第一篇：銅仁十小德育課題研究成果匯報(bào)范文

銅仁市第十小學(xué)

“讓文明禮儀伴隨著學(xué)生健康成長”課

題成果匯報(bào)材料

根據(jù)“十一五”期間對(duì)課題研究的具體要求，銅仁市第十小學(xué)結(jié)合自身的實(shí)際情況，申報(bào)了德育課題子課題——“讓文明禮儀伴隨著學(xué)生健康成長”。我校在借鑒它校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展德育課題研究，在兩年多的課題研究中，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的研究成果。現(xiàn)將這兩年多來取得的成績總結(jié)如下：

一、學(xué)校的總體發(fā)展方向

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生行為習(xí)慣及良好品德的養(yǎng)成，樹立學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)他們的興趣愛好，發(fā)展他們的個(gè)性特長，促使他們的健康、快樂地成長。

2、加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀教育，開發(fā)、梳理校內(nèi)外德育資源，讓新時(shí)期德育工作不斷煥發(fā)生命活力。

3、創(chuàng)造性的開展德育課題研究工作，為進(jìn)城務(wù)工人員子女創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生健康成長。

二、課題的主要研究途徑和成效

（一）、強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)成功的人格。我校由于辦學(xué)歷史不長，學(xué)生來源受到局限，有85%以上的學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工人員子女，由于為一家人的生活奔波，早出晚歸，沒有過多的時(shí)間來管理自己的孩子，加之自身文化素質(zhì)有限，他們也缺乏教育子女的方法。導(dǎo)致大部分學(xué)生的養(yǎng)成教育較差。因此，我校十分重視學(xué)生養(yǎng)成教育，在研究該課題后，我校積極組織研究機(jī)構(gòu)，并廣泛收集別人在該課題研究中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在吸納他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我校課題組大膽嘗試，在孩子的養(yǎng)成教育上做了如下工作：

1、倡導(dǎo)學(xué)生做尊敬師長，禮貌待人，孝敬父母、長輩的好孩子 要求：

（1）、學(xué)生見到老師要主動(dòng)問好，少先隊(duì)員行隊(duì)禮，和老師相逢時(shí)要主動(dòng)讓道，讓老師先行。

（2）、遇到外來人員進(jìn)入我校校區(qū)時(shí)要主動(dòng)問好，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。（3）、在家要幫助父母、長輩做力所能及的事情。

（4）、回到家中要向父母、長輩問好，離家要向父母、長輩辭行。（5）、利用三·八婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日做一件對(duì)父母長輩有意義的事。

課題組的實(shí)施：

（1）、在尊敬師長方面：采取表彰個(gè)體，激勵(lì)全體的方式。通過全體老師和學(xué)生之間的交流，觀察學(xué)生行為習(xí)慣的變化，評(píng)出每周的禮儀之星，然后在每周一的升旗儀式上對(duì)其進(jìn)行口頭表彰，并記錄在個(gè)人的資料中，作為學(xué)期評(píng)選“文明禮儀獎(jiǎng)”的重要依據(jù)。

（2）、在禮貌待人，孝敬父母、長輩的好孩子方面：采取問卷調(diào)查和實(shí)地走訪的方式相結(jié)合。我校每學(xué)期都要根據(jù)學(xué)校工作的需要和課題研究工作的需要組織多次家長會(huì)和4次以上家訪活動(dòng)，向?qū)W生家長發(fā)放問卷調(diào)查。由學(xué)生家長來給自己的孩子在家的情況進(jìn)行評(píng)分，有很大的真實(shí)性，學(xué)校課題組對(duì)家長評(píng)分較高的同學(xué)進(jìn)行表彰，并記錄在各人資料中，作為學(xué)期評(píng)選“文明禮儀獎(jiǎng)”、“熱愛勞動(dòng)獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的的重要依據(jù)。對(duì)家長評(píng)分較低的學(xué)生給予重點(diǎn)教育。在婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)等重要節(jié)日，我校積極組織學(xué)生以我為父母做點(diǎn)事，孝敬父母、長輩我最行等為活動(dòng)主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬父母、長輩，感激他們的養(yǎng)育之恩。

（3）、開設(shè)禮儀課程，重視學(xué)生禮儀操作訓(xùn)練。根據(jù)禮儀的內(nèi)涵，在二到四年級(jí)開設(shè)德育課題實(shí)驗(yàn)班，并將課程納入學(xué)校校本課程體系，每班每兩周安排一次教學(xué)活動(dòng)。教師通過課堂主陣地，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明禮儀教育，使學(xué)生初通禮儀知識(shí)，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中達(dá)成知行統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，整體上讓學(xué)生的文明禮儀風(fēng)范得到提高。例如經(jīng)常教育學(xué)生學(xué)習(xí)《校園禮儀三字歌》，在教育過程中，學(xué)練結(jié)合，以練為主。使學(xué)生形成正確的動(dòng)作定勢，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、倡導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)遵守社會(huì)公德的好學(xué)生 我校對(duì)學(xué)生的要求：

遵守社會(huì)公德，做一名合格的小公民。課題組的實(shí)施或檢查：

1、學(xué)校課題組自己編寫了作為小公民應(yīng)遵守社會(huì)公德的簡要教材，一是通過班會(huì)課班主任的講解，讓學(xué)生懂得作為一個(gè)小公民應(yīng)遵守哪些公共道德。

2、用我校自主編撰的《社交禮儀三字歌》來規(guī)范自己的言行。

3、學(xué)校課題組通過組織學(xué)生開展“我是小交警”、“助人為樂我最行”、“我該給誰讓座”等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去體驗(yàn)。

課題研究取得的成績： 通過兩年多來的研究和實(shí)踐，我校學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大的變化，從剛進(jìn)校的“野孩子”變得“溫文爾雅”了，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生見到老師主動(dòng)問好、行禮，對(duì)老師使用禮貌語言。

2、學(xué)生見到外來人員能夠積極主動(dòng)打招呼、行禮、問好。

3、學(xué)生在家能幫助自己的父母、長輩做一些力所能及的事情，離家能向家長說明情況，待人接物彬彬有禮。

4、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為家長督促孩子學(xué)習(xí)減輕了一定的負(fù)擔(dān)。

5、能夠遵守交通規(guī)則，見到有人有困難時(shí)能積極主動(dòng)上前幫助，乘坐公共汽車時(shí)見到老人、孕婦、殘疾人等主動(dòng)讓座。

（二）、開展教師讀書活動(dòng)，提高教師教育水平。

要想給學(xué)生一滴水，教師就必須準(zhǔn)備一桶水。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師自身的學(xué)習(xí)，為了提高教師個(gè)人的育人水平，我校加強(qiáng)了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)的同時(shí)還重視教師的自身學(xué)習(xí)。為了讓教師能夠自主學(xué)習(xí)教育書籍，在張金華校長的指導(dǎo)下，由分管教學(xué)的副校長饒紅斌和教務(wù)處組織課題組開展讀書活動(dòng)。實(shí)行抽簽輪流交流的形式，要求教師在學(xué)校會(huì)議上間周匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，把自己的學(xué)習(xí)收獲與全體教師一起分享，達(dá)到看一本書獲取很多本書的知識(shí)的目的。我校的這一舉措不僅充分調(diào)動(dòng)了教師自主學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教育教書育人的水平，更得到了銅仁市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞，并將把其做為典型在全市推廣。

第二篇：課題階段性研究成果匯報(bào)材料

《新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實(shí)踐研究》

課 題 階 段 性 研 究 成 果 匯 報(bào) 材 料

思想政治組組長：王磊

2013年元月5日

課題階段性研究成果匯報(bào)材料

教師姓名：王磊

承擔(dān)課題：《新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實(shí)踐研究》 匯報(bào)日期：2013年1月5日

一、課題名稱：《新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實(shí)踐研究》

二、課題研究的基本內(nèi)容： 思想政治教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

（一）課前行為

（1）、了解學(xué)生分組

（2）、參與集體備課

（3）、學(xué)會(huì)發(fā)揮預(yù)習(xí)提綱的使用

（二）課堂教學(xué)行為

（1）．新授課實(shí)行“10＋25＋5”時(shí)間劃分教學(xué)模式，分別為預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測評(píng)。

（2）．預(yù)習(xí)課的教學(xué)模式

（三）課后教學(xué)行為

（1）、知識(shí)梳理作業(yè)；（2）、強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)；（3）、依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。

三、理論學(xué)習(xí)：

1、《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》和我校科研處頒發(fā)的“有效教學(xué)高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)和昌樂二中的教學(xué)模式，我們從中得到了啟示，找到了問題的癥結(jié)所在，認(rèn)識(shí)到：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師的講，學(xué)生的聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生上課絕大多數(shù)情況下用耳朵去聽，用眼和手去機(jī)械模仿，真正屬于學(xué)生獨(dú)立思考和理解的空間很少，學(xué)生只是處于被動(dòng)接受地位。面對(duì)新時(shí)期教育賦予我們的責(zé)任和使命，我充分認(rèn)識(shí)到，不改革，學(xué)校就不能更好的發(fā)展；不改變教師的教學(xué)行為，“有效教學(xué)高效課堂”就無法實(shí)現(xiàn)。為此，思想政治組成員通過學(xué)習(xí)，進(jìn)行反復(fù)研究，探討與論證，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，決定從學(xué)習(xí)洋思和昌樂二中的經(jīng)驗(yàn)。為了更深入全面推進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，更快更高的提升教學(xué)效益，特制定《新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實(shí)踐研究》課題實(shí)施操作方案。

四、研究的階段性成果

經(jīng)過一年的試驗(yàn)、研究、證明：

（一）課前行為的變化（1）、了解學(xué)生分組

思想政治老師能積極主動(dòng)地了解各班的這種分組情況，在課堂上能夠根據(jù)各班的分組和學(xué)生組成得心應(yīng)手地開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）．參與集體備課

按照實(shí)施方案的要求，在教學(xué)實(shí)踐中思想政治組嚴(yán)格認(rèn)真進(jìn)行每一次集體備課活動(dòng)

①學(xué)期初，備課組長制定了學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，分解備課任務(wù)并落實(shí)到了每位老師（主備人）。

②備課組老師利用學(xué)期初的預(yù)備周和備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行集體備課，備課進(jìn)度超前一周。

③每位老師在備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)上確定每節(jié)新授課的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)）。同時(shí)，備好新授課教學(xué)設(shè)計(jì)，特別要把學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮周全，要多設(shè)計(jì)幾種方案。

④備課組活動(dòng)前，由主備人提前將超前兩周的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)）及新授課教學(xué)設(shè)計(jì)一并印發(fā)給本備課組老師認(rèn)真審閱，以便備課組活動(dòng)時(shí)，主備人陳述備課思路、過程及方法后，本備課組老師能及時(shí)提出修改意見，充實(shí)優(yōu)化主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成備課組集體授課的共用教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）．學(xué)會(huì)發(fā)揮預(yù)習(xí)提綱的使用

①預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

②根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級(jí)、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種形式。

③根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前部分時(shí)間預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進(jìn)行。

④各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。

（二）課堂教學(xué)行為

（1）．新授課實(shí)行“10＋25＋5”時(shí)間劃分教學(xué)模式，分別為預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測評(píng)。

課堂前段10分鐘：進(jìn)行組間交流，每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，相同的不重復(fù)提出。教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（所用時(shí)間最好控制在10分鐘以內(nèi)，但又要讓各小組充分發(fā)言）。

課堂中段25分鐘：教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

課堂后段5分鐘：①要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。②評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。③布置作業(yè)。④公布或分發(fā)新的預(yù)習(xí)提綱。

（2）．預(yù)習(xí)課的教學(xué)模式

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。

（三）課后教學(xué)行為

（1）．知識(shí)梳理作業(yè)。各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評(píng)價(jià)。

（2）．強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)。由于許多簡單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課時(shí)已解決，所以教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，做到少而精。學(xué)生寫在作業(yè)本上，按時(shí)上交授課教師逐一批改。（3）．依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。

五、反思存在的問題

我們雖然取得了一些成果，但受自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。

1、學(xué)生普遍反映分小組坐，有時(shí)候?yàn)榱丝蠢蠋熁蛘吆诎澹弊訑Q的難受。

2、課堂教學(xué)中面向全體仍然不夠。雖然已經(jīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。學(xué)生所要掌握的知識(shí)理論性越來越多也越來越難，更應(yīng)堅(jiān)持加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和保持、除此之外學(xué)法的指導(dǎo)也相當(dāng)重要。

六、改進(jìn)措施

通過課題研究與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我提出了下一階段課題研究的三大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，指明探究方向

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，主動(dòng)、積極地進(jìn)入狀態(tài)，有一種完成任務(wù)的迫切感，于是就出現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，也應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而是應(yīng)該以完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行探究，真正實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在完成明確任務(wù)的過程中能有所收獲。

（二）給學(xué)生足夠時(shí)空，真實(shí)體驗(yàn)探究過程

新課程改革的基本理念中強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。學(xué)生的發(fā)展是出發(fā)點(diǎn)和歸宿、目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師不只是知識(shí)的傳遞員，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。學(xué)生的思想豐富多彩，學(xué)習(xí)的活動(dòng)千姿百態(tài)，教師不可能在課前完全作好規(guī)劃。如果計(jì)劃過多過細(xì)，反而使教師在教學(xué)中固守計(jì)劃的執(zhí)行而忽視更重要的東西。但是如

果能在計(jì)劃里給課堂意外預(yù)留較多的空間，就更能夠體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和體驗(yàn)性，更有利于促使學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”出現(xiàn)，也能使課堂探究活動(dòng)的氣氛更活躍，學(xué)生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學(xué)生的課堂。

（三）緊密聯(lián)系社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

新課程特別強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和科技新進(jìn)展。大大增加或加強(qiáng)了與當(dāng)今社會(huì)生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其那些與當(dāng)前學(xué)生生活、當(dāng)今社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在宏觀上進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，拓展學(xué)習(xí)廣度，培養(yǎng)學(xué)生把社會(huì)生活實(shí)際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的課題實(shí)踐活動(dòng)是一種設(shè)計(jì)在真實(shí)情境中運(yùn)用的真正的交際活動(dòng)，要求通過提出問題，收集處理、運(yùn)用新信息解決問題的真實(shí)情境中運(yùn)用。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，包括自然的生活經(jīng)驗(yàn)和心理生活經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生對(duì)于貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，會(huì)很積極、很自信地投入其中。

回首課題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。因此，我將一如既往，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力努力為學(xué)生營造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“自由”的空間里，在真實(shí)的情境中，大膽地去想、去問、去辯，并且通過合理有效地利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的探究渠道，讓學(xué)生開放地、靈活地、輕松地去搜集和處理各種信息，從而更好解決問題。只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的逐步轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力的不斷提高，也才有利于新課程改革的順利進(jìn)行

第三篇：小課題研究成果總結(jié)

研究成果總結(jié)

（一）識(shí)字教學(xué)方面

1.低段語文識(shí)字教學(xué)的四個(gè)開放點(diǎn)：

（1）識(shí)字主體的開放是指在識(shí)字的過程中，淡化教師的作用，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，我們老師要時(shí)時(shí)處處有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。（2）.識(shí)字教學(xué)方法的開放。倡導(dǎo)老師在教學(xué)中有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，運(yùn)用多種形式的識(shí)字教學(xué)法幫助學(xué)生識(shí)字，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和運(yùn)用多種方法識(shí)字，讓學(xué)生感到識(shí)字不是負(fù)擔(dān)，而是很有意義、很愉快的事情。我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生每次識(shí)記生字時(shí)，教師都要求學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行識(shí)記。學(xué)生們經(jīng)常會(huì)用不同的方法來識(shí)記同一個(gè)字。這時(shí)候，學(xué)生的識(shí)字已經(jīng)變成了一種個(gè)人的興趣活動(dòng)，大家在交流中興致勃勃，顯得輕松而又愉快。同時(shí)，在運(yùn)用多種不同的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字時(shí)，學(xué)生們會(huì)自覺地進(jìn)行比較，找出其中較好的識(shí)字方法，在不知不覺中，學(xué)生的識(shí)字能力和分析能力也得到了發(fā)展。

（3）識(shí)字時(shí)間和空間的開放。突破課堂的束縛，鼓勵(lì)孩子在家庭中、游玩中、日常各種各樣的活動(dòng)中開動(dòng)小腦筋識(shí)字，把識(shí)字融入到孩子的生活中去。在識(shí)字教學(xué)中我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

A、借助開放性作業(yè)，以趣促動(dòng)。識(shí)字是為了學(xué)以致用，在通過多渠道掌握生字的基礎(chǔ)上，把孩子的眼光引向校園外更廣闊的世界，讓學(xué)生知道生活中的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。

B、注重課外閱讀，以實(shí)促識(shí)。課本中容納的東西是有限的，至于生字的多義性在課本中完全體現(xiàn)出來，也是不可能的。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。例如，利用低年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡聽故事的特點(diǎn)，將故事引入課堂，將生字靈活地運(yùn)用起來，發(fā)展學(xué)生的思維。也將故事引入課外，一方面鞏固所學(xué)的生字，另一方面在新的語言環(huán)境中與學(xué)習(xí)的生字再見面，這是一種知識(shí)的遷移。在興趣盎然中學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓生字活起來，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了新的生字。如此形成良好的循環(huán)，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)有很大的提高，并確實(shí)做到會(huì)用。

（4）識(shí)字評(píng)價(jià)的開放。學(xué)生的識(shí)字能力的提高是一個(gè)長期累積的過程，不可能一蹴而就。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這時(shí)就需要教師、朋友和家長的及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來的樂趣。同時(shí)教師可以將學(xué)生的識(shí)字過程和成長記錄袋的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。2.識(shí)字教學(xué)五步驟：

（1）激發(fā)識(shí)字興趣。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)如果教師一味用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將生字硬塞給學(xué)生，難免使課堂教學(xué)流于枯燥，也很難達(dá)到讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此我們在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)刻苦求知的精神，使學(xué)生喜歡識(shí)字，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

我們在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，要注重創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

我們從以下幾方面來激趣：

A、故事啟趣：喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學(xué)習(xí)語言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個(gè)字。B、氣氛生趣：民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過程。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)、允許學(xué)生提出不同的見解，對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時(shí)采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不嚴(yán)加批評(píng)和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

C、情景導(dǎo)趣：“創(chuàng)設(shè)情景”從教學(xué)角度來講有兩個(gè)目的：一是使教學(xué)任務(wù)具體化，二是使教學(xué)內(nèi)容具體化。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，要達(dá)到的目的有1.要吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生興趣；2.是使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,喚起學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn),以產(chǎn)生求知欲望；3.是使之產(chǎn)生疑問,帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生自感樂趣。

（2）方法扶持。在這一步驟中我們的目標(biāo)是傳授方法，培養(yǎng)能力。當(dāng)教師將學(xué)生引入一個(gè)良好的識(shí)字氛圍中后，學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)起來，他們自主學(xué)習(xí)的能力也就得到了很好的發(fā)揮。我們在教學(xué)中給學(xué)生積極給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法及其規(guī)律，使學(xué)生具有分析字型的能力，為其識(shí)字和書寫奠定基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有： A、利用基本字記憶字形 B、利用部首的變化記憶字形 C、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形 D、利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形 E、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形 F、利用形式多樣的練習(xí)記憶字形

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字中，我們還可以要有意識(shí)的引導(dǎo)他們采用多種多樣的識(shí)字方法。教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自讀自疑自解自悟的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就能充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己在讀中發(fā)現(xiàn)問題，又自己想辦法主動(dòng)去解決問題，這樣在學(xué)生的心中，所遇到的不認(rèn)識(shí)的字將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比你直接教給他們讀要好。

（3）開放識(shí)字。在這一環(huán)節(jié)中我們的目標(biāo)讓學(xué)生積極主動(dòng)，高效識(shí)字。

在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。整個(gè)課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。開發(fā)資源，生活中識(shí)字。生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，有針對(duì)性地將語文學(xué)習(xí)引向生活，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字。

識(shí)用結(jié)合，閱讀中識(shí)字。新課標(biāo)指出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100 萬字，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以讓他們閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學(xué)生的課外閱讀量，開設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》等課程，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。

（4）交流提高 教師可以利用一個(gè)固定的識(shí)字匯報(bào)時(shí)間組織學(xué)生交流自主識(shí)字的成果，給學(xué)生提供一個(gè)展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)。讓他們說說自己是怎樣記住這個(gè)字的，還有更好的識(shí)記方法嗎？促使學(xué)生把好的識(shí)記方法介紹給大家，如平時(shí)課堂上常用的“加一加”、“減一減”、“換一換”、“畫一畫”、“演一演”等識(shí)字方法都從學(xué)生口中脫口而出，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)在交流中得到提高。

（5）展示成果 我們的目標(biāo)：成果展示，享受成功。學(xué)生自辦剪報(bào)或合作辦簡單的手抄報(bào)，將繪畫、識(shí)字、寫字以及讀寫實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，展示自己的成果，從中得到無窮的樂趣。我們還開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。因此，教師經(jīng)常在班級(jí)中開展一些興趣活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識(shí)字成果，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣。

我們鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”、識(shí)字卡、識(shí)字簡報(bào)。利用每周的班會(huì)課，對(duì)于識(shí)字多的同學(xué)，給予加星或小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。多識(shí)字，多得小紅花成為學(xué)生的榮耀，形成了你追我趕、不甘落后的良好局面。我們每周評(píng)選一次“識(shí)字大王”

（二）學(xué)生方面

學(xué)生的識(shí)字量及運(yùn)用能力增強(qiáng)了，從被動(dòng)識(shí)字走向主動(dòng)和獨(dú)立，使識(shí)字成為一種興趣，識(shí)字能力得到明顯提高。學(xué)生識(shí)字興趣提高了，掌握了一些基本的自主識(shí)字的能力。由于識(shí)字能力的提高，學(xué)生的閱讀量增加了，為學(xué)生的閱讀和寫作打下了好的基礎(chǔ)。

（三）教師方面

小課題的研究激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了專業(yè)自信心，為教師創(chuàng)造務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研環(huán)境，加強(qiáng)了教師間的溝通、交流和對(duì)話。在這些小課題的研究和實(shí)施中，不僅學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了參與研究的教師發(fā)展。老師們積極開展研究工作，收集、積累了大量實(shí)驗(yàn)資料，及時(shí)總結(jié)，撰寫了教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄了研究的歷程。我們還定期組織實(shí)驗(yàn)教師展示活動(dòng)，觀摩課、說課、評(píng)課，形式不拘，既提高了自己，又向其他教師傳遞了研究信息，達(dá)到全校教師共同發(fā)展，共同提高的目的。

1.喚醒了教師的教研主體意識(shí)。在課題研究的過程中，我們要求教師要有主體意識(shí)，研究不能流于形式，不是表面走過場，而應(yīng)是能夠抓住與問題本質(zhì)有關(guān)的重要細(xì)節(jié)和因素，言他人所不能言，深入地探究平時(shí)這些困惑背后的真實(shí)原因。

2.培養(yǎng)了教師的教研對(duì)話精神。課題深思，是教師與自我的對(duì)話，促進(jìn)了教師個(gè)體教育智慧的生成。相互研討，是教師與同行的對(duì)話，激活了教師群體的教育智慧。

3.初步形成了教研文化。我們看到教師在小課題的研究活動(dòng)中人人想說，人人敢說，人人會(huì)說，這種教師群體之間互相合作、切磋交流的對(duì)話氛圍最令人感動(dòng)，在共存和諧的教研氛圍中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使不同個(gè)體的知識(shí)與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升。

小課題的研究激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了專業(yè)自信心，為教師創(chuàng)造務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研環(huán)境，加強(qiáng)了教師間的溝通、交流和對(duì)話。小課題的確為教育帶來了生機(jī)，注入了活力，促進(jìn)了教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。

八、課題研究反思

課題研究的過程是我們成長的一個(gè)過程，我們通過實(shí)踐，感受到了課題研究帶給我們的收獲，但同時(shí)我們也深深意識(shí)到在研究中我們自身由于理論水平不夠在一定程度上影響了我們的研究。課題雖然即將結(jié)束，但我們?nèi)詫⒉粩嗉訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷督促自己，用研究促教學(xué)，用理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：德育課題研究成果2018

小學(xué)德育教育研究課題----小學(xué)日常行為

規(guī)范養(yǎng)成

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。

反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為

（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜，來自不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對(duì)性、層次性。

（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評(píng)價(jià)與反饋。我們認(rèn)為：從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，都具有重要的意義。

本課題研究的主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、結(jié)合時(shí)代要求和少先隊(duì)教育特色，通過研究和實(shí)踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對(duì)策，以利推廣。

2、通過研究和實(shí)踐，引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價(jià)值觀。

3、通過研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。

（二）研究內(nèi)容：

1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。

2、探討家校社會(huì)多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動(dòng)家長、社會(huì)教育積極因素。

3、探討優(yōu)化班級(jí)管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。本課題研究創(chuàng)新點(diǎn)及突破之處

本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

（1）創(chuàng)新方面。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

（2）理論意義。立足于應(yīng)用探索與實(shí)踐，在探索和實(shí)踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵

（3）應(yīng)用價(jià)值。本課題著手與途徑和模式的實(shí)驗(yàn)和探索，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。完成條件分析、研究方法與路線

（一）完成本課題的條件分析：

1、領(lǐng)導(dǎo)支持，課題研究有經(jīng)費(fèi)保障。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo)，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。

2、資料豐富，研究有理論支撐。學(xué)校有藏書豐富的圖書室。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。參研教師中有一位小學(xué)高級(jí)教師，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具有較強(qiáng)的科研能力。

（二）、研究方法與路線：

1、行動(dòng)研究法。主要包括問卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面、教師設(shè)計(jì)的與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

2、個(gè)案研究法。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、觀察法。在研究中，教師通過對(duì)學(xué)生行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

4、問卷法。文獻(xiàn)研究法。對(duì)國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。堅(jiān)持課題的理論研究、課題的實(shí)驗(yàn)研究和群眾性教研活動(dòng)三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以班隊(duì)會(huì)課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進(jìn)取、健康成長的氛圍。課題研究組織管理及主要研究人員分工

本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的教師組成。1． 本課題研究指導(dǎo)。

劉紀(jì)庚、劉鳳榮、郝國華 2．課題研究實(shí)驗(yàn)小組。組長：范志成校長。多年從事教學(xué)管理工作，現(xiàn)從事小學(xué)德育工作，對(duì)小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗(yàn)。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排，活動(dòng)召集、組織等。

組長：劉濤 論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等獲省級(jí)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)十余篇次，并部分發(fā)表。從事小語教學(xué)及班主任工作，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主要成員：張凱華 蔡永巧 張永奎 任俊杰 各班班主任 實(shí)施步驟

課題研究的工作進(jìn)度計(jì)劃：本課題預(yù)計(jì)2018年2月——2019年1月分三個(gè)階段完成。為期二年。

（一）、準(zhǔn)備階段：（2018年2月——2018年9月）

做好課題申報(bào)、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作，培訓(xùn)參研教師，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，組織開題啟動(dòng)研究。

研究呈現(xiàn)形式：課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、研究方案、開題報(bào)告。

（二）、實(shí)施階段：（2018年9月——2018年11月）

組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì)課例和階段性研究報(bào)告的撰寫。并對(duì)典型案例加以積累分析。

①課題組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，堅(jiān)持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。②實(shí)驗(yàn)教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑，精心設(shè)計(jì)上好班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，積累、整理好相關(guān)資料。

③每月一次專題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì)。階段成果呈現(xiàn)方式：

1、教師研究案例

2、階段研究報(bào)告

3、班主任工作論文

4、班隊(duì)會(huì)及活動(dòng)案例

5、問卷調(diào)查情況分析結(jié)論

6、班級(jí)日志樣本。

（三）、總結(jié)評(píng)定、成果發(fā)布階段：（2018年12月——2019年1月）撰寫課題研究報(bào)告、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗(yàn)論文，將成功班會(huì)課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。2018年12月迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校課題研究工作的評(píng)估驗(yàn)收。

成果呈現(xiàn)方式：結(jié)題報(bào)告、相關(guān)研究的論文集等。（班主任論文匯編、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）

第五篇：課題研究成果

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究

經(jīng)過一段時(shí)間的工作，各項(xiàng)研究已經(jīng)按照計(jì)劃如期完成，期間我們廣大師生付出了很大的心血，同時(shí)，我們也獲得了很大的收獲。

第一、自主學(xué)習(xí)，就是讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到自主探究學(xué)習(xí)的全過程中去，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識(shí)，獲取知識(shí)的主渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性很高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，主動(dòng)探究能力有所提高。在教學(xué)中，學(xué)生在積極主動(dòng)參與探究的過程中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過來又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)得到了根本的改變。

第二、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，自我發(fā)展。讓他們體驗(yàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的快樂，而師生之間面對(duì)面的交流，更促進(jìn)了師生情感對(duì)話，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)小主人的角色地位，使學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。

第三、教師指導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，課堂上能夠把一定的時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。并形成了一些培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)→講解→練習(xí)”行之有效的課堂教學(xué)方式，并從中概括出了若干要素，即課堂教學(xué)模式的基本流程：預(yù)習(xí)→自學(xué)→講解→交流→解惑→測試。

第一步：預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師編寫

預(yù)習(xí)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過小組討論交流，做好預(yù)習(xí)題，不懂的難題全班交流，甚至留給教師下一節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

第二步：自學(xué)。讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)參考資料，教師對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行必要的思路點(diǎn)撥。學(xué)生充分利用小組平臺(tái)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三步：講解。學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，整理重點(diǎn)，歸納方法，讀懂做會(huì)例題，完成課后練習(xí)，并進(jìn)行自測學(xué)習(xí)效果，把重點(diǎn)題在課堂上由學(xué)生來講解，其他同學(xué)可以提問、補(bǔ)充。

第四步：交流。學(xué)生帶著問題與其他同學(xué)交流，小組內(nèi)解決不了的，做好記錄，寫在黑板上或課堂反饋記錄上，與其他組交流，必要時(shí)，由老師點(diǎn)撥。

第五步：解惑。對(duì)學(xué)生自學(xué)和討論交流遺留的疑難問題，隨堂由老師講解思路，借題發(fā)揮，舉一反三，適當(dāng)補(bǔ)充，延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑聯(lián)想。

第六步：測試。課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生回顧所學(xué)，交流收獲，完成測試題，當(dāng)堂反饋與矯正，老師隨堂批改，輔導(dǎo)。

所以，在探究過程中，教師務(wù)必時(shí)刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計(jì)都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計(jì)可能是不夠嚴(yán)密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護(hù)孩子科學(xué)探究的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進(jìn)行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。