第一篇：人教版小學二年級語文《找春天》教學設計

《找春天》教學設計

潛山縣痘姆中心小學徐惠萍

教材簡介

本文是一篇語言優(yōu)美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學色彩的美文。讀著讀著,我們仿佛感受到了春天的氣息。《語文課程標準》在第一學段的目標中指出在閱讀中積累詞語……通讀兒歌……感受語言的優(yōu)美。所以,本課秉承著“讀寫并重,言意兼得”的思路進行設計:“讀寫并重”是指要一如既往地注重學生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng),讓學生在朗讀中走進文本所描繪的意境,感受意境美、語言美;“言意兼得”是指教學中緊扣文本語言,在想象、朗讀、補白、欣賞中體會語言的意境,領會其中的情與趣,從而讓學生更好地感受春天的美好和豐富多彩,同同時在說寫訓練中促進學生語言能力的發(fā)展。

課前準備

1.制作多媒體課件(歌曲《春天在哪里》,文字課件)。(教師)2.生字卡片、生詞卡片。(教師)

3.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學生）4.在爸爸媽媽的幫助下尋找大自然中的春天。（學生）

學習目標

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

2、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。

教學過程

一、播放歌曲,導入新課 1.播放歌曲《春天在哪里》。

2.交流:課前,老師讓同學們在爸爸媽媽的帶領下去大自然中尋找春天,你們找到春天在哪里了嗎?(自由交流)3.揭題：是的，春天來了!她已經悄悄來到我們的身邊，像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧！（板書課題并指導朗讀課題——找春天）

【設計意圖:未有曲調先有情,借助曲調情更濃。這樣設計導入的目的有兩個: 是通過《春天在哪里》拉近文本與生活的距離,使學生在輕松活潑的歌聲中開始了對新課的學習。二是通過交流各自尋找的春天,讓學生體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現的快樂,培養(yǎng)學生的觀察能力,同時也適當訓練學生的語言表達能力。

二、檢查預習

1、了解預習情況 師：課前我們已經預習了課文。在預習中你都解決了什么問題？（指名回答）

2、檢查生字讀音。（1）出示生字。（采取各種形式讀，并擴詞【結合課后找找說說】，引導學生說記字的方法。）

（2）出示生詞。（采取各種形式讀）

（3）出示帶本課詞語的句子。

◆春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

◆小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ ◆樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ ◆我們觸到了它。她在柳枝上蕩秋千。◆她在喜鵲、杜鵑嘴里叫。①學生自由讀。②指名讀句子。（一個學生讀一句，讀完把生詞讀兩遍。在讀的過程中正音）【設計意圖:《語文課程標準》倡導識字教學重在教給學生識字方法,鼓勵 學生運用已有的生活經驗,用自己喜歡的方式識字。本環(huán)節(jié)的教學設計中,教師 緊扣“會讀、會認”兩個要求,鼓勵學生運用多種識字方法,并結合生活實際自 主識字。】

三、多種形式讀 1.自讀《找春天》。

2.個別讀：我來尋找我們班的朗讀者，有請第一排的同學來做朗讀者。師評價：

（1）聲音好聽，像小鳥一樣。（2）一個錯誤都沒有，太棒了！（3）好，我喜歡。（4）好極了

（5）還有這樣的音符啊，真好聽。3.齊讀最后一段。

4.師：這篇文章有三個詞語很特別：遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚，這三個詞語有什么共同點？像火眼金睛一樣（是AABB的）

師：說的真棒，這樣的詞語讀起來特別好聽。讀書有三種層次：最差的是念，高一點的是讀，正確流利有感情就是讀。而最高的是誦，其實就是朗讀。剛才我們只是讀，那現在就要努力做到從讀到誦。

5.個別讀“春天來了，春天來了” 師：為什么寫兩個，不啰嗦嗎？

要怎么讀呢？（第一個輕，第二個重）

為什么這么讀呢？（第一個“春天來了”不確定春天來沒來，而第二個“春天來了”確定春天真的來了。）

6.同桌間配合讀：一個捂嘴巴讀，另一個手張開讀。

7.師：什么是朗誦？就是讀出情感變化，讀出聲音的變化。喜歡這樣的朗讀嗎？

8.個別讀第二段

師：去找春天的心情怎么樣？從哪里看出來了？

生：沖、脫、奔、去尋找 師：指導書寫尋

師：這些字是讀快還是讀慢？（讀快）

師：是啊，讀快。這樣才能表達出興奮急迫的心情。齊讀這段話 師評價：小臉都漲紅了，真是很急迫地要找到春天。

9.師：找生讀第三段。害羞，能做個害羞的動作嗎？害羞的羞怎么寫呢？上面是一個“羊”，羊尾巴歪了想把什么遮住呢？（丑）中國漢字就是這樣有趣，羊尾巴把丑的地方遮住了就是害羞，小朋友把自己的眼睛和臉擋住了就是害羞。

10.師：全體起立，讓我們表演著讀第三段。躲躲藏藏，躲在哪里呢？躲在哪里呢？

小春天們出來吧，你們就是春天。把文字中的畫面通過朗讀表演出來就是朗誦。

11.師生合作讀：小草??那是春天的眉毛嗎？

師生交換讀，師評價：我真喜歡你們。

【設計意圖:讓學生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感,使“情”“文 聲”三者循環(huán)互發(fā),碰撞融合,使整個課堂教學充滿濃濃的語文味。】

四、多個角度思

1.師：思下面要加一個問號，有問題才要思考，接下來看看哪個同學最會思考。

出示：春天像個害羞的小姑娘。這一句有什么問題？ 學生提問

2.師：小朋友們真是小小思想家。老師如果把這句話改成“春天是個慈祥的老太太”可不可以？為什么不能這樣改？

生交流

師：比作小姑娘會怎么樣？（年輕、歡快、美麗）3.師：春天像個活潑的小男孩，行不行？同桌間比較一下，男女生誰更像春天？

生交流

4.師：為什么是害羞的呢？（春天剛來，比較害羞。）這就告訴我們打比方要非常“恰當”。僅僅恰當就夠嗎？讀“小草??那是春天的眉毛嗎？”

生讀 師：作者把小草比作什么？為什么要比作春天的眉毛呢？比作汗毛好不好？ 5.變、變、變 小草從地下探出頭來，那是春天的____吧？

生交流，師隨機評價：

（1）我喜歡春天的頭發(fā)，軟軟的，細細的，多好啊！（2）綠綠的嘴唇。

（3）睫毛，忽閃忽閃的多美啊！（4）手指，互握一下。

師：比方不僅要恰當，還要新奇，想別人想不到的。

6.出示：早開的野花一朵兩朵，那是春天的_____吧？

生交流（耳朵、耳環(huán)??）

師：想象力真豐富，真好看、好玩。思考要恰當，要新奇，還要美好。【設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計給學生創(chuàng)設了一個自我展示的舞臺,引導學生 在想象體驗中活化語言形象,讓學生感受到語言文字中所蘊含的意境美。】

五、仿照樣子寫

1.師：我們學習寫的第一個本領是什么？知道嗎？是仿寫。

學習是從模仿開始的，會模仿的人也是會學習的人。你們看，“秋天來了”。

出示：秋天來了，秋天來了。

天氣變得涼爽了，大雁飛走了，稻田變黃了。

一片片黃葉從枝頭飄落，那是__________？

楓樹的葉子紅彤彤的，那是____________？

果樹上刮落了累累果實，那是__________？

秋天的雨水淅淅瀝瀝的，那是_______？

啊，秋天真的來了！

生仿寫，師隨機評價。

師總結：今天我們學習了三大本領，一個是讀，讓我們成了朗讀者；一個是思，讓我們成了思想者；一個是寫，讓我們成了寫作者。哪個本領最關鍵？思考是最重要的，學會了思考才能讀好，寫好。

【設計意圖:課堂不是學生學習的終點,而是學生學習的開始。本環(huán)節(jié)教學既促進了學生對課文學習的深入,又鍛煉了學生觀察、表達、合作的能力,實現了課內與課外的融合。】

1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句。

2、寫一寫自己在春天里的發(fā)現，題目自擬。或者畫出自己在春天里的發(fā)現，然后寫一句話。

板書設計

找春天

高興沖出 奔向

害羞仔細找

第二篇：人教二下《找春天》教學設計

看 讀 說 寫 畫——《找春天》教學設計

《找春天》是義務教育課程標準實驗教材第四冊第一單元的一篇看圖學文，課文共八個自然段，描繪了春天美麗的景色和勃勃生機。課文配有兩幅生動有趣的插圖。根據看圖學文的特點和低年級兒童的年齡特征，本課可以通過“看”、“讀”、“說”、“寫”、“畫”進行教學設計。

一、看——激情入境

首先，引趣揭題，創(chuàng)設情境，假想旅行，將學生帶入特定畫面中，初步體會春天的美。其次，指導看圖，引導學生由上至下、從遠到近的順序觀察圖上有哪些景物，了解它們相互的聯系。啟發(fā)想象，訓練說話，初知春天的一些特征。最后，學生再次感受畫面，教師配樂描述：“在春天明朗的日子里，碧藍的天空下盛開著粉紅色的桃花，小鳥在快樂地飛來飛去。地上是綠色的小草，一片綠油油的美麗景象。孩子們在草地上奔跑著，他們高興地說：“春天來了，春天真是太美了!” 通過上述條理性的觀察，創(chuàng)造性的想象，繪聲繪色的描述，使學生陶醉于絢麗多彩的春景之中。

二、讀——弄懂課文

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課可采用多種方法指導朗讀。

1．聽讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

2．自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：

(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。

3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一、二段可讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時教師可問：哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感1

情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4．賽讀。經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，可再進行背誦的練習。

三、說——訓練能力

“說”這個環(huán)節(jié)可貫穿在整個課堂教學中。在看圖時，讓學生用完整的語句說圖上有什么。在講讀課文時，可結合課文讓學生比較課文中的句子有什么不同，在句子的比較中使學生認識到說話要說得具體生動。課文結束后，可問：除文中所說春天的特點，你還從哪些地方知道春天來了?引導學生利用自己的感受以及課外觀察所獲得的知識來回答，既擴展了學生的知識面，又培養(yǎng)了他們的語言表達能力。

四、寫——課堂練筆

學完本課，可讓學生模仿課文語句，以《找春天》為題，寫春天的特征；或者讓學生到大自然中去觀察，寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現象表明春天已經來到。使學生通過學習課文，課堂練筆，把語言文字訓練落到實處。

五、畫——寓教于樂

繪畫，是低年級兒童喜聞樂見的一種活動。讓學生將課文內容及想法通過“畫”的形式表現出來，鼓勵大膽想象，使其在輕松愉快中獲取知識。如，教完《找春天》后，我問：“春天除了有碧藍的天空，粉紅的桃花，綠色的小草，還有什么變化?”接著讓學生動手畫出心目中的春天。這樣使學生興趣濃厚，積極性很高，而且會畫面色彩絢麗，內容豐富，真實體現出學生對秋天的認識和對大自然的熱愛。

第三篇：人教新課標二年級下冊語文教案 找春天 2教學設計

《找春天》第二課時教學設計 教學目標

１、會認９個生字，會寫９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。教材說明

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

教學重點難點

１、重點：

朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

２、難點：

通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

教學媒體設計

本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學生年齡特點、心理特點及教材的特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。本課件的優(yōu)越性體現在圖文并茂、聲像結合、交互靈活。

教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，創(chuàng)設情境，使學生在情境中識字、朗讀、感悟、想象，變靜態(tài)的文本為動態(tài)的文本，變清一色的課堂為多姿多彩的課堂，使課堂形式活了，情趣濃了，效率高了，愉悅了學生的身心，激發(fā)了學生的興趣，啟迪了學生的思維，扎實地訓練了語言，使課堂充滿春天般的活力。教學策略

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了有美感的春天，由此產生渴望“找春天”的急切心情。課堂上創(chuàng)設情境，放手讓學生自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文綜合實踐活動。課時安排

兩課時。

教學過程

一、情境識字──藏春

１、天女散花：

學生隨著花飄落認字：羞、遮、掩、躲

（課件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快））

２、連字組詞：

（課件演示：野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩）

３、找尋春景：

⑴ 學生意愿選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪

（課件演示；在春景中藏生詞，點擊春景顯生詞）

⑵ 你能不能用以上這幾個詞來說話？

設計意圖：用多媒體課件創(chuàng)設春天的情境，利用這種與課文相關的情境，以游戲的方式鞏固字詞、并由字連詞再說話，有坡度地進行了語言訓練，又自然地過渡到學文環(huán)節(jié)。

二、整體感知──找春

１、配樂范讀，感受春天：

（課件演示；播放音樂配上春天的畫面）

設計意圖：在聲畫結合的情境中初步感知春天的美激發(fā)學生興趣盎然地閱讀文本。

讀后問學生感受到了什么？

春姑娘像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪兒呢？讓我們在文中找找春天、感受春天的美吧！

２、自由讀文，找尋春天：

把你認為美的句子多讀幾遍。

三、朗讀體驗──悟春

１、朗讀體驗：

根據學生找出的語句，指導朗讀感悟：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

（課件演示；隨機分別出示以上句子，點擊重點詞發(fā)生變化）

設計意圖：用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似，從而領悟春天的美和課文語言的精妙。

３、美讀成誦：

整體出示以上語句，美讀后填空練習背誦：

小草（），那是春天的（）吧？

（）野花（），那是春天的（）吧？

樹木（），那是春天的（）吧？

（）小溪（），那是春天的（）吧？

（課件演示：出示以上練習，隨著學生的背誦，點出括號內的詞句。）設計意圖：用文字片幫助學生高效背誦課文。

四、讀中想象──說春

１、教師引讀第八自然段：

春天來了！我們──，我們──，我們──，我們──。她在──，在──；她在──，在──??

２、發(fā)散補白：春天來了，我們看到了??；我們聽到了??；我們聞到了??，我們聽到了??

（課件演示；放映各種春光圖，啟發(fā)學生想象，填補課文空白。）

設計意圖：此處對文本進行補白的練習，是在內化語言的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，進行說話練習。

３、想象續(xù)說：

春天還在哪兒呢？請同學們聯系生活，想一想，說一說。

小結過渡：同學們說出了這么美的句子，你們真像小詩人，看黑板上的詞連起來就是一首優(yōu)美的詩。春天還像美麗的畫，像動聽的歌，讓我們盡情地贊美春天吧！

五、自主拓展──贊春

小組合作，自主選擇其中一項：

１、寫一寫春天；

２、畫一畫春天；

３、唱一唱春天。

（課件演示：播放春景圖和春天的音樂。）

設計意圖：美好的視聽效果，使學生愉悅了身心，激發(fā)了想象，從而主動地用各種形式表達對春天的熱愛。

六、作業(yè)

１、摘抄文中你喜歡的語句。

２、背誦課文。

３、在大自然中、生活中尋找春天，把它拍下來，配上文字說明，舉辦“春光美”攝影展。

【板書設計】

找春天小草探頭野花開 春樹吐綠水丁冬

第四篇：人教版小學二年級語文下冊《找春天》教學設計

《找春天》教學設計及反思

【學習目標】

1．認識“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、觸、鵲”等9個生字；會寫“脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解”等9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．認識春天的特點。【課前準備】

1．音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的課件。2．學生畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒??。3．學生收集與春天有關的圖片、詩歌、散文等資料。【教學過程】

一、直觀圖象引入

1．同學們，冬天過去了，春姑娘又悄悄地向我們走來。（教師播放課件的部分內容）你們看到了什么？聽到了什么？

2．春姑娘給我們帶來了嫩綠的小草，綻放的花朵，還帶來了哪些美麗的景象？下面，我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（板書課題）

二、初讀課文

1．春天還在什么地方呢？

2．同學們找到的春天多美啊！請大家自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

3．指讀（4名同學）你最喜歡的一段，其他同學評一評。（教師引導學生，多從正面評價。）

4．學生齊讀課文，教師給予評價。

三、品讀課文

1．春天來了！春天來了！你認為文中哪句話讓你知道春天真的到來了？請你讀給同桌聽一聽。（指名）

你知道什么是“探出頭來”嗎？你能給大家演示一下嗎？“小草探出頭來”究竟是什么樣的呢？請看大屏幕。（教師演示課件。）

師：多可愛的小草呀！誰再來讀一讀？（指2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣。）

師：課文中還有這樣的句子嗎？找出來的在小組內讀一讀，一人一句，看誰讀得最棒——可以邊讀邊做動作，加上自己的表情。

2.（實物投影4～7自然段。）

（1）選擇一小組來表演讀，其他學生正面評價，提出建議。（2）教師演示課件表演讀。

（3）仿照句式，練習說話：，那是春天的 吧？（4）全體同學表演讀。

3．你還可以從哪些句子中看出春天來了？（指名）把有關句子讀出來，講出你的理由。

4．師：是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）我們看到了（學生回答）；我們聽到了（學生回答）；我們聞到了（學生回答）；我們觸到了（學生回答）。

師：春天無處不在！課文哪些地方還能看出來？（指讀有關句子）反思：大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想。《找春天》是一篇能激發(fā)孩子探索自然，探索生活的好課文，通過文章的講解，使孩子們更熱愛生活，熱愛自然，在自然中發(fā)現美，在生活享受美。

第五篇：人教版小學二年級語文下冊《找春天》教學設計

《找春天》教案

教材分析：人教版小學二年級語文下冊第一課《找春天》。【學習目標】

1．認識“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、觸、鵲”等9個生字；會寫“脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解”等9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．認識春天的特點。【課前準備】

1．音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的課件。

2．學生畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒??。3．學生收集與春天有關的圖片、詩歌、散文等資料。【教學過程】

一、直觀圖象引入 1．同學們，冬天過去了，春姑娘又悄悄地向我們走來。（教師播放課件的部分內容）你們看到了什么？聽到了什么？

2．春姑娘給我們帶來了嫩綠的小草，綻放的花朵，還帶來了哪些美麗的景象？下面，我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（板書課題）

二、初讀課文

1．春天還在什么地方呢？（教師配樂范讀）

2．同學們找到的春天多美啊！請大家自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。3．指讀（4名同學）你最喜歡的一段，其他同學評一評。（教師引導學生，多從正面評價。）4．學生齊讀課文，教師給予評價。

三、品讀課文

1．春天來了！春天來了！你認為文中哪句話讓你知道春天真的到來了？請你讀給同桌聽一聽。（指名）你知道什么是“探出頭來”嗎？你能給大家演示一下嗎？“小草探出頭來”究竟是什么樣的呢？請看大屏幕。（教師演示課件。）

師：多可愛的小草呀！誰再來讀一讀？（指2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣。）

師：課文中還有這樣的句子嗎？找出來的在小組內讀一讀，一人一句，看誰讀得最棒——可以邊讀邊做動作，加上自己的表情。

2.（實物投影4～7自然段。）

（1）選擇一小組來表演讀，其他學生正面評價，提出建議。（2）教師演示課件表演讀。

（3）仿照句式，練習說話：，那是春天的 吧？（4）全體同學表演讀。

3．你還可以從哪些句子中看出春天來了？（指名）把有關句子讀出來，講出你的理由。4．師：是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）我們看到了（學生回答）；我們聽到了（學生回答）；我們聞到了（學生回答）；我們觸到了（學生回答）。

師：春天無處不在！課文哪些地方還能看出來？（指讀有關句子）

四、學生拓展交流

1．大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想。現在，請同學們將收集到的有關春天的資料展示給大家。請大家在小組內交流，向其他同學介紹春天的美。

2．請一位同學上臺向大家介紹？（配以實物投影。）4．看小組里誰收集的資料最豐富。（一組評一位，然后大家鼓掌。）

五、拓展思維

春天給我們帶來了美麗的景象。現在，請每個同學畫一幅春天的圖畫，看誰畫得更好。