第一篇：三年級認識千米教案

千米的認識

教學內容：教科書第20頁—22頁。教學目標：

1、結合學生具體情境和實踐活動，認識并感受千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行簡單的換算。

2、使學生在觀察、比較、測量、推算、估計等活動中，初步了解千米在日常生活中的實際應用，體會數學與生活的廣泛聯系，培養動手實踐，合作交流的意識，發展數學推理、估測能力，形成積極的數學學習情感。

課前準備：分小組觀察100米的跑道，走一走長100米的跑道，記下用了多少步；了解學校環形跑道的長，并記錄相關數據。

教學過程：

一、復習引入，創設情境。

1、復習舊知，引發思考

師：我們以前都學過哪些長度單位呢？誰能告訴我1厘米大約多長?1分米大約多長？1米大約多長? 學生紛紛回答。

師:哦!大家用手比劃的方式表達出了長度.很好!

師:今天我們要認識一個新的長度單位——千米?。ò鍟赫J識千米）師：想想1千米的長度你還能用手比劃出來了嗎？那就通過今天的學習體驗，想想用什么方式表示出1千米的長度吧！

2、創設情境，喚醒初識

師：生活中，你都在哪里見過或聽說過千米？

師：老師也收集了一些相關信息，你從圖中看到了什么信息呢?（課件展示相關千米的圖片）

師：現在你對千米有了什么初步的印象呢？ 學生：千米很長，很遠！

師：是的，當我們計量較長的距離時通常用到千米這個單位，用字母km表示,千米還有一個名稱是公里。（課件出示概念并板書:km公里）師：接下來老師就邀請大家一起開啟我們今天的體驗之旅，從多形式，多方位來體驗感知1千米的長度！

二、分層體驗，構建感知

（一）借助經驗，步數量化1千米。

1、師：1千米比較長，我們先來體驗100米的長度。大家看這是我們熟悉的學校運動場，這條是100米的直跑道！課前老師給大家布置過一個任務：觀察100米跑道的長短，并親自走一走記錄走的步數，現在我們就來匯報一下。

2、師：大家的步數不一樣，因為步子邁得大小不同，正常我們三年級同學走100米大約是150步！

3、師：我們都體驗到了100米的距離，那再走上一次是多少米？走5次呢？10次呢？

4、師：哦！10個100米是1000米，那也就是說1000米就是1千米。這兩個數量之間可以用等號連接嗎？（板書：1千米=1000米）

5、師：那這兩個數量之間有什么不同的地方呢？

6、師：用千米記錄有什么好處呢？

7、師：那位同學能把他們之間的區別用你的聲音讀出來？

8、師：那你能推算一下你要走1千米大約多少步？（1500步）

9、師：哇！走大約1500步是1千米。（板書：走大約1500步是1千米）

（二）時間感知1千米

1、師：我們再換種方式體驗！我們校園操場一圈紅色跑道是250米，那幾圈就是1000米呢？一圈輪滑跑道是200米，幾圈就是1000米呢？

2、師：想象一下如果要跑完4圈紅色跑道1千米會是什么感受呢？我們跟著2位同學來體驗一番吧，大家請看。（播放視頻）

3、師：大家看完之后感覺怎樣？

4、師：大家注意到了他們用時多少？（大約7分鐘）對，跑1千米大約7分鐘。（板書）

5、師：大家看這是我們學校速滑隊的，他們要滑1千米，需要滑幾圈呢？還需7分鐘嗎？為什么？

6、師：很會思考，很有經驗！我們跟著他們感受一下輪滑1千米的距離吧！看用時多少？（2分半鐘）

（三）多樣體驗1千米

1、師：我們走出校園到生活中去找找1千米，大家看這是我們學校北面的蘇慕路，從蘇慕路口到星海廣場路口就是1公里。跟著老師一起坐車體驗一下1千米的距離吧！我以正常速度每小時60千米開 的。

2、師：看著汽車行駛1千米你感覺怎樣？用時多少？

3、師：我們剛才是從蘇慕路口到星海廣場路口有1千米，那么換個路線，你覺得到哪里還是1千米呢？

4、師：我們不開車了，你來判斷一下，這個點到這個點有多長呢？

5、師：那么3號點到4號點大約多長呢？

6、師：對！3個1千米就是3千米，90個1千米就是90千米。

7、師：我們同學回家去調查一下，從你家出發到哪會有1千米？ 你打算怎樣調查呢？

（四）梳理小結，內化提升

師：我們一起用走、跑、滑、開車不同的形式體驗了1千米的距離；又從不同的起點不同的方位感知了1千米的路程。學到這里，你對1千米有多長這個問題有感覺了嗎？說說有什么感覺？

師：1千米確實很長?？梢允?0個100米，也可以是5個200米，4個250米。當然面對不同的場景，我們會有更為豐富的理解。師：我們同學的學習能力很強！1千米到底有多長很重要，同樣重要的是我們知道了學習1千米有多長的方法和經歷了對1千米的理解過程。

三、學以致用，延伸鞏固。

1、基本練習：選擇合適的單位名稱。

師：趁熱打鐵，來用你的感覺來判斷一下應填什么合適的單位名稱？

2、基本練習：書23頁第三題。

2、知識應用：找找圖中1千米的路程，并把路線畫出來。

3、靈活拓展：根據不同距離，選擇合適的交通方式，解決生活中的問題。

四、全課總結。

師：談談你有什么收獲？

第二篇：認識千米教案

蘇教版小學三年級下冊《認識千米》教案

教學目標

1、在具體的生活情景中，感知千米的含義；初步建立1千米的長度概念。

2、經歷數學學習過程中，能進行千米和米之間簡單的換算，知道1千米等于1000米。

3、解決一些與千米相關的實際問題，體會數學與生活的聯系，增強數學學習的積極性和解決問題的能力。

教學重點

建立1千米的長度概念，進行千米和米之間的簡單換算。

教學難點

解決一些與千米相關的實際問題。

教學準備

多媒體電子課本

教學過程

一、復習導入

1、談話：我們之前已經學過哪些長度單位？ 提問學生回答，其他學生補充

板書：毫米、厘米、分米、米（從小到大）

2、提問：如果要測量鉛筆的長度，用哪個長度單位比較合適呢？1枚硬幣的厚度呢？課桌的長度呢？教室的長度呢？

回答后拋出新問題：如果測量從北京到徐州的這么長的距離用哪個呢？

二、引入新課（初步認識千米）

1、出示例1主題圖

讓學生觀察圖片，帶領學生一起說出圖一二三中出現的鐵路、公路。提問：三幅圖中出現了哪個新的長度單位

追問：為什么用千米，而不用毫米、厘米、分米、米？

2、學生回答后出示

“計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。”

3、舉例:你在生活中看到過或聽到過“千米”這個長度單位么？ 指示牌 限速標志 地圖上等等

三、進一步認識千米

1、談話引導： 學生想象運動會百米運動員跑步時的100米跑道長度，跑10次就跑了1000米（10乘以100等于1000），并明確 1000米就是1千米。板書：1千米=1000米

2、指導學生讀上述算式

1（停）千米=1000（停）米

3、應用算式

提問：如果學校的環形跑道一圈是200米，幾圈是1千米？舉手回答 一圈250米呢？一圈400米呢？ 引導解釋：200乘以多少等于1000 200*4=1000米=1千米

四、總結

總結千米，是通常用來表示什么的長度？ 與米之間的進率。

五、練習鞏固 想想做做 第一題 第二題 第三題 第四題

板書設計略

第三篇：三年級數學認識千米教案

認識千米

一．教學目標：

1.知識目標：

在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。

2.能力目標：

能進行千米和米之間的單位換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的價值。

3.情感目標：

在課前課后的調查與實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。二．教學重點與難 點：

重點：感知和了解千米的含義，建立l千米的長度觀念，知道l千米＝1000米。能 進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題。難點：提感知和了解千米的含義，建立l千米的長度觀念。

三．教學資源和教學準備：

學生經驗：學生以前認識的米以及比米長的長度單位為本課學習作了知識上的準 備，同時，“千米”對學生來說并不陌生，學生在生活中也有所接觸。

課前帶領學生在學校操場走了100米,1000米。四．教學過程：（1）溫故知新，情境導入

1.我們學過哪些長度單位？相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？

2.（出示一些路程指示牌）師：同學們見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？（板書課題）（2）探索感知

學生看教學情境掛圖

（1）教師引導：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中常用千米作路程長度的計量單位。（板書：公里）

（2）聯系生活：你知道揚州到南京的公路長多少千米？你的家離學校多少公里？ 認識千米：

（3）初步感知1000米的長度：同學們走學校100米跑道大約用了多少時間？走100米大約用了多少步？1000米里面有幾個這樣的100米呢？（板書：10個100米）根據這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度？（4）介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。板書：1千米=1000米

（5）進一步感知1千米的長度：學校跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

（6）同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。

單位化聚：

（1）火箭的速度大約是每秒4千米

師：火箭的速度是多少米？ 板書：4千米=（）米

（2）長江是亞洲第一長河、世界第三長河，長約6000千米。

師：南京長江大橋的長是多少千米？

板書：5000米=（）千米 五，鞏固練習，強化新知 1.想想做做1 多媒體出示

（1）讓學生獨立描出1千米的長度。

（2）交流從哪到哪是1千米，其余學生參與評價。

2.想想做做2，多媒體出示

（1）引導學生說出從圖中你知道了什么，求什么。

（2）獨立練習，組織交流，強調米與千米的換算方法。

（3）同桌互查預習作業。

3.想想做做3

（1）學生獨立檢查預習作業。

（2）組織交流，說一說是怎樣思考的。

4.想想做做4，多媒體出示

學生討論用什么長度單位比較合適，組織交流。

5.想想做做5

讓學生直接比較河流的長短。說一說每一條河流大約有幾千米。

6.想想做做6

第1小題讓學生直接算一算，第2、3小題組織學生討論，提出解決問題的方法。再交流想法。

第四篇：千米的認識教案

千米的認識教案10篇

千米的認識教案（一）：　　教學資料

教材第7~8頁的資料

教學目標

知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并經過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

情感、態度與價值觀：經過教學，培養學生推理本事，并且經過教學資料能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、進取學習的好習慣。

教學重點

認識長度單位千米，明白1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點

使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

教學準備

多媒體課件一套

教學課時

一課時

教學過程

一、復習

師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

師：我們一齊用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、導入新課

師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

師：跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步

鍛煉呢？在跑步運動中最長的跑步運動同學們聽過沒有？——馬拉松小結：對于馬拉松比賽，讓孩子們有必須的了解，并經過馬拉松的長度展開教學。馬拉松為什么用公里作為單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？

生：1千米=1000米《因為1000g=1kg》經過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、體驗1000米的長度

1、聯系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑

1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想

（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自我默默的想）

3、總結出正確的圈數：150+150+150+150+150+150+1004、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一齊

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續探究米和千米的關系。

1、全班共同分享感受

生1:1000米真的好長??！

生2：跑到三圈的時候就很累了。

生3：1000個1米真的好長啊！

生4:1公里原先有這么長！、、、、、、、、、2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

毫米厘米分米米千米

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3、想一想

師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米

師：3000米有多少個1000米

生：3個

4、換一換

6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米

5、總結：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

五、看書質疑

看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一齊解決。

六、鞏固練習（多媒體課件展示）

師：我們一齊把今日學過的知識再鞏固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！

1、完成課件的題

2、完成書上的練習

板書設計：

千米的認識

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1千米=1000米

千米的認識教案（二）：

【ruiwen.-教學設計】

教學目標：

1、使學生初步建立1千米的概念，能進行米和千米簡單的化聚；

2、培養學生估計的本事。

教學重、難點：

1千米概念的建立。

一、復習導入

師：小朋友，我們已經學過了哪些長度單位？誰能從小到大說說這些單位？什么時候要用到這些單位？

米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）

誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？

測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較適宜？

那如果要測量駱駝到寧波的距離，用哪個單位適宜呢？

今日我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米（板書：千米的認識）

二、新授

（一）建立1千米的觀念

1、師：誰明白繞我們學校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？請你把它寫在紙上。

（學生會出現2種答案：1000米、1千米）

師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？

得出：1千米=1000米

2、誰來讀一讀：讀時區分1千米和1000米

個別讀、全班讀

3、米能夠用字母m表示，千米也有它自我的表示方法：km

1千米=1000米還能夠怎樣表示？（1km=1000m）

4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝小學到堰頭王車站教師測量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會兒教師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

5、1千米是這么長，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米？（3千米）

（二）千米與米的簡單化聚

1、那3千米=米呢，你是怎樣想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。）

個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

2千米500米=米，誰來說說你是怎樣想、怎樣化的？

（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。）

個別說，把想法說給同桌聽。

2、試一試：

8千米=米

6千米20米=米

做于紙上，投影儀上反饋，指出易錯處，6020米中的“0”容易落下。選一題說說想法。

3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢？教師相信大家肯定能化得更好。

4000米=千米

（想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。）

4350米=千米米

（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

4、試一試：

6000米=千米

5830米=千米米

三、練習

1、在里填上適宜的單位：

小明的作業本不細心打濕了，有些字看不清楚了，你能用你學過的知識把它補上去嗎？

冰箱高140。

甬江大橋長約588。

從駱駝到寧波的距離大概是14。

2、真厲害。動物王國里的小動物也在學習“千米的認識”，它們學得怎樣樣呢，我們一齊去看一看。

1）比一比：小兔在學習長度單位的時候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎？

南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長？

2）確定題：這是小熊的作業，請小朋友當當小教師，給它批一批。

汽車每小時行60米

30千米和5000米同樣長

6千米57米=657米

3、小熊可真馬虎，小朋友做作業的時候可別犯馬虎。

四、課堂小結：

這節課你學到了什么？有什么收獲？

明白了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結果告訴教師或你的同學。

千米的認識教案（三）：

教學目標：

1.認識千米，建立1千米的長度概念，明白1千米等于1000米。

2.進一步培養學生的估測意識和實踐本事。

教學重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、認識千米

1.學生匯報到路邊觀察到什么。

2.出示教師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義，3.讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

4.小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師：從某路口到某路口6千米，那么你是否明白從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？

生想

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1.讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2.讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米

3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

三、鞏固知識、動用知識

1.指導學生完成練習二第一題和第四題。

2.填上適宜的長度單位

（1）練習二第二題

（2）補充題（略）

四、全課總結

千米的認識教案（四）：

教學目標：

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，明白1千米等于1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養學生的估測意識和實踐本事。

教學重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、復習導入

1、教師提問：我們都學了哪些長度單位？

學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

2、教師說明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

學情預設：學生可能會提到“千米”。

二、探究新知

1、認識千米。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學校也能夠播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現路牌標志）

提出下頭的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你明白了什么？

［學情預設：看到上頭的情境圖，學生一下子會調出已有的知識經驗，他們會想到周圍的路標。］

學生根據自我的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示教師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當地某個標志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關系呢？

同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：每個學校的跑道可能不相同，那里僅以400米為例說明大體教學思路，實際教學時，盡可能用學生身邊的數據），算一算，跑幾圈就是1000米？

教師指出：1000米就能夠用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米（公里）＝1000米

教師：同學們上學，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時能夠走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時能夠行40千米。你們能估計一下從自我家到學校有多少千米嗎？

（2）實際感受1千米。

到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。（注：這個教學環節也能夠放到課前進行）。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，能夠組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題能夠作為課外作業）

5、教師出示教科書第22頁的例5。

3千米＝米5000米＝千米

教師放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組內互相說說是怎樣想的。

經過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米＝千米4千米＝米

米＝7千米9000米＝千米

［設計意圖：本節課的教學，教師沒有平均使用力量，教學時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態，所以教師花費的教學時間相對就少一些。］

三、鞏固練習

1、指導學生完成練習二第1、2題。

第1題，是關于物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有必須的認識。能夠先讓學生獨立完成，然后再進行反饋。

第2題，目的是幫忙學生進一步感受千米在生活中的應用。能夠讓學生獨立完成。

2、練習二第3題。

學生在教科書上獨立完成，然后團體訂正。

3、解決生活中的問題。

（1）教師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校？為什么？大概需要多少時間？

（2）媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？

四、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過千米，磁懸浮列車每小時可行駛千米，地球繞太陽每秒運行千米。馬拉松長跑比賽全程大約千米。（課后可在父母的幫忙下到圖書館或網上查找這些資料。）

2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

［設計意圖：教師在落實了教材所設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創造了環境。］

千米的認識教案（五）：

教材分析

經過對北師大版、人教版、和冀教版三個版本教材的比較分析，我們能夠發現冀教版安排在了三年級下冊，資料豐富。人教版安排在三年級上冊，北師大版安排在二年級上冊，且關于認識千米的教學資料比較簡單。人教版從長度單位“米”入手，依次感受10米、100米、1000米的距離。對于教學重點也只是千米和米的換算。北師大版從學校跑道入手，1圈是400米，2圈半是1000米，來認識1千米。

冀教版教材詳解

冀教版在資料設計編排上，選擇了學生每一天從家到學校的路程作為學習的素材。在前一天學生記錄了從學校到家走多長時間的基礎上做了以下安排：

一、提出了“估算一下，你家到學校有多遠”的要求。

教材以學生交流的方式呈現了兩個人的估算結果。

二、兔博士介紹：1000米能夠寫作1千米，千米能夠用km表示。

教材給出了米和千米之間的關系式：1000米＝1千米或1000m＝1km。

三、學生初步認識1千米后，安排了“說一說”，讓學生把自我家到學校的路程和1千米進行比較，看看是不到1千米，還是超過了1千米，使學生進一步認識1千米的實際意義，同時嘗試用千米作單位描述距離。

之后經過學生熟悉的操場，進一步了解米和千米之間的聯系，建立1千米的長度觀念。

四、教材另外給出兩個數據：馬拉松賽跑全長約是42千米（實際全長是42千米195米）；

我國世界聞名的萬里長城全長約是6300千米。一方面，讓學生了解千米在描述事物中的應用；另一方面，豐富學生關于馬拉松賽跑和萬里長城的數據知識。同時，經過聰聰提出的“長城僅有6300千米，為什么叫做萬里長城呢？”，引出“里”的知識。

教學資料：

冀教版三年級下冊第3課時（教科書38頁、39頁），體會并認識千米。

教學目標：

1.結合自我的生活經驗和熟悉的事物，經歷認識千米、體會1千米長度的過程。

2.建立1千米長度觀念，明白1千米=1000米，體會用千米作單位，表示較長的距離。

3.了解我國的歷史文化，感受長度單位“千米”在生活中的廣泛應用。

教學重點：體驗、認識并體會1千米，明白1千米和1000米的關系。

教學難點：建立“1千米”長度觀念。

本課詳案

教學過程：

（一）談話導入

師：測量兩個地方之間的距離，能夠目測，也能夠步測，還能夠估測或找參照物估算結果。

下頭我們就來估算一下自我家到學校有多遠。

首先我們根據上一課的統計，算一下自我放學回家路上用多少分鐘。然后想一下自我是乘坐什么交通工具，每分鐘大概行駛多少米。

同桌之間進行交流、記錄、計算。

（二）觀察交流

1、師：哪位同學說一說你的估算結果？

生1：我一分鐘約走65米，從學校回家路上用了大約20分鐘，我家距離學校大約1300米。

列式：65×20=1300（米）

生2：我一分鐘走67米，回家用了15分鐘，我家距離學校大約1000米。

列式：67×15=1005（米）

≈1000（米）

2、師：1000米能夠寫作1千米，“千米”用字母“km”表示。

即1000米＝1千米或1000m＝1km3、師:誰家到學校不到1千米，誰家到學校超過了1千米（讓學生依據估算的結果用千米描述自家到學校的距離）

生1：我家到學校距離680米，不到1千米。

生2：我家到學校距離1900米，超過了1千米。

4、科普小知識（出示幻燈片并觀察）

師：一個操場一圏是400米，幾圏是1千米

生：2圈半。

師：我國的“萬里長城”全長約是6300千米。可是為什么叫萬里長城呢？

學生閱讀兔博士的話，了解“里”是我國以前用過的長度單位。

1千米=2里

（三）課堂小結

師：這節課你學到了什么？

生1：長度單位：千米用字母km表示

生2:1000米=1千米

生3:1千米大概是我家到學校那么遠。

生4：萬里長城名字的由來。

千米的認識教案（六）：

教學目標

1經過各種不一樣的途徑體驗1km的長度，培養學生的空間觀念。

2認識長度單位千米（km）。

3明白1km=1000m，明白1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。

教學準備

多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。

教學過程

一、創設情景，引入新課

(多媒體出示訓練場景的錄像)

教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。

（多媒體顯示100m賽跑錄像）

教師：他們在訓練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：

學生1：1000米。

學生2：1千米。

教師：你們是怎樣認識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。

提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？

學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數字比較大，我們讀和寫都很不方便，所以計量比較長的距離通常用千米作單位。

教師：這節課我們就一齊來認識千米。（板書課題：千米的認識）

二、探索新知

1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米

（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。

（2）回憶自我課前測的一段距離是多少米。

小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：

學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。

學生2：學校的環形跑道長250米，4圈的長度是1000米。

學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。

（3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2活動感知，體驗想象1千米的長度

（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。

教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。

80個小朋友站成一排，大約有多少米長？

800個小朋友站成一排，大約有多少米長？

讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長啊！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的長度。

方案1：學生用卷尺測出教學樓到操場的距離。記錄：我走了米，走了步，用了分

估計走1千米用分；我跑米，跑了步，用了分，估計跑1千米用分。

方案2：50米的跑道，走路要用分，跑要用分，估計走1千米要分，跑1千米要分。

方案3：100米的跑道，跑用分，估計跑1千米要分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用分，跑5圈用分。

（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。

學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。

學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。

學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。

學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！

3教師小結

剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

三、反思總結

教師：想一想，這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

千米的認識教案（七）：

教學資料：

人教版義務教育六年制小學數學第五冊70－71頁。

教學目的：

1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2.使學生明白1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察本事、實踐本事，發展學生的空間想象本事，并適時滲透思想教育。

教學重點：

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點：

千米概念的建立。

教具學具：

米尺、多媒體及課件一套。

課前活動：

1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

3、向家長了解一下從自我家到那里大約是一千米？

教學過程：

一、復習導入

1.昨日，教師和小朋友一齊在操場上量出了100米的實際長度。

下頭請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

米分米厘米毫米

一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2.誰能比劃一下1米的長度？一齊比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什么長度單位適宜？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高。

（4）測量教室的長。

同學們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經學過的哪個單位來測量呢？

（學生討論，得知用米測量太麻煩了。）

師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今日我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）

學習千米的認識，你們最想了解千米的什么知識？

提出學習目標：1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。2.千米的應用。

[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學能夠幫忙人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自我尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的進取性。]

二、探索新知

（一）認識1千米的長度。

1、同學們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續量幾次是1000米？（板書：1000米）

1000米用我們今日所學的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米

沿操場（一圈200米）走圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4、小朋友，金融街你們必須很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫院

到夏日超市的距離大約就是1000米。

讓學生互相說一說從家長那里了解到，從自我家到那兒大約是一千米。

小結：1千米=1000米

[說明：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情活力，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象的“千米”構成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]

1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

師：千米也稱公里，在上頭的權勢書上添上（公里），有時也用km表示。

5、我們明白1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下頭請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎樣想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

[說明：揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材。]

（二）千米的應用

此刻我們明白了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？

（屏幕顯示）請看教師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

1、公路邊的里程碑

2、指路標志

3、限速標志

4、摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結：千米常用來比較長的路程。

[說明：經過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]

練習：72頁2把每小時行的路程和適宜的交通工具用線連起來。

四、全課小結

今日我們學習了千米的認識，明白了1千米的實際長度，了解了千米的用途。此刻請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學的辦法證實？

（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……）

還能夠這樣證實：（結合屏幕）

⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

師：1千米，我們大約走2000步。我們能夠從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？

五、鞏固練習

1、確定下列說法是否正確

汽車每小時行40米

電線桿高6千米

小李身高135厘米

飛機每小時飛行1800千米

教室黑板長3分米

一支鉛筆長2千米2、72頁3、4

六、今日我們學習了千米的認識，同學們學得很好。

學校組織同學秋游，此刻想請小朋友們幫忙設計一條路線。

要求

1、從學校出發到游玩的最終一處景點之間的路程不超過10千米；

游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設計得。

[說明：創設設計秋游路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向**。采用小組學習的形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。]

千米的認識教案（八）：

教學目標

1．使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，明白千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，明白1千米（公里）＝1000米．經過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法．

2．經過教學，培養學生的觀察、想象本事和合理推理的本事以及實際測量和估測本事．

3．滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念．

教學重點

使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系．

教學難點

讓學生親自體會生活中測量1千米的方法．

教學過程

復習導入．

1．師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較適宜？測量教室的長度呢？

2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情景）

各小組匯報課外測量情景：

（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創設情境，提出問題．

1．出示圖片“認識千米”．

師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自我的看法．

2．教師小結：經過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”．

3．設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一齊來認識長度單位“千米”．

三、自主探索，研究問題．

1．各小組匯報課外實際測量情景．學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書．

2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米．

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．

師問：你們明白1千米和1米之間的關系嗎？（板書；1千米＝1000米）

3．估想．

（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還明白什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進率．

問：還記得手指游戲嗎？此刻請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000．

四、運用知識，解決問題．

1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來．

學生匯報時，說一說想的過程．

2．把每小時的路程和適宜的交通工具用線連接起來．

（學生訂正時，適時加入交通法規教育．）

五、實踐．

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想明白自我走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

匯報：你們是怎樣走的？有什么感覺？

六、看書質疑，全課總結．

1．今日我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？

2．齊背“手指游戲歌”，加最終一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000．”

七、課外實踐作業．

查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說．

千米的認識教案（九）：

建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。

由于時間的關系我沒有帶著學生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。

新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。課前我布置學生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測一測家到學校的路程有多長。課堂上，我先讓學生復習以前所學的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創設，使學生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。

對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，學生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學生聯系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學生估計：“從學校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯系生活實際，發揮想象，用他們自我的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

為了使學生能建立正確的長度觀念，在課前我選了幾個學生比較熟悉的地方進行測量，記錄下每個地方到學校的路程，做到心中有數。然后先讓學生估計從學校出發到哪里大約是1千米。讓學生經過多次的猜測、比較，初步建立1千米的長度觀念，然后讓學生閉眼想一想1千米有多長。因為課前布置同學們和爸爸媽媽一齊測量出學校到家的路程，所以課堂上請幾位同學說說家在哪里，再讓其他小朋友猜猜他家離學校有多遠。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進一步猜出大約是多少米。再請已經測量好的這位小朋友當小教師進行評判，比一比誰猜得最準。小朋友對這樣的活動很感興趣。可是全班同學一齊猜，被請到的同學人數有限，學生的參與面不夠，無法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動，讓每個小朋友有猜和被猜的機會。經過猜一猜、說一說、評一評、比一比等活動，使學生進一步感悟到1千米有多長。然后結合學生的生活實際，讓學生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對于1千米和1米之間的進率，估計學生能說出來，就直接讓學生說一說。然后經過討論、匯報，使學生了解：測量路程，除了用尺子測量，還能夠步測、看摩托車上的里程數等等。再出示三個實例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？

我們學校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經過這三個實例，使學生進一步明確千米和米之間的關系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學生獨立思考，再讓學生說說是怎樣想的。最終是課堂小結。

這堂課的關鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯系學生的生活經驗，并將生活經驗轉化為認知結構。課前布置學生走一走、量一量是十分重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。

建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生進取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學生明確數學源于生活的本質，并且有利于激發學生的學習興趣。

本課的導入經過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫忙同學們回顧了以前學過的一些長度單位，經過讓學生說說你已經明白了哪些有關千米的知識，了解學生已有的知識經驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下頭的活動。利用這樣的活動引入新知，能夠消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生進取探索的興趣。

對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在構成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生確定從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發、引導學生用自我身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯系了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態生成過程，同時也充分展示了學生自我的個性以及創新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。

最終我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。

千米的認識教案（十）：

教學目標：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

2、明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

教學重點：明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算

教學難點：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值

教學準備：多媒體課件

學生課前活動：①走100米，數數大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

教學過程：

一、復習導入：

師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

1、復習已學過的四個長度單位。

（學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）

2、填入適宜的長度單位。

世界上最小的鳥體長約2；世界上的建筑高約452；

世界上最矮的成人高約8；世界上最薄的筆記本電腦厚約15。

師：導入：拇指峰上住著誰呢？

二、認識千米：

1、生活中的千米

（1）板書課題：認識千米（公里km）

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

（2）播放相片：這是付教師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

①指路標志：（北京距天津？千米）

②虎坊橋距廣渠門？千米

（3）千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程，也能夠表示交通工具每小時行駛的路程。

①除了汽車，你還明白哪些交通工具每小時行駛的路程能夠用千米作單位？

②哪些物體的長度能夠用千米作單位？

（4）小結：學到這兒，你對“千米”這個長度單位產生了什么初步印象？

2、、教學1千米與1000米：

師：此刻大家必須很想明白1千米到底有多長，一齊來看：

播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨日在操場上活動時拍的錄象，我們數了數，走100米大約要200步

板書：走200步的路約是100米

（走200米的鏡頭）此刻走了200米，大約花了3分鐘？

板書：走3分鐘的路約是200米

（閉上眼睛想一想100米有多長），下頭的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數一數：他們一共走了幾個100米？

（錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭）

師：（2）同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長??！把答案寫在紙上好嗎？

師：板書：1千米1000米這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不一樣點，你發現了嗎？

1千米=1000米，讀來不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開嗎？

生：讀

（3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

（4）師：你能運用所學知識幫忙外地游客算一算西客站到*有多少米嗎？

先自我想一想

團體訂正

生：

3、感知、體會1千米

（1）咱們學校的跑道一圈長200米，圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米，圈是一千米，如果是400米一圈，是一千米。

（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

（3）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）

請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

（4）估計：看了錄象，你明白從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎樣估計1千米的距離？先自我想一想，再在小組里說一說。（組內討論）

板書：人走15分鐘的路約是1千米

人走2000步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

（5）提議學生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

（6）引導：那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎樣明白的？

（7）付教師家離學校約有4千米的路程，如果你是付教師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？

（8）森林公園

看了畫面，你明白哪些信息？26千米遠嗎？你會怎樣去森林公園？

（9）小結：學到這兒，大家肯定對千米產生了深刻的印象，能談談你的收獲嗎？

三、鞏固新知，實際應用：

師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：

4千米=米3000米=米

9千米=米6000米=米

要求：看清單位名稱換算

團體訂正

2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一齊來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

要求：先獨立填出答案，再說說為什么？

四、總結全課：

今日，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也能夠用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自我，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就能夠牢牢地掌握長度單位間的關系了。

板書設計

千米的認識

1千米=1000米1km=1000m

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第五篇：認識千米教案[最終版]

認識千米

教學要求：

使學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米＝1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

難點、重點：

建立1千米的長度觀念，能通過推算感知1千米有多長；簡單的單位換算。教學過程：

一、復習引入：

同學們，你們還記得我們曾學過哪些長度單位嗎？（米、分米、厘米、毫米）它們之間的關系你還記得嗎？

當測量或形容比較短的長度時一般我們用這些長度單位。那我們在測量比較長的長度時一般用什么單位呢？

讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什么。

二、認識千米 介紹千米 出示圖。

你能說出每張圖所表示的意思嗎？

（1）這是鐵路中的里程碑，說明到這里是180千米（2）這是公路上的里程碑，離南京還有98千米。（3）這是限速標志，限速每小時60千米

（4）這是地圖上的線段比例尺，就是用圖上的1厘米表示實際的16千米。你發現它們的共同點了嗎？（都用千米作單位）

是的，在計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度時，由于都是比較長的長度，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

千米在日常生活中很常見，誰來說說在哪些地方見過或聽說過千米。（請學生說）

1.感知1千米有多長

那你們知道1千米究竟有多長呢？

同學們一定有體育課中100米賽跑的經歷吧。那10個這樣的100米是多少米呢？（1000米）所以1000米就是1千米，1千米＝1000米

你知道我們學校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？（1）200米一圈的跑道，5圈是1千米（2）250米一圈的跑道，4圈是1千米（3）400米一圈的跑道，2圈半是1千米

三、想想做做：

1.（1）請學生獨立描出1米的長度

（2）交流從哪里到哪里是1千米，說說你的想法

（3）鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。2.（1）獨立解決

（2）說一說米和千米的換算方法

3.4.獨立完成后讀一讀，說說是怎樣思考的。5.先獨立完成，再說說每條河流大約多少千米 6.（1）直接算一算

（2）（3）先討論該怎樣解決，說說你是怎么想的？ 要根據圖中南京到上海的鐵路大約長300千米，估計出南京到濟南的鐵路和南京到北京的鐵路大約長多少千米。如果把南京到上海的鐵路長度看作1份，那么南京到濟南的鐵路長度有這樣的2份多一點，即大約長700千米；南京到北京的鐵路長度大約有這樣的4份，即大約長1200千米。