第一篇：小學(xué)語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

篇一：小學(xué)語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)思考

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 小學(xué)語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)思考

作者：朱玉萍

來源：《作文成功之路·教育新干線》2015年第02期

在我國的教育事業(yè)中，由于微課程教學(xué)出現(xiàn)的比較晚，所以微課程教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中還沒有被廣泛應(yīng)用，并且小學(xué)語文教學(xué)對微課程的作用沒有一個很好的認(rèn)識，對其定義也不是很明確。目前，微課程教學(xué)越來越被人們所重視，在小學(xué)語文教學(xué)中也逐漸運(yùn)用微課程教學(xué)，并且微課程教學(xué)形式比較多樣化。微課程教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)有著非常重要的影響，必須深入對微課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。1.微課程教 學(xué)的優(yōu)勢

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，微課程教學(xué)大多是利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)班級與班級之間的溝通，利用寬帶實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通等，并且通過建立完善的教育管理平臺幫助教師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，將相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行共享，為學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動的使用，例如資源示范、操作練習(xí)、學(xué)習(xí)評價以及反饋指導(dǎo)等。微課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的形式，改變了課程的單一性，對語文教學(xué)能夠及時的進(jìn)行反饋，有利于師生之間的互動等。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課程教學(xué)，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育的信息化發(fā)展，不斷的推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。微課程教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常多的優(yōu)勢，對語文教學(xué)有著很大的幫助。

微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢具體有以下五點(diǎn)，第一點(diǎn)就是通過微課程的教學(xué)，能夠給學(xué)生留出一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生對語文教師和家長產(chǎn)生依賴性。微課程教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的提高語文學(xué)習(xí)水平。第二點(diǎn)就是微課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助精神。在微課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是分小組進(jìn)行的，在一個小組內(nèi)學(xué)生之間能夠互相的幫助，在共同學(xué)習(xí)的氛圍中不斷的提高創(chuàng)新能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。第三點(diǎn)就是有理想學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在考慮問題時出現(xiàn)不全面的情況，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。微課程教學(xué)是和小學(xué)語文內(nèi)容相結(jié)合的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。第四點(diǎn)就是微課程教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，有利于學(xué)生掌握語文課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間充分的利用起來，提高學(xué)習(xí)效率。微課程教學(xué)能夠合理的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和活動時間，讓學(xué)生能夠勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)。第五點(diǎn)就是能夠因材施教，微課程的教學(xué)條件比較完善，還能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是語文教學(xué)更加的人性化和多樣化，讓小學(xué)語文教學(xué)不再單一化。2.微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法以及路線 2.1 依據(jù)主題，自行設(shè)計(jì)微課程

篇二：淺談微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 淺談微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

作者：薛冰

來源：《課程教育研究·上》2015年第05期

【摘要】微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解、模擬一對一教學(xué)情景的一段視音頻。這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。本文從選題、教案編寫、制作課件以及微課使用幾個方面闡述了微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用 【中圖分類號】g623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】2095-3089（2015）05-0031-02在傳統(tǒng)授課時，一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點(diǎn)或者某個教學(xué)點(diǎn)展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。實(shí)際上，學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

微課——將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，而且5-8分鐘，50m左右大小的簡短視頻，方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。還能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。

一、選題

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識點(diǎn)。蘇教版五年級上冊《諾貝爾》這篇課文，是繼《天火之謎》《厄運(yùn)打不垮的信念》后的又一篇歌頌人物不畏逆境勇敢追求信念的文章。教學(xué)重難點(diǎn)是體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗，痛苦，但是毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

語文課程的核心——語言文字運(yùn)用。有了之前學(xué)習(xí)名人傳記文章的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文理解人物精神風(fēng)貌，不是難事，而課后練習(xí)第三題，我覺得很有難度——“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳”。對于學(xué)生來說，是第一次接觸“小傳”這種文體，如何寫小傳對他們來說也是完全的陌生，因此，我選擇了“怎樣寫好小傳”為微課制作的課題。

第二篇：小學(xué)語文微作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)語文微作業(yè)設(shè)計(jì)案例

---立足課堂

著力單元要素

巧設(shè)微作業(yè)---

學(xué)科

語文

年級

六年級

單元/

課文題目/課時

第一單元

3?《古詩三首》第三課時

教學(xué)

內(nèi)容

分析

《寒食》是唐代詩人韓翊的一首七言絕句。全詩用白描手法寫實(shí)，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世泰平的歌詠。

《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。

《十五夜望月》是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時所作。這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。

學(xué)情

分析

六年級學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)古詩有一定的熱情。但大多數(shù)學(xué)生對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻地體會到。

教學(xué)

目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

3.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

4.抓住重點(diǎn)詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句，和同學(xué)交流。

微作業(yè)目標(biāo)

設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。

設(shè)計(jì)

思路

設(shè)計(jì)三個不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。差生選擇背誦默寫古詩，鞏固了對這三首古詩的積累。其他學(xué)生選擇作業(yè)2或3，加深了對古詩所表達(dá)思想感情的理解。

具體微作業(yè)設(shè)計(jì)

題號

作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖與時長

學(xué)習(xí)完這課后，我設(shè)計(jì)了以下三項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生自選。

1.背誦、默寫這三首古詩。

2.《寒食》和《《迢迢牽牛星》描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？選擇其中一首進(jìn)行賞析。

3.通過查找資料，比較《望月懷遠(yuǎn)》和《十五夜望月》兩首詩的異同。

意圖：這三項(xiàng)作業(yè)的難度依次提高，分別適用于各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。1是鞏固練習(xí)，旨在積累語言；2是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩句，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩的能力；3是希望學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，遷移學(xué)法，提高閱讀古詩的能力。

時長：1、12分鐘2、15分鐘3、20分鐘

小學(xué)語文微作業(yè)設(shè)計(jì)案例

——?立足課堂

著力單元要素

巧設(shè)微作業(yè)

學(xué)科

語文

年級

六年級

單元/

課文題目/課時

第三單元——《匆匆》（第二課時）

教學(xué)

內(nèi)容

分析

《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)：二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感倒無奈和惋借。本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語言。

學(xué)情

分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。”為了充分利用文本，實(shí)現(xiàn)文本超越，在學(xué)生多元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情境，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情抒發(fā)內(nèi)心感受。

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫5個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.讀課文中的一連串問句，體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。

微作業(yè)

目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。

設(shè)計(jì)

思路

（1）這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動詞靈活多變的運(yùn)用，賦予時間以人的靈性，這樣原本看不見、摸不著的時間就變得具體可感了。

具體微作業(yè)設(shè)計(jì)

題號

作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖與時長

二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一段你的日子是怎樣來去匆匆的。

自由練寫

例：寫字的時候，時間從筆尖跳過；睡覺的時候，時間從夢中逃走；跑步的時候，時間從腳步聲中悄然離去；看書的時候，時間從字里行間溜走。

意圖：自由練寫讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情抒發(fā)內(nèi)心感受，并通過點(diǎn)評、欣賞、激勵，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，吸納有效的評改，得到積累、運(yùn)用語言的有效訓(xùn)練。

時長：5分鐘

第三篇：小學(xué)語文微作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)語文微作業(yè)設(shè)計(jì)案例

——?立足課堂?著力單元要素

巧設(shè)微作業(yè)

學(xué)科

語文

年級

二年級

單元/

課文題目/

課時

第八單元《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》（第二課時）

教學(xué)

內(nèi)容

分析

《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》是第八單元的第二篇課文，是德國作家于爾克·舒比格寫的一篇散文。作者用質(zhì)樸的語言勾勒出世界之初萬物稚拙而自然的生活狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生對世界最初景象的遐想，并深切感受到只要萬物遵循規(guī)律、各行其道，世界就會和諧美好。

學(xué)情

分析

二年級的學(xué)生缺乏本文所涉及到的“太陽”“月亮”與“水”等事物的相關(guān)理論知識，所以在教學(xué)中學(xué)生能更好地發(fā)揮天馬行空的想象力。本文的長句子比較多，朗讀時可能會遇到困難，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)結(jié)合圖片，通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生讀好長句子，引導(dǎo)學(xué)生感知課文中的童趣，激發(fā)想象，暢所欲言。

教學(xué)

目標(biāo)

1、感受課文中奇妙的想象。讀好長句子，并能進(jìn)行遷移運(yùn)用。

2、能根據(jù)課文展開想象，用自己的話續(xù)編故事。

微作業(yè)

目標(biāo)

圍繞課文“世界之初是怎樣的”展開想象，可以仿照課文第2、3、4自然段中“有成功有失敗”“反反復(fù)復(fù)”“重復(fù)強(qiáng)調(diào)”的句式去寫。

設(shè)計(jì)

思路

在教學(xué)過程中適合結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知課文中的童趣，激發(fā)想象，暢所欲言。

具體微作業(yè)設(shè)計(jì)

題號

作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖與時長

很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候，意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受課文對神秘的世界之初充滿想象，進(jìn)而提問：很久很久以前，在世界年紀(jì)還小的時候，世界究竟是怎么開始的呢？讓學(xué)生放飛想象，用自己的話續(xù)編故事。

時長：10分鐘。

語文微作業(yè)設(shè)計(jì)案例

——?立足課堂?著力單元要素

巧設(shè)微作業(yè)

學(xué)科

語文

年級

二年級

單元/

課文題目/

課時

第七單元：《蜘蛛開店》（第2課時）

教學(xué)

內(nèi)容

分析

這是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍o聊決定開一家商店。他賣口罩，來了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來了一只長頸鹿，他織圍巾足足忙了一個星期。他賣襪子，來了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。課文故事情節(jié)簡單，一波三折，內(nèi)涵豐富。

學(xué)情

分析

由于二年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講的現(xiàn)象，因此，教學(xué)時，應(yīng)化整為零，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力來續(xù)編故事。

教學(xué)

目標(biāo)

1.發(fā)現(xiàn)故事反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并學(xué)會復(fù)述故事。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

微作業(yè)目標(biāo)

展開想象，續(xù)編故事。

設(shè)計(jì)

思路

先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，再通過講故事落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而續(xù)編故事，達(dá)到提升學(xué)生的思維能力的目的。

具體微作業(yè)設(shè)計(jì)

題號

作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖與時長

蜘蛛后來打算賣什么?招牌上又會怎么寫？來了怎樣的顧客？發(fā)生了怎樣的故事？試著用“賣什么——寫招牌——顧客來了——結(jié)局怎樣”的結(jié)構(gòu)，展開想象續(xù)編故事。

意圖：

旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、續(xù)編故事的能力及講述故事的能力。

時長：15分鐘

第四篇：課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》（最終版）

新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷一

一、填空題（每格1分，共20分）

1、語文課程的基本理念是：（）、（）、（）、（）。

2、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面（），（），注重語文素養(yǎng)的（）。各個學(xué)段相互聯(lián)系，（），最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

3、課程是（）的生態(tài)系統(tǒng)，因“（）”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，（）是最活躍的因素。

4、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近（），密切聯(lián)系學(xué)生的（）和想象世界，使每個學(xué)生有話可說，有話要說。

5、閱讀教學(xué)過程是（）、（）、（）之間對話的過程。

6、“交融式目標(biāo)”在敘寫時（）出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把（）乃至（）的目標(biāo)都（）在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)

2、課程資源

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？

2、語文綜合實(shí)踐活動有什么意義？

3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）

1、“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認(rèn)、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的？

2、語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）

1、請為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案： 長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。

2、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時的片段： 師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？ 生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人 ??

（教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評述。參考答案：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點(diǎn) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

2、相互滲透 融為一體 整體提高 螺旋上升

3、動態(tài)生成 教師－教材－學(xué)生 學(xué)生

4、生活 經(jīng)驗(yàn)世界

5、教師 學(xué)生 文本

6、不會 二維 三維 交融

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗(yàn)，在對話交流中獲得新的認(rèn)識，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標(biāo)”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。另一種稱之為“交融式目標(biāo)”，它在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。（各3分）

2、語文綜合性學(xué)習(xí)的意義：一有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。（各3分）

3、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。（各2分）

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。（2分）（2）漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3分）（3）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。（3分）

2、答題要點(diǎn)：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2分）（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（2分）（3）當(dāng)學(xué)生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀。（2分）（4）允許學(xué)生保留自己的意見。（2分）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：

1、重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性；

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主建構(gòu)知識；

3、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐，促進(jìn)語言的發(fā)展；

4、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（每個要點(diǎn)3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點(diǎn)：

（1）本案例中教師采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。（2）內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團(tuán)體的合作。（4）重視合作方法的指導(dǎo)。（各3分）

2、答題要點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。（各4分）不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價值取向。（4分）新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷二

一、填空題（每格1分，共20分）

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的（）對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是 的。因此，應(yīng)該重視語文的（）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（），同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”

2、語文是（）的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（），不宜刻意追求（）。

3、形象、直觀的教學(xué)手段包括（）、（）、（）。

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生（），（），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（），（），表達(dá)真情實(shí)感。”

5、《課標(biāo)》“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由（）自行設(shè)計(jì)和組織活動。”

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、（）、（）和（）的能力。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、語文課程資源

2、分解式目標(biāo)

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、語文課程的基本理念是什么？

2、什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明。

3、“三維目標(biāo)”整合有哪些策略？

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）

1、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。

2、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）

1、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？ 生：喜歡。

師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。

師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？ 生：好。

師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。〔課件演示〕美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？

生：美。（異口同聲地說）

師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（生讀）

你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請加以評述。

2、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：

師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認(rèn)識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）

學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？ 生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：??

師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）

師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）你是怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點(diǎn)。參考答案：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、人文內(nèi)涵 多元 熏陶感染 價值取向

2、實(shí)踐性很強(qiáng) 語文實(shí)踐能力 語文實(shí)踐 語文知識的系統(tǒng)和完整

3、簡筆畫 演示 電教媒體

4、易于動筆 樂于表達(dá) 關(guān)注現(xiàn)實(shí) 熱愛生活

5、學(xué)生

6、感受 理解 欣賞 評價

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。

2、分解式目標(biāo)是按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計(jì)，每個維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)的目標(biāo)敘寫方式。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、語文課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（每點(diǎn)1.5分）

2、“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。”（3分）舉例略（3分）

3、（1）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。（各3分）

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點(diǎn)：（1）這個認(rèn)識是不全面的。（2分）（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。（3分）（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。（3分）

2、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是正確的。（2分）（2）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”（2分）（3）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（2分）（4）掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（2分）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）略（視其效果酌情給分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點(diǎn)：

（1）該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。（2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。（3）畫面限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。（各4分）

2、答題要點(diǎn)：

教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。（2）表面上教師尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)活動流于形式，影響了教學(xué)效果。（各4分）《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷三

一、填空題（20分）

1、語文教學(xué)必須在大量的言語實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的（）能力、（）能力、（）能力、（）能力。

2、新課程倡導(dǎo)（）、（）、（）的學(xué)習(xí)方式。

3、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在（）和（）有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，（）地訓(xùn)練。

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重（），中年級側(cè)重（），高年級側(cè)重（）。

5、教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的（），然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到（），最后要注意（）準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的（）和（），也可加強(qiáng)教學(xué)的（）與教學(xué)效果的（）。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、探究學(xué)習(xí)

2、“三維目標(biāo)”

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？

2、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？

3、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）

1、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？

2、有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）

1、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會，請你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個綜合實(shí)踐活動片段。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對老人說：“謝謝，對不起，我錯怪你了。”２、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。３、一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等。學(xué)生說第一種想法時，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時，教師問：“你的理由是什么？” “這是一個忘恩負(fù)義的商人。”一生說。

“對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋。”又一生說。“那如果你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢？”教師試圖通過這個問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。”之類的話，可是學(xué)生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳。” ??

用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進(jìn)行簡單評析。

2、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：

師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會的申請主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）

生:我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來了個高產(chǎn)作家！（笑）

生：楊柳枯了，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清！（笑，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲！（掌聲）生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣？ 師：詩一般的語言。

生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓?? 師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。

生：老師,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝幔康厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。

生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）

師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶！（笑）然后響起背景音樂：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水??(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)試從課堂教學(xué)評價方面談?wù)勀愕目捶ā⒖即鸢福?/p>

一、填空題（每格1分，共20分）

1、識字寫字 閱讀 寫作 口語交際

2、自主 合作 探究

3、語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié) 日常生活中 全方位多角度

4、激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話 引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá) 多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)

5、刻畫動詞 何種結(jié)果 用詞用語 層次性 區(qū)分度 可操作性 可測度性

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。”

2、“三維目標(biāo)”指“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn)；在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識記生字。（各2分）

2、閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力（每小點(diǎn)1.5分）

3、課程資源按獲取途徑分類，可以分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。（每個要點(diǎn)2分）

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點(diǎn)：（1）合作學(xué)習(xí)不等同小組學(xué)習(xí)，它們既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。（2分）（2）合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)目標(biāo)。（2分）（3）合作學(xué) 7習(xí)更加注重團(tuán)隊(duì)精神和合作意識的培養(yǎng)。（2分）（4）合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生個體獨(dú)立學(xué)習(xí)后的合作交流。（2分）

2、答題要點(diǎn)：

（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時重視其他兩個緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2分）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）評價要點(diǎn)：

（1）目標(biāo)全面；（2）重視興趣激發(fā)；（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（4）指導(dǎo)得法。（每點(diǎn)3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點(diǎn)：

（1）老師提出的問題具有開放性、探究性，給學(xué)生充分的思維空間；（2）關(guān)注學(xué)生的生活世界，鼓勵學(xué)生自主閱讀，發(fā)表個性化閱讀感受；（3）自主不等于自流，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識偏離文本教育價值時，教師缺乏積極、有效的引導(dǎo)，不利于學(xué)生形成正確的價值觀。（各4分）

2、答題要點(diǎn)：

（1）評價具有激勵性；（2）評價具有針對性；（3）評價具有啟發(fā)性；（4）教師評價語言生動、幽默。（每個要點(diǎn)3分）

《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷四

一、填空題（每格1分，共20分）

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“（）”、“（）”、“（）”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）、“（）”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“（）”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、漢語拼音能幫助學(xué)生（），幫助學(xué)生（），幫助學(xué)生（）。

3、識字是（）和（）的基礎(chǔ)，是（）的教學(xué)重點(diǎn)。

4、《課標(biāo)》在評價建議中指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（）和（）。評價必須在具體的（）中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的（），以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”

5、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以（）為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用（）、（）、（）等教育資源。

6、（），乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、人本語文課程資源

2、課堂即時評價

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？

3、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）

1、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。

2、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對嗎？為什么？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）

1、請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”、“右”二字。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。

設(shè)計(jì)二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出最佳句子。試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。

2、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！

師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！〔兩天后的作文課上〕 師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？ 生：（大聲齊）學(xué)會了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？ 學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。??

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？ 師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？ 生：好！

師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？ 參考答案：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、識字寫字 閱讀習(xí)作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)

2、識字 說好普通話 閱讀

3、閱讀 寫作 1－2年級

4、參與意識 情意態(tài)度 交際情境 交際任務(wù)

5、活動 學(xué)校 家庭 社區(qū)

6、清晰明確

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士。

2、在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評價，稱為“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。（各2分）

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”（6分）

3、它們的不同點(diǎn)是：“分解式目標(biāo)”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)；“交融式目標(biāo)”能很好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。（3分）它們的相同點(diǎn)是：都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。（3分）

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是片面的，多媒體使用不當(dāng)也會削弱語文學(xué)習(xí)的效果。（2分）（2）多媒體以其生動的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，有其優(yōu)勢。（2分）（3）多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語文課程資源。（2分）（4）多媒體的使用要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能限制學(xué)生的思維。（2分）

2、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是錯誤的。（1分）（2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。（2分）（3）《課標(biāo)》倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語文課程。（2分）（4）新課程語文教學(xué)應(yīng)該重視“用教材”，而不是“教教材”。（2分）（5）每個語文教師都應(yīng)在教學(xué)中努力開發(fā)課程資源。（1分）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）評價要點(diǎn)：

（1）以學(xué)生為主體組織學(xué)習(xí)活動，重視參與；（2）符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律；（3）學(xué)生自主建構(gòu)知識；（4）目標(biāo)全面、落實(shí)；（每點(diǎn)3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點(diǎn)：

（1）兩種設(shè)計(jì)都很重視學(xué)生個體參與言語實(shí)踐。設(shè)計(jì)二學(xué)生的參與面更廣，每個學(xué)生都有展示、交流、發(fā)展的機(jī)會，學(xué)生的參與更有效。（2）兩種設(shè)計(jì)都重 視教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試言語實(shí)踐。（3）設(shè)計(jì)二重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，巧妙地將自主、合作學(xué)習(xí)融在一起。（4）設(shè)計(jì)二充分利用了合作學(xué)習(xí)的資源優(yōu)勢，使學(xué)生在相互交流、修改、練說的過程中提高語言表達(dá)的質(zhì)量，獲得語言的發(fā)展。（各3分）

2、答題要點(diǎn)：

不同之處：（1）教師采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐的真實(shí)情境；（2）將習(xí)作和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生親身體歷，使學(xué)生有話好寫；（3）學(xué)生的習(xí)作欲望被充分激發(fā)，寫作變成了學(xué)生的內(nèi)在需求，成了一種樂趣。（各2分）

啟示：（1）重視學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)；（2）作文教學(xué)生活化（各3分）《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷五

一、填空題（每格1分，共20分）

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（），使學(xué)生獲得（）。”

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（）、（）與（），初步學(xué)會文明地進(jìn)行（）和（），發(fā)展（）。

3、課堂即時評價對（）、（）能起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為（）積累素材。

4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為（）和（）兩大類。

5、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（）祖國語文，豐富（），培養(yǎng)（），發(fā)展思維。”

6、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者（）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過（）反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而（）成的，外部信息的輸入如果沒有 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、交融式目標(biāo)

2、自主學(xué)習(xí)

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？

2、識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？

3、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）

1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？

2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）

1、請為拼音“z c s”教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來才知道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。

2、某教師在口語交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動：

活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。

活動二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進(jìn)行修改。活動三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評價。

活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。活動五：請獲獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。

你是怎樣評價上述設(shè)計(jì)的？請從教和學(xué)的角度進(jìn)行評述。參考答案：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、全體學(xué)生 基本的語文素養(yǎng)

2、傾聽 表達(dá) 交流 人際溝通 社會交往 合作精神

3、調(diào)控教學(xué) 激勵學(xué)生 終結(jié)評價

4、有形資源 無形資源

5、理解和運(yùn)用 語言的積累 語感

6、原有的經(jīng)驗(yàn) 新舊知識經(jīng)驗(yàn)間 建構(gòu) 主體已有的經(jīng)驗(yàn)

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、交融式目標(biāo)是指在每一點(diǎn)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)二維乃至三維交融，而不出現(xiàn)“知識和能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這些明顯提示語的目標(biāo)敘寫方式。

2、“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（3分）語文課程的地位：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。（3分）

2、識字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個語文學(xué)習(xí)活動中起著重要作用：（1）識字能認(rèn)識客觀事物；（2）識字是閱讀和寫作的起點(diǎn)。（每點(diǎn)3分）

3、（1）漢語拼音能幫助學(xué)生識字；（2）漢語拼音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話；（3）漢語拼音能幫助學(xué)生閱讀。（各2分）

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是不正確的。（2分）（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（2分）（3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研 12 究過程。（2分）（4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。（2分）

2、答題要點(diǎn)：（1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。（2分）（2）《課標(biāo)》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（2分）（3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（2分）（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2分）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”；（2）采用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度；（3）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（4）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生認(rèn)讀實(shí)踐的有效性。（各3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、評述要點(diǎn)：

（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。（各3分）

2、答題要點(diǎn)：

選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語交際的能力；（4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語交際能力得到了提高。（各3分）

第五篇：《我爸爸》微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《我爸爸》微課程應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過繪本微課程讓孩子自學(xué)掌握繪本閱讀的一般方法和注意的事項(xiàng)，掌握簡單的讀書方法。

2、體會爸爸對子女的愛，同時也表達(dá)出子女也愛爸爸。

3、在聽故事過程中培養(yǎng)學(xué)生概括人物特點(diǎn)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀故事過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力；體會父子之間濃濃的愛意并學(xué)會珍惜。教學(xué)方法：

想象表達(dá)法；圖畫觀察法 教學(xué)準(zhǔn)備：

《我爸爸》ppt及繪本書、微課程 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、結(jié)合微課程進(jìn)行自學(xué)小展示。

1、感恩節(jié)導(dǎo)入，進(jìn)入課題。

2、板書課題。

3、出示繪本，交流如何閱讀繪本。

4、觀看微課程，交流繪本是什么，以及繪本閱讀的三個小游戲。

5、運(yùn)動微課程所學(xué)，自己使用繪本閱讀猜猜猜的方式閱讀繪本，并進(jìn)行全班交流。

6、引入繪本作者：安東尼·布朗，曾獲得過安徒生童話大獎。

二、親近文體 觀察想象

1、交流我爸爸怎么樣？說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、觀看微課程第二段，自學(xué)繪本閱讀的幾個注意事項(xiàng)：文字上沒說，圖畫上畫出來了；文字上說了，圖畫上沒畫出來；文字的排列。

3、交流你的新發(fā)現(xiàn)：睡衣。總是穿著睡衣的爸爸你覺得他酷嗎？

4、你覺得爸爸有什么特點(diǎn)？交流：勇敢、力大無窮。

5、交流跑步的爸爸：這一頁上你有什么偉大額發(fā)現(xiàn)？爸爸累的汗都變成了云朵了。

6、仿寫訓(xùn)練：爸爸好酷啊，爸他像——一樣——。

7、小結(jié)：嘿嘿，這就是我爸爸，這么搞笑的，這么溫柔的爸爸，心里好開心啊，這時候我心里又情不自禁的發(fā)出感嘆：這是我爸爸，他真的很酷。

8、主題升華：同學(xué)們，在最后，我們的作者還有一句悄悄話要告訴我們，但需要大家安安靜靜地去聽：這就是我爸爸，我愛他，而且你知道嗎？ 他也愛我！永遠(yuǎn)愛我！是啊，我們每個人都是那么的愛我們的爸爸，同時，我們的爸爸也是那么的愛我們，而且是永遠(yuǎn)愛我們！

三、交流感受，傳授方法

師：同學(xué)們，我們書看完了，回到第一頁，不知不覺中我們已經(jīng)看了那么多了，不知不覺中就像在腦子中形成了一個網(wǎng)，等到你們慢慢長大后你就可以用這樣的方法來看課外書。

師：同學(xué)們，書看完后 當(dāng)然你不可能在腦子里把書上的每一個畫面都記住，但是一定能給你留下印象最深的地方，現(xiàn)在我就請同學(xué)們來說說哪幅圖給你留下的印象最深刻。（生：交流印象最深刻的畫面）

師：也許還有很多同學(xué)想跟老師交流你的感受，那我們等到課外再交流，也希望同學(xué)們在平時能多看課外書、愛看課外書。

四、回顧微課程，重溫繪本學(xué)習(xí)方法。

五、繪本推薦，繪本制作。