第一篇：教案寫作方法

教案寫作方法

教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫教案時，應(yīng)遵循以下原則：

1、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)

生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

2、創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 ”學(xué)百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3、差異性

由于每位教師的知識，經(jīng)驗(yàn)，特長，個性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。

4、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色”課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5、可操作性

教師在寫教案時，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。

6、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變原先的教學(xué)計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

一．課題（說明本課名稱）

二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

三．課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五．教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

六．教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)）

七．教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

八．作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

九．板書設(shè)計（說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）

十．教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1．設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。

2．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

3．提問那些學(xué)生，需用多少時間等。

（二）講授新課

1．針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．。

2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習(xí)

1．練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2．怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？

3．需要多少時間？

（四）歸納小結(jié)

1．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？

2．需用多少時間？

（五）作業(yè)安排

1．布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

2．需不需要提示或解釋？

教案應(yīng)由哪些部分組成?

教案應(yīng)分三個板塊：教學(xué)環(huán)節(jié)、教師行為和學(xué)生行為，其中“學(xué)生行為”為主板塊，主要闡明學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動形式；“教學(xué)行為”作為主板塊的配套板塊，其目的是站在教師的角度考慮如何幫助學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此，這一板塊主要針對學(xué)生的每個活動環(huán)節(jié)闡明教師提供哪些幫助，采取哪些幫助形式；“教學(xué)環(huán)節(jié)”主要闡明本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要活動環(huán)節(jié)。這三個板塊一一對應(yīng)，相輔相成，使整個教學(xué)設(shè)計繃緊了學(xué)生發(fā)展這根弦，有助于教學(xué)設(shè)計從“以教代學(xué)”的主線轉(zhuǎn)向“以學(xué)論教”的主線。

第二篇：教案寫作方法

教學(xué)案例寫法

一、什么是教學(xué)案例

教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實(shí)際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代。

二、案例與其他體例的區(qū)別

1、案例與論文的區(qū)別：

從文體和表達(dá)方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式上來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：

教案、教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價值。同樣是對教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內(nèi)容，取決于案例撰寫的目的和功能。

三、案例的基本組成元素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：（1）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特 性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

（4）結(jié)果

一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評析

對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

四、撰寫教學(xué)案例的方法

（1）選擇一個有沖突的教學(xué)事件。

一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個對于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策 方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進(jìn)退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關(guān)的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

（2）對事件背景進(jìn)行描述。

在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

（3）確定事件中的“演員”。

每個故事都是因?yàn)橛辛艘蝗夯钌娜宋铩⒂胸暙I(xiàn)的角色才得以充實(shí)。在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？與你的關(guān)系呢？堅持考慮每個角色個人的情感、動機(jī)、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中；不要忘記通過情感、動機(jī)、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可 能要做的假定：假設(shè)源于何處？它怎樣影響你的行動？

（4）檢查你行動的結(jié)果。

教師所做的每個行動都會產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的一些反應(yīng)是什么？對學(xué)生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？對其他演員的影響是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結(jié)果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？

（5）假設(shè)你再次遇到該事件。

你怎樣以不同觀點(diǎn)看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？

五、寫好案例的關(guān)鍵

寫好一個教學(xué)案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為 什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點(diǎn)和優(yōu)勢。

人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)

（1）一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境—— 沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上—— 要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實(shí)材料應(yīng)該與整個時代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個好的案例應(yīng)該講述一個故事—— 案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時，對事件的敘述和評點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個討論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。

（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛栴}發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對主要問題實(shí)質(zhì)的把握。

（6）一個好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式 的材料，如對話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來源。

（7）一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，還是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細(xì)過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點(diǎn)。可在案例的開頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價值。

（10）一個好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

第三篇：完整畢業(yè)論文寫作方法及教案!

畢業(yè)論文寫作

畢業(yè)論文的要求：

? 內(nèi)容要求：選題有學(xué)術(shù)和現(xiàn)實(shí)意義；能反映出作者掌握了比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識；了解與論文相關(guān)的前沿研究動態(tài)；研究主題明確、問題集中、論證可靠、有明顯的專業(yè)特色、有一定的新見解。

? 技術(shù)規(guī)范要求：自己的研究結(jié)果與他人的觀點(diǎn)、材料、數(shù)據(jù)等不相混淆，引用他人的觀點(diǎn)、材料、數(shù)據(jù)等注明來源；獨(dú)立完成論文，在準(zhǔn)備和撰寫過程中接受導(dǎo)師指導(dǎo)、獲得他人幫助應(yīng)實(shí)事求是地表示感謝；涉及到的概念、術(shù)語、背景知識、引用的資料和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤；對問題的論述完整、系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密，關(guān)鍵詞得當(dāng)；語言精練，語句符合現(xiàn)代漢語規(guī)范，錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號錯誤、外文拼寫錯誤總計不超過論文的千分之三。

畢業(yè)論文寫作：

? 選題和題目的擬定：好的題目是論文成功的一半 1.寫什么？

――眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

2.什么是好的選題？

a)選題新穎，有較大的學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實(shí)意義。如：“論新時期小說中的鄉(xiāng)土知識分子形象”是一個較有價值的論題；“論《鹿鳴》雜志 的青春文化特色”就不適合作畢業(yè)論文選題。

b)選題的范圍符合專業(yè)特色，大小適中。如：“當(dāng)代大眾文化論”太大、不合現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)要求；選題“解讀賈樟柯《三峽好人》片尾背景音樂的意義”就小了點(diǎn)。小題大做和大題小做。小題大做：“從《三峽好人》背景音樂的運(yùn)用看底層敘事的文化寓言建構(gòu)”；大題小做：“論新時期小說的影視化――以新歷史小說為例”

c)論題具有可行性。不可行：“路遙小說與余華小說的比較研究”、“王安憶小說的自敘傳特征”。

d)符合自己的興趣，能夠充分調(diào)動自己的專業(yè)知識儲備。

3.如何擬定題目？（選定的題目可修改、可變換）

精煉、指明論述的對象、提煉出論文的核心觀點(diǎn)、用學(xué)術(shù)語言表達(dá)。

還可以的：敞開的歷程――近20年華文文學(xué)研究述評；租界語境下左翼文本的敘事癥候；論區(qū)域文化對20世紀(jì)中國小說流變的影響；生命的欠然與抱慰――論魯迅的家庭倫理經(jīng)驗(yàn)與敘事的悖論；現(xiàn)代家族故事的生成機(jī)制；啟蒙運(yùn)動與“五四”小說文本的分裂。

不好的：“我是天空的一片云”――論徐志摩的詩歌；如何給80后作家定位？自80年代中期以來新歷史主義小說對民國歷史的還原與虛構(gòu)。

? 研究的方法和策略

（一）批評方法

·傳記批評

·社會批評

·文化批評 ·心理批評

·接受批評

·形式批評 ·文本內(nèi)研究與文本外研究

（二）解讀策略

1、量體裁衣：考慮體裁的差異。小說、詩歌、散文、戲劇、電影的不同解讀路徑。《底層鏡像的詩意呈現(xiàn)》

2、有的放矢：根據(jù)作品的主導(dǎo)審美文化傾向選擇適當(dāng)?shù)慕嵌取！短摌?gòu)》《白鹿原》《銀城故事》《黃金時代》

3、審時度勢：考慮時代、種族、環(huán)境的影響。丹納《藝術(shù)哲學(xué)》

4、文如其人：結(jié)合作者的創(chuàng)作觀念和生活經(jīng)歷來解讀作品。路遙的作品、賈平凹的作品《臘月·正月》《浮躁》《廢都》、張承志的作品

5、高屋建瓴與一斑窺豹：既有囊括總體的把握，又有細(xì)節(jié)的闡釋。

6、神形兼?zhèn)洌喊褦⑹路治雠c文化分析相結(jié)合。

○李永東：《民族主義與殖民意識的糾纏：論租界語境下知識分子的文化體驗(yàn)與文本敘事》

現(xiàn)代作家受租界文化風(fēng)氣的浸染，有時難免閃爍出“東方主義”的眼光。劉吶鷗《熱情之骨》描述了法國外交官對中國女性所持的“東方主義”的賞玩眼光。外交官比也爾見到玲玉時，十分心儀：“比也爾從沒見過像在他襟前纖弱地動著的那樣秀膩的小手。他想把這朵金盞花換了這一只小手，常掛在胸前觀賞可不是很有趣的 3 嗎？”[16]72“他想一想，覺得她的全身從頭到尾差不多沒有一節(jié)不是可愛的。那黑眸象是深藏著東洋的熱情，那扇真珠色的耳朵不是Venus從海里生出的貝殼嗎？那腰的微妙的運(yùn)動有的是雨果詩中那些近東女子們所沒有的神秘性。纖細(xì)的娥眉，啊！那不任一握的小足！比較那動物的西歐女是多么脆弱可愛啊！這一定是不會把薔薇花的床上的好夢打破的。”[16]76首先，玲玉在比也爾的審視下被物化，比也爾想用金盞花換了玲玉的“一只小手，常掛在胸前觀賞”，他把玲玉的耳朵比作“貝殼”。其次，玲玉之所以令比也爾動情，在于她的“纖弱”、“神秘”“脆弱”，這些特質(zhì)恰恰迎合了比也爾充滿征服欲的“薔薇花的床上的好夢”。從文本的敘述情境來看，對玲玉的賞玩眼光，不僅僅是比也爾的心態(tài)，也是為隱含作者所支持的。這說明，洋場文人自身也沾染了殖民者的趣味和眼光。

○李永東：《潘雨桐的小說與中國傳統(tǒng)文化》

潘雨桐在文本中對比興手法的化用，是把情與景、話語的表層含義和深層含義、人物語言和潛在主體的回應(yīng)，交錯融合，形成一種語意張力場，呈現(xiàn)出豐富復(fù)雜的傳統(tǒng)文化意味。試以下面兩句為例進(jìn)行細(xì)讀：

“老了的管不了，后生的總要有一條生路。” 白影打在地上，山路崎嶇不平。

這兩句表達(dá)的意旨是：游子為了謀生路，無可奈何地離開故土和年老體邁的阿公，只能把盡孝的義務(wù)姑且擱下。但至今阿公的遺像反射的白影打在地上，也打在游子的心上，游子漂流海外闖蕩 4 事業(yè)的征途，卻依然如山路崎嶇不平，光耀門庭的重托也不知何時能夠有所交付。這些意旨是通過比興的手法傳達(dá)的。“白影”喻指阿公的過世，和“老的管不了”在語意上的形成比興關(guān)系。“山路崎嶇不平”喻指事業(yè)生活的坎坷，和“生路”形成比興關(guān)系，又以現(xiàn)在的境遇對“生路”作了回答。總而言之，引述的所有語段的話語總體結(jié)構(gòu)形式，固然帶有先鋒敘事意味，但是話語內(nèi)部的語碼卻在古典詩詞韻味的包裝下透出強(qiáng)烈的中國傳統(tǒng)文化的情調(diào)。景語、情語與人語的時空交融的對話結(jié)構(gòu)，形成了一種跳躍式的、虛實(shí)相間的、意味無窮的游子情懷的表述方式。這是一種把古典詩詞的意境與現(xiàn)代主義的敘述技巧結(jié)合的成功范例。

? 畢業(yè)論文的格式(1)標(biāo)題；

(2)作者姓名,單位；

(3)內(nèi)容提要；(中文摘要在300字以內(nèi),中文在前,外文在后,關(guān)鍵詞3—5個；中文英提要的文字表述使用第三人稱，不能從“我”的角度。)(4)引言；(本部分需對論題的相關(guān)研究狀況和選題的價值加以說明)(5)正文；（文中注釋上標(biāo)）

(6)結(jié)論；（有無均可，小標(biāo)題可自定）(7)主要參考文獻(xiàn)與附錄；(8)致謝。范例：

路翎小說的敘事與四川鄉(xiāng)場文化

崔XX

西南大學(xué)文學(xué)院，重慶 400715

摘要：1938年，路翎因?yàn)閼?zhàn)爭流亡到了四川北碚，從此，他長時間生活在巴蜀底層最真實(shí)的鄉(xiāng)場世界，并進(jìn)行了大量的文學(xué)創(chuàng)作。本文試圖從敘事學(xué)角度分析四川鄉(xiāng)場文化對路翎小說創(chuàng)作的影響。本文分為三個部分，第一部分主要展示路翎在北碚鄉(xiāng)場的生活經(jīng)歷，并結(jié)合路翎的描述，分析四川鄉(xiāng)場文化；第二部分通過文本分析，提出路翎流浪者小說中的“回流”敘事，并從“實(shí)力派”角度探索其地域文化根源；第三部分結(jié)合四川鄉(xiāng)場文化的“蠻”性分析路翎中短篇小說的主要敘事模式：“施虐/受虐”、“圍觀/示眾”，并通過與魯迅的比較凸顯路翎筆下野蠻的看客形象。

關(guān)鍵詞：路翎；敘事；四川鄉(xiāng)場文化；

The Narration of Luling’s Novels and the Culture of Sichuan Town

CUI Lijun School of Literature, Southwest University, Chongqing 400715, China

Abstract: In 1938, Luling came to Beibei because of the Anti-Japan War.He had lived in the town for a long time and got massive literatures creation.The Culture of Sichuan Town have a great influence on the narration of Luling’s novels.This article divides into three parts: In the first part,I mainly demonstrate Luling’s life experience in beibei and analyze the Culture of Sichuan Town with Luling’s description.In the second part, I find out “the reflux” narration about the rovers through the text analysis, and explore its region culture root—“the power faction”.In the third part,I analyze the main narration patterns in Luling’s short stories—“maltreat/been maltreated” narration and“surround/been surrounded” narration with “the barbarian” Culture of Sichuan Town,and describe the barbaric viewer image with Luxun comparison.Key words: Luling;Narration;the Culture of Sichuan Town;

引 言

路翎，原名徐嗣興，“七月派”最重要的小說家之一。1923年1月出生于江蘇蘇州，1925年舉家搬到了南京。抗戰(zhàn)爆發(fā)，路翎幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，流亡到了四川北 碚，在這里創(chuàng)作了被謄為“五四以來中國知識分子底情感和意志的百科全書”的《財主底兒女們》和大量的中短篇小說如《饑餓的郭素娥》、《羅大斗的一生》等。他對人的精神世界的高強(qiáng)度的剖析與袒露使他的小說成為中國現(xiàn)代文學(xué)史上不可替代的存在。關(guān)于路翎小說的研究幾乎是與他的創(chuàng)作同步的。胡風(fēng)、舒蕪、邵荃麟、劉西渭、唐湜、馮亦代等同時代的理論批評家都對路翎的小說進(jìn)行了中肯的品評。20世紀(jì)80年代以來，路翎研究再度成為熱點(diǎn)，有錢理群、楊義等對路翎小說精神世界的探索，趙園從審美形象方面的解讀，柯澤從現(xiàn)代性入手的分析等等。另外的許多研究文章引入了精神分析、敘事學(xué)等理論，拓寬了研究視野。整體而言，研究的成果無疑是豐富的，但是綜觀這些文章，很少有從地域文化的角度對路翎小說進(jìn)行解讀的。

路翎入川時年僅15歲，可以說，“這是一位在四川社會最后形成自己人生觀、世界觀的青年”，[1]是來自北碚這個鄉(xiāng)場社會的真實(shí)體驗(yàn)推動他由一個文學(xué)愛好者成為了著名的青年作家。路翎在四川北碚生活了近十年，在這里，他經(jīng)歷了戀愛、失戀、結(jié)婚、生子等對他的人生和創(chuàng)作有著重大影響的事件，并與胡風(fēng)相識，與舒蕪、阿垅、綠原等文學(xué)友人開始了交往。身為“七月派”后期的主將，路翎與當(dāng)時的重慶文藝界交往并不多，??

一、路翎與四川鄉(xiāng)場

1938年春天，路翎流亡到重慶，被分配到四川中學(xué)學(xué)習(xí)，??

參考文獻(xiàn)

［1］李怡．多重文化的沖撞和交融——論現(xiàn)代外省作家的入蜀現(xiàn)象［J］．貴州社會科學(xué)，1996，(2)：60-66.［2］張業(yè)松．路翎批評文集［M］．珠海出版社，1998.239 ??

致 謝: ??

? 注釋和資料的引用規(guī)范

直接引用和間接引用 文獻(xiàn)類型標(biāo)識方式：

專著[M]

期刊文章[J] 報紙文章[N]

學(xué)位論文[D] 論文集[C]

專著、論文集中的析出文獻(xiàn)[A] 參考文獻(xiàn)的著錄格式：

期刊：［序號］作者.題名［J］.刊名，出版年，卷號(期號)：起止頁碼。

書籍：［序號］作者.書名［M］.出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選)。

論文集：［序號］作者.題名［A］.論文集編者.文集名［C］.出版地：出版者，出版年.起止頁碼。

學(xué)位論文：［序號］作者.題名［D］.保存地點(diǎn)：保存單位，年份。

報紙：［序號］作者.題名［N］.報紙名，出版日期(版次)。

第四篇：教師資格面試教案寫作方法

教師資格面試教案寫作方法

教案就是教學(xué)方案，是教師對每次授課做的課前教學(xué)準(zhǔn)備，每一個教案是教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計的教學(xué)計劃，教案在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。教案質(zhì)量的高低直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，為了提高教學(xué)質(zhì)量，每位教師都必須掌握優(yōu)秀教案的寫作方法。

教案的編寫首先要求教師鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，大綱是教學(xué)的依據(jù)，因此教師應(yīng)配合大綱掌握教材在深度、廣度方面的要求，從而正確把握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。

教案種類繁多，課時教案為基本型。各門學(xué)科和不同課型的課時教案，其內(nèi)容與項(xiàng)目不盡相同，但常規(guī)項(xiàng)目卻是它們共有的。其大致包括以下幾方面：

一.課題(說明本課名稱)

二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

三.課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(說明屬第幾課時)

五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn))

七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設(shè)計(說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)

在整個教案書寫的過程中，教學(xué)過程是教案的關(guān)鍵，教師可以從以下幾個教學(xué)步驟入手，研究教案的寫法。

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。

2.用什么方法?怎樣進(jìn)行?復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

3.提問那些學(xué)生，需用多少時間等。

(二)講授新課

1.針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教?學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時間。

(三)鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有梯度、有密度。

2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?

3.需要多少時間?

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?

2.需用多少時間?

(五)作業(yè)安排

1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解釋?

教師在編寫教案的過程中為了加強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，還需要注意一些常見問題。

1.切合對象，堅持“五性”

2.優(yōu)選教法、設(shè)計課型

3.認(rèn)真?zhèn)湔n，不要“背課”

4.既抓“正本”，又抓“附件”

5、教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面、層次清楚

6、重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計

7、教案可以進(jìn)行靈活調(diào)整和修改

每個教師都必須端正自己的態(tài)度，認(rèn)識到教案的重要意義，加強(qiáng)對教案編寫的重視程度。這樣才有利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：議論文的寫作方法定稿教案

議論文的寫作方法概要

一、議論文的三要素：

1、論點(diǎn)：是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個中心論點(diǎn)，一般可以有分論點(diǎn)。

論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。論點(diǎn)的位置一般有四個：①文題如《改造我們的學(xué)習(xí)》《反對黨八股》②開篇如《改造我們的學(xué)習(xí)》③文章中間如《拿來主義》《論積貯疏》④結(jié)尾如《過秦論》“仁義不施而攻守之勢異也”

2、論據(jù)用來證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)用事實(shí)來說話，而理論論據(jù)靠經(jīng)典性取勝。論據(jù)必須圍繞中心論點(diǎn)，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點(diǎn)若不能保持一致，勢必削弱說服力量。像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，若寫議論文，就必須要弄清“記憶”與“記憶力”的區(qū)別，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據(jù)與論點(diǎn)游離的錯誤，舉了郭沫若倒背《紅樓夢》的事例，使說服力大打折扣。

選用事實(shí)論據(jù)還要注意幾點(diǎn)：

①論據(jù)必須具有典型性。

典型就是指論據(jù)要具有代表性。

②論據(jù)必須具有新穎性。不少學(xué)生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例，像一寫失敗與成功的關(guān)系，似乎就離不開愛迪生發(fā)明燈泡，一寫逆境成才就非寫張海迪不可，類似的內(nèi)容不是說不可以用，而是說你用，他用，大家都用，誰的作文與眾不同呢？

③論據(jù)的表述要精練、簡要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容即可。

3、論證：是議論文寫作的重要一環(huán)，它包含的內(nèi)容也較多。

①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。

②論證的基本結(jié)構(gòu)層次：三段論式的結(jié)構(gòu)。

提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）也即：引論本論結(jié)論常見的論證結(jié)構(gòu)： a、總分總式結(jié)構(gòu) b、對照式結(jié)構(gòu) c、層進(jìn)式結(jié)構(gòu) d、并列式結(jié)構(gòu)一篇文章中段與段之間，句與句之間靈活地運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)層次會使議論文更具活動性。

③常用的論證方法：

a、例證法，用典型事例作論據(jù)來證明論點(diǎn)。

《簡筆與繁筆》：舉洋洋灑灑百萬言的《水滸傳》中“武松打虎”片斷，景陽崗的山神廟，一個“破落”使境界荒蕪之景全出。這里兩個字對百萬言，可謂用簡到了極點(diǎn)。同樣作品里作者寫繁筆的好處時，卻又舉了短篇小說《社戲》中的例子，也不得不說是極為典型。

運(yùn)用例證法要注意對事例敘述的方法。注意并列的幾個事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。

b、喻證法，增強(qiáng)了作品論證的形象性。

運(yùn)用喻證法要注意本體、喻體的相似性。魯迅的《拿來主義》中把文化遺產(chǎn)喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態(tài)度來表達(dá)作者對文化遺產(chǎn)采勸拿來主義”的態(tài)度，形象、生動，給人們以很深的印象。

c、對比論證：這種方法可以增強(qiáng)論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對什么。

今年高考一則優(yōu)秀作文題為《四幕劇》，其中的第二幕劇寫了這樣一個內(nèi)容：背景：一個小餐館中，一張桌子，面對面坐著兩個人，他們面前的盤子里各有半個甜面圈。

A：唉！天哪！只剩下半個甜面圈。（A一臉的無奈）B：上帝！真是太好了，還有半個甜面圈。（B一臉快樂狀）文章中寫的這段話對比鮮明，對待生活的悲觀和樂觀躍然紙上，正如該文作者說：樂觀的人在被玫瑰刺傷后仍會說多美的花，悲觀的人在看到刺時就會說多 1 糟埃我選擇玫瑰的美，因此我選擇前者。

d、引證法，除引用名人名言以外，我建議同學(xué)們應(yīng)該多積累一些古典詩詞中的名句，它一方面能加強(qiáng)論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)議論文的文學(xué)性。

近兩年高考沒有考查名句，全給高中生造成一種誤解，不考就不積累是不對的。

浙江一考生在2000年作文中有這樣一段話：人與人如此的不同。信手翻著宋人話本《碾玉觀音》，不由得這樣想。話本的開頭是這樣的疑問，“春已歸去，不知哪搭是春住處？”秦觀說：春是到江南去了，“若到江南趕上春，千萬和春往。“蘇小妹說，春是被帶走了。”燕子銜將春色去，沙窗幾陣黃梅雨”。還有蘇軾說、秦觀說??（《—花—世界》）我只是選取了該文的一個部分，議論文中部分名句或古典詩詞曲的引用的效果就不用再說了罷。

論證方法還有引申論證、因果論證，我們也不再細(xì)說了。

二、議論文邏輯性的具體體現(xiàn)。

寫議論文必須注意邏輯性，段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關(guān)系，一方面要依靠語句表達(dá)出邏輯性，另一方面要借助起過渡性作用的語句突出邏輯關(guān)系。

一個語段的內(nèi)部之間也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。

嚴(yán)密的邏輯關(guān)系必須反映出作者的行文思路。

注意議論文中的“但”“但是”等轉(zhuǎn)折連詞的作用，俗語有“‘但’字后面有文章”的說法，它的后面有突出、強(qiáng)調(diào)的作用，標(biāo)明了文段或文章的中心，使文章的論點(diǎn)更醒目、更突出。

注意要善于運(yùn)用“固然”“誠然”等詞語，一個短短的600—700字的議論文，有時很難全面地表述清楚，為了使論證更加全面，更加有針對性，同學(xué)們要善于使用這樣詞語開頭的語句表達(dá)。以前的高考曾經(jīng)考過“近墨者黑”，“近墨者未必黑”的辯論段，這樣的文章就極容易失之片面。寫作時，選其中的任一題目都要注意“補(bǔ)全”。比如，若選寫“近墨者未必黑”，主體論述這一觀點(diǎn)以后，在收尾的時候，就應(yīng)該以這樣的結(jié)尾段收束：誠然，我們主張近墨者未必黑，但也并不否認(rèn)近墨者黑的觀點(diǎn)，我們只是說一個人如果具備了自我控制能力，我們就有“近墨不黑”的條件。

三、議論文寫作更需要哲理的思考。

高中階段是一個人思想漸趨成熟的階段，人生觀、世界觀漸漸走向成熟，學(xué)生的抽象思維能力也在不斷走向成熟。正如此，高考才十分注重對考生分析問題、解決問題能力的考查。在1998年以前，高考作文始終圍繞著哲理的深層次思考來命題，像《樹木?森林?氣候》就明顯涉及了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，《“近墨者黑”或“近墨者未必黑”》考查了內(nèi)因與外因的關(guān)系，《玫瑰園》考了全面性的觀點(diǎn)，等等。

高中生不愛學(xué)政治，是很常見的現(xiàn)象，這很不合適。政治課上有許多哲理及原理會為我們寫作所用，它會起到豐富文章內(nèi)容，深化文章思想的作用，同學(xué)們應(yīng)該善于用一些辯證唯物主義觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)中的一些問題。

四、材料議論文的寫作。

高考中，常見的議論文寫作是材料議論文，很少有命題作文的考查。材料作文以現(xiàn)實(shí)針對性強(qiáng)，不易猜題、押題等優(yōu)點(diǎn)深得命題教師青睞。

材料議論文的寫作審題是關(guān)鍵。近幾年的高考并不在立意上給考生造成太多的障礙，但是立意除了準(zhǔn)以外，還有一個新穎的問題，“言他人所未言，寫他人所未寫”才是寫作得以出新的關(guān)鍵。

材料式議論文的寫作要充分利用好所給的材料，首先我們要讀懂材料，然后我們以此為基礎(chǔ)，根據(jù)寫作要求去構(gòu)思為文。

1、材料式議論文的立意：

①多對象定向法

該種方法主要適用于“自選角度”要求的寫作題。寫作時我們要從閱讀中選取涉及到的各個對象，為文章寫作確定一個最佳角度，“最佳”包含該角度有內(nèi)容可寫，選題新穎深刻等方面的內(nèi)涵。

示例：

有這樣一則材料：薛譚學(xué)謳于秦青，未盡青之技，自謂盡之，遂辭歸，秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求返，終身不敢言歸。（《孫子?湯問》）a、選對象：薛譚、秦青 b、選角度：秦青：弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。

（不僅會教歌，也會教做人；講究教育方法，善于誘導(dǎo)。）c、延伸立意：見上面括號內(nèi)完成了上面的幾個分析以后，同學(xué)就可以根據(jù)自己的知識掌握情況進(jìn)行寫作了。

②求同思維法。

這種方法往往適用于多則材料或一個含有相同因素的單則材料。

示例：閱讀下面材料，歸納出共同點(diǎn)，寫一則600字左右的議論文。

（1）有人問球王貝利最喜歡的進(jìn)球是哪一個，“是下一個。”他這樣回答。

（2）有人問著名導(dǎo)演謝晉最喜歡的一部電影是哪一個，他答“下一個”。

分析：兩則材料涉及到的都是名人，成就了一番自己的事業(yè)，但他們共同的是永遠(yuǎn)有追求，沒有功成身退。這是這兩則材料的共同點(diǎn)，圍繞這一話題，我們就可以擬定一個議論的中心：人生，永無止境的奮斗舞臺。（‘97年的高考作文與此相同）③求異思維法。

適用于多則材料。應(yīng)透過尋找材料間的不同點(diǎn)確定議論中心。同樣的材料，如果我們再另外加一條，恐怕就不能像②所說的那樣立意了。

（1）（2）同上

（3）期中考試剛剛考完，小明面對自己的成績，淡然地說，“看下一次。”

分析：這三個材料，前兩個有共同點(diǎn)，第三則材料就沒有這樣的相同點(diǎn)了，相反，文中的“淡然”一詞，明顯標(biāo)示出小明對待成績的態(tài)度，一種無所謂的姿態(tài)就展現(xiàn)在我們面前了。確立中心論點(diǎn)時，就應(yīng)瞄準(zhǔn)三則材料的不同點(diǎn)，結(jié)合起來，我們應(yīng)該得出“要立足現(xiàn)實(shí)，正確對待成績”的結(jié)論。

④關(guān)鍵詞法

有人說：“你對生活笑，生活也會對你笑。”對此，你如何理解？請你以此為話題寫一則議論文。

分析：該句中有兩個詞語“也”、“笑”很關(guān)鍵，“也”標(biāo)明“你”與“生活”之間關(guān)系的互動性，“笑”實(shí)際上富有隱含意義，含有樂觀的意味在里面。明白了這個內(nèi)涵，我們就可以確定寫作的方向了。寫作的角度確定有時還要依題干的要求來定，有時作文題要求只依據(jù)所給材料的中心擬題寫作，這就要求考生必須選準(zhǔn)寫作的中心了。

2、材料或議論文的行文

該種作文在要求上一般有兩個傾向，一個是要求從材料中概括出觀點(diǎn)，一個是要求以材料為話題，引出相關(guān)論點(diǎn)。兩者在寫作時對材料的處理不同，前者要圍繞材料展開議論，后者可以脫開材料，只是以其為話題就可以了。

①前種類型的寫作一般有這樣的思路：

a、概述與中心論點(diǎn)相關(guān)的材料內(nèi)容，力保所用內(nèi)容與中心論點(diǎn)緊密相關(guān)，語言精煉。

b、提出中心論點(diǎn)或提出議論的范圍。

c、回評材料或引述事實(shí)，理論論據(jù)證明論點(diǎn)。回評就是根據(jù)概述的材料對材料進(jìn)行分析，明確如何得出這個觀點(diǎn)或?yàn)槭裁磿贸瞿硞€觀點(diǎn)。引述論證就是對論點(diǎn)進(jìn)行事實(shí)或理論的證明。

d、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展示寫作此文的現(xiàn)實(shí)針對性，提出解決某一問題的方法策略，使寫作的 目的性，針對性突現(xiàn)出來。

e、收束全文，重提材料。

課文中有許多優(yōu)秀的課文可以作為寫作材料或議論的范例。我們舉《恰到好處》這一例說明一下。

文章共4個自然段，段與段間的關(guān)系非常明了。

怎樣審題

所謂“審題”就是能對試題所展示的各個組成部分做準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，從而按照要求去不折不扣地寫作。在審題時，主要有兩審：一是審題目和材料，二是審要求和注意事項(xiàng)。在寫作前，應(yīng)先把兩者的文字材料全部讀完、讀通、讀懂之后，再從中提煉或抓取寫作的題目、內(nèi)容、材料，界定寫作范圍，拓展自己的寫作思路。在審題上要下一點(diǎn)時間，切不可為了省時間而草草瀏覽、不求甚解就動筆，這樣會出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。

綜觀當(dāng)今中考的作文命題，無非是這樣幾種情況：一是命題作文；一是半命題作文；一是材料作文；一是話題作文；一是材料加話題作文；一是材料加命題、半命題作文。不論哪種情況，只要我們在審題時能做到審清題目的內(nèi)涵和外延、審清題目規(guī)定的要求、審清寫作的要點(diǎn)，就可以“以不應(yīng)萬變”了。

[秘籍1]命題議論文的審題方法

命題作文就是根據(jù)所指定的題目寫文章。命題作文是作文考察中采用年代最為久遠(yuǎn)的一種。一般情況下，它不僅是命題，而且還規(guī)定了文體（因?yàn)槭钦勛h論文，文體不詳談），由于限制很多，寫作者幾乎沒有什么自由發(fā)揮的空間，稍微不慎，就有“跑題”之虞。因此，命題作文的審題，就顯得更為重要。

命題作文的題目，從語法的角度來看，有三個類型，一是以詞語為題目。這類的審題相對而言比較簡單，只要能認(rèn)真推敲這個詞語的含義，不馬虎了事就不會有很大的問題。如以《環(huán)境》為題，寫一篇議論文。這就要了解清楚《環(huán)境》的含義。“環(huán)境”有兩個義項(xiàng)：一是周圍的地方；一是周圍的情況和條件。明確了它的含義，我們就可以論述一下“環(huán)境”與“人”之間的關(guān)系。你可以從“近墨者黑 /近墨者未必黑”的角度來寫；也可以從“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”的角度來構(gòu)思；還可以從“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的氣節(jié)來寫；更可以從“孟母三遷”來說環(huán)境的重要。

二是以短語為題目。對這類題目，首先要分析一下它們之間的結(jié)構(gòu)類型，明確是什么關(guān)系，確定寫作的重點(diǎn)。其次是要抓住短語中的關(guān)鍵詞語。如果是并列關(guān)系，就要搞清并列短語所包含的所有要素而不能有所遺漏，如《懷疑與學(xué)問》。如果是因果關(guān)系，則要揭示出彼此的因果聯(lián)系，如《森林與氣候》。如果是偏正關(guān)系，則要注意修飾語和中心語等。

三是命題以一個句子的形式出現(xiàn)，有時題目規(guī)定了所寫的內(nèi)容，有的則比較含蓄，須仔細(xì)斟酌才好。如《先天下之憂而憂，后天下之樂而了樂》、《毀樹容易種樹難》等就是這樣的命題。

有些命題作文還有提示性的文字，這些也要認(rèn)真考慮，充分重視才行。

[秘籍2]半命題議論文的審題方法

“半”是不完整的意思，它是相對于“全”而言。半命題作文就是作文的題目并不完整，它是介于命題作文和自擬題目之間的作文命題方式。因?yàn)樗念}目不完整，這就需要根據(jù)已知的內(nèi)容與自己的選擇將題目補(bǔ)充完整，使之變成命題作文，然后像寫命題作文一樣寫作就可以了。

補(bǔ)充題目的過程，其實(shí)就是審清題意，明確中心，確立寫作內(nèi)容的過程。在補(bǔ)充題目時，一定要揚(yáng)長避短，選擇自己感受最深的某一點(diǎn)來寫。在補(bǔ)充時，題目不要太長、太空，要注意與題目前后提示的聯(lián)系。

半命題作文的審題，我們可以從以下兩個方面做點(diǎn)文章。一是抓“題眼”。我們在補(bǔ)充 題目時，往往使題目變成了由幾個詞組成的短語或短句，在這些詞中，它們的地位、作用、含義是各不相同的。通過分析這些詞在題目中的地位、作用、含義及相互關(guān)系，就可以快速審題了。“題眼”是指文章中藉以立意的關(guān)鍵性字眼，抓住了題眼，就能把握文章的論述重點(diǎn)，選準(zhǔn)寫作的角度，從而展開論證。如寫《我最愛》時，文題中應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容范圍很廣，每個人都有自己喜愛的人和事，如愛文學(xué)、愛讀書、愛運(yùn)動、愛音樂、愛旅游、愛師長、愛兄弟姐妹等。寫作本文首先要把最喜愛的對象填好，然后有條理地闡述愛的理由。但要注意理由一定要充足，否則便不足以說明問題。還要注意文題的“最”字，它表明不是一般的普通意義上的愛。這樣才能論述得深刻，突出文章的主旨。

二是辨析關(guān)系。我們補(bǔ)充完整題目后，要明確補(bǔ)充完整的題目各部分之間的關(guān)系，明確關(guān)系后，就可以根據(jù)彼此的關(guān)系而快速審題。這種審題方法和全命題的審題方法基本一致。如《剪枝與》，此處我們最好補(bǔ)充上“成材”，從而構(gòu)成了條件關(guān)系，圍繞條件而分析，就能很快確定文章的寫作方向和內(nèi)容了。再如《讀書與》，當(dāng)我們補(bǔ)充上“采礦”時，就明確了“讀書”如同“采礦”，是類比的關(guān)系，從而明確了讀書的方法。

當(dāng)然，還要在全面理解題意的基礎(chǔ)上，注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《十六歲，我多了一分》（溫州市）一題，就要注意強(qiáng)調(diào)“十六歲”這個限制條件。文章緊扣此內(nèi)容來寫，才能突出中心，體現(xiàn)題意。

[秘籍3]給材料議論文的審題方法

給材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學(xué)生提供一定的材料，要求學(xué)生依據(jù)自己對材料的分析、理解、融化、提煉，然后據(jù)此展開想象，依據(jù)要求寫作。這種題型的特點(diǎn)之一是考察學(xué)生能力的全面性，因?yàn)樗罂忌础⒙牎懡Y(jié)合，便于全面考察學(xué)生的閱讀（看圖、聽音）、理解、分析、綜合、歸納及寫作能力。給材料作文一般有三種形式：純文字材料作文、看圖作文和聽音樂作文。

根據(jù)文字材料作文。這類題型所提供的文字材料，要求學(xué)生在閱讀這些文字材料的基礎(chǔ)上作文，有的要求既根據(jù)材料又根據(jù)另給的題目作文，有的要求考生根據(jù)材料自己命題作文。審題時重要的是做好以下幾點(diǎn)：首先，要準(zhǔn)確把握文章要點(diǎn)。對所提供的材料，要多讀幾遍，特別是文言材料，要在翻譯無誤的基礎(chǔ)上多讀，讀的時候可勾畫重要字詞；讀后要認(rèn)真分析材料重點(diǎn)及各段要點(diǎn)、人物的主要精神和性格特點(diǎn)、事件的主要意義、言論的主要意思等等。然后，或者根據(jù)材料重點(diǎn)重組材料作文，或者根據(jù)材料要點(diǎn)分析其現(xiàn)實(shí)意義或象征意義，再結(jié)合自己的知識和生活積累，另外組織寫議論文的材料，并擬定恰當(dāng)?shù)念}目作文。

根據(jù)圖畫材料作文。這種題型所提供給考生的是圖畫：或單幅圖，或具有相關(guān)性的兩幅以上的圖，要求作文者在看懂圖所表達(dá)的意思后作文。寫作時在簡單說明畫面的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對畫面所表現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行評判。福建考查的圖畫“父母的生日”，恩實(shí)市的《缺失》就是這方面的考察。

根據(jù)音樂材料作文。這種作文形式就是根據(jù)播放的一段音樂論述你聽后的感受，它是將聽覺轉(zhuǎn)變成文字的一個過程。這種材料作文的難度較大。一是要對音樂有一定的理解和領(lǐng)悟能力，二是要有豐富的想象力。近幾年的中考作文中，此類命題還沒有涉獵。

請閱讀下列材料，仔細(xì)審題。自擬題目，寫一篇議論文。

1991年，南京軍區(qū)福州總醫(yī)院小兒科主任醫(yī)師陳新民出國參加第三屆小兒心臟病國際學(xué)術(shù)會議。他的論文獲獎。來自五十四個國家的千余名專家、教授在會場等待他作學(xué)術(shù)報告。陳新民發(fā)現(xiàn)會議前廳懸掛的各國國旗中，竟沒有五星紅旗。他當(dāng)即向舉辦單位嚴(yán)肅提出：“請先掛上五星紅旗，我才進(jìn)會場作報告！”大會秘書處在賠禮道歉后，馬上掛起了中國國旗，陳新民滿懷激情地在五星紅旗下留了影，才舉步進(jìn)入會常 [秘籍4]話題議論文的審題方法話題作文自材料作文嬗變而來，它有自身的面目，也有自身的特點(diǎn)。其一，寫作的范圍趨向開放。話題作文常提供一個由頭、一個范圍，讓寫作者由此出發(fā)向外輻射，它具有寫作思維的 5 開放性和文章內(nèi)容的豐富性等特點(diǎn)。其二，話題作文鼓勵創(chuàng)新。由于話題作文有巨大的創(chuàng)作空間，因此有很大的創(chuàng)新性。其三，便于寫作者張揚(yáng)個性。話題作文能引爆寫作者的寫作欲望，在立意、選材和用語等方面更有利于個性的發(fā)揮。

話題作文有單一話題和材料復(fù)合話題兩種。對單一話題的審題，首先要理解清楚話題的含義。如以“堅韌”為話題，我們要明確“堅韌”不是“寧為玉碎，不為瓦全”的脆；也不是“寧折不彎，視死如歸”的剛，而是不畏困難，不怕挫折，為了達(dá)到目的，甚至可以是一種以退為進(jìn)的精神。如果把“堅韌”理解為“剛強(qiáng)”或“不軟弱”，就會離題。

在審題時，還要注意，話題是寫作的“范圍”，不是寫作的題目。要注意話題和你曾經(jīng)接觸過的題目間的細(xì)微區(qū)別，一旦看到試題似曾相識就去套用，就會出現(xiàn)失誤。比如以“嘗試”為話題時，要區(qū)分清楚它與“第一次”的細(xì)微區(qū)別才行。

材料加話題的形式，首先要讀懂材料，把握材料的主旨，確定寫作的主題和角度，還要弄清楚寫作的要求。現(xiàn)在話題作文的考察，多是“材料+話題+要求”形。“要求”既是限制，又是啟發(fā)；既是規(guī)定，又是啟示，在審題時也要好好注意才行。

閱讀下列材料，按要求作文。

下象棋粗心大意，從而認(rèn)識到驕兵必敗的道理；給茉莉花澆水過量，從而認(rèn)識干事情要按客觀規(guī)律辦事的道理；拿著菜譜炒菜炒糊了，認(rèn)識到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理；學(xué)騎自行車摔倒無數(shù)次，認(rèn)識到成功來自失敗，失敗是成功之母的道理??生活大小事，事事皆蘊(yùn)理，只要有一顆敏銳的心，就能認(rèn)識到生活中的道理。

請以“生活與道理”為話題，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，題目自擬，約600字的議論文。

怎樣立意

“立意”就是確立文章的主題，即文章所要表達(dá)的基本思想。“意”就是旨意，它指的是文章的主旨。《后漢書》的作者范曄曾說過：“以意為主，以文傳意。”唐代詩人杜牧在《答莊充書》中有“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。”又有“意不先立，止以文采辭句繞前捧后，是言愈多而理愈亂。”清代的學(xué)者王夫之的論述則更為精辟，他說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”吳喬“意喻之米，文喻之炊而為飯”的比喻更為新鮮。由此，我們也就不難理解古人所說的“自古文章意為本”這句話的含義了。不論是誰，在動筆寫作之前，首先要解決立意的問題。

在寫作的過程中，立意是文章的核心，是表現(xiàn)主題、確立觀點(diǎn)、選取材料的“指揮部”。同時，立意也是處理寫作中各個環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，無論是材料的取舍、布局的安排，還是表達(dá)方式的確立以及語言藝術(shù)的風(fēng)格等，無不是由立意所決定的。

一篇優(yōu)秀的文章，它的立意應(yīng)該做到“健康、明確、集中、深刻、新穎”。

[秘籍1]命題議論文的立意方法

就議論文而言，命題作文的立意一般都會在題目中有所提示（或暗示），有的題目實(shí)際就是直接點(diǎn)明了主題，如《開卷有益》，這樣，作文選材的范圍也就相對比較明確，不會無從下筆。但是并非所有的命題作文都可以如此簡單地立意，對比較復(fù)雜的命題作文，我們可以適當(dāng)運(yùn)用以下二個方法：

一、以小見大突出中心法。所謂“以小見大”就是從比較大的政治、思想、社會背景中，選取最能反映事物或問題本質(zhì)的某一個側(cè)面作為突破口。作者選定這個“點(diǎn)”后，不能忘了整體、全局，要從這個典型的局部“側(cè)面開掘”提煉出具有普遍意義的涵義，引伸出含義深廣的主旨。從小處入手來揭示深刻的社會主題。

在寫《論廉政》時，看到這樣的題目，大家會很自然地想到當(dāng)前我國政治生活中的許多腐敗現(xiàn)象，國家干部、尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部行賄受賄、貪污揮霍，近年來，貪污受賄遭到查處、被判刑的案件屢見報端，廉政已不容忽視，黨和政府也采取了相應(yīng)的措施懲治腐敗分子等。實(shí)際上，《論廉政》這個題目的核心內(nèi)容是要求談?wù)勗诋?dāng)前形勢下廉政的重要意義和具體措施，抓住了這一關(guān)鍵點(diǎn)，文章寫作的內(nèi)容也就很清楚了，應(yīng)該包括廉政的必要性、廉政的意 6 義、廉政的措施等方面。本命題的立意可以從執(zhí)政黨的角度來談，寫成“廉政建設(shè)的黨的作風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是關(guān)系到中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力、執(zhí)政地位的大事，因此黨和政府必須嚴(yán)厲打擊腐敗犯罪，加強(qiáng)立法及宣傳防止腐敗繼續(xù)滋生、蔓延。”也可以從領(lǐng)導(dǎo)、干部等個體的角度談，寫成“廉潔行政是每個國家干部應(yīng)該具備的基本品質(zhì)（素質(zhì)），黨員干部應(yīng)該帶頭遵紀(jì)守法，為人民服好務(wù)。”當(dāng)然，應(yīng)試者也可以把兩者結(jié)合起來談。

二、反彈琵琶，逆向思維。古今中外，許多文學(xué)大家都是以其獨(dú)特的逆向思維，使作品的立意不俗，文章常新。如唐代大詩人劉禹錫一反古人悲秋嘆秋之情，寫出了昂揚(yáng)向上，催人奮進(jìn)的詠秋名作《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵》。”古人常發(fā)出“夕陽無限好，只是近黃昏”的嘆息，而葉劍英元帥卻寫道：“老夫當(dāng)作黃昏頌，滿目青山夕照明。”這些例子堪稱逆向思維的典范。在作文中，很多同學(xué)苦于作文寫不出新意，其實(shí)如果在寫作中善于運(yùn)用逆向思維，那么文章就會產(chǎn)生全新的思想和觀點(diǎn)，收到意料之外的效果。

[秘籍2]引申型命題的立意方法

引申型議論文的寫作，要借助發(fā)散思維，因此引申型議論文的立意，也要借助發(fā)散思維。我們姑且把這種方法簡單地叫作“先散后聚”法。這種方法是將命題這一“點(diǎn)”作為一個發(fā)散源，由此發(fā)散出與之有關(guān)的眾多素材和信息。比如“圓”。我們將“圓”作為一個點(diǎn)，由此延伸出眾多相關(guān)的信息：從表面上看，“圓”有它固有的形狀，但同一個“圓”在不同的人的眼中卻有不同的意義。從哲學(xué)的角度來看，“圓”的“朦朧性”讓我們想到一種處世哲學(xué)——“圓滑”；從圓形在生活中的表現(xiàn)來看，圓形物體隨處可見，家人的團(tuán)圓——“美滿”；事情的成功——“圓滿”；美夢成真——“圓夢”等。這樣一發(fā)散，信息就豐富了，立意的范圍也相應(yīng)小了，也就便于立意。

我們還可以運(yùn)用“舊瓶裝新酒”的方法來立意，把一個舊的故事，賦予新的立意，從而達(dá)到新穎的目的。我們只拿大家熟悉的“三個和尚吃水”的例子來加以說明。一個考生從合作者的角度來寫，把三個和尚運(yùn)水的途徑分成三份，利用傳遞的方式來運(yùn)水，結(jié)果誰也干活，誰也能得到休息，工作效率比較高；另一考生從管理者的角度來思考，引入了競爭機(jī)制，誰挑的水多，中午誰的飯菜好，調(diào)動了三個和尚的積極性；第三個考生則從技術(shù)革新的角度來思考，三個和尚利用當(dāng)?shù)刂褡拥馁Y源優(yōu)勢，把竹子打空連結(jié)起來，一頭架在泉水的上頭，一頭接到寺院里，三個和尚之一提水，之一倒水，之一休息，輪流干，誰也不累，也省了路途的勞累，還提高了效率。

還可以從多角度聯(lián)系實(shí)際來立意。如“失街亭”：從諸葛亮的角度——贊執(zhí)法如山的精神；從馬謖的角度——言過其實(shí)，剛愎自用的危害；從用人角度——與其執(zhí)法如山在后，不如任人唯賢在前；從蜀魏相爭的殘局角度——一著不慎，全盤皆輸。

[秘籍3]批駁型命題的立意方法

批駁型議論文的批駁方法有駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證三種批駁方法。在駁論文的立意方法上，我們可以從三個方面來考慮。

一是看對方的論點(diǎn)。如果我們一眼發(fā)現(xiàn)對方的論點(diǎn)錯誤，就可以直接批駁對方的論點(diǎn)，我們的立意就可以從對方論點(diǎn)的反面來考慮。我們姑且稱這種方法為“對比”立意法。對比立意使截然不同的觀點(diǎn)鮮明醒目，在批駁的過程中，自己的論點(diǎn)不言自明。也可以運(yùn)用“延伸”立意的方法，既在對方論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁臁Ｓ纱说贸龈渝e誤的觀點(diǎn)。這種立意是順向立意的更深一層的發(fā)展，有利于想象思維的進(jìn)一步發(fā)揮，更容易寫出立意新穎、主題深刻的文章來。

二是針對對方的論據(jù)來立意。只要把對方的論據(jù)放倒就可以了，這就要專門找對方論據(jù)的毛玻這種立意的方法可以叫“釜底抽薪”法。如何才能“釜底抽薪”？這就要抓住對方論據(jù)的非代表性和非典型性以及最根本的非真實(shí)性。通過橫向來找出與此有關(guān)的真實(shí)、有代表 7 性和典型性的論據(jù)，從而論述證明自己的觀點(diǎn)。

三是針對對方論證的非邏輯性而立意，主要是辯正分析法。通過系統(tǒng)的分析，闡述清楚對方論證的混亂，從而闡述清楚正確的立意。

當(dāng)然，對駁論文而言，最直接的立意方法是“反彈琵琶，逆向思維”，因?yàn)閷Ψ降恼擖c(diǎn)、論據(jù)、論證都是錯誤的，一反向思維，也就馬上就有了正確而詳明的主題。這種方法很簡潔很實(shí)用。

[秘籍4]半命題議論文的立意方法

半命題從本質(zhì)特點(diǎn)上講，只是劃定了一個寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學(xué)生。其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種：命前半題；命后半題；命中間部分；命首尾部分；命正標(biāo)題；命副標(biāo)題等。

寫好半命題作文，關(guān)鍵在于補(bǔ)題。補(bǔ)題要充分調(diào)動生活積累，考慮自我寫作的特長，以內(nèi)容“熟”為考慮的重點(diǎn)，以立意“新”為前提。如對《論文憑與》這一題目，橫線上可以補(bǔ)充的內(nèi)容很多，如“文憑與學(xué)識”、“文憑與才干（能力）”、“文憑與求職”、“文憑與職位”、“文憑與人品”等，在“學(xué)識”、“才干”、“求職”、“人品”等詞語中，究竟選取哪一個來補(bǔ)全題目，這完全靠寫作者自己決定，寫作者要結(jié)合自己的思想文化修養(yǎng)、生活閱歷、知識儲備及思考所得，選取自己容易把握而又盡量具有時代性、新鮮感的話題來寫。

只要把題目補(bǔ)充完整，它的立意就和命題作文沒有多少區(qū)別。在掌握了以上立意的技巧后，還可以再掌握“縱深開掘”法。這是使立意深刻的一種方法。要想使立意深刻，只有往深處想，就會覺得我們補(bǔ)充的題目還會有深意。這就要求我們在立意的時候，不能淺嘗輒止，像蜻蜓點(diǎn)水一樣，在水面弄個小波紋就算了。要把我們的大腦開足馬力，往思想的海洋深處去探險，去獵奇，去尋找那顆最明亮的思想珍珠。從而使文章的立意更為深刻。越前進(jìn)，雖阻力越大，但樂趣越大，所獲越多。正如魯迅先生所說：“選材要嚴(yán)，開掘要深，不可將一點(diǎn)瑣屑的沒意思的掌故，便填成一篇，以豐富自樂。”由此可見，開掘與主題是緊密聯(lián)系在一起的。主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發(fā)掘。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。這點(diǎn)要時刻注意才好。

[秘籍5]材料議論文的立意方法

材料議論文的立意，就是根據(jù)材料確立觀點(diǎn)。閱讀一則材料，往往可以產(chǎn)生若干感受點(diǎn)，能多方面感受，多角度思考，這是思維立體化的標(biāo)志。但是，一篇優(yōu)秀的議論文，只能選擇一個角度，確立一個中心，而不能是眉毛胡子一把抓，因此就必須在眾多的感想點(diǎn)中進(jìn)行提煉。可以用“橫向立意”、“縱向立意”、“引申立意”、“類比立意”等方法。怎樣的立意才是文章最佳的立意呢？最佳的立意要體現(xiàn)出三個字：“準(zhǔn)”、“新”、“奇”。

立意準(zhǔn)，就是說最切合材料所揭示的本質(zhì)含義，最切合命題者的意圖，這是寫好一篇材料型議論文最基本的要求。立意新，就是說不要人云亦云，估計別人會想出的大陸貨，你就不要去寫，不要與別人雷同，更不要拾人牙慧。想在平庸中脫穎而出，就要刻意求新，寫出“人人心中皆有，個個筆下皆無”的新意。立意奇，就是運(yùn)用反常規(guī)的思維方式（或逆向思維，或發(fā)散性思維），提出命題者沒有想到，但又完全合乎情理的立意，給讀者以出奇制勝的效果。

有這樣一首寓言詩——《鳥的評說》：麻雀說燕子/是怕冷的懦夫/燕子說黃鸝/徒有一身美麗的裝束/黃鸝說百靈/聲音悅耳動機(jī)不純/百靈說最無原則的/要算那鸚鵡/鸚鵡說喜鵲/生就一副奴顏媚骨/喜鵲說蒼鷹好高騖遠(yuǎn)/蒼鷹說麻雀寸光鼠目。

從此材料中，我們很容易提煉出一個觀點(diǎn)，那就是：要全面看待事物，不要僅僅只看到別人的缺點(diǎn)。這樣寫來，文章完全可以，但很難寫出新意。如果我們跳出這個論點(diǎn)，換一個角度，就會找到一個新的視角來論述這個問題：認(rèn)識事物要從客觀實(shí)際出發(fā)，不要以主觀否定客觀。這一變化，使文章主題更深了，也補(bǔ)充論證了怎樣才能“全面看問題”的不足。

下面給你們一則材料，就以上的方法進(jìn)行立意，然后自擬題目，寫一篇600字左右的議論文。

學(xué)校大廳門被踢破了。

可憐的門從安上那天起幾乎就沒一天不挨踢。十五六歲的少年，正是好動的年齡。用腳開門，早就成了不足為奇的大眾行為。學(xué)校教導(dǎo)員為此傷透了腦筋，他曾在門上貼過五花八門的警示語，什么“足下留情”、“我是門，我也怕痛”，諸如此類。可是，不頂用。

大廳門破的那一天，教導(dǎo)員找到校長：“干脆，換成大鐵門——他們腳上不是長著牙嗎？那就讓他們?nèi)ァ小@鐵家伙吧！”

校長笑了，說：“放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅固的門。”很快，舊門被拆下來，新門被裝上去。

新裝的大門似乎很有“人緣”，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉(zhuǎn)，燦爛的金光灑了少年一身一臉。穿越的時刻，少年的心感到了愛與被愛的欣喜。

[秘籍6]話題議論文的立意方法

話題作文有三個主要特點(diǎn)：第一，題目只提供寫作內(nèi)容圍繞的核心，而不以標(biāo)題的形式提供具體明確的主旨。第二，只提供寫作范圍，而且范圍相當(dāng)寬泛，要求所寫內(nèi)容與話題相關(guān)即可，不要求歸納試題所供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。第三，話題作文一般要求自擬題目。話題作文的立意，就是根據(jù)話題確立自己寫作時的論述中心。

根據(jù)話題作文的特點(diǎn)，我們就可以從兩個方面來立意：一是要善于“化大為斜。話題作文的寫作范圍十分寬泛，如果僅把話題當(dāng)做一個僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，話題作文的立意要善于在一個寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只抓裝大范圍”中的“某一方面”來立意，不求“面面俱到”，只求“一針見血”。以“壓力”為話題來分析：可以從壓力來自過重負(fù)擔(dān)立意，談減輕負(fù)擔(dān)之必要；也可以從壓力來自責(zé)任感，談壓力與成長的關(guān)系；可以從壓力的從無到有，談量變與質(zhì)變的關(guān)系；也可以從壓力的來源，談內(nèi)因、外因?qū)θ顺砷L的影響等。要選擇其中一個來寫，不要貪多，否則會造成東拉西扯，空談漫議。

二是立意要體現(xiàn)“獨(dú)辟蹊徑、表現(xiàn)個性”。為此就要從自己熟悉的、想說的(有話可說的)，有一定拓展空間的內(nèi)容去立意，才能選擇新的切入點(diǎn)，也就是從新的方面認(rèn)識事物、表現(xiàn)事物，表現(xiàn)出文章的新穎性和作者的創(chuàng)造性。

請為下面的話題立意，并按照要求作文。

女作家葉文玲說：“作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。這些領(lǐng)悟自然都是課外讀物的饋贈。”

請以“課外讀物”為話題，寫一篇600字左右的議論文，題目自擬。要有真情實(shí)感，切忌空乏議論。

[秘籍7]立意求深的方法

如果想寫出立意深刻的文章來，就要能“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”。怎樣才能做到呢？最重要的一點(diǎn)就是你比一般人思考得深，琢磨得透，或者別人只知道“一個意思”，而你能從這“一個意思”中分出幾個層次，從普通的事物中洞見其本質(zhì)意義。

古人說：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不可用；第三番來者，精語也，方可用之。”用我們現(xiàn)在的一句話來闡釋古人的話，就是“避開第一構(gòu)思”。這樣，我們的立意也就能深了。

這三番來意，即代表了認(rèn)識逐漸深化、文章主題漸次深刻的過程。如果淺“思”輒止，抓住第一構(gòu)思就寫，而不愿意下功夫開掘，就很難寫出有獨(dú)到見解的深意來。

例如有這樣一則材料：一只蟲子在墻上很艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落下來，而這已經(jīng)不是第一次了。然而，過了一會兒，它又沿著墻根往上爬了。

試根據(jù)這則材料寫一篇議論文。

很多同學(xué)立意構(gòu)思為贊頌蟲子的頑強(qiáng)、執(zhí)著、敗而不餒、持之以恒等。這可是第一構(gòu)思，我們不能說它不對，但這樣寫下去，很難出深。如果我們再深入思考一下，認(rèn)為蟲子應(yīng)該從失敗中反盛深思，然后另尋新路，并以魯迅先生棄醫(yī)從文重找救國的道路等事例加以證明，立意就深了。如果能聯(lián)系中國近代的歷史，看仁人志士所走過的救國道路，材料就會更加豐富，論證也會更加縱橫捭闔。這樣寫來，作文不得高分也就很難了。

立意的深刻要依賴廣博的知識。沒有知識和靈活運(yùn)用知識的能力，是比較難寫出深刻主題的文章的。

當(dāng)然，這種深入的思考，一定要聯(lián)系命題要求和所給材料的實(shí)際，如果脫離了具體的要求，即使思考再深入，也會像一個斷線的風(fēng)箏，是沒有一個好的結(jié)果的。

[秘籍8]立意求新的方法

古人云：“高山流水謂之美，雁蕩瀑布謂之美，峽谷奔流謂之美，蓋因世人難得一見也。”由于新奇，往往顯示一種美。主題的創(chuàng)新，也恰恰是作者個性的所在，在提倡個性化的今天，主題的創(chuàng)新顯得更為重要。看近幾年中考滿分作文中的議論文，它們的主題都是新穎的。立意的創(chuàng)新關(guān)鍵在于你是否展開了自己想象的思維，這種想象的思維和理性的思維一結(jié)合，就會寫出有新意的文章。

主題的創(chuàng)新，還在于會運(yùn)用反彈琵琶，即在原有人們認(rèn)知的基礎(chǔ)上，寫出一點(diǎn)新意來。《龜兔賽跑》是一個傳統(tǒng)的富有教育意義的寓言故事，它的主題告訴人們不可驕傲偷懶，要堅持，要目標(biāo)專一才能成功。傳統(tǒng)的主題已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求，在追求和諧合作的今天，對孩子的教育意義已經(jīng)部分地過時。針對這種現(xiàn)實(shí)，一考生在寫這個題材時，賦予它時代的氣息：故事還是龜兔賽跑，但在過水時，烏龜主動要求背兔子過河，在這種情況下，兔子在平地上照顧烏龜時，由于自己的不慎，兔子把腳弄傷了，烏龜放棄了自己的第一，扶著兔子共同到達(dá)了終點(diǎn)。這種反彈琵琶的創(chuàng)新，使人耳目一新，給人留下很深刻的印象。

主題的創(chuàng)新還可以從以下幾個方面來細(xì)致考慮。一是要以知出新。考生立足自己的實(shí)際認(rèn)知水平，使文章的主題和內(nèi)容超越一般學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，顯示出知識積累的廣度和深度，從而出新。同樣是寫人與自然的關(guān)系，口號式的呼喊，不如具體的事例。《國在山河破》就突破了這種局限而使主題有了深意。二是以能出新。以自己的能力為基礎(chǔ)，在此前提下，才能觀察到別人觀察不到的事情，才能寫出別人不能寫出的主題來。三是以悟出新。由于考生的閱歷以及其他認(rèn)識方面的差異，對事物的看法就有了差異。古人說的“一樹梅花萬首詩”就是這種感悟差異的佐證。這種感悟，是基于考生的獨(dú)特的認(rèn)識的，透過事物的現(xiàn)象來剖析事物的本質(zhì)，從而深化文章的主題。

學(xué)會提煉分論點(diǎn)是寫好議論文的關(guān)鍵

中心論點(diǎn)確定之后，如何展開論述，這是學(xué)生最犯難的時刻。搜腸刮肚，無理可講，蹙眉咬筆，難下一言的現(xiàn)象極為普遍。即使勉強(qiáng)成篇，也大部分空洞無物，或直通通地擺論據(jù)，或貼標(biāo)簽式地下結(jié)論，更有甚者東拉西扯，越出中心論點(diǎn)之軌。究其原因，在于學(xué)生認(rèn)識的模糊，思維的混亂，理論水平的低下，析理方法的缺乏。要改變這種“言不成理”“強(qiáng)詞奪理”的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，必須在提高學(xué)生認(rèn)識能力、理論水平的前提下，促使他們的寫作思維趨向于“條理化”、“清晰化”，讓他們學(xué)會在中心論點(diǎn)的制約下提煉出適當(dāng)?shù)姆终擖c(diǎn)。

如何圍繞中心論點(diǎn)提煉出適當(dāng)?shù)姆终擖c(diǎn)？首先，要讓學(xué)生學(xué)會通過對中心論點(diǎn)的分析，界定中心論點(diǎn)的內(nèi)涵，確定中心論點(diǎn)所涉及的范圍，以及弄清作文的要求。這是能否正確提煉分論點(diǎn)的前提條件，也是防止犯偷換論點(diǎn)、轉(zhuǎn)移論題錯誤的關(guān)鍵。其次，要使學(xué)生懂得根據(jù)中心論點(diǎn)提煉分論點(diǎn)，是對各種事物和現(xiàn)象分析的結(jié)果，是對各種事物和現(xiàn)象的相關(guān)性（相同、相異、相因、相反、相成等）的抽象，概括的結(jié)果，是以果（中心論點(diǎn)）推因（分論點(diǎn)）10 的思維過程。

在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生掌握以下幾種提煉分論點(diǎn)的方法。

一、設(shè)疑法。即依據(jù)“是什么----為什么----怎么樣”的提問思路來提煉分論點(diǎn)。如以《談風(fēng)度》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①風(fēng)度是一種美德，一種富有教養(yǎng)的臻于完善的氣質(zhì)和風(fēng)采（是什么）；②有了風(fēng)度，能受到別人的敬重，人與人之間增進(jìn)愛心，有利于和睦相處（為什么）；③要有風(fēng)度，須加強(qiáng)道德情操的修養(yǎng)，摒棄粗俗言行，自覺培養(yǎng)良好的風(fēng)度（怎么樣）。

二、分類法。在論述過程中，采用多角度分析方法，闡明幾個并列的理由時，就應(yīng)該分門別類地提煉出幾個論點(diǎn)來。如以《貧困也是一筆財富》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①貧困可催有志者奮發(fā)圖強(qiáng)，改變命運(yùn)，窮則思變；②貧困可以培養(yǎng)人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要條件；③貧困能增長人的能力，人的許多能力是在困境中鍛煉出來的。

三、層進(jìn)法。是依據(jù)“逐層深入，步步推進(jìn)”的思維模式來提煉分論點(diǎn)的。如以《當(dāng)學(xué)生干部的得與失》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①闡明當(dāng)學(xué)生干部的職責(zé)；②分析當(dāng)學(xué)生干部而產(chǎn)生矛盾的兩個方面：a、可提高各方面的能力，b、工作多會影響學(xué)習(xí)；③闡明克服當(dāng)學(xué)生干部帶來的負(fù)面影響的方法。

四、對比法。即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對照比較，從而從正反兩個方面提煉分論點(diǎn)。如以《如何估價自己》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①正確估價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足，就會不斷努力，不斷前進(jìn)；②過高地估價自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會停滯不前。

五、辯證法。是依據(jù)辯證思維的法則，采用多角度、多側(cè)面的方法，由點(diǎn)到面，由主到次，由表及里地提煉分論點(diǎn)。如以《學(xué)與問》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①學(xué)而知、學(xué)而廣，勤學(xué)與好問是連在一起的；②不能問者，則學(xué)不能進(jìn)，不能學(xué)者，則不能有問。

以上歸納的幾種提煉分論點(diǎn)的方法，為了介紹的方便起見，將它們分開來講述，其實(shí)，在實(shí)際的運(yùn)用、操作過程中，往往是交叉、綜合使用的。如“設(shè)疑法”與“層進(jìn)法”就很難明確地分開來，“對比法”與其它各種方法均可交叉使用。只要我們在使用這些方法的過程中，掌握好圍繞中心論點(diǎn)、提煉分論點(diǎn)的原則，一切問題就迎刃而解了。我相信按以上方法訓(xùn)練學(xué)生，經(jīng)過一段時間的揣摩、操練，學(xué)生的認(rèn)識水平，思想品質(zhì)，分析能力就會有較大的提高，“理屈詞窮”的現(xiàn)象也會有所改觀。

怎樣選擇論據(jù)

論據(jù)是用來證明論點(diǎn)成立的事實(shí)或理論根據(jù)。作為支撐論點(diǎn)的基礎(chǔ)，論據(jù)必須做到與論點(diǎn)一致、確鑿、充分新穎。所謂與論點(diǎn)一致，是指所運(yùn)用的論據(jù)必須能支撐論點(diǎn)成立，而不是用風(fēng)馬牛不相及的材料來“充實(shí)”文章的內(nèi)容。所謂確鑿就是準(zhǔn)確，不虛假。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的有力后盾，要經(jīng)受住反復(fù)的推敲，論據(jù)虛假，那么論點(diǎn)就會不攻自破。論據(jù)一定要讓事實(shí)說話，引用材料一定要真實(shí)準(zhǔn)確，切不可馬虎大意，應(yīng)該有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度才行。所謂充分新穎就是所選用的論據(jù)不僅足以說明論點(diǎn)，而且要富有新意。選擇論據(jù)時要富有時代氣息或者能從舊中出新，才會吸引讀者，出奇制勝，千萬不要用那些司空見慣的陳詞濫調(diào)。

[秘籍1]論據(jù)要有針對性

論據(jù)的針對性，有兩方面的意思，一是論據(jù)和論點(diǎn)之間應(yīng)該有本質(zhì)的必然的聯(lián)系，必須根據(jù)證明論點(diǎn)的需要選擇有力的論據(jù)。論據(jù)要能夠證明論點(diǎn)，為闡明論點(diǎn)服務(wù)。二是選用論據(jù)要看對象，根據(jù)不同對象的具體情況，選用他們所熟悉、所了解的事例作論據(jù)，做到有的放矢。那些與論點(diǎn)相游離想悖謬的論據(jù)，就不能進(jìn)入議論文；同樣，那些軟弱無力或彼此簡單重復(fù)的論據(jù)，也不能很好地進(jìn)入議論文。以上兩種論據(jù)，在選取上，都違背了“針對性”的原則。如果論據(jù)缺乏針對性，就不能有力地證明論點(diǎn)，甚至?xí)崆行恼擖c(diǎn)。

造成論據(jù)沒有“針對性”的原因有兩個：一是不會辨析；二是不忍割愛。前者是由于缺乏判斷力，看不準(zhǔn)材料與觀點(diǎn)或主題之間是否確有聯(lián)系。有時，論據(jù)和觀點(diǎn)根本是南轅北轍，風(fēng)馬牛不相及（比如用生活中的家庭暴力事例來證明經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的觀點(diǎn)），用了自然只能讓人感到內(nèi)容的荒唐。有時，論據(jù)和觀點(diǎn)雖然不能說絲毫不沾邊，但是缺乏個性或是缺少新鮮感，也會使人感到平淡、膚淺。現(xiàn)在的環(huán)境問題很突出，面對環(huán)境保護(hù)的話題，水土流失、沙塵暴、洪水、泥石流等的事例都可以證明。如果選取人們亂扔垃圾，濫用方便袋，也就缺乏了深度。

不忍割愛的原因主要是錯誤地認(rèn)為文章論據(jù)越多越好，這樣會使文章充實(shí)，因此把自己知道的所有能證明論點(diǎn)的論據(jù)都用上，特別是對于從材料中來的比較新鮮、生動，或者是自己花了不少力氣才弄到手的，統(tǒng)統(tǒng)都塞到文章里去，結(jié)果便帶來了臃腫、蕪雜的毛玻因此，只有在對中心論點(diǎn)深入理解的基礎(chǔ)上，善于識別、勇于取舍，才會找到具有很強(qiáng)針對性的論據(jù)，使文章在精煉、充實(shí)的前提下，有更強(qiáng)的說服力。

[秘籍2]選擇論據(jù)要確鑿

確鑿其實(shí)就是真實(shí)。即要求所選取的材料（論據(jù)）要確實(shí)可信，而不能有半分虛假。這是論據(jù)的最基本要求。這就要選取生活中發(fā)生、存在的實(shí)實(shí)在在的事件、現(xiàn)象或確鑿可信的理論依據(jù)。前者應(yīng)該和客觀事物的本來面貌、實(shí)際情況相符，后者應(yīng)該是科學(xué)、合理，經(jīng)得起推敲和論證的。只有事實(shí)論據(jù)或理論論據(jù)的真實(shí)可信程度，才能以無可辯駁的力量說服人。

在議論文中，使用個別的或概括性的事實(shí)材料要尊重事實(shí)，萬不可為了說明自己的看法而縮孝夸大甚至捏造事實(shí)。即使引用一個數(shù)字，也要絕對精確，因?yàn)閿?shù)字是事實(shí)的量的反映，絲毫也含糊不得。讀者一旦發(fā)現(xiàn)作為論據(jù)而使用的事實(shí)性材料有不同程度的失真，就會懷疑整篇文章的論點(diǎn)，“假”的論據(jù)、材料，往往會引出假的結(jié)論。在引用別人的話時，不能有絲毫誤差，不管引用的是全文或完整的一段話、一句話，還是摘引別人文章中的話，都要做的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)完全與原文一致，決不可馬虎從事或隨意篡改、增刪；同時，必須與原意相合，切忌斷章取義，削足適履。

成功的議論文，在論據(jù)的真實(shí)性上，都可以成為我們寫作的借鑒。如在劉紹楹寫的《治學(xué)的秘訣》一文中，作者為了證明“科學(xué)的規(guī)律是鐵面無私的，只允許人們遵守，不容違反”時，從反正面對比舉例：德國化學(xué)家維勒因?yàn)榇中模瑳]有發(fā)現(xiàn)“釩”；瑞典化學(xué)家肖夫斯特姆精心研究，發(fā)現(xiàn)“釩”；德國化學(xué)家李比希淺嘗輒止，與“溴”失之交臂，法國化學(xué)家波拉德細(xì)致鉆研，成了“溴”的發(fā)明者??結(jié)束時引用錢學(xué)森的名言：“科學(xué)是嚴(yán)肅的、嚴(yán)格的、是不允許馬虎的，所以科學(xué)技術(shù)工作者必須首先有良好的科學(xué)習(xí)慣，要有條理。”

[秘籍3]選擇論據(jù)要典型

所謂典型，即要求所選的材料（論據(jù)）具有代表性，而不是單純的個別事例。典型材料是既有共性又有鮮明個性的事例或理論，能夠深刻地揭示事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，有力地表現(xiàn)主題。只有這樣的材料，才能以一當(dāng)十，具有很強(qiáng)的說服力。

說白了，典型的材料是具體的、個別的，富有鮮明獨(dú)特的個性，同時又最能體現(xiàn)同一類事物的本質(zhì)特征和普遍意義。它應(yīng)是個性與共性的統(tǒng)一，具體性與普遍性的統(tǒng)一。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)論據(jù)要有針對性時，主要說的是論點(diǎn)與論據(jù)的有機(jī)聯(lián)系。“典型性”則是更進(jìn)一層，它要求寫作者應(yīng)該像老舍先生所說的那樣：“寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐。”應(yīng)以百里挑一的態(tài)度去遴選論據(jù)，不用則已，一用就能獲得以一斑而窺全豹的效果。

典型論據(jù)不是輕易就能得到的，需要在許多可用的材料中精眩要精選，就要有眼光，不然，即使碰到典型材料也會失之交臂。有了準(zhǔn)確、犀利的眼光，不但能多中取少，而且能平中見奇。獲得典型的材料，還要廣泛博收素材，更主要的還是要提高自己的思想水平、理論修養(yǎng)和陶冶高尚的情操，從而獲得鑒別材料的眼光。這才能見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。

典型論據(jù)的選取，首先要求真實(shí)，切合題旨。其次，選用的論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄 古。有些同學(xué)作文，記住幾個經(jīng)典論據(jù)，如司馬遷、居里夫人、張海迪，變換著角度使用，把它們當(dāng)做萬花油。其實(shí)，這些論據(jù)就算典型，也不能引人注目。相反，選取人無我有、人有我新的論據(jù)說理，使讀者在閱讀時產(chǎn)生新鮮感，效果會更好。另外，有些同學(xué)習(xí)慣用古代事例闡述事理，整篇文章未能聯(lián)系實(shí)際，無時代的活水，也不能達(dá)到充分說理的目的。最好能引述時尚言論和當(dāng)前媒體普遍關(guān)注的事例輔助說理，加強(qiáng)說理的針對性、時代感，使文章更具說服力。

[秘籍4]選擇論據(jù)要充分

論據(jù)要的充分，簡單地說，就是論據(jù)要能證明論點(diǎn)的各個方面，使論點(diǎn)從各個角度推敲都能成立。事物的呈現(xiàn)方式是多方面的，事理的闡述也有很多的角度，角度不同，展現(xiàn)給我們的就不同。議論文重在說理，為了把道理說清楚，就需要把與此有關(guān)的各個方面都告訴讀者，使讀者有個完整的印象。

論據(jù)充分的前提是對所要確立的論點(diǎn)要有全面的思考。對于比較簡單的論點(diǎn)，我們要把握它是比較容易的，比如我們學(xué)過的《談骨氣》。這篇文章告訴我們的中心論點(diǎn)是“我們中國人是有骨氣的”，作者為了論述清楚這個問題，首先引用孟子的話告訴我們骨氣的含義。然后列舉事例。因?yàn)榍疤崾恰爸袊比耍髡呔土信e了文天祥、聞一多、古代的餓人。三個事例各有其代表性：針對“富貴不能淫”，用文天祥這一封建士大夫，有說服力；“威武不能屈”則是把生死置之度外的近代學(xué)者聞一多；“貧賤不能移”則是一無名的乞者。三個事例，角度不同，地位各異，這就充分地證明了論點(diǎn)。毛澤東同志在《紀(jì)念白求恩》一文中有這樣一段話：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。”這段話，就從不同的人的角度論述了白求恩同志的“毫不利己專門利人的精神”，很全面。

當(dāng)論點(diǎn)比較抽象復(fù)雜時，作者往往把中心論點(diǎn)分解為與之相關(guān)的幾個分論點(diǎn)，分論點(diǎn)包含了中心論點(diǎn)的各個方面。論據(jù)只要能證明分論點(diǎn)的成立，也就充分證明了中心論點(diǎn)。《儉以養(yǎng)德》中，作者為了說明清楚中心論點(diǎn)，就從三個方面給我們講道理，“一個人的腦子，容量總是有限的。這方面想得多，那方面就想得少”、“如果你是一個國家干部或者先進(jìn)的勞動者，還得考慮到你的一舉一動都會對周圍的人發(fā)生影響”、“一個人開始學(xué)會大手大腳花錢的時候，他總是有條界限的，這就是限于自己的勞動所得”。每個論點(diǎn)，作者都選取了不同的論據(jù)，充分證明了中心論點(diǎn)。

[秘籍5]選擇論據(jù)要精練

議論文的語言要求準(zhǔn)確、嚴(yán)密，生動。同時也需要在此基礎(chǔ)上的簡潔明快。這就需要在對論據(jù)的使用，特別是事實(shí)論據(jù)的使用時，要注意語言的簡潔性。這要注意兩點(diǎn)：一是事例的敘述要詳略得當(dāng)。在議論文中，讀者有所了解或容易接受的材料，可以從略；反之，讀者感到生疏或難于把握的材料，則須從詳。我們學(xué)過的《說“勤”》一文，作者在論述第三段“勤出成果”的論點(diǎn)時，就列舉了馬克思、司馬遷、歌德、陳景潤、上海女青年的事例，由于大家都比較熟悉，就寫得比較簡略，每個事例都用了一句話概括。而在第四段論述“勤出智慧”的觀點(diǎn)時，作者列舉了古希臘演說家德摩斯梯尼和我國宋代陳正之的事例，這兩個事例一般人都很生疏，用一句話概述也難以說明問題，因此作者就用了比較詳細(xì)的敘述語言。

二是要有適當(dāng)?shù)姆治觥Ｕ摀?jù)選取后，放在文章中時，如果只是擺出而不加以適當(dāng)?shù)姆治觯匀徊荒芎芎玫刈C明論點(diǎn)，反而給人有堆砌論據(jù)的感覺。這就需要我們對事例進(jìn)行分析或總結(jié)。分析可以放在事例前，也可以放在事例后。分析或總結(jié)不要過長，只要三言兩語，點(diǎn)明含義或關(guān)系就行了。我們還是看《說“勤”》中的例子。在“勤出成果”那段中，作者列舉完了事例后，有一個總結(jié)：“可見，任何一項(xiàng)成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。”“勤出智慧”那段的總結(jié)則是：“這表明，即使天資比較差，反應(yīng)比較遲鈍，只要勤，13 同樣也是可以變拙為巧的。”這兩個總結(jié)，緊緊扣住了每段所列舉的事例。在前段中，五個人都是憑借自己的勤而做出不朽的成績，作者是從正面告訴讀者事理，第二段立足不利方面——“天資差”和“反應(yīng)遲鈍”給我們舉例子，通過真實(shí)的事例，告訴我們勤奮可以改變不利的道理。總結(jié)中肯而又呼應(yīng)了論點(diǎn)。

[秘籍6]選擇論據(jù)要新穎

所謂新穎，就是新鮮別致，即要求所選材料應(yīng)盡量新鮮或角度獨(dú)特，能夠使讀者耳目一新，獲得全新的體驗(yàn)與感受，而不要人云亦云，拾人牙慧。寫作者在寫作議論文時，應(yīng)該盡量從自我的觀察與閱讀中選擇那些人所未云的論據(jù)。

要發(fā)現(xiàn)新鮮的材料，首先必須時時關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的新生事物。如果寫議論文老是用陳景潤、雷鋒、張海迪幾個事例，論學(xué)習(xí)時用，論道德時用，論愛國或談理想時還用，這樣不是不可以，但文章就會有一種“土氣”，我們應(yīng)關(guān)注一下時代，現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的事例更有說服力。

其次是尋找別人沒有用過或不常使用的材料。如課文《說“勤”》中，除了用馬克思、司馬遷、陳景潤等大家熟知的例子外，還舉了希臘演說家德摩斯梯尼和宋代陳正之的事例。這兩個事例既有說服力，又很新鮮，所以文章能給人耳目一新的感覺。

再次還可以變換選擇的角度使舊材料出新貌。如寫《戰(zhàn)勝脆弱》，你如果寫一次考試的失利，一次與人發(fā)生口角等，事例能證明論點(diǎn)，但都是老路子，不能給人一點(diǎn)感覺，這就不典型。如果選取家庭的困難，為解決家庭經(jīng)濟(jì)，自己暑假外出打工，歷盡艱辛，就會不同凡響。而另一個同學(xué)，則選取自身經(jīng)歷的一件事，通過它來證明自己“戰(zhàn)勝脆弱”。材料大意是：自己和班里的幾個男女同學(xué)去黃河邊春游，卻被校方視為“有傷風(fēng)化”而欲加處理，“我”由于受不了打擊而后戰(zhàn)勝脆弱堅強(qiáng)起來笑對人生。新穎的論據(jù)表達(dá)了深刻的主題，令人耳目一新。

我們在追求論據(jù)的新穎時，應(yīng)該注意把握分寸，防止運(yùn)用太冷僻、太怪的事例才行，還要注意論據(jù)的典型和說服力。

論證

溫州22中劉相春

一篇議論文總是要提出問題，分析問題，解決問題。分析的過程就是論證的過程。論證得高明，觀點(diǎn)就鮮明，論證得精巧，分?jǐn)?shù)就提高。

怎樣論證才是高明精巧呢？這就得擺事實(shí)，講道理，就得旁征博引，比較對照，就得善于證明，善于推理，也就是說要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。

通常的論證步驟首先是在審題的基礎(chǔ)上確定文章的中心論點(diǎn)，其次是構(gòu)思怎樣去論證這個觀點(diǎn)并收集材料、選擇論據(jù)，再次選擇論證方法。論證方法與論點(diǎn)、論據(jù)是統(tǒng)一的整體，是不能割裂開來的。

還記得歷史名篇宋朝蘇洵的《六國論》吧，在論證的過程中，作者靈活運(yùn)用了例證、引證、喻證和對比論證。《六國論》之所以千古流傳，其重要的原因就在于論證嚴(yán)謹(jǐn)有序，精當(dāng)巧妙，論證方法靈活恰當(dāng)。

有篇高考作文《機(jī)遇》，其論點(diǎn)是“機(jī)遇只是成才的偶然因素，真才實(shí)學(xué)才是成才的根本”。文章引用了巴斯德的話“機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”，選用了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)原理一事，并分析了歷史上諸葛亮火燒博望坡是“機(jī)遇”也可能是“厄運(yùn)”的道理，同時以“機(jī)遇是成才的催化劑”作比喻，深刻有力地論證了文章的論點(diǎn)。

高分作文證明：事例論證，勝于雄辯；引經(jīng)據(jù)典，畫龍點(diǎn)睛；運(yùn)用比喻，生動形象；正反對比，觀點(diǎn)鮮明；引申類比，耐人尋味。

對于上述論證手段，請同學(xué)們務(wù)必根據(jù)文章的論點(diǎn)，按照自己掌握和挑選的論據(jù)，在一篇文章中靈活運(yùn)用，合理兼顧，一般應(yīng)綜合運(yùn)用二、三種。

事例論證，勝于雄辯

事實(shí)勝于雄辯。運(yùn)用令人信服的事例來證明論點(diǎn)，讓事實(shí)說話，使論點(diǎn)有根有據(jù)，增強(qiáng)說服力。這種方法也叫例證法。

作為事實(shí)的論據(jù)，應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，歷史上的典型事例和人物，以及有關(guān)的數(shù)字統(tǒng)計資料等。在論證過程中，要防止“觀點(diǎn)加材料”的簡單拼合，應(yīng)該通過對事例的分析，使事例跟論點(diǎn)真正掛上鉤。不分析，只擺出一堆事例，不能很好地證明論點(diǎn)，反而會有堆砌論據(jù)的毛病，給閱卷者留下扣分的“把柄”。“分析”是指點(diǎn)出事實(shí)的內(nèi)涵，讓事例和論點(diǎn)聯(lián)通起來。“分析”不要拖沓重復(fù)，點(diǎn)明含義和關(guān)系就可以了。下面介紹幾種方法：（1）先擺觀點(diǎn)，后列舉事實(shí)。有一篇高考材料作文，內(nèi)容是“從世界上第一輛火車跑不過馬車談起”。文章的論點(diǎn)是“失敗是成功之母”，其中有一段這樣寫道：“在成功的背后，總是有失敗和挫折的，一切有成就的人，無一不是如此。清代文學(xué)家蒲松齡落第之后，憤而著書，才寫出《聊齋志異》。著名化學(xué)家歐利希經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才發(fā)明了藥物六〇六。有發(fā)明大王之稱的愛迪生，一生發(fā)明一千多件新產(chǎn)品，但每一個新發(fā)明的誕生，他都經(jīng)歷過無數(shù)次的失敗。由此可知，不經(jīng)失敗，便沒有成功的果實(shí)，害怕失敗完全沒有必要，或許今天的失敗，正預(yù)示著明天的成功呢!”（2）先列舉事實(shí)，再與觀點(diǎn)相結(jié)合。請看高考作文《機(jī)遇》的一段：“有鴻鵠之志，方能扶搖九萬里。毛澤東‘自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里’，周恩來為中華之崛起而東渡日本??可以說一切英才都因?yàn)橛辛舜笾尽⒋蟮隆⒋蟛牛奴@得了成功。‘機(jī)遇’并不會遍灑甘露，絕不是普渡眾生之神，‘機(jī)遇’只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。”

（3）邊舉例邊議論。高考作文《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》，有份高分卷子中有這樣一節(jié)文字：“只有今天在中國土地上奮斗的人們，才使‘憂’和‘樂’具有了嶄新的含義。我始終認(rèn)為，古往今來，恪守這句名言并使之發(fā)揚(yáng)光大的，做得最徹底的是敬愛的周總理。他一生奮斗，不謀私利。他的那間棚頂已破的臥室，他的那件補(bǔ)了又補(bǔ)的襯衣，是眾所周知的！他身為國家總理，要‘樂’是容易的。然而他時刻掛在心上的是國家還很貧窮落后，人民還在過比較清苦的現(xiàn)實(shí)。他患了癌癥，想到的還是人民的‘憂’和‘樂’。”

總之，運(yùn)用事例論證，既要善于精選典型事例，又要善于分析。

議論文的結(jié)構(gòu)——寫作中的布局

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解議論結(jié)構(gòu)的基本模式和掌握如何布局的能力；

2、養(yǎng)成作文前編寫議論文提綱的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何綜合運(yùn)用各種模式，找到適合題意的結(jié)構(gòu)模式。

教學(xué)方法：

結(jié)合實(shí)際練習(xí)，開展討論。

教學(xué)設(shè)想：

一課時講解（30分鐘），另外60分鐘訓(xùn)練。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

歡迎進(jìn)入議論文寫作單元！

二、回顧舊知識

前三次作文：

1、審題

2、立論

3、選材

今天我們進(jìn)入《議論的結(jié)構(gòu)即議論文寫作中的布局》部分。

三、回顧議論文的結(jié)構(gòu)模式

1、回憶議論文的結(jié)構(gòu)模式：

（1）議論文的結(jié)構(gòu)沒有一套固定不變的模式。

（2）議論文的總體結(jié)構(gòu)思路是：提出問題、分析問題、解決問題。

（3）而常見的議論文結(jié)構(gòu)模式有：并列式、層進(jìn)式、對照（對比）式、總分式、綜合式等。

2、以《六國論》為例講解綜合運(yùn)用的特點(diǎn)。

四、分析講解結(jié)構(gòu)模式

1、并列式

寫作時，根據(jù)需要，大體有兩種情況：

（1）分解論點(diǎn)，分論點(diǎn)平行，構(gòu)成并列。

（2）論據(jù)并列。

舉例練習(xí)：

有這樣一則供料：有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么？”第一個工人說：“砌磚。”第二個工人說：“我正在賺錢。”第三個工人說：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”據(jù)說到了后來，前兩個人一生都只是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。

請用并列式結(jié)構(gòu)寫一篇議論文。

學(xué)生先講，教師提供范例：

中心論點(diǎn)：樹立崇高的理想是獲得事業(yè)成功的前提。

1)理想是奮斗的起點(diǎn)。

2)理想是奮斗的目標(biāo)。

3)理想是奮斗的動力。

這三個并列的分論點(diǎn)是從中心論點(diǎn)分解出來的，又反過來支撐著中心論點(diǎn)，只要依次證明分論點(diǎn)成立，也就論證了中心論點(diǎn)，這便是并列式（“從橫向展開”）。

教師指出注意要點(diǎn)：

（1）考慮輕重程度及其相互關(guān)系。重在前，無輕重按順序。

（2）形式要一目了然，即每段中心句應(yīng)在開頭。

（3）多角度地觀察、分析、認(rèn)識事物。

2、層進(jìn)式

設(shè)問導(dǎo)思，是一條向縱深拓展的路，其路線為（基本模式）：是什么（概念）—為什么（原因）—怎么樣（方法）—會怎樣（意義、作用、結(jié)果）舉例練習(xí)：寫作《要鉆牛角尖》，可以這樣縱向展開：（學(xué)生先練習(xí)）（1）什么是“鉆牛角尖”：對任何事情，哪怕是極細(xì)小的事情，都采取認(rèn)真鉆研的態(tài)度。（是什么）（2）搞學(xué)問“鉆牛角尖”才會有所成就，搞科技“鉆牛角尖”才有發(fā)明創(chuàng)造。（為什么）（3）“鉆牛角尖”要有認(rèn)真的態(tài)度，要有鍥而不舍的精神，要掌握科學(xué)的方法。（怎么辦）（4）發(fā)揚(yáng)“鉆牛角尖”精神會多出成果，多造就人才。（會怎樣）教師點(diǎn)名適用于：

1、概念比較模糊，可以有好幾種理解的。

2、一般都是為了強(qiáng)調(diào)在“??的情況下”，否則會引出不同的看法，立論科學(xué)。

3、也可以簡化為問題式的五步法：

提出問題（由材料提出，存在什么問題即是什么）分析問題（分析產(chǎn)生問題的原因即為什么）問題的嚴(yán)重性（危害即怎樣，其實(shí)屬于分析問題）解決問題（聯(lián)系材料從不同角度說明如何解決問題）說明方法的意義（會怎么樣）

3、對照（對比）式概念：在論證中，把兩種事物（或意思）加以對比，或者是用另一種事物（或意思）來烘托某一種事物（或意思），就是對照式。

運(yùn)用對照式，目的是通過兩個方面的對照，突出說明其中一個方面的正確性，因此寫作 中往往是對一個方面用墨多些，做為論述的重點(diǎn)，另一方面卻起烘托、陪襯的作用。

掌握這種結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于從對比中闡明主張，讓事物在比較鑒別中得到論證。

練習(xí)：

如命題《為“班門弄斧”叫好》的構(gòu)思提綱：①“班門弄斧”通常是貶義的，是“不自量力”的意思，為常人所否定。

②確立觀點(diǎn)：敢于在“班門”（權(quán)威）弄斧，突破常規(guī)思維，不為傳統(tǒng)觀念束縛，好！

③正面論證：處女作的發(fā)表；普通人的發(fā)明創(chuàng)造；甚至于科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)，正是敢于在“班門”弄斧而又有所突破的結(jié)果。?

④反面論證：如果人人都不敢在“班門”弄斧，“班門”永遠(yuǎn)是至高無上的，“班門”終將消失；正如“長江后浪推前浪”，如果取消“后浪”，長江就成了一潭死水，最終擺脫不了干涸的命運(yùn)。人類社會也是一樣，沒人“班門弄斧”，社會就不可能進(jìn)步。

⑤總結(jié)全文：有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，敢于向“班門”弄斧應(yīng)給予鼓勵，這樣才能與日俱新，跟上時代前進(jìn)的步伐。

4、教師舉范例

并列式結(jié)構(gòu)范例（04年高考廣東滿分作文）語言是溝通的鑰匙假如溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的鑰匙。

如果溝通的門通向的另一方是漆黑的深夜，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向皓月當(dāng)空，繁星滿天；如果溝通的門通向的另一方是一望無際的沙漠，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向鳥語花香的綠洲；如果溝通的門通向的另一方是浩瀚無邊的大海，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向如宗愨般“乘長風(fēng)破萬里浪”，如毛主席般“到中流擊水，浪遏飛舟”。語言在溝通中是多么地重要！它是一把閃光的鑰匙，使溝通直接到達(dá)人的心坎上。

恰如其分的語言表達(dá)，利于親情的溝通。誠然，父母們都“望子成龍，望女成鳳”。然而，當(dāng)子女跌倒時，是痛斥“沒用的東西，怎么搞的”，還是送以一句“這次是有點(diǎn)失策，下回努力”，即會收到截然相反的效果。當(dāng)子女摘吃了早戀的禁果時，父母們是鄭重聲明：“那不行，絕對不行”，還是先說一句“你的心情爸媽能理解”再述之以理，效果更不用提起。盡管溝通的心都如月光般皎潔，但語言的表達(dá)卻讓溝通的效果不一樣。可見，親情的溝通，要用好語言的鑰匙。

恰如其分的語言表達(dá)，利于友情的溝通。高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”與王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，都用優(yōu)美的語言送走了友人，達(dá)到了友情的溝通。李白《蜀道難》一文中勸說友人歸來的語言精辟，達(dá)到了友情的溝通。從李白的“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”可知“蜀道之難，難于上青天”，友人便從言語中感受到友人的關(guān)懷，溝通也便到了心坎。溝通并不像白居易說的“此時無聲勝有聲”，它需要語言為它傳達(dá)彼此的關(guān)切。友情的溝通，需要語言的鑰匙。

恰如其分的表達(dá)，利于愛情的溝通。文學(xué)著作中簡?愛與男主人公羅伯特早期的認(rèn)識，便因?yàn)榱_伯特孤傲的語言表達(dá)而困難重重。幸好，簡?愛直接而愛憎分明的語言打破了兩人間的障礙，兩顆相愛的心才得以溝通。劉蘭芝被遣回家時對焦仲卿所說的“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦”，焦仲卿“誓天不相負(fù)”的回答當(dāng)中，愛情得到了溝通。愛情有時不能像柳永說的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，而需要溝通。愛情的溝通，需要語言的鑰匙。

再看，觸龍說趙太后、魏征諫太宗，無不以恰如其分的語言表達(dá)見稱。君臣間的溝通，同樣需要語言的鑰匙。

一言以蔽之，請好好運(yùn)用語言的鑰匙，讓溝通直接到達(dá)心坎上。

作文評分：60分

專家點(diǎn)評：本文標(biāo)準(zhǔn)立意鮮明，突出了“語言”與“溝通”的關(guān)系。文章從三個角度議 論語言的作用，點(diǎn)出語言有助于親情的溝通、語言有助于友情的溝通，語言有助于愛情的溝通，層次清楚，議論中肯，并能較好地運(yùn)用材料說明觀點(diǎn)。

五、課堂作文訓(xùn)練

練習(xí)1：看下面材料，請聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫一篇議論文，字?jǐn)?shù)在800以上。

材料：一位斯巴達(dá)人對他的母親抱怨說：“我的劍太短了。”母親回答：“孩子，你前進(jìn)一步，劍不就長了嗎？”

練習(xí)2：結(jié)合兩材料，提煉話題，自擬題目，寫一篇議論文，字?jǐn)?shù)在800以上。

材料一：在一個美麗的鄉(xiāng)村，有一個30來歲的乞丐，長得很結(jié)實(shí)。他每天端著一個飯碗到別人家中討飯，他的要求不高，無論是稀飯，還是饅頭他從不嫌棄。有人看中了他的力氣，想讓他去幫著打打零工，并許之以若干工錢。豈料，該乞丐竟一口回絕，說：“給人打工掙點(diǎn)錢多苦，遠(yuǎn)不如討飯來得省力省心。”

另外，在某居民新村每天傍晚都會有一個老人到垃圾箱撿垃圾。老人駝背，這使得他原本矮小的身材愈發(fā)顯得矮校他每次從垃圾箱里拾垃圾都仿佛是在進(jìn)行一場戰(zhàn)斗。為了拾到垃圾，他必須將臉緊緊地靠在垃圾箱的口子上，否則他的手就不足以夠到里面的“寶貝”。而那個口子正是整個垃圾箱最臟的地方。老人每次拾完垃圾，都像打了一場勝仗，他完全不會顧及別人臉上的那種鄙夷。看著那些可以換錢的“戰(zhàn)利品”，走在新村的小路上，他總是顯得格外的高興。

材料二：一個人說：同樣是貧窮，一種是不思進(jìn)取的懶惰，一種是直面生活的勤勉；一種是人格的湮滅，一種是不屈的抗?fàn)帯煞N境遇確實(shí)讓人唏噓。

另一個人說：是呀，同樣是貧窮，有的人會貧困潦倒，有的人卻心在夢在。難怪有人斷言，物質(zhì)上的貧窮并不可怕，可怕的是精神上的貧窮。

——摘自《中國石化報》

提示寫作要求

1、議論文在布局方面的要求：

（1）嚴(yán)謹(jǐn)完整

條理分明

層次清楚

通體勻稱。

（2）不論是段落層次，還是論據(jù)安排，也不論是開頭結(jié)尾，還是過渡照應(yīng)，都要緊扣論點(diǎn)展開。

2、具體要求：

（1）有引人注目的開頭（引論），有論據(jù)豐富、論證精巧的主體（本論），有深刻有力的結(jié)尾（結(jié)論）。也就是人們常說的要有“鳳頭、豬肚、豹尾”。

（2）各個部分銜接緊湊，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，沒有自相矛盾，顧此失彼的毛玻（3）主體部分設(shè)置的層次不可過多或過少，層次以兩三層為好，也就是說要分解出兩三個分論點(diǎn)，然后根據(jù)中心論點(diǎn)的要求，進(jìn)行合情合理的安排。

3、議論文“六步作文法”

一、由事件、材料入題 50----100字

二、提出論點(diǎn) 50字

三、分析事件材料 100----200字

初步論證：反——正

四、展開論證（反面）

1、擺出觀點(diǎn) 50字

2、列舉事例2—3個 150字

3、分析總結(jié) 50字

五、聯(lián)系論證（正面）

1、提出觀點(diǎn) 50字

2、列舉例證2—3個 200字

3、分析總結(jié) 50字

六、結(jié)論（正反）50—100字