第一篇：認識千米教案[最終版]

認識千米

教學要求：

使學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米＝1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

難點、重點：

建立1千米的長度觀念，能通過推算感知1千米有多長；簡單的單位換算。教學過程：

一、復習引入：

同學們，你們還記得我們曾學過哪些長度單位嗎？（米、分米、厘米、毫米）它們之間的關系你還記得嗎？

當測量或形容比較短的長度時一般我們用這些長度單位。那我們在測量比較長的長度時一般用什么單位呢？

讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什么。

二、認識千米 介紹千米 出示圖。

你能說出每張圖所表示的意思嗎？

（1）這是鐵路中的里程碑，說明到這里是180千米（2）這是公路上的里程碑，離南京還有98千米。（3）這是限速標志，限速每小時60千米

（4）這是地圖上的線段比例尺，就是用圖上的1厘米表示實際的16千米。你發現它們的共同點了嗎？（都用千米作單位）

是的，在計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度時，由于都是比較長的長度，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

千米在日常生活中很常見，誰來說說在哪些地方見過或聽說過千米。（請學生說）

1.感知1千米有多長

那你們知道1千米究竟有多長呢？

同學們一定有體育課中100米賽跑的經歷吧。那10個這樣的100米是多少米呢？（1000米）所以1000米就是1千米，1千米＝1000米

你知道我們學校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？（1）200米一圈的跑道，5圈是1千米（2）250米一圈的跑道，4圈是1千米（3）400米一圈的跑道，2圈半是1千米

三、想想做做：

1.（1）請學生獨立描出1米的長度

（2）交流從哪里到哪里是1千米，說說你的想法

（3）鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。2.（1）獨立解決

（2）說一說米和千米的換算方法

3.4.獨立完成后讀一讀，說說是怎樣思考的。5.先獨立完成，再說說每條河流大約多少千米 6.（1）直接算一算

（2）（3）先討論該怎樣解決，說說你是怎么想的？ 要根據圖中南京到上海的鐵路大約長300千米，估計出南京到濟南的鐵路和南京到北京的鐵路大約長多少千米。如果把南京到上海的鐵路長度看作1份，那么南京到濟南的鐵路長度有這樣的2份多一點，即大約長700千米；南京到北京的鐵路長度大約有這樣的4份，即大約長1200千米。

第二篇：認識千米教案

蘇教版小學三年級下冊《認識千米》教案

教學目標

1、在具體的生活情景中，感知千米的含義；初步建立1千米的長度概念。

2、經歷數學學習過程中，能進行千米和米之間簡單的換算，知道1千米等于1000米。

3、解決一些與千米相關的實際問題，體會數學與生活的聯系，增強數學學習的積極性和解決問題的能力。

教學重點

建立1千米的長度概念，進行千米和米之間的簡單換算。

教學難點

解決一些與千米相關的實際問題。

教學準備

多媒體電子課本

教學過程

一、復習導入

1、談話：我們之前已經學過哪些長度單位？ 提問學生回答，其他學生補充

板書：毫米、厘米、分米、米（從小到大）

2、提問：如果要測量鉛筆的長度，用哪個長度單位比較合適呢？1枚硬幣的厚度呢？課桌的長度呢？教室的長度呢？

回答后拋出新問題：如果測量從北京到徐州的這么長的距離用哪個呢？

二、引入新課（初步認識千米）

1、出示例1主題圖

讓學生觀察圖片，帶領學生一起說出圖一二三中出現的鐵路、公路。提問：三幅圖中出現了哪個新的長度單位

追問：為什么用千米，而不用毫米、厘米、分米、米？

2、學生回答后出示

“計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。”

3、舉例:你在生活中看到過或聽到過“千米”這個長度單位么？ 指示牌 限速標志 地圖上等等

三、進一步認識千米

1、談話引導： 學生想象運動會百米運動員跑步時的100米跑道長度，跑10次就跑了1000米（10乘以100等于1000），并明確 1000米就是1千米。板書：1千米=1000米

2、指導學生讀上述算式

1（停）千米=1000（停）米

3、應用算式

提問：如果學校的環形跑道一圈是200米，幾圈是1千米？舉手回答 一圈250米呢？一圈400米呢？ 引導解釋：200乘以多少等于1000 200*4=1000米=1千米

四、總結

總結千米，是通常用來表示什么的長度？ 與米之間的進率。

五、練習鞏固 想想做做 第一題 第二題 第三題 第四題

板書設計略

第三篇：三年級認識千米教案

千米的認識

教學內容：教科書第20頁—22頁。教學目標：

1、結合學生具體情境和實踐活動，認識并感受千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行簡單的換算。

2、使學生在觀察、比較、測量、推算、估計等活動中，初步了解千米在日常生活中的實際應用，體會數學與生活的廣泛聯系，培養動手實踐，合作交流的意識，發展數學推理、估測能力，形成積極的數學學習情感。

課前準備：分小組觀察100米的跑道，走一走長100米的跑道，記下用了多少步；了解學校環形跑道的長，并記錄相關數據。

教學過程：

一、復習引入，創設情境。

1、復習舊知，引發思考

師：我們以前都學過哪些長度單位呢？誰能告訴我1厘米大約多長?1分米大約多長？1米大約多長? 學生紛紛回答。

師:哦!大家用手比劃的方式表達出了長度.很好!

師:今天我們要認識一個新的長度單位——千米！（板書：認識千米）師：想想1千米的長度你還能用手比劃出來了嗎？那就通過今天的學習體驗，想想用什么方式表示出1千米的長度吧！

2、創設情境，喚醒初識

師：生活中，你都在哪里見過或聽說過千米？

師：老師也收集了一些相關信息，你從圖中看到了什么信息呢?（課件展示相關千米的圖片）

師：現在你對千米有了什么初步的印象呢？ 學生：千米很長，很遠！

師：是的，當我們計量較長的距離時通常用到千米這個單位，用字母km表示,千米還有一個名稱是公里。（課件出示概念并板書:km公里）師：接下來老師就邀請大家一起開啟我們今天的體驗之旅，從多形式，多方位來體驗感知1千米的長度！

二、分層體驗，構建感知

（一）借助經驗，步數量化1千米。

1、師：1千米比較長，我們先來體驗100米的長度。大家看這是我們熟悉的學校運動場，這條是100米的直跑道！課前老師給大家布置過一個任務：觀察100米跑道的長短，并親自走一走記錄走的步數，現在我們就來匯報一下。

2、師：大家的步數不一樣，因為步子邁得大小不同，正常我們三年級同學走100米大約是150步！

3、師：我們都體驗到了100米的距離，那再走上一次是多少米？走5次呢？10次呢？

4、師：哦！10個100米是1000米，那也就是說1000米就是1千米。這兩個數量之間可以用等號連接嗎？（板書：1千米=1000米）

5、師：那這兩個數量之間有什么不同的地方呢？

6、師：用千米記錄有什么好處呢？

7、師：那位同學能把他們之間的區別用你的聲音讀出來？

8、師：那你能推算一下你要走1千米大約多少步？（1500步）

9、師：哇！走大約1500步是1千米。（板書：走大約1500步是1千米）

（二）時間感知1千米

1、師：我們再換種方式體驗！我們校園操場一圈紅色跑道是250米，那幾圈就是1000米呢？一圈輪滑跑道是200米，幾圈就是1000米呢？

2、師：想象一下如果要跑完4圈紅色跑道1千米會是什么感受呢？我們跟著2位同學來體驗一番吧，大家請看。（播放視頻）

3、師：大家看完之后感覺怎樣？

4、師：大家注意到了他們用時多少？（大約7分鐘）對，跑1千米大約7分鐘。（板書）

5、師：大家看這是我們學校速滑隊的，他們要滑1千米，需要滑幾圈呢？還需7分鐘嗎？為什么？

6、師：很會思考，很有經驗！我們跟著他們感受一下輪滑1千米的距離吧！看用時多少？（2分半鐘）

（三）多樣體驗1千米

1、師：我們走出校園到生活中去找找1千米，大家看這是我們學校北面的蘇慕路，從蘇慕路口到星海廣場路口就是1公里。跟著老師一起坐車體驗一下1千米的距離吧！我以正常速度每小時60千米開 的。

2、師：看著汽車行駛1千米你感覺怎樣？用時多少？

3、師：我們剛才是從蘇慕路口到星海廣場路口有1千米，那么換個路線，你覺得到哪里還是1千米呢？

4、師：我們不開車了，你來判斷一下，這個點到這個點有多長呢？

5、師：那么3號點到4號點大約多長呢？

6、師：對！3個1千米就是3千米，90個1千米就是90千米。

7、師：我們同學回家去調查一下，從你家出發到哪會有1千米？ 你打算怎樣調查呢？

（四）梳理小結，內化提升

師：我們一起用走、跑、滑、開車不同的形式體驗了1千米的距離；又從不同的起點不同的方位感知了1千米的路程。學到這里，你對1千米有多長這個問題有感覺了嗎？說說有什么感覺？

師：1千米確實很長。可以是10個100米，也可以是5個200米，4個250米。當然面對不同的場景，我們會有更為豐富的理解。師：我們同學的學習能力很強！1千米到底有多長很重要，同樣重要的是我們知道了學習1千米有多長的方法和經歷了對1千米的理解過程。

三、學以致用，延伸鞏固。

1、基本練習：選擇合適的單位名稱。

師：趁熱打鐵，來用你的感覺來判斷一下應填什么合適的單位名稱？

2、基本練習：書23頁第三題。

2、知識應用：找找圖中1千米的路程，并把路線畫出來。

3、靈活拓展：根據不同距離，選擇合適的交通方式，解決生活中的問題。

四、全課總結。

師：談談你有什么收獲？

第四篇：認識平方千米教案

《認識平方千米》教案 四年級數學上冊第二單元第二課時

第二實驗小學劉齊

教學目標

一、知識與能力

1、在現實情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公 頃、平方米之間的換算關系。

2、能用平方千米計量較大面積。情感、態度與價值觀

1、在現實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。

2、體驗數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能 力。

3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

二、過程與方法

1、通過合作討論和小組交流認識并運用平方千米。

2、通過具體情景的創設，使學生在生活中發現數學問題，感受到平方千米 在生活中的運用。

三、情感、態度與價值觀

1、在現實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。

2、體驗數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。

3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。教學重、難點

了解平方千米的概念，掌握平方千米、公項與平方米之間的換算關系，并 能準確地運算。教學方法

動手操作、合作探究、觀察想象、驗證歸納等方法。教學準備 多媒體課件 課時安排 一課時 教學過程

一、創設情境，導入新課

以前我們學習了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請同學們完成這些填空題。

1、（1）4公頃=（）平方米（2）73000平方米=（）公頃

2、填一填

（1）邊長為（）的正方形面積為1平方厘米。（2）邊長為（）的正方形面積是1平方分米。（3）邊長為（）的正方形面積是1平方米。

（4）邊長為100米的正方形，面積是（）平方米，相當于（）出示課件1.指名答 設計意圖

通過讓學生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發揮學生的自主性。為學生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。讓學生聯系圖片初步感知平方千米是一個很大的面積單位，也為學習新知設置一個知識懸念，激發學生學習的欲望。

揭示課題：這節課，我們來認識一位新朋友：認識平方千米（板書）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪個長度單位？（齊說）誰能說邊長多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答并說理由，評價）

出示課件2，邊長為1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）2.推算平方千米和平方米的進率。

我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小組討論，并說明理由，看看哪個小組表現最棒。）指名答：你們同意嗎？表揚說得好的同學 板書2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍 出示課件3，邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。

3.推算平方米與公頃的進率，剛才我們推算出來平方千米與平方米的進率，上節課我們學習了1公頃=10000平方米。下面我們一起來看看公頃與平方千米的關系吧!出示課件4 引導學生討論，得出結論，及時評價。板書3 1平方千米=100公頃。小結：

三、鞏固練習

學了這么多，我們來運用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對又快。

四、看課件

1、請同學們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。

2、小結：平方千米是比較大的面積單位，通常用來表示縣、省、城市的面積。

五、拓展練習

六、全課小結

談談收獲！這節課同學們表現很好，希望大家再接再厲。

七、板書設計

認識平方千米

1平方千米=1000000平方米=100公頃

第五篇：《千米的認識》教案

《千米的認識》教案

教學目標、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米＝1000米，并能進行簡單的換算。

2、能力目標：在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

教學重點、難點

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學過程

（一）復習導入

、一米大概有多長？

2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。

3、當我們測量數學本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關系是怎樣的？

4、如果我們要測量一下中心小學到動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書題）。現在我們就來認識千米。

（二）新教學

、認識千米

（1）認識10米。

在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）認識1000米。

上此的前幾天體育老師已經利用體育組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為20米，問實際上就是跑了多少米？

2、單位間的換算。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關系），千米有時也叫公里。

（聯系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學生的心中已經烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）

（2）教學

以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米＝1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。

計算：3千米＝（）米

學生計算結果，然后說說是怎樣想的。

再練習：2千米00米＝（）米

6千米30米＝（）米

練習后說說想法。

嘗試練習：000米＝（）千米，并說說練習過程的依據？

再練習：10000米＝（）千米

嘗試練習：430米＝（）千米（）米

想：4000米是4千米，430千米是4千米30米

（3）試一試：6千米720米＝（）米

830米＝（）米

3、歸納整理長度單位

經過這個單元的學習，我們已經把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？

答：我們學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

答：基本的進率關系式有四個，分別是：1千米＝1000米，1米＝10分米

分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

在此基礎上可以推算出以下的進率關系式：

千米＝10000分米＝100000厘米＝1000000毫米

米＝100厘米＝1000毫米

分米＝100毫米

小結：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？

（三）、鞏固應用

學了這些知識你覺得能解決哪些問題？

那么多實際問題，后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領加以解決嗎？

、填上合適的長度單位

一根拔河繩長12（）

小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時行60（）

一本數學書厚8（）

北京到溫州之間相距210（）

杭州到溫州之間相距367（）

學校到溫州動物園相距12（）

2、有A、B、、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）

A、680毫米

B、4分米

、2米

D、216厘米

3、你能說出一些具體例子嗎？

（1）約6分米長的物體（舉出2個例子）。

（2）用千米作單位最合適（舉出2個例子）。