yīng)的表現(xiàn)。因此，在教育教學(xué)中，教師要給后進(jìn)生一定的心理期待，及時有效地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

（四）通過泡茶座談，拉近師生的距離

俗話說：“精誠所至金石為開”。一般來說，后進(jìn)生往往對教師不懷好感，通過應(yīng)邀到宿舍泡茶，有助消除心理上有一種隔閡，那么學(xué)生最真實的心聲，就會比較容易聽到。教師通過真誠地、和藹地與他們談心，走進(jìn)后進(jìn)生的心里，讓他們改變對教師的態(tài)度，真正了解他們的想法，“用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界”，拉近與學(xué)生的距離，為轉(zhuǎn)化他們打下基礎(chǔ)。

（五）善于及時表揚(yáng)

教育實踐證明，后進(jìn)生并不是各個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質(zhì)，每當(dāng)這種光點出現(xiàn)時，也正是對他們引導(dǎo)的最好時機(jī)。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找差生身上的每一個“閃光點”，哪怕這個“閃光點”十分微小。當(dāng)他們有進(jìn)步時，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓其產(chǎn)生一種“成功感”。比如運(yùn)動會及集體活動以及個人特長，本班有個專欄表彰欄附帶照片，或豎起大拇指表揚(yáng)。

（七）引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我創(chuàng)造教育

自我教育能力包括自我認(rèn)識能力、自我評價能力、自我激勵能力和自我控制能力，是多種能力的綜合體現(xiàn)。教師要用高尚的情操和真摯的愛來教育后進(jìn)生，啟發(fā)他們的自我教育能動性，只有學(xué)會自己管理自己，才能達(dá)到自我約束和自我控制的目的。指導(dǎo)他們學(xué)處理一些事情，教其如何去克服自身的不足，提高自身素質(zhì)。同時，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，要把學(xué)生作為一個具有獨立人格的人來看待，把學(xué)生視為教育活動的主體，必須尊重學(xué)生的意愿、需要、情感、注意喚起學(xué)生主體內(nèi)部的自我教育機(jī)制。比如，教給學(xué)生勇于自我解剖，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并盡量形成書面材料，及時簽字。這樣，后進(jìn)生的自我承受能力得到了提高，其思想矛盾大多自己能夠解決。實踐證明，學(xué)生自我教育能力越強(qiáng)，就越能正確地處理自己思想上的問題，其思想矛盾也不會太深，也就不會影響其身心健康。

（八）耐心和信心

后進(jìn)生身上的不良行為，不是一日形成的，同樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以完成的，應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，應(yīng)付出很大的精力，這是因為后進(jìn)生自治能力差，易好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)時怎么辦？這時切忌操之過急，采取簡單粗暴的批評。實踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫他們、鼓勵他們。凡事都要有個過程，要給后進(jìn)生一個再認(rèn)識、再改正的機(jī)會，有針對性的采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r地引導(dǎo)，使后進(jìn)生在認(rèn)識過程中循序漸進(jìn)的改進(jìn)缺點。由此可見，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須有信心、耐心。

（九）制定切實可行的約束標(biāo)準(zhǔn)

俗話說：“不規(guī)矩?zé)o方園”，光有感情投入還不夠，因為還要有量化衡量標(biāo)準(zhǔn)。如本班設(shè)有每節(jié)課課堂紀(jì)律情況表（重點跟蹤后進(jìn)生），做操專項小組每周評出5位做操最佳同學(xué)，公共區(qū)實行一人負(fù)責(zé)制，宿舍衛(wèi)生，紀(jì)律反饋表，公共區(qū)，教室值日反饋表，好人好事專用登記表，違規(guī)違紀(jì)匯總表。每周由班長匯總總結(jié)，對后進(jìn)的同學(xué)利用班會課后集中教育，并形成教育協(xié)議簽字確認(rèn)。四．總結(jié) 回顧過去的班主任工作,我們218班從不守規(guī)矩到自成方圓。雖然我不是第一次做班主任，但其中的挑戰(zhàn)和艱難是令人難忘的，結(jié)局還是比較滿意的。班級獲得文化宣傳示范班，運(yùn)動會獲得道德風(fēng)尚獎，運(yùn)動會獲全校男子組第五名，拔河獲得綜合段段第二名，班級四比還可以不會倒數(shù)。

謝謝大家！

發(fā)言人：盧世偉

2010-4-15 班務(wù)工作資料：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

2009-03-04 來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績效工資最新消息

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

后進(jìn)生是特殊的群體，大量的研究和教育實踐表明，后進(jìn)生是可以教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，中學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。

本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展為原則”，為了規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生的高尚靈魂，設(shè)計以下轉(zhuǎn)化方案：

1、轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。欲變其人必先變其心，我們知道，內(nèi)因是根本，外因是條件。過去的轉(zhuǎn)差過多關(guān)注外在因素，忽視了內(nèi)因。后進(jìn)生一般都有厭學(xué)情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)思想，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡激勵他們好好學(xué)習(xí)；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機(jī)會培養(yǎng)自信心。

2、建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生一幫一結(jié)對子。榜樣的力量是無窮的，一個好的榜樣可以調(diào)動相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，每個班級的小組組長帶一個后進(jìn)生，制定相應(yīng)的目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。

3、“因材施教”教師帶動學(xué)生，開展“研究生活動”。針對初一學(xué)生年齡小，自我約束能力差等特點，從開學(xué)起根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)情，爭取不讓一個學(xué)生掉隊的原則，高起點、嚴(yán)要求，對于部分調(diào)皮好動的學(xué)生則嚴(yán)格要求，對于性格偏內(nèi)向的學(xué)生以鼓勵為主，同時對有些科目基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)則重點輔導(dǎo)和談話，和家長齊抓共管，這樣一來后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，從而就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣禍患無窮。后進(jìn)生往往上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書不思考，解題不動腦。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，特別是腳踏實地認(rèn)真做事的習(xí)慣。認(rèn)真是一切成功的法寶，所以對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要從“規(guī)范”入手，認(rèn)真聽課，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真思考。每天不斷強(qiáng)化，時間長了好習(xí)慣自然養(yǎng)成。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績自然就會提高。

5、尊重學(xué)生，進(jìn)行賞識教育。德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到自己的重要、體驗到成功的喜悅，后進(jìn)生就會慢慢變成優(yōu)生。

6、“家校”聯(lián)動。實行家庭、學(xué)校和社會齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會環(huán)境中，也很容易受到社會環(huán)境的影響。由于泗陽是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農(nóng)村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當(dāng)一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學(xué)習(xí)比較緊張，一到周末，孤獨的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學(xué)就鉆進(jìn)了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進(jìn)生。要想從根本上解決這一問題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級充分利用思想品德課的德育功能、開展心理輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)常規(guī)管理等。同時家庭、學(xué)校、社會必須齊抓共管。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方案（本站推薦）

轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生方案

崔敏

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，難度很大，需要我們樹立正確的指導(dǎo)思想，采用科學(xué)的工作方法。在多年的班主任工作中，我們運(yùn)用辯證法，做了一些后生轉(zhuǎn)化工作，取得了一些實效。實踐中，我們堅持：

一.以發(fā)展的觀點看待后進(jìn)生，堅信孺子可教

唯物辯證法認(rèn)為：物質(zhì)世界是永恒發(fā)展的。后進(jìn)生絕非一成不變。青少年可塑性大，教育不得法，優(yōu)等生會變成后等生，教育得法，后進(jìn)生可轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。人非完人，孰能無過？

浪子回頭古來皆有。我們要明白，今天的許多后進(jìn)生，若干年后可能就是卓有建樹的人。甚至于可能就是國家的棟梁。我們決不可因為他們現(xiàn)在的成績太差，而去歧視后進(jìn)生，那將來這些后進(jìn)生一旦成才了，我們這些當(dāng)老師的，豈非羞慚無地。

孺子可教，關(guān)鍵是要教而有法。青少年在成長的道路上出現(xiàn)一些偏差，當(dāng)老師的理應(yīng)滿腔熱情地為他們撥正航向，賦予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，而不是歧視和侮辱。我們在工作中時常告誡自己要永遠(yuǎn)記住，要以發(fā)展的觀點看學(xué)生，堅信孺子可教。至于能不能在我們手里教好，那就要看我們的法術(shù)了。

二.具體情況具體分析，要努力尋找轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙

唯物辯證法認(rèn)為：客觀世界的矛盾既有普遍性，又有特殊性。有的后進(jìn)生是因為行無好伴居無好鄰環(huán)境影響所致，有的后進(jìn)生是因為家庭教育不當(dāng)造成，有的是因為對某些老師的教育方法不滿意，而對該科不感興趣，致使成績急劇滑坡，有的是因為某些學(xué)科學(xué)起來吃力，喪失信心而破罐子破摔……就如世界上沒有相同的樹葉一樣，世界上決沒有因為完全相同的原因形成的后進(jìn)生。對后進(jìn)生形成的原因我們要具體情況具體分析，查準(zhǔn)癥結(jié)，因人施教，施教方法要千差萬別，或動之以情，或曉之以理，或?qū)е孕校蚝惋L(fēng)細(xì)雨，或疾風(fēng)暴雨。總而言之，一把鑰匙開一把鎖，最重要的是找準(zhǔn)鑰匙，然后才能因人施教。

三． 運(yùn)用兩點論，多多捕捉后進(jìn)生的閃光點

后進(jìn)生總是較多的向老師展示缺點。我們當(dāng)老師的，如果僅僅看到展示的這些東西，后進(jìn)生就永遠(yuǎn)只能給我們以煩惱。事實上，年輕的學(xué)生身上不可能只有缺點。后進(jìn)生身上必定有閃光的東西。比方說，有的學(xué)生成績差一些，但待人接物誠懇熱情;有的上課紀(jì)律差一點，但在運(yùn)動場上卻叱咤風(fēng)云，為班爭光；假如我們能想方設(shè)法努力去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去挖掘 學(xué)生身上閃光的東西，也就抓住了學(xué)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)。

使學(xué)生受到良好的教育效果。

四.以量變求質(zhì)變，循序漸進(jìn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

對學(xué)生的每一個進(jìn)步我們都必須注意發(fā)現(xiàn)進(jìn)而肯定鼓勵，引導(dǎo)他們朝好的方向發(fā)展。讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中每一點閃亮的星星之火，最終燃成一串，發(fā)出璀璨的光芒。

運(yùn)用辯證法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，學(xué)問艱深。我們應(yīng)該為此潛心探索。毛主席說與天奮斗其樂無窮，與地奮斗，其樂無窮。我們說轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，雖然艱苦，卻也樂在其中，其樂融融。方案2 轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生必須講究方式方法

我把學(xué)困生、不守紀(jì)律的學(xué)生統(tǒng)稱為后進(jìn)學(xué)生。每個班都有多少不等的后進(jìn)生，要轉(zhuǎn)化他們，我覺得必須講究方式方法。下面，我把我在教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法與大家交流一下。

一、教育后進(jìn)學(xué)生，要講究語言的藝術(shù)性。

后進(jìn)學(xué)生都比較敏感，教育時，切忌挖苦、打擊，如果傷了他們的自尊心，他們就會不高興，甚至產(chǎn)生逆反心理，這時他們就會排斥你，不喜歡你，你對他們的教育就沒有效果。相反，教育時，先找出他們的閃光點表揚(yáng)，再把他們的優(yōu)點全部羅列出來，并放大一點，加以肯定，在此基礎(chǔ)上，再指出他們的不足，進(jìn)行教育、鼓勵，這樣他們感覺老師在衷心實意地幫助他們，他們就會虛心接受教育。如我班學(xué)生 作業(yè)做得很馬虎，字跡很潦草，我為了教育他們把作業(yè)做好，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，我對他們說：“你們個個長得漂漂亮亮，個個聰明，學(xué)習(xí)成績也不錯，就是這筆字拿不出手，你們也并不是寫不好，而是沒認(rèn)真寫，陳老師知道，你們根本沒有發(fā)揮自己的寫字水平，再寫一遍，把自己的寫字水平全部發(fā)揮出來，我相信你們能得到老師的優(yōu)。”他們聽了我的話后，就認(rèn)認(rèn)真真地、高高興興地寫一遍。久而久之，他們就會養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。這樣做比批評他們沒寫得好，罰他們抄兩遍效果要好得多。又如我班 有的同學(xué)經(jīng)常在做操時躲到廁所、教室里玩耍，我發(fā)現(xiàn)后，就這樣教育他們：“你們是我的學(xué)生，我很喜歡你們，如果你們天天不去做操，身體沒有得到鍛煉，以后身體不好，既影響學(xué)習(xí)，又影響生活，作為你們的老師肯定很著急，但急又有什么用呢？只有現(xiàn)在督促你們鍛煉身體才有用，所以請你們補(bǔ)鍛煉身體十五分鐘。” 做完十五分鐘，再問他們：“以后要不要自覺去做操？”他們說“要”。我說：“我肯定會看你們的行動的。”在后來的日子里，他們都能自覺地到操場去做操。這樣處理比把他們叫到辦公室罰站、嚴(yán)厲批評效果要好得多。還如我上課時發(fā)現(xiàn)那些講小話、玩東西、看課外書的同學(xué)時，我為了不影響我的教學(xué)，我不會停下課來批評他們，而是在黑板上用白色粉筆寫上名字，并告訴同學(xué)們寫一次名字表示提醒你認(rèn)真學(xué)習(xí)，寫兩次名字要扣綜合評分1分，寫三次名字，請到辦公室接受老師的幫助。這樣，我上課，同學(xué)們基本上能認(rèn)真聽課，效果較好。注意在寫名字時不要在名字旁寫上批評二字，也不要說請你到辦公室罰站，嚴(yán)厲地批評你，這樣一說，效果反而不好。

二、教育后進(jìn)學(xué)生，冷處理效果好。

班上有些學(xué)生脾氣很大，很犟，當(dāng)他們在發(fā)脾氣時或師生僵持時，老師一定要退一步，等學(xué)生冷靜下來再處理，這樣處理的效果好一些。找出了自己的不足，承認(rèn)了錯誤，并下決心改正，今后不再重犯。

三、教育后進(jìn)學(xué)生，要請求家長配合。

我班李芒、徐仁昕每次考試都沒有及格，并且分?jǐn)?shù)很低。我仔細(xì)分析他們的試卷，發(fā)現(xiàn)他們的作文、閱讀水平太差勁了，需要積累的知識也沒掌握，特別是李芒，拼音都沒掌握。我想，這樣差的成績，光靠老師輔導(dǎo)很難提高，一定要請求家長配合，才會效果更好。于是我拿著試卷多次進(jìn)行家訪，告訴家長他小孩的成績差到什么程度，必須請家教進(jìn)行輔導(dǎo)，才能跟上班級水平，一次、兩次家訪家長沒引起重視，我就去三次、四次，三次、四次沒引起重視，我便請家長到辦公室做工作，一次、兩次、三次，每一次和家長交流都是三四個小時，最后兩位家長被我的誠心所打動，終于愿意請家教，這樣這兩位學(xué)生在我和家教老師的輔導(dǎo)下，成績慢慢地提高。

方案3

一、指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號，切實做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展。

二、工作思路

（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的幾個原則

1、熱愛學(xué)生，激發(fā)情感

沒有愛就沒有教育，熱愛后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。

2、為人師表，率先垂范

教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。

3、善待學(xué)生，寬容對待

對后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚(yáng)與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。

4、講清道理，以理服人 后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學(xué)的知識進(jìn)行引導(dǎo)與說服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識價值啟發(fā)他們。(二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)本校實際，我制定了兩個層次的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、班主任 →任科老師 → 后進(jìn)生

2、家長學(xué)校→ 學(xué)生家長→ 后進(jìn)生

老師認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定補(bǔ)差方案，分工到人，責(zé)任落實到人，校長室、教導(dǎo)處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項工作的有序開展，發(fā)揮家長學(xué)校的職能，學(xué)校、家庭、社會三位一體，對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問。

（三）改革評價激勵機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展

改革激勵評價機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來重新認(rèn)識轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、具體工作安排

1、制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計劃。

2、落實轉(zhuǎn)化對象及研究專題。

3、期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。

4、定期與后進(jìn)生家長交流。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方案

所謂后進(jìn)生，是指學(xué)習(xí)上、思想上暫時落后的學(xué)生。后進(jìn)生是由智力、非智力等多種因素造成的。在實施素質(zhì)教育的今天，國家把提高全體公民的素質(zhì)作為教育目標(biāo)。所以后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是實施素質(zhì)教育亟待解決的大問題。

一、產(chǎn)生的背景

后進(jìn)生是客觀存在的，即使是一個很好的班級也是有一些相對落后的孩子。后進(jìn)生的產(chǎn)生是由一定內(nèi)在因素造成的，概括起來的大致有以下幾種：

一是智商不高直接造成學(xué)習(xí)成績落后。二是學(xué)習(xí)方法呆板，思維狹窄，學(xué)習(xí)成績難以突破。三是學(xué)習(xí)馬虎，知識殘缺，成績不穩(wěn)。四是驕傲自滿、放任自流。五是學(xué)風(fēng)不正，對待學(xué)習(xí)弄虛作假，敷衍了事或投機(jī)取巧。

二、方案的內(nèi)容與實施

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案的基本內(nèi)容 ：

對待上述第一類后進(jìn)生，教師從感情上、生活上、學(xué)習(xí)上體貼他們，重點培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和自信心，切忌用歧視的言行嫌棄他們，更不能踐踏其自尊心或侮辱其人格。堅持不懈地啟發(fā)，不厭其煩地講解示范，循序漸進(jìn)，定有成效。對待上述第二類后進(jìn)生，教師必須從開闊

學(xué)習(xí)思路入手，特別注意思維方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)獨立思考的能力，并以優(yōu)良的教法促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成。對待第三類后進(jìn)生，一方面把近期教育同遠(yuǎn)大理想教育結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性，挖掘出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力；再一方面要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真勤奮刻苦，養(yǎng)成自檢自律自強(qiáng)的習(xí)慣；第三方面是培養(yǎng)形式呢感的自查能力，克服厭學(xué)、貪玩等不良習(xí)慣，扎實認(rèn)真地完成作業(yè)。對待第四類后進(jìn)生只靠苦口婆心的幫助教育是不夠的，必須不斷增加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，伴以嚴(yán)厲的批評，是學(xué)生變壓力為動力。假如平時不是采取積極主動的幫助措施，而是消極的對待，甚至潑冷水，他們往往會自暴自棄，破罐破摔。相反能夠誠心誠意地幫助他們，他們會心悅誠服地接受，因為他們認(rèn)識問題，了解事物能力比較靈敏，追求上進(jìn)的愿望比其他一般后進(jìn)生更強(qiáng)烈，實現(xiàn)理想的先決條件也較為充分。對于第五類學(xué)生，加強(qiáng)思想政治教育和道德修養(yǎng) 教育是我們轉(zhuǎn)化此類后進(jìn)生的關(guān)鍵，恨鐵不成鋼不能解決他們的實際問題，棄之不理，任其發(fā)展，只能縱容他們愈演愈烈，變本加厲，到頭來一無所獲。因為他們自身智力不弱，只是年齡尚小，辮明是非的能力還差。只要我們能夠耐心細(xì)致地采取有效的幫助措施，促進(jìn)其世界觀的改造，端正學(xué)風(fēng)，相信不需多久，他們會以嶄新的面貌，全身心地投入學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)中的佼佼者。

2、解決方案的具體實施辦法：

首先，應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子。”這樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學(xué)生，尤其要把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，對他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動之以情。

其次，我們還應(yīng)該創(chuàng)造一個適應(yīng)他們轉(zhuǎn)化的環(huán)境。環(huán)境對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的。這種既定的環(huán)境包括老師和同學(xué)們對后進(jìn)生平等的態(tài)度與看法，和充滿希望與熱情的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且學(xué)校、家庭、社會也要三位一體形成一個和諧的大環(huán)境，各科教師要相互配合，教師與家長要積極配合，學(xué)校與社會密切配合，讓學(xué)生在校內(nèi)外都能感受到理解和尊重，鼓勵和幫助通過這種環(huán)境感染、熏陶后進(jìn)生，以達(dá)到預(yù)期目的，使后進(jìn)生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。

再次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要切實發(fā)揮課堂主渠道作用。許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進(jìn)生認(rèn)真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。根據(jù)小學(xué)教材的對他們要特別注意：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊，課上抓好訓(xùn)練和反饋，課后抓好輔導(dǎo)和過關(guān)。更重視運(yùn)用教具、學(xué)具、示意圖，讓他們多動手操作，多動腦思考，多動筆記錄。

三、思考與建議

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的價值與意義

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是整個學(xué)校工作中的難點，因為轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生比管理好一個班級還難，從一定意義上說，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，就管理好了一個班級，所有的班級好了，整個學(xué)校也就好了。因此，進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的研究與實踐，具有現(xiàn)實意義。

2、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究與借鑒本實施方法需注意事項

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生固然重要，但我認(rèn)為防止出現(xiàn)后進(jìn)生更重要，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，一定要遵循防治結(jié)合，以防為主的原則，挖掘“防”的措施，不能消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中要注意綜合治理，從整體上考慮后進(jìn)生的防轉(zhuǎn)工作。

第五篇：八年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

八年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

為全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想；因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好二年級階段的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本方案：

一、指導(dǎo)思想

樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，讓學(xué)生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法

1、原則：多接觸，多交流、多反饋，2、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

3、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：

（１）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

4、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

三、工作分工

1、后進(jìn)生畢竟是少數(shù)，所以采用任課老師承包的方式進(jìn)行。每位教師承包1—2名學(xué)生，針對性的進(jìn)行工作。

2、教師分管學(xué)生名單 八一班：

陳一峰：王肖、馬彪、王金榮 喬偉茹：劉鵬、黃佳琳 崔超文：曲更生 張 陽：尹正卓 八二班：

任新榮：張雷、李偉、魏相中、馬林虎、羅國祥、杜轉(zhuǎn)、王媛 王俊杰：李婷婷、靖豫蝶、曲夢奇、張婷婷 張陽：王爽 崔朝文：韓晴 八三班：

李鳳翠：谷壯、李志軍、趙艷：何少聰、董明甫、趙克：李明、趙慧慎、邱海瑞：王冬 八四班：

柳彩云：趙玉乾、馬露、崔靜 王冉：王婉瑩、曲卓 邱海瑞：王小龍 陳燁：王松帥

四、工作要求

1、每周至少和分管學(xué)生接觸并溝通三次，每次接觸有談話記錄。

2、每周對學(xué)生的作業(yè)（上交作業(yè)及教輔）檢查不少于兩次。

3、學(xué)生每周必須上交三次思想?yún)R報，分管教師查閱后上交學(xué)校。

4、給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促其完成。

5、期中成績較月考必須至少提高一個名次，這是檢驗教師工作成效的一個標(biāo)準(zhǔn)。