第一篇：25、《矛和盾的集合》

25《矛和盾的集合》教案

教學目標

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫16個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4．初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點、難點

1．引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點。

2．理解、體會由坦克發明引發的道理，是教學的難點。教學過程：

一、故事引入，揭示課題

1.師:今天老師給大家帶來了一個成語故事:《自相矛盾》，聽了這個故事，你知道矛和盾有什么特點? 2.學寫“矛”和“盾”（運用字理識字的方法學習這兩個字。）1）出示“矛”的圖片。師：矛起源于古代的狩獵工具，古代人民根據矛的形狀發明了象形字，又經過逐步的演變成為今天的漢字“矛”。請你們仔細觀察寫這個字要注意什么？

（“矛”是個象形字，中間的那一點很容易忘記，這是個開關。古代中國的矛大多數能根據不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的。“矛”那一撇就是矛頭下的流蘇，即有美觀的作用，又有辟邪的意圖。寫的時候，這一筆要寫的流暢，寫的飄逸。（請同學們認真看老師寫這個字，注意每一筆在田字格中的位置）

2)出示盾的圖片。請同學們想想你能用什么方法記住這個字？師范寫。3）學生練寫。要求：按筆畫順序書寫，要把字寫正確，寫美觀。3.揭示課題：

矛和盾是兩種相互對立、相互克制的武器，如果把它們集合在一起，那又是什么樣的結果呢？今天，我們來學習25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.打開課本101頁，請同學們大聲讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字圈起來多讀幾遍，遇到難讀的句子也多讀幾遍。

2.學習生字詞。

1）同學們讀得都很認真，下面老師來當考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎？（大屏幕出示）。

①、出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽。②、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合。

（2）發明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。（3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來。（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了。

（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)牛或烏龜。（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發明家發明了坦(tǎn)克。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓，四字詞語要讀出節奏。其他同學認真傾聽, 聽后評價，糾正讀音。

2）同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話，請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢？

你能用上這些詞語把課文的主要內容概括出來嗎？ 出示：自衛 進攻 左抵右擋 難以招架

發明家手持矛和盾，與朋友比賽。面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（）。經過反復思考，發明家把（）合二為一，發明了坦克。

三、再讀課文，把握重點

1.課文中就有一句話寫出了矛、盾、坦克三者之間的關系？快速地瀏覽課文，找一找這句話。

2.出示：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。齊讀。那么，矛和盾又是怎樣合二為一，發明坦克的？坦克在戰場上是怎樣大顯神威？

四、潛心會文，品讀詞句

（一）研讀坦克的發明過程

師：我們先來研究矛和盾是怎樣合二為一，變成坦克的？

1.正如同學們說得那樣，坦克的發明坦克的發明本源于一場比賽，這場比賽進行的怎么樣呢？誰能找到有關的句子讀給大家聽。

（課件出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）問：這句話的哪些詞語讓你感受到矛進攻的威力很大，為什么？ 預設：

●雨點般：雨點又大又密集。課文中用上了比喻，更能感覺到矛進攻非常激烈。●用動作理解 “左抵右擋”。體會這里的左抵右擋是手忙腳亂的被動抵擋，包括上下左右各個方位的防守。說明對方的進攻非常猛烈，自己的處境非常被動，非常危險。

●發明家“難以招架”了，可能會出現什么結果？看來矛的進攻真是又快又急啊 指導朗讀：誰能抓住這些詞語讀出矛進攻的激烈。

①指名讀。

②同學們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學們自由地反復讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么?(學生回答)師：是呀，多么快的矛啊!對方的矛刺向發明家的上方，發明家馬上用盾—— —(學生：抵擋)，刺向他的下方，他馬上用盾—— —(學生：抵擋)，刺向左方—— —(學生：馬上用盾抵擋)，刺向右方—— —(學生：馬上用盾抵擋)，這就是—— —(學生：左抵右擋)。盡管發明家左抵右擋，還是—— —(學生：難以招架)。

③讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方??(學生做動作，說體會)師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎?這真是——(學生：難以招架)，抵擋不住，抵擋不及，這就是——(學生：難以招架)!誰來讀出發明家的急? 2.在這緊張危急的關頭，發明家在想些什么呢?請同學們再自由讀讀2-4自然段，并畫出相關句子!根據回答出示句子：

①盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！②可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

③對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的 “矛”—— —槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

A.讓我們先來研究研究發明家的第一個想法。請同學們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認為發明家的這個想法好不好，為什么?(根據學生回答板書：盾 自衛)B.這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方?(學生交流第二個想法)是呀，自衛，是為了——(學生：更好地進攻呀)C.這可怎么辦呢？發明家又想到了什么?(學生交流第三個想法)(根據學生回答板書：矛 進攻)發明家把盾的自衛、矛的進攻合二為一，發明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場上—— —(生：大顯神威。補板書：進攻+自衛→大顯神威)D.總結，引讀發明家的思考過程。

3.坦克造出來了，同學們想不想看一看它？請大家看著屏幕，（屏幕出示坦克圖片）說一說，你還能找到矛和盾的影子嗎? ①哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(學生：進攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(學生：自衛)讓我們再次體會這句話吧!(學生齊讀：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威)再說說哪一部分是發明家的創新?（輪胎，履帶，使它行動更加的靈活了，威力自然就更大了。）

②學到這兒，你覺得這是一個怎樣的發明家呀? ③是呀，這真是一個善于發現問題、善于解決問題的發明家呀!4.下面我們再把他思考的過程完整的讀一讀。學生齊讀一至四段。過渡：我們通過學習解決了第一個問題，下面我們來看看坦克在戰場上是怎樣大顯神威的？

（二）坦克在戰場上是怎樣大顯神威的？

1.默讀課文第五自然段，找出描寫坦克大顯神威的句子。2.齊讀句子，說說你從哪些詞語體會到了坦克的神威？（出示句子）1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？引導學生結合重點詞語：哇哇直叫，亂成一團，等詞語體會德國兵的害怕；從龐然大物，首次等詞語體會坦克的威力很大。

●“哇哇大叫”：他們為什么會哇哇大叫？（害怕）

●“亂作一團”想象：德國兵亂作一團，當時會是什么樣的情景？他們有的??有的??有的??（想象說話）

●龐然大物：在這里指的是什么？（坦克）我們在來看看這個坦克有什么特點？（堅固，體積大，作戰能力強。）正是由于它集合了矛和盾的優點在加上輪胎和履帶，使他的作戰能力大大增強，所以敵人哇哇大叫，亂成一團。3.讓我們一起讀出坦克的神威吧。

五、品味作品之道

1.集合是一種方法，是一種人生智慧，集合使我們的生活更精彩，集合使坦克成為了戰場上的勝利者。看來，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。我們一起來讀讀這句話。

2.同學們，其實在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優點——可以擦，筆的優點——可以書寫。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產物? 3.句中的“誰”除了指物體外，還可以指人!這個誰可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學的優點集于一身? 六.學習表達方法

同學們，《矛和盾的集合》這篇課文最終的目的是向我們說明一個道理。你們看，作者并沒有一開始就把道理擺出來，而是通過坦克的發明這個具體事例中讓我們有所感悟，說明道理，這是文章常使用的方法，更有說服力。板書： 矛 和 盾 的 集 合 進攻

自衛

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

第二篇：矛和盾的集合

《矛和盾的集合》教案設計（區間交流

課）

作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：980 《矛和盾的集合》教案設計（區間交流課）教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。（本站可以幫你在報刊雜志發表論文，詳情請加站長QQ，在網頁頂圖上。）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。教學難點：

理解、體會由坦克的發明引發的道理。課前準備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學生：閱讀有關發明家的發明故事。教學過程：

一、故事引入，揭示課題。

1、指一名學生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）

2、出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻

盾 自衛（本站可以幫你在報刊雜志發表論文，詳情請加站長QQ，在網頁頂圖上。）

3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導寫“集”。

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。

3、現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。

4、提煉重點問題，明確學習目標。

“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？” 這個問題作為下節課學生討論的話題。

四、指導寫字

1、出示要求會寫的14個字。

2、重點指導7個左右結構的字。

持 般 攻 炮 坦 戰 神

①引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

②教師指導并范寫“炮”和“攻”。

3、其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第 二 課 時

一、復習舊知，導入新課

１、出示生字卡片，認讀生字、詞語

師：上節課我們提出了哪個問題？學生回答后，教師出示問題：

“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？” 這節課我們就來討論這個問題。

二、交流感悟，指導朗讀

（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流匯報。

１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段：

①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。

②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。對方的矛向他刺來。

（引導學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為-----？學生回答：傘太小啦！）③師：在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法------（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

師：用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？

指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發明家的喜悅之情。

2、過渡到第三自然段：

師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！

學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。

“固然”是什么意思？后面加上一個表示轉折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調的是后面的內容。

3、第四自然段：

師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？

②發明家把坦克造起來了，請大家聯系課文、看著提示，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（小黑板出示：發明家手持矛和盾與朋友比賽時，發明家忽然產生了一個想法： 可是，對了，）

4、第五自然段：

師：坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一，集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？

①出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？

再讀讀這個句子。②指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為------所以------”來說說嗎？

5、最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

①小黑板出示句子，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。

③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）

④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？

三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。

四、升華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

第三篇：《矛和盾的集合》

《矛和盾的集合》（第一課時）教學設計

安莊鎮趙顏小學

張芹

一、教學內容分析

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

這篇課文由三部分組成，作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

二、學生學習情況分析

本組教材的專題是科學的思想方法。在教學本課時，應該著重引導學生掌握這個思想方法。一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

三、設計理念和思路

在通讀課文、整體感知的基礎上，突出研讀重點，引導學生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發揮研讀對全篇課文的穿透力。在教學中將語言訓練和思維訓練有機地融合起來，讓學生在理解課文的基礎上，提

而實現多維教育目標的有效整合。

四、教學目標

1、學習“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個字；會寫“矛、盾”等生字；能正確讀寫“集合、招架”等詞語；

2、把課文讀通順、讀正確；重點了解發明家是怎樣發明坦克的。了解坦克在戰場上是如何大顯神威的。

3、在通讀全文、整體感知的基礎上，學習重點句段，在理解、揣摩、內化和吸收中學習語言，提高分析概括能力和品悟積累能力。

五、教學重難點

1、引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點。

2、理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

六、教學過程設計

(第一課時)教學設計

一、視頻引入，揭示課題

1.師:今天老師給大家帶來了一段視頻，我們一起來看看吧。（播放坦克視頻）說說看了視頻,你想說說什么？你想知道坦克是怎么發明的？答案就在今天學習的課題。

導入課題，齊讀課題

2.學寫“矛”和“盾”（運用字理識字的方法學習這兩個字。）1）出示“矛” “盾”的圖片（出示課件：把書上插圖）觀后問：他們手里的作戰武器是什么？。它們的作用是什么呢？進攻、自衛。比較而言，你喜歡哪一個？為什么？（矛就是打仗的時候，攻擊別人的武器。盾就是打仗時，用來防守的武器。）2）師范寫。指導書寫“矛”“盾”。

現在，我們來寫好這兩個字。矛，橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻。盾，平撇豎撇連十目，萬箭飛來能擋住。下面，請大家描空寫一個“矛”和“盾”。二.檢查預習情況：

矛和盾是古代的武器，怎么會成為現代威力無比的坦克哪？今天，我們來學習25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。課前老師已布置了課前預習，下面老師來當考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎？（大屏幕出示）。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓，四字詞語要讀出節奏。其他同學認真傾聽, 聽后評價，糾正讀音。

三、瀏覽課文，把握重點

1.課文中就有一句話寫出了矛、盾、坦克三者之間的關系？快速地瀏覽課文，找一找這句話。

威。齊讀。

2、再讀課文，整體感知

打開課本101頁，請同學們再次默讀課文，讀課文思考 1.發明家是在什么情況下發明了坦克？

2.他是怎樣把矛和盾的優點合二為一的？ 3.這個故事給你什么啟示？

生帶著這個問題，讀讀課文，理解課文，后小組討論，教師指導

3、交流，解決問題 1.朗讀、感受比賽

（1）、發明家發明坦克的起因？（比賽）（2）、畫出發明家與朋友比賽的句子。

“對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架”

（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈??）

（4）、從哪些字詞感受到的？理解“雨點般、刺、左抵右擋、難以招架”。

（5）、把握上述字詞，指導朗讀。

過渡：“在這緊張危急的關頭”理解“關頭”，發明家有什么想法？

2、讀悟議“想法”

（1）、出示“緊張危急的關頭”發明家的想法。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發明家發現了什么？怎么解決的？

發現“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。

四.他是怎樣把矛和盾的優點合二為一的，即坦克發明過程 請同學們把自主學習單表格填完整。

發明坦克的過程發現問題解決問題盾太小不能進攻鐵屋子開小洞,伸出進攻的“矛”——槍口或炮口不會跑裝上輪子，安上履帶鐵屋子 生小組合作完成表格，后交流

（1）、安全但不能進攻——-“槍口或炮口”

但僅僅這樣行嗎？發明家又發現什么問題，又是怎樣解決問題的呢？

學生讀文、思考、交流，填表：發現問題“安全但不能進攻”，解決問題“伸出進攻的‘矛’---槍口或炮口”。適時交流引號、破折號的作用。

（2）、發明家又發現了什么問題？又怎樣解決的？ “還要會跑”------“裝上輪子，安上履帶”(3)、交流“發明”，觀看坦克圖

小結：發明家把矛的進攻與盾的防守合在了一起，發明了坦克，出示坦克圖，學生用自己的話說說發明家發明坦克的過程。

過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛合二為一，它在戰場上？-----（生：大顯神威）

五、感受坦克在戰場上大顯神威

1、出示片段：“1916年??一下子退了十公里。”

2、朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里）

3、朗讀指導。

六、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理 過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛合二為一，在戰場上取得了勝利；發明家把矛的進攻與盾的自衛合二為一發明了坦克，獲得了成功。是的??、出示“是的，誰??勝利者。”

2、學生讀句子，結合課文談理解：

（1）坦克把矛的進攻與盾的自衛合二為一，在戰場上取得了勝利。（2）發明家把矛的進攻與盾的自衛合二為一發明了坦克，獲得了成功。

3、結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理

生活中還有什么例子也能說明這個道理呢？

（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅??（集合使我們的生活更方便、更精彩）

（2）、人物例子：學習別人的優點（集合使我們變得更加優秀）

4、齊讀“是的，誰??勝利者。”

七、布置作業：

你能不能想一個集合的辦法，改變你身邊的小物品把你的想法寫在本子上，說給我們的老師和伙伴聽

最后欣賞《 國慶閱兵坦克方隊》的英姿

《矛和盾的集合》觀課記錄

李靜

昨天聽了張老師講的《矛和盾的集體》第二課時。這節課寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三個部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，把兩者結合起來，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“說善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。教學的重點有兩個：一是引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程；二是理解、體會由坦克的發明引發的道理。何老師首先利用復述法把課文串聯起來。首先提出問題“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的”，并提示答案的句型結構“先……再……然后……最后……”，讓學生在閱讀第一部分后組織答案語言。這種學生自主學習的方式既開拓了學生的思維能力，也訓練了他們的語言組織表達能力。在指名兩名學生回答后，答案并不理想。老師轉為根據發明家發明的思路逐步提示答案，引導學生在一步步的回答中組織答案。在問題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說明發明家把矛和盾的優點集合起來發明出坦克的思路，加強學生的感性認知并增強記憶。接著，老師利用一些坦克的資料過渡。學生在欣賞坦克的資料中培養了對坦克巍然形象的認識，以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰場上大顯神威。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解，用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團”、“一下子”等詞語重讀，指導學生在反復的朗讀中感悟坦克的發明對戰爭所起的作用。老師還利用一則寫于1916年關于坦克首次上戰場的短文作為拓展知識給學生閱讀，使學生對坦克威力的印象更加深刻。第三部分老師聯系生活實際，用事實說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。老師首先通過圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優點集合而成的，再列出兩條關于集合的問題讓學生回答，在學生充分理解道理后指名自由舉例。學生的回答五花八門聯想充分，對道理的掌握到位。這節課何老師依舊保持幽默的風格，學生聽得津津有味。在第一部分的講解中，沒有墨守成規地逐段講解，而是提出問題讓學生自由組織語言。這和我在聽課前的構思有很大差距，我的構思扔是比較保守地逐段分析，總結出每段的意思，最后才提出問題把發明的過程復述。老師的設計明顯更勝我一籌，體現了自主學習的原則，還給學生更多的主動權。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習題和教學分割開來。課后習題通常是經過提煉的最貼近教學目標及要求的問題，應該把其貫穿在教學中。另外，在使學生明白道理的部分，聯系生活實際，使學生通過直接經驗更準確地把握學習重點。當然，這節課也有不足。課堂紀律在最后顯得有些混亂。我認為時間多的原因有二。一是在第一部分分析完發明家發明的過程后，不應該只由老師口頭復述學生做筆記，而應該指名幾位學生根據分析組織串聯答案，這樣才能起到運用鞏固的作用。另外是在第二部分的分析上，指導朗讀之余還應對重點字詞加以分析，引導學生聯系句子體會詞語的意思。這就是我對最近聽完的一節課的一點想法。

第四篇：矛 盾（范文）

老子論強弱（矛盾轉化）

傳說孔子曾帶領一班學生到老子那里去請教。孔子見到老子，恭恭敬敬地行過禮，垂手站立在一旁。老子那時已經很老了，正在閉目靜養，大概聽到響動，抬起眼皮來望了望。孔子趕忙再請安說：“弟子孔丘特來候教。'半晌，老子張開嘴，用手指著自己的嘴問：'你看我的牙怎么樣？”孔子說：“已經全掉了。”老子又問：“我的舌頭怎么樣了？”孔子回答，“還好。”然后，老子又合上眼皮，重新開始靜養起來。孔子便立即率領學生告退出來，吩咐學生套車回家。學生們都感到很奇怪，問孔子道：“老師不是來求教的嗎？怎么沒有問什么問題就忙著回家呢？”孔子說：“老子指出：牙齒是剛強的，卻是柔弱的；舌頭是柔弱的，卻是剛強的。看起來剛強的牙齒，敵不過柔弱的舌頭。這不是教給我了嗎！”

強和弱，這是對立的統一，在一定條件下它們相互轉化。這個故事就形象他說明了這個哲學道理。

塞翁失馬（矛盾轉化）

據《淮南子·人間訓》記載：古代邊塞地區有一位老翁，他的一匹馬無故跑出國境丟失了。別人都認為不幸，特地來安慰他，他卻說：“這說不定還是福呢！”過了幾個月，他的那匹馬意外地帶領著國外一匹駿馬跑回家來。別人都來祝賀他，他又說：“這說不定還是禍呢！”他的兒子見到新駿馬，高高興興地牽著到村外試騎，一不小心掉下馬來，把大腿骨跌斷了。別人又來安慰他，他還說：“這說不定還是福呢！”果然，過了一年，朝廷發動了戰爭，凡年輕人都被招去打仗，只因他兒子是跛子，沒有被征去。

這個古老的故事，樸素他說明了矛盾可以互相轉化的道理。一些看起來是'禍'的事，在一定條件下是可以轉化為'福'的，看問題不要絕對化了。

吹落黃花滿地金（具體情況進行具體分析）

宋朝，有一個大文學家蘇東坡，是翰林院的學士，人們都稱他“蘇學士”。

有一天，他去拜訪王安石，王安石沒有在家。他見王安石的書桌上有一首詠菊的詩，這首詩沒有寫完，只寫了兩句：

“西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金。”

蘇東坡看了，心里想道：這不是胡言亂語嗎？“西風”明明是秋風，“黃花”就是菊花，而菊花敢與秋露鏖戰，是能耐寒的。說西風“吹落黃花滿地金”，豈不大錯特錯？于是他詩興大發，不能自持，便提筆做墨，續詩兩句：

“秋花不比春花落，說與詩人仔細吟；”

王安石回來以后，看了這兩句詩，對于蘇東坡這種自以為是的作風，很不滿意。他為了讓事實教訓一下蘇東坡，便把他貶為黃州團練副使。蘇東坡在黃州住了將近一年，到了重九天氣，連日大風。一天，風息后，蘇東坡邀請了他的好友陳季常到后園賞菊。只見菊花紛紛落葉，滿地鋪金。這時他想起給王安石續詩的事來，不禁目瞪口呆，半晌無語，恍然悔悟到自己錯了。

這個有趣的故事向我們提出了一個有教育意義的問題：辦任何事情都要根據具體情況進行具體分析，千萬不能搞經驗主義。蘇東坡不懂得這個道理，所以，不能不犯錯誤。

第五篇：《矛和盾的集合》教案

《矛和盾的集合》教學設計一

教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

④初步了解用事實說明道理的表達方法。

教學重點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點理解、體會由坦克的發明引發的道理。

課前準備課件

第一課時

教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

教學重點

識記生字

教學難點

正確、流利朗讀課文

一、啟發談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰時擋御刀箭等的武器。）

②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②開火車組詞讀生字和詞語。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

三、理清思路

1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

2、課文應該如何劃分層次？

四、指導寫字

①認讀要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結構的字。

持 般 攻 炮 坦 戰 神

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

第二課時

教學目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

②理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

③初步了解用事實說明道理的表達方法。

教學重點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點

理解、體會由坦克的發明引發的道理。

一、讀文質疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問題？

①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

2、這節課我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內交流。

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

④感情朗讀課文第一至五自然段。

⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

⑥小組討論。

⑦集體匯報交流，讀課文。

⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

三、學習寫法

課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。

用事實說明道理的表達方法

四、實踐活動

摘抄你認為課文中用得好的詞語。

課后反思：

本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。本文的寫作方法詳細進行了講述，學生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。《矛和盾的集合》教學設計二 教學目標： 1會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2正確地朗讀課文。

3繼續學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點：理解，體會由坦克的發明引發的道理。教學準備：教學掛圖，坦克上戰場的錄象片段。教學過程： 第一課時

一談話激趣導入新課

1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。2教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰爭的要求，人們因此發明了許多更先進的武器，比如說坦克。

3教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。

4教師導入：有趣的是世上的很多發明都是人們從大自然中，生活中受到啟發而創造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發，發明了潛水艇，而書上的這位發明家也是從矛和盾身上受到啟發，發明出坦克。他是怎樣受啟發發明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。5板書課題:矛和盾的集合

二初讀課文,要求,讀準字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞.2引導學生字詞的質疑,討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三再讀課文，感悟課文大意。1指名分節讀文，思考課文內容。

2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細讀課文，分小組展開自學。1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：

（1）是什么促使發明家要改進盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。

（3）坦克之所以能在戰場上大顯神威，是因為??？（用文中一句來說明）（4）發明家把盾的自衛和茅的進攻合二為一發明了坦克，你從中受到什么啟發？ 五小結

這節課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節課我們將進行全班性的討論交流。六布置作業 第二課時 教學過程

一、聽寫詞語，復習鞏固

難以招架、自衛、進攻、大顯神通、集合

二、學習課文內容，理解文章中心 1． 討論上節課的自學題。

（1）題：是什么促使發明家要改進盾？ A． 找出在文中哪一節？（第2節）B． 指讀第2節→眾生簡評朗讀。

C． 質疑：是什么促使發明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進？

A． 指出在文中哪些段落（3、4、5節）

B． 指讀3、4、5節→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。C． 質疑：發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

（3）題：坦克之所以能在戰場上大顯神威是因為。A：指名回答

B：看坦克在戰場進攻和自衛自如的錄像片段。

C：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發明家把盾的自衛和矛的進攻和二為一，發明了 坦克，你從中受到什么啟發？ A：讓學生自由談啟發。B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。

C：聯系生活實際，用例子說明：

三、小結

發明從矛和盾身上受到啟發，把二者的長處和二為一，從而發明了坦克。我們也應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

四、布置作業

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設計

25．矛和盾的結合

盾的自衛＋矛的進攻 坦克

“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克 《矛和盾的集合》教學設計三 教學目標

１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。

２、繼續學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學重難點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。課前準備:多媒體課件。

教學時數兩課時（本設計為第一課時）。

教學流程

一、啟發談話，揭示揭示學習內容

１、今天，老師給大家帶來一段精彩的動畫片，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰的動畫片），他們手里的作戰武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。

２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。

３、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。

（設計意圖：通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。）

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。

（設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。）

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

（設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。）

三、交流感悟、指導朗讀：

１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

指導朗讀。

（設計意圖：用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）

２、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀。

（設計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）

３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！

學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。

（設計意圖：讓學生與發明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）

４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

５、請大家聯系課文、看著板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

（設計意圖：讓學生通過復述，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。）

６、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。

（設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優點于一身的威力，與文本進一步交流。）

四、暢談感受，理解道理

１、是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。

指導朗讀。

（設計意圖：聯系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）

五、升華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

（設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）

六、板書設計

矛 和 盾 的 集 合 進攻

自衛

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

《矛和盾的集合》教學設計四 教學目標：

1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質。

教學重難點：

重點：理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質。

難點：讓學生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話的含義。

課前準備：多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引

1、能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家帶來一件禮物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集合難以招架固然烏龜坦克自衛合二為一大顯神威

長處勝利者

3、誰來讀？（師可以根據學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文后，誰嘗試根據屏幕上的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

發明家忽然產生了一個想法：_____________________

發明家仔細考慮了一下：可是，_____________________

發明家又認真研究了一番：對了，_____________________。

（師根據學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會學習的孩子善于發現！在緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發現？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）

3、請大家帶著感情齊聲朗讀。

五、拓

1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為

一、取長補短。）

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發。我想你們已經收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設計：矛和盾的集合 合二為一取長補短 矛和盾的集合

《矛和盾的集合》教學設計五 教學目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

重點：理解把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理

一、導課：

1、談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發明的坦克。

2、出示坦克圖片，你有什么感受？

二、探究發明過程

1、發明家是怎樣一步一步發明坦克的呢？坦克在戰場上它們又如何來發揮優勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發現之旅”（同步出示課件：發現之旅）

2、用心讀課文1~4節，感悟課文。

同學們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現發明家一步一步發明坦克的整個過程”：（提示：從思考到發明的整個過程）（準備出示課件）

發明家忽然產生了一個想法：__________________________ 發明家仔細考慮了一下：可是__________________________ 發明家又認真研究了一番：對了-”

3、考眼力，大家能不能很快地從1-4小節中找出幾個帶“然”的詞語。我們比比看，哪個隊比較快。”

忽然固然當然（出示在黑板上）分析三個詞語（參考課文記錄），4、“同學們能不能用上這三個詞語，來把我們聰明的發明家發明坦克的過程講一下呢？”

5、“我們的同學們真厲害，通過這三個詞語很清楚地把發明家思考發明的過程表達了出來，我們的發明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會在什么時候想呢？（他可能會白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個問題??.，）

6、有感情讀文

7、引導相機板書。板書：矛----------進攻-------槍扣或炮口（集長處于一身）（勝利者）

集合----坦克

盾-----------防守------鐵屋子（會動）８、出示發明坦克過程的課件

“同學們，這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法。”

三、體會坦克的威力無比

1、大家讀讀課文第５節，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說。３、指導有感情地讀文。

聯系第５節課文說說“大顯神威”（聯系坦克來說）？找找“大顯神威”的情景。”（哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？

4“是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！“大家明白了一個什么道理呢？”

5、出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？

四、拓展延伸，課堂作業

1、“接下來，我們同學要當一回〈發現家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個格式同步出現在課件中）可以適當引導，并出示課件中的有關圖片，生活中的例子 ２、布置作業、總結。

總結：同學們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯手！希望同學們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創美好的未來！《矛和盾的集合》教學設計六 教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。課前準備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學生：閱讀有關發明家的發明故事。教學過程：

一、故事引入，揭示課題。

1、指一名學生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）

2、出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻 盾 自衛

3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導寫“集”。

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。

3、現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。

4、提煉重點問題，明確學習目標。

“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？” 這個問題作為下節課學生討論的話題。

四、指導寫字

1、出示要求會寫的14個字。

2、重點指導7個左右結構的字。

持 般 攻 炮 坦 戰 神

①引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

②教師指導并范寫“炮”和“攻”。

3、其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

１、出示生字卡片，認讀生字、詞語

師：上節課我們提出了哪個問題？學生回答后，教師出示問題：

“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？” 這節課我們就來討論這個問題。

二、交流感悟，指導朗讀

（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流匯報。

１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段：

①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。

②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。對方的矛向他刺來。

（引導學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為-----？學生回答：傘太小啦！）

③師：在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法------（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！” 師：用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？ 指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發明家的喜悅之情。

2、過渡到第三自然段：

師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！

學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。“固然”是什么意思？后面加上一個表示轉折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調的是后面的內容。

3、第四自然段：

師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？

②發明家把坦克造起來了，請大家聯系課文、看著提示，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

（小黑板出示：發明家手持矛和盾與朋友比賽時，發明家忽然產生了一個想法： 可是，對了，）

4、第五自然段： 師：坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一，集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？

①出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個句子。

②指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為------所以------”來說說嗎？

5、最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

①小黑板出示句子，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。

③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）

④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？

三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。

四、升華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！