第一篇：六年級(jí)下冊(cè)三組“深深的懷念”整組模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)下冊(cè)三組“深深的懷念”整組模

塊教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、單元教材解讀：

緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)三單元的主題，本單元圍繞此主題安排了2篇精讀課文，即《十六年前的回憶》和《為人民服務(wù)》，《十六年前的回憶》是一篇回憶性，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時(shí)和在法庭與敵人作斗爭(zhēng)的事跡。而《為人民服務(wù)》這篇課文是毛澤東同志在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。另安排了2篇略讀課文，即《燈光》和《一夜的工作》，《燈光》通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易。《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形。本組教材中的人物所處時(shí)期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學(xué)可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強(qiáng)各篇課文教學(xué)之間的聯(lián)系，采用單元整合教學(xué)。

緊扣單元專題，口語(yǔ)交際·習(xí)作安排的是“我的理想”，主要是讓學(xué)生在學(xué)完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅(qū)的理想聯(lián)系起來(lái)。回顧·拓展安排的是交流課文的寫(xiě)法，閱讀、積累一些革命詩(shī)歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。

二、單元訓(xùn)練思考：

學(xué)習(xí)本組課文的目的：一是讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績(jī)，懂得為人民服務(wù)的道理；二是引導(dǎo)學(xué)生把握的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，由于本組課文的內(nèi)容與現(xiàn)在學(xué)生生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景缺乏了解，基于六年級(jí)下期的學(xué)生，已經(jīng)積累了豐富的學(xué)習(xí)方法，而且有一定的學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)本組課文時(shí)，主要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，采用讓學(xué)生自讀、自悟、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。課前，讓學(xué)生搜集與課文相關(guān)的資料，或者布置學(xué)生讀中國(guó)近代史以及一些革命書(shū)籍，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，并且滲透課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)相結(jié)合的意識(shí)，又為學(xué)習(xí)本組課文奠定了基礎(chǔ)，其次，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，訓(xùn)練鞏固學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句或關(guān)鍵詞句進(jìn)行主要內(nèi)容的歸納能力，并能通過(guò)重點(diǎn)詞句或關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)所表達(dá)的真情實(shí)感，最后讓學(xué)生了解的敘述順序并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。并且讓學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。因此，預(yù)計(jì)本單元共9課時(shí)完成。

三、單元模塊設(shè)計(jì)

模塊一課文教學(xué)

1．課前行動(dòng)

（1）知背景，曉人物

同學(xué)們，請(qǐng)讀讀第三組課文的提示語(yǔ)，想想本組課文的主題是什么？（緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)）。

再看看教材選用的課文，文中的事情分別發(fā)生在什么時(shí)候？（1927.1944.1947.1974年），主要人物有哪些？（李大釗、英勇的戰(zhàn)士、張思德、周恩來(lái)）

對(duì)于文中的主要人物和他們所處的時(shí)代背景，你了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇上網(wǎng)、到圖書(shū)館、走訪等形式搜集與本組課文相關(guān)的資料吧！并作好記載和整理。

（2）學(xué)生字，解生詞

請(qǐng)學(xué)生課前自學(xué)本組課文的生字和理解難懂的生詞意思。把學(xué)習(xí)成果記錄在本子上。

2．課堂風(fēng)采

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．交流本組課文的時(shí)代背景，談讀書(shū)體會(huì)。

2．認(rèn)識(shí)本組課文18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)生詞，理解難懂的詞語(yǔ)意思。

能讀通順本組課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)，交流時(shí)代背景，談讀書(shū)體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流本組課文的時(shí)代背景

小組內(nèi)交流自己搜集的資料，并把優(yōu)秀的資料整理在一起。

小組派代表交流本組搜集的好資料。（有雷同就不再重復(fù)）

（參考資料：

1．李大釗：河北省樂(lè)亭縣人，1889年生，是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之

一、1926年3月，盤(pán)踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。李大釗同志毫不畏懼，為了革命工作，在極端困難和危險(xiǎn)的情況下，仍然留在北京。1927年4月6日，他被張作霖逮捕。被捕后，遭受了種種殘酷的刑罰，始終堅(jiān)貞不屈。在監(jiān)牢里，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，宣傳共產(chǎn)主義，受到許多犯人的敬愛(ài)。4月28日，萬(wàn)惡的反動(dòng)派絞死了李大釗同志，同時(shí)遇害的有20多人。

2．張作霖：奉（奉天，今遼寧省沈陽(yáng)市）系軍閥首領(lǐng)。在日本帝國(guó)主義支持下長(zhǎng)期盤(pán)踞東北。1926年3月，他率兵進(jìn)關(guān)，攻占河北、察哈爾（今河北省西部及山西省北部）山東等省，殘酷鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)，使當(dāng)時(shí)北方的革命運(yùn)動(dòng)受到很大的破壞。1928年，張作霖因與日本帝國(guó)主義發(fā)生矛盾，在皇姑屯車站（今遼寧境內(nèi)）被日軍埋下的炸彈炸死。

3．王愿堅(jiān)（1929－1991）當(dāng)代作家，1929年生，山東諸城縣人。1943年以前在家鄉(xiāng)讀書(shū)，1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作，次年參加八路軍，在一個(gè)軍分區(qū)宣傳隊(duì)當(dāng)宣傳員。解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在華東野戰(zhàn)軍一個(gè)縱隊(duì)的報(bào)社任編輯和記者。1947年入黨，1952年調(diào)《解放軍文藝》任編輯，1956年至1966年，參加“解放軍三十年征文”──革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作。1970年曾下連隊(duì)當(dāng)兵，1972年和1975年先后兩次到長(zhǎng)征路上去采訪。主要作品有短篇小學(xué)《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》《足跡》《路標(biāo)》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》（與陸柱國(guó)合寫(xiě)）。

4．《為人民服務(wù)》發(fā)表的背景

1944年9月8日，即張思德?tīng)奚?天，中央直屬機(jī)關(guān)在延安鳳凰山腳棗園操場(chǎng)上為他舉行了約千人的追悼會(huì)，毛主席親筆寫(xiě)了“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础薄Ｏ挛?時(shí)以后，毛主席邁著沉重的步子走上祭臺(tái)，作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。

毛主席的講話，是深知張思德的經(jīng)歷有感而發(fā)。張思德是革命隊(duì)伍中的普通一兵，在戰(zhàn)斗部隊(duì)打過(guò)仗，負(fù)過(guò)傷，在大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中紡中線、燒過(guò)炭；從戰(zhàn)士到班長(zhǎng)，再?gòu)陌嚅L(zhǎng)到戰(zhàn)士，一切從人民利益和黨的需要出發(fā)，干一行愛(ài)一行專一行，其高尚品質(zhì)十分可貴。毛澤東在演講中稱贊：“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”

毛主席由張思德進(jìn)而要求全黨：“因?yàn)槲覀優(yōu)槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。”“只要我們?yōu)槿嗣窭鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。”“我們都是來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來(lái)了。我們還要和全國(guó)大多數(shù)人民走這一條路。”“中國(guó)人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會(huì)犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌！边@些話，后來(lái)傳遍了中國(guó)的家家戶戶，成為每個(gè)黨員和要求進(jìn)步的同志的座右銘。

毛主席此番講話正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)走向勝利的關(guān)鍵階段，此時(shí)闡明黨和人民軍隊(duì)宗旨，對(duì)鼓舞群眾斗志、促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)有著特殊的意義。從此，“為人民服務(wù)”這句話流傳開(kāi)來(lái)，既為黨和軍隊(duì)指明了方向，也為黨和軍隊(duì)贏得了千千萬(wàn)萬(wàn)民眾的信任。直到今天，在中國(guó)武裝力量的隊(duì)列中，仍有著這樣標(biāo)準(zhǔn)的口號(hào)──“同志們辛苦了！”“為人民服務(wù)！”

5．張思德生平介紹

張思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省儀隴縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭。全家靠給地主幫工度日，母親和幾個(gè)哥哥相繼凍餓而死，父親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，不知所終。張思德成了孤兒，是叔父叔母收養(yǎng)了他，11歲時(shí)才讀了幾個(gè)月的書(shū)。苦難的生活，磨礪出他堅(jiān)韌的性格。

1933年8月，紅四方面軍解放了朱德總司令的故鄉(xiāng)儀隴縣，苦大仇深的張思德第一個(gè)報(bào)名參加少先隊(duì)，成為鄉(xiāng)里首任少先隊(duì)長(zhǎng)。他積極幫助紅軍籌糧籌款，受到鄉(xiāng)蘇維埃的嘉獎(jiǎng)。同年10月他加入紅軍，在縣獨(dú)立團(tuán)二營(yíng)當(dāng)通訊員，在瓦子寨戰(zhàn)斗中立功一次。

同年冬天他又隨部隊(duì)轉(zhuǎn)戰(zhàn)到四川，進(jìn)入當(dāng)?shù)亓袑幮W(xué)學(xué)習(xí)文化和軍事，畢業(yè)后被調(diào)到省軍區(qū)指揮部政治部當(dāng)交通員，不久加入共青團(tuán)。他在戰(zhàn)斗中渾身是膽，被戰(zhàn)友們譽(yù)為“小老虎”。1935年5月，他跟隨紅四方面軍退出川陜根據(jù)地，開(kāi)始長(zhǎng)征，其間三次過(guò)草地。

1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，張思德所在部隊(duì)在開(kāi)赴前線前，留下老弱病殘編成了一個(gè)警衛(wèi)連。張思德因有傷病也被編入警衛(wèi)連，任副班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)云陽(yáng)鎮(zhèn)八路軍留守處和榮譽(yù)軍人學(xué)校的警衛(wèi)。1937年10月，張思德加入了共產(chǎn)黨，1938年春又任班長(zhǎng)。1940年春，張思備調(diào)往延安在中央警衛(wèi)營(yíng)任通訊班長(zhǎng)。

1942年10月，軍委警衛(wèi)營(yíng)與中央教導(dǎo)大隊(duì)合編為中央警衛(wèi)團(tuán)，領(lǐng)導(dǎo)決定張思德由班長(zhǎng)改為戰(zhàn)士，張思德愉快地接受了組織安排。他說(shuō)：“當(dāng)班長(zhǎng)是革命工作需要，當(dāng)戰(zhàn)士也是革命工作需要。”他在戰(zhàn)爭(zhēng)年代參軍11年，同期入伍的同志有許多人已當(dāng)了團(tuán)長(zhǎng)甚至旅長(zhǎng)，張思德身為戰(zhàn)士卻從不計(jì)較職務(wù)高低。

1944年夏天，張思德帶領(lǐng)4個(gè)戰(zhàn)士到安塞縣燒炭。他們完成任務(wù)后，為了多出炭，張思德又參加了突擊隊(duì)，與戰(zhàn)友一起開(kāi)挖了一孔新窯。

9月5日中午時(shí)分，窯洞即將挖成突然塌方，張思德奮力把開(kāi)窯口的戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在窯里犧牲，時(shí)年29歲。

6．何其芳簡(jiǎn)介

何其芳（1912—1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩(shī)。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開(kāi)中學(xué)和山東萊陽(yáng)鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。

二、談聽(tīng)了資料后或看了相關(guān)書(shū)籍的體會(huì)

1．抽生談聽(tīng)了資料的感受。

2．看了相關(guān)的書(shū)籍和人物的事跡，如《紅巖》等，交流讀書(shū)心得。

（重點(diǎn)了解那個(gè)時(shí)代的情況，明白主要人物的所作所為和他們高尚的品德，明白幸福生活的來(lái)之不易，為學(xué)文埋下伏筆。）

三、交流自學(xué)生字、生詞的情況

1．提示易讀錯(cuò)的字。如：瞅、刑、璀璨、炊

2．提示易寫(xiě)錯(cuò)的字。如：哼、舅、鼎、3．交流自己理解的詞語(yǔ)意思。

軍閥：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。

輕易：本課指隨隨便便。

恐怖：驚慌、害怕。

一擁而入：形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門(mén)來(lái)。

嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。

會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思。

沉著：鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。

憧憬：向往。

千鈞一發(fā)：鈞：古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發(fā)指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門(mén)廣場(chǎng)燈光耀眼。

鴻毛：鴻雁的毛。愈事物微不足道。

死得其所：形容死得有意義，有價(jià)值。所：處所、地方。

賣力：盡量使出自己的力量。

追悼會(huì)：開(kāi)沉痛的懷念死者的會(huì)。

咨詢：征求意見(jiàn)。

瀏覽：大略地看。

極其：非常，到了頂點(diǎn)。

矇眬：快要睡著或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子。

陳設(shè)：本課指房間里擺設(shè)的東西。

四、檢查讀文情況

1．小組開(kāi)火車讀課文。（注意正音和長(zhǎng)句子的指導(dǎo)）

2．自由讀文。重點(diǎn)讀自己還讀得不夠流暢的地方。

五、作業(yè)：

1．寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2．讀本組課文

3．寫(xiě)讀書(shū)筆記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

《十六年前的回憶》

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能把握主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)的真情實(shí)感。

3．能從課文中找出值得深入體會(huì)的句子和提出不懂的問(wèn)題，通過(guò)交流討論，深入理解李大釗對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和視死如歸的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

能把握主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)的真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入理解李大釗對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和視死如歸的精神。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

今天我們學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》。誰(shuí)能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)題目為什么叫“十六年前的回憶”？

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

二、學(xué)習(xí)課文

1．主要圍繞哪句話寫(xiě)的？

（教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)革命事業(yè)的信心。）

2．圍繞“信心”一詞，展開(kāi)聯(lián)想。

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念──相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o(wú)畏，將生死置之度外。）

3．學(xué)習(xí)“被捕前”，品析人物語(yǔ)言。

（著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話：①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設(shè)計(jì)三種解釋讓學(xué)生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；c．小孩子你不應(yīng)該知道。）可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。②父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”應(yīng)抓住詞語(yǔ)“堅(jiān)決”、“常”、“輕易”、“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品析詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問(wèn)句的表達(dá)效果。）

4．學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”，體味人物神態(tài)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫(xiě)人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”（把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）②面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時(shí)對(duì)待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對(duì)敵人的態(tài)度保持一致說(shuō)明什么？（體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）

5．體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)手法的反襯作用。

“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫(xiě)的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。①前后態(tài)度的對(duì)比。（把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）②面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”）

6．學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。

（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。）

三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

（本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）

1．弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

2．試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

（從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子：A．母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28。”B．后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。c．在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。）

四、總結(jié)、拓展

1．把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好，為什么？

（學(xué)生可暢所欲言，在品評(píng)之中提高自身的鑒賞能力。）

2．讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展技能。

（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇寫(xiě)人的短文，要求通過(guò)一個(gè)典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀關(guān)于革命題材的小說(shuō)。

板書(shū)：

十六年前的回憶

被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《燈光》

教學(xué)目標(biāo)：

1．速讀課文，抓住主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2．學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住幾個(gè)“多好啊！體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題：

生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問(wèn)題？

（1．課文講了一件什么事？2．“多好啊！”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？3．他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）

二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？

（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。）

2．學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。

三、細(xì)讀課文

1．快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么？

2．交流

（“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊！”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈上讀書(shū)。“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚５谌问呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話，“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”）

3．在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

四、再次深入理解課文

1．找找文中寫(xiě)“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？

2．自由交流

（第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。）

3．有感情地朗讀這幾個(gè)句子。

五、小結(jié)

板書(shū)：

燈光

燈光

（多好啊）

幸福生活

火光

（多好啊）

生命換取

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《為人民服務(wù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文、背誦課文。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解為人民服務(wù)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解為人民服務(wù)的道理

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解為人民服務(wù)的道理

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

二、理清思路

1．自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？

（首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助；最后講開(kāi)追悼會(huì)的目的。）

教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1．自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民服務(wù)？

學(xué)生能夠說(shuō)出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。

2．出示：

我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們談一談。

“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒(méi)有任何別的目的。“徹底”則說(shuō)明了我們這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。

四、學(xué)習(xí)第二段。

學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫(huà)一畫(huà)有哪些句子不理解，然后提出不懂的問(wèn)題。

學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話上：

（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。

學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征，負(fù)過(guò)傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。

學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1．讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)？從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

學(xué)生可能畫(huà)出這幾句話。

（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。）

2．教師可將這些句子板示出來(lái)，然后提問(wèn)，這段話共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？

教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)。無(wú)論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過(guò)自己的人，這些人的批評(píng)都要聽(tīng)得進(jìn)去。只要是正確的批評(píng)和意見(jiàn)，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處。

學(xué)生還可能畫(huà)出這句話：

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。）

學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來(lái)體會(huì)這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興旺起來(lái)，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無(wú)益的。

學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì)的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。

六、學(xué)習(xí)第四段。

在前面三段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書(shū)，找難句，提問(wèn)題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己討論，自己學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。

集體討論。

請(qǐng)學(xué)生讀自己畫(huà)出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。

我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話是說(shuō)，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國(guó)的解放。可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。

我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說(shuō)，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績(jī)和光明，要樹(shù)立信心，鼓足勇氣。

我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。

這句話的意思是說(shuō)，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

板書(shū)：

為人民服務(wù)

為人民利益而死，就比泰山還重

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《一夜的工作》

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

2．理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

3．領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、教師談話，揭示課題：

同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過(guò)的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫(xiě)的，題目叫一齊說(shuō)（教師揭題）。

這篇是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。（邊聽(tīng)錄音邊看）

二、播放課文錄音，整體感知。

思考：1．課文講了一件什么事？

2．你覺(jué)得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個(gè)重要句子來(lái)回答。

根據(jù)思考線路──加深理解

（1）師：課文錄音聽(tīng)完了，也看了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它主要講了一件什么事？

（2）師：你覺(jué)得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來(lái)概括？

（“他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。）

（3）什么叫“勞苦”？平時(shí)我們通常說(shuō)的什么勞苦？（工作勞苦）。

（4）什么叫“簡(jiǎn)樸”？平時(shí)我們通常說(shuō)的什么簡(jiǎn)樸？（生活簡(jiǎn)樸）。

小結(jié)：作者寫(xiě)總理的一夜工作，就是從這些方面來(lái)寫(xiě)的。

三、學(xué)習(xí)課文

1．分小組討論課文中用了哪些例子說(shuō)明周總理工作勞苦？又從哪幾方面講他生活簡(jiǎn)樸的？

2．師生共同交流學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)出示并指導(dǎo)朗讀。

（1）描寫(xiě)周總理工作勞苦的句子：

a、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”（任務(wù)重）

b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（審閱細(xì)）

c、喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。（時(shí)間長(zhǎng)）

（2）看圖導(dǎo)讀：此時(shí)夜很靜，我們敬愛(ài)的周總理還在認(rèn)真地批閱文件，他看看畫(huà)畫(huà)，還不時(shí)停筆想一想，他的工作是那樣的勞苦！那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這幾句話呢？

（3）出示“周總理的一天”深化情感

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

澗港小學(xué) 戴小燕 教學(xué)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。

2．感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

3．積累語(yǔ)言。

課件：季羨林相關(guān)資料

一、談話導(dǎo)入

1、了解作者。

誰(shuí)知道 “國(guó)寶”指什么？（大熊貓）為何大熊貓有資格稱為國(guó)寶？但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”，他又是誰(shuí)呢？

【課件出示：季羨林生平及主要作品。】

2、導(dǎo)入：然而，這位極不平凡的大師卻有著常人一樣的情懷，當(dāng)他的母親去世后，他悲痛欲絕，（學(xué)生讀）

【課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”】

3、出示課題。

剛才這段文字出自《永久的悔》，它只是季老的眾多懷念母親的文章中的一篇。今天我們要學(xué)習(xí)他的另一篇文章——《懷念母親》。板書(shū)《懷念母親》

4、讀課題——懷念母親。作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？

讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

如，題目的雙重含義。

以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親；一個(gè)是我的祖**親。”

“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”

三、品讀課文

（一）抓課文主線。

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，故**親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話讀一讀。

【課件出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。】

1．從哪個(gè)詞可以看出非常地思念“母親”？（兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”）板書(shū)：母親

2．朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思？對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”“十一年”等。）

（二）品讀思母之情。

1．自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看為什么。

【課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。】

【課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。】

（1）現(xiàn)在你想說(shuō)些什么？說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

（2）指讀“11月18日”的日記，你又能感受到什么？

導(dǎo)入：當(dāng)母親去世后（教師相機(jī)引讀：【課件出示

“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。后來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。”】）

（三）品讀思國(guó)之情。

導(dǎo)入：母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）板書(shū)：祖國(guó)

1．動(dòng)情地讀一讀季老有關(guān)故國(guó)的幾段日記。

2．說(shuō)說(shuō)祖**親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。

3．讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方

【課件出示1935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。】

（1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。

（2）常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

（3）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。

【課件出示設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。】

（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。

【課件出示設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

他想到_________________，仿佛覺(jué)得_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。】

（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日??

（讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀：

──11月20日??

時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：

──11月28日??

（四）抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾）。

1．讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？

2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見(jiàn)到了祖**親怎樣的面影？

3．這是何等的魂系夢(mèng)縈啊！這對(duì)母親與祖國(guó)有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕是何等的令人肅然起敬啊！

四、拓展升華

1、品味季老的小詩(shī) 【課件出示

留學(xué)德國(guó)已十霜；

歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。】

2、小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這種愛(ài)難以忘懷。[板書(shū):愛(ài)]這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢？

板書(shū)：

懷念母親

母親

祖國(guó)

愛(ài)

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文下第三組教學(xué)反思

六年級(jí)語(yǔ)文下第三組教學(xué)反思

本組課文展現(xiàn)的是一幅幅歷史畫(huà)面，目的一是要讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)的教育，紀(jì)念革命先輩的豐功偉績(jī)，懂得為人民服務(wù)的道理，二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者幫助學(xué)生達(dá)標(biāo)并漸入佳境呢？

一、課前熱身，未成曲調(diào)先有情

由于本組課文內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)，理解起來(lái)有一定的難度，課前，我組織學(xué)生的搜集相關(guān)的資料，布置學(xué)生讀一讀中國(guó)近代史以及一些革命書(shū)籍，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力和處理信息的能力，并且滲透知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)相結(jié)合的意識(shí)，既為學(xué)習(xí)本組課文奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)還起到了觸類旁通、舉一反三的作用。

如《十六年前的回憶》，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景一無(wú)所知，為什么要抓李大釗？為什么要?dú)⒗畲筢摚窟@些課文中都沒(méi)有交代，只有通過(guò)資料的補(bǔ)充，學(xué)生才明白其中的原因，才有所感悟，從中感受出李大釗同志的高大形象和革命精神，與文本與作者產(chǎn)生共鳴，受到情感的熏陶，思想的啟迪。

二、課中落實(shí)，一字一句總關(guān)情

從本班學(xué)生的閱讀能力來(lái)看，還是比較膚淺的，只關(guān)表面現(xiàn)象，無(wú)法體會(huì)出蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字深處的情感。在教學(xué)中，就需要充分利用文本，抓住關(guān)鍵詞句，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種的探索性閱讀活動(dòng)，理解體驗(yàn)文本中一字一句的敏銳而又豐富的情感。

如《燈光》一課，我以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，先讓學(xué)生讀文，再找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)品詞析句，從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，也體會(huì)出今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

三、課余拓展，細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)

本組課文內(nèi)容較長(zhǎng)，拓展的材料豐富，僅靠課堂四十分鐘還是難以突破文本的有限空間，每課結(jié)束后，我都布置了小練筆，結(jié)合資料，寫(xiě)續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)體會(huì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

四、不足之處

本組課文內(nèi)容離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，革命這個(gè)話題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有些抽象，好像只是個(gè)概念，在教學(xué)中，說(shuō)教的成分濃了些，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功夫淺了些。

第四篇：?jiǎn)卧M教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整組教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文

摘要：【單元教材分析】 本單元以熱愛(ài)生命為主題來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命，生命》、《花的勇氣》。

【單元教材分析】

本單元以“熱愛(ài)生命”為主題來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語(yǔ)文天地。

《觸摸春天》描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來(lái)感受春天美好景色的故事，說(shuō)明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動(dòng)富有感染力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛(ài)生活的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己生命也熱愛(ài)世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

“閱讀鏈接”擇取了盲人女作家海倫?凱勒的一段內(nèi)心獨(dú)白。這段文字主要講海倫?凱勒是怎樣的用手來(lái)感受現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)微變化，從而在內(nèi)心描繪出大自然的神奇、可愛(ài)。

《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過(guò)“‘我’對(duì)捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸‘對(duì)’我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)教育‘我’，‘我’給女兒講‘我’爸爸的故事并感動(dòng)了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。

《生命生命》是一篇議論性散文。作者對(duì)生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》細(xì)致描寫(xiě)了“陽(yáng)光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來(lái)的花”的變化過(guò)程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對(duì)生命的意味的理解：“勇氣”。

作者在這篇文章中重點(diǎn)描寫(xiě)了“花”和它的周圍環(huán)境，在對(duì)比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是對(duì)生命的珍愛(ài)”。

主體課文后面是“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，然后是《語(yǔ)文天地》。

《語(yǔ)文天地》中，編者安排了如下內(nèi)容：

口語(yǔ)交際?習(xí)作

口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容是交流自己了解到的生命現(xiàn)象和身邊熱愛(ài)生命的故事，并在交流的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。然后，開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合活動(dòng)：把習(xí)作和搜集到的資料進(jìn)行整理，辦一期墻報(bào)。教材為學(xué)生給出了“非典期間，白衣戰(zhàn)士用自己生命換來(lái)他人生命”、“花草樹(shù)木頑強(qiáng)生長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)生命”的資料提示。其用意在于為學(xué)生的資料搜集、觀察調(diào)研開(kāi)拓思路。我的發(fā)現(xiàn)

通過(guò)同學(xué)對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書(shū)要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法 日積月累

為學(xué)生介紹了三句“實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值”的格言，一方面作為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生閱讀背誦，再一方面為學(xué)生拓展積累提供了范例。成語(yǔ)故事

“成語(yǔ)故事”安排了“手不釋卷”的故事。一方面引導(dǎo)學(xué)生探究中國(guó)漢語(yǔ)言文化的特征──好多成語(yǔ)都有典故的，本文除了題目“手不釋卷”是成語(yǔ)以外，里面的“人分別三天，就得另眼相看”是成語(yǔ)“士別三日，當(dāng)刮目相看”的解釋，激發(fā)學(xué)生探究漢語(yǔ)言?shī)W秘的興趣；另一方面，本文也作為“熱愛(ài)生命”閱讀主題的豐富與拓展──怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值？首先是要多讀書(shū)學(xué)習(xí)。

整個(gè)單元的教材各個(gè)版塊被“熱愛(ài)生命”這一生命文化主題給密切聯(lián)系在一起。“導(dǎo)語(yǔ)”用富有感染力的語(yǔ)言揭示了本單元的主題內(nèi)容；四篇主體課文和一個(gè)閱讀鏈接從“每個(gè)人都渴望得到美好的生活、在內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美好的生活”、“每個(gè)人都有幫助他人延續(xù)生命、為他人生活的美好做出應(yīng)有的努力的義務(wù)”、“世界上，凡是有生命的東西，都希望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”、“實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值需要頑強(qiáng)的勇氣和不懈的努力”的角度，使學(xué)生感悟生命的意義和價(jià)值、如何實(shí)現(xiàn)生命意義和價(jià)值。口語(yǔ)交際?習(xí)作以及語(yǔ)文綜合活動(dòng)，從實(shí)踐與表達(dá)的層面，來(lái)促進(jìn)學(xué)生把“認(rèn)知”轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深刻的體驗(yàn)。“日積月累”和“成語(yǔ)故事”是對(duì)學(xué)生“通過(guò)本單元學(xué)習(xí)所得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)”的進(jìn)一步豐富和拓展。“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”是常規(guī)性的積累練習(xí)，“我的發(fā)現(xiàn)”是為學(xué)生更好地進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)而安排的方法的歸納性練習(xí)。

【單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)】

單元教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“裊、濫”等12個(gè)字；練習(xí)積累詞語(yǔ)，要求會(huì)寫(xiě)會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)。2．了解盲人是怎樣來(lái)了解世界的；了解人體器官移植的知識(shí)；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。

3．練習(xí)積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的哲言名句。

4．學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景來(lái)理解含義較深刻的句子。

5．繼續(xù)練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力

二、過(guò)程與方法

1．采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體回顧”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系和比較中閱讀，運(yùn)用資料閱讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。

2．在大量閱讀、實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛(ài)自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心熱愛(ài)自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。

2．認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿這個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過(guò)程，把課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文天地的教學(xué)有機(jī)地排在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過(guò)程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與熱愛(ài)生命教育融為一體的系列化綜合活動(dòng)過(guò)程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。

本單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)：

單元整體感知（1-2課時(shí)）

本環(huán)節(jié)內(nèi)容主要包括：引導(dǎo)學(xué)生把握單元的主題內(nèi)容；對(duì)整組課文進(jìn)行總體感知；布置安排綜合實(shí)踐活動(dòng)。

主題綜合時(shí)間的總體思路：

本單元綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是：“關(guān)于生命，我知道了??”

活動(dòng)分為四個(gè)階段：我想知道（結(jié)合整體感知，提出自己想知道的問(wèn)題，確定實(shí)踐探究的主題）、我去探究（通過(guò)閱讀和實(shí)踐探究活動(dòng)，為自己想知道的問(wèn)題去尋找資料和答案）、我做整理（對(duì)獲得的各種資料、實(shí)踐探究的經(jīng)歷、體驗(yàn)進(jìn)行整理）、我好感動(dòng)（表達(dá)自己了解道德和自己的感受，包括口語(yǔ)交際和表達(dá)、辦主題墻報(bào)）

教學(xué)流程

一、談話倒入，引起學(xué)生對(duì)“熱愛(ài)生命”這一主題的關(guān)注。

教師介紹“2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機(jī)場(chǎng)，偷偷爬上了一架客機(jī)起落架艙上，該飛機(jī)起飛時(shí)一名當(dāng)場(chǎng)摔死，另一名隨飛機(jī)抵達(dá)重慶江北機(jī)場(chǎng)。”的消息，引發(fā)出討論：讀了這個(gè)消息，你們想到了什么？

在學(xué)生討論、發(fā)表自己對(duì)這則消息看法的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生談到的“應(yīng)該珍惜生命”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出“要熱愛(ài)生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語(yǔ)。

二、回憶，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)銜接。

引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級(jí)上學(xué)期在《品德與社會(huì)》課上學(xué)過(guò)的“美麗的生命”，交流：在品德與社會(huì)課上，我們了解了哪些關(guān)于生命的知識(shí)？我們懂得了什么？

（要點(diǎn)：生命是美麗的、美麗的世界石油美麗的生命組成的、我們的生命是在長(zhǎng)輩們的呵護(hù)下成長(zhǎng)的、生命只有一次應(yīng)該珍惜、健康地生活、要為他人更好地生活做出努力、要注意安全保護(hù)自己的生命等等。）

三、瀏覽整組課文。

思考：這一組課文，主要談了哪些關(guān)于生命的故事？哪些內(nèi)容寫(xiě)出了我們過(guò)去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認(rèn)真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關(guān)于誰(shuí)的生命故事？

交流介紹。

總結(jié)歸納：整組課文主要介紹了一些生命現(xiàn)象和人們熱愛(ài)生命的故事。

四、進(jìn)行主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。

第一階段：我想知道??

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才讀過(guò)的哪些內(nèi)容你很感興趣？想更多地知道什么？為自己確定一個(gè)主題。結(jié)合學(xué)生討論，教師幫助學(xué)生確定自己要探究、了解的主題。

主題及探究方式參考：

動(dòng)植物和人類生命現(xiàn)象探秘──我的新發(fā)現(xiàn)：資料搜集、選一種喜歡的動(dòng)植物，實(shí)踐考察；

怎樣做才算熱愛(ài)生命：通過(guò)回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的品德與社會(huì)第一、二單元內(nèi)容，閱讀本組教材、課外閱讀；

熱愛(ài)生命的好榜樣：讀書(shū)、查找資料、身邊人物調(diào)觀察、調(diào)查、訪談。

五、布置學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行以后的課文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。提示學(xué)生準(zhǔn)備好主題學(xué)習(xí)卡片，做好資料積累工作。

單元部分體驗(yàn)──主體綜合實(shí)踐活動(dòng)第二階段

部分體驗(yàn)一（6課時(shí)）

《觸摸春天》＋閱讀鏈接＋《永生的眼睛》＋《語(yǔ)文天地》“日積月累”“習(xí)作參考資料

（一）”

主題意義的建立：認(rèn)識(shí)生命權(quán)利的意義、生命的美好，認(rèn)識(shí)到盲人也在為自己創(chuàng)造著繽紛美麗的生活，每個(gè)人都有義務(wù)為他人延續(xù)生命、美好生活做出能做的一切。

一、《觸摸春天》

1．初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、不懂得詞語(yǔ)，讀通課文后，思考：本文講了一個(gè)誰(shuí)的怎樣的故事，能夠講下這個(gè)故事。

2．從文中的盲童女孩引出《閱讀鏈接》的學(xué)習(xí)，了解，在盲人女作家海倫．凱勒看來(lái)，盲人是怎么了解這個(gè)世界的？在盲人看來(lái)，這個(gè)世界是什么樣子的？勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，讀了以后你有什么感受？全班匯報(bào)交流。

3．回讀《觸摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安靜與海倫．凱勒有哪些相同的地方？（引出安靜怎么用手來(lái)感受美好生活的）書(shū)上是怎么描寫(xiě)的？勾畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀（學(xué)生勾畫(huà)出安靜用手來(lái)感受春天美好景色的語(yǔ)句）。讀了這些內(nèi)容，哪里是你受到了感動(dòng)？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住流暢、磕磕絆絆、慢慢、極其準(zhǔn)確、悄然合攏、驚訝、張開(kāi)、仰頭張望等詞語(yǔ)，體會(huì)小安靜雖然是盲人，但是她通過(guò)觸覺(jué)特別是手感受生活的感人情景。）

4．再讀課文，看一看有什么問(wèn)題需要提出來(lái)與大家一起討論？

學(xué)生提出自己讀不懂得問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實(shí)際展開(kāi)討論（通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“真是一個(gè)奇跡”、“畫(huà)出一條弧線、極其優(yōu)美的曲線、飛翔的概念”、“誰(shuí)都有生存的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”等語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小盲童安靜的故事和海倫．凱勒內(nèi)心獨(dú)白、自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)語(yǔ)句的意思）。

結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5．體會(huì)，在文章當(dāng)中，作者表達(dá)了自己對(duì)小安靜怎樣的態(tài)度？指導(dǎo)朗讀課文。

6．自我回顧：回想你要探究的“主題”：從上面的學(xué)習(xí)中，你知道了什么？把有關(guān)的內(nèi)容及在自己的主題學(xué)習(xí)卡片上。

7．《語(yǔ)文天地》“我發(fā)現(xiàn)了”部分內(nèi)容的教學(xué)：回憶：在本課學(xué)習(xí)中，我們提出了那些有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題？我們是怎么理解這些含義深刻的句子的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)歸納總結(jié)一般性策略。

8．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞。在詞語(yǔ)積累本上抄寫(xiě)自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

9．勾畫(huà)出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背。

二、《永生的眼睛》

1．圍繞如下四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)本課。

（1）在解決了字詞問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自己讀這篇文章，了解把握這篇文章寫(xiě)了怎樣的故事。（要求學(xué)生做到比較細(xì)致的敘述）弄懂與前面一篇文章有什么聯(lián)系。

（2）這篇文章中父親母親的做法，告訴了我們?cè)鯓拥牡览怼Ｕ页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句（包括父親對(duì)“我”的教育和孩子的話、我的感受。）

（3）理解含義深刻的語(yǔ)句（我真正領(lǐng)悟了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！結(jié)尾一段孩子的話。課題──“永生的眼睛”。可以采用讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的方法，抓住這些語(yǔ)句，然后運(yùn)用前面學(xué)習(xí)歸納出的方法來(lái)進(jìn)行理解，深化對(duì)本文情感和思想的體會(huì)。）

（4）找出課文中自己受感動(dòng)的地方，勾畫(huà)出來(lái)，練習(xí)朗讀。

2．討論：學(xué)了本文以后，你對(duì)熱愛(ài)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？寫(xiě)在自己的主題學(xué)習(xí)卡上。

3．拓展閱讀：人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上《獻(xiàn)出愛(ài)心，延續(xù)生命》（P10），閱讀后討論：這些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

4．閱讀“日積月累”，用前面學(xué)到的內(nèi)容來(lái)具體解釋一下這些名人哲言。要求課下進(jìn)一步搜集積累更多的類似名人哲言。

5．小組檢查、匯報(bào)前段實(shí)踐探究進(jìn)展。選代表匯報(bào)進(jìn)展情況，提出遇到的問(wèn)題。

6．結(jié)合你確定的探究主題想一想：前面這些課文的學(xué)習(xí)對(duì)完成你的探究主題有什么啟示、幫助？參照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼續(xù)進(jìn)行主題實(shí)踐探究。（此環(huán)節(jié)可以針對(duì)學(xué)生的討論，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐探究中遇到的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)給以進(jìn)一步針對(duì)性的具體指導(dǎo)）。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文：?jiǎn)卧M教學(xué)設(shè)計(jì)

7．勾畫(huà)、抄寫(xiě)自己認(rèn)為好的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。

部分體驗(yàn)二（4課時(shí)）

《生命生命》＋《花的勇氣》＋《語(yǔ)文天地》“手不釋卷”、“參考資料二”

一、預(yù)習(xí)《生命生命》、《花的勇氣》，解決字詞，想一想，這兩篇課文所寫(xiě)的對(duì)象與前面的內(nèi)容有什么不同。

二、《生命生命》

1．檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況。讀通課文。

2．讀書(shū)思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（要求學(xué)生作比較細(xì)致的敘述）

（引導(dǎo)學(xué)生歸納出本文主要寫(xiě)了飛蛾奮力逃生、小瓜苗頑強(qiáng)從墻縫中長(zhǎng)出、靜聽(tīng)自己心跳等內(nèi)容）。

3．想一想，文中對(duì)“飛蛾、小瓜苗”的介紹中，哪些句子是你產(chǎn)生了關(guān)于生命的感悟？勾畫(huà)出來(lái)，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟？為什么？

（結(jié)合學(xué)生的自讀、勾畫(huà)、交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明”、“那小小的種子里飽含著多么強(qiáng)的生命力啊！?．不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天”的意思，體會(huì)到任何生物都有生存的權(quán)力，都有頑強(qiáng)的生命力，任何生命現(xiàn)象都對(duì)人有很深的啟示。理解句子的教學(xué)，要提示學(xué)生聯(lián)系前面課文的學(xué)習(xí)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻飛蛾、小瓜苗“如果是人會(huì)怎樣想？”，在課文情境中體會(huì)他們頑強(qiáng)的生命欲望和活力。）

討論理解后，練習(xí)朗讀，讀出對(duì)飛蛾、小瓜苗的敬佩。

（朗讀過(guò)程中，老師要針對(duì)句子中的關(guān)鍵詞句，從體會(huì)它們的求生欲望和頑強(qiáng)生命力的角度給與必要的指導(dǎo)。）

4．讀“我”的思考，提出讀不懂得句子。結(jié)合以前學(xué)過(guò)的文章、聯(lián)系上面的“飛蛾、小瓜苗”、自己的生活經(jīng)驗(yàn)想一想：作者說(shuō)這些話主要想強(qiáng)調(diào)什么？

聯(lián)系“日積月累”中的名人哲言，想一想：如何才能“使自己活得更加光彩有力”。

練習(xí)朗讀。

5．閱讀《手不釋卷》，說(shuō)說(shuō)本文講了怎樣的故事。說(shuō)說(shuō)題目的意思。針對(duì)文中的“人分別三天，就得另眼相看”找到相應(yīng)的成語(yǔ)。

結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，談一談，讀了這個(gè)故事，對(duì)你探究熱愛(ài)生命這個(gè)主題，有什么啟示？

6．進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐探究：從本文的學(xué)習(xí)，你了解了那些生命現(xiàn)象？對(duì)你進(jìn)行主題探究有什么啟示和幫助？（針對(duì)實(shí)際，給與必要的指導(dǎo)）

7．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞。

8．嘗試著利用課余時(shí)間背誦。在詞語(yǔ)積累本上抄寫(xiě)好的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。

二、《花的勇氣》

《花的勇氣》的教學(xué)主要采用自讀交流的方式。

1．檢查對(duì)生字認(rèn)讀和讀書(shū)情況。

2．讀書(shū)思考：本文主要講了什么故事。（要求學(xué)生能夠做比較細(xì)致的敘述）

3．通過(guò)讓學(xué)生提出不懂問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住：“我驚奇地想：花他們?yōu)槭裁床辉跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什么、是──勇氣！”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，探索生命的意味。

（首先，讓學(xué)生回讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)花“藏在草叢底下”和“全冒出來(lái)”的句子，一遍讀一邊想：讀了這些，你想到了什么？──可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)來(lái)思考。

然后，分析作者這段話中，哪些地方你不懂？針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，抓住“為什么不在?偏偏在”、“勇氣”來(lái)進(jìn)行探究。

“不在??偏偏在”一句的理解，學(xué)生可能會(huì)得出兩種答案：一種是實(shí)踐的問(wèn)題，還沒(méi)到冒出來(lái)的時(shí)候，這是從自然的角度來(lái)理解，也是比較合理的一種理解，再一種是這種話就是這個(gè)特點(diǎn)，不遇到冷天就不會(huì)冒出來(lái)，不很喜歡陽(yáng)光，很喜歡挑戰(zhàn)困難。

這些理解都可以。教師不必作出統(tǒng)一的規(guī)定，可以作為資料查閱任務(wù)，布置給學(xué)生──作者寫(xiě)的是維也納的什么花？這種花有什么特點(diǎn)？

關(guān)于“勇氣”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文“冷風(fēng)冷雨、全冒出來(lái)”以及前面學(xué)到的“小瓜苗”等，來(lái)體會(huì)勇氣是什么意思。

最后，練習(xí)朗讀，讀出對(duì)小花的敬佩。）

4．朗讀課文中描寫(xiě)小花的部分，讀出喜愛(ài)和對(duì)小花的敬佩之情。

5．勾畫(huà)出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

整體回顧──綜合實(shí)踐活動(dòng)第三、四階段

（4－5課時(shí)）

一、單元課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)。

1．通過(guò)這一組學(xué)習(xí)，你對(duì)“熱愛(ài)生命”這個(gè)主題，有了怎樣的理解？

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行歸納。

2．我會(huì)背誦了。學(xué)生背誦自己在本單元課文學(xué)習(xí)中所背誦下來(lái)的好的句段和名人哲言。

3．這些詞語(yǔ)你積累了嗎？（詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)）對(duì)照學(xué)生的詞語(yǔ)積累本，看哪些詞語(yǔ)自己抄寫(xiě)了，哪些沒(méi)抄寫(xiě)，想一想為什么沒(méi)抄寫(xiě)。

讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，想一想，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，自己都會(huì)寫(xiě)嗎？小組內(nèi)考一考。“讀讀記記”的詞語(yǔ)，自己都知道意思嗎？小組內(nèi)比一比。

4．學(xué)了這么多文章，在寫(xiě)作方法上自己認(rèn)為有什么收獲？（學(xué)生隨意談，老師相機(jī)指導(dǎo)）

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)第三階段：資料整理。

學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)自己前一階段搜集到的資料進(jìn)行整理，先分一下類，把同類的材料歸并到一起；然后，想一想：口語(yǔ)交際課上向大家介紹自己了解到的什么？自己準(zhǔn)備一個(gè)發(fā)言提綱。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)第四階段：我好感動(dòng)。

口語(yǔ)交際

1．老師了解學(xué)生對(duì)資料整理和發(fā)言提綱的準(zhǔn)備情況。

2．按照單元教學(xué)初確立的主題，學(xué)生了解到內(nèi)容的類型，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。每一名學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，針對(duì)發(fā)言中存在的“內(nèi)容不夠具體、介紹不夠清楚、真實(shí)”等問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)、補(bǔ)答，或者提出改進(jìn)意見(jiàn)，請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)改進(jìn)。討論之后，教師針對(duì)同類主題或者同類型內(nèi)容的表達(dá)，組織學(xué)生進(jìn)行一般性策略方法的歸納。然后，學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，小組內(nèi)同學(xué)在評(píng)議，提出意見(jiàn)，自己修正。

習(xí)作

利用課上剩余的時(shí)間和課余時(shí)間，根據(jù)自己的發(fā)言，把自己了解到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的過(guò)程中注意提示學(xué)生要寫(xiě)的具體、真實(shí)，必要時(shí)，可以參考一下別人怎么寫(xiě)的。作文的題目可以是“熱愛(ài)生命，我知道了??”，也可以根據(jù)自己的內(nèi)容，自己確定題目。

寫(xiě)完以后，組織學(xué)生在小組內(nèi)互相傳看，互相寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，提出自己的意見(jiàn)，然后，老師收上來(lái)看一看，針對(duì)學(xué)生的批閱情況，在提出進(jìn)一步修改的意見(jiàn)，發(fā)還學(xué)生再次修改。修改完畢，自己反復(fù)朗讀，看看字、詞語(yǔ)和句子，有沒(méi)有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤剑M(jìn)行再次修改。

墻報(bào)展評(píng)

以小組為單位，把同學(xué)們的習(xí)作和自己搜集到地認(rèn)為有價(jià)值的材料收集到一起，精選內(nèi)容，辦一張大一些的墻報(bào)。辦墻報(bào)的時(shí)候，請(qǐng)美術(shù)老師、有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)幫忙，設(shè)計(jì)一下報(bào)頭、花邊，如果能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)更好。

各小組把墻報(bào)貼在制定的位置，班內(nèi)舉行墻報(bào)展覽。墻報(bào)下面，設(shè)計(jì)一個(gè)投票表格。表格上可以設(shè)計(jì)對(duì)整張報(bào)紙和報(bào)上各篇文章的投票格，全班同學(xué)都進(jìn)行投票，看看那個(gè)小組的報(bào)紙、哪位同學(xué)的文章的得票多。

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局小學(xué)教研室高啟山（原創(chuàng)作品）)

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)第三組單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第三組單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

生活處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽(tīng)眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心靈去傾聽(tīng)，給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物美好的心靈。教學(xué)難點(diǎn)：

特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫(xiě)的句子，了解這些語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。教學(xué)時(shí)間：

本組教材可用12～15課時(shí)。其中，精讀課文5～6課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧·拓展”1～2課時(shí)。