第一篇：矛和盾的集合教案[最終版]

《矛和盾的集合》講課教案 上課:

（一）導入新課：

同學們，上課之前老師想給大家講個故事，怎么樣？我看到大家立馬瞪起了眼睛，聽好了……

話說呀，古時候，在楚國的一個集市上，那是——人山人海，車水馬龍。有一個人在叫賣他的矛和盾。只見他拿著矛說道：我的矛，是世界上最鋒利的，可以輕易穿透任何的盾牌。又見他拿起抵擋進攻用的盾，夸口道：叔叔嬸子大娘大爺，來看看我的盾，這可是世界上最堅固的盾，什么矛都戳不穿。

正在這時，有個圍觀的人問了他一個問題，那個楚國人張口結舌，回答不出來了。你猜，這個人問的什么問題？（生答）

他說“以子之矛，陷子之盾，何如？”嘿嘿，意思就是說：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”

為什么這個問題，讓賣矛和盾的人啞口無言了呢，你來說……（生答）。對啊，這就是成語“自相矛盾”的由來。但是，看似互相矛盾的兩個物體，結合在一起會怎樣呢？今天我們就來學習《矛和盾的集合》這篇課文，在這里面尋找答案。

（二）:出示課題：板書: 矛和盾的集合

矛：橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收。是攻擊別人的武器,打仗用它來進攻。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。盾是防御的武器 同學們矛和盾的集合到底會會怎樣呢，下面就讓我們走進課文的學習。

（三）初讀課文

? 1.古人云:“凡事預則立，不預則廢”，智慧的孩子都會精心的預習課文，下面老師就來檢查一下大家的預習情況，哪幾位同學課文讀一下，? 2.請你來讀一下要求：

A糾正讀音 B想想課文主要講了件什么事？

生邊讀文，師及時訂正讀錯的字音、提醒易錯的讀音。預設難度的字詞：戳和龐然大物

? 3.這幾位同學讀得情緒飽滿、富有感染力，看來咱班的朗讀水平非常高，那老師再來考考你！——（出示幻燈片生字）? 4.檢查生字詞

（1）排火車讀： 自衛

左抵右擋

難以招架 進攻

龐然大物

大顯神威

（2）這一關沒有難住大家，老師再來一關，我表演幾個詞語，你來猜一猜是哪一個？（表演）

（3）誰能用這些詞語來概括下課文大意？指名學生回答

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（左抵右擋），還是（難以招架）。經過反復思考，發明家將矛的（進攻）和盾的（自衛）合二為一，發明了坦克，這個（龐然大物）在戰場上（大顯神威），德國兵一下子退了十公里。

（四）默讀課文

? 1.通過大家的交流，我們知道課文大意，那么，那么發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的呢？下面讓我們一同走進課文去探究一下。

? 2.第一個問題：盾太小

師：發明家遇到的第一難題是——你來說（生答）

出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，多令人緊張啊，多么危急啊(1)真是“雨點般”的攻擊呀，（師生表演）

(2)左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當時的場面通過讀再現出來嗎?

(3)如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么想，怎么做呢?(4)發明家此時卻是突發奇想，他想到什么?(指名讀)解決的方法是：做一個像鐵屋子似的盾。出示：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！” ? 3.小組合作解決接下來的問題

發明家又遇到了什么問題，怎樣解決的呢？請小組里討論，完成圖表。

（師在過程中點評：個人的智慧，僅是草尖露珠；集體的智慧，才是長河流水。）? 4分享：

（1）師：同學們討論的真激烈呀，個人的智慧，僅是草尖露珠；集體的智慧，才是長河流水。我們來一起分享下大家的智慧結晶吧！誰先來說——

（2）發現的第二個問題：鐵屋子沒法進攻

學生講解，課件出示：第三句可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛，是為了更好地進攻呀！解決的辦法：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。

（3）發現了第三個問題：鐵屋子沒法動

學生講解，課件出示：第五句當然，這屋子還要會跑，得裝上輪子，按上履帶。（4）品讀這幾句話

? 5.圖表總結坦克發明過程：發明家在和朋友的比賽過程中發現盾太小了，于是他想把盾做成像屋子一樣就好了，但是做成屋子法攻擊了他又想出再貼屋子上挖個洞可以進攻，但是鐵屋子還得會動于是他又想出按上輪子和履帶的辦法，最終發明坦克。

? 6.坦克發明以后，發揮了巨大的威力，用一個詞形容就是大顯神威！

課件出示：第5段 品讀：注意重點詞語的讀

（五）道理：我們這個單元的課文都是通過故事來說明道理的，那么這一課通過這樣一個故事，告訴我們一個什么道理呢？ 出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

（六）表達方法：具體事例來說明道理。

（七）德育滲透：發明家把矛和盾的優點進行了集合發明了威力無比的坦克，我們人類何況不是這樣呢，有句話說得好：見賢思齊，三人行必有我師。你能從那位同學生上學到優點來提升自己呢？

三、總結全文

是呀同學們在這節課的學習中我們懂得了，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。還知道了借助具體事物來揭示道理的表達方法，在這里老師給大家拓展了幾篇文章，大家可以回去看一下，在同樣的表達手法下作者通過什么事揭示了怎樣的道理。

老師小結：通過剛才的讀書，我們知道發明家就是這樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。出示圖片 你還能從坦克身上找到矛和盾的影子嗎？ 這鐵屋子相當于——自衛的盾: 這炮口就相當于——進攻的矛

發明家經過思考，又加上輪子，安上履帶，就成了在戰場上大顯神威的坦克。

第二篇：《矛和盾的集合》教案

《矛和盾的集合》教學設計一

教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

④初步了解用事實說明道理的表達方法。

教學重點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點理解、體會由坦克的發明引發的道理。

課前準備課件

第一課時

教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

教學重點

識記生字

教學難點

正確、流利朗讀課文

一、啟發談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰時擋御刀箭等的武器。）

②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②開火車組詞讀生字和詞語。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

三、理清思路

1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

2、課文應該如何劃分層次？

四、指導寫字

①認讀要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結構的字。

持 般 攻 炮 坦 戰 神

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

第二課時

教學目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

②理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

③初步了解用事實說明道理的表達方法。

教學重點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點

理解、體會由坦克的發明引發的道理。

一、讀文質疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問題？

①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

2、這節課我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內交流。

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

④感情朗讀課文第一至五自然段。

⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

⑥小組討論。

⑦集體匯報交流，讀課文。

⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

三、學習寫法

課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。

用事實說明道理的表達方法

四、實踐活動

摘抄你認為課文中用得好的詞語。

課后反思：

本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。本文的寫作方法詳細進行了講述，學生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的?！睹投艿募稀方虒W設計二 教學目標： 1會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2正確地朗讀課文。

3繼續學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點：理解，體會由坦克的發明引發的道理。教學準備：教學掛圖，坦克上戰場的錄象片段。教學過程： 第一課時

一談話激趣導入新課

1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。2教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰爭的要求，人們因此發明了許多更先進的武器，比如說坦克。

3教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。

4教師導入：有趣的是世上的很多發明都是人們從大自然中，生活中受到啟發而創造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發，發明了潛水艇，而書上的這位發明家也是從矛和盾身上受到啟發，發明出坦克。他是怎樣受啟發發明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。5板書課題:矛和盾的集合

二初讀課文,要求,讀準字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞.2引導學生字詞的質疑,討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三再讀課文，感悟課文大意。1指名分節讀文，思考課文內容。

2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細讀課文，分小組展開自學。1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：

（1）是什么促使發明家要改進盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。

（3）坦克之所以能在戰場上大顯神威，是因為??？（用文中一句來說明）（4）發明家把盾的自衛和茅的進攻合二為一發明了坦克，你從中受到什么啟發？ 五小結

這節課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節課我們將進行全班性的討論交流。六布置作業 第二課時 教學過程

一、聽寫詞語，復習鞏固

難以招架、自衛、進攻、大顯神通、集合

二、學習課文內容，理解文章中心 1． 討論上節課的自學題。

（1）題：是什么促使發明家要改進盾？ A． 找出在文中哪一節？（第2節）B． 指讀第2節→眾生簡評朗讀。

C． 質疑：是什么促使發明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進？

A． 指出在文中哪些段落（3、4、5節）

B． 指讀3、4、5節→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。C． 質疑：發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

（3）題：坦克之所以能在戰場上大顯神威是因為。A：指名回答

B：看坦克在戰場進攻和自衛自如的錄像片段。

C：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發明家把盾的自衛和矛的進攻和二為一，發明了 坦克，你從中受到什么啟發？ A：讓學生自由談啟發。B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。

C：聯系生活實際，用例子說明：

三、小結

發明從矛和盾身上受到啟發，把二者的長處和二為一，從而發明了坦克。我們也應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

四、布置作業

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設計

25．矛和盾的結合

盾的自衛＋矛的進攻 坦克

“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克 《矛和盾的集合》教學設計三 教學目標

１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。

２、繼續學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學重難點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。課前準備:多媒體課件。

教學時數兩課時（本設計為第一課時）。

教學流程

一、啟發談話，揭示揭示學習內容

１、今天，老師給大家帶來一段精彩的動畫片，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰的動畫片），他們手里的作戰武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。

２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。

３、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。

（設計意圖：通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。）

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。

（設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。）

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

（設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。）

三、交流感悟、指導朗讀：

１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

指導朗讀。

（設計意圖：用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）

２、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀。

（設計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）

３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！

學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。

（設計意圖：讓學生與發明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）

４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

５、請大家聯系課文、看著板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

（設計意圖：讓學生通過復述，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。）

６、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。

（設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優點于一身的威力，與文本進一步交流。）

四、暢談感受，理解道理

１、是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。

指導朗讀。

（設計意圖：聯系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）

五、升華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

（設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）

六、板書設計

矛 和 盾 的 集 合 進攻

自衛

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

《矛和盾的集合》教學設計四 教學目標：

1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質。

教學重難點：

重點：理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質。

難點：讓學生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的含義。

課前準備：多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引

1、能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家帶來一件禮物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集合難以招架固然烏龜坦克自衛合二為一大顯神威

長處勝利者

3、誰來讀？（師可以根據學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文后，誰嘗試根據屏幕上的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

發明家忽然產生了一個想法：_____________________

發明家仔細考慮了一下：可是，_____________________

發明家又認真研究了一番：對了，_____________________。

（師根據學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會學習的孩子善于發現！在緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發現？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）

3、請大家帶著感情齊聲朗讀。

五、拓

1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為

一、取長補短。）

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發。我想你們已經收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設計：矛和盾的集合 合二為一取長補短 矛和盾的集合

《矛和盾的集合》教學設計五 教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

重點：理解把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理

一、導課：

1、談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發明的坦克。

2、出示坦克圖片，你有什么感受？

二、探究發明過程

1、發明家是怎樣一步一步發明坦克的呢？坦克在戰場上它們又如何來發揮優勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發現之旅”（同步出示課件：發現之旅）

2、用心讀課文1~4節，感悟課文。

同學們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現發明家一步一步發明坦克的整個過程”：（提示：從思考到發明的整個過程）（準備出示課件）

發明家忽然產生了一個想法：__________________________ 發明家仔細考慮了一下：可是__________________________ 發明家又認真研究了一番：對了-”

3、考眼力，大家能不能很快地從1-4小節中找出幾個帶“然”的詞語。我們比比看，哪個隊比較快?！?/p>

忽然固然當然（出示在黑板上）分析三個詞語（參考課文記錄），4、“同學們能不能用上這三個詞語，來把我們聰明的發明家發明坦克的過程講一下呢？”

5、“我們的同學們真厲害，通過這三個詞語很清楚地把發明家思考發明的過程表達了出來，我們的發明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會在什么時候想呢？（他可能會白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個問題??.，）

6、有感情讀文

7、引導相機板書。板書：矛----------進攻-------槍扣或炮口（集長處于一身）（勝利者）

集合----坦克

盾-----------防守------鐵屋子（會動）８、出示發明坦克過程的課件

“同學們，這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法。”

三、體會坦克的威力無比

1、大家讀讀課文第５節，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說。３、指導有感情地讀文。

聯系第５節課文說說“大顯神威”（聯系坦克來說）？找找“大顯神威”的情景?！保ㄍ弁壑苯?、亂成一團，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？

4“是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！“大家明白了一個什么道理呢？”

5、出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？

四、拓展延伸，課堂作業

1、“接下來，我們同學要當一回〈發現家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個格式同步出現在課件中）可以適當引導，并出示課件中的有關圖片，生活中的例子 ２、布置作業、總結。

總結：同學們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯手！希望同學們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創美好的未來！《矛和盾的集合》教學設計六 教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。課前準備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學生：閱讀有關發明家的發明故事。教學過程：

一、故事引入，揭示課題。

1、指一名學生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）

2、出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻 盾 自衛

3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導寫“集”。

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。

3、現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。

4、提煉重點問題，明確學習目標。

“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？” 這個問題作為下節課學生討論的話題。

四、指導寫字

1、出示要求會寫的14個字。

2、重點指導7個左右結構的字。

持 般 攻 炮 坦 戰 神

①引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

②教師指導并范寫“炮”和“攻”。

3、其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

１、出示生字卡片，認讀生字、詞語

師：上節課我們提出了哪個問題？學生回答后，教師出示問題：

“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？” 這節課我們就來討論這個問題。

二、交流感悟，指導朗讀

（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流匯報。

１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段：

①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。

②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。對方的矛向他刺來。

（引導學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為-----？學生回答：傘太小啦！）

③師：在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法------（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！” 師：用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？ 指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發明家的喜悅之情。

2、過渡到第三自然段：

師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！

學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀?！肮倘弧笔鞘裁匆馑?？后面加上一個表示轉折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調的是后面的內容。

3、第四自然段：

師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？

②發明家把坦克造起來了，請大家聯系課文、看著提示，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

（小黑板出示：發明家手持矛和盾與朋友比賽時，發明家忽然產生了一個想法： 可是，對了，）

4、第五自然段： 師：坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一，集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？

①出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個句子。

②指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為------所以------”來說說嗎？

5、最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

①小黑板出示句子，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。

③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）

④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？

三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。

四、升華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

第三篇：《矛和盾的集合》教案

25《矛和盾的集合》教案

教學目標智樂園教育網提供www.tmdps.cn

1．認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。3．初步了解用事實來說明道理的表達方法。

4．培養學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。

5．繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學重點、難點

1．引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點。

2．理解、體會由坦克發明引發的道理，是教學的難點。教學方法：觀察法 談論法，朗讀指導法 教學準備 小黑板

一、啟發談話，揭示課題

1、師：（出示課文中的插圖）請認真觀察這幅圖，圖上發明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據學生回答板書（范寫2個字）：

矛 進攻 盾 自衛

“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））

大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）

師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢 板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據學生反饋板書問題要點。

如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？

二、初讀課文，掃清障礙

1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。

學生自由讀課文。

三、檢查預習，質疑問難

1、小黑板出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；（2）發明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。（3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；

（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)?；驗觚?；（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發明家發明了坦(tǎn)克；

4、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為

一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？

四、、深讀課文，解疑生情。

（一）．學習課文1—4自然段。、感受比賽場面，品讀佳句

1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發明源于一場比賽，誰愿意當任現場解說員，為大家現場直播？（說話訓練）

2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。

出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

①比——把你自己對比賽場面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）

②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。

③演——指名演，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點般”、“左抵右擋、難以招架”

④悟——從這句話中，你體會到了什么？ ⑤讀——把你體會到的讀出來。

過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發明家受到了很大的啟發，最終發明了坦克。

3、反饋交流：

⑴在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

①請大家用心去讀讀，看看你能發現什么？讀懂什么？ ②交流：

A、盾的缺點是什么？（太小啦?。┠男┑胤綄懗隽硕艿娜秉c？

B、從第一個“！”，你讀出了發明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）

C、你能不能把發明家的這種心情讀出來？指導朗讀。D、目前還存在著什么問題？

⑵相機出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口?！懊弊稚霞恿耸裁捶枺勘硎臼裁匆馑?？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。

三、發明家就這樣集合了矛和盾，發明了坦克。學習第五自然段

１．經過發明家的一步步完善，終于發明了坦克，那它的作用如何呢？（板書 大顯神威）

課文怎樣描寫坦克大顯神威的？

２．為什么坦克能發揮出這么強大的威力？ 從這個故事中，你們懂得了什么

[三]、暢談感受，理解道理。

相機出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。①用心讀，反復讀，反復思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？

②交流。（師及時引導學生語言的準確性）

尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。??（你為什么要向他學習？因為??所以??）

③發明家用集合的方法發明了坦克，在我們的生活當中，到處都能見到集合的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。

小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發明的。交流。

３、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。

六、小結

師：同學們，社會在迅速的發展，人類時時刻刻在創造，在創造中發明，也許正在勤奮學習的你就是將來的創造者呢！

矛 進攻

盾 自衛

坦克 大顯神威

第四篇：矛和盾的集合教案

《矛和盾的集合》教案

教材分析：

《矛和盾的集合》這篇課文講述了發明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛合二為一，發明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者?！痹谠O計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程也正是培養學生創造思維的關鍵。于是就將這一環節作為重點進行處理。

一、教學目標：

1、會認6個生字，正確書寫生字“矛、盾”，積累“合二為

一、大顯神威”等四字好詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過抓住重點詞語的方法理解句子。

3、讀懂課文內容，初步理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

二、教學重、難點：

1、了解發明家是怎樣把盾和矛的優勢集合起來，發明坦克的。

2、初步理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學準備：課件

三、教學過程：

一、談話導入：

1、這節課我們學習第25課，齊讀課題。讀準生字：矛、盾。

2、關于矛和盾，你了解多少？（請生自由說）

3、指導書寫“矛、盾”。學生練寫，師巡視。

二、初讀課文：

1、師：在我們的印象中，矛和盾是對立的，而今天的課題卻是矛和盾的集合，這是怎么回事呢？自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

2、檢查生字詞掌握情況。出示詞語（1）小組讀。

（2）小老師帶讀。

（3）男生、女生比賽讀。

3、交流課文主要講了什么？

4.師：剛剛我們在梳理課文的時候已經知道了，矛和盾的集合會變成什么？（坦克）你覺得坦克怎么樣？用文中的一個四字詞語來形容（大顯神威）那么，哪些句子可以顯示出坦克的“大顯神威”呢？把句子找出來，讀一讀。（出示：句子）（1）從哪幾個詞語可以感受到坦克的威力之大？

小結學法：通過抓關鍵詞語“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團”等來感受到坦克在戰場上大顯神威。（2）指導朗讀。

三、感悟重點，了解坦克發明的過程：

1、師：坦克在戰場上大顯神威，這么威風，它的發明卻源于一場什么？（比賽）。

默讀 1、2段，邊讀邊思考：這是一場怎樣的比賽？從哪句話可以看出？

2、生回答這是一場怎樣的比賽？（緊張危急）追問：從哪句話可以看出比賽的緊張

危急？（出示）指導學生繼續通過抓關鍵詞語“如雨點般、左抵右擋、難以招架”談體會的方法來理解句子。

3、指導朗讀。

4、小組合作：

師：在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個怎樣的想法？

這個想法發明家滿意嗎？從哪段可以看出？ 小組匯報：

師：“固然”什么意思？ 這里發明家只把盾的優點體現出來，而矛進攻的優勢卻一點也沒發揮。

6、看來，只有把矛和盾的長處集合起來，才能更加厲害！發明家是怎樣改進的呢？ 齊讀第4自然段。

小結：發明家就是這樣把矛和盾的優勢集合了、優化了。

7、你還能在它身上找到矛和盾的影子嗎？ 這鐵屋子就相當于——自衛的盾。這炮口就相當于——進攻的矛。發明家經過思考，又加上——輪子，安上——履帶，就成了在戰場上大顯神威的坦克。

8、發明家把盾的自衛、矛的進攻巧妙地結合起來，合二為一，發明了坦克。其實他是善于把矛和盾的優點結合起來，課文的最后一段就告訴了我們道理，齊讀。

四、總結全文：

1、發明家把矛和盾的優點集于一身，發明了坦克。生活中，還有哪些這樣的例子呢？

2、希望同學們也能學習發明家，善于觀察、善于集合事物的長處，做學習和生活中的勝利者。

第五篇：《矛和盾的集合》教案

《矛和盾的集合》教學設計一 教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

④初步了解用事實說明道理的表達方法。

教學重點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點

理解、體會由坦克的發明引發的道理。

課前準備

課件

第一課時

教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

教學重點

識記生字

教學難點

正確、流利朗讀課文

一、啟發談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰時擋御刀箭等的武器。）

②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②開火車組詞讀生字和詞語。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

三、理清思路

1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

2、課文應該如何劃分層次？

四、指導寫字

①認讀要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結構的字。

持 般 攻 炮 坦 戰 神

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

第二課時

教學目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

②理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

③初步了解用事實說明道理的表達方法。

教學重點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點

理解、體會由坦克的發明引發的道理。

一、讀文質疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問題？

①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

2、這節課我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內交流。

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

④感情朗讀課文第一至五自然段。

⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

⑥小組討論。

⑦集體匯報交流，讀課文。

⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

三、學習寫法

課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。

用事實說明道理的表達方法

四、實踐活動

摘抄你認為課文中用得好的詞語。

課后反思：

本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。本文的寫作方法詳細進行了講述，學生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。

《矛和盾的集合》教學設計二 教學目標：

1會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2正確地朗讀課文。

3繼續學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點：理解，體會由坦克的發明引發的道理。教學準備：教學掛圖，坦克上戰場的錄象片段。教學過程： 第一課時

一 談話激趣 導入新課

1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。

2教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰爭的要求，人們因此發明了許多更先進的武器，比如說坦克。

3教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。

4教師導入：有趣的是世上的很多發明都是人們從大自然中，生活中受到啟發而創造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發，發明了潛水艇，而書上的這位發明家也是從矛和盾身上受到啟發，發明出坦克。他是怎樣受啟發發明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。5板書課題:矛和盾的集合

二初讀課文,要求,讀準字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞.2引導學生字詞的質疑,討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三再讀課文，感悟課文大意。1指名分節讀文，思考課文內容。

2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細讀課文，分小組展開自學。

1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：

（1）是什么促使發明家要改進盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。（3）坦克之所以能在戰場上大顯神威，是因為??？（用文中一句來說明）（4）發明家把盾的自衛和茅的進攻合二為一發明了坦克，你從中受到什么啟發？ 五小結 這節課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節課我們將進行全班性的討論交流。六布置作業 第二課時 教學過程

一、聽寫詞語，復習鞏固

難以招架、自衛、進攻、大顯神通、集合

二、學習課文內容，理解文章中心 1． 討論上節課的自學題。

（1）題：是什么促使發明家要改進盾？ A． 找出在文中哪一節？（第2節）B． 指讀第2節→眾生簡評朗讀。

C． 質疑：是什么促使發明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進？

A． 指出在文中哪些段落（3、4、5節）

B． 指讀3、4、5節→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。C． 質疑：發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？

（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）（3）題：坦克之所以能在戰場上大顯神威是因為。A：指名回答

B：看坦克在戰場進攻和自衛自如的錄像片段。C：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發明家把盾的自衛和矛的進攻和二為一，發明了 坦克，你從中受到什么啟發？ A：讓學生自由談啟發。

B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。

C：聯系生活實際，用例子說明：

三、小結

發明從矛和盾身上受到啟發，把二者的長處和二為一，從而發明了坦克。我們也應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

四、布置作業

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設計 25．矛和盾的結合

盾的自衛＋矛的進攻 坦克

“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克

《矛和盾的集合》教學設計三 教學目標

１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。

２、繼續學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學重難點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。課前準備:多媒體課件。

教學時數 兩課時（本設計為第一課時）。

教學流程

一、啟發談話，揭示揭示學習內容

１、今天，老師給大家帶來一段精彩的動畫片，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰的動畫片），他們手里的作戰武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。

２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。

３、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。

（設計意圖：通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。）

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。

（設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。）

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

（設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。）

三、交流感悟、指導朗讀：

１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

指導朗讀。

（設計意圖：用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）

２、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀。

（設計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）

３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！

學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。

（設計意圖：讓學生與發明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）

４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

５、請大家聯系課文、看著板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

（設計意圖：讓學生通過復述，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。）

６、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。

（設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優點于一身的威力，與文本進一步交流。）

四、暢談感受，理解道理

１、是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。

指導朗讀。

（設計意圖：聯系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）

五、升華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

（設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）

六、板書設計

矛 和 盾 的 集 合 進攻

自衛

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

《矛和盾的集合》教學設計四

教學目標：

1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質。

教學重難點：

重點：理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質。

難點：讓學生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的含義。

課前準備：多媒體課件。

教學時間： 一課時。

教學過程：

一、引

1、能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家帶來一件禮物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集 合 難以招架 固然 烏龜 坦 克 自衛 合二為一 大顯神威

長 處 勝利者

3、誰來讀？（師可以根據學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文后，誰嘗試根據屏幕上的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

發明家忽然產生了一個想法：_____________________

發明家仔細考慮了一下：可是，_____________________

發明家又認真研究了一番：對了，_____________________。

（師根據學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會學習的孩子善于發現！在緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發現？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）

3、請大家帶著感情齊聲朗讀。

五、拓

1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙?/p>

一、取長補短。）

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發。我想你們已經收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設計： 矛和盾的集合

合二為一 取長補短

矛和盾的集合

《矛和盾的集合》教學設計五 教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

重點：理解把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理

一、導課：

1、談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發明的坦克。

2、出示坦克圖片，你有什么感受？

二、探究發明過程

1、發明家是怎樣一步一步發明坦克的呢？坦克在戰場上它們又如何來發揮優勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發現之旅”（同步出示課件：發現之旅）

2、用心讀課文1~4節，感悟課文。

同學們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現發明家一步一步發明坦克的整個過程”：（提示：從思考到發明的整個過程）（準備出示課件）

發明家忽然產生了一個想法：__________________________ 發明家仔細考慮了一下： 可是__________________________ 發明家又認真研究了一番： 對了-”

3、考眼力，大家能不能很快地從1-4小節中找出幾個帶 “然”的詞語。我們比比看，哪個隊比較快。”

忽然 固然 當然（出示在黑板上）分析三個詞語（參考課文記錄），4、“同學們能不能用上這三個詞語，來把我們聰明的發明家發明坦克的過程講一下呢？”

5、“我們的同學們真厲害，通過這三個詞語很清楚地把發明家思考發明的過程表達了出來，我們的發明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會在什么時候想呢？（他可能會白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個問題…….，）

6、有感情讀文

7、引導相機板書。板書：矛----------進攻-------槍扣或炮口（集長處于一身）（勝利者）

集合----坦克 盾-----------防守------鐵屋子（會動）８、出示發明坦克過程的課件

“同學們，這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法?！?/p>

三、體會坦克的威力無比

1、大家讀讀課文第５節，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說。

３、指導有感情地讀文。

聯系第５節課文說說“大顯神威”（聯系坦克來說）？找找“大顯神威”的情景?！保ㄍ弁壑苯?、亂成一團，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？

4“是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！“大家明白了一個什么道理呢？”

5、出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？

四、拓展延伸，課堂作業

1、“接下來，我們同學要當一回〈發現家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個格式同步出現在課件中）可以適當引導，并出示課件中的有關圖片，生活中的例子

２、布置作業、總結。

總結：同學們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯手！希望同學們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創美好的未來！

《矛和盾的集合》教學設計六 教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。課前準備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學生：閱讀有關發明家的發明故事。教學過程：

一、故事引入，揭示課題。

1、指一名學生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）

2、出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻 盾 自衛

3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導寫“集”。

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。

3、現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。

4、提煉重點問題，明確學習目標。

“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？” 這個問題作為下節課學生討論的話題。

四、指導寫字

1、出示要求會寫的14個字。

2、重點指導7個左右結構的字。

持 般 攻 炮 坦 戰 神

①引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

②教師指導并范寫“炮”和“攻”。

3、其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第 二 課 時

一、復習舊知，導入新課

１、出示生字卡片，認讀生字、詞語

師：上節課我們提出了哪個問題？學生回答后，教師出示問題：

“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？” 這節課我們就來討論這個問題。

二、交流感悟，指導朗讀

（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流匯報。

１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段：

①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。

②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。對方的矛向他刺來。

（引導學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為-----？學生回答：傘太小啦?。?/p>

③師：在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法------（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

師：用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？

指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發明家的喜悅之情。

2、過渡到第三自然段：

師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！

學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。

“固然”是什么意思？后面加上一個表示轉折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調的是后面的內容。

3、第四自然段：

師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？

②發明家把坦克造起來了，請大家聯系課文、看著提示，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（小黑板出示：發明家手持矛和盾與朋友比賽時，發明家忽然產生了一個想法： 可是，對了，）

4、第五自然段：

師：坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一，集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？

①出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個句子。

②指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為------所以------”來說說嗎？

5、最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

①小黑板出示句子，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。

③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……）

④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？

三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。

四、升華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！