第一篇：人教版六年級上冊語文看戲教學設計

人教版六年級上冊語文看戲教學設計

人教版六年級上冊語文《看戲》教學設計1 教學目的：

一、培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養(yǎng)。

二、學習場面描寫和對聲音描寫的方法。

三、學會詳寫和略寫的處理方法。教學重點： 1.對聲音的描寫。2.理解關鍵詞句的含義。3.烘托的手法。教學難點：

詳寫、略寫與中心意思的關系為難點。教學方法：

定向——自讀——答疑——小結四步。課進：2課時。

1.他是一個非常懂事的孩子。2.這聲音是極遠的又是極近的。3.這些小山太秀氣。

4.這地方冷得可怕，簡單凍死人。5.劉胡蘭十分痛恨敵人。6.他跑得太慢。7.隊伍已經出發(fā)了。8.把小食品全拿回家去。9.他漸漸蘇醒過來。10.他曾經說起此事。第一課時

一、導言：

同學們，我們中華民族有著悠久的歷史，光輝燦爛的文化。京劇是祖國文化長河中一朵絢麗多彩的浪花，而京劇表演大師梅蘭芳先生更使這一傳統(tǒng)藝術發(fā)揚光大。大師高超的表演技藝和充滿青春活力的熱情，在《看戲》中得以具體的體現。

二、導讀

1.檢查預習，聽寫下列生詞。顰：pín皺眉。

liǎn收斂：(笑容、光線等)減弱或消失。

yì屹立：像山像一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅定而不可動搖。屏住bǐng抑止住(呼吸)。

蜃樓(大蛤gé蜊lí)shèn大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。古人誤認為蜃吐氣而成，所以叫海市蜃樓。奸讒：chán奸邪，說壞話。矯鍵：jiǎo強壯有力。

鏗鏘：kēng qiāng形容有節(jié)奏而響亮的聲音。婀娜：ē nuó(姿態(tài))柔軟而美好。鴉雀無聲：形容非常靜。

金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。忠心耿耿：gěng形容非常忠誠。2.出示幻燈，學生訂正。3.齊讀詞語

4.范讀課文，思考段落的劃分。

課文以‘看戲“為記敘中心，可分為幾部分?每部分意思是什么? ——本文以“看戲“為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標準，分為三部分。第一段(1~2節(jié))交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。第二段(3~6節(jié))描寫梅大師的精彩表演和觀眾的熱烈反應。第三段(7節(jié))點明中心，提示藝術家身份。第一段：

文章開頭，就直截了當點明了“時間是晚上八點?！薄疤栯m然早已落下，但暑氣并沒有收斂?！边@句話說明了什么? ——天氣非常熱。

“古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的”。這句話說明了什么? ——“沒有風”?！笆顨獠]有收斂”的夜晚，一點風也沒有，就顯得更加悶熱。接著點明了演出地點是“露天的勞動劇場。” 劇場里的氣氛怎樣呢? ——也是靜靜的。

是不是劇場里沒有人呢?不是的，相反的，“人擠得非常滿”，每個角落里都是人“簡直像一個人海”，這說明人多;“他們所散發(fā)出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面像一層煙霧”。這說明劇場里的空氣更加悶熱，天氣這么熱，擠滿人的劇場里為什么卻能靜靜地呢?這就設置了懸念。

在課文開頭的環(huán)境描寫中，作者突出了天氣悶熱，公園和劇場是“靜靜的”，強調劇場里人擠得非常滿，這樣寫的用意何在?這是何種藝術手法?有力地襯托了梅大師演出的無窮魅力，為梅大師的出場渲染出濃烈的氣氛，從側面表現出觀者對梅大師演出的熱情。

這是襯托的藝術手法。它為梅蘭芳的出場做了鋪墊，設置了環(huán)境和氛圍，吸引讀者和劇場里的觀眾一道去等待。第二段：

第3小節(jié)寫了開幕后的舞臺場面?！把輪T們踩著音樂的拍子”，熱烈而歡快地舞蹈;“燈光……激起一片金碧輝煌的彩霞”，舞臺像“一座蜃樓”。這樣描寫，就為女主角的出場創(chuàng)設了熱烈的舞臺氣氛。

(1)這段中是怎樣描寫梅大師精彩表演的呢?請劃出有關語句。(2)哪些語句直接表現了觀眾對梅大師演出的高度熱情的呢?劃出來。——“像著了魔”“看得入了神”“像潮水一樣涌” 教師簡析：第二段，一方面寫大師表現得非常精彩，表現藝術家的熱情;另一方面寫觀眾完全被大師的表演所征服，從側面進一步表現大師的高超技藝，同時也表現出觀眾的熱情。第三段：

梅大師是一位男演員，在這次演出時，已是66歲高齡，在舞臺上卻成功的扮演了年輕美麗而又充滿青春活力的女英雄穆桂英的形象，實在是一個奇跡。

五、總結全文。

這篇課文描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場面，贊美了熱情的觀眾和熱情的藝術家。

在寫作上。描寫細致議論精當詳略處理恰到好處，場面描寫很有層次，對聲音的描寫更富有特色，很值得我們進一步地認真閱讀和深切體會。

六、指名朗讀全文。

人教版六年級上冊語文《看戲》教學設計2

教學目標

1.學會本課生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象觀眾激動的情緒和藝術家精彩表演的場景。能感受藝術家精湛的技藝與崇高的品德，感受人民群眾對藝術家的喜愛。3.學習精彩場面的描寫以及關鍵詞語對于表現文章中心思想的作用。教學準備

1.搜集關于梅蘭芳的文字資料及圖片資料。了解梅蘭芳的生平及主要藝術成就。2.教師在課前充實一些關于京劇藝術的常識。教學設計

一、題目引入，交流資料

1.讀題目，了解課文寫的是看誰演戲。

2.交流自己搜集的關于梅蘭芳的各種資料。了解梅蘭芳其人其事。

二、自讀課文，了解大意

1.自己讀全篇文章，了解課文所寫的這一次看戲的情況。2.邊讀邊勾畫自己不理解的地方。

三、交流討論，合作解疑 1.學生提出自己的疑問。

2.教師把帶傾向性的問題羅列在黑板上。

3.師生一起合作解決部分疑問，剩下的疑難問題留待深入學習課文時解決。

四、再讀課文，了解演出的時間、地點

1.學習課文第1、2段，了解演出的時間、地點、觀看對象及當時的情況。2.自己讀課文，按老師的閱讀提示弄明白時間、地點、人物、景物。

3.把寫演出前的景況的場面描寫部分找出來作上記號再讀一讀。想一想，作者把觀眾比喻成什么。

五、精讀重點，理解詞句

1.自讀課文第4、6段，邊讀邊勾畫自己認為寫得精彩的地方和特別能夠打動自己的地方。

2.把自己勾畫出來的地方讀給大家聽。3.說一說自己勾畫的理由和自己的理解。

4.教師引導學生深入理解一些詞語和句子，并通過這些描寫來感受表演的精彩和觀眾的激動。

5.完成課后第2題。

六、朗讀想象，體會感悟

1.請一個同學有感情地朗讀第4、6段，其他同學閉上眼睛，根據作者的描繪想象表演和觀眾反響的場面。

2.同學評價，再請一個同學有感情地朗讀。

3.自己根據自己的理解有感情地朗讀，邊讀邊想象，完成課后第2題。4.教師進行朗讀指導，一定要讀出自己的感動和激動。5.談自己讀文章重點段后的感受。6.師生交流感受。

七、補充資料，欣賞藝術 1.教師可以提供一些有關梅蘭芳京劇表演的音像資料供學生欣賞。2.教會學生初步了解我國的戲劇文化，學會欣賞。3.由此進行拓展，簡單介紹一些其他傳統(tǒng)文化的精粹。4.學生自由談論自己的收獲。

八、朗讀全文，升華認識 1.學生有感情地朗讀全文。

2.在教師引導下理解藝術與人民的關系。

九、自主積累，完成書面作業(yè)

1.把自己喜歡的詞語抄寫下來，讀一讀。2.選自己喜歡的詞語造句。3.練習寫一寫有關的場面描寫。4.交流自己寫的精彩片段。

第二篇：人教新課標六年級上冊《詹天佑》教學設計-精選文檔

人教新課標六年級上冊《詹天佑》教學設計

一、學習目標：

1、學會11個生字。讀讀寫寫?杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制?等詞語。

2、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

3、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，讓學生體會詹天佑是我國杰出的愛國工程師，學習他的創(chuàng)新精神。

二、教學重點：

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是?杰出的愛國工程師?。

三、教學課時：兩課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入：建構閱讀話題

大家都知道，在我國上涌現出許多難以忘懷的人物，他們有的用自己的血肉之軀抵抗列強的侵略，有的用自己的智慧和才能來捍衛(wèi)民族的尊嚴，詹天佑就是他們其中的一員。

1．板書課題?詹天佑?，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）

3．對于京張鐵路來說, 2019年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

10月12日開始，?詹天佑愛國主義教育電影展演周?將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

4．看了這些，你有什么想法？

5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事？用一個詞或一個短語說說詹天佑是一個什么樣的人？詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

2．學生讀后交流。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。

出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師（板書：杰出 愛國）

3．讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？課文哪幾個自然段具體敘述了這幾件事？

教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導?勘測?的寫法，提示?隧?字的讀音。

4、梳理文章脈絡：小組交流分段情況。

第一段：（1自然段），概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

第二段：（2、3自然段），詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。

⑴ 清政府提出修筑計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。

第三段：（4、5、6自然段），詹天估主持修筑京張鐵路的過程。

⑴ 勘測線路的過程。

⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

⑶ 在青龍橋設計?人?字形線路。

第四段：（7自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

三、精讀課文，學習前三個自然段

1、學習第一自然段。

①、齊讀第一自然段；

②、品讀句子：這是第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線。

抓住?第一?和?完全?品讀。

2、學習第二、三自然段。

①、請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子，在旁邊寫上批注）。

②、師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學們有一肚子的話要說，先在學習小組中說說，說的時候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎么說就怎么說，一定要把自己此時此刻的真實感受說出來。

讀著課文2、3自然段，出示：我的心久久難以平靜，當讀到（）這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔心……），因為（）。

③、師：同學們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請大家讀讀第二段的第一句話。（學生讀后簡單交流）

（出示京張鐵路圖，引導理解?聯結華北和西北的交通要道?，進而認識這條鐵路的重要性。）

④師：同學們，從某種意義上說，鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂；我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒，我們的屈辱，更是詹天佑當時的屈辱，我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑——（學生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務），這份挺身而出的無畏，這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執(zhí)著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當時的中國深深感動！同學們讓我們再一次讀?詹天佑不怕——（學生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務）。

⑤、孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

四、總結課文

面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對一路的高山深澗，我們完全可以想象，詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

五、布置作業(yè)

第二課時

一、復習，回顧難忘歲月

1、這篇課文寫了一件什么事？你們認識了一個怎樣的詹天佑？

（課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。）（板書：杰出 愛國）

2、從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

學生交流，師板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路

二、品讀：再現動人細節(jié)

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路的過程有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。下面，就讓我們走近施工現場，看看詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節(jié), 讓今天的我們深有觸動？

請同學們細讀4－6自然段，邊讀邊畫出令你感動的句子來。

（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力以及以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質。

交流預設：

1、片段一（怎么說）

詹天佑經常勉勵工作人員說：?我們的工作首先要精密[微軟用戶1]，不能有一點

兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法，不應該出自工程人員之口。?

（工作嚴謹、對工作人員嚴格要求）

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）

引讀，進一步體會?勉勵?。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?（女生讀）

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?（男生讀）

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?

2、片段二（怎么做）

（身先士卒、以身作則的工作作風）

他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他在油燈下繪圖、計算。

(1)引導學生抓住?狂風怒號、墜入深谷、野外、始終?等重點詞語談體會。

(2)教師范讀：引導學生想象畫面。

(3)練習朗讀

3、片段三（怎么想）

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失去信心。

（愛國情懷）

(1)對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

（學生練讀）

(2)學生朗讀，教師相機點撥：

你強調這是中國人修的鐵路。

你強調這是第一條鐵路。

你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

你強調修不好鐵路的后果。

(3)那么，詹天佑在修筑鐵路的過程中究竟遇到了哪些困難呢？（請學生從書上找句子回答。高山深澗、懸崖峭壁、狂風怒號、黃沙滿天。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

(4)看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

(5)詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：?遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。?

4、過渡：勘測完線路后，接下來就開始施工了。前面我們講過從南口以北過居庸關到八達嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁，所以鐵路經過這里，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。

第五自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿進法和中部鑿井法，師以課件輔助并比較兩種鑿法的不同，引導學生理解詹天佑的超群智慧。

5、第六自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的?人?字形線路上表演火車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創(chuàng)造。

三、研讀：回眸百年滄桑

1．孩子們，在詹天佑修筑鐵路的1400多個日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的。

2．面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著國人的殷切期望，面對高山深澗，詹天佑承受著巨大的壓力，毅然接受了任務，憑著堅定的信念和對祖國的忠誠，帶領工程人員于1909年8月11日完成了京張鐵路這一偉大的工程，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，給了藐視中國的帝國主義者們一個有力的回擊！這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

3．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段。）

四、寫話：傾訴滿腔情懷

1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：?生命有長短，命運有沉升?；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……?（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59歲。

2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

2學生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

五、總結：體察歷史意義

是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師希望，詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承！

六、布置作業(yè)

板書：

詹天佑

杰出 勘測線路

詹天佑 開鑿隧道 有力的回擊

愛國 設計線路

第三篇：西師大版六年級語文《看戲》教學設計

《看戲》教學設計

桐河二小 史紅軍 學習目標：

1、理解材料的詳略取決于表達中心意思的需要。

2、揣摩描寫聲音的技巧。

3、理解富有表現力的詞語。

4、培養(yǎng)熱愛京劇和祖國優(yōu)秀文化的感情，提高藝術修養(yǎng)。教學重點：

1、材料的取舍和詳略的安排。

2、對聲音的描寫。

3、富有表現力的詞語。教學難點：

對“歌詞像珠子似的??淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”句意的理解。教學方法: 多媒體輔助下以學生自主閱讀、小組合作探究討論和教師點撥啟發(fā)適時講解相結合的教學方法，擬用一課時完成教學任務。教學過程：

一、導入新課

這節(jié)課老師先請大家來看一個小片段，看時注意思考這樣幾個問題：這個片段屬于什么劇種?這里面的主人公是誰？片段中講述了什么故事?（觀看視頻并思考）（生答）

這個片段屬于京劇，堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。本片段就講述了穆桂英惦念國家安危，受印出征的故事。

（屏幕出現課題及作者）

二、檢查預習

1．屏幕出示生字、詞（要求從音、形、義幾方面檢查）。

鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 收斂

屹立

金碧輝煌

忠心耿耿

鴉雀無聲

2、針對大家課前預習，老師對課文“看戲”提幾個問題。

誰看戲？什么地方看戲？看什么戲？誰演？演的什么戲?（用一句話概括）

生答：首都勞動人民在勞動劇場觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》

那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎？哪位同學能給大家介紹一下。（生介紹師總結）

3、簡介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》

梅蘭芳（1894—1961），京劇表演藝術家。出身京劇世家，8歲學戲，11歲登臺。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等，在長期的舞臺實踐中，形成獨特的藝術風格，世稱“梅派”，影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“四大名旦”。

《穆桂英掛帥》根據《楊家將》改編。故事發(fā)生在北宋時代，西夏入侵中原，邊關告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋王見他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不愿再為朝廷出力，反責文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛(wèi)祖國，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現了楊家滿門的愛國精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。

三、講授新課

1、整體感知，理清情節(jié)

通過大家的充分預習，了解了背景、劇情，那課文以“看戲”為記敘中心，可分為幾部分？每部分都寫了什么？

——本文以“看戲” 為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標準，分為三部分。

第一段（1-2）交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。第二段（3-6）描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應。

第三段（7）點明中心。提示藝術家身份。

2、重點賞析

①《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。下面就讓我們一起來感受他精湛的表演藝術。本文是如何來描寫“熱情” 的藝術家? 主要抓住藝術家的“表演”來描寫的。指名朗讀相關的段落描寫（讀時注意語氣語調），并從課文中畫出關鍵詞?！景鍟貉輪T表演： 臺步——輕盈而矯健

唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘 表情——一笑、一顰 動作——優(yōu)雅、婀娜】

②正是因為演員的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現“熱情”的觀眾的？ ? 找出貼切的比喻：“?！?/p>

? “人山人海”是我們對人多常用的一個比喻，但這里的“?！睍兓鋵嵤鞘裁醋兓浚ㄓ^眾情緒的變化）

? 請找出描寫海的比喻句（并標畫出體現觀眾情緒變化的詞語）：

屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無聲、忽然膨脹

? 有感情的朗讀比喻句（重音落在標畫的詞語讀出情緒變化）

試讀、推薦讀、齊讀

3、研讀課文，質疑問難

（1）這篇文章語言非常生動，尤其對聲音的描寫。這都得益于文章當中運用了許多比喻句，貫串全文的一個比喻是什么？（“人?！保?。通過觀眾之多，我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段

“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，．．．．引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”（生集體朗讀）

①歌聲是無形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來”？ ②四個加點的詞用得十分精當，能否互換？為什么？（小組討論交流疑難問題）（小組代表發(fā)言討論結果）

作者在這里把無形的聲音有形化，以“珠子”比喻歌詞，可見發(fā)音吐字圓渾、透亮；更見歌聲的抑揚頓挫，唱腔的婉轉圓潤。

四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。

（2）記敘的詳略由什么決定？課文哪些詳寫、哪些略寫？

（本文詳細描寫了演員的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現文章的中心，可見能充分表達中心的材料應詳寫。反之如劇情應略寫。）

四、拓展提高

結合著這節(jié)課所學，讓我們走進“練筆兵工廠”，實踐關于聲音的描寫?！袄蠋熞宦暳钕?，放暑假了！整個校園都沸騰了?！?，看誰對此場景的聲音描寫最貼切。百字左右（生寫，相互交流，推薦范讀）

五、回顧小結

本文通過“看戲”，贊美了“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。并且文章根據中心的需要適當剪裁，既表現了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。通過本節(jié)課的學習，掌握生動形象地比喻，化無形為有形。學習抓住中心，詳略得當的寫作方法。（屏幕出示）

六、布置作業(yè)

觀看中央11臺戲曲節(jié)目，自選一段，（劇種不限）采用化無形為有形的寫法，寫一段話。

板書設計

看戲

葉君健 臺步——輕盈而矯健

唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘

表情——一笑、一顰 動作——優(yōu)雅、婀娜

第四篇：四年級語文《看戲》教學設計

教學目標：

首先，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的感覺，提高歌劇素養(yǎng)。

第二，學習場景的描述和聲音描述的方式。

三，學會寫更詳細和寫的方法。

教學重點： 1.聲音的描述。

2.了解關鍵詞的含義。

對比的方式。

難以教：

寫作與中心意義之間的關系的細節(jié)是困難的。

教學法：

方向Q A這篇文章要觀看戲劇的敘事中心，看看戲劇之前戲劇后的標準，分為三個部分。

第一段（1到2）解釋表演和觀眾在表演之前的時間和地點。

第二段（第3至6段）描繪了主人的精彩表演和觀眾的熱情反應。

第三段（第7節(jié)）指出了中心，提示了藝術家的身份。

第一段：

在文章開頭，可以直接指出，時間在八點鐘。雖然太陽已經下降了，但熱沒有收斂。這句話是什么意思？ 沒有風。熱沒有聚集的夜晚，小風沒有，它變得更熱。

然后指出場地是勞動場的開放場。

劇院里的氣氛怎么樣？ 像一個魔術 看到神像同一個潮的潮流

教師分析：第二段，一方面寫碩士是非常激動人心的表演藝術家的熱情;另一方面，觀眾完全征服了主人的表現，從側面進一步展現了主人的精湛技藝，也展現了觀眾的熱情。

第三段：

梅是一個演員，在這個表演，是66歲，在舞臺上，但成功地演奏了年輕美麗，充滿年輕女主角牟桂英的形象，這是一個奇跡。

五，總結全文。

本文描述了群眾觀看歌劇演員梅蘭芳先生的精彩表演，并贊揚熱情的觀眾和熱情的藝術家。

書面。描述細致的處理細節(jié)很好，場景描述非常層次，對聲音的描述更加鮮明，值得進一步閱讀和深入理解。

六，名字讀全文。

第五篇：人教新課標小學語文六年級上冊月光曲教學設計

《月光曲》教學設計

教學目標：

1．學會本課生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

4．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學重難點：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。教學過程：

一、導入

師：同學們，今天這節(jié)語文課，我們要來了解一個動人的傳說，題目叫做《月光曲》。板書課題。

1、師：請同學們先自由讀讀課文，思考課文圍繞《月光曲》講了一個怎樣的傳說。

2、指名復述。

二、解讀“聯想”，達曲境

1、師：同學們，既然課文是講《月光曲》譜成的經過，那么就讓我們再次默讀課文來找一找，課文中有沒有對這首《月光曲》的介紹、描寫。找到以后，請同學們把這段文字認認真真地讀一讀，欣賞欣賞這優(yōu)美絕倫的樂曲。

2、指名讀，出示段落：皮鞋匠靜靜地聽著??一個連一個朝著岸邊涌過來??

3、請生一起讀，初步感受這美景。

4、師范讀，讓學生閉上眼想象，看到了怎樣的畫面。

5、指名回答，引導學生有感情地朗讀并形成板書： 月亮升起 微波粼粼 月亮升高穿過微云 月光照耀巨浪奔涌

此過程比較靈活預設如下：

A．生：我看到了一幅非常寧靜的畫面。

師：在這寧靜的畫面中你看到了哪些景物？

生：月亮。

師：怎樣的月亮？

生：正從水天相接的地方升起來的月亮。

師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。板書：月亮升起

師：在這寧靜的畫面中你還看到了什么？

生：微波粼粼的海面。

師：怎樣的海面？能說得具體點嗎？

生：平靜的海面，泛著魚鱗般的波紋，在月光的照耀下，閃閃發(fā)光。

師：是呀！多么優(yōu)美的景色，多么寧靜的畫面。板書：微波粼粼

師：你能把這“寧靜”用你的朗讀表現出來嗎？ 再指名幾個同學讀，齊讀。

B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的輕紗般的微云中穿行。

師板書：月亮升高穿過微云

師：多美的景色！你能讀好它嗎？

指名讀。

師：我從你的朗讀中體會到了你的欣喜，誰再來？ 指名讀。齊讀。

C．生：我看到了巨浪在翻滾。

師：啊！巨浪翻滾！它們翻滾著，一個連一個——引讀：朝著岸邊涌過來??板書：巨浪奔涌

請生讀此句

師：它們就這樣一個連一個，一層連一層地朝著

——引讀：岸邊涌過來??有時巨浪與巨浪相遇便，激起了 ——

生：無數的浪花。有時巨浪與礁石撞擊在一起，便又激起了 ——生：無數的浪花。此時在月光的照耀下，浪花顯得如此 ——引說：雪亮。板書：月光照耀

請生讀此句。

師：在這個時候，我們不僅看到了這壯美的景象，還聽到了崩雷的巨響，再讀 ——齊讀整個語段，讀出感情來。

三、“曲調”為索，悟曲情

1、師：同學們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒有聽到有什么樂聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應該有曲調，可這里有曲調嗎？

預設：有。在兄妹倆聯想到“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調應該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯想到“月亮升高穿過微云”的部分，應該是比較輕快的，因為他們感覺到了快樂。在他們聯想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應該是比較熱烈、激昂的，因為只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯想。（基本達到要求即可）教師或學生按以上解說在黑板上畫出曲調線：

2、師：作曲需要靈感，靈感又來自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請同學們再讀讀課文，在文中標上批注?？梢杂镁€條劃一劃，可以用字詞來概括，用你自己喜歡的方式，在文中標上記號。

3、請生回答。此過程隨機性比較強，預設如下： A．是由于兄妹倆的談話深深地感動了貝多芬。

a.“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

重點體會盲姑娘對音樂的喜愛，讀出她的渴望來。b.“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”

師：同學們，你們發(fā)現沒有，哥哥說他們家太窮，可是他們家卻有一架舊鋼琴，你猜這鋼琴是怎么來的？ 生：可能是父母留下來的。

師：是啊！有這個可能，可是他們家窮得連張音樂會入場券也買不起，哥哥有賣掉這架妹妹心愛的舊鋼琴嗎？為什么？

生：因為哥哥知道妹妹喜歡音樂，所以他不想讓妹妹失去音樂。生：因為哥哥愛自己的妹妹，不讓自己的妹妹失去最心愛的東西。師：還可能是怎么來的？

生：可能是哥哥花了許多心血，積累了好多年才攢了錢買來的。

師：是呀！可見哥哥知道妹妹喜歡音樂，會不同意妹妹去聽音樂會嗎？ 生：不會。

師：可是現在哥哥卻說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！蹦阕x出什么來了？ 生：我體會到了哥哥內心的內疚、無奈、悲傷及對妹妹的憐惜。c.“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 這句話是重點要分析的，體會妹妹的懂事、善良。師：“隨便說說”是什么意思？ 生：沒有考慮，順便說的話。師：“隨便說說”指的是哪句話？

生：指的是“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，那有多好?。　?/p>

師：盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎？

生：不是。因為這首曲子很難彈，她非常渴望能親耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。師：既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？ 生：說明她家太窮，買不起音樂會的入場券。生：說明她能體諒哥哥的難處。生：說明她能理解哥哥貧困的處境。

生：說明她為自己剛才說的那句使哥哥難過的話感到不安。生：說明她為自己剛才說的那句話感到后悔。生：說明她很懂事、很會體貼人。師：對?！半S便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。指導讀好對話。

B．是由于盲姑娘的懂音樂，是貝多芬的知音。

圍繞“她激動地說：‘彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”展開討論。

師：盲姑娘因何而激動？

生：因為他感覺到了彈琴的人就是貝多芬。

師：盲姑娘看到過貝多芬嗎？她聽過貝多芬彈鋼琴嗎？

生：沒有！

師：沒有！那她又怎么能認定對方就是貝多芬呢？

生：她是從貝多芬的琴聲中感覺到的。

師：琴聲中感覺到的，從沒見過貝多芬，也從沒聽貝多芬彈過琴，卻能從琴聲中感覺到彈琴的就是貝多芬，可見盲姑娘是一個

生：非常懂音樂的人。

生：是一個有音樂天賦的人。

師：她可以稱得上是貝多芬的 ——

生：知音。

師：貝多芬得到了這一個知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發(fā)，決定再為她即興彈奏一曲。C．還因為周圍的環(huán)境，感染了貝多芬。

主要理解：“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步”和“月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！边@兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個詞。

4、請生再齊讀第9自然段，讀出曲中之意。

四、以“曲”為媒，識人心

師：同學們，這便是貝多芬的《月光曲》，可是在這樂曲之中真是只包含著這點情感嗎？讓我們再來看一段文字，或許讀后你會有更深的理解。出示課件請生自讀：

貝多芬1770年12月16日生于德國波恩一個音樂家的家庭，從小學習鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲。二十二歲起定居維也納。當時正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時代，他十分憎恨專權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運動和法國資產階級革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福?！?師：現在你再讀這《月光曲》，回憶他創(chuàng)作《月光曲》的過程，你從中又體會到什么了嗎？

生：我體會到了他內心對黑暗統(tǒng)治的痛恨。是這黑暗的統(tǒng)治讓兄妹倆過上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛音樂卻不能擁有音樂。

生：我體會到了他對盲姑娘的關心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關心與同情。????

師：是呀！這就是《月光曲》，這就是貝多芬，讓我們再滿懷深情地來讀這段有關于《月光曲》的聯想。