第一篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)買文具名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

買文具

一、教材分析

本課選自北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元“買文具”一課，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了小括號(hào)的意義，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

教材首先通過創(chuàng)設(shè)“買文具”這個(gè)與生活密切相連的具體情境，讓學(xué)生從情境圖中獲取有用的數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生有選擇地解決有關(guān)問題，在解決具體問題的過程中感受和體驗(yàn)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序；然后讓學(xué)生回憶含有小括號(hào)的試題的運(yùn)算順序，在此基礎(chǔ)上去思考如何讓“9÷3×5－2=1”這個(gè)等式成立的問題，自然引入中括號(hào)；最后，在認(rèn)識(shí)中括號(hào)的寫法和用法后，師生共同交流歸納四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過了帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，新課改也指出要放手讓學(xué)生去獨(dú)立探索、大膽交流，讓學(xué)生在熱烈、主動(dòng)和富有個(gè)性的課堂氛圍中完成新知的學(xué)習(xí)。但要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能或易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力。

二、課時(shí)目標(biāo)

1、在解決實(shí)際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號(hào)的必要性，理解并掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

3、能熟練進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。

4、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解并掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、熟練進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。

四、教學(xué)方法

教法：情境教學(xué)法 練習(xí)法。

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教具與學(xué)具

多媒體課件 練習(xí)本 練習(xí)冊(cè)。

六、教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)談話，導(dǎo)入新課

師：我們學(xué)習(xí)了有關(guān)乘法的計(jì)算、神奇的計(jì)算工具和一些有趣的算式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界真是奇妙無比。其實(shí)在數(shù)學(xué)計(jì)算中，還有許多運(yùn)算規(guī)律，你們想去研究、學(xué)習(xí)嗎？ 師引入新課：從這節(jié)課開始，我們就來探索和學(xué)習(xí)一些有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律。（板書課題：買文具）

（二）互動(dòng)新授，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，交流算法。（1）課件出示教材第47頁(yè)情境圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，在小組內(nèi)交流自己從圖中獲取的數(shù)學(xué)信息。

指名匯報(bào)，師根據(jù)生答進(jìn)行梳理（課件呈現(xiàn)）：

1從圖中可以知道計(jì)算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價(jià)。2從圖中還可以知道每盒鋼筆的價(jià)錢和每副羽毛球拍的價(jià)格。（2）課件出示問題：買3個(gè)計(jì)算器和一支鋼筆要多少元？ 讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據(jù)巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計(jì)算的兩名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，師根據(jù)生答進(jìn)行板書。

分步算式： 22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。綜合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）質(zhì)疑：這個(gè)綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學(xué)算得正確嗎？學(xué)生在小組內(nèi)討論交流計(jì)算順序。

指名匯報(bào)交流結(jié)果，師根據(jù)生答進(jìn)行點(diǎn)撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。（4）剛才這位同學(xué)的計(jì)算正確嗎？還可以怎樣計(jì)算？ 指名匯報(bào)，師根據(jù)生答進(jìn)行小結(jié)：

剛才這位同學(xué)的計(jì)算是正確的，但他把乘和除這樣的同級(jí)運(yùn)算分成了二步進(jìn)行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時(shí)進(jìn)行計(jì)算，使過程更為簡(jiǎn)練。（師板書算式）：

22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即時(shí)練習(xí)：完成教材第48頁(yè)“練一練”第2題。全班齊練，兩名學(xué)生板演。全班交流，集體訂正。

（6）課件出示教材第47頁(yè)下面計(jì)算式題： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

讓學(xué)生在小組內(nèi)交流：這樣的算式應(yīng)該先算什么再算什么？ 指名說一說每一個(gè)算式的運(yùn)算順序。師根據(jù)生答，概括小結(jié)（課件出示）：

1在加減乘除混合計(jì)算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時(shí)，按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。

2在有小括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。

2、嘗試探索，領(lǐng)會(huì)新知。

（1）課件出示教材第48頁(yè)“試一試”：你能添上括號(hào)使9÷3×5－2=1成立嗎？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導(dǎo)。

指名匯報(bào)自己的解決辦法。

師根據(jù)生答質(zhì)疑：剛才同學(xué)們提出要在算式中加上中括號(hào)，這是一個(gè)新的符號(hào)。有了小括號(hào)，為什么還要在算式里添上中括號(hào)呢？你能給大家介紹一下這個(gè)符號(hào)嗎？

師根據(jù)生答小結(jié)（課件呈現(xiàn)）：中括號(hào)是一種改變運(yùn)算順序的符號(hào)，也叫方括號(hào)，用“[ ]”來表示。因?yàn)轭}中已經(jīng)有了小括號(hào)，如果需要再改變運(yùn)算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號(hào)區(qū)別開來，就要用中括號(hào)。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流：含有中括號(hào)的算式，在計(jì)算時(shí)應(yīng)該按什么樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

（三）指名匯報(bào)，師生共同小結(jié)（板書）：在含有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再計(jì)算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。

（四）鞏固練習(xí)

成教材第49頁(yè)“練一練”第4題。

全班齊練，指名說出自己的計(jì)算過程。全班交流，集體訂正。引導(dǎo)交流：看一看計(jì)算的過程和結(jié)果，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名匯報(bào)，共同小結(jié)：上下兩道題數(shù)據(jù)相同，看上去很相似，但運(yùn)算順序改變了，計(jì)算的過程和計(jì)算的結(jié)果都不同。

師追問：由此你想到了什么？ 指名說說，師點(diǎn)撥：由于括號(hào)能改變運(yùn)算順序，所以在計(jì)算含有括號(hào)的計(jì)算題時(shí)要看清題目，以免出錯(cuò)。

（五）課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你能總結(jié)一下四則運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎？（師根據(jù)生答，課件呈現(xiàn)）

1、只有加減運(yùn)算或者只有乘除運(yùn)算時(shí)，按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。

2、既有加減又有乘除運(yùn)算時(shí)，要先算乘除后算加減。

3、如果有括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再計(jì)算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。

第二篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)買文具 名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

買文具

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算；

2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式；

3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；

4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力；

教學(xué)準(zhǔn)備：

文具實(shí)物圖、小黑板、練習(xí)本 教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏

請(qǐng)你算一算（看卡片口算）

1、40×2= 30×3= 20×7=

80÷2= 240÷8= 15÷3=

2、括號(hào)里最大能填幾？

40×（）＜150 70×（）＜440

80×（）＜650 50×（）＜320

二、新知探究

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

每到新學(xué)期，孩子們都會(huì)為自己添置一些文具，這學(xué)期你又為自己購(gòu)買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個(gè)文具盒20元），想給希望小學(xué)的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

2、學(xué)習(xí)80÷20和140÷20

⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（板書問題：80元可以買多少個(gè)文具盒？）

師：“你會(huì)列出算式嗎？”（板書：80÷20）

師：“你為什么這么列式？”（因?yàn)榍蟮氖?0里面有多少個(gè)20）

師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”

學(xué)生自由說出自己的算法。

師：“那你會(huì)用豎式來計(jì)算嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上試一試。”

學(xué)生匯報(bào)時(shí)提出：“為什么4要寫在個(gè)位？（因?yàn)?0里面有4個(gè)20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計(jì)算知道80元可以買4個(gè)書包，那140元呢？可以買多少個(gè)書包？（學(xué)生列出算式）

師：“你能像剛才一樣用豎式來計(jì)算嗎？”

學(xué)生試做，并回答為什么7要商在個(gè)位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)在計(jì)算時(shí)有什么相同？有什么不同？

師（用手勢(shì)顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師可以引導(dǎo)，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？

通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

3、練習(xí)：試一試。600÷30和520÷40

讓學(xué)生比較這兩個(gè)算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？

三、全課小結(jié)

師：“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點(diǎn)？”（揭示課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）

師：“在做這樣的題時(shí)，你想提醒小朋友們注意些什么？”

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 買文具

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 買文具

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第59～61頁(yè)《買文具》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。2.能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：商的定位。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

師：同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候?qū)W過除數(shù)是一位數(shù)的除法，不知道同學(xué)們掌握得怎么樣，考一考就知道了。敢不敢挑戰(zhàn)？

1、口算下面各題：（開火車）40×2=

30×3=

20×7=

8÷2=

24÷8=

15÷3=

2、填空 ：

（）×40=80

（）×30=60

（）×20=120（）×10=90 3．用豎式計(jì)算。

69÷3

125÷4（指名兩位學(xué)生扮演）

回顧除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算法則

1．從被除數(shù)的高位除起，用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位，如果它比除數(shù)小再試除前兩位。

2．除到被除數(shù)的哪一位就把商寫在那一位的上面。3．余數(shù)必須比除數(shù)小。

師：看來同學(xué)們對(duì)舊知掌握得不錯(cuò)，真是愛學(xué)習(xí)的孩子！我相信這節(jié)課你們對(duì)新知識(shí)的掌握也會(huì)很棒！

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

師：現(xiàn)在淘氣和笑笑到了文具店里。在買文具的過程中會(huì)用到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，你們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q有關(guān)買文具的數(shù)學(xué)問題嗎？（板書課題：買文具）1.（出示主題圖）師：請(qǐng)認(rèn)真觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2.根據(jù)這些信息，你能提出哪些用除法解決的數(shù)學(xué)問題呢？（學(xué)生可能提出的問題：①書包的單價(jià)是文具盒的幾倍？②100元可以買多少個(gè)書包？③80元可以買多少個(gè)計(jì)算器？④計(jì)算器的單價(jià)是書包的幾倍？⑤??）

師：同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值！我們先來解決“80元可以買多少個(gè)書包？”這個(gè)問題。

三、自主探索，合作交流：

1.師：請(qǐng)同學(xué)們靜靜地思考一下，拿出筆和紙列一列算式并算一算。（教師巡視并把有代表性的算法讓學(xué)生進(jìn)行板書）

2.師，剛才同學(xué)們都想得很認(rèn)真，現(xiàn)在把你想法和大家伙分享一下。預(yù)設(shè)結(jié)果有：①逐步相減 ②乘法算式 ③除法）

3.師：原來解決問題的途徑是多種多樣的，這是同學(xué)們善于思考的結(jié)果。這樣的問題可以用除法來解決。你會(huì)用除法豎式來計(jì)算嗎？試試看。

4．求80元可以買多少個(gè)書包就是求80里面有幾個(gè)20。那么，“4”為什么寫在個(gè)位上？

5．小組討論：“4”為什么寫在個(gè)位上？

6.學(xué)生匯報(bào)；根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)。（20元是2個(gè)十元，80元是8個(gè)十元，因?yàn)?÷2=4，所以80÷20 = 4）7.再次解決問題：

師：80元可以買4個(gè)書包，淘氣有140元，可以買多少個(gè)書包？

(1)讓學(xué)生先估一估，商大約是幾？（買的個(gè)數(shù)應(yīng)該比4個(gè)多。）

(2)用豎式計(jì)算。

（3）指名回答：“7”為什么要與個(gè)位對(duì)齊？

（4）交流，引導(dǎo)（學(xué)生可能說：140元是14個(gè)十元，20元是2個(gè)十元，因?yàn)?4÷2=7，所以140÷20 = 7；如果“7”寫在十位上就表示70了；因?yàn)槌奖怀龜?shù)的個(gè)位，所以“7”要與個(gè)位對(duì)齊。師要肯定學(xué)生的想法，表?yè)P(yáng)學(xué)生講得有道理。）

7.讓學(xué)生自主解決“試一試”的第一題。

師：同學(xué)們解決問題的能力真強(qiáng)，相信以下兩個(gè)問題也難不倒你們。（1）出示：90元可以買幾個(gè)計(jì)算器？165元呢？（2）生獨(dú)立計(jì)算。（3）全班交流算法：

師：“165÷30”結(jié)果有余數(shù)，“15”表示什么？怎樣寫橫式的結(jié)果？有余數(shù)的除法，要注意什么？

1、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，計(jì)算時(shí)從被除數(shù)的高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)前兩位比除數(shù)小，就要看前三位，2、除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，3、除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

四、鞏固練習(xí)：

師：老師很高興，我知道同學(xué)們都在努力。沒有最好，只好更好，有信心做得更好嗎？ 作業(yè)紙第三題

大屏幕展示學(xué)生作業(yè)情況 注意：

1）如果除到被除數(shù)十位后余下的數(shù)不夠商時(shí)，就在商的個(gè)位上補(bǔ)0，不夠商的數(shù)為余數(shù)。

2）當(dāng)被除數(shù)的某一位正好除盡，而被除數(shù)的末尾是0時(shí)，就不用再除下去，只要在對(duì)著被除數(shù)末尾余下的位數(shù)上面補(bǔ)0。

五、課堂小結(jié) ：

今天的數(shù)學(xué)課你有哪些收獲？

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買文具》

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

〖所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析〗

四三班現(xiàn)有學(xué)生49人，其中男生28人，女生21人，回族學(xué)生6人。該班學(xué)生整體素素質(zhì)處于中等水平，特別突出的學(xué)生不多，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。學(xué)生總體上說比較愛學(xué)，對(duì)一些基礎(chǔ)的知識(shí)4/5學(xué)生能扎實(shí)的掌握。但也有1/5學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)困生較多，有20%的學(xué)生計(jì)算能力差，反應(yīng)較慢，并有粗心大意的習(xí)慣。〖教學(xué)內(nèi)容〗

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第59--60頁(yè)《買文具》。〖教材分析〗

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：

一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。

二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個(gè)書包？給處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對(duì)于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進(jìn)行正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、在探索的過程中，感受用轉(zhuǎn)化的思想解決問題。

4、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。〖教學(xué)重點(diǎn)〗 結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進(jìn)行正確計(jì)算。〖教學(xué)難點(diǎn)〗 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ笊獭！冀虒W(xué)課時(shí)〗 第一課時(shí) 〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

多媒體顯示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些精彩場(chǎng)面。

師：同學(xué)們，知道嗎？老師來這兒之前，我們學(xué)校剛舉行完秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們想不想看看我們學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些精彩場(chǎng)面呢？那可要仔細(xì)看了。

師：怎么樣？我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩嗎？在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，我們四年級(jí)四個(gè)班的同學(xué)都表現(xiàn)的非常出色，所以我們四個(gè)班主任一商量決定利用班費(fèi)對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。究竟獎(jiǎng)些什么好呢？征得了他們的意見之后，我們決定派四個(gè)班的班長(zhǎng)去買文具。（板書課題：買文具）

二、學(xué)習(xí)新知，解決問題。出示教材上文具貨架

1、解決80元可以買多少個(gè)書包。（1）教師引導(dǎo)出示課本59頁(yè)情境圖。（2）學(xué)生充分讀圖后匯報(bào)交流。

師：看來，文具店里的物品還真是物美價(jià)廉。一班班長(zhǎng)想買些什么呢？咱來一齊看看。（出示課件：80元可以買多少個(gè)書包？）（3）小組討論、解決問題。

師：80元可以買多少個(gè)書包？誰會(huì)列式？ 學(xué)生回答后師隨機(jī)板書。

師：80÷20等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來商量一下，將你們的想法告訴你們的小組長(zhǎng)，由他寫在紙上。

小組活動(dòng)，將想法告訴小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)寫在紙上。（4）匯報(bào)交流。

小組上前交流匯報(bào)：有4種想法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。學(xué)習(xí)中重點(diǎn)討論商的4為什么寫在被除數(shù)的個(gè)位上。

學(xué)生匯報(bào)交流。老師可適時(shí)講出其實(shí)4為什么寫在被除數(shù)的個(gè)位上，我們還可以這樣理解：

80元是8個(gè)十元，20元是2個(gè)十元。因?yàn)?÷2=4, 所以80÷20=4。師：老師將剛才用豎式計(jì)算的方法寫在黑板上，好不好？ 師隨即邊板書邊講解。

2、解決140元可以買多少個(gè)書包。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

師：四一班的班長(zhǎng)用80元買了4個(gè)書包，四二班班長(zhǎng)看到四一班班長(zhǎng)買的書包非常漂亮，他也想買書包，他帶了140元錢，能買多少個(gè)書包呢？

（課件出示140元可以買多少個(gè)書包？）（2）估一估

學(xué)生估計(jì)，讓生說明估計(jì)的理由。（3）教學(xué)豎式

學(xué)生通過計(jì)算驗(yàn)證。學(xué)生在課堂作業(yè)本上完成。找一生上前展示。重點(diǎn)討論為什么7與被除數(shù)個(gè)位對(duì)齊。

學(xué)生匯報(bào)交流，老師將用豎式計(jì)算的方法適時(shí)板書在黑板上并隨即講解。

3、小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的豎式計(jì)算方法。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這2個(gè)豎式，它和我們以前學(xué)的除數(shù)是一位數(shù)的除法豎式有什么不一樣的地方嗎？

學(xué)生交流后引出副標(biāo)題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，并隨即板書。

師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這2個(gè)豎式，結(jié)合我們以前學(xué)過的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法以小組為單位商量一下。小組匯報(bào)交流，重點(diǎn)結(jié)合算式理解商的定位問題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。

三、深化認(rèn)知，拓展應(yīng)用。

師：如果老師不給一班和二班剛才那些錢，給一班90元，給二班165元，讓他們?nèi)ベI計(jì)算器，他們又能買多少個(gè)呢？

課件出示：90元可以買幾個(gè)計(jì)算器？165元呢？（1）學(xué)生估一估。（2）用豎式計(jì)算。

師：四一班班長(zhǎng)和四二班班長(zhǎng)買完文具高高興興回到了學(xué)校，三班和四班的班長(zhǎng)一看可著急了，他們還沒買呢？他們想買些什么呢？咱來一齊看看。

（出示課件：四三班長(zhǎng)：285元可以買多少個(gè)書包？四四班長(zhǎng)：285元可以買多少個(gè)計(jì)算器？）

（1）學(xué)生試做。找生上前展示，并講清算理。（2）讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買其他物品的口語(yǔ)交際練習(xí)。（3）老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

（4）比較285÷20和285÷30的不同，學(xué)生回答后教師幫著梳理，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除就看被除數(shù)前三位。

四、全課小結(jié) 四個(gè)班的班長(zhǎng)在大家的幫助下，高高興興的買完了文具回到了學(xué)校，在這里老師代表他們謝謝大家，通過今天的買文具一行，你都有哪些收獲呢？ 〖作業(yè)布置〗

(1)完成“練一練”第1題。(2)完成“試一試”第2、3題。

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)

公開課教案

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

潁東區(qū)冉廟鄉(xiāng)董樓小學(xué)

丁俊軍

2016年11月16日

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 教材第66、67頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、結(jié)合實(shí)際情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能靈活的運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程與方法

通過小組合作交流，在不斷的探索和試商的過程中，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。教學(xué)過程

一、舊知導(dǎo)入 請(qǐng)你算一算（課件展示）

40×2=

30×3=

20×7= 80÷2=

240÷8=

150÷3=

二、新知探究

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題 師：每到新學(xué)期，孩子們都會(huì)為自己添置一些文具，今天淘氣和笑笑也來到了文具店，想給希望小學(xué)的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？（課件展示主題圖）

2、探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

（1）從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（板書問題：80元可以買多少個(gè)文具盒？）根據(jù)題意列算式（板書：80÷20）并說明原因

預(yù)設(shè)：每一個(gè)是20元，有80元，所以80里面有幾個(gè)20，用除法計(jì)算結(jié)果，學(xué)生自由說出自己的算法。（鼓勵(lì)算法多樣）

請(qǐng)列豎式的同學(xué)來板書，當(dāng)小老師講解。師：“4”為什么寫在個(gè)位上？（4個(gè)20是80）

（3）剛才我們通過計(jì)算知道80元可以買4個(gè)書包，那160元可以買多少個(gè)計(jì)算器？（學(xué)生列出算式）

a、估一估，說一說：計(jì)算器30元一個(gè)，160里面有幾個(gè)30？

b、豎式計(jì)算

(先讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)。）

c、議一議：三位數(shù)除以兩位數(shù)，在哪里試商？為什么商5寫在個(gè)位上，不寫在十位上？

d、通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

3、試一試：用自己喜歡的方法計(jì)算600÷30。

（1）學(xué)生先獨(dú)立思考、計(jì)算，指名匯報(bào)。（2）用豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指名板演豎式，再集體討論：除到十位時(shí)，已經(jīng)除盡了，個(gè)位上補(bǔ)0占位。

4、比較上述幾個(gè)豎式，討論：筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)或兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，有什么不同？

小結(jié)：三位數(shù)除以兩位數(shù)，先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個(gè)位上。有余數(shù)的，余數(shù)一定比除數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)1、900÷30=

800÷20=

925÷50=

168÷20=

2、括號(hào)里最大能填幾？

40×（）＜150

70×（）＜440 80×（）＜650

50×（）＜320

四、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？ 板書設(shè)計(jì)：

買文具(除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)

問題一：80元可以買多少分書包？

問題二：160元可以買多少個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？

80÷20=4（個(gè)）

160÷30=5（個(gè)）......10（元）

80 0

160 150

三位數(shù)除以兩位數(shù)，先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個(gè)位上。有余數(shù)的，余數(shù)一定比除數(shù)小。