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25+矛和盾的集合++教案示例

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第一篇:25+矛和盾的集合++教案示例

矛和盾的集合 教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為

一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話,揭示課題

1、師:(出示課文中的插圖)請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察這幅圖,圖上發(fā)明家手持矛和盾,正在與朋友比賽,從圖上看,你知道哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾?說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(范寫2個(gè)字):

矛 進(jìn)攻

盾 自衛(wèi)

2、請(qǐng)學(xué)生在插圖合適的位置上寫一寫“矛”和“盾”。

3、校對(duì)。學(xué)生相互提醒:“矛”不要少一撇寫成“予”字,這一撇就像鋒利的矛,少了“矛”就無法進(jìn)攻了,“盾”的外側(cè)是兩筆,第二筆是豎撇。

4、師:如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起,那會(huì)是怎樣的情形呢

板書課題:矛和盾的集合。齊讀課題。

師:讀了課題,你有哪些問題呢?根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。

如:矛和盾為什么要集合?怎么集合的?結(jié)果怎么樣?

說明:課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題,而是借課文插圖展開教學(xué),逐步呈現(xiàn)課題,讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本。“矛”和“盾”這兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字,這兩個(gè)字的字形有一定難度,意思也與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離,因此通過看圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在語境中掌握“矛”和“盾”,符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí),教師的板書示范,化解了字形的難點(diǎn)。

二、初讀課文,掃清障礙

1、師:矛和盾這兩種兵器怎么集合?集合結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

學(xué)生自由讀課文。

2、小組交流

(1)互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞,(2)想辦法記一記要求會(huì)寫的生字。

(3)組長(zhǎng)安排組員分段朗讀,讀通課文。教師巡視指導(dǎo)。

(4)播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫,糾正發(fā)音。中

(5)師:請(qǐng)大家默讀課文,看看能自行解決黑板上的哪些問題,先在小組里討論,還不懂的留著全班討論。

學(xué)生默讀課文,小組討論問題。

說明:“教是為了不教”,在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法,才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難

1、師:同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)課文,你能自行解決哪些問題?

學(xué)生回答,解決一個(gè),擦去黑板上的有關(guān)問題。

2、投影或小黑板出示詞語:先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競(jìng)賽,重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”,熟讀的新詞有:

集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克 合二為一 戰(zhàn)場(chǎng) 大顯神威 首次 亂作一團(tuán) 長(zhǎng)處 勝利者 龐然大物 左抵右擋 難以招架

3、運(yùn)用練習(xí)

(1)選用上面合適的四字詞語填空

中國乒乓球的國手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上()。對(duì)方隊(duì)員面對(duì)強(qiáng)有力的進(jìn)攻,雖然(),但最終(),敗下陣來。

當(dāng)獵狗這個(gè)()出現(xiàn)在受傷的小鳥面前時(shí),小鳥嚇壞了。

(2)選擇其中的一個(gè)詞語說句子。

說明:學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程,厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加,學(xué)生的語言會(huì)變得生動(dòng)、具體。對(duì)于新詞,不僅需要理解,更需要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。此外,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)間分配的特點(diǎn),適時(shí)組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞,以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、指導(dǎo)書寫,完成作業(yè)

利用媒體資源中的“寫一寫”,教學(xué)要求會(huì)寫的生字。

1、認(rèn)讀生字,用自己喜歡的方式讀,可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀,可以選后鼻音或前鼻音的字讀,也可以組詞讀。

2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例,因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字:持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神;難點(diǎn)落在“集”上,右上四橫,上部要寫的緊湊。

3、練習(xí)寫字,教師巡視。及時(shí)評(píng)議,注意寫字姿勢(shì)。

說明:在寫字教學(xué)中,教師要注意把握,不僅字寫得越多越好,而且要講求寫字的質(zhì)量。課堂上要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手寫字,要努力培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)讀帖的習(xí)慣。

五、課外延伸,閱讀資料

坦克:又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力,高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3~4人,分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年,在第一次世界大戰(zhàn)中,英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí),坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。

說明:生活的外延有多大,語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀,把課外資料引進(jìn)課內(nèi),使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)的深度與廣度得到提升,適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處,開卷有益。

六、作業(yè)

1、我會(huì)寫

máo bān dùn

(1)敵人的()如雨點(diǎn)()向他的()刺來。

chí shén

(2)她手()()奇的七色花向我走來。

tǎn zhàn gōng tuì

(3)我方的()克沖上()場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)(),很快打()了敵人。

2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。

第二課時(shí)

一、聽寫句子,引入文本

1、師:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,下面老師要考考大家掌握的怎么樣?

聽寫句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

2、反饋:打開書本,校對(duì)、訂正。

【說明】:幾乎所有的課文,教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容,理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò),理解它的內(nèi)涵和中心,把握全文。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句,在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子,用詞也很有意思,既有反義詞,也有能解釋課題的四字詞語。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。

二、討論交流,感悟課文

1、出示聽寫的句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話,畫出這句話中的反義詞,圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。

學(xué)生讀句子,回答。提示:自衛(wèi)—— 進(jìn)攻;盾——矛。合二為一。

2、師:把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一,怎么集合呢?有什么好處呢?

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2~4自然段,讀完后在小組內(nèi)討論交流。

學(xué)生讀課文,思考問題,教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生反饋

(1)怎么集合?

指名回答。

提示:發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來,發(fā)明了坦克。

具體做法是:在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。

師出示坦克的圖片,簡(jiǎn)單介紹。

(2)這樣的集合有什么好處呢?

學(xué)生回答。

提示:“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合,既能很好的自衛(wèi),又能更好的進(jìn)攻,這可是“大顯神威”。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義,讀第5自然段,請(qǐng)用課文中的句子來說明。

學(xué)生讀課文、回答。

提示:1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

師:你能把大顯神威的感覺讀出來嗎?說說你為什么這樣讀。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里!”

師:小朋友,在生活中,你有沒有見過大顯神威的事物呢?

學(xué)生回答,如:“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運(yùn)健兒??

4、師:發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示,把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一,發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中,你是不是也悟出點(diǎn)什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理:誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

【說明】:明理是一個(gè)過程。小悟得小道理,大悟得大道理,多悟多得,說不定哪天恍然大悟、大徹大悟,還真有什么大啟發(fā)。因此,明理不可急功近利,教學(xué)是要體現(xiàn)層次,讓每個(gè)學(xué)生都有所悟。

三、暢談感受,揭示道理

1、討論交流,讓學(xué)生明白:誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

2、師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話,想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢?你想到哪些人,哪些事物?

教師可適當(dāng)提示:充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人??

3、師:請(qǐng)大家想一想,我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便,可以怎樣改進(jìn),使之更有利于人們的生活呢?

學(xué)生發(fā)揮想象,暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。

4、小結(jié)

師:同學(xué)們,社會(huì)在迅速的發(fā)展,人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)明,也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢!

【說明】:教學(xué)不僅要舉一反三,更要融十為一。緊扣教材,找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn),將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。

四、布置作業(yè),拓展延伸

1、抄寫句子:誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。

【說明】:作業(yè)內(nèi)容的開放,實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放,給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅能從課本中尋找答案,還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

矛和盾的集合

【說明】:板書的功能在于理清文脈,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),要簡(jiǎn)潔、明了。這個(gè)板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程展示出來了。

第二篇:《矛和盾的集合》教案

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

④初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

課前準(zhǔn)備

課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字

教學(xué)難點(diǎn)

正確、流利朗讀課文

一、啟發(fā)談話,揭示課題

①出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?(矛:古代一種兵器。長(zhǎng)形,尖頭,安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄,作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成,漢代多用鐵制成的矛。盾:盾牌,古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。)

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

二、初讀課文,整體感知

①學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②開火車組詞讀生字和詞語。

③指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

三、理清思路

1、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

2、課文應(yīng)該如何劃分層次?

四、指導(dǎo)寫字

①認(rèn)讀要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

③學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

②理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

③初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

一、讀文質(zhì)疑。

1、自讀課文,你能提出了哪些問題?

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

②“是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

2、這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

二、學(xué)生討論,交流感悟

①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀課文第一至五自然段。

⑤學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

⑥小組討論。

⑦集體匯報(bào)交流,讀課文。

⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。

三、學(xué)習(xí)寫法

課文用了怎樣的表達(dá)方法?自由讀文說一說。

用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法

四、實(shí)踐活動(dòng)

摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

課后反思:

本文學(xué)習(xí)中理清思路是一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序,互相講道理,是一大進(jìn)步。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述,學(xué)生能舉例說明,模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法,對(duì)今后的寫作是有幫助的。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo):

1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2正確地朗讀課文。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn):理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。教學(xué)過程: 第一課時(shí)

一 談話激趣 導(dǎo)入新課

1出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料,談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

2教師引導(dǎo):社會(huì)在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求,人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器,比如說坦克。

3教師打出坦克投影,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料,談?wù)剬?duì)坦克的了解。

4教師導(dǎo)入:有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中,生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,比如說人們看到鳥兒飛翔,研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī),從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā),發(fā)明了潛水艇,而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā),發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識(shí)一下。5板書課題:矛和盾的集合

二初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞.2引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。左地右擋:左右抵擋,抵抗。招架:抵擋。

履帶:裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。神威:神奇的威力。龐然大物:龐大的東西。三再讀課文,感悟課文大意。1指名分節(jié)讀文,思考課文內(nèi)容。

2說說課文大概講了什么事?告訴人們什么道理? 四細(xì)讀課文,分小組展開自學(xué)。

1通讀課文:教師起個(gè)頭,感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學(xué)提綱,要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào),教師巡視指導(dǎo)自學(xué):

(1)是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?

(2)有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?用“~~”畫出。(3)坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,是因?yàn)???(用文中一句來說明)(4)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)? 五小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,也展開了小組自學(xué)活動(dòng),下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。六布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)過程

一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)鞏固

難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解文章中心 1. 討論上節(jié)課的自學(xué)題。

(1)題:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾? A. 找出在文中哪一節(jié)?(第2節(jié))B. 指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。

C. 質(zhì)疑:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?(盾太小,當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí),將難以招架,自衛(wèi)能力差,顯得不夠安全。)

(2)題:有了安全的“鐵屋子”,發(fā)明家為什么還不滿意? 他又作了哪些改進(jìn)?

A. 指出在文中哪些段落(3、4、5節(jié))

B. 指讀3、4、5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。C. 質(zhì)疑:發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?

(“鐵屋子”雖然安全,但無法進(jìn)攻,行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法:設(shè)置槍口或炮口,裝上輪子,安上履帶。)(3)題:坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威是因?yàn)椤:指名回答

B:看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。C:引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì),加深理解“大顯神威”的詞義。(4)題:發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一,發(fā)明了 坦克,你從中受到什么啟發(fā)? A:讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

B:引出句子:“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”。齊讀該句,指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。

C:聯(lián)系生活實(shí)際,用例子說明:

三、小結(jié)

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā),把二者的長(zhǎng)處和二為一,從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,并且多多學(xué)習(xí),讓自己不斷進(jìn)步。

四、布置作業(yè)

積累文中好詞,如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設(shè)計(jì) 25.矛和盾的結(jié)合

盾的自衛(wèi)+矛的進(jìn)攻 坦克

“鐵屋子”+槍口、炮口+輪子、履帶→坦克

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí))。

教學(xué)流程

一、啟發(fā)談話,揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、今天,老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片,請(qǐng)看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾,學(xué)生寫。

2、它們的作用是什么呢?板書:進(jìn)攻、自衛(wèi),比較而言,你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì),為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。)

二、初讀課文,整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語,盾隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語,矛隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。

(設(shè)計(jì)意圖:采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。)

3、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。學(xué)生寫。

(設(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)

三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀:

1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:

“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語,然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)“緊張危急”。)

2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書:鐵屋子)。

帶著感情齊聲朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:抓住兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,先是對(duì)盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對(duì)話。)

3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),的確一槍也不會(huì)被戳到了,這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!

學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,認(rèn)真讀書,潛心涵泳,獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。)

4、鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)

“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書:槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書:坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語言的內(nèi)化。)

6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)詞語的理解體會(huì)感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,與文本進(jìn)一步交流。)

四、暢談感受,理解道理

1、是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

大屏幕出示這段話,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說。

指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活中的事例,加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)

五、升華理解,總結(jié)全文

今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí),在這節(jié)語文課上,矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),大家用自己的行動(dòng)證明了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!

(設(shè)計(jì)意圖:讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。)

六、板書設(shè)計(jì)

矛 和 盾 的 集 合 進(jìn)攻

自衛(wèi)

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

注:“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

難點(diǎn):讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、引

1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興!初次見面,給大家?guī)硪患Y物,這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的,大家請(qǐng)看屏幕:

幻燈出示:

“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。”

2、這句話是老師送給大家的禮物!誰愿意收下它?讀讀看。要想真的理解這句話的含義,讀懂老師的心,咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手,和老師一起來書寫課題。(指導(dǎo)書寫矛和盾。)

二、讀

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,放聲讀課文,讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎?如果遇到生字、生詞怎么辦?(指名回答識(shí)讀生字詞的方法。)大家開始吧。

2、剛才同學(xué)們讀得非常專心!誰來讀一讀屏幕上的生字詞?

幻燈出示

集 合 難以招架 固然 烏龜 坦 克 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威

長(zhǎng) 處 勝利者

3、誰來讀?(師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音,如:聲音響亮,口齒清晰;聽聽別人怎么讀?再試試看!等。)

三、悟

1、接下來,咱們換一種讀書方法,默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀,一定會(huì)有許多的收獲!(生默讀課文,師巡視參與其中。)

2、讀完課文后,誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:_____________________

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是,_____________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對(duì)了,_____________________。

(師根據(jù)學(xué)生回答,可以激勵(lì):很會(huì)讀書!善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括!這就是合二為一。等等。)

四、品

1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)!在緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是:

幻燈出示:

“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”

2、讀讀看。為什么這樣讀?你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一個(gè)“!”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“!”欣喜、高興。)

3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。

五、拓

1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí),我們?cè)倩剡^頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物:

幻燈出示:

“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。”

2、誰能理解老師的用心,誰就能用一個(gè)成語概括一下這句富有哲理的話!誰就會(huì)收下這份不一般的禮物!(師板書:合二為

一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

3、能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句?試試看!

六、結(jié)

這句話不好理解;這句話卻很受用,這句話很貴重,它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們,老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友,送給需要的人,好嗎?

板書設(shè)計(jì): 矛和盾的集合

合二為一 取長(zhǎng)補(bǔ)短

矛和盾的集合

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)五 教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

重點(diǎn):理解把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理

一、導(dǎo)課:

1、談話:“矛”的長(zhǎng)處?“盾”的長(zhǎng)處?集合在一起發(fā)明的坦克。

2、出示坦克圖片,你有什么感受?

二、探究發(fā)明過程

1、發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢?坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的呢?下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”(同步出示課件:發(fā)現(xiàn)之旅)

2、用心讀課文1~4節(jié),感悟課文。

同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡(jiǎn)短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過程”:(提示:從思考到發(fā)明的整個(gè)過程)(準(zhǔn)備出示課件)

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:__________________________ 發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下: 可是__________________________ 發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番: 對(duì)了-”

3、考眼力,大家能不能很快地從1-4小節(jié)中找出幾個(gè)帶 “然”的詞語。我們比比看,哪個(gè)隊(duì)比較快。”

忽然 固然 當(dāng)然(出示在黑板上)分析三個(gè)詞語(參考課文記錄),4、“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語,來把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢?”

5、“我們的同學(xué)們真厲害,通過這三個(gè)詞語很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達(dá)了出來,我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了,他可是想了很久很久,他會(huì)在什么時(shí)候想呢?(他可能會(huì)白天想,晚上想,吃飯做事都在思考這個(gè)問題…….,)

6、有感情讀文

7、引導(dǎo)相機(jī)板書。板書:矛----------進(jìn)攻-------槍扣或炮口(集長(zhǎng)處于一身)(勝利者)

集合----坦克 盾-----------防守------鐵屋子(會(huì)動(dòng))8、出示發(fā)明坦克過程的課件

“同學(xué)們,這個(gè)過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法。”

三、體會(huì)坦克的威力無比

1、大家讀讀課文第5節(jié),要努力繪聲繪色地讀,用你的聲音表現(xiàn)你的感受。你都讀懂了什么?用自己的話說。

3、指導(dǎo)有感情地讀文。

聯(lián)系第5節(jié)課文說說“大顯神威”(聯(lián)系坦克來說)?找找“大顯神威”的情景。”(哇哇直叫、亂成一團(tuán),一下子退了十公里,)你能讀出的德國兵害怕,驚慌失措的樣子嗎?

4“是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!“大家明白了一個(gè)什么道理呢?”

5、出示最后一句話:齊讀,你想到了什么?

四、拓展延伸,課堂作業(yè)

1、“接下來,我們同學(xué)要當(dāng)一回〈發(fā)現(xiàn)家〉,看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉(這個(gè)格式同步出現(xiàn)在課件中)可以適當(dāng)引導(dǎo),并出示課件中的有關(guān)圖片,生活中的例子

2、布置作業(yè)、總結(jié)。

總結(jié):同學(xué)們,集合是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時(shí)候,如取長(zhǎng)補(bǔ)短,強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手!希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子,伴隨大家開創(chuàng)美好的未來!

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)六 教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備:

1、教師:生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學(xué)生:閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教學(xué)過程:

一、故事引入,揭示課題。

1、指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。(課前有布置)

2、出示矛和盾的圖片,請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛,哪個(gè)是盾?說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書:(范寫“矛”與“盾”)矛 進(jìn)攻 盾 自衛(wèi)

3、學(xué)生相互提醒:“矛”不要少一撇寫成“予”字,這一撇就像鋒利的矛,少了“矛”就無法進(jìn)攻了,“盾”的外側(cè)是兩筆,第二筆是豎撇。

4、師:如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起,那會(huì)是怎樣的情形呢?指導(dǎo)寫“集”。

5、板書課題:矛和盾的集合。齊讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,整體感知課文

1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀能句子,多遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(出示詞語卡片)。請(qǐng)同學(xué)開火車讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。

3、現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。

4、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

5、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

4、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?” 這個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。

3、其它生字由學(xué)生獨(dú)立書寫,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1、出示生字卡片,認(rèn)讀生字、詞語

師:上節(jié)課我們提出了哪個(gè)問題?學(xué)生回答后,教師出示問題:

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?” 這節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。

二、交流感悟,指導(dǎo)朗讀

(一)、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

(二)、同桌互相交流。

(三)、全班交流匯報(bào)。

1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段:

①“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“左抵右擋”。

②“如雨點(diǎn)般”說明什么?對(duì)比朗讀,哪個(gè)句子好,好在哪兒? 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來。對(duì)方的矛向他刺來。

(引導(dǎo)學(xué)生想象:下大雨時(shí),你打著一把小傘,遮住左邊右邊濕,遮住右邊左邊濕,這是因?yàn)?----?學(xué)生回答:傘太小啦!)

③師:在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法------(學(xué)生讀):“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”

師:用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?第二個(gè)“!”是什么感情?

指導(dǎo)朗讀:兩個(gè)“!”,先是對(duì)盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀,第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。

2、過渡到第三自然段:

師:盾大得像個(gè)鐵屋子,的確一槍也不會(huì)被戳到了,這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!

學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。

“固然”是什么意思?后面加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”,即肯定了前面的,但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。

3、第四自然段:

師:鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)

①出示坦克圖片,讓學(xué)生指出哪是鐵屋子,哪是槍口或炮口,哪是輪子,哪是履帶?

②發(fā)明家把坦克造起來了,請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著提示,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。(小黑板出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法: 可是,對(duì)了,)

4、第五自然段:

師:坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

①出示詞語:合二為一。齊讀。“一”指什么,“二”指什么?“合”又指什么? 再讀讀這個(gè)句子。

②指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”

③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害?你能用上“因?yàn)?-----所以------”來說說嗎?

5、最后一自然段:

師:是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

①小黑板出示句子,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?

②句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個(gè)事物來說說這個(gè)句子。

③我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

④你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?

三、把課文最后一句話抄寫在筆記上,并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

四、升華理解,總結(jié)全文

今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!

第三篇:矛和盾的集合教案

矛和盾的集合最新教案

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo): 能借助工具書獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。

能力目標(biāo):1采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

2通過學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

情感目標(biāo):理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。

[教學(xué)過程] 課前講<自相矛盾>的故事> 一.教師談話:當(dāng)我們?cè)谛υ捘莻€(gè)賣矛和盾的人時(shí),更有一個(gè)聰明人卻想到了別的,是什么呢?.今天我們學(xué)習(xí)25課<矛和盾的集合 > 二.:同學(xué)們,老師帶大家認(rèn)識(shí)幾個(gè)大字.(課件出示:矛,盾的金文)你猜猜這生師生:::它兩一你們個(gè)是的個(gè)是

是矛怎形

狀,么很

什一猜像

個(gè)出矛

么是來和

盾盾

.的.師: 矛是古代用來刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器.盾是古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀箭的牌子.我們來看看矛,盾的變化過程課件出示:矛,盾的金文,小篆.)師解釋矛,盾兩字的變化過程.師:看它的樣子能猜出來的字叫象形字,象形也是一種造字方法.象形字是祖?zhèn)鞯?文字也有進(jìn)口的,如:坦克.那么矛,盾,坦克之間有何聯(lián)系呢 讓我們先自由小聲朗讀課文《矛和盾的集合》.1要求讀通課文,劃下你認(rèn)為好的詞語.(尤其是四字詞語)(學(xué)生自

.邊

畫)2讀一讀你劃的詞語,其他同學(xué)聽聽哪些詞語和你劃的相同 看看哪生些:詞讀

語自的己

人劃

氣的最詞

旺語

..3師:你要是也劃下了這些詞語,就來讀一讀.(課件出示詞語)生

三.探究課文,了解坦克的發(fā)明過程

1師:在這些詞語中選擇一個(gè)詞造句,介紹矛,盾或坦克.先自己讀課文想一想.(生:邊讀邊思考.)生:坦

個(gè)

.生:發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克.2師:文中有個(gè)句子把四個(gè)詞都用進(jìn)去了,找出句子,讀一讀有這個(gè)句子的生師::在誰

文找段

中到

找了

這落句

個(gè)子

讀句

..子

生:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威.男生讀前半生師生:齊讀.3師:(板

:

合二

一):句,女:再

一生

后讀起

讀半

...生師生::一代一:表代

什表

齊么的,二是

讀包坦括

什克

.么

.生:二包括的是矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi).師生師:合:再:就

齊題

中這

個(gè)

句讀的集

合子

...4師:矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢 請(qǐng)你讀讀1-4段,劃下矛進(jìn)攻生師師::誰利:劃來害邊

好說

說,盾讀的矛

自邊同進(jìn)

攻衛(wèi)劃學(xué)的讀利

害的句

一的句

子子讀句

...子

生:發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.師:有更利

害的矛

(指

導(dǎo)

讀)生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.師:從哪

矛的利

生:如雨點(diǎn)般,左抵右擋,難以招架.師:能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎(重音讀出這幾個(gè)詞的感情色彩.)生練讀.5:這個(gè)時(shí)候,發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法

: 生:他覺得盾太小了,如果大得像個(gè)鐵屋就好了.師:文中

寫的呢 生:盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳師生師生師:你:不::把感嘆

號(hào)用:為

到一

齊方框

框起

我起

讀來再

讀讀啦讀

!....讀

生:第一個(gè)感嘆號(hào)要讀出一種遺憾,說明盾太小了,第二個(gè)感嘆號(hào)比較高興.因?yàn)槎芎艽缶筒粫?huì)被敵人戳到了.師生:帶著:

樣齊的理

解讀

..6師:這樣的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎樣說的生:

第三

.師:發(fā)明家又有自己的辦法了,自己讀讀第四段.生:

.7師:發(fā)明家把坦克造起來了,你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程.(課件出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想————————————了

法是,——————————

: 對(duì),——————————)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的矛——槍口或炮口.再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,就是坦克了.師:一號(hào)坦克造起來了,有二號(hào)坦克嗎 誰能用自己的話來介紹嗎

8(課件出示:比賽.想法,發(fā)明幾個(gè)詞)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人戳不到我啦!可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了.對(duì)了,給鐵屋子安上槍口,裝上輪子,安

帶,就

發(fā)

.師:兩輛坦克已經(jīng)造起來了,我們來看看坦克.(課件出示坦克圖)師簡(jiǎn)單介五.感悟坦克的威力

1師:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威.坦克是怎樣大

威的?

.生:1961年德國兵頭一次見到這個(gè)龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里 2.師:為

個(gè)

生:是為了說明坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上十分利害,十分有威力,能打勝仗..(相機(jī)解釋大

威)3師:矛和盾在一起變成大顯神威的坦克,為什么沒有自相矛盾呢

生:因?yàn)樘箍耸前衙投艿拈L(zhǎng)處集合在一起.師生:矛的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻,盾的優(yōu)點(diǎn)是自衛(wèi).師:誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.一起讀最后一段.生:齊讀.4,師;你認(rèn)為這真是一個(gè)----------的集合!(生自由填,真好,真棒,真妙,妙極了)六.拓展延伸,生活中還有哪些這樣的例子.1師:你的生活中有這樣的例子嗎 先來做做這里的趣味數(shù)學(xué)題.(課件出師生生`;::橡電輪皮視

++子

鉛電+

示筆話椅

==子橡可

=皮視

鉛電輪)筆 話 椅

生:鏡片+鏡框=眼鏡

生:電動(dòng)自行車,蛋卷冰淇淋,水筆等等.七,那個(gè)能利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的發(fā)明家有什么地方值得我們學(xué)習(xí),假如他就站在我們面前,你會(huì)對(duì)他說些什么?(寫一寫,說一說)生(你真是一個(gè)會(huì)思考的人.會(huì)思考的人才是力量無窮的人.我也要學(xué)習(xí)你這種善于集合別人的長(zhǎng)處,強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的智慧,去發(fā)明有用的東西.做生活的有心人,取長(zhǎng)補(bǔ)短等)板書:

25.矛和盾的集合

合二為一

-----------

坦克(誰善于把別人的長(zhǎng)處 集于一

身,誰

會(huì)

者)

第四篇:矛和盾的集合教案

矛和盾的集合

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然”等詞語。

2、正確朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,集合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。重點(diǎn)、難點(diǎn):

了解坦克發(fā)明的過程;理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:

準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的課件;學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文中的生字詞 教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

(課件出示課題)矛和盾是作用相反的東西,可為什么我們的課題是矛和盾的集合呢?

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

請(qǐng)學(xué)生起來讀詞語(每小組一個(gè),根據(jù)情況加分)

2、請(qǐng)學(xué)生讀生字(一小組),并說一說有哪些需要注意的地方。

三、初讀課文,理解大意

1、看矛和盾的圖片,引入文章。請(qǐng)學(xué)生帶著問題讀課文:矛和盾是作用相反的東西,可為什么我們的課題是矛和盾的集合呢?矛和盾的集合是什么?

2、學(xué)生回答。

四、再讀課文,理清思路

1、坦克是怎么發(fā)明的?再讀一遍課文,看看課文的哪幾個(gè)自然段寫了它的過程?

2、課件出示發(fā)明的各段落,并請(qǐng)學(xué)生有感情的讀一讀。

3、領(lǐng)學(xué)生再次回顧坦克發(fā)明的過程,學(xué)生復(fù)述,教師出示發(fā)明框架圖。

4、出示坦克圖片。學(xué)生從文中找出描寫坦克威力的段落并朗讀。

5、課件出示段落,請(qǐng)學(xué)生起來有感情朗讀。并請(qǐng)學(xué)生說一說,“大顯神威”、“龐然大物”、“亂作一團(tuán)”的意思。

6、總結(jié)全文:從這個(gè)故事中,我們知道了一個(gè)什么道理?

五、集合生活,理解道理

1、坦克是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來,你還知道什么是把別人的長(zhǎng)處集合起來的?

2、課件出示圖片,并提示學(xué)生除了物品外,我們也要吸取別人身上的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,那樣我們就是勝利者。

3、找一找身邊有哪些物品,我們可以給它改變一下,把想法寫下來,告訴老師和同學(xué)們。

第五篇:矛和盾的集合教案

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一小學(xué)

閆乾娟

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞,理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文,了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn):

讀懂課文,弄清楚發(fā)明坦克的過程,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):

理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1.引題

同學(xué)們,大家好!《西游記》中的孫悟空是一個(gè)充滿奇思妙想的人物,據(jù)說他有72變,其實(shí),在我們?nèi)祟惿町?dāng)中,很多發(fā)明創(chuàng)造都來自于人們的想象和事物的集合。比如:電瓶裝在自行車上,就變成了方便,快捷無污染的電動(dòng)車。輪子裝在椅子上就變成了輪椅。也就是說一個(gè)事物的優(yōu)點(diǎn)與另一事物的優(yōu)點(diǎn)集中在一起叫集合。今天我們學(xué)習(xí)一種集合《矛和盾的集合》(板書課題)2.解題

出示矛和盾的圖片,并進(jìn)行說明。

二、反饋問題生成單

三、出示中心議題

誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理 學(xué)習(xí)啟示:選

選本小組感興趣的問題進(jìn)行討論

畫出與問題有關(guān)的句子或者詞語

談一談自己對(duì)這些詞語的理解

帶著自己的感情讀一讀

四、反饋交流

過渡:發(fā)明家怎樣發(fā)明坦克的呢?

饋點(diǎn)一:了解坦克的發(fā)明過程

1、帶問題自讀課文1——4自然段。

2、朗讀、感受比賽

(1)、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因?(比賽)(2)、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。

“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架”(3)、朗讀,談讀后感受(緊張、激烈……)

(4)、從哪些字詞感受到的?理解“雨點(diǎn)般、刺、左抵右擋、難以招架”。(5)、把握上述字詞,指導(dǎo)朗讀。

過渡:“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“關(guān)頭”,發(fā)明家有什么想法?

3、讀悟議“想法”

(1)、出示“緊張危急的關(guān)頭”發(fā)明家的想法。(2)、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀,發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么?怎么解決的?

發(fā)現(xiàn)“盾太小了”,讀出感嘆語氣;解決辦法:鐵屋子,“如果……一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。

(3)、安全但不能進(jìn)攻——-“槍口或炮口”

這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用,但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題,又是怎樣解決問題的呢?

學(xué)生讀文、思考、交流,填表:發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進(jìn)攻”,解決問題“伸出進(jìn)攻的‘矛’---槍口或炮口”。適時(shí)交流引號(hào)、破折號(hào)的作用。(4)、“還要會(huì)跑”------“裝上輪子,安上履帶”

發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?又怎樣解決的?(生交流解決)

4、交流“發(fā)明”,觀看坦克圖

小結(jié):發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起,發(fā)明了坦克,再讀1-4自然段。

出示坦克圖,學(xué)生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。過渡:坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,它在戰(zhàn)場(chǎng)上?-----(生:大顯神威)

饋點(diǎn)二:感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威

1、出示片段:“1916年……一下子退了十公里。”

2、朗讀,談感受:從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?(龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里)

3、朗讀指導(dǎo)。

4、觀看坦克作戰(zhàn)視頻。口語訓(xùn)練: 過渡:坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?(發(fā)明家)如果發(fā)明家站在你面前,你想對(duì)他說些什么呢?(生自由表達(dá)觀點(diǎn))饋點(diǎn)三:“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理 過渡:坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上取得了勝利;發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克,獲得了成功。是的……

1、出示“是的,誰……勝利者。”

2、學(xué)生讀句子,結(jié)合課文談理解:

(1)、坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上取得了勝利。(2)、發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克,獲得了成功。

3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理

拓展:生活中還有什么例子也能說明這個(gè)道理呢?

(1)、舉事物例子:輪子+椅子=輪椅……(出示圖,集合使我們的生活更方便、更精彩)

(2)、人物例子:學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)(集合使我們變得更加優(yōu)秀)

4、齊讀“是的,誰……勝利者。”

五、布置作業(yè):摘錄這一課的好詞好句。

六、板書設(shè)計(jì)

矛和盾的集合進(jìn)攻

自衛(wèi)

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

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