第一篇：學習不止,進取不已

勤于學習，勇于進取

——記人行秦安縣支行劉鍔同志努力工作的先進事跡

在號稱“羲皇故里”的甘肅天水，有一位金融系統職工交口稱贊的年輕人，他勤奮好學、刻苦工作、敬其業愛其崗，他就是中國人民銀行秦安縣支行行長劉鍔同志。

學習，學習，再學習

劉鍔同志出身于一個普通的農民家庭，但是他勤奮好學，積級進取，他從參加工作至今，連續十五年里孜孜不倦地學習金融專業的相關課程，取得了優秀的學習成績，奏出了一曲奮發有為的時代青年學習、學習再學習的上進之歌。

1989年秋，不滿19歲的劉鍔滿懷壯志地走出了甘肅銀行學校的大門，被分配到原人民銀行天水市分行北道辦事處從事會計工作。在當時的縣級人民銀行系統中，正規銀行學校畢業的中專生并不多，所學的知識也基本上能夠滿足當時的工作需要，但好學上進的他并沒有滿足于現狀，經過兩年多的勤奮學習，他順利通過了會計高等教育自學考試，獲得了會計專業大專學歷。之后，他一鼓作氣報名參加了中央黨校本科班經濟管理專業的學習，為日后在管理崗位上大顯身手奠定了良好的理論基礎。為適應金融改革和中央銀行職能調整的需要，他再次報名參加了中央電大金融專業本科班的學習，進一步系統鉆研了金融經濟宏觀管理、證券投資分析、金融前沿課題等理論。由于學習認真、成績突出，他被評為甘肅電大2004年度優秀畢業生。

如此堅持不懈的學習，使他漸漸具備了較為豐富的專業基礎知識，專業理論水平步步提升，工作能力也隨之不斷增強。與那些認為只要有一個文憑，只要參加了金融系統的工作就萬事大吉失去上進心的人們相比，劉鍔同志的經歷，不僅個性鮮明，而且具有典型的意義，應該成為青年工作者學習的榜樣。

工作，工作，再工作

自1989年參加工作以來，劉鍔同志追求理想同時立足本職，扎扎實實，勤勤懇懇地工作了十六個春秋，為央行事業貢獻出了美好的青春年華，堪為新時代的“五四”型青年。

劉鍔同志熱愛金融工作，極富可貴的事業心，多年來他克服了個人和家庭的種種困難，滿腔熱情地投身于金融工作與金融事業之中，在這平凡的工作崗位上，他忠于職守，默默奉獻，不論是干出納，還是做會計，不論是搞統計，還是從事信貸，他都能夠向老職工學習請教，團結同志，樂于助人，遇到同志生病或有事，他都是主動替班，有時一周下來他一個人要上兩個人的班，但從未領過加班費。調到中支辦公室任秘書期間，他更是身兼數職，既負責政務綜合工作，同時還要接待來客。每年幾十份天水中支的綜合材料，也都是出自其手，有些急需的綜合材料和會議材料，常常要在夜間加班加點完成，但他始終無怨無悔。

走上領導崗位后，他仍然嚴于律己，克服妻子上學、自己工作調動造成的兩地分居給工作帶來的諸多不便，經常星期天就返回單位，周一早晨和職工一起出操上班。他常常說：我們的國家要發展經濟，要強大國力，金融事業意義重大，能夠為祖國的經濟建設在金融行業做出努力，是自己的幸運也是自己的光榮更是自己的責任。

他基本上沒有一般人所謂的節假日，當別人的節假日在公園與商場度過時，他的節假日卻是在辦公室的桌前度過的。從起草內部管理制度，到批閱各種文件資料，多少個前半夜，他與班子成員共同探討支行發展大計，多少個后半夜，他還要撰寫調研文章或者經驗交流的論文。每當夜深人靜、萬籟俱寂的時候，忙碌了一天的人們都沉入了甜蜜的夢鄉，但他的辦公室里總是亮著一盞燈。由于努力工作，他多次被評為先進工作者和青年崗位能手，他所在的單位或部門也多次被評為先進集體。

而他的同事們也半開玩笑半認真地給了他一個“雅號”：“小劉忙”。這個“雅號”，應該是他的同事們能夠給他也愿意給他的最高肯定與獎賞。

進取，進取，再進取

剛剛參加工作的時候，他被分配到保衛崗位，但他沒有因為自己是一個銀校畢業生干保衛而有所埋怨，他默默地苦練行業基本功，很快就成為保衛部門的骨干，當年就被單位評選為先進工作者。在北道辦事處組建城市信用社時，因他熟悉業務被調整到信用社工作。與人民銀行的工作相比，在信用社里成天接觸的是臟兮兮的鈔票，打不完的算盤，敲不完的鍵盤，抽不完的帳卡……但他不論在什么崗位都深得客戶的贊譽。當出納員時，一位小商販拿著一袋破幣、零幣來存，他將破幣粘貼后同零幣一起清點。儲戶感激地說：“這些錢我走了好幾家銀行都不收，你們的服務真好。”此后這位商販動員一起的十幾個人都到信用社開了戶。在他和同志們的辛勤工作下，城市信用社業務不斷擴大，被授予市級“青年文明號”稱號，他本人被評為“青年崗位能手”。

是金子就會發光，1999年初，他調到中支辦公室從事秘書工作，在起草文件材料的同時，還要負責起草中支機關的各項內部管理制度，且要打印成冊下發執行。但是繁重的工作并沒有讓他停止進取，2002年，在首次公開選拔中層領導干部時，他以豐富的專業知識獲考試第一、以準確且富于熱情的表達獲演講第一，以眾望所歸的人格力量獲民意測驗第一，從而一舉競聘為天水中支辦公室副主任，成為人行天水中支系統最年輕的科級干部。

作為分管政務工作的辦公室副主任，他在主動當好主任的參謀和助手之同時，積級為重大工作出謀劃策，協助主任處理內外上下的關系，并按分工做好本職工作。針對分行信息工作薄弱的現狀，他組織修訂了中支信息考核管理辦法，創辦了《天水金融信息》，組織舉辦了人行天水中支系統信息培訓班，積極收集、上報一些熱點信息使人行天水中支的信息工作連年上新臺階，2004年在天水市政府信息考評中獲第一名。在實施目標管理工作中，他結合實際起草制定了人行天水中支目標管理實施細則，對各項工作進行了科學具體的分解，由于目標任務具體，考核措施到位，工作記錄規范，工作效果突出，人行天水中支目標管理工作在2003年和2004年連續兩年獲西安分行“目標管理先進單位”。在中支和銀監局分設之后，他主持中支辦公室工作，組織協調行領導到外地考察，起草了考察報告，為天水中支借鑒外地經驗發展提出了合理化建議。2003年3月，他協調組織了人總行吳曉靈副行長在甘肅天水的調研活動，成功地籌備了深化農村信用社改革和信貸支持“三農”工作座談會，提升了天水中支的形象。他撰寫的《開拓思路

規范管理

把握規律

強化質量——人行天水市中心支行信息工作的幾點做法》一文在全國人行系統信息工作會議上進行了交流。在深入調查的基礎上，他撰寫的調研文章常常見諸省市級專業刊物。其中其中《西部欠發達地區中間業務發展中存在的問題及對策》一文發表于《金融研究》2003年專刊，《西部欠發達地區農村信用社改革與可持續發展研究》一文發表于《甘肅金融》2005年2期。

劉鍔同志就是這樣積級進取，奮發有為，不論在平凡崗位的日常工作上，還是在對專業的勤奮思考上，都表現出了一個新時代的金融青年工作者高昂的熱情、踏實的態度、認真的作風、奮斗的精神，從他身上，我們欣喜地看到了我們國家偉大的“五四”青年精神的延續。

開拓，開拓，再開拓

2004年，在中支行系統干部調整時他又被委以重任，出任秦安縣支行行長。

面對著當時秦安人行工作人員銳減、業務骨干調出的情形，為了迅速地打開工作局面，富于進取精神的他于上任伊始，主動地走訪銀行同志的家庭，了解他們的生活與工作困難，虛心地向他們請教對工作的見解。在通過調查了解掌握了基本情況并基本理清工作思路后，他組織召開了行務會議，總結了前一階段的工作，針對存在的問題提出了具體的任務，要求全行以嶄新的工作面貌，飽滿的工作熱情，務實的工作作風，切實履行好各自的職責。由于準備扎實，方法得當，確保了支行各項目標任務的圓滿完成。秦安人行在天水中支組織的目標管理考核中，當年即名列第一，其工作經驗在中支工作會議上被交流與學習，秦安支行因此也被推薦為西安分行級“青年文明號”單位。

2004年，縣支行監督機構建設試點工作在天水進行，秦安被確定為試點行之一，他及時地組織成立了支行監察室，調整配備了工作人員，通過制定工作制度，落實崗位責任，整合監督資源，確定風險部位（點），開展監督管理等積級的努力，監督機制試點已初見成效，西安分行紀委書記給予了充分肯定與高度評價，總行紀委調研時也認為監督成效明顯，并將監督機制建設試點經驗在西安分行工作會議上進行了交流。

在新的一年里，劉鍔同志新的工作思路已經形成，股室標準化建設的草案已初步成稿，他將通過標準化建設這一舉措來推動縣支行工作水平的全面提升。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，劉鍔同志還十分年輕，等待他的工作還十分艱巨且繁重，但是，有他那一顆不懈學習海納百川的謙虛之心，有他一種進取開拓的奮斗精神，有他那一身務實勤勉的工作作風，相信他一定能夠不負眾望，圓滿地完成黨和國家賦于他的使命，相信他一定會再接再厲，繼續用自己的實際行動譜寫更為美好壯麗的人生之歌。

而且我們相信，如果像劉鍔這樣追求理想充滿工作激情的青年同志能再多一些，那么，我們的國家就可以更快地繁榮與強大。

第二篇：生命不息 進取不止

生命不息 進取不止

近來，年歲漸長，喜靜不喜動。閑暇時常想假如一個人妻子、兒子、房子、車子、金子“五子”登科，那他還會不會積極進取？常想世界上的百萬、千萬富翁，他們物資富裕，要什么有什么，為什么還要奮斗不息？偶讀《周易》才明白：天地創造萬物使他存在是善的最高境界。儒家所說的仁代表的是生生不息。那么人生的意義不在于你占有多少財富，而在于你幫助萬物做了哪些善事。為什么美國是富人的天堂就是因為美國人信奉賺錢卻不花錢，而是把賺的錢用來幫助更多的生物更好的發展。同樣，中國古代的帝王天子，他們的使命就是照顧好天下蒼生。因此，大多數開國帝王能不放縱自己的私欲而愛護天下百姓，他們的朝代百姓安居樂業，他們的江山代代相傳；相反，末代帝王則放縱自己不顧百姓死活，結果常是身死國滅被天下人恥笑。我們的生命雖然卑微，但我們也要領會古人智慧，進德修業，盡可能發展自己，幫助別人。我們的生命雖然短暫，但我們也要讓進取成為我們的生命常態，生命不息，進取不止。

一花開放不是春，百花齊放春滿園；一人富了不算富，共同富裕才是富；一人先進不是先進，眾人都先進才是先進。一滴水只有放進大海才不會干涸，一個人只有融入集體才能創造最大的價值。五高雖幾經起伏但依然充滿活力，就是因為有太多的老師在默默奉獻。不能忘一些老教師安排什么干什么從不講條件，不能忘為了自強班，一些領導和教師跋山涉水歷盡艱辛，不能忘

一些教師帶病堅持工作就是為了不耽誤學生，不能忘一些教師把幼小的孩子撇在家里卻從不耽誤學生一節課，不能忘，不能忘太多的不能忘才有了五高今天的新局面，五高的今天來之不易，我們難道不該努力進取讓他更加美麗充滿朝氣嗎？

教師，工資水平低，社會地位低，如何多做善事，實現自己的人生價值呢？羨慕別人抱怨社會或是自慚形穢不思進取都于事無補。我明白給永遠比拿愉快，感謝社會給了我教師這個職業，他讓我有了幫助別人的機會，課堂上看到學生求知的眼睛我不敢懈怠，課下我能為學生解答人生的困惑，讓他們走上正路我感到無限欣慰，因為我的努力，學生陽光燦爛，這就是我最大的幸福。舍得舍得有舍才有得，我舍去了滿頭黑發得到了學生知識的豐盈；我舍去了節假日的休息，得到了學生的金榜題名。有付出就有回報，只要我們對學生付出真情，學生自會回報我們燦爛的笑容；只要我們舍得為學校付出真誠，學校也一定會給我們一個燦爛的前程。熱愛生命，幫助生物壯大發展，這是天底下最大的善事，何樂而不為呢？

生命不息，進取不止。社會是個大家庭，五中是個小家庭，五中的榮辱關乎個人的榮辱，作為五中人，誰不希望五中發展壯大，行動起來吧，每一個五中人：領導多想想老師們的切身利益，明確職責，幫助老師進步成長；教師加強責任意識，齊抓共管，相信五中上下團結，師生和諧，在現在課改的大好形勢下，人人奮斗，進取不止，五中一定能實現五中之夢，早日騰飛發展。

第三篇：奮斗不已

奮斗不已，青春無悔

當提出我的中國夢的時候，我就在想作為個人應該擁有什么理想？這讓我陷入深深地沉思中。正值青春年少，我們又有誰能說自己的人生始終處在奮斗的階段？

在自我意識的覺醒階段，提高自我控制能力，決定了自己能否站立于繁華的塵世，走出自己的一片天地。縱觀文臺人物，享有盛譽的那些總是生活經歷豐富，靈魂體驗深刻的人。就我個人來說，親人的離故使我的心靈遭受了深深地打擊，但現在我覺得首先心里的承受能力增強了，再體悟到的就是一切事情發生時，最難熬的是當時的一時的內心創傷難以平息，當有些事情過去了的時候，接著干自己現在做的事情，而且全身心的投入，這樣你就不會因此而沉淪，相反你還會就此事強大起來。這是我教給那些失落過的同胞或將要沉淪的孩子，不要害怕災難，要相信任何事情都具有兩面性，作為活著的人，那個方面有利于我們的發展，我們就向哪里看起。

其實我一直在反思，人應該怎樣的活著？我問了好多人，都沒有找到答案。在生活中我也在盡力尋求答案。我想問問大家：你們知道世界上有多少種職業，有多少種美食，有多少件漂亮的衣服？······我想誰也沒有具體的答案。那你自己會擁有多少東西，你也不知道，我想將來也不會知道。就像小學學習的一篇課文，世界上沒有能買完的東西。雖說人的欲望是無限的，可是在有限的生命里，人應該怎樣活？這是作為當代青年必須深思的問題。什么是白富美，什么是高富帥？我就納悶了，現在的人怎么就那樣的表面化?難道是物欲橫流的時代，人們的物質欲望滿足了，心靈就空虛了嗎？我想很多人沒有空虛，而且這些人是正在奮斗的人，因為一天有事干，內心不覺得空虛，不會覺得郁悶，更不會覺得人人是多么的百無聊賴？歸根結底還是現在的我們的價值觀出現了大大地問題。人們已經沒有了自己的價值尺度，人云亦云，過的很是虛無縹緲，這也是我國的心里疾病日趨增多的原因所在。處在十字路口的青年人，是引領社會發展的航標，也可能是導致社會沒落的征兆。那就看我們是如何為為自己定位。

你會相信天上會掉餡餅嗎?很多人的回答是不信。可現在往往有很多人在想天上可能會給我掉下餡餅的。擁有的一種幻想，讓這種幻想迷失了好多人前進的方向，失去了奮斗的動力。現在應該在美夢早些清醒，開始從事自己應該做的事情，不要想象會有人為你鋪好前程，因為那是有資本的人會擁有的。作為平常人，我們應該為自己安身立命，這是我們生下來就必須完成的任務。

心動不如行動，這是我們公認的話題。可我想再大的行動，都是源于內在思維活動。為自己的人生做好規劃，不防可以為自己制定一個計劃，做好長遠的打算，不要為一時的糊涂想法打斷自己的前程。我就想上大學了，是不是我們的理想就實現了，其實不然到了大學你的奮斗目標還很遠，應該為自己制定更好的就業計劃，更加努力的奮斗。

當個人的生活出于平衡狀態時，那么社會也會更加和諧。只有當自己做好自己的事情了，才有資格評論支持他人的事情。歸根結底人的發展首先從自身入手，全面分析所在的環境，給自己一個人合理的定位。給予自己每天一個合適的奮斗目標，然后用盡全力去完成它，讓自己擁有一種成就感。這樣個人的生活就有了無窮的意義，對他人的看法也不會那么苛刻。我覺得個人自身的和諧是整個社會和諧的基礎，當一個整體的各個部分都十分完美時，我想對于那整體的評價也不會有多么的不堪。當每個人的內心都出于一種平穩不擊的狀態時，與他人之間的摩擦也會無意中減少。中國夢就是個人夢，就是每個人的生活中的每一個小夢實現了，我們國家的偉大夢想才會更加容易實現。高瞻遠矚，統領全局，統籌規劃，共同致力于我們國家的建設。奮斗不已，青春無悔；奮斗不已，我們的中國夢就會早日實現。

第四篇：生命不息,學習不止

行走在國培路上

九月是一個涼爽而繁忙的季節，在秋風送來收獲、送來新生的同時，也送來了知識的食糧——中小學骨干教師遠程培訓。帶來了專家的精彩講座和點評，帶來了優秀教師的精彩課例，讓我在緊張的工作當中不斷補充知識的食糧。

一、專家引領，模范帶動。

此次培訓邀請了全國知名學校的專家教授和著名的特級教師、優秀教師，為我們講授理論知識和展示優秀的課例。有時任教育部人事司普教處處長、教師處處長，現任教育部中國教師獎勵基金會秘書長（正司級）的楊春茂教授，為我們解讀《中小學教師職業道德規范》，使我加深了對教師這一職業的認識和領悟，提升了職業道德素養，激發了專業發展的動力。有南京市浦口區行知小學的校長、特級教師楊瑞清和天津市第二十一中學優秀教師王威給我們介紹了班主任工作當中的若干問題和經驗總結。如“捧著一顆心來”——愛與責任；“一個也不能少”——海納百川，有容乃大；平凡蘊含偉大，細節鑄就成功；教育者必須具備等待的雅量；上網也精彩——德育要跟上時代的腳步等。有教授李鏜、韓雪屏、王漫、劉占泉等和特級教師、優秀教師賴立敏、余映潮、董曉平等分別從語言文字應用教學中的知識、技能，說明文閱讀表達進行中的知識、技能，議論文閱讀表達教學中的知識、技能，散文閱讀表達教學中的知識、技能，開展講座和課例評析。他們的講析如涓涓細流，滋潤著我那顆求識若渴的心，激勵著我在教學工作中不斷加強自身修養，讓教育成為抵達學生內心的感動。

二、抓住機會，充實自己。

學習機會雖然每年都有，但每次的學習角度、側重點都不一樣。每一次的學習，都會讓我對自己的教學進行重新審視，反思自己教學中的不足。每一次的學習，都會讓自己無論在思想上還是在教學上都會有一次大的提升。提高了理論水平、教學實踐水平，開闊了視野。我不會錯過每一次給自己充電的機會，抓住機遇，大口的吮吸知識的海洋。

三、讀書實踐，堅持不懈。

通過幾位專家深入淺出的生動生動講座，我對教育工作者的定位有力進一步的明確，我們不但要把自己定位為教書育人，還要定位為個人專業成長的與時俱進，讀書、實踐，堅持不懈。

我們教師要做一個愛讀書的人。韓雪屏教授說“教書的不讀書，很難把書教好。”俗話說：書讀百遍，其義自現。現在我讀的書特別少，總是不能堅持，有種“書到用時方恨少”的感覺。我們作為一線教師更要善讀書、樂讀書、愛讀書、會讀書，讀書的同時，我們還要養成寫的習慣，將自己每天的教育活動，每天發生的事，都可以記下來，從中提煉出一些教育思想。做一個有腦子的人，思考天下大事，窗外風云，也要思考每天平凡的工作，做出新意，不平凡的業績。

培訓雖快要結束，但它對我的影響是深遠的，讓我終身受益。它使我懂得了教育是心血累積的成長，是細節鑄就的成功，是愛心鑄就的責任，是百川歸海的胸懷，它使我在今后的教學中更加愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表。行走在國培路上，處處無限風光。我收獲滿滿，載重載輕，如浴春風，如沐冬陽，一路花香一路歌。

第五篇：摸索不斷,探求不已（范文）

摸索不斷，探求不已

——我的專業成長歷程

我是聯豐小學教師張銘，自1989年參加工作以來，在學校促進教師專業成長的一系列科研課題研究的引領下。從“師帶徒”到“一領二扶三放飛”，再到 “小課題研究”，我逐漸走上了研究型教師之路。2009年底被評為遼寧省教育系統研究型名教師。今天，我想結合自己二十多年的成長經歷和對教師從事教育科研課題研究的諸多感悟，談談自己從一名普普通通的教師成長為一名研究型名教師所經歷的專業成長之路。

一、學校——專業成長的沃土

記得剛踏上工作崗位時，面對工作的種種壓力，我感到失落與迷茫。這時，學校領導向我們新教師伸出了援助之手，開展了“師帶徒”研究活動。他們每周堅持指導我們備課并跟蹤聽課，認真評價指導；還有計劃地安排我們聽師傅們的課，上模仿課。最讓我感動的是學校領導為了使我更快地理清課堂教學思路，經常親自做好教學設計，讓我照樣子去上課。這樣，大大縮短了我成長中自我摸索的過程，使我順利地邁好了新教師專業成長的第一步。

學校的“師帶徒”是我教學歷程的生根時期，走過了這一階段，我邁入了教師專業成長的發芽期。這時，學校又開始了更深入地促進教師專業成長的研究活動，即“一領二扶三放飛”。在學校的引領幫扶下，我的教學思路逐漸明晰。在一次又一次的聽課、評課、磨課、改課、上課之中，我學會了如何反思自己的教學行為，不斷地提高自己教育教學技能，我的教學水平有了長足進步。

在我工作的第三年終于迎來了教學歷程的開花期。這時，學校為我搭建了嶄露頭角的平臺，推選我參加各種教學競賽活動。我執教的《得數是十一的進位加法》一課在領導認真把關下獲區、市一等課例。隨后，在本溪市語文教學基本功大賽中學校組織了高水平的領導、教師對我進行指導，使我在全市參賽教師中脫穎而出。1998年在學校的傾力培養下，我已成長為一名市級骨干教師，我榮幸地被層層推薦，在市區教研員的指導下，參加了遼寧省說課大賽，大獲成功。我越來越感覺到，學校每一次把我推向前臺，參加各種比賽都是對我教學能力的一次錘煉、一次升華、一次檢驗，更是我專業成長過程中一次質的飛躍。可以說，在學校“一領二扶三放飛”的教師專業培養模式的指導下，我振翅高飛了。

二、學習——專業成長之源 理念，在學習中更新；行為，在學習中改變；能力，在學習中提升。多年來我就是在不斷的學習中成長起來的。

記得我在上說課《角的分類》時，當時說課是一種新生事物，為了上好課，學校領導幫我查找有關說課方面的材料和我共同學習，我購買了《說課的藝術》、《說課基本功》、《如何上好說課》、《馬芯蘭數學教學藝術》等書籍進行研究，充分的準備工作為我上好說課奠定了基礎。

1999年，為了迎接市骨干教師語文基本功大賽，我利用課余時間通讀了小學階段的12本整套語文教材，練習寫下水文，學習簡筆畫的技巧。為了上好各種觀摩課、引路課、評優課我經常閱讀教育雜志、教育專著，從中吸納優秀的教育教學資源，進而提升我的教育教學能力。

2003年新課程改革如潮水般涌來。教育觀念上的轉變，教學模式的轉變，教師角色的轉變，學生學習方式的改變以及評價方式的改變等等這些對于從教多年已經習慣了自己教學方式的教師來說是一個巨大的考驗。為了更好地適應課改的要求，學校組織了有關的學習、實踐活動。我和大家共同通讀了《小學數學課程標準解讀》及《語文課程解讀》，并對《新課程標準》進行研讀。這時，學校又派我參加國家級骨干教師培訓學習，我十分珍惜這難得的機會，全神貫注地聆聽每一位專家、名師的講座，認真整理筆記，去圖書館（室）翻閱資料，這些無疑成了我專業成長的推進劑。我的教學理念更新了，教學方式改變了。

2004年4月在校、區、市的推薦下，我參加了全國小學數學課程與教學系列研討會。會上我上了一節數學課。課堂上我盡可能的把新課程理念的思想融入其中，受到省教研員的高度贊揚。這時，學校又對我提出了做“研究型”教師的更高要求，“九五”、“十五”、“十一五”期間，我主持并承擔了十多項國家省市的課題研究工作,均被國家、省、市各級部門驗收合格。

三、總結——專業成長的提升

為了不斷向“研究型”教師邁進，我注重平時積累，在工作中不斷總結、反思，經常利用課余時間撰寫教育教學論文、經驗總結、實驗報告、編擬實驗方案等。多年來撰寫論文30余篇，多篇獲國家、省、市級一等獎，有的還發表在各級教育刊物上。在課改實驗期間我撰寫的《體驗數學——小學數學學習又一境界》在區課改工作總結會上演講。《感悟新教材》的實驗體會在區新教師培訓會上交流。我撰寫的《讓明天的教育更美好》這篇學習體會隨本溪市國家級骨干教師報告團到兩縣四區進行巡回演講。正是在不斷的總結中，我走向了事業的輝煌。

四、小課題研究——專業成長的升華

2008年，學校確立了省級課題《教師專業化成長的途徑與方法研究》，經過學習與反復論證，學校決定化整為零，在大課題牽動下以小課題的方式開展研究。剛開始，我認為又是教師在專家及領導的引領下進行的研究工作。通過學校領導對“小課題研究”的解讀，組織大家學習、思考、研討，使我對小課題研究有了清晰的認識：小課題研究實際是教師為解決自己工作中的實際問題而開展的研究，是與教師的日常教育教學工作緊密聯系的，小課題因小而專，因專而深，因深而實，并具有很強的實效性。

明確了小課題研究的意義，我與本組教師開始思考在平時課堂教學中所面臨的實際問題有哪些？以便確立我們所要研究的課題。通過與年組教師的交流、磋商我們確定了研究的小課題是“提高小組合作學習的有效性研究”。為什么要確定這一課題呢？因為在多次上課、聽課中，我們發現多數的小組合作探究，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。合作學習，不教給學生方法，小組合作探究就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式并沒有得到實質的轉變，到頭來仍然是幾個優秀學生在發言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。小組合作探究就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關懷與合作的真正意義。

小課題確立后我們就從網絡和書籍中查找有關小組合作學習的理論資料進行學習，為開展小課題研究提供了理論依據。在具體實驗中我組教師群策群力參與研究，制定方案、撰寫計劃、集體研究、合作攻關，互相聽課、評課，定期反思，大家集思廣益想策略。

在具體教學實踐中我們逐漸摸索出提高合作學習有效性的方法。以我們課題組上的同課同構課《圓柱的表面積》為例，確定教學內容后我們小組教師結合研究的課題先集體設計了教學的大致結構，然后每個人對教材進行分析與鉆研，并結合自己的理解進行教學設計，接著小組教師再集體備課，對每位教師的教學設想進行推敲完善，在集體備課中大家針對在哪些環節開展合作學習最好這一話題進行了討論。在圓柱各部分認識環節用不用合作我們就產生了分歧。有的教師認為此處是新舊知識銜接處，可進行合作交流，讓學生探索出圓柱的各部分組成；有的老師認為此環節只是讓學生了解圓柱的各部分組成非常簡單，而且不是教學的重點沒有合作的必要，只要激起學生學習的興趣就可以了；還有的教師說合作學習應在教材的重點環節進行，應在適合學生探索、嘗試、操作中進行有效合作。在大家交流中我們沒有在此處設計合作學習。那在什么環節設計合作學習最好呢？我們認為在教學圓柱側面積計算方法時進行最好，因為此環節開放性強開展小組合作學習符合學生的學習需要，設計時我們沒有僅僅拘泥于教材上只把側面轉化為長方形這一思路，而是放手讓學生合作探究。通過觀察和思考，最終學生通過小組合作運用各種轉化形式探討出了側面積的計算方法。在組織學生合作學習中，較好地培養了學生的合作能力。在課的最后，我們還設計了一個操作練習：小組合作測量計算所帶的圓柱形實物的用料面積。根據練習要求，組織學生在討論的基礎上動手測量，最后算出結果。這一環節可讓學生在動手實踐中組員進行進一步的合理分工，做到了有目的、有計劃、有步驟，并且根據實物的特點想出了很多測量所需數據的方法，既合理又靈活。在合作學習中不僅達到了學以致用的目的，而且培養了實踐能力，體現了新課程標準的要求。大家的意見達成共識后，再由一位教師綜合大家的教學設計、寫出教案，組內教師加以審議，《圓柱的表面積》一課的詳案設計就結束了。

但在具體上課時盡管共享一份教學設計和多媒體課件，但是教師不同的教學風格、語言素養和調控課堂的能力以及不同的授課對象，還是體現出了不同的教學理解和效果。因此，每節課后我們都要結合小課題進行評課、反思、研討，以便讓后面上課的教師在前面上課教師的基礎上，對教學細節加以適當調整與改進。如第一位教師上完課后組內教師一起進行評議發現這位教師的教學風格沉穩，語言精練，但在小組合作時學生自顧自沒有達到合作的目的。教師沒有參與到合作小組當中，對學生的合作情況不了解不能及時調控。第二位教師上課時聽課教師發現他的語言細膩親切，體態語言很豐富，尤其是神態，很能吸引孩子，教師能在合作前提出適宜問題促進學生合作。但在學生匯報合作成果時只關注好學生或愛發言的學生，沒達到合作中促進學生的全面提升的效果。研討之后第三位教師在教學過程中，除了把小組成員進行明確分工之外，教師也參與到合作當中，促進組員之間的互動。在匯報合作成果時教師有意讓各組中等偏下的學生回答，這樣促進了小組長組織小組同學幫助薄弱同學的積極性，使學困生能在小組交流中更近地獲得信息、有更多的機會表達自己的觀點，促進學生整體提高。教師還在學生合作前側重提出一些促合作、易合作、可合作的問題，并適時調控,使合作學習更加有效。在全組教師的《倒數》、《長方體的認識》、《圓的面積》、《圓的周長》等等一節節精彩的同課同構的課例中我們為學生提供了合作的空間，展現了學生不同的風采，提高了課堂的教學效率。同時，在互相學習中教師的專業水平也得到了升華。就這樣在不斷反思與研究中課堂效果越來越好，教師的教學能力越來越強。實現了“教學相長”的合力效應。

在“提高小組合作學習有效性”小課題研究中，我們發現在合作中教師要善于抓住合作學習的切入點，同時小組合作學習應該符合學生的學習需要，在學生個人的力量無法解決的情況下，進行合作學習最有效；教師在小組合作前一定要給學生明確的合作學習的目標和任務，這是非常重要的；教師應該從小培養學生小組合作的習慣，教給孩子學會傾聽、學會交流、學會合作的小策略；在小組合作中還要發揮教師的作用，營造小組合作學習的環境，對小組合作和交流的結果進行恰當的評價；這樣的合作才可以真正意義的達到高效。

一年多的小課題研究過程中，我們發現還存在著一些問題，主要表現在小課題研究還只是一些零散的經驗，未能建立完整的體系。在今后的小課題研究中我們還要努力鉆研業務，苦練基本功，不斷提高自身素質。積極參加各種培訓，不斷完善自己。把我們的小課題做得更科學，更完善，更有成效。

有一句話“只有浸潤過汗水的稻谷才能格外飽滿，只有傾注過心血的果實才會香氣四溢。”在以后小課題研究的路上，我們會繼續用自己的汗水去收獲種種先進的教學思想，去感受一份又一份由衷的喜悅。