第一篇：矛與盾教案

《矛與盾》教學設計

一、教學目標

1、知識目標：學會七個生字.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能力目標：能借助注釋理解課文，初步領悟文中所講的道理。

3、情感目標：在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。對事物不能墨守成規、迷信教條，應該遵守客觀事實。

二、教學重點：引導學生抓住文中的關鍵性的話語展開思考討論，指導學生朗讀和背誦

三、教學難點：了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

四、考點：弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

五、易混點：了解古今詞義和表達上的不同。教學過程：

一、談話導入新課。

1、師：同學們，中國文化源源流長，它是一艘大船承載著中華民族幾千年的文明。它以凝練的語言，豐富的內涵吸引著莘莘學子。古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。今天我們要學習的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨特魅力。

2、老師板書課題。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。

師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？

生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。

(課件；顯示矛和盾)師：我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。

二、回顧學習文言文的方法。生回答，師課件展示

師：今天我們就用這種方法來學習這則寓言故事。

三、初讀課文，讀通讀順。

1.師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2.誰愿意讀給大家聽聽？你們4個人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？

師：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文.3.師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。聽我讀，好嗎？（配樂范讀）

4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！

一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。

5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學生讀得有點味道了。）

三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。

1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。

2.學生借助注釋，自學課文。（師巡視指導）

①你可真會學習！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對照是個好方法！

②這個同學把注釋直接標在文中相應字詞的旁邊，學起來一目了然，快速方便，你真聰明！

③大家還可以聯系上下文試著理解，大膽地猜讀！

3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？——“吾盾之堅，物莫能陷也。”

（1）生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”

師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅固。你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。

（2）師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情。夸得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽盾呢？想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。

(學生自主練習朗讀)

師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？

生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。

師：口氣還真不小！不僅夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都

不能穿透，這面盾“物莫能陷也。”

⑶誰再來當當楚人，吆喝吆喝？

（生搖頭晃腦讀此句，強調“莫能陷”）

師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！

男女生分讀。（小結過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？ ——“吾矛之利，于物無不陷也。”（1）生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”

師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！

（2）誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？（學生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。師：他讀得好，你評得也好。“無不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。

（3）師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也.。（4）師：（小結）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽盾接著又譽矛，我都想掏出錢來買了，你們說，這個前我能出嗎？ 生回答。

師：原來只在這樣呀，我差一點上了他的當了。我想揭穿他，誰來幫幫我。

生讀有關的句子。師：理解嗎？（生回答）

師引：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。請你模仿其中的一位來質問他：

生①讀。師：這是一個秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？

生②讀。師：喲，是個健壯小伙子在質問呢，看你待會兒怎么收場？

生③讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！

師：來,咱們一起來問問他.（1）師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？ 生：那個人啞口無言。

師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？ 生：其人弗能應也。那個人不能回答。師：（引導學生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態）

（2）師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。

（3）師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？ 小組討論一下，幫那個人總結一下教訓！（點擊課件）

生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。

5.師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。（點擊課件）生回答，師隨機引導 6.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒！

四、熟讀背誦，進行語言積累。

1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。讓我們再次走進這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。

2.學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。指名背。大家隨著音樂一起背背吧!把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。

3學生用自己的話講這則寓言故事？

4.師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們再現當時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言。（展示學生的表演）

五、總結全文，拓展延伸。

1.師：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能此人一樣自相矛盾喲！

2.師：課后大家可以選擇性地做做這幾項作業。

課件出示：① 結合自己的所見，寫《矛與盾》故事新編。②設計廣告詞

③自讀文言寓言《刻舟求劍》

六、教后反思：

鷸蚌相爭

教學目標：

1、知道這則寓言所講的故事。

2、能通過討論解決問題。

3、能自編自演課本劇。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

重點：知道寓言所講的故事。

難點：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

考點：知道寓言所講的故事，懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。易混點：了解古今詞義和表達上的不同。教學過程：

一、導入：

同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發現了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？

那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）這節課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）

二、實施目標：

（一）、初讀。

1、自由讀這則寓言，讀準字音。

2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？

3、讀詞：鷸

“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種??，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好！（實物投影展示兩個。）蚌

從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？ 啄

什么意思？能做個動作嗎？啄一下。夾

什么意思？能做個動作嗎？ 能把這四個詞都用上，結合課文內容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）

過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結果怎樣呢？

（二）、讀故事

1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？

2、同桌試著讀一讀。

3、指一組讀。

追問：你為什么要這樣讀？

再指一組讀，評讀。

4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了??

男女生讀。

5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結果怎樣？

6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。

（三）、明道理

1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！

2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）

3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！

4、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說句話。）其他同學思考：你想對他們誰說些什么？（指導：光批評他們也不行呀，還應該告訴他們錯在哪。）師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀？

4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說？漁夫又來了，他們又會怎么做？

5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。

（四）、延伸

1、這個寓言故事出自古書《戰國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。

2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

三、總結：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。

四、作業：續寫鷸蚌相爭

五、教后反思：

小抄寫員

教學目標

情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。

道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。

認知目標：

1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。教學重難點

1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。

2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

考點：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛，學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。

易混點：領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。教學過程

一、引入。

敘利奧是一個五年級學生，他黑頭發，白皮膚，非常可愛。雖然他家里相當的貧窮，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是為什么呢？他會有什么特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？小敘利奧不愛學習了。他在學習的時候竟然睡著了，這又是為什么呢？為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現引起了父親的誤會。說到“誤會”，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經遇到過。或者是因為一個小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會后，父親對他是怎樣的態度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？

好，下面我們分組分別討論每一個地方。你愿意研究那一處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學發揚風格，勇于挑戰困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個小組。最后祝愿大家學習順利。

二、分組討論。

1、自由組合，自由學習討論。

2、各小組整理發言稿。

3、各小組匯報發言。教師板書。

三、整體感悟。

每一個小組都相當出色，那么那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準備了最后一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會沖突中，你能發現什么細微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。）

四、總結與設疑。

我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！一定要解開！相信這也是同學們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節課再見。板書設計

教后反思：

我看見了大海

教學目標

1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

3、有感情地朗讀課文。重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

考點：體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

易混點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。[教學過程]

一、揭題設疑、初步感知

1、齊讀課題——我看見了大海

2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。

5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

△引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

二、深入情境品讀感悟

△通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。

1、品讀點：品味父親說的幾句話（1）點擊父親說的幾句話

“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

“河子，抬起頭，別害怕！”

“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

※當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。（3）指讀、評讀、分角色朗讀。△通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。

2、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活 ※這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。（1）默讀課文17-29小節，提出不懂的問題。

（2）學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。（3）引導學生提出有價值的問題： ①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。

①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。②小組交流每人探究的結果。③全班匯報交流。※一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：

比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？ ※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船??”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

3、品讀點：品讀“我的變化”

（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？ △為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

三、自由練筆，升華情感。

1、談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。

△允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。

2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了??”，寫下所省略的內容。

△讓學生憑借課文內容，發揮想像，創造性寫話，寫出內心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。3 有感情朗讀課文。

四、教后反思：

第二篇：矛與盾教案

第一課時

教學目標：

1．了解“寓言”這一文體了。

2．學習第一則寓言。

教學過程：

一、導入

同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）

今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

二、初讀課文，整體感知

1．檢查預習

通過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時遮擋刀箭用。）

2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

（大概說出即可。）

三、精讀課文，理解內容

l．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

2．交流。（學生說，師生評議）

教師應講解以下有關知識，幫助理解：

（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結。）

3．把每句話意思連起來說一說。譯成現代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）

4．交流。（能說出大體意思即可。）

（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）

5．這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

6．指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）

四、總結

那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？

五、布置作業

1．用自己的話把這個故事講給家人聽。

2．熟讀課文，背誦全文。

第二課時

教學目標：

1．學習第二則寓言。

2．學習生字。

教學過程：

一、復習導入

1．背誦《矛與盾》全文。

2．這則寓言告訴我們一個什么道理？

3．這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

二、自讀課文，整體感知

1．結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

2．檢查自學情況。

①指讀短文。（要讀通句子）

②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

三、細讀課文，理解內容

1．默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

2．交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

3．那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

4．指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

四、總結

鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

五、指導書寫生字

重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。

第三篇：矛 盾（范文）

老子論強弱（矛盾轉化）

傳說孔子曾帶領一班學生到老子那里去請教。孔子見到老子，恭恭敬敬地行過禮，垂手站立在一旁。老子那時已經很老了，正在閉目靜養，大概聽到響動，抬起眼皮來望了望。孔子趕忙再請安說：“弟子孔丘特來候教。'半晌，老子張開嘴，用手指著自己的嘴問：'你看我的牙怎么樣？”孔子說：“已經全掉了。”老子又問：“我的舌頭怎么樣了？”孔子回答，“還好。”然后，老子又合上眼皮，重新開始靜養起來。孔子便立即率領學生告退出來，吩咐學生套車回家。學生們都感到很奇怪，問孔子道：“老師不是來求教的嗎？怎么沒有問什么問題就忙著回家呢？”孔子說：“老子指出：牙齒是剛強的，卻是柔弱的；舌頭是柔弱的，卻是剛強的。看起來剛強的牙齒，敵不過柔弱的舌頭。這不是教給我了嗎！”

強和弱，這是對立的統一，在一定條件下它們相互轉化。這個故事就形象他說明了這個哲學道理。

塞翁失馬（矛盾轉化）

據《淮南子·人間訓》記載：古代邊塞地區有一位老翁，他的一匹馬無故跑出國境丟失了。別人都認為不幸，特地來安慰他，他卻說：“這說不定還是福呢！”過了幾個月，他的那匹馬意外地帶領著國外一匹駿馬跑回家來。別人都來祝賀他，他又說：“這說不定還是禍呢！”他的兒子見到新駿馬，高高興興地牽著到村外試騎，一不小心掉下馬來，把大腿骨跌斷了。別人又來安慰他，他還說：“這說不定還是福呢！”果然，過了一年，朝廷發動了戰爭，凡年輕人都被招去打仗，只因他兒子是跛子，沒有被征去。

這個古老的故事，樸素他說明了矛盾可以互相轉化的道理。一些看起來是'禍'的事，在一定條件下是可以轉化為'福'的，看問題不要絕對化了。

吹落黃花滿地金（具體情況進行具體分析）

宋朝，有一個大文學家蘇東坡，是翰林院的學士，人們都稱他“蘇學士”。

有一天，他去拜訪王安石，王安石沒有在家。他見王安石的書桌上有一首詠菊的詩，這首詩沒有寫完，只寫了兩句：

“西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金。”

蘇東坡看了，心里想道：這不是胡言亂語嗎？“西風”明明是秋風，“黃花”就是菊花，而菊花敢與秋露鏖戰，是能耐寒的。說西風“吹落黃花滿地金”，豈不大錯特錯？于是他詩興大發，不能自持，便提筆做墨，續詩兩句：

“秋花不比春花落，說與詩人仔細吟；”

王安石回來以后，看了這兩句詩，對于蘇東坡這種自以為是的作風，很不滿意。他為了讓事實教訓一下蘇東坡，便把他貶為黃州團練副使。蘇東坡在黃州住了將近一年，到了重九天氣，連日大風。一天，風息后，蘇東坡邀請了他的好友陳季常到后園賞菊。只見菊花紛紛落葉，滿地鋪金。這時他想起給王安石續詩的事來，不禁目瞪口呆，半晌無語，恍然悔悟到自己錯了。

這個有趣的故事向我們提出了一個有教育意義的問題：辦任何事情都要根據具體情況進行具體分析，千萬不能搞經驗主義。蘇東坡不懂得這個道理，所以，不能不犯錯誤。

第四篇：矛與盾說課稿

《矛與盾》說課稿

李彩萍

一、說教材

《矛與盾》是北師大版六年級下冊第五單元的第一篇講讀課文，《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，同時夸耀自己的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不能言過其實，自相矛盾。本課是一篇文言文形式的寓言故事，本課教學主要是引導學生運用已經具有的學習能力，獨立閱讀思考，并與同學一起研究探討，提高學生的語文基本功。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要內容；二是全文描寫生動，敘述清楚，人物形象鮮明豐滿；特點之三寓意深刻，耐人尋味。因此，本文是訓練學生分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。根據上述教材編排的特點，我確定以下教學目標：

1.知識目標：學會生字。正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能力目標：能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。并用自己的話表達出來。

3.情感目標：引導學生以此為戒，懂得說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。知道生活中處處都存在矛盾沖突，學習正確對待。

本課教學的重點是引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論，指導學生朗讀和背誦。

教學的難點是理解重點字詞的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己的話表達出來。

二、說教法學法

《矛與盾》一文，語言簡潔、精練，體現了人物的個性特征。在教學中我主要采用“重點句突破法”和討論法、探究法進行教學。《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”因此在教學中我采用了“重點句突破法”進行教學。小學閱讀

教學的重點是：“培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。”其最佳的方法之一是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重點展開討論和交流，發表見解。因此，我采用討論法和探究法進行教學。

學法：采用“讀、思、說、寫”相結合的學習方法，盡量讓學生自主、合作和探究，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、幫扶，必要時進行講解。

三、說教學過程

（一）激活沉淀，定標導向

以回顧自己課內外讀過的寓言故事導入本課的學習，談談自己對“寓言”這種文體的了解，然后水到渠成地導出本課的學習任務：學習《矛與盾》這則寓言故事。“矛與盾”這三個字中兩個是生字，因此，我要求學生仔細看老師寫，指導學生認真寫字。明確課題之后，引導學生提出問題，確定目標，教師歸納后，出示目標，讓全體學生都明確。

（二）運用學法，自主學習

要求學生運用總結的學法，對照學習目標，自主學習，然后在小組里交流。

（三）匯報交流，導學釋疑 讀通：

采用聽讀、自由讀、指名讀等多種讀的形式相結合，幫助學生把課文讀通順，對學生來說，讀文言文最大的困難是讀正確，因此，我利用畫斜線表停頓來指導學生朗讀，從而克服困難。

讀懂：

1.結合注釋，理解重點字詞的意思然后逐句理解。根據學生學習的情況，再次指導學生朗讀，通過朗讀體現對文中語言的理解。然后要求學生連起來說一說。這樣，達到理解課文內容的目的。

2.接下來嘗試讓學生來演一演這個寓言故事，進一步加深學生對課文的理解。

3.引導學生交流：賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

4.現實生活中有沒有這樣的事情？請舉例說說 明理：

通過對叫賣者為什么“弗能應也”“，從叫賣者和圍觀者進行探究，得出賣矛與盾之人可笑在哪里的結論，談談自己從中體會到什么，從而達到理解寓意的目的。然后引出成語“自相矛盾”并告訴學生，“自相矛盾”也比喻語言與行動相抵觸。

（四）拓展延伸訓練

安排一個小練筆：圍觀的人走散了，這個楚國人＿＿＿＿。（要求：語句通順，表意清楚，200字以上）

四、說設計意圖

文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動形象，表達了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學高年段學習少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進一步了解并熱愛祖國文化打下基礎，并對其一生的文化素養的形成起到非常關鍵的作用。

學生在接觸文言文時，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達上與現代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學生多少有了一些學習基礎和經驗。因此，文言文的教學仍應堅持以自讀為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、積累的策略.不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領悟寓言的寓意兩者加在一起，為學生學習古文提出了更高的要求。以前教學這樣的課文時，教師往往教學生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個什么道理就行了，這種只關注知識和能力的“雙基”目標以及簡單的德育目標，在新課改背景下是遠遠不夠的。如何借助文言文 的文本特征進行教學設計與實施教學呢？如何讓學生經歷文言寓言學習的過程，并在體驗學習過程中領悟寓意呢？我們仔細研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設計，嘗試了“情境引領，讀為根本，拓展積淀”的特色教學方法，力圖使學生充分體驗到學古文的樂趣。

五、說板書設計

矛與盾

無不陷 莫能陷

自相矛盾

這一板書設計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫助學生理解課文。

《矛與盾》說課稿

教 師：李彩 萍

第五篇：矛與盾的集合教案

矛和盾的集合

草店鎮中心小學尹風

教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。

教學過程：

一、看動畫，導入新課。

老師給大家帶來一個成語故事：自相矛盾 1.聽了這個故事，你知道矛和盾有什么特點？ 2.這道書寫“矛”和“盾”。

3.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。

二、自主嘗試，學習字詞。⑴出示詞語，認讀： 自衛 左抵右擋 難以招架 進攻

龐然大物 大顯神威

⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（），還是（）。經過反復思考，發明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發明了坦克，這個（）在戰場上（），德國兵一下子退了十公里。

三、展示交流

1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。⑴指名讀句子。⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受？ ⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。2.出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發現？

②從這兩個感嘆號，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？

3.再讀這篇課文，里面有一個特別神氣，特別威武的畫面，把它找出來。

出示句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,亂成一團，一下子退了十公里！

4.坦克之所以這么厲害，是因為它集合了矛和盾的優點。把矛的進攻和盾的自衛集合在一起。5．坦克的發明過程。

四、作業