第一篇：16 說勤奮教案

說勤奮

課時： 第二課時

教學內容：精讀課文 教學目標：

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.理解課文內容，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有一生勤奮學習，大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

教學重點：

理解課文內容，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有一生勤奮學習，大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

教學過程：

一、復習課文導入。

快速閱讀文章，思考文章先寫了什么，在寫什么，最后寫了什么？圍繞通往理想境界的橋梁是勤奮這個道理，作者列舉了哪兩個人勤奮成才的事例？

二、學習第二段

1.默讀第二段，思考：

（1）司馬光取得了什么成就？

出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。自由讀 一遍，從中讀懂了什么？

（2）為取得這個成就他是怎樣勤奮努力的？（小時候，別人玩的時候，他仍在讀書；長大后，他更加勤奮，用“警枕”自勵自勉。）（3）指導朗讀第二段關鍵句子，相機理解“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“警枕”等詞語。

2.小結：同學們我們都知道司馬光小時候很勤奮，長大之后他更加勤奮，從小到大他一直很勤奮，這叫一生勤奮。只有一生勤奮才能有所作為、有所成就。

三、自學第三段

1.自由讀第三段，思考：

（1）童第周取得了什么成就？（高難度的蛙卵剝離手術）（2）為此，他付出了怎樣的心血和汗水？

（毫不氣餒、急起直追、每天天剛亮??就、睡覺前??總要）（3）他的成功說明了什么？

（勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。）

四、快速瀏覽課文，看看司馬光和童第周有什么異同？ 相同：都是通過自己一生的勤奮取得了巨大的成功。不同：司馬光是古代人，天資聰穎，童第周生活在現代，基礎較差。

小結：同學們，無論是天資聰穎的司馬光，還是基礎較差的童第周都是通過自己的一生的勤奮努力取得了巨大的成功，古今的事例告訴我們：只有一生勤奮才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。（請同學們齊讀再次體會勤奮的重要性）

總結：通過今天的學習，我在我們班看到了許許多多的小司馬光、小童第周，我相信我們每一個同學都想有作為，也都能有作為，我相信你們都會像他們一樣通過自己的勤奮努力實現自己的理想，長大做一個對人民、對社會有用的人。

五、作業設計

1.搜集古今中外有關勤奮的小故事（例如，鑿壁借光、囊螢映雪等等）。2.學了這篇文章，你有什么感想和體會，請你寫一寫，下節課交流。

六、板書設計 說勤奮

司馬光

編成《資治通鑒》

童第周 完成蛙卵剝離手術

｝

一生勤奮

第二篇：說勤奮教案

說勤奮

萌水鎮中心小學

楊新健

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。教學重點：

學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。教學難點：

聯系實際生活，使學生養成從小勤奮的習慣。課型： 新授 課時： 2-2 教學方法：全班討論、小組合作 教具、學具準備：多媒體、理想卡 教學過程：

一、復習展示交流前置性作業 板書導入，初步感知勤奮的意思

1、板書課題。

板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？

板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發）師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。

二、明確目標

交流觀點，樹起正確的勤奮觀點

1、過度：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發觀點，指導用上關聯詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）

3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？

師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發現生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？

投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

三、分組討論合作：

5、好了，現在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。

投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。（1）自由讀。

（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。

四、展現提升

以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）

師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。

7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？ 師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

8、司馬光和童第周實現理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。A、司馬光的事例（1）讀課文。

投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！

比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）

（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！B、童第周的事例 指名讀課文。

從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！

C、司馬光和童第周的事例比較 投影4：抓緊時間 睡覺時 天剛亮 睡覺前

從這幾個詞里，你又沒有發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差??

比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：

（1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。

五、鞏固應用 名人名言：

成功=1份天才+99份汗水。——科學家愛因斯坦

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。——暫時還沒有“家”顏老師

10、讀到這兒你心中有什么感受？

11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話： 投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

六、達標測評

是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪??人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！制作卡片

七、布置下節課的前置性作業： 收集關于李時珍的資料

第三篇：教案---說勤奮

教學設計與反思

《說勤奮》

一 教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學會生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。教學重點、難點：

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。教具學具：

多媒體、錄音機、磁帶 課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題

（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。

今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀生字，讀準字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

4、回答教師問題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質疑問難。

7、齊讀全文。

三、細讀課文，體會詞句的意思。

過渡：帶著這些問題我們繼續學習課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句？

3、體會交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

用“鮮花”比喻成功者所取得的成就

用“汗水”、“心血”比喻成功者付出的努力。

4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書

提出觀點??????通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

五、作業：抄生字。

第二課時

一、復習檢查

通過上一課的學習，你懂了什么？

二、學習課文第2節

我們繼續學習下面的課文。

1、指讀課文第二自然段

這一自然段寫了誰？（司馬光）

2、寫了司馬光的幾件事？

小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。

3、體會交流

A、哥、弟間的對比,(指導朗讀)

B、“小時侯”與“長大以后”的具體描寫(指導朗讀)

C、特別“醒枕”的奧秘

D、取得的成就(指導朗讀)

4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

5、指導朗讀

6、齊讀這一段

7、歸納板書

這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。

三、學習課文第3節（以同樣的方法學習第三自然段）

（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

經過半年的努力????????名列前茅。

后來他遠渡重洋?????????產生了很大影響。

（4）體會交流

成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。

（5）指導朗讀

（6）歸納板書

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；

基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。

舉例說明??????司馬光和童第周的成功事例

四、學習課文第4節

（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

（3）造句：只有????才能????才能????

（4）歸納板書

總結全文點明中心

總結觀點??????學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

五、默讀課文，質疑問難

六、布置作業：

完成《練習與測試》

七、板書內容：

說勤奮

提出觀點??????通往理想境界的橋梁是勤奮

舉例說明??????司馬光和童第周的成功事例

總結觀點??????學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

二 教學反思

一,全體學生參與課堂

一開始讓學生談一談自己長大的夢想，讓學生以一種積極的狀態投入學習。在課文結束時讓學生說說關于勤奮的名言和根據生活實際說說同學中勤奮學習的故事,更是讓全體學生以高度的熱情投入了學習!

二,讀中品味.語文學習過程中讀是第一位的.讀是吟詠品味,讀是鑒賞領略,讀是情感共鳴.課文的語言,意境,情感,都要在讀中才能領受體悟.為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。

由于課文并不難以理解，兩個例子的結構也有所相似，所以在處理教材時，我采用由扶到放的方式，學習司馬光的例子時引導多一些，童第周的例子則放手讓學生自讀，在多種形式的讀中體會理解文中“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”這句話的含義。

三,說中明理

課文中主要介紹了兩個人物，一個是古代的司馬光，一個是現代的童第周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學中，我讓學生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方。在交流司馬光和童第周相同點時，學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標志是什么?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現代，找有關句子弄明白一個是天資聰穎，一個是起步晚、基礎差。但同樣獲得了成功。在此基礎上，讓學生進一步體會、突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較學習，學生真正領悟到天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗

四、聯系實際

指導行為

學生在對語言文字的感悟中明白了課文所揭示的道理，即“勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”而司馬光和童第周身上的“勤奮”也讓他們敬佩不已。這時候，我趁熱打鐵，聯系課文內容，問學生“懷著對美好理想的憧憬，我們可以怎么做呢？”學生自然而然地將“勤奮”與自身聯系起來了，原來自己只要勤奮也可以像這些名人一樣獲得成功。因為不管是天資聰明的人，還是基礎較差的人，都是通過勤奮才實現自己的理想的。

不過由于本身素養問題,課堂教學中仍有遺憾: 時間不夠充分，學生談自己的打算時，說得還不夠具體化，缺乏對學生進行語言理解方法的引導.我會再接再厲!

第四篇：說勤奮教案

<四年級語文上冊 李兆玲>

16.說勤奮

【教材簡析】

《說勤奮》是一篇說理性較強的文章,課文圍繞“勤奮”,開頭鮮明亮出了自己觀點,中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明,最后總結全文,呼應開頭。【教學目標】 知識能力目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

3．懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。過程和方法目標：

1．抓住“通往理想境界的橋梁是勤奮”這一主線問題，通過抓住關鍵詞品讀、補充資料等方法感悟司馬光和童第周勤奮努力的故事，體會勤奮的重要性。（難點）

2．學習列舉事例的表達方法。情感態度價值觀目標（重點）：

懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

【切入點和主線問題】

從重點句子切入：為什么勤奮是通往理想的橋梁？ 【語言文字訓練點】

1．每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。2．勤能不住事良訓，一分辛苦一分才 【需學習的表達方法】舉例子的寫法。【拓展讀寫】用列舉事例的表達方法寫個片斷； 【資料補充】勤奮好學的有關小故事。

【拓展閱讀】繼續搜集閱讀勤奮好學的有關小故事的文章，讀一讀。【教學過程】

課前預習

1．自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2．自學生字詞，找出讀不準、不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。

3．思考：文中講了誰的小故事？

第一課時

一、檢查預習，整體感知

1.板書課題，齊讀課題。

2．檢查生字詞（指名讀、同位互查，開火車讀）一遍 警枕 稍微 期末 校園習慣 遠渡重洋 基礎 急起直追

滾瓜亂熟 毫不氣餒 名列前茅 有所作為

【設計意圖：四年級已經有了充分的預習基礎與自讀基礎，所以開課首先從檢查預習開始】 二、精讀感悟

1．整體感知課文。

下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。）

2．出示投影：

通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。）

理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。

師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什么了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）

生齊讀以上兩句話。

【設計意圖：教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。】

作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）

作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。

生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。

【打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點；承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。】

【預設重點指導司馬光的例子：】

出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）

教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

【預設重點指導童第周的例子：】

生讀相關句子。（引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）

下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——

出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）

小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）

【設計意圖：古今事例進行對比入情入境深入體會內容，從而領悟文章段落的寫法。】

三、拓展與延伸：

1．出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差…… 比較這兩句話，看能比出什么來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。）

（對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。）

2．請看幾句名人名言。

出示投影：

成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

——暫時還沒“家”的劉老師

（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

3．小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！

4．生齊讀名言

【設計意圖：對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。】

四、布置作業：

課外查閱有關名人勤奮好學的小故事，了解她身上那些高貴的品質。附板書設計

說勤奮 古今中外 成功者 古人 司馬光 今人 童第周

第二課時

一、聽寫生字、詞語

聽寫前先看一看——聽寫——小組間相互批閱—— 小組長上臺講評、訂正出錯的字，教師隨機強化——學生修改錯字

二、有感情地朗讀課文，體會課文內容。自己感情朗讀全文——練讀、指名讀。

三、交流搜集的小故事。

四、學習寫作方法。

1．補充文章，讀一讀：想想從哪看出勤奮好學？ 2．講授寫法：

3．學生根據已有材料進行習作。4．交流點評。

5．修改。

（資料補充、文章補充略。）

第五篇：說勤奮教案

《說勤奮》教案

龍港中心校定都小學 馮云云

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

3、結合十九大精神，滲透德育教育，使學生明白只有勤奮學習，才能實現偉大的中國夢。教學重難點

1、能夠理解本課重要的詞句。

2、結合新時代德育教育，懂得勤奮是通往了理想境界的橋梁。教學過程：

一、談話導入

同學們，顧憲成說過“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”告訴我們不僅要讀書，還要關心國家大事。那你們知道最近我們國家發生的大事嗎？（十九大）關于十九大你了解多少？

出示：十九大主題：不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。你的夢想是什么？

過渡：然而你可知道通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。這節課我們繼續學習課文《說勤奮》 板書課題

二、品讀故事，初步了解課文內容

現在請同學們快速瀏覽課文，說說課文講了幾個關于勤奮的小故事？

三、學習交流

1、走進司馬光

（1）請同學們默讀課文第二自然段，找一找：司馬光取得了什么成就？這些成就是如何取得的？（2）交流

（3）板書：持之以恒

悟道理：成功等于一分天才加九十九分汗水

2、走進童第周

（1）請同學們自由度讀課文第三自然段，想一想：童第周取得了什么成就？這些成就是如何取得的？（2）交流

（3）板書：勤能補拙

悟道理：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才

3、小結：

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對社會、對人民做出應有的貢獻。

四、總結課文，滲透德育教育 1.總結課文 2.滲透德育教育

舊中國貧窮落后，曾被人稱為“東亞病夫”，但是在進入新時代的今天，我們中國人已經揚眉吐氣地贏得了世界的尊重。黨的十九大的召開，以習總書記衛核心的中央領導集體為我們規劃了宏偉的藍圖：

從現在起到2020年，我國進入全面建成小康社會的決勝期。從2020年到2035年，基本實現社會主義現代化。

從2035年到本世紀中葉，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。

今天的你們將是現代化強國的建設者和接班人，更應該勤奮學習去實現自己的中國夢，去實現偉大的民族復興夢。

五、結束

讓我們引用梁啟超的《中國少年說》：

少年智則國智 少年富則國富 少年強則國強 少年獨立則國獨立 少年自由則國自由 少年進步則國進步 來作為這節課的結束語吧！

六、作業

收集關于勤奮的小故事