第一篇：識字1-春夏秋冬教案 昝

第一單元單元備課

單元分析

這是本冊第一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4 篇識字課。內容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現了識字的多樣性。課文編排充滿傳統文化色彩，富有童趣，有助于激發兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。學情分析

識字寫字是本單元的重點。在一年級上學期，學生已經認識了300 個字，會寫100 個字，掌握了36 個常用偏旁，了解了反義詞識字、對對子識字、象形字和會意字識字等識字方法，并初步接觸了形聲字，有了一定的識字基礎。在本學期識字教學中要鼓勵學生運用學到的識字方法和已學的生字、偏旁開展自主識字，不斷提高自主識字的能力，培養主動識字的習慣。在這個單元中《春夏秋冬》是看圖識字；《姓氏歌》是根據《百家姓》改編的韻語識字，將識字與生活緊密結合；《小青蛙》是字族文識字，集中體現了形聲字識字的特點；《猜字謎》的內容和前一課的《小青蛙》有密切聯系，教學時可以聯系前面的內容開展學習，鞏固識字效果。單元目標

1.認識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和1個新筆畫。2.了解形聲字的構字規律，感受形聲字音形義之間的聯系。3.利用已有的生活經驗及插圖、字謎、形聲字規律等識字。4.朗讀課文。背誦《姓氏歌》。

5.感受大自然四季的美好，培養保護環境的意識；了解傳統姓氏文化，激發對中華傳統文化喜歡之情。教學方法

在識字教學時，要引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。教學時要借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的效率。

本單元是集中識字，教學時仍應充分借助文本進行識字教學。在誦讀兒歌、韻文中，培養學生的朗讀能力，培養語感。在識字的同時，要重視引導學生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等等，激發兒童對中華傳統文化的熱愛。課時安排

1《春夏秋冬》------------------2課時 2《姓氏歌》

------------------2課時 3《小青蛙》

------------------2課時 4《猜字謎》

------------------2課時 語文園地一

------------------2課時

識字1《春夏秋冬》教學設計

教材分析

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。學情分析

《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

教學目標

1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8 個生字和雨字頭、雙耳旁2 個偏旁;會寫“春、風”等7 個字和橫斜鉤1 個筆畫。

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。教學重難點

借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8 個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。

課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)

教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流好方法。設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

第二課時

示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學生予以指導。

5．利用投影儀進行書寫展評。設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

四、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。

4．教師總結。設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。板書設計：

教學反思：

第二篇：識字1《春夏秋冬》教案設計

識字 第一課 春夏秋冬

【教材解析】

本課是識字單元的開篇，圖文結合展現“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節湊感強，易于學生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導學生認識美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚，飛鳥，一景一物結合層層學習，表現出大自然之美，表達了熱愛大自然的思想感情。【教學目標】

1.認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”等 10 個生字和“雨”字頭、“阝”旁2 個偏旁；會寫“春、冬、風、雪、花、入、飛”等字

2.正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。

3.結合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節。【教學重點】

1、認識四季特征。

2、掌握生字詞寫法。

3、正確朗讀課文，背誦課文。【教學難點】

1、流利地，有節湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練。

2、按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。

3、利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。【課前準備】

要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、【教學課時】 三課時 【教學建議】

本課共有4組詞語，8 個三字句，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味” 的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷 識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串 讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

【教學過程】

第一課時

一、愉快導入

．師問：同學們，大家知道一年有哪幾個季節呢？每個季節景色是什么樣的？你最喜歡哪個季節？說說為什么？

2．出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節？

設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都 會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．認真觀察四季圖，認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

（1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

（2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

（3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

（4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。（5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

(2)

說說春風吹過來的感覺。

(3)

比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)

說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)

了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

（3）反復朗讀。

第二課時 教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們知道一年有幾個季節嗎？ 生：四個，春、夏、秋、冬。

師：今天我們就來認識春、夏、秋、冬四個季節及其相應的自然現象。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字: “春、風、冬、雪、花、飛、入”,指名認讀、領讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、學習課文。

（一）認識春、夏、秋、冬。

1、同學們看圖說出相應季節。

2、誰能說出春、夏、秋、冬四個季節最具代表性的自然現象？（教師可引導提示，最終說出：春風、夏雨、秋霜、冬雪）

3、出示春風、夏雨、秋霜、冬雪圖

師：誰能用三個字形容一下圖上的內容？（教師適當的語言和動作提示）生：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。學生齊讀、男女生讀。

（二）看圖學習。1.出示課本第3頁的圖

師：在圖中你發現了什么？ 生：草、花、魚、鳥？

師：能不能形容一下你發現的草、花、魚、鳥？比如什么樣的草？什么顏色的花？會做什么的魚、鳥？ 生：青草、紅花、游魚、飛鳥。學生齊讀、分組讀。

1、仔細觀察，具體形容草、花、魚、鳥。

師：同學們仔細觀察一下，具體來形容一下我們發現的草、花、魚、鳥？（教師可引導：哪里的草、花怎么樣；魚和鳥在做什么？）

生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。全班齊讀。

五、總結全文。

學了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現象 板書設計： 1春夏秋冬 春 春風

夏 夏雨 四季 秋 秋霜

冬 冬雪

第三課時

一、1、展示 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林 卡片(1)朗讀

(2)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(3)指名朗讀，開火車讀，齊讀。2．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏 旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜” 識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人” 比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。(2)小組內互相交流好方法。

設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合 起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同 時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到 的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

二、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬” ：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入” 的第二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)2 ．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。

4．教師巡視，對個別學生予以指導。

5．利用投影儀進行書寫展評。

設計意圖：抓住漢字的構 字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

四、反復朗讀，加強鞏固．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落

秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀。

【教學反思】

1．借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松愉快學習課文。

教學中，充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。2．教給識字方法，激發學生自主識字。

在本課的教學中，就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

第三篇：識字1《 春夏秋冬》教學設計

識字1《春夏秋冬》+《四季歌》

松山五小 一年級組

【教學目標】

1.認識偏旁“雨字頭、左耳旁”，能正確認讀“霜”等8個生字，并拓展認識“霞、霧”等6個帶有雨字頭的字。會寫“春、冬”兩個生字。

2.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

3.借助插圖，利用想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。【教學重點】

1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)，在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

2.能正確認讀“霜、吹、落”等8個生字新詞，正確讀寫“春、風、花”等7個生字。【教學難點】

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。【課時安排】1課時 【教學過程】

一、談話導入

1.同學們，還記得我們上學期學過的《小蝸牛》嗎？誰能說一說，《小蝸牛》這一課中的一年四季各有什么特點？

同學們記得可真扎實，今天我們再一起去看一看一年四季還有怎樣的特點？（投影出示：春夏秋冬）伸出小手跟老師一起寫課題,齊讀課題。2.指導書寫“春、冬”兩個字。（投影出示帶田字格的這兩個字）

仔細觀察一下這兩個字有什么特點和需要注意的問題。根據學生的回答進行指導：

（1）春天太陽出來了暖洋洋的，下面有個“日”字，不要寫成“目”字（出示兒歌：春天到了暖洋洋，有個日字在下方）。冬天天氣冷，把“水”都凍住了，所以，下面是兩個點。（出示兒歌：冬天天氣冷，水滴結了冰。）

（2）這兩個字都是上下結構、都是上大下小，上包下，寫的時候要撇伸捺展。（師范寫，生自由練寫、師巡視指導、評價）（出示兒歌：上面包下面，撇捺要伸展）

二、借助插圖，初讀識字

1.自讀課文識字 提出初讀要求：

（1）借助拼音和插圖讀詞語，邊讀邊圈出要求會認的生字多讀幾遍。

（2）把課文讀正確。2.檢查初讀情況

（1）出示有關四季的詞語和短語自由讀、指名讀。（2）出示短語自由讀、指名讀。

過渡：同學們都能讀正確，如果還有沒認會的字、詞，我們邊讀課文邊認會。

三、精讀感悟，隨文識字

（一）學習第一部分

1.讀詞語，了解不同季節的不同特點。（投影出示四個詞語和短語）

（1）自由讀一讀，邊讀邊想，每個季節各有什么特點。生自由讀，指名匯報。（春天風多、夏天雨多、秋天會下霜、冬天會下雪）

（2）認讀“霜”字和“雨字頭”。出示詞卡，認讀“霜”字和“雨字頭”。

介紹“秋霜降”：霜是水汽在溫度很低時，一種凝華現象，跟雪很類似。（指名說）

聯系生活說一說在哪兒見過“霜”，見過的“霜”是怎樣的。師總結：在寒冷的清晨，樹葉上，車窗上，地面上，常常會出現一層薄薄的結晶，這就是霜。

做動作理解“秋霜降”。總結：“降”和“落”的意思相近，那么它們可以放在一起變成一個詞——降落（出示詞卡）認識“雙耳旁”，并出示字卡認讀“降、落”兩個字。

（3）拓展認識帶“雨字頭”的字。

說一說，自己認識的帶有雨字頭的字還有哪些。

投影：出示“冰雹、彩霞、雷電、霜雪、露水、云霧”圖片和詞語認讀。說一說這些帶有“雨字頭”的字大都跟什么有關。

2.指導朗讀詞語和短語（1）看圖讀詞語。

想一想應該怎樣讀好這些詞語。指名讀：春風、夏雨、秋霜、冬雪

（2）理解動作，讀詞語。

要想讀好，要明白它們的動作是怎么做的。

做一做“吹”的動作，并說一說，怎么記住“吹”字。說一說春風應該怎樣地吹？（春風輕柔地吹）指名讀：春風吹

想一想：“夏雨落、秋霜降、冬雪飄”又該怎樣讀呢？ 指導朗讀，并說一說為什么這樣讀：夏雨又大又急地落下來、秋霜靜悄悄地降下來、雪花輕輕地飄落下來。

認讀“飄”字，說一說這個字上為什么帶有“風”這個字。總結：“吹、落、降、飄”這幾個字，都是表示動作，同樣是落下來，夏雨、秋霜、冬雪又用了不同的動作詞表示，快來填一填吧！（投影出示）

雪花_____ 春風_____ 秋霜_____ 夏雨_____（3）做動作，誦讀詞語。你能做著動作讀一讀這些詞語嗎？

生自由練讀、比賽誦讀:春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

（二）學習第二部分 1.看圖理解詞語（投影出示圖片）

說一說，你從圖上看到了什么？看的時候先看近處的，再看遠處的，先看地上的，再看天上的。（指名說）

課本上介紹了哪些景物呢？

（投影出示詞串）青草 紅花 游魚 飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

2.想象畫面朗讀詞串并隨文識字

這些詞語中有三個字要求會認：（詞卡出示：池、游）你是怎樣記住這兩個字的？（詞卡出示：入）說一說自己在哪里見過這個字。

請你想象著剛才看到的這幅美麗畫面，讀一讀這些詞語。指名朗讀、男女比賽讀、配樂朗讀。

四、整合學習主題學習叢書中的《四季歌》

（一）自由朗讀 出示朗讀要求：

1.邊讀邊圈出在《春夏秋冬》中認識的字。2.想一想，每個季節有哪些特點。

（二）檢查匯報 【板書設計】

識字1 春夏秋冬 春天：風 吹 夏天：雨 落 秋天：霜 降 冬天：雪 飄

第四篇：識字1《春夏秋冬》歸類識字課

《春夏秋冬》教學設計

【課 型】歸類識字課 【教學目標】

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點。3.認識偏旁雨字頭、左耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。

【教學重點】

1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。

2.能正確認讀“霜、吹、落”等8個生字新詞，正確讀寫“春、風、花”等7個生字。

【教學難點】

圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

【教學準備】

多媒體教學課件 生字卡片

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？ 2．出示有關四季的圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說你都看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據交流出示詞語：

春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

2．說說自己最喜歡哪個景物，說說這些景物的特點。3．出示：霜和雪

(1)交流：你們在生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。霜是水汽在溫度很低時，一種凝華現象，跟雪很類似。雨字頭的字大都是一種天氣現象。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得很大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。霜降，二十四節氣之一，每年公歷10月23日左右，霜降節氣含有天氣漸冷、初霜出現的意思，是秋季的最后一個節氣，也意味著冬天即將開始。認識部首左耳旁。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串： 青草 紅花 游魚 飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流好方法。

三、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。4．教師總結。

四、積累有關春天的詞語

課本13頁有8個描寫春天的四字詞語，借助拼音讀一讀這些詞語。看本頁插圖，猜一猜這些詞語可能是什么意思？

各種形式讀四字詞語（帶音節拼讀、去音節讀、男女比賽讀），適時糾正不規范的讀音。

春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齊放 白鳥爭鳴

【板書設計】

第五篇：識字1《春夏秋冬》作業設計

識字1《春夏秋冬》作業設計姓名:

一、將下列字的音節補充完整。__uānɡ___iànɡ ___uò

__óu

霜

降

落

游

二、看拼音，寫字詞，dōnɡ

xuě huā fēi 1.天的

來了。

chūn

fēnɡ

fēi

rù

2、天的 很暖和，鳥兒又

森林里了。

三、組詞：春（）東（）雪（）入（）花（）

看（）冬（）雨（）人（）華（）

四、填一填、連一連。

1、一年有幾個季節？（）是哪幾個季節？

2、池草 山花

鳥入

魚出

春風 夏雨秋霜

冬雪

青 水 紅 林落

吹 飄降

識字2《姓氏歌》作業設計等級：時間：

一、選擇加點字的正確讀音，畫“√”。

姓氏(sì shì)趙國(zào zhào)大官(ɡuān ɡuàn)一周(zōu zhōu)

二、組詞：李（）古（）方（）無（）

季（）故（）萬（）吳（）

三、看拼音，寫詞語。

shén me ɡuó wánɡ

xìnɡ wánɡ

shuānɡfānɡ

四、我會填：（）+（）= 姓（）+（）= 雙（）+（）= 李（）+（）= 張（）+（）= 胡

（）+（）= 吳（）+（）= 徐（）+（）= 許（）+（）= 劉

等級：時間：