第一篇：說勤奮公開課教案(學講)

慢 語速 讀書《說勤奮》

學習目標：

1、抓住關鍵詞句理解課文內容，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

2、學習作者是怎樣說“勤奮”這個道理的，初步知道用典型的事例、恰當的名言和反面舉例來證明自己的觀點。

3、嘗試運用“事例”以及貼切的名言證明自己觀點，在言語實踐中初步學會以理服人。

課前五分鐘

成語故事分享：囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁借光圖片

囊螢映雪

故事：晉代時，車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學習環境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用白天時間背誦詩文。夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當作燈用。由于他勤學好問，后來終有成就，官至吏部尚書。

孫康家里很貧窮，買不起燈油。一天半夜，孫康從睡夢中醒來，把頭側向窗戶時，發現窗縫里透進一絲光亮。原來那是大雪映出來的光。他發現可以利用它來看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過這個好機會，孜孜不倦地讀書。這種苦學的精神，促使他的學識突飛猛進，成為飽學之士。后來，他當了一個御史大夫。

現在用囊螢映雪形容學習刻苦勤奮。

懸梁刺股

故事：東漢時，有一個叫孫敬的年輕人，孜孜不倦勤奮好學，閉門從早讀到晚也很少休息，有時候到了三更半夜的時候很容易打盹，為了不因此而影響學習，孫敬想出一個辦法，他找來一根繩子，一頭綁在自己的頭發上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時候只要頭一低，繩子牽住頭發扯痛頭皮，他就會因疼痛而清醒起來再繼續讀書，后來他終于成為了赫赫有名的政治家。

戰國時期的蘇秦是一個有名的政治家，但是他在年輕的時候學問并不多，到了好多地方都沒有人關注，即使有雄心壯志也得不到重用，于是他下定決心發憤圖強努力讀書。由于他經常讀書讀到深夜，疲倦到想要打盹的時候就用事先準備好的錐子往大腿上刺一下，這樣突然的痛感使他猛然清醒起來，振作精神繼續讀書。

引申：這兩個故事引申出“懸梁刺股”這個成語，告訴我們要廢寢忘食地刻苦學習，當然我認為學習要刻苦努力，但也要愛惜自己的身體。師：我同意你的觀點，大家要學習的是懸梁刺股的勤奮精神，真戳自己大腿的事還是別干了。鑿壁借光

故事：漢朝時，少年時的匡衡，非常勤奮好學。由于家里很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了。匡衡心痛這浪費的時間，內心非常痛苦。他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點起蠟燭，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇氣，對鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢！”匡衡聽后非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。

匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。

匡衡讀完這些書，深感自己所掌握的知識是遠遠不夠的，他想繼續看多一些書的愿望更加迫切了。附近有個大戶人家，有很多藏書。一天，匡衡卷著鋪蓋出現在大戶人家門前。他對主人說：“請您收留我，我給您家里白干活不報酬。只是讓我閱讀您家的全部書籍就可以了。”主人被他的精神所感動答應了他借書的要求。匡衡就是這樣勤奮學習的，后來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。

現在用來形容家貧而讀書勤奮。復習

一、導入

這里反復提到了勤奮，今天我們繼續學習作者是怎樣議論“勤奮”這個話題的。板書課題，學生書空。課文中作者是怎么講這個道理的？

生：舉例子！舉了哪兩個人的例子？板書：司馬光 童第周

二、細讀事例，感悟勤奮。

1．我們先來看司馬光的例子。（典型的事例）

三、這里有一組詞，誰愿讀？高聲朗讀 滾瓜爛熟 抓緊時間 編成巨著

2．猜猜老師為什么分為兩行？ 一個是小時候，一個是長大以后。出示小時候勤奮學習的句子。（課件出示，個別讀，教師指導）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

想一想，你從哪里可以讀出司馬光的“勤奮”？請畫出關鍵詞。

（1）引導學生抓住 “躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關鍵詞，感悟司馬光的勤奮。（只有一遍又一遍，才能達到滾瓜爛熟的效果）讀好 6.小結學法：抓關鍵詞句感悟說明的道理。

再看司馬光長大后勤奮寫作

（課件出示）為了抓緊時間，他用圓木做了枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。(文配圖((布置大家在家體驗一下圓木枕頭，感覺怎樣？你愿意天天用這種枕頭睡覺嗎?(愿意：怎么辦？我想勸你別用，我不忍心你這樣去做。或不愿意：無法入睡 破壞美夢)

師：“警”什么意思？“警”在字典里有這幾種解釋（出示）：1.警戒、提醒；2.需要戒備的危險事件或消息；3.感覺敏銳。在這里的“警”應是什么意思？

（警戒、提醒）用圓木枕頭提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）我們也來讀讀，用這個例子來提醒提醒自己。齊讀。你看，連睡覺的時間都要擠出來讀書寫作，用一個成語來說？廢寢忘食、夜以繼日

這就是——勤奮！

是啊，警枕他整整睡了19年，在這19年的漫長日子里，他終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。就是這樣一部巨著，花費了司馬光整整19年的時間，通過19年的夜以繼日，19年的廢寢忘食，終于編成了《資治通鑒》。容易嗎？（讀好這句話）

據說，這部書寫成的時候，原稿足足堆放了兩大間屋子。你看，無論是兒時，還是長大以后，作者所選取的事例都是緊扣——勤奮來寫的，這叫典型事例。選取典型事例來講道理，才能把道理說清，別人才會信服。（板書：典型的事例）這里舉的是司馬光的例子，換成舉老師我的例子行不行？（眾所周知的有代表性的才叫典型事例）

司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“通往理想境界的橋梁是勤奮。”

四、繼續看第二個故事，來認認童第周（恰當的名言）

小組自學第三節。方法：用學習第2自然段的方法自學第3自然段抓關鍵詞語。目標：感受童第周的勤奮。步驟：讀第三節，找句子，找關鍵詞，體會童第周的勤奮

導學單：我找到的描寫童第周勤奮的句子是第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。，其中我認為關鍵詞是“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮就讀書”、“睡覺前總是回顧”。（理解毫不氣餒 急起直追造句那句話解釋了他是怎樣毫不氣餒急起直追的？

是啊！正因為他的基礎比別人差，（引讀：）每天______________，晚上______________，經過______________）

童第周起早貪黑地學習，天天如此，這就是——勤奮！啟示 作者為了讓自己的道理更有力，他還引用了名言——正如著名的數學家華羅庚所說，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。” 4．引經據典，證明自己的觀點，高端、大氣、上檔次！這個故事，老師也想引用一個名言，你看行不行？ 語段出示：由此可見??+（和勤奮不搭邊的）名言

那我再換一句，這回該行了吧？（和勤奮搭邊，但和勤能補拙不搭邊）你看，引用名人名言也有大學問，恰當的名言才會對表達的觀點有幫助，不然，會像老師這樣，弄巧成拙！（板書：恰當的名言）

5．讀書就應該這樣，勤讀、善思，才能有所收獲！老師獎勵大家一個小故事，想不想看？出示——我國古代有一個叫方仲永的人，他很小的時候，就因才華出眾被人們譽為神童。愛錢如命的父親整天帶著他去炫耀，以求得人家給點小錢。就這樣，整天外出的方仲永的學業荒廢了。幾年以后，人們從他身上再也看不見一點當初神童的影子。6．讀了這個故事，你能試著用這樣的句式說說話嗎？

由此可見，即使，如果，也是 其實，你看，從反面舉例，也可以來證明自己的觀點。板書“反面舉例”的同時贅述：以后與人說理的時候，不妨去尋找反面事例，道理也會深入人心。（時間不夠考慮刪除）7．指板書。要講清楚道理，現在我們知道了這樣一些方法——

還有一個多月，我們就要迎來了期末考試，為了讓同學們更勤奮讀書，我們也來學著“說勤奮”怎么樣？這樣，待會我們從男生女生中各找一個PK一下，看誰將勤奮這個理說到了你的心里！說之前，請看老師的友情提醒——誰來讀一讀？ 你準備舉誰的例子向大家說“勤奮”這個理？（時間關系，只舉一個）你準備引用那句名言來證明“勤奮”這個理？ 如果用上“你一定還記得”“正如”“由此可見”這樣的詞句就更好了。評價：你覺得誰說的好？為什么？

五、對比感悟：不同的角度

1。課文學到這兒，我們再來讀讀這兩句話，想想，作者所舉的兩個事例有何不同之處？ 同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。

2．比較一下，你發現什么了？

預設：一個是古代人，一個是現代人，一個天資聰穎，一個基礎很差，但他們都取得了巨大的成功，原因就在于——勤奮！板書你看，不同角度的例子，讓勤奮這個理更有說服力！

總結全文，領悟寫法

1.師：作者是怎樣一層一層“說勤奮”的？ 引導學生領悟：

首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮； 接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才； 最后，深化觀點——要不忘勤奮，一生勤奮。板書勤奮

總結

作業：

六、語言實踐，課外拓展

最后老師有個事拜托大家，我所在的三4班同學，剛剛開始學寫日記，可是很多同學三天打魚兩天曬網，這可急壞了我，借此機會，想請各位給這些弟弟妹妹們說道說道，拿出抽屜里的信紙。寫之前，老師想問問各位，你要說的理是什么？你準備怎樣說？舉例子，舉誰的例子？時間關系，我們就舉一個例子。（時間不夠的話，就當作業處理）親愛的同學：

你好！我是昆山市 小學四（）班的。很高興認識你！聽趙老師說，你的心中有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是堅持。

你一定還記得 吧。由此可見，無論做什么事，只要你能堅持，成功就會向你招手。正如俗語所說，“堅持就是勝利”。最后祝你成功！

你的新朋友：

你能幫助作者補充一個外國人的事例來說“勤奮”嗎？請學習文中用“童第周勤奮成才”說勤奮的寫法，寫一段話，然后交流。

第二篇：說勤奮教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學過程：

一、導入：

1、今天我們來玩個小游戲，叫看圖猜成語。

2、這四個成語都告訴我們一個什么道理：要——勤奮。師板書“勤”字(書寫認真)，請生讀（正音：qin）。

問：勤的右邊為什么是個“力”字？

板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）

二、新授

1、整體感知課文。

師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。

2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。

②、理解第二句。

師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。

師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什么了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）

生齊讀以上兩句話。

3、學習事例

①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）

師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？

小結：作者通過舉著兩位名人的例子，其實是在強調“勤奮能夠成才”。

5、這兩個人，你最敬佩誰？用朗讀來告訴大家。（指名讀2、3自然段）（老師評價學生讀好了哪個詞語）。疏通詞語。

（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

②、師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。

生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。

③、學習司馬光的例子

出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

④、學習童第周的事例

生讀相關句子。（引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）

⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——

出示投影：抓緊時間 睡覺時 天剛亮 睡覺前

師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）

小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）

三、延伸與拓展

1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差??

師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。）

2、請看幾句名人名言。

出示投影：

成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

——暫時還沒“家”的劉老師

（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！

4、生齊讀名言

四、生字教學 1、6個左右結構的字，特點是左窄右寬。

2、枕、慣、礎的寫法，描紅。

3、末、基的寫法，描紅。

第三篇：《說勤奮》教案

《說勤奮》第二課時

一、復習導入

1.今天我們繼續學習第16課《說勤奮》，回憶下課題的“說”是什么意思？（談論）

2.通過上節課的學習，你發現這篇課文與我們以前學的課文有什么不一樣？（這是篇說理性的文章）

3.那么說理性課文是由哪三個部分組成？（學生回答）并板書：提出觀點 論證觀點 得出結論

4.今天我們來看看作者具體是怎么來寫的。

二、精讀感悟 1.學習第一段

（1）出示：人人心中都有......出來的。（哪位同學愿意來讀一讀，其他同學思考下，作者提出了怎樣的觀點？）（指名回答）（情況一：學生回答的是古今中外......澆灌出來的。再看看題目是圍繞什么來寫的呢？再仔細找找。情況二：學生回答的是人人心中都有......是勤奮。情況三：學生回答的是通往理想......是勤奮。）

（2）聽了你的朗讀老師對這部分（通往理想......是勤奮）印象深刻，（隨即劃線）a.誰來讀一讀？

b.劃線的部分能不能合并成一句話，誰來試一試？出示在最上面：通往理想境界的橋梁是勤奮。

C.仔細讀一讀這兩句話，看看有什么不一樣？男生讀問，女生讀答，再反過來讀.d.這樣的一問一答就是設問，表達的意思就是上面的這句，也就是作者所提出的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。（隨即貼出板書）e.誰來讀好這句話？

（3）作者為了補充說明自己的觀點，又說了：“古今中外......出來的。”（理解并點紅“鮮花”就是成功，“汗水和心血”就是勤奮、努力。誰來用自己的話說說對這句的理解？這里的每一個人指哪些人呢？點到“古今中外”，誰能讀好這句話？）

（4）是啊，不管是古代的、現代的，還是中國的、外國的，他們都是通過付出勤奮才收獲到鮮花的，這里補充說明了作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。

（5）讓我們捧起書本，讀好課文的第1自然段。

（6）那么作者為了證明觀點，舉了誰的例子呢？（板書：司馬光 童第周）2.學習第二段

（1）我們先來看司馬光的例子，（出示整段文字）誰來告訴老師，司馬光手中的鮮花是什么呢？（完成《資治通鑒》）（點出）

（2）他是怎樣付出汗水和心血收獲他的鮮花的呢？請同學們自由讀一讀第2自然段，在相關的地方做上讀書記號。

（3）學習小時候勤奮的句子，仔細讀讀，從哪里可以看出他的勤奮？出示：小時候，每當老師......滾瓜爛熟為止。點紅：小時候，一遍又一遍（讀的遍數多），躲（擔心哥哥弟弟找他玩），滾瓜爛熟（什么叫滾瓜爛熟，讀的很熟，甚至可以倒背如流，從這也看出，他小時候就很聰明）誰來讀好這句話？（指名兩個朗讀）聽了你們的朗讀，老師也感受到了他的勤奮努力，那長大后呢？

（4）學習長大勤奮的句子，出示：長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。（點紅：警枕 抓緊時間）師：長大以后的司馬光，用警枕提醒自己抓緊時間讀書寫作，他真勤奮啊！誰來讀，把刻苦努力的司馬光帶到我們面前。（指名1到2位讀長大后句子。）

（5）作者抓住司馬光小時候和長大以后這兩個階段的表現，突出他的勤奮，“他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》”從這句話中你讀懂了什么呢？（“19年”說明時間久，“終于”說明來之不易）

（6）《資治通鑒》是一部怎樣的書呢？老師也找到了一些資料，自由讀讀，說說自己的體會。（時間之久，內容豐富，時間早，地位之高）

（7）師小結：作者用司馬光勤奮努力，最終收獲了自己的鮮花這個事例，證明了觀點（通往理想境界的橋梁是勤奮）讓我們一起來讀好第2自然段。

（8）下面讓我們回憶下剛才學習第2自然段的方法，（出示）先是找一找鮮花是什么？再畫一畫怎樣用汗水和心血獲得鮮花的？最后讀一讀，感受人物的勤奮，請同學們按照這樣的步驟，自學課文的第3段。3.學習第三段

（1）童第周的鮮花是什么？（完成了高難度的青蛙卵剝離手術）他是怎樣用汗水和心血獲得鮮花的？（2）出示：第一學期末......很大的影響。

（3）理解學習成績差，他怎么做的？（“毫不氣餒”，什么叫毫不氣餒？他不氣餒什么？不氣餒他的成績，基礎差）怎么急起直追呢？點紅“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”，點紅“總是”（說明一直這樣做的）。注意改變學習方法。但是通過半年的努力，引讀：他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。（名列前茅什么意思）讀好這個詞語。（4）引讀：后來他遠渡重洋.....影響。所以作者說“由此可見.....成才的。”

（5）出示兩句進行比較，點明關聯詞的作用是為了加強語氣。（6）作者為了進一步補充證明觀點，又引用了著名的數學家華羅庚的名言“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”這里的“拙”是什么意思？（笨拙）那勤能補拙是什么意思呢？（勤奮能夠彌補不足）整句話應該怎樣來理解呢？（勤奮可以彌補不足，這是前人留下有益的告誡，只要付出一分辛苦，就能學到一分能力）誰來讀一讀這句名言，讓我們一起讀一下，把它記在心里。

（7）作者舉了司馬光和童第周通過自己的勤奮，收獲了自己的鮮花，證明了通往理想境界的橋梁是勤奮。你能幫助老師完成這個表格嗎？比較下司馬光和童第周的事例有何異同？（先出示這個表格）老師要提示一下

司馬光

童第周 相同

一生勤奮，有所作為 不同

古代的現代的 基礎好

基礎比別人差（8）作者為什么選擇這兩個事例呢？對應前面的“古今中外”。（9）說理文對于選擇事例是很重要的，課文中的這兩個事例很典型，這叫典型事例（板書：典型事例）通過事例，證明觀點通往理想境界的橋梁是勤奮。課前我們已經搜集了資料，下面我們一起來交流下外國人的例子。（交流）

（10）老師覺得如果要寫外國人的例子，可以這樣來寫：（出示）先寫這個人的名字身份，再寫他是怎樣付出勤奮、努力的，然后寫一下他取得了什么成就。有的同學喜歡在例子最后加入名言，老師也贈送給你們幾句。（出示幾句名言）（指名學生讀一讀名言，齊讀）

a.學生寫 b.指名交流

（11）課文舉了司馬光和童第周兩個典型事例，證明了觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮，課文的第4段得出了怎樣的結論呢？ 4.學習第4自然段

（1）指名交流（只有一生勤奮，才能有所作為）

（2）師：是啊，不管什么人，什么時候，都要勤奮。讓我們捧起書本，一起讀好第4自然段。5.課堂小結（1）總結板書。說理文一般分為三部分來寫，先提出觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。接著舉了司馬光和童第周兩個典型事例，讓人心服口服，最后得出結論：只有一生勤奮，才能有所作為。老師希望同學們在以后的學習生活中，也能勤奮、努力，將來采摘到成功的鮮花！6.板書設計

16.說勤奮

提出觀點

通往理想境界的橋梁是勤奮

舉例論證

司馬光

完成了《資治通鑒》

典型事例

童第周 完成了青蛙卵剝離手術

得出結論

只有一生勤奮，才能有所作為

三、作業設計：

1.你身邊有勤奮學習的同學嗎？用上老師給你的詞語，寫一段話。

毫不氣餒

急起直追

名列前茅

有所作為

聚精會神

一絲不茍

第四篇：《說勤奮》教案

16說勤奮

教材分析: 本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共4節。第一節通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

教學重難點：

懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

教法學法：

1、運用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環境中幫助學生領會文本所表達的思想感情。

2、通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學習方法。

3、運用抓住關鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。

4、為學生創設情景，練習說話。教學時間： 二課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、導入。

同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（學生暢談）我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？

2、板書課題。

同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。（板書：15 說勤奮）

3、解題。“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

2、檢查自讀情況。（1）讀生字詞

“宋、砸”是平舌音。“枕、稍、礎拙”是翹舌音。“餒”的聲母是n。“卵”的聲母是l。（2）讀句子

你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？（3）指名分節讀課文（師生評議）

3、再讀課文。

同座可以討論說說課文主要說明了一個什么樣的道理，再集體討論。

4、指導分段。

課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？ 第一段：（第1自然段）第二段：（第2~3自然段）第三段：（第4自然段）

三、學習第一段

1、自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）（2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？

（3）把這個自問自答的句子換一個說法。板書：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）

（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？（5）你能說一說這一句話的意思嗎？

2、指導朗讀第一段。

四、生字練寫

1、練讀生字。

2、自己記憶學習，說一說什么字感到困難，集體討論怎么記。

3、練習書寫生字。

第二課時

一、提出問題

1、學生質疑：（學生讀課文后提出自己心中的疑問。）

2、預設問題：

（1）通往理想境界的橋梁是什么呢？

（2）文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說清楚的？

二、探究學習

1、學習第二段。

（1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實現通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。

（2）自學第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過人。

②司馬光的勤奮主要表現：別人玩他讀書；用“警枕”自勵自勉。找出關鍵詞

③自由練讀。

④集體朗讀課文第2自然段。（3）自學第三自然段（學法同上）①童第周起步晚、基礎差。

②經過努力，學習趕上來了。（抓關鍵詞：“終于”說明什么）③道理：勤能補拙，有付出才有收獲。④自由練讀。

⑤集體朗讀課文第3自然段。

（4）教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開的。

2、學習第三段

（1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？（2）這一段在全文起了什么作用？（3）有感情地朗讀第三段。

3、教師小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實現通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中希望同學們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們的的刻苦勤奮的精神。

三、拓展應用

請同學們說一說自己以后要怎樣勤奮學習？并把它寫下來？

四、作業設計

1、說一說詞意。

滾瓜爛熟

毫不棄餒

名列前茅勤能補拙

2、造句：

既??又??

只有??才能??才能 板書設計： 說勤奮

司馬光（天資聰明

→

編成《資治通鑒》 童第周（起步晚、基礎差）

→

完成蛙卵剝離手術

勤奮是通往理想境界的橋梁

教學反思：

第五篇：教案---說勤奮

教學設計與反思

《說勤奮》

一 教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學會生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。教學重點、難點：

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。教具學具：

多媒體、錄音機、磁帶 課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題

（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。

今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀生字，讀準字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

4、回答教師問題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質疑問難。

7、齊讀全文。

三、細讀課文，體會詞句的意思。

過渡：帶著這些問題我們繼續學習課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句？

3、體會交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

用“鮮花”比喻成功者所取得的成就

用“汗水”、“心血”比喻成功者付出的努力。

4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書

提出觀點??????通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

五、作業：抄生字。

第二課時

一、復習檢查

通過上一課的學習，你懂了什么？

二、學習課文第2節

我們繼續學習下面的課文。

1、指讀課文第二自然段

這一自然段寫了誰？（司馬光）

2、寫了司馬光的幾件事？

小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。

3、體會交流

A、哥、弟間的對比,(指導朗讀)

B、“小時侯”與“長大以后”的具體描寫(指導朗讀)

C、特別“醒枕”的奧秘

D、取得的成就(指導朗讀)

4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

5、指導朗讀

6、齊讀這一段

7、歸納板書

這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。

三、學習課文第3節（以同樣的方法學習第三自然段）

（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

經過半年的努力????????名列前茅。

后來他遠渡重洋?????????產生了很大影響。

（4）體會交流

成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。

（5）指導朗讀

（6）歸納板書

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；

基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。

舉例說明??????司馬光和童第周的成功事例

四、學習課文第4節

（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

（3）造句：只有????才能????才能????

（4）歸納板書

總結全文點明中心

總結觀點??????學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

五、默讀課文，質疑問難

六、布置作業：

完成《練習與測試》

七、板書內容：

說勤奮

提出觀點??????通往理想境界的橋梁是勤奮

舉例說明??????司馬光和童第周的成功事例

總結觀點??????學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

二 教學反思

一,全體學生參與課堂

一開始讓學生談一談自己長大的夢想，讓學生以一種積極的狀態投入學習。在課文結束時讓學生說說關于勤奮的名言和根據生活實際說說同學中勤奮學習的故事,更是讓全體學生以高度的熱情投入了學習!

二,讀中品味.語文學習過程中讀是第一位的.讀是吟詠品味,讀是鑒賞領略,讀是情感共鳴.課文的語言,意境,情感,都要在讀中才能領受體悟.為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。

由于課文并不難以理解，兩個例子的結構也有所相似，所以在處理教材時，我采用由扶到放的方式，學習司馬光的例子時引導多一些，童第周的例子則放手讓學生自讀，在多種形式的讀中體會理解文中“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”這句話的含義。

三,說中明理

課文中主要介紹了兩個人物，一個是古代的司馬光，一個是現代的童第周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學中，我讓學生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方。在交流司馬光和童第周相同點時，學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標志是什么?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現代，找有關句子弄明白一個是天資聰穎，一個是起步晚、基礎差。但同樣獲得了成功。在此基礎上，讓學生進一步體會、突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較學習，學生真正領悟到天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗

四、聯系實際

指導行為

學生在對語言文字的感悟中明白了課文所揭示的道理，即“勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”而司馬光和童第周身上的“勤奮”也讓他們敬佩不已。這時候，我趁熱打鐵，聯系課文內容，問學生“懷著對美好理想的憧憬，我們可以怎么做呢？”學生自然而然地將“勤奮”與自身聯系起來了，原來自己只要勤奮也可以像這些名人一樣獲得成功。因為不管是天資聰明的人，還是基礎較差的人，都是通過勤奮才實現自己的理想的。

不過由于本身素養問題,課堂教學中仍有遺憾: 時間不夠充分，學生談自己的打算時，說得還不夠具體化，缺乏對學生進行語言理解方法的引導.我會再接再厲!