第一篇：千米,噸的認識教案

人教版：千米和噸的復習課 教學設計

教學目標：

1、熟練地掌握各種長度單位和重量單位，了解它們之間的關系。

2、能在生活中正確運用長度單位和重量單位。

3、培養思維的靈活性。教學重難點：

長度單位和重量單位的換算

教學過程：

一、復習整理

1．我們學過哪些長度單位？

2、已學的重量單位有哪些？

3、測量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用什么作單位？測量比較長的路程，通常用什么作單位？計量較重的或大宗物品，通常用什么作單位？

二、基礎練習：

（一）選擇正確答案的序號填在括號里。

1．一個硬幣的厚度是2（）。

①厘米

②分米

③毫米

2．數學課本長大約是2（）。

①米

②厘米

③分米

3．運動場一圈是400（）。

①米

②千米

③分米

4．一輛卡車的載重量是5000（）。

①克

②噸

③千克

5．下面哪些是長度單位（）。

①克

②米

③噸

④厘米

⑤千米

6．一個曲別針長30毫米，也可以說是（）。

①30厘米

②3厘米

③3米

（二）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”符號。

（1）50分米○5米

（2）3000克○2噸

（3）400米○4千米

（4）6米○5700毫米

（5）7噸○6778千克

（6）980克○1千克

○45米

（8）7米○700厘米

（7）5000厘米

三、綜合應用。

1．6頭牛重3噸，平均每頭牛重多少千克？

2．一條繩子長4米，用去3米7分米，還剩多長？

3．糧食加工廠第一天運進2噸面粉，第二天運進650千克，用了2280千克，還剩多少面粉？

4．小明從家到電影院走1250米，從電影院到學校走650米，小明從家經過電影院到學校走多少米？

四、延伸

故事：曹沖稱象

五、總結

這節課我們復習了什么？你有什么收獲？

第二篇：《千米和噸的認識》教學談

《千米和噸的認識》教學談

“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點認識。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學生已經學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。

如：教學毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數一數1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。

又如：教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導學生聯系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識，培養學生的能力

教學量的計量，要遵循學習規律，逐步培養學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。

三、培養學生測量長度的初步技能

在計量單位的教學過程中，還應該培養學生測量物體長度的初步技能。一方面，結合教學長度單位，讓學生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學生掌握測量的方法。例如：讓學生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認識。

總之，教師在教學過程中要因材施教，采用多種教學手段，激發學生的學習興趣。要把教法和學法看成一個整體，要根據學生的年齡特征和認識規律綜合考慮、設計教學。還要借助直觀、及時抽象，抓住概念的本質屬性和知識的內在聯系，讓學生通過實踐，加深認識，提高分辨能力。

第三篇：三年級數學千米噸的認識

第 四 單元：千米、噸的認識

第 1課時：毫米的認識

教學內容：第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1—4題。教學目標：

1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。

2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。教學重、難點：用綜合法思路分析應用題。教學具準備：每人準備直尺一把或三角板一塊 教學過程：

一、復習舊知

1、復習學過的長度單位

提問：我們已經學過的長度單位有哪些？ 讓學生口答。

2、提問：它們之間的關系是怎樣的？ 1米=（）分米 1分米=（）厘米 1米=（）厘米

下面請同學們用尺量一量數學書的厚度是多少？ 學生動手得出結論（不足1厘米）

3、引入新課

我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的毫米。（板書課題：毫米的認識）

二、教學新課

1.指出直尺上的厘米刻度

讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。2.認識毫米（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？

學生回答（1毫米）

（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？

閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。用手指比劃一下，1毫米有多長。

3.認識1厘米=10毫米

（1）1厘米是這么長，1毫米是這么長，（教師比劃），你們知道1厘米和1毫米之間存在著怎樣的關系呢？

我們借助直尺來看一看。

1厘米是幾毫米？我們只要數一數1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數一數，看看1厘米等于幾毫米。（學生數，然后回答）（教師領讀一遍）

教師板書：1厘米=10毫米

總結：到現在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。4.教學例1（1）教學例1 a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。

b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。

（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）

請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？ 數一數課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。5.畫線段

（指導畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。

讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。

小結：用毫米作單位量物體和畫線段，都要把直尺的哪一刻度對準左邊端點，然后看哪邊的刻度確定長度？

三、鞏固練習

1.完成“練一練”第1題

請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？ 2.完成“練一練”第2題

請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結果填在括號內。3.做“練習十五”第1題

請同學們量一量數學書的厚度。4.完成“練習十五”第2題 讓學生先量然后提問回答。5.做“練習十五”第3題

分2人小組討論，得出結果然后指名回答。四．課堂小結

這節課我們學習了一個新的長度單位，（毫米）。一毫米有多長？請大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作單位量長度或者畫線段要怎樣做？

五、作業

練習十五第4題。

第 2課時：長度單位的簡單換算

教學內容：第71頁例

2、例3，練一練，練習十五第5—8題。教學目標：

1.使學生學會長度之間的換算方法，能正確地進行換算。2.培養學生簡單推理能力。

教學重、難點：長度單位間轉化的推理過程 教學具準備：口算卡片 教學過程：

一、復習舊知

1.口算

練習十五第5題，用卡片出示，讓學生口算。

2.復習長度單位

a.讓學生從大到小說一說 已經學過的長度單位。b.提問各長度單位之間的進率關系是什么。

（學生口答）

1米=（）分米 1米=（）厘米 1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米

3.口答

（讓學生搶答）

5個十是（）6個百是（）

80里有（）個十 300里有（）個百

二、教學新課

1.教學例2 剛才我們復習了前面學習的知識,接著就來看一看今天我們要學習的內容。

從尺上你看出這根線段的長是多少了厘米嗎？（板書：5厘米）

如果換成用毫米作單位長度又是多少呢？（板書：5厘米=（）毫米）我們可以怎樣想?根據提示討論.a.1厘米是（）毫米？

b.5厘米是（）個10毫米？ c.就是（）毫米？

讓學生討論，并指名回答。（讓同學連起來說一說。）

現在老師要你們按照剛才想的步驟來說一說4分米=（）厘米，你們愿意試一試嗎？

兩人討論，指名說一說。2.組織練習

做“練一練”第1題（結合說一說你是怎樣想的）3.教學例3 接著我們來看一看書上的例3誰能告訴我例三和剛才的題目有什么不同？（教

師提示）

例3應該怎么想呢？

請同學們結合書上的想一想分2人小組討論，把討論的結果填在書上。指名學生回答。（齊讀一遍）

40毫米=（）厘米 300厘米=（）米 同學之間互相說一說。

指名回答，其他同學認真聽。

三、課堂小結：

剛才我們學習的是長度單位的簡單換算，在進行長度單位換算時，要先想換算的兩個長度單位間的進，率，再根據進率來推算出結果。

四、課堂練習

完成“練習十五”第8題。

讓學生分4人小組討論。把你討論的結果告訴老師。看看你有幾種不同的剪法。（教師巡回指導）。

五、作業

1.“練一練”第2題

2.“練習十五”第6、7題 第 3課時：千米的認識

教學內容：第73、74頁“千米的認識”，例

1、例2和“練一練”，練習十六第1—4題。教學目標：

1、認識長度單位千米（公里），建立千米長度的概念，知道1千米=1000米

2、學會千米與米之間的簡單換算，進一步培養學生簡單的推理能力。教學重、難點：千米與米之間的簡單換算。教學具準備：一根米尺 教學過程：

一、復習舊知

1.復習前面學過的長度單位

2.出示米尺，你能比劃出1米有多長嗎？ 3.你能猜一猜教室的長是多少米嗎？

二、教學新課 1.引入“千米”

測量教室的長可以用米做單位。但是如果我們用它來量比較長的距離，比如量兩個城市之間的距離是多少？你覺得用米這個長度單位來量怎么樣？

既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量，今天我們就來學習一個比米要大的長度單位“千米”。（板書：千米的認識）

2.認識千米

（1）平時我們也把千米說成公里。大家打開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。

提問：那么一千米到底有多長呢？ 首先我們來想一想100米有多長，學校跑道一圈大約是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的長度嗎？ 幾個100合起來是1000呢？ 那么1000米就等于把（）（板書：1000米）1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）（2）感知1千米路程

剛才我們了解了1千米到底有多長,那么你能說出從學校門口到什么地方的路程大約是1千米嗎？

我們同學1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？

3.千米與米的簡單換算

（1）教學例1 下面我們來看這樣一道題，出示：4千米=（）米

讓學生看一看,千米和米哪個大，就是由大的換成小的。想一想昨天我們學習的思考方法，這道題我們要怎樣思考呢？ 教師指導學生想思考過程

提問：1千米=（）米，4千米就是（）個1000米，也就是（）米（2）教學例2 出示：6000米=（）千米

這道題是把小的長度單位變成大的，又因該怎樣想呢？ 根據書上的提示2人小組討論，把討論結果填在書上。（指名回答）

三、鞏固練習

1.完成“練一練”第2題

學生先填在書上,指名回答，并說出思考過程。2.完成“練一練”第3題

引導學生理清題意。提示：“1千米是多少米？”

“這條路要劃分成多少段？”就是要求什么？ 把這道題目做在練習本上。（指名學生回答）3.做練習十六第1題

學生先做在練習本上，指名回答。（集體評講）

四、課堂小結

這節課，我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時還學會了千米和米的簡單換算。

五、作業布置

課作：

練習十六第3.4題

家作：

1.練一練第1題 2.練習十六第2題

第 4課時：長度單位的練習

教學內容：第75、76頁練習十六第5—12題、思考題。教學目標：

1、進一步鞏固長度單位的概念，進一步掌握量長度和畫定長線段的方法。

2、進一步掌握長度單位簡單換算的方法，培養學生對簡單問題的推理能力。教學重、難點：長度單位簡單換算的方法。教學具準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

1.前面幾節課，我們都是學習的長度單位，學會了單位間的簡單轉換.誰來把學過的長度單位從大到小說一說。（板書：長度單位）2.這節課我們就來練習長度單位的一些內容。（板書課題）

二、長度單位的練習

1.依次讓學生用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，并讓學生舉出實例。

2.復習長度單位間的進率關系 學生回答

1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、1厘米=（）毫米、1千米=（）米。3.說一說量下列物體用的長度單位

黑板的長、公路的長、課本的長、火柴盒的厚、課桌的高。4.完成練習十六第6題

教師巡視指導，獨立完成，指名回答。5.完成練習十六第7題（復習畫線段的步驟）

注意：從0刻度鮮畫起，有兩個端點。6.練習長度單位

（1）完成“練習十六”第8題，集體訂正。（2）小結

單位換算時，先看前后個是什么單位，想它們之間的進率，在推算出結果

是多少。

三、應用題練習

1.完成練習十六第11題

分2人小組討論，得出結果并說明為什么。2.完成練習十六第12題 引導理清題意，學生讀題

第一問：提問：要求的是什么，已知了什么,用什么方法？ 第二問：要求的是什么？已知條件是什么？ 指名一人板書,其余做在練習本上。

四、解答思考題

1.提問：從第1棵到第2棵跑了多少米？ 從第1棵到第3棵跑了多少米 從第1棵到第10棵跑了多少米？ 從第1棵到第100棵跑了多少米？

從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？

六、作業

練習十六第9、10題 第 5課時：噸的認識

教學內容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1—4題。教學目標：

1、認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

2、培養學生的推理能力。教學具準備：小黑板 教學過程：

一、復習舊知

1.前幾節課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？ 2.這節課我們要學習的是質量單位.首先請同學們回憶一下,我們已經學過的質量單位有哪些？

二、教學新課 1.教學噸的認識（1）平時當重量比較小時我們用克和千克作單位，但是當重量比較大的時候，比如說裝貨物的集裝箱，它的重量很大，如果用克或者千克作單位，就非常的麻煩，這就要求有一種新的質量單位，你能創造出一個新的質量單位來嗎？（2）你很聰明創造出的這個質量單位和科學家創造出的一樣，這節課我們就要來學習這個新的質量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質量單位。（板書：噸）

（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質量是用“噸”作單位的？

（4）建立1噸的概念 出示袋子圖。

逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克??地數，滿10張。

提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）板書：1噸=1000千克（5）做“練一練”第1題

讓學生填空。

（6）教學“試一試”

出示：3噸=（）千克

5000千克=（）噸

引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。提問：根據前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）

（第2題先學生思考，再指名回答）（7）做練一練第2題。

學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。

三、組織練習

1、練習十七第1題

先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸????）

2、練習十七第2題

學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結

今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質量，通常用噸作單位。1噸=1000千克,根據噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。

五、課堂作業

練習十七第3、4題。第6課時：質量單位的練習

教學內容：第78、79頁練習十七第5—13題。教學目標：

1、加深對質量單位的認識，能正確地使用質量單位。更加熟練地進行質量單位間的換算。

2、進一步熟練地口算乘、除數是一位數的乘、除法，能正確地計算兩步式題和有關應用題。

教學具準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

我們已經學過了質量單位，這節課，我們進行質量單位的練習。（板書課題）通過練習，要進一步認識學過的質量單位，掌握質量單位間的進率，能正確的進行質量單位間的換算。同時，再帶著練習一些我們學過的計算和應用題。

二、練習質量單位

1、我們已經學過的質量單位有哪些，請你從大到小說一說。

（根據回答板書）提問：誰來說一說，哪些物體的質量大概是1噸？

2、用線連一連

一個鉛球 1克 20袋水泥 2千克 一粒藥丸 1噸 一個排球 300克

3、練習十七第5題

讓學生獨立完成，集體訂正。

4、練習單位間的換算

完成練習十七第6題，集體訂正。

5、完成練習十七第７題。學生做在課本上，集體訂正。

三、練習計算和應用題。

1、比賽。

做練習十七第８題。

2、做練習十七第9題。

指名板演，集體訂正。提問：為什么第一題先做除法？第二小題先算加法？

3、練習應用題。

（1）完成練習十七第11題。學生讀題，列式解答，集體訂正。（2）做練習十七第12題。

學生讀題，提問：誰能說一說，這道題是怎樣想的？列式解答。（3）兩步應用題練習做練習十七第13題。

學生讀題。提問：誰來告訴大家，這道題要怎樣想？

指出：解答這道應用題，可以先根據前兩個條件，求出第一個問題，再根據求出的問題和題里的另一個條件，求出題目的第二個問題。

四、課堂作業。

練習十七第9題剩下的兩題、第10題。第7課時：設計旅游路線

教學內容：第80頁實踐活動“設計旅游路線”。教學目標：

了解一些地區或城市之間的路程，初步學習安排自己設想的旅游路線，增強實踐能力。

教學具準備：中國地圖 教學過程：

一、認識城市或地區間路程

1.出示中國地圖，說明南京到北京之間的路程。

你到過哪些城市？你知道我們這些城市之間的路程大約是多少千米嗎？ 2.我們從地圖上看一看，根據南京到北京之間大約有1100千米，估計我們與這些城市之間的路程大約是多少千米。

二、設計旅游路線

1.分小組討論，你們準備到哪些地方旅游？

2.每組可以在地圖上找一找，你要去的這些城市在哪里，討論怎樣的路線去旅游，每段路程坐什么交通工具。然后算一算整個行程大約是多少千米。3.各組在全班交流小組設計的旅游路線和用的交通工具。

第四篇：認識千米教案

蘇教版小學三年級下冊《認識千米》教案

教學目標

1、在具體的生活情景中，感知千米的含義；初步建立1千米的長度概念。

2、經歷數學學習過程中，能進行千米和米之間簡單的換算，知道1千米等于1000米。

3、解決一些與千米相關的實際問題，體會數學與生活的聯系，增強數學學習的積極性和解決問題的能力。

教學重點

建立1千米的長度概念，進行千米和米之間的簡單換算。

教學難點

解決一些與千米相關的實際問題。

教學準備

多媒體電子課本

教學過程

一、復習導入

1、談話：我們之前已經學過哪些長度單位？ 提問學生回答，其他學生補充

板書：毫米、厘米、分米、米（從小到大）

2、提問：如果要測量鉛筆的長度，用哪個長度單位比較合適呢？1枚硬幣的厚度呢？課桌的長度呢？教室的長度呢？

回答后拋出新問題：如果測量從北京到徐州的這么長的距離用哪個呢？

二、引入新課（初步認識千米）

1、出示例1主題圖

讓學生觀察圖片，帶領學生一起說出圖一二三中出現的鐵路、公路。提問：三幅圖中出現了哪個新的長度單位

追問：為什么用千米，而不用毫米、厘米、分米、米？

2、學生回答后出示

“計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里?！?/p>

3、舉例:你在生活中看到過或聽到過“千米”這個長度單位么？ 指示牌 限速標志 地圖上等等

三、進一步認識千米

1、談話引導： 學生想象運動會百米運動員跑步時的100米跑道長度，跑10次就跑了1000米（10乘以100等于1000），并明確 1000米就是1千米。板書：1千米=1000米

2、指導學生讀上述算式

1（停）千米=1000（停）米

3、應用算式

提問：如果學校的環形跑道一圈是200米，幾圈是1千米？舉手回答 一圈250米呢？一圈400米呢？ 引導解釋：200乘以多少等于1000 200*4=1000米=1千米

四、總結

總結千米，是通常用來表示什么的長度？ 與米之間的進率。

五、練習鞏固 想想做做 第一題 第二題 第三題 第四題

板書設計略

第五篇：《千米和噸的認識》說課稿

“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點認識。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學生已經學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。

如：教學毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數一數1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。

又如：教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導學生聯系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識，培養學生的能力

教學量的計量，要遵循學習規律，逐步培養學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。

三、培養學生測量長度的初步技能

在計量單位的教學過程中，還應該培養學生測量物體長度的初步技能。一方面，結合教學長度單位，讓學生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學生掌握測量的方法。例如：讓學生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認識。

總之，教師在教學過程中要因材施教，采用多種教學手段，激發學生的學習興趣。要把教法和學法看成一個整體，要根據學生的年齡特征和認識規律綜合考慮、設計教學。還要借助直觀、及時抽象，抓住概念的本質屬性和知識的內在聯系，讓學生通過實踐，加深認識，提高分辨能力。