第一篇：你最贊賞的教學(xué)方法

1.你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

答：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學(xué)生解釋，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！

2.為什么學(xué)生會偏科？

答：學(xué)生偏科有很多因素，第一興趣，學(xué)生因為興趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會影響自己對某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因為某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當然也會有其他因素。

3.做好教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除此，你認為教學(xué)最重要特質(zhì)是什么？

答：做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

4.你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

答：贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學(xué)生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學(xué)其實就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。

5、新課程標準的價值取向是什么？ 答：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動并表達自己的教育理念等等。

6、學(xué)生記憶有什么特點，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力?

答：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級的小學(xué)生由于知識經(jīng)驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經(jīng)驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動中運用意義識記的比例逐漸增大。小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。老師可采用以下方法提高學(xué)生的識記能力：第一是采用動機誘發(fā)的方法，動機誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)；第二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導(dǎo)，老師在備課的過程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡單介紹，7、你認為一種科學(xué)的備課方法是什么？

答：備課是教師的一項基本功。教師真正要備好一堂課，應(yīng)該腳踏實地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。

8、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

答：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身條件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負責(zé)。但是老師對待資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績趕上來。

9、一堂好課的標準是什么？

答：第一是否達到教學(xué)目標，因為這是促進發(fā)展的根本宗旨；第二教學(xué)內(nèi)容方面是否達到科學(xué)合理的標準；第三教學(xué)策略與方法是否能達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的；第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功。

10、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

答：學(xué)生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實現(xiàn)。

“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動中以學(xué)生為主，教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

11.如何組織與培養(yǎng)班集體？

答：班主任對組織和培養(yǎng)集體負有主要責(zé)任，應(yīng)把主要時間和精力用在建設(shè)班集體上。我認為可以從幾下幾點做：第一提出共同的奮斗目標，可以達到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進的動力、有利于達到凝聚集體的目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部，要把全班學(xué)生組織起來，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動，有了集體活動，學(xué)生會煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識，促進學(xué)生才能、特長的發(fā)揮和相互的團結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當?shù)幕顒邮冶炔豢缮俚?。以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。

12.如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

答：首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強的服務(wù)意識。第三，老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最后，應(yīng)重視溝通方式，通常情況下對學(xué)生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應(yīng)過程。

家長的組成非常復(fù)雜，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。13.學(xué)生心目中的好班主任形象有那些？

答：我心目中的好班主任應(yīng)該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應(yīng)當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學(xué)生。在他眼中，所有的學(xué)生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠原諒和寬容學(xué)生，給學(xué)生改正錯誤的機會。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時去安慰他們，在學(xué)生煩惱時去開導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創(chuàng)造了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習(xí)方法，以提高班級的整體素質(zhì)，而不是只盯著成績。

14.請你描述青春期男女學(xué)生的心理特點？

答：青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點體現(xiàn)在：

第一、性意識驟然增長由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

第二、智力水平迅猛提高對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。

第三、自我意識強而不穩(wěn)獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。

第四、情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨、優(yōu)傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。

第五、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。

第六、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。

15.何謂“班級文化”，怎樣營造？

答：班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

16.“學(xué)生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？

答：贊同。每個學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。

17.你最欣賞的班主任是那一種類型？ 答：每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型：

第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。

第二官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板上釘釘?shù)囊?。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢，學(xué)生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動，于是我們就看見他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級往往充滿生機。

第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。

第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來工作。他們對學(xué)生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學(xué)生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。

我認為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。

第二篇：請別吝嗇你您的贊賞

請別吝嗇您的贊賞

中衛(wèi)市第二小學(xué)

常玉琴

人們常說：“好孩子是夸出來的”。說實話，以前我從沒覺得這句話有多好，因為二十幾年的教學(xué)生涯已把我漸漸磨成了嚴師，在學(xué)生面前我總是一副嚴肅莊重的樣子，尤其是從不輕易表揚贊美學(xué)生，而在一節(jié)課上，實習(xí)老師對學(xué)生的評價卻深深地觸動了我，它讓我真切地感受到我們這些久經(jīng)“教場”的老師們是多么吝嗇自己對學(xué)生的贊揚?。?/p>

開學(xué)初，校長讓我?guī)Я艘粋€實習(xí)老師。她整天笑瞇瞇地，只要一下課我班學(xué)生總是圍著她團團轉(zhuǎn)，我都有點嫉妒她。一次我在上一節(jié)口語交際課《我想發(fā)明的機器人》，一開課我就創(chuàng)設(shè)了交際情境，說這節(jié)課我班舉行“未來機器人”創(chuàng)新大賽，讓同學(xué)們介紹自己想要發(fā)明的機器人，最后要評出最佳創(chuàng)意獎。因為這節(jié)課實習(xí)老師小張就在后面聽我上課，于是我靈機一動，告訴他們最后要邀請他們喜歡的小張老師當評委。他們一聽，個個興致盎然。經(jīng)過“自己練習(xí)介紹”、“小組內(nèi)互相介紹”兩個環(huán)節(jié)，最后每個大組評出了兩名優(yōu)勝者來參賽，只見八名選手上場了，他們逐個拿著自己的機器人圖紙繪聲繪色介紹起來，汪雅菲介紹了吃垃圾吃臭氣的清潔機器人，黨程立介紹了神舟二十號探日機器人…..其中周玉淼的開心企鵝機器人，李瑞祥的吃炮彈無敵機器人逗的大家都笑了，總之每位同學(xué)逗發(fā)揮了大膽的想象，拿出了自己的看家本領(lǐng)。等他們介紹完，我先讓下面的同學(xué)評價誰應(yīng)該拿最佳創(chuàng)意獎，沒想到這些同學(xué)都學(xué)著我平時挑剔的樣子，數(shù)落著八位參賽同學(xué)的不足，什么黨程立沒把機器人的樣子介紹清楚了、周玉淼聲音太小、李瑞祥的機器人不神奇…總之，只挑毛病，而他們的優(yōu)點卻只字不提，弄得臺上那幾位參賽選手們小臉漲得通紅，個個像泄了氣的皮球一樣。其實說實話作為三年級孩子，他們有這么豐富的想象力并且機器人的功能涉及到了各個領(lǐng)域，我都不得不佩服這些孩子們，可我并沒有夸獎他們，仍然十分嚴肅地說：“孩子們，到底誰能得到最佳創(chuàng)意獎呢？此時我看到了下面坐著的小張老師，于是我說：“下面請我們的評委來評一評”。只見小張老師面帶微笑走上了講臺，她說：“我認為這節(jié)課這八位同學(xué)都很棒，都可得最佳創(chuàng)意獎！”聽到這兒，我與同學(xué)們都既意外又疑惑。小張老師仿佛看出了我們的心思，又笑瞇瞇地接著說：“因為這八位同學(xué)的想象力太豐富了、太有創(chuàng)造力了，設(shè)計的機器人個個都既神奇又有趣，盡管有些同學(xué)現(xiàn)在介紹時不十全十美，但老師相信只要你們努力，說不定將來我們班就會真的出現(xiàn)牛頓、愛因斯坦那樣的發(fā)明家了”。聽著這些充滿激情，發(fā)自內(nèi)心、高度贊揚的評價，剛才那八位神情沮喪的同學(xué)現(xiàn)在一下子像撿了金元寶似的，幸福自豪地望著老師，周玉淼同學(xué)竟按捺不住高興的心情跳了出來，就連剛才被同學(xué)們挑出毛病最多的黨程立此時也把頭抬的高高的，驕傲地向臺下同學(xué)炫耀這。

看到臺上同學(xué)們高興、自信、驕傲的神情，我猛地意識到自己以前是多么吝嗇，多么愚蠢啊！孩子們的自信、靈氣、創(chuàng)造…有多少都是在我們這些近乎完美的挑剔中抹殺掉了啊！因此我想向我的同行們大聲呼吁；“請別吝嗇您的贊賞！”

第三篇：贊賞別人

贊賞別人

“寸有所長，尺有所短?！泵總€人都有自己的優(yōu)點和缺點。但有的人看待他人時，往往總是盯著他人的缺點和不足，而看不到他人的優(yōu)點和長處，他就不愿意贊賞對方，也不會夸獎他人，因而他也得不到他人的贊賞。其實，即使那些歷史上著名的人，他們也深知真誠地贊賞他人，能夠激發(fā)他人的內(nèi)在動力、增強他人的自信和挖掘他人的潛能。韓信因蕭何的賞識，格蘭特因林肯的鼓勵，艾森豪威爾因馬歇爾的信任，最后他們都成為歷史上著名的將領(lǐng)?？梢?，贊賞是心靈的催化劑，贊賞能促進成功，贊賞能改變命運。

威廉·詹姆斯曾說過，人性最大的欲望，莫過于受到外界的認可與贊賞。軍營里的每名官兵都希望得到自己的領(lǐng)導(dǎo)和別人的贊賞，因為贊賞能讓人感到溫暖，感到舒暢；能讓人產(chǎn)生力量，增加自信。同時贊賞別人也是豁達容人的一種表現(xiàn)，既能給他人帶來快樂，也能給自己帶來快樂。對別人的贊賞，不僅會讓別人信心百倍，心情舒暢，而且自己也會感受到快樂的氛圍。我們生活在一個嚴肅緊張、封閉式管理的部隊，更少不了贊賞和表揚，因為我們的戰(zhàn)友都很年輕，還沒有完全形成自己的人生觀、價值觀和世界觀。這就要對他們格外關(guān)心，正確地引導(dǎo)和指引他們，讓他們健康地成長；多給他們一點贊賞和表揚，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，激勵他們的創(chuàng)造力，并對他們?nèi)〉玫某煽兗右再澷p，這就會使得他們越來越有自信，干工作越來越有思路，最終出類拔萃。

軍營中的我們天天在一起摸爬滾打，天天在一起工作、學(xué)習(xí)和生活，彼此都熟悉和了解每個人身上的優(yōu)點和缺點。因此，我們要做到互相信任，互相欣賞對方的優(yōu)點，多表揚和贊賞對方；同時要學(xué)會寬容對方的缺點，這樣我們才能更好地團結(jié)和諧、和睦相處，我們的工作、學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境就會更輕松、更愉快。但是我們的身上難免不出現(xiàn)這樣那樣的問題和缺點，對有缺點、有毛病的戰(zhàn)友，要用寬容、體諒的心態(tài)去看待他們，不能求全責(zé)備，不能總是挑戰(zhàn)友的毛病，看戰(zhàn)友的不足。生活在部隊這個大家庭里，每名同志的年齡、經(jīng)歷、性格和能力肯定是有差別的，因此我們要正確容忍戰(zhàn)友的缺點和毛??；我們要仔細觀察發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)友身上的“閃光點”，特別是當戰(zhàn)友每取得一點成績時，要及時給予肯定和真誠的鼓勵，不斷激發(fā)他的內(nèi)

在動力，促使其盡快向好的方向發(fā)展。當我們在工作配合上遇到問題時，在生活中有磨擦?xí)r，在學(xué)習(xí)上遇到不想學(xué)的人時，我們一定要克制自己強烈的怨恨和想發(fā)火的情緒，做到怒時忍讓三分，多提醒自己要冷靜、凡事要三思而后行，千萬不要發(fā)火，要心平氣和地來解決，不要有怨恨的情緒等等。努力培養(yǎng)自己開心、樂觀、豁達的胸懷，做一個心胸寬廣的人，真正地理解他人和包容他人的一切。營造一個和諧寬松的環(huán)境，讓每名官兵都擁有一個陽光的心態(tài)。

在以人為本的和諧社會中，我們每個人都要學(xué)會贊賞，因為贊賞如春風(fēng)拂面，滋潤心田；因為贊賞如冬日陽光，暖意融融?？傊姞I里的我們，對戰(zhàn)士的成長要多鼓勵，對部屬的工作要多贊賞，對同事的挫折要多激勵。只有這樣，部隊才會更加地和諧，才會更加有向心力，才會更加有凝聚力，才會更加有戰(zhàn)斗力，才會更好地履行好黨和人民賦予的新使命。

第四篇：作文贊賞

以贊賞為話題的作文

贊賞那些所謂的失敗者

有的人說：贊賞應(yīng)該給那些成功者，因為他們付出了全部，因為他們到達了最高處。而我卻想說：其實每個人都值得稱贊，因為那些所謂的失敗者曾付出的更多，他們更值得稱贊！還記得奧運會上那個銅牌得主喻丹嗎？當然，沒有人知道她。因為中國同時還有那個神奇女孩金牌得主易思玲，她是焦點，更是驕傲。而對于喻丹，人們好像也只有遺憾和抱怨。可是你們想過嗎？那個被遺忘的喻丹也許是那個在黑暗中練習(xí)的人，也許是整個隊伍中最認真的人。你們注意到了嗎？喻丹的發(fā)揮很穩(wěn)定，每一槍之間分差都不大，而易思玲是發(fā)揮起伏，后因為對手的失誤奪魁。這就是二人間最大的區(qū)別，喻丹是穩(wěn)重的，也就證明她不能超常；而易思玲是起伏的，也就證明她可以創(chuàng)造奇跡。但是孰是孰非，誰更值得贊賞只因為拿一塊獎牌嗎？不。不知你有沒有注意過新聞，那里有一篇文章叫做《喻丹的眼淚》。每個人都渴望被認可，失敗者更是如此。他們比成功者更拼命，他們比成功者更認真，他們比成功者更值得贊賞！

你可曾聽說過項羽，那個可敬的失敗者。他剛開始占據(jù)了一切有利的形勢，可卻因為劉邦的一系列陰招，和自己的極度膨脹走向失敗。項羽雖然沒能問鼎，雖沒能稱霸天下，但后人卻對他進行了永久的稱贊：從司馬遷《項羽本紀》的用意，再到李清照的名篇《夏日絕句》，無不飽含著人們對他的贊賞。而劉邦呢，人們卻大多嘲笑他的懼內(nèi)、窩囊。是的，項羽已成一名失敗者，但他卻成為了千千萬萬人稱贊、矚目的焦點。不要害怕成為失敗者，因為失敗者更值得鼓勵，更值得學(xué)習(xí)，更值得用心去贊賞！

我還想提到一個人，他就是國民黨領(lǐng)袖蔣介石。幾乎是中國大陸范圍內(nèi)的人，看到這個名字都會先罵他祖宗八輩，然后把它的缺點數(shù)上三天三夜，最后總結(jié)一句毛主席有多么多么的善良、寬容?？晌覅s想替他平平反。沒錯，他是做過很多錯事，可你們注意到了嗎？他在文革時期不顧屬下的慫恿，多次放棄攻打大陸的大好時機，他也是為了黎民百姓??！而且，不為人知的是八年抗日中，蔣介石投入的兵力遠遠多于毛澤東，這也能體現(xiàn)出他愛國的心理吧。蔣介石雖然是個失敗者，但他卻得到了很多大學(xué)者的原諒和支持。也許這對于他來說，也算是一種稱贊吧！

從古到今，歲月的長河中流過了無數(shù)個人，有些成功者留下了濃墨重彩的一筆，而那些失敗者，卻只能在暗處品嘗苦澀的淚水。我雖然只是一個普通的初中生，我也沒有任何能力和權(quán)力，但我還是想大聲勇敢的說：失敗者也值得稱贊，他們不遜于任何一個成功者！。

第五篇：詩歌贊賞

送別詩鑒賞

在古代，由于交通工具和通訊技術(shù)都不發(fā)達，人們往往一別數(shù)年便再難相見，因此古人很重離別。離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩話別，這也使得古詩中以離別為題材的送別詩頗多感人之作。

離情別意是古代文人騷客詠嘆的永恒主題。抒寫離情之章遠在《詩經(jīng)》中就已出現(xiàn)，如“燕燕于飛，差池其羽。之子于歸，遠送于野。贍望弗及，泣涕如雨”（《邶風(fēng)?燕燕》），或“我送舅氏，悠悠我思”（《秦風(fēng)?渭陽》）。偉大詩人屈原說過：“悲莫悲兮生別離?！蹦铣捍膶W(xué)家江淹也慨嘆：“黯然銷魂者，唯別而已矣！”蘇東坡也曾說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

古代送別詩種類繁多，根據(jù)其內(nèi)容及主題傾向的不同，可分為以下幾種：

第一,直接抒寫離別之情的。如蘇軾的《送子由使契丹》、元好問的《別程女》、黃景仁的《別老母》等等，抒寫的是親人離別之情；而李白的《贈汪倫》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、吳偉業(yè)的《送友人出塞》等等則是對友情的詠唱。

第二，借詩吐胸中積憤或明心志的。這類詩往往是詩人在艱難困厄之際寫就的，往往有不少見情見性的佳作，如王昌齡，“天生賢才”終未被“君王”所用，雖命運多舛，仕途坎坷，屢遭貶謫，但他胸懷大志，仍想建功立業(yè)：“身在江海上，云連京國深。行當務(wù)功業(yè)，策馬何 骎骎?！保ā秳e劉谞 》）第三，重在勸勉、鼓勵、安慰的。如王維的《送梓州李使君》、梅堯臣的《東城送運判馬察院》等，勸勉之中帶有明顯的“君子贈之以言”的傾向。高適《別董大》中“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”兩句為“胸臆語，兼有氣骨”（殷 璠 《河岳英靈集》），因為是知音，說話才質(zhì)樸而豪爽，又因別離，才以希望為慰藉，于慰藉之中傾注信心和力量。

第四，綜合型的，既含離別之情，又有身世命運之感，或兼勸慰警示之意。這類送別詩內(nèi)涵豐富，表意的側(cè)重點也不明顯。如謝眺的《新亭渚別范零陵云》把離別之情、勸慰之情和內(nèi)心的希冀巧妙地融為一體：“停驂

我悵望，輟棹子夷猶。廣平聽力籍，茂陵將見求。心事俱已矣，江上徒離憂?！?/p>

這些詩從情感上看，或“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”（柳永《雨霖鈴》），有著濃重的傷感情緒，意極為凄悲，催下淚下；或一洗悲酸之態(tài)，吹響豪邁的號角，激情蕩漾，氣貫長虹，如

“勿使燕然上，唯留漢將功”（陳子昂《送魏大從軍》）；或運用優(yōu)美的文字，勾畫綺麗的意境，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使人心曠神怡，如“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）；或慨嘆塵世之喧囂，追慕山林之空靈寂靜，贊嘆僧人之清靜脫俗，富有禪意之情等等，不一而足。

送別詩中常見的意象有如下幾種：

第一，長亭、勞勞亭、謝亭、灞陵亭、南浦。長亭，是古人在大道上專為行人休息所設(shè)的亭子，人們常在長亭送別，從而使得長亭這一自然景觀常常出現(xiàn)在與送別有關(guān)的作品中。勞勞亭，離建康古城大約十五里；謝亭，又名謝公亭，在宣城北面，是南齊詩人謝眺任宣城太守時所建，他曾在此送別朋友范云，后來謝亭就成了宣城的送別之地；灞陵亭，在長安東南三十里處，那里原有一條灞水，又因漢文帝葬在那里，遂稱灞陵，唐代時人們送朋友出長安，常在那里分手；南浦，一是指專有的地名，一是指某一地區(qū)中位于這個地區(qū)南側(cè)的水浦，再一個是指河流的分口處，江淹在《別賦》中說：“送君南浦，傷如之何?！贝撕笕藗儽阌谩澳掀帧弊鳛樗蛣e詩的意象。第二，楊柳。“柳”者，“留”也，二者諧音，因而古人有折柳送 第三，夕陽、日暮。許多詩人喜歡把離別與夕陽、日暮聯(lián)系在一別的習(xí)慣。這一古老的風(fēng)俗最早出現(xiàn)于漢代，漢樂府有古曲《折楊柳歌》：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長笛，愁殺行客兒?！?/p>

起，表達濃濃的離情，這是因為憂傷的情感和蒼茫的暮色相協(xié)調(diào)，對于遠離家鄉(xiāng)的游子來說，暮色漸起漸至蒼茫，最能勾起他們的離情別緒，正如孟浩然在《宿建德江》中所說的“移舟泊煙渚，日暮客愁新”。

第四，酒。古人離別多設(shè)宴餞行，“凡送人多托酒以將意”（楊載《詩法家數(shù)》），“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”（王維《送元二使安西》），“人分千里外，興在一杯中”（李白《江夏別宋之悌》），故許多離別詩，都飄散著釅釅的酒香，酒里充盈著親情、友情、故園之情、感時之情。

第五，秋。“自古逢秋悲寂寥”（劉禹錫《秋詞二首》），古人在對秋景的注視中感覺到時光的流逝，感受到人生的短暫和易老，“秋”能使志士失志，對現(xiàn)實失望，對前途悲觀。遇秋而愁已成為古代文人的

一種普遍文化心理。像杜甫“萬里悲秋常作客”（《登高》），在暮年面對巫山巫峽的秋色，作者感到了知交零落、壯志難酬，國勢衰落，不禁發(fā)出“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”（《秋興八首》）的感嘆，抒發(fā)了自己的憂國之情和孤獨抑郁之感。秋代表了蕭條凄清，代表了寂寞抑郁，是送別詩中慣用的意象。

縱觀古代的送別詩，贈別也罷，留別也好，俱是由眼前景而觸發(fā)心中情，是寓情于景、寓景于情，是真情的流露、心志的坦陳。

詩歌鑒賞十二講：詠史懷古詩

詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉，我們鑒賞時，必須掌握幾把“鑰匙”：

首先，要弄清史實。對作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一定的歷史知識。如下面這首詞：

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！

年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀！

要鑒賞這首詞，我們必須弄懂這幾個問題：

一是首句“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓”有何言外之意？

只要熟悉當時的歷史，我們就能明白，這里作者翹首遙望江北金兵占領(lǐng)區(qū)，大有風(fēng)景不殊、山河改異之感。其弦外之音是中原已非我有了！于是站在北固樓上，詞人不禁興起了千

古興亡之感，自然引出下文。

二是下片前半部分，作者極力稱贊孫權(quán)有何用意？

作者在這里是極力贊頌孫權(quán)的年少有為，突出他的蓋世武功，其原因是孫權(quán)“坐斷東南”，形勢與南宋極相似，顯然作者熱情贊頌孫權(quán)的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是為了反襯當朝文武之輩的庸碌無能，懦怯茍安。

三是末句用了什么典故？作者在這里想表達什么意思？

讀過歷史的人都知道，末三句用了兩個典故。其一是曹操煮酒論英雄，但在這里，作者進行了改造，將孫權(quán)作為三國時代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來贊揚，而讓曹劉當配角，其實是借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。其二是曹操一褒一貶的典故，據(jù)《三國演義》說，曹操與孫權(quán)第一次對壘，見孫權(quán)之威嚴儀表，就喟嘆道：“生子當如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳。”作者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實際上是借曹操之口，諷刺當朝主議的那些大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開生面的表現(xiàn)手法，真是曲盡其妙，而又意在言外，令人叫絕！

其次，要領(lǐng)悟感情。詩家懷古詠史，大致有兩種情況，一種是對歷史作理性的冷靜的剖析，一種是感慨個人的身世，抓住的只是歷史的一些影子，感情成分較濃。如元張養(yǎng)浩的小令《山坡羊·潼關(guān)懷古》：

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處。宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦！

這首小令是“借他人酒杯，澆心中塊壘”。全詞開篇寫景，中間抒情，寄寓著作者的傷心痛惜之情，興廢、盛衰之慨。末尾二句，以短小精悍的反對兼同對，極有力地高度概括了封建社會的本質(zhì)，充分表現(xiàn)了作者愛民如子的崇高精神。作者進行在潼關(guān)路上，聯(lián)想起關(guān)中災(zāi)民流離失所，餓莩遍地的凄慘景狀，不由地吟出了這兩句結(jié)論性的詩句。短短八字，概括出了歷代王朝更替的普遍規(guī)律，力敵千鈞，內(nèi)涵豐富，感情悲憤，全面地揭露了封建統(tǒng)治者為了私利而坑苦百姓的罪惡，精譬警策，振聾發(fā)聵，閃耀著高度人民性的光彩。因此，這首小令名為“懷古”，實為“傷今”，表現(xiàn)了詞人為百姓吶喊的勇敢精神，富有戰(zhàn)斗性和現(xiàn)實性。

再者要分析寫法。不同的寫法，是由不同的主題決定的。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

詞作開篇三句，突兀而起，將壯闊大江的實景和千古英雄人物的種種歷史虛象融成一片，鋪開赤壁懷古的背景。引出具體對象后，又宕開一筆，以三個短句描寫出氣勢雄渾的赤壁山水圖，極力渲染江山之勝，使人如臨其境，如聞其聲，心潮為之激蕩。詞人由此順勢而下，以如椽大筆揮寫了歇拍兩句：“江山如畫，一時多少豪杰?！币幻媸帐衔模爬ǔ龅亟苋遂`，一面承上啟下，引出懷古核心部分。過片四句，以藝術(shù)的夸張?zhí)鰵v史的真實，先將指揮赤壁之戰(zhàn)的主帥周瑜安排在燕爾新婚之際，以側(cè)面襯托青年英雄的光彩照人，再著力正面刻畫主人公的儒雅從容、指揮若定的大將風(fēng)度，畫龍點睛般勾畫出昔日威武雄壯的赤壁大戰(zhàn)。“檣櫓灰飛煙滅”六字，精練而形象地將“烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公”的火燒赤壁的決定性場面畫出，令人擊節(jié)贊賞。此詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢奔放，一瀉千里，寫盡了大江東去的氣魄，赤壁的雄奇，英雄的從容，景象壯闊，氣勢磅礴，縱寫古今，遙念英雄，慷慨昂揚，豪放曠達，不愧為豪放詞的代表作品。