第一篇：27ke1課 矛和盾的集合教案

人教版三年級語文教案

25、矛和盾的集合

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學

顏宏流 教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。教學重點

理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質(zhì)，教學難點

懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學設計

兩課時

教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。

四、語文實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

一、復習問題，揭示目標

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

板書設計：

25、矛和盾的集合 矛

進攻

集合 盾

防守

坦克 教學反思

學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器，然后讓學生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再 引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住 “進攻、自衛(wèi)、合二為

一、大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領全文，突破重點。

另外為了學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的進攻和盾的自衛(wèi)。

語文實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

第二篇：《矛和盾的集合》教案

《矛和盾的集合》教學設計一 教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

④初步了解用事實說明道理的表達方法。

教學重點

引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學難點

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

課前準備

課件

第一課時

教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

教學重點

識記生字

教學難點

正確、流利朗讀課文

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。）

②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②開火車組詞讀生字和詞語。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

三、理清思路

1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

2、課文應該如何劃分層次？

四、指導寫字

①認讀要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

第二課時

教學目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

②理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

③初步了解用事實說明道理的表達方法。

教學重點

引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學難點

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

一、讀文質(zhì)疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問題？

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

2、這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。

④感情朗讀課文第一至五自然段。

⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

⑥小組討論。

⑦集體匯報交流，讀課文。

⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

三、學習寫法

課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。

用事實說明道理的表達方法

四、實踐活動

摘抄你認為課文中用得好的詞語。

課后反思：

本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。本文的寫作方法詳細進行了講述，學生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。

《矛和盾的集合》教學設計二 教學目標：

1會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2正確地朗讀課文。

3繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學準備：教學掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。教學過程： 第一課時

一 談話激趣 導入新課

1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。

2教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。

3教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。

4教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。5板書課題:矛和盾的集合

二初讀課文,要求,讀準字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞.2引導學生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三再讀課文，感悟課文大意。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細讀課文，分小組展開自學。

1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：

（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為??？（用文中一句來說明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結(jié) 這節(jié)課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。六布置作業(yè) 第二課時 教學過程

一、聽寫詞語，復習鞏固

難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合

二、學習課文內(nèi)容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學題。

（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？ A． 找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）B． 指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。

C． 質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進？

A． 指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

B． 指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。C． 質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？

（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威是因為。A：指名回答

B：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。C：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了 坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ A：讓學生自由談啟發(fā)。

B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。

C：聯(lián)系生活實際，用例子說明：

三、小結(jié)

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

四、布置作業(yè)

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設計 25．矛和盾的結(jié)合

盾的自衛(wèi)＋矛的進攻 坦克

“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克

《矛和盾的集合》教學設計三 教學目標

１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。

２、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學重難點

引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。課前準備:多媒體課件。

教學時數(shù) 兩課時（本設計為第一課時）。

教學流程

一、啟發(fā)談話，揭示揭示學習內(nèi)容

１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。

２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。

３、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。

（設計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。）

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。

（設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。）

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

（設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。）

三、交流感悟、指導朗讀：

１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

指導朗讀。

（設計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）

２、在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀。

（設計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）

３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！

學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

（設計意圖：讓學生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）

４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

５、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

（設計意圖：讓學生通過復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內(nèi)化。）

６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。

（設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。）

四、暢談感受，理解道理

１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。

指導朗讀。

（設計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

（設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）

六、板書設計

矛 和 盾 的 集 合 進攻

自衛(wèi)

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

《矛和盾的集合》教學設計四

教學目標：

1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

教學重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

難點：讓學生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話的含義。

課前準備：多媒體課件。

教學時間： 一課時。

教學過程：

一、引

1、能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集 合 難以招架 固然 烏龜 坦 克 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威

長 處 勝利者

3、誰來讀？（師可以根據(jù)學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________

發(fā)明家仔細考慮了一下：可是，_____________________

發(fā)明家又認真研究了一番：對了，_____________________。

（師根據(jù)學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會學習的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）

3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。

五、拓

1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為

一、取長補短。）

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結(jié)

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設計： 矛和盾的集合

合二為一 取長補短

矛和盾的集合

《矛和盾的集合》教學設計五 教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

重點：理解把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理

一、導課：

1、談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發(fā)明的坦克。

2、出示坦克圖片，你有什么感受？

二、探究發(fā)明過程

1、發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）

2、用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。

同學們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個過程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個過程）（準備出示課件）

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：__________________________ 發(fā)明家仔細考慮了一下： 可是__________________________ 發(fā)明家又認真研究了一番： 對了-”

3、考眼力，大家能不能很快地從1-4小節(jié)中找出幾個帶 “然”的詞語。我們比比看，哪個隊比較快。”

忽然 固然 當然（出示在黑板上）分析三個詞語（參考課文記錄），4、“同學們能不能用上這三個詞語，來把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢？”

5、“我們的同學們真厲害，通過這三個詞語很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達了出來，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會在什么時候想呢？（他可能會白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個問題…….，）

6、有感情讀文

7、引導相機板書。板書：矛----------進攻-------槍扣或炮口（集長處于一身）（勝利者）

集合----坦克 盾-----------防守------鐵屋子（會動）８、出示發(fā)明坦克過程的課件

“同學們，這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。”

三、體會坦克的威力無比

1、大家讀讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說。

３、指導有感情地讀文。

聯(lián)系第５節(jié)課文說說“大顯神威”（聯(lián)系坦克來說）？找找“大顯神威”的情景。”（哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？

4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個什么道理呢？”

5、出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？

四、拓展延伸，課堂作業(yè)

1、“接下來，我們同學要當一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當引導，并出示課件中的有關圖片，生活中的例子

２、布置作業(yè)、總結(jié)。

總結(jié)：同學們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯(lián)手！希望同學們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來！

《矛和盾的集合》教學設計六 教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學生：閱讀有關發(fā)明家的發(fā)明故事。教學過程：

一、故事引入，揭示課題。

1、指一名學生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）

2、出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據(jù)學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻 盾 自衛(wèi)

3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導寫“集”。

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。

3、現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。

4、提煉重點問題，明確學習目標。

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。

四、指導寫字

1、出示要求會寫的14個字。

2、重點指導7個左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

①引導學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②教師指導并范寫“炮”和“攻”。

3、其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第 二 課 時

一、復習舊知，導入新課

１、出示生字卡片，認讀生字、詞語

師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學生回答后，教師出示問題：

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個問題。

二、交流感悟，指導朗讀

（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流匯報。

１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段：

①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。

②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。對方的矛向他刺來。

（引導學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為-----？學生回答：傘太小啦！）

③師：在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法------（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？

指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。

2、過渡到第三自然段：

師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！

學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

“固然”是什么意思？后面加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調(diào)的是后面的內(nèi)容。

3、第四自然段：

師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？

②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）

4、第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？

①出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個句子。

②指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為------所以------”來說說嗎？

5、最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。

③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……）

④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？

三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。

四、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

第三篇：矛和盾的集合教案

矛和盾的集合最新教案

教學目標:知識目標: 能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。

能力目標:1采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。

2通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。

情感目標:理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。

[教學過程] 課前講<自相矛盾>的故事> 一.教師談話:當我們在笑話那個賣矛和盾的人時,更有一個聰明人卻想到了別的,是什么呢?.今天我們學習25課<矛和盾的集合 > 二.:同學們,老師帶大家認識幾個大字.(課件出示:矛,盾的金文)你猜猜這生師生:::它兩一你們個是的個是

是矛怎形

狀,么很

什一猜像

個出矛

么是來和

盾盾

字

.的.師: 矛是古代用來刺殺敵人的長柄兵器.盾是古代打仗時防護身體,擋住敵人刀箭的牌子.我們來看看矛,盾的變化過程課件出示:矛,盾的金文,小篆.)師解釋矛,盾兩字的變化過程.師:看它的樣子能猜出來的字叫象形字,象形也是一種造字方法.象形字是祖?zhèn)鞯?文字也有進口的,如:坦克.那么矛,盾,坦克之間有何聯(lián)系呢 讓我們先自由小聲朗讀課文《矛和盾的集合》.1要求讀通課文,劃下你認為好的詞語.(尤其是四字詞語)(學生自

由

朗

讀

課

文

.邊

讀

邊

畫)2讀一讀你劃的詞語,其他同學聽聽哪些詞語和你劃的相同 看看哪生些:詞讀

語自的己

人劃

氣的最詞

旺語

..3師:你要是也劃下了這些詞語,就來讀一讀.(課件出示詞語)生

開

火

車

讀

三.探究課文,了解坦克的發(fā)明過程

1師:在這些詞語中選擇一個詞造句,介紹矛,盾或坦克.先自己讀課文想一想.(生:邊讀邊思考.)生:坦

克

是

個

龐

然

大

物

.生:發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克.2師:文中有個句子把四個詞都用進去了,找出句子,讀一讀有這個句子的生師::在誰

文找段

中到

找了

出

這落句

個子

讀句

..子

生:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威.男生讀前半生師生:齊讀.3師:（板

書

:

合二

為

一):句,女:再

一生

讀

后讀起

讀半

句

...生師生::一代一:表代

著

什表

齊么的,二是

讀包坦括

什克

.么

.生:二包括的是矛的進攻和盾的自衛(wèi).師生師:合:再:就

是

課

讀

讀

齊題

中這

個

句讀的集

合子

...4師:矛的進攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢 請你讀讀1-4段,劃下矛進攻生師師::誰利:劃來害邊

好說

說,盾讀的矛

自邊同進

攻衛(wèi)劃學的讀利

害的句

一的句

子子讀句

...子

生:發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.師:有更利

害的矛

嗎

(指

導

朗

讀)生:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.師:從哪

些

詞

可

以

看

出

矛的利

害

生:如雨點般,左抵右擋,難以招架.師:能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎(重音讀出這幾個詞的感情色彩.)生練讀.5:這個時候,發(fā)明家產(chǎn)生了一個想法

: 生:他覺得盾太小了,如果大得像個鐵屋就好了.師:文中

得

句

子

是

怎

樣

寫的呢 生:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳師生師生師:你:不::把感嘆

號用:為

什

么

到一

齊方框

框起

讀

這

樣

我起

讀來再

讀讀啦讀

!....讀

生:第一個感嘆號要讀出一種遺憾,說明盾太小了,第二個感嘆號比較高興.因為盾很大就不會被敵人戳到了.師生:帶著:

這

樣齊的理

解讀

再

讀

..6師:這樣的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎樣說的生:

齊

讀

第三

段

.師:發(fā)明家又有自己的辦法了,自己讀讀第四段.生:

自

由

讀

.7師:發(fā)明家把坦克造起來了,你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程.(課件出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想————————————了

可

法是,——————————

: 對,——————————)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的矛——槍口或炮口.再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,就是坦克了.師:一號坦克造起來了,有二號坦克嗎 誰能用自己的話來介紹嗎

8(課件出示:比賽.想法,發(fā)明幾個詞)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人戳不到我啦!可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了.對了,給鐵屋子安上槍口,裝上輪子,安

上

履

帶,就

發(fā)

明

了

坦

克

.師:兩輛坦克已經(jīng)造起來了,我們來看看坦克.(課件出示坦克圖)師簡單介五.感悟坦克的威力

1師:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威.坦克是怎樣大

顯

神

威的?

紹

.生:1961年德國兵頭一次見到這個龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里 2.師:為

什

么

要

用

這

個

例

子

生:是為了說明坦克在戰(zhàn)場上十分利害,十分有威力,能打勝仗..(相機解釋大

顯

神

威)3師:矛和盾在一起變成大顯神威的坦克,為什么沒有自相矛盾呢

生:因為坦克是把矛和盾的長處集合在一起.師生:矛的優(yōu)點是進攻,盾的優(yōu)點是自衛(wèi).師:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.一起讀最后一段.生:齊讀.4,師;你認為這真是一個----------的集合!(生自由填,真好,真棒,真妙,妙極了)六.拓展延伸,生活中還有哪些這樣的例子.1師:你的生活中有這樣的例子嗎 先來做做這里的趣味數(shù)學題.(課件出師生生`;::橡電輪皮視

++子

鉛電+

示筆話椅

==子橡可

=皮視

鉛電輪)筆 話 椅

生:鏡片+鏡框=眼鏡

生:電動自行車,蛋卷冰淇淋,水筆等等.七,那個能利用矛和盾的優(yōu)點合二為一的發(fā)明家有什么地方值得我們學習,假如他就站在我們面前,你會對他說些什么?(寫一寫,說一說)生(你真是一個會思考的人.會思考的人才是力量無窮的人.我也要學習你這種善于集合別人的長處,強強聯(lián)手的智慧,去發(fā)明有用的東西.做生活的有心人,取長補短等)板書:

25.矛和盾的集合

合二為一

-----------

坦克(誰善于把別人的長處 集于一

身,誰

就

會

是

勝

利

者)

第四篇：矛和盾的集合教案

矛和盾的集合

教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然”等詞語。

2、正確朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，集合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。重點、難點：

了解坦克發(fā)明的過程；理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學準備：

準備與課文內(nèi)容相關的課件；學生提前預習課文中的生字詞 教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

（課件出示課題）矛和盾是作用相反的東西，可為什么我們的課題是矛和盾的集合呢？

二、學習生字詞

1、檢查預習情況。

請學生起來讀詞語（每小組一個，根據(jù)情況加分）

2、請學生讀生字（一小組），并說一說有哪些需要注意的地方。

三、初讀課文，理解大意

1、看矛和盾的圖片，引入文章。請學生帶著問題讀課文：矛和盾是作用相反的東西，可為什么我們的課題是矛和盾的集合呢？矛和盾的集合是什么？

2、學生回答。

四、再讀課文，理清思路

1、坦克是怎么發(fā)明的？再讀一遍課文，看看課文的哪幾個自然段寫了它的過程？

2、課件出示發(fā)明的各段落，并請學生有感情的讀一讀。

3、領學生再次回顧坦克發(fā)明的過程，學生復述，教師出示發(fā)明框架圖。

4、出示坦克圖片。學生從文中找出描寫坦克威力的段落并朗讀。

5、課件出示段落，請學生起來有感情朗讀。并請學生說一說，“大顯神威”、“龐然大物”、“亂作一團”的意思。

6、總結(jié)全文：從這個故事中，我們知道了一個什么道理？

五、集合生活，理解道理

1、坦克是把矛和盾的優(yōu)點集合起來，你還知道什么是把別人的長處集合起來的？

2、課件出示圖片，并提示學生除了物品外，我們也要吸取別人身上的優(yōu)點，取長補短，那樣我們就是勝利者。

3、找一找身邊有哪些物品，我們可以給它改變一下，把想法寫下來，告訴老師和同學們。

第五篇：矛和盾的集合教案

《矛和盾的集合》教學設計

第一小學

閆乾娟

教學目標：

1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：

讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學過程：

一、導入

1.引題

同學們，大家好！《西游記》中的孫悟空是一個充滿奇思妙想的人物，據(jù)說他有72變，其實，在我們?nèi)祟惿町斨校芏喟l(fā)明創(chuàng)造都來自于人們的想象和事物的集合。比如：電瓶裝在自行車上，就變成了方便，快捷無污染的電動車。輪子裝在椅子上就變成了輪椅。也就是說一個事物的優(yōu)點與另一事物的優(yōu)點集中在一起叫集合。今天我們學習一種集合《矛和盾的集合》（板書課題）2.解題

出示矛和盾的圖片，并進行說明。

二、反饋問題生成單

三、出示中心議題

誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理 學習啟示：選

選本小組感興趣的問題進行討論

畫

畫出與問題有關的句子或者詞語

談

談一談自己對這些詞語的理解

讀

帶著自己的感情讀一讀

四、反饋交流

過渡：發(fā)明家怎樣發(fā)明坦克的呢？

饋點一：了解坦克的發(fā)明過程

1、帶問題自讀課文1——4自然段。

2、朗讀、感受比賽

（1）、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因？（比賽）（2）、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。

“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈……）

（4）、從哪些字詞感受到的？理解“雨點般、刺、左抵右擋、難以招架”。（5）、把握上述字詞，指導朗讀。

過渡：“在這緊張危急的關頭”理解“關頭”，發(fā)明家有什么想法？

3、讀悟議“想法”

（1）、出示“緊張危急的關頭”發(fā)明家的想法。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？

發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果……一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。

（3）、安全但不能進攻——-“槍口或炮口”

這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢？

學生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進攻”，解決問題“伸出進攻的‘矛’---槍口或炮口”。適時交流引號、破折號的作用。（4）、“還要會跑”------“裝上輪子，安上履帶”

發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？（生交流解決）

4、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖

小結(jié)：發(fā)明家把矛的進攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，再讀1-4自然段。

出示坦克圖，學生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上？-----（生：大顯神威）

饋點二：感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威

1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”

2、朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里）

3、朗讀指導。

4、觀看坦克作戰(zhàn)視頻。口語訓練： 過渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（發(fā)明家）如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說些什么呢？（生自由表達觀點）饋點三：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理 過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利；發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。是的……

1、出示“是的，誰……勝利者。”

2、學生讀句子，結(jié)合課文談理解：

（1）、坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利。（2）、發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。

3、結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理

拓展：生活中還有什么例子也能說明這個道理呢？

（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅……（出示圖，集合使我們的生活更方便、更精彩）

（2）、人物例子：學習別人的優(yōu)點（集合使我們變得更加優(yōu)秀）

4、齊讀“是的，誰……勝利者。”

五、布置作業(yè)：摘錄這一課的好詞好句。

六、板書設計

矛和盾的集合進攻

自衛(wèi)

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克