第一篇：《說勤奮》說課稿

《說勤奮》說課稿

——壽山鄉老街小學

肖恒羽

尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學目標、教學重難點、教法，學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學效果預測幾個方面與大家進行交流。教材分析

《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

全文共四個自然段，第一自然段通過設問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現自己的價值。讓四年級的孩子初步領略了葉圣陶先生所說的 “說服他人為成功”的議論文的魅力。

在小學階段，說理的文章并不少見，常將說理融于寓言故事、童話故事或是人物小故事中，主要是通過事情的描述讓學生明白一定的

道理，但本文行文結構更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個九年制義務教育知識的的梯度體現中有著不可取代的過渡作用，充分體現了編者的智慧。同時，這篇文章還具有很強的現實意義，對學生的學習和生活都會產生影響，有利于學生良好習慣的養成，充分體現了語文的工具性和人文性的統一，促進了課本與生活的聯系。教學目標

基于對本課內容的理解，踐行新課標中對“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”的理念，結合學生的年齡特點和學習能力，在第一課時目標達成的基礎上，我將第二課時的教學目標設置為：

學生通過學習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎較差的人成為可用之才。教學重、難點：

本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據本文的結構特點和教學目標，我把學習文章2、3自然段作為本課教學的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學的難點。教法

考慮到四年級學生的整體素質，也為了體現“讓學生成為課堂的主體”這一新課標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生既

憑借于教材又不拘泥于教材，本節課主要使用的教法是“談話法”和“學導法”。學法

中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁。”重視學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是學生終身受益的需要。根據四年級學生已經具備的學習能力以及本節課教學使用的教法，我引導學生使用 “讀”“思”“議”“悟”學習法和“自主、合作、探究”的方法學習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。教學準備

為了達成教學目標，根據本節課教學過程的設計，我和學生做了以下教學準備：

學生準備：

課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關的名人名言。老師準備：

1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)3.多媒體課件

教學過程

圍繞以上教學目標，本著突出重點，突破難點的原則，我從復習導

入、合作探究、分享交流、課堂總結四個方面進行教學過程設計。

一、復習導入

好的導入是教學成功的一半，在導入時我設計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設計既可以復習第一課時的內容，引出事例，可以為接下來學習2.3自然段打實基礎，也可以作為新舊知識聯系的橋梁，可謂一舉三得。

二、合作探究

首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關鍵詞、句的勾畫、釋義，明白 “不管你是聰明人還是基礎較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調補充式反饋的意思和重復的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術的文字資料，將表格答案呈現于幻燈片中，總結反饋。

(這一環節的設計是整個教學過程的重頭戲，也是能否達成教學目標，突出重點，突破難點的 關鍵，應該給學生充足的時間去合作探究，教師的相機引導和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學生調動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學生的思維，提高了學生的合作能力。

三、分享交流

第一步，隨機請幾位學生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。

第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結反饋。

（分享時，學生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述 的道理。交流時，學生說出自己的觀點和原因，既尊重了學生的個體體驗，又完成了知識從外化到內化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學生的行為指引有重要作用。）

四、總結課堂

通過學生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結陳詞，對學生提出要求和期望。（本環節設計意圖是號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現自己的價值）板書設計：

板書設計對教學內容的梳理和課后的學生的記憶有很大的作用，本課的板書設計特點是結構鮮明，條理清楚。根據教學過程中相機書寫。我是這樣設計的： 教學效果預測：

通過本節的學習，基本達成學習目標，突出重點。通過事例明白蘊含的道理難度較大，但在合作交流和教師的引導下應該可突破。具體的還要看課堂生成。

我的說課完畢，謝謝大家。

第二篇：《說勤奮》說課稿

《說勤奮》說課稿

《說勤奮》說課稿1

《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。縱觀整堂課的教學，我覺得有以下優點。

1．教學環節設計層層深入，緊扣主題。陳老師緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點展開教學。再通過學習兩個名人的故事，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話的深刻哲理。最后拓展練習，加深對課文內容的理解。

2．陳老師教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。如在教學司馬光成才這部內容時，陳老師先讓學生自己讀故事，再指導學生抓住重點詞語思考司馬光怎樣做到勤奮，引導學生體會司馬光生活的艱辛，以及最后取得的巨大成就是和他的勤奮密切相關的。

3．合理使用媒體，教學效果直觀顯著。陳老師精心制作課件，不斷激發學生的學習興趣，各種練習適時，直觀，對學生的理解起到了很好的促進作用。例如，學習了司馬光和童第周的小故事后，陳老師都出示了一組填空，讓學生能理解他們的成功具體是什么，凸顯勤奮的重要。在幫助學生理解《資治通鑒》、“青蛙卵剝離手術”時，陳老師通過媒體出示了圖片和文字，讓學生對這些陌生的事物有了更直接的了解。

4．總結課文中的寫法，促進學生寫作能力的提高。在學完了兩個名人小故事后，陳老師引導學生列舉司馬光和童第周的相同點和不同點，然后文學生為什么選擇這兩個人物作為本文的事例，讓學生明白在寫作時要選取典型事例來描寫，這樣，你的文章會更有說服力。

《說勤奮》說課稿2

一、說教材

《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：

1、檢查朗讀，學生有感情地全文。

2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，重點學習課文2、3小節，教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發。

（這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。）

二、說教法、學法

1、教法

本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

2、學法

“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

三、說教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、談話導入：你們有自己的理想嗎？請談談你們的理想。（學生自由發言）

2板書課題

同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。

（板書：13說勤奮）

3、解題。

題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

二、初讀課文

1、自己試讀課文

（1）出示要求：

a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

（2）學生交流討論。

（指名逐段試讀課文）

學生讀，教師作如下引導：

①提醒學生注意下列字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導讀好長句子。

出示：

理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨作

生物學毫不氣餒急起直追習慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離

基礎補拙良訓改善有所作為貢獻

同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學家。

晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內容。

古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停頓。

2、指名逐段朗讀課文。

師生評議。

3、范讀課文。

讀后引導學生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。（不要求說全面）

4、疏通全文。

學生自由讀課文思考討論：

課文是分幾部分來談勤奮的？

三、細讀課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句。

出示：通往理想境界的橋梁是什么？

（是勤奮）

（2）這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎？

（實現理想的途徑）

（3）你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？

（“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁。”）

（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學生齊讀板書）

（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）

“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

（5）想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們為此付出的艱辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是他們取得成功的必不可少的因素）

（6）出示：

a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（7）比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？

（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁）

（8）指導朗讀第一段。

四、教學生字，指導書寫

1、指讀要求學會寫的生字。

2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

3、交流自學情況。

4、指導書寫“枕、末、慣、基”。

五、作業

1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。

2、抄寫句子。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（要培養學生扎實的語文基本功，對于四年級學生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點。）

第二課時

（一）復習導入

（在上一課時中，學生學習了課文的第一小節，因此我設計了檢查學生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習變換句式，加深學生對中心句的印象。為進一步學習課文2、3小節夯實基礎。）

（二）細讀課文第二自然段。

課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書：司馬光、童第周）

2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？（查閱資料了解司馬光的巨作《資治通鑒》

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？聯系生活體會“19年”的艱辛艱難。）

（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨作《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

（在這部分教學時，先了解名人成就，再探討期中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。）

（三）細讀第三自然段

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

1、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

（理解“高難度青蛙剝離手術”，體會童第周所取得的成績。）

2、指導朗讀

3、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

4、齊讀兩句，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

（自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。）

（四）學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。

（五）作業：

1、朗讀課文

2、背誦課文。

3、收集資料，開展成功名人故事會。

（課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我布置學生回去收集有關“名人成功故事”的圖片或文字資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。）

《說勤奮》說課稿3

說教材

這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：

勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

課文共四個自然段，根據擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。

第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。

第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。

我計劃兩課時對本文進行教學，我要說的是第二課時的教學設計。基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：

1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2) 學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。

3)教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發。

教學重難點：

本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

說教法

考慮到四年級學生的整體素質，也為了實現“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。

由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

說學法

現在人們對教育的要求已經轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

說教學過程

圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：

課前談話

新課標強調教師要善于創設語文學習情景，調動激發學生的興趣。于是我會在時間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個課前談話。這樣激發學生興趣的同時也讓他們真正進入學習的狀態。

由于本文是一篇說理性比較強的議論文，基于這點我引出一個話題：你最崇拜的是誰？為什么？

讓學生談談自己心中所崇拜的人發現別人身上的優點，這一環節不僅對學生的口頭表達能力是一個訓練，其實也在為后做一個小小的鋪墊。

復習導入 激發興趣

一、復習詞語

橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追 遠渡重洋 稍微一動 有所作為 名列前茅

在第一課時中我已經教學了生字詞，因此在這里設計了檢查詞語朗讀情況。讓學生在讀中理解這些詞語的意思。

二、明確中心，學習第一段

1、自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句。

出示：通往理想境界的橋梁是勤奮

作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？

過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（2）相機出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

（3）想一想這句話的意思是什么？

（4）古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁）

三、研讀事例，學習第二段

課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

探究司馬光的事例

司馬光是什么人？

著名的史學家，他用了的時間，終于編成了著名的史學巨著。（出示：終于”這個詞說明了什么？聯系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學生用朗讀來表達出時間之久。）

司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？

自小就非常聰明。（從小時候砸缸可以看出）

勤奮好學。

出示句子：

小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學生體會司馬光的勤奮）

長大之后為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結到“勤奮”二字。學生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續”等幾個詞語體會司馬光的勤奮）

小結：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。（在這部分教學時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎上讓學生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎上，讓學生深刻領悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）

四、學法遷移，學習第三段

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：（培養學生自主合作探究的學習方式，以這一形式讓學生通過自己的朗讀來解決問題）

（1）童第周手中的鮮花是什么呢？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

學生討論：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基礎差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術。這是為什么呢？） 小結：就算是基礎差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：

天才就是勤奮。 ——歌德

在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。——愛因斯坦

4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？

好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

（這里自學問題的設計也很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。）

總結全文，談談感受

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？、

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，

簡單說明一下議論文的結構，然后點出最后一小節的作用：點題作結。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

課外延伸，拓展閱讀

1）搜集的有關勤奮的小故事。

2）你知道哪些與勤奮有關的成語故事？

3）給文章再添加一個事例，你覺得寫什么比較好？為什么？

（這里的設計主要是為了讓學生在讀中學寫,寫中促讀,讀寫結合培養他們的語文素養。課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。為了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我布置學生回去收集有關“名人成功故事”文字資料。學生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。）

板書設計：

15說勤奮

司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》

勤奮是通往理想境界的橋梁

童第周（起步晚、基礎差）——勤奮————青蛙卵剝離手術

《說勤奮》說課稿4

一、說教材：

《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。

二、說教法學法：

1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內容深入淺出，沒有什么孩子理解的難點。有的學生甚至不太感興趣，所以應該讓學生主動，積極地學。

2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結全文。但如果按層次學習，學生積極性不夠，易產生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點。

3、中心突破法：圍繞勤奮是實現理想的橋梁這一中心展開教學，所謂“提領一頓，百毛皆順。”

4、我根據《課標》對中年級閱讀教學要求：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學習方法。因此，我把“聯系上下文理解詞義，抓住關鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做為本節課的學習方法。

三、說教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養成勤奮的習慣，長大了對人民，對社會作出應有的貢獻。

四、說教學重點，難點：

重點：懂得“司馬光”“童第周”之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。

難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

五、說教學準備：

1、收集古今中外成功人士的事例。

2、多媒體課件。（名人名言）等

六、說教學過程：

（一）、直奔中心，知勤奮。

1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？

（精練導入，明確中心。）

（二）、合作探究，解勤奮。

1、認真讀一讀第2、3小節。

2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）

3、合作完成表格：

司馬光童第周

相同點成功了很勤奮

不同點天資聰明，古代的基礎差，起步晚

4、研讀關鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。

（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

（2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（通過對關鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數多，然后感情朗讀，通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）

（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。

（4）他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。

（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）

（三）、回歸勤奮，課后拓展。

出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。

《說勤奮》說課稿5

設計理念：

以學生的思維為中心，從課題入手，讓學生在積極主動的學習中，初步了解課文內容，引導學生自主、探究地領悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。

一、說教材

1、說內容。

本課是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課。《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下

2、說教學目標。

1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）、學會生字，生詞。

3）、學習給課文分段，說出段落大意。

4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、說重難點

重點：讀通讀順課文，學會字詞。

難點：在讀懂課文的基礎上學習給課文分段，歸納每段的大意。

這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

二、說教法 。

本課是《說勤奮》的第一課時，我采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，運用了指導點撥的教學方法。在教學時，先談話導入、展示教學目標，再借助課文錄音讓學生整體感知課文。接著出示導讀提示，讓學生同桌共同學習探究，繼而進行檢查。

三、說學法 。

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學時充分讓學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

四、說教學過程

（一）、談話導入，激發興趣。

1、談話導入。讓學生自由說說自己的理想。

2、揭題。

3、解題。

（設計意圖：讓學生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發學生的學習興趣，為學習下文打下基礎。）

（二）出示教學目標。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節課的學習目標，以便下面去學習課文。）

（三）初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設計意圖：設計這一環節，以調動學生的學習興趣，是學生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）

2、課件出示自學提示。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節課的學習目標，以便下面去學習課文。）

3、生按提示自讀自悟，同桌討論。

（設計意圖：設計這一環節，主要培養學生的自學能力、閱讀理解能力與合作能力。）

4、匯報交流，完成教學目標。

（設計意圖：設計這一環節，主要檢查學生的自學效果，對不足之處師及時點撥。）

（四）、指導寫字。

（五）、課堂小結。

（六）、布置作業：分課堂作業和課外作業以檢查教學效果，鞏固所學知識。

五、說板書設計

16 說勤奮

提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁

舉例說明：司馬光 童第周

提出希望：一生勤奮 作出貢獻

（設計意圖：設計這樣的板書，讓學生一目了然，幫助學生快速理清課文條理。）

總之，課程總目標提出“學會使用常用的`課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我布置學生回去自學課文，查找資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預習了課文，學會了字詞，也懂得了 “勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的道理，為更好地學習課文內容打下了基礎。

《說勤奮》說課稿6

尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學目標、教學重難點、教法，學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學效果預測幾個方面與大家進行交流。

教材分析

《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

全文共四個自然段，第一自然段通過設問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現自己的價值。讓四年級的孩子初步領略了葉圣陶先生所說的 “說服他人為成功”的議論文的魅力。

在小學階段，說理的文章并不少見，常將說理融于寓言故事、童話故事或是人物小故事中，主要是通過事情的描述讓學生明白一定的

道理，但本文行文結構更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個九年制義務教育知識的的梯度體現中有著不可取代的過渡作用，充分體現了編者的智慧。同時，這篇文章還具有很強的現實意義，對學生的學習和生活都會產生影響，有利于學生良好習慣的養成，充分體現了語文的工具性和人文性的統一，促進了課本與生活的聯系。

教學目標

基于對本課內容的理解，踐行新課標中對“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”的理念，結合學生的年齡特點和學習能力，在第一課時目標達成的基礎上，我將第二課時的教學目標設置為：

學生通過學習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎較差的人成為可用之才。 教學重、難點：

本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據本文的結構特點和教學目標，我把學習文章2、3自然段作為本課教學的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學的難點。

教法

考慮到四年級學生的整體素質， 也為了體現“讓學生成為課堂的主體”這一新課標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生既

憑借于教材又不拘泥于教材，本節課主要使用的教法是“談話法”和“學導法”。

學法 中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁。”重視學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是學生終身受益的需要。根據四年級學生已經具備的學習能力以及本節課教學使用的教法，我引導學生使用 “讀”“思”“議”“悟”學習法和“自主、合作、探究”的方法學習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

教學準備

為了達成教學目標，根據本節課教學過程的設計，我和學生做了以下教學準備：

學生準備：

課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關的名人名言。

老師準備：

1. 大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。

2. 人物事例異同情況比較表(每小組一張)

3. 多媒體課件

教學過程

圍繞以上教學目標，本著突出重點，突破難點的原則，，我從復習導

入 、合作探究、分享交流、課堂總結四個方面進行教學過程設計。

一、復習導入

好的導入是教學成功的一半，在導入時我設計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設計既可以復習第一課時的內容，引出事例，可以為接下來學習2.3自然段打實基礎，也可以作為新舊知識聯系的橋梁，可謂一舉三得。

二、合作探究

首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內

容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關鍵詞、句的勾畫、釋義，明白 “不管你是聰明人還是基礎較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調補充式反饋的意思和重復的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術的文字資料，將表格答案呈現于幻燈片中，總結反饋。

(這一環節的設計是整個教學過程的重頭戲，也是能否達成教學目標，突出重點，突破難點的 關鍵，應該給學生充足的時間去合作探究，教師的相機引導和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學生調動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學生的思維，提高了學生的合作能力，。

三、分享交流

第一步，隨機請幾位學生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。

第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結反饋。

（分享時，學生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述 的道理。交流時，學生說出自己的觀點和原因，既尊重了學生的個體體驗，又完成了知識從外化到內化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學生的行為指引有重要作用。）

四、總結課堂

通過學生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結陳詞，對學生提出要求和期望。（本環節設計意圖是號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現自己的價值） 板書設計：

板書設計對教學內容的梳理和課后的學生的記憶有很大的作用，本課的板書設計特點是結構鮮明，條理清楚。根據教學過程中相機書寫。

《說勤奮》說課稿7

一、教材分析

《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

二、設計意圖：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養，這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。

本課是小學階段唯一的一篇議論文，如何在教學中讓教學目標的定位不錯位，教學中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經歷一個感知——感受——感悟的過程，引領學生一步一步經歷“參與——建構——生成”，力求在平等融洽的對話環境中培養了學生積極的情感和態度。第一塊，借助八個詞語，讓學生抓住關鍵詞語，初步感知課文。第二塊，緊緊扣住司馬光和童第周的相同點和不同點來找句子，抓詞語，朗讀之中貫穿理解品悟，想象，將重點詞句的理解與學生自己的表達相結合，深化學生對文本語言的感悟和課文主題的理解，從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學生心靈，也深刻領會了作者要闡述的道理。第三塊，在學生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個事例后，談談自己的感受，既超越了文本，又充分發揮了文本的情感內涵，引發了學生與文本的深層次對話。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

四、教學重、難點

教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

五、教學流程設計

（一）、復習導入，揭示中心

1、這節課咱們繼續學x——（齊讀課題）

2、通過上節課的學習，我們知道課文告訴了我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

3、你能把這句話合并成一句嗎？通往理想境界的橋梁是勤奮。

4、你能讀好這句話嗎？

5、通過上節課的學習，我們還知道課文中講了兩個人的故事，他們是？那你能讀好這些與他們有關的詞語嗎？

6、請你用自己的話簡潔地說說這兩個人的故事。

（二）、走進故事，讀悟明理

<一>1、這節課，讓我們再次走進故事，細細地體會體會。

2、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？用筆劃出有關詞句）

3、四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？小組合作完成表格。

（討論前，教師點擊投影，出示比較表格）

人物成功的標志相同點不同點啟示

司馬光

《資治通鑒》

勤奮

古代的

天資聰穎成功=1份天才+99份汗水。 ——愛迪生。

童第周

青蛙卵剝離手術

勤奮現代的

基礎差勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。 ——數學家華羅庚。

<二>共同點：

1、他們都非常勤奮

司馬光：你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？找出有關句子，讀讀悟悟

童第周：你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？找出有關句子，讀讀悟悟

他們倆還有什么共同之處？

2都取得了巨大的成就。

司馬光取得了怎樣的成就呢？

（2）童第周取得了怎樣的成就呢？

<三>他們倆還有什么不同之處？

1請你讀讀這兩句話，你就會發現司馬光和童第周的不同之處的。

2、司馬光和童第周成功了，他們取得的成就就像鮮花那樣燦爛，（出示：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。）你讀懂這句話了嗎？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）好，我們先將這句話用橫線劃下來，然后靜靜地讀，將你的體會寫下來。

3、一遍一遍地讀著課文，讓我們越發感受到成功是多么的不容易啊！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

(三)總結全文，升華情感

1、啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……勤奮就是以讀書為樂，就是珍惜時間，就是持之以恒……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！是勤奮，讓司馬光、童第周，有所作為，為人民、國家作出了貢獻。相信，勤奮定能讓更多的人走向成功！（板書）

2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？

3、同學們，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。 請聯系文中司馬光、童第周的具體事例，來談談你對這句話的理解。

(四)走出故事，拓展延伸

1、課文學完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。

聰明的人一定能成功嗎？為什么？

起步晚，基礎差的人能成功嗎？為什么？

出示勤奮的名言。

2.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？

首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；

接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；

最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。

3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？

4.你還知道哪些名人因為勤奮而捧得成功鮮花的事例?

5.激情總結：希望同學們把這些名言和名人成功的事跡刻在心里，讓它們時時刻刻鞭策自己努力向前，我們的生命會因此而更精彩，因為——(學生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁。”

<五>課外作業

相信大家的收獲一定不少，我想同學們一定愿意以作業的形式，和別人分享收獲。你們想給自己布置點什么作業呢？

六、說教法、學法

本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法，使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。

1、品詞析句法。分析重點句，品重點詞。

2、扶放結合法。“教”是為了不用教，在課堂教學中，我們要注重把方法傳授給學生，培養他們的自學能力。學習第三自然段時可引導學生用學習第二自然段的方法，即抓住關鍵詞句精讀領悟的方法。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”等詞句，在引導過程中，相機介紹童第周和華羅庚，并運用相關資料讓學生認識到完成“青蛙卵剝離手術”的難度。

3、比較法。童第周和司馬光的天資明顯不同，學習時可采用比較法學習，指導學生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領會“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導學生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。

4、讀悟法。新課標十分重視朗讀的訓練，朗讀是學習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應該讓學生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復讀，在學了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現語文教學的返樸歸真。

5、自主合作學習探究法。 采用自主合作學習的方式，鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學生對問題有不同的見解，不強求統一，以培養學生合作探究的精神。

七、說板書

板書設計：

說勤奮

提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。

舉例證明：司馬光警枕編成《資治通鑒》

童第周急起直追青蛙卵剝離手術

總結觀點：只有一生勤奮，才能有所作為。

《說勤奮》說課稿8

一、說教材

1、課文內容：

本文是一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的；一個是天資聰穎的人勤奮成才的，一個是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣，使道理說得更深刻，更能令人信服。

2、教學目標：

（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2） 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、教學重點和難點：

（1） 重點：通過讀文感悟兩位名人成就的事例。

（2） 難點：理解“勤奮是通往理想境界的橋梁”所蘊涵的深刻道理。

二、說教法

關于教法，有一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關系。”教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領會、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我采用討論法激活學生的思路，開拓他們的思維。

三、說學法

課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。因此，我準備以自學討論法作為總的學習方法，以朗讀訓練作為突破口，體會課文所蘊涵的深刻道理。

四、說教學過程

（一）、復習。

通過上一次的學習，你知道了什么？（學生交流）

（二）、細讀課文。

1、自由輕聲讀課文第一段。

（1）、找中心句。

（2）、教師出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（3）、用自己的話說說句意。

（4）、換一個說法。

（5）、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

這句話什么意思？

（6）、指導朗讀第一段。

2、細讀第二段。

（1）、讀課文第二段，思考：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一中心，作

者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。

（2）、學生自讀課文，圈圈、劃劃。

討論交流。

（3）、兩位名人成功的事例說明了什么？

（4）、齊讀課文第二段。

3、細讀第三段。

（1）、自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？

（2）、默讀課文思考，這一段在全文起什么作用？

首尾呼應，總結全文。

（3）、有感情地朗讀第三段。

（4）、教師小結。

（三）、背誦課文。

學生選擇背誦2—4自然段中的任意一段。

檢查背誦。

（四）、課外作業。

搜集有關名人成功的事例。

《說勤奮》說課稿9

一、說教材：

這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

課文共四個自然段，根據擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。

第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。

第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。

二、說教法、學法：

1、教法：考慮到四年級學生的整體素質，也為了實現“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。

由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

2、學法：現在人們對教育的要求已經轉向“授之以魚不如授之以漁”,重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

三、教學目標：

基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2） 學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。

3）教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

四、教學重難點：

本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

五、教學過程：

圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：

1、明確中心，學習第一段

（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮

（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。 討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

（3）比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁）

2、研讀事例，學習第二段

從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導學生抓住關鍵字“躲”、“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“警枕”體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學巨著《資治通鑒》。

3、學法遷移，學習第三段

學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：（1）童第周手中的鮮花是什么呢？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

4、拓展練習

引導運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結），勸勸兩位學生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。

六、板書設計：

16、說勤奮

勤奮 理想橋梁 觀點

司馬光 編成《資治通鑒》

童第周 完成蛙卵剝離手術 舉例

第三篇：說勤奮說課稿

《說勤奮》說課稿

——壽山鄉老街小學 肖恒羽

尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學目標、教學重難點、教法，學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學效果預測幾個方面與大家進行交流。

教材分析 《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

全文共四個自然段，第一自然段通過設問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現自己的價值。讓四年級的孩子初步領略了葉圣陶先生所說的 “說服他人為成功”的議論文的魅力。

在小學階段，說理的文章并不少見，常將說理融于寓言故事、童話故事或是人物小故事中，主要是通過事情的描述讓學生明白一定的道理，但本文行文結構更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個九年制義務教育知識的的梯度體現中有著不可取代的過渡作用，充分體現了編者的智慧。同時，這篇文章還具有很強的現實意義，對學生的學習和生活都會產生影響，有利于學生良好習慣的養成，充分體現了語文的工具性和人文性的統一，促進了課本與生活的聯系。

教學目標

基于對本課內容的理解，踐行新課標中對“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”的理念，結合學生的年齡特點和學習能力，在第一課時目標達成的基礎上，我將第二課時的教學目標設置為：

學生通過學習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎較差的人成為可用之才。教學重、難點：

本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據本文的結構特點和教學目標，我把學習文章2、3自然段作為本課教學的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學的難點。

教法

考慮到四年級學生的整體素質，也為了體現“讓學生成為課堂的主體”這一新課標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生既

憑借于教材又不拘泥于教材，本節課主要使用的教法是“談話法”和“學導法”。學法 中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁。”重視學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是學生終身受益的需要。根據四年級學生已經具備的學習能力以及本節課教學使用的教法，我引導學生使用 “讀”“思”“議”“悟”學習法和“自主、合作、探究”的方法學習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

教學準備

為了達成教學目標，根據本節課教學過程的設計，我和學生做了以下教學準備： 學生準備： 課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關的名人名言。

老師準備： 1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)3.多媒體課件

教學過程

圍繞以上教學目標，本著突出重點，突破難點的原則，我從復習導 入、合作探究、分享交流、課堂總結四個方面進行教學過程設計。

一、復習導入

好的導入是教學成功的一半，在導入時我設計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設計既可以復習第一課時的內容，引出事例，可以為接下來學習2.3自然段打實基礎，也可以作為新舊知識聯系的橋梁，可謂一舉三得。

二、合作探究

首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內

容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關鍵詞、句的勾畫、釋義，明白 “不管你是聰明人還是基礎較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調補充式反饋的意思和重復的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術的文字資料，將表格答案呈現于幻燈片中，總結反饋。

(這一環節的設計是整個教學過程的重頭戲，也是能否達成教學目標，突出重點，突破難點的 關鍵，應該給學生充足的時間去合作探究，教師的相機引導和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學生調動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學生的思維，提高了學生的合作能力。

三、分享交流

第一步，隨機請幾位學生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。

第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結反饋。

（分享時，學生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述 的道理。交流時，學生說出自己的觀點和原因，既尊重了學生的個體體驗，又完成了知識從外化到內化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學生的行為指引有重要作用。）

四、總結課堂

通過學生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結陳詞，對學生提出要求和期望。（本環節設計意圖是號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現自己的價值）板書設計：

板書設計對教學內容的梳理和課后的學生的記憶有很大的作用，本課的板書設計特點是結構鮮明，條理清楚。根據教學過程中相機書寫。我是這樣設計的：

教學效果預測：篇二：說勤奮說課稿

蘇教版四年級語文上冊16課《說勤奮》說課稿

一、說教材: 《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型,一個是古代的,一個是現代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,更能令人信服.二、說教法學法:

1、自主討論法:這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動,積極地學.2、采用變序法課文圍繞勤奮,開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,最后總結全文.但如果按層次學習,學生積極性不夠,易產生疲勞感,隨意我打亂順序.從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點.3、中心突破法:圍繞勤奮是實現理想的橋梁這一中心展開教學,所謂提領一頓,百毛皆順.4、我根據《課標》對中年級閱讀教學要求:能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義.這雖然是種要求,但我認為是一種很好的學習方法.因此,我把聯系上下文理解詞義,抓住關鍵詞體會含義,有感情的朗讀做為本節課的學習方法.三、說教學目標:

1、能有感情地朗讀課文.2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.四、說教學重點,難點: 重點:懂得司馬光童第周之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.五、說教學準備:

1、收集古今中外成功人士的事例.2、多媒體課件.(名人名言)等

六、說教學過程:(一)、直奔中心,知勤奮.1、通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事(精練導入,明確中心.)(二),合作探究,解勤奮.1、認真讀一讀第2,3小節.2、比較司馬光和童第周的事例, 找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)

4、研讀關鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.(2)為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便

繼續讀書寫作.他管這種枕頭叫警枕.(通過對關鍵詞語一遍又一遍,滾瓜爛熟等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數多,然后感情朗讀,通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)(3)每天天剛亮,他就在校園里讀書.晚上睡覺前,他總是習慣地回顧一下當天的學習內容.(4)他還十分注意改進學習方法.經過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅.(抓住毫不氣餒,奮起直追等詞語,體會童第周的勤奮.)(三)、回歸勤奮,課后拓展.1、出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水.——發明家愛迪生

勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才.——數學家華羅庚

2、理解:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.(名言小結,讓學生朗讀體會,聯系課文內容,懂得不管是天資過人,還是基礎差,通過勤奮,能使聰明的人成長,能能使基礎差的人成為可用之才.并理解難句.)

3、練習深入體會中心.學了這篇課文,我想對司馬光說(),想對童第周說(),想對自己說().七、說板書設計:

16、說勤奮

司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》

勤奮是通往理想境界的橋梁

童第周(起步晚,基礎差)完成蛙卵剝離手術篇三：說勤奮

《說勤奮》說課稿 一說教材

《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

課文共四個自然段，根據擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。

第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。

第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。

二說教學目標

我計劃兩課時對本文進行教學，第一課時的目標是初讀課文，整體感知，分以下幾步完成：1導入新課，揭示課題。2初讀課文，讀準讀順。3再讀課文，把握脈絡。4探究規律，指導寫字。

我重點說的是第二課時的教學設計。基于以上的認識，針對《語文課程標準》對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下4個方面的教學目標： 1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.2)學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。3)教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發。

教學重難點：

三說重難點

本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。說教法

四說教法

考慮到四年級學生的整體素質，也為了實現“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。(轉載于:說勤奮說課稿)由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

五說學法

現在人們對教育的要求已經轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

六說教學過程

圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：

一復習導入 激發興趣

橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追

遠渡重洋 稍微一動 有所作為 名列前茅

在第一課時中我已經教學了生字詞，因此在這里設計了檢查詞語朗讀情況。讓學生在讀中理解這些詞語的意思。

二明確中心，學習第一段

1、自由輕聲讀課文第一段。（1）找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮

作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？

過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（2）相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

（3）想一想這句話的意思是什么？

（4）古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁）

三、研讀事例，學習第二段

課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）探究司馬光的事例

司馬光是什么人？

著名的史學家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著。（出示：終于”這個詞說明了什么？聯系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學生用朗讀來表達出時間之久。）

司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？

自小就非常聰明。（從小時候砸缸可以看出）

勤奮好學。

出示句子：

小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學生體會司馬光的勤奮）

長大之后

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一

段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結到“勤奮”二字。學生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續”等幾個詞語體會司馬光的勤奮）

小結：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。

（在這部分教學時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎上讓學生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎上，讓學生深刻領悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）

四、學法遷移，學習第三段

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：（培養學生自主合作探究的學習方式，以這一形式讓學生通過自己的朗讀來解決問題）

（1）童第周手中的鮮花是什么呢？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

學生討論：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基礎差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術。這是為什么呢？）小結：就算是基礎差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：

天才就是勤奮。——歌德

在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產

婆。——愛因斯坦

4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

（這里自學問題的設計也很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。）總結全文，談談感受

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？、3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，簡單說明一下議論文的結構，然后點出最后一小節的作用：點題作結。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

課外延伸，拓展閱讀

1）搜集的有關勤奮的小故事。2）你知道哪些與勤奮有關的成語故事？ 3）給文章再添加一個事例，你覺得寫什么比較好？為什么？

（這里的設計主要是為了讓學生在讀中學寫,寫中促讀,讀寫結合培養他們的語文素養。課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。為了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我布置學生回去收集有關“名人成功故事”文字資料。學生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。）篇四：《學與問》說課稿

《學與問》說課稿

鎮江市諫壁中心小學 張慧

各位領導、各位老師：

下午好！很榮幸能在這里和大家進行探討、交流。下面由我代表我們中山共同體六年級語文組來談一談我們對《學與問》這篇課文的理解和教學設計中的一些思考。

一、說教材

（一）教材分析

《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生從小養成勤學好問的習慣。作者先陳述自己的觀點：“知識是學來的，也是問來的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點，緊接著承接上文，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”然后列舉了沈括的事例來說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”最后對全文進行總結，在深化中心的同時，號召學生從小養成勤學好問的習慣。

全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。文章選擇了中外兩個名人的典型事例，一個側重告訴我們要學會發現問題、多提問題，另一個則主要說明要善于將“勤學好問與觀察思考結合起來”解決問題，這樣說理層層深入，更加全面深刻，令人信服。

（二）教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦積累課文中富有哲理的話。

2、學會本課的5個生字。理解由生字組成的詞語。區別兩個多音字“興”和“差”的讀音和字義。

3、朗讀課文，理解課文的內容，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理，養成勤學好問的良好習慣。

4、了解說明事理性文章的基本結構，學習圍繞中心選擇材料的方法，并嘗試進行仿寫練習。

（三）教學重難點

1、朗讀課文，理解課文的內容，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理，養成勤學好問的良好習慣。

2、了解說明事理性文章的基本結構，學習圍繞中心選擇材料的方法，并嘗試進行仿寫練習。

二、說學情

從學生以往的學習狀況來看，他們對文章的閱讀往往停留在“課文寫了什么”的層面上，即文章的內容，而忽視“課文是怎樣寫的”，即文章的表達方法。而本文是一篇說理性文章，如果像平時教寫人記事的文章一樣咬文嚼字，悟情感，顯然有些不太恰當。不同的文體應采用不同的研讀方法，教師在教學中應該具有“文體意識”。結合教材的文體特點以及六年級語文學段特點，在本課的教學中應該更多關注文章的篇章結構、文章的表達方式，所以最后確定本課的教學重點是讓學生了解說理性文章的寫法特點，體會

作者選材的用意，學習如何合理的選擇事例。為了幫助學生了解文章的寫作方法，學案中設計了填空題，引導學生初步了解作者的觀點和用來證明觀點的兩個名人的典型事例。而片段練習對于學生來說是個難點，因為他們平時寫得較多的是記敘文，對這類說明事理的文章很少寫。因此在學案中提供了三段材料，既可用來訓練學生合理選擇材料，又為仿寫提供了素材。

三、說教法、學法

1、讀為主線，注重積累。

讀，是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑。閱讀教學要樹立“朗讀第一位”的教學觀，以讀為主線，讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂。課文中有一些精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，值得學生進行背誦積累，因此在教學案中我們設計了“摘抄文中兩句對你有啟發的句子”這項作業，引導學生積累經典語句。

2、自主學習，發現探究。

新課標指出：“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學中貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則，以學生的自主、探究學習活動為主，采用讀悟法，在自讀自悟中理解文章內容，體會文章表達方法，通過讀、注、議等活動，調動學生的積極思維。

3、讀寫結合，提高能力。

《語文課程標準》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“應該讓學生多讀多寫，??在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”因此教學中，在引導學生體會文章的表達方法、語言特點之后，讓學生閱讀學案中提供的三段材料，運用學到的方法進行篩選，鍛煉學生圍繞中心選材的能力，指導學生進行片段練習，讀寫結合，學以致用，在加深理解課文的同時，提高學生的語文能力。

四、說教學過程

本課教學分為兩課時，第一課時以讀為主線，分為以下幾個塊面：

（一）揭示課題，質疑激趣

（二）反饋字詞，鞏固聽寫

根據學生學案中預習導學的完成情況，指導錯誤率較高的幾個字的寫法，再進行聽寫進行鞏固強化。

（三）整體把握，理清脈絡

《學與問》是繼《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》后的又一篇說理性文章，學生對這類文章的結構特點已經有了一定的認識，所以理清文章的脈絡不是難事。

（四）概括事例，練習朗讀

（五）摘錄警句，積累經典

第二課時主要是探究文章的寫法，分為這幾個塊面：

（一）背誦警句，復習導入

（二）讀文品句，理解“能者為師”

（三）研讀事例，領悟文章的寫法

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”在教學中，圍繞 “兩件事例有什么相同點和不同點？作者為什么要選取這兩件事例？”這兩個問題引導學生思考探究，體會文章的表達方法和作者選材的用意。

（四）讀寫結合，學以致用。

引導學生篩選材料，學習圍繞中心選擇材料的方法，進行片段練習。

我就說這么多，具體如何實施，還要看邱晶晶老師和王慧老師的課堂教學。如有不到之處，歡迎批評指正，謝謝！篇五：說勤奮

《說勤奮》第二課時 教案

執教者：勞云

教材分析

《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。教學目標：

1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，抓住重點詞句體會勤奮是實現理想的橋梁的道理。

2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、進一步理解課文內容，滲透說理性文章的寫法。重點難點：

1、懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份

天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

2、知道說理文的篇章結構和寫法。

教學過程：

一、復習導入，揭示中心

1、這節課咱們繼續學習——（齊讀課題）

2、通過上節課的學習，我們知道課文中作者給我們提出了一個觀點，這個觀點是：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（齊讀、師板書）

二、比較研讀二、三小節。

1、同學們，那你們知道課文中作者提出了哪兩個人的事例來說明自己的觀點嗎？

（一個是司馬光的事，一個是童第周的事。）

教師相機板書：司馬光 童第周

2、課文中的兩個人都成功了嗎？那么他們獲得成功靠的是什么呢？讀一讀課文第2、3小節，找出有關他們成功和勤奮學習的句子。出示自學要求：（⑴、自由朗讀第2、3小節，⑵、用 劃一劃寫司馬光和童第周成功的句子。⑶、用波浪線劃一劃他們是如何勤奮學習的句子。）

過渡：同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？（看出司馬光小時候就聰明過人）

3、那誰先來讀一讀剛才你找到的有關司馬光成功的句子。

出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通

鑒》。

司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終于” “19年”兩詞，說明了司馬光他是花費了很長的時間和精力才編成這本巨著《資治通鑒》的）師簡介《資治通鑒》。

《資治通鑒》就是司馬光獲得成功的見證，是他花費心血和汗水換來的我們應該怎樣讀好這一句話呢？

過渡：那么，司馬光的成功靠什么？（點課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

出示：⑴他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。⑵為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

4、第一句寫他小時候勤奮？誰來讀第一句？

5、學生讀，點“滾瓜爛熟”追問：什么叫滾瓜爛熟？他是怎么做到滾瓜爛熟的？點“一遍又一遍”追問：是幾遍？哦，無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！

6、誰來讀下面第二句？學生讀，追問：司馬光的枕頭與你平時用的枕頭有什么不同？如果讓你用這種枕頭習慣嗎？真是煩死了，但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作（點“警枕”）。“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分

奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（點課題“勤奮”）

7、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會司馬光的勤奮。

小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

8、追問：《資治通鑒》標志著司馬光的成功，那童第周呢？他取得了怎樣的成就？（指名說）（板書：青蛙卵剝離手術。）

9、追問：童第周的成功，關鍵體現在那里？（在歐洲生物界產生了很大的影響。）過渡：童第周他的成功靠什么？（點課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

相機出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。

追問：從他的這些表現中，我們可以用一個詞來概括，誰知道？對呀，感悟力真不錯！童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（點課題“勤奮”）

10、男生讀一讀。女生讀一讀。

通過這兩個事例，我們知道他們獲得成功靠的都是勤奮，那么他們有什么不同之處呢？

童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣會取得成功？（指名說）童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”誰能從從課文中找出語句來理解“勤能補拙”。（指名說）

教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

過渡：作者怎么不舉例我們班xxx呢？或者舉例我們學校的韋老師啊。

（別人不知道呀）

是啊，這里我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。同學們，其實我們的身邊也有很多勤奮學習的人，你能夠聯系自己的實際，說說你自己勤奮學習了嗎？你是怎樣勤奮的？如果你沒有勤奮，你打算今后如何勤奮學習？

三、引讀第四節，總結全文

1、這兩個事例告訴了我們，不管是天資聰明、還是起步晚，要想獲得成功都要勤奮，于是得到一個結論：一生勤奮才會有所作為 請同學們讀最后一個自然段。

2、總結：是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，??人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！

3、請同學們牢牢記住：出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。

第四篇：《說勤奮》說課稿

蘇教版小學四級《說勤奮》說課稿

太行小學教師

王秀蓮

一、說教材： 《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。

二、說教法學法：

1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動，積極地學。

2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結全文。但如果按層次學習，學生積極性不夠，易產生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點。

3、中心突破法：圍繞勤奮是實現理想的橋梁這一中心展開教學，所謂“提領一頓，百毛皆順。”

4、我根據《課標》對中年級閱讀教學要求：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學習方法。因此，我把“聯系上下文理解詞義，抓住關鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做為本節課的學習方法。

三、說教學目標: 1,能有感情地朗讀課文.2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.四、說教學重點,難點: 重點:懂得“司馬光”“童第周”之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.五、說教學準備：

1、收集古今中外成功人士的事例。

2、多媒體課件。（名人名言）等

六、說教學過程:

（一）、直奔中心，知勤奮。

1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？（精練導入，明確中心。）

（二）、合作探究，解勤奮。

1、認真讀一讀第2、3小節.2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）

3、合作完成表格： 司馬光 童第周

相同點 成功了

很勤奮

不同點 天資聰明，古代的 基礎差，起步晚

4、研讀關鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。

（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

（2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（通過對關鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數多，然后感情朗讀，通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）

（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。

（4）他還十分注意改進學習方法.經過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅。

（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）

（三）、回歸勤奮，課后拓展。

1、出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

2、理解：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（名言小結，讓學生朗讀體會，聯系課文內容，懂得不管是天資過人，還是基礎差，通過勤奮，能使聰明的人成長，能能使基礎差的人成為可用之才。并理解難句。）

3、練習深入體會中心。學了這篇課文，我想對司馬光說（），想對童第周說（），想對自己說（）。

七、說板書設計：

13、說勤奮

司馬光（天資聰明）

編成《資治通鑒》

勤奮是通往理想境界的橋梁

童第周（起步晚、基礎差）

完成蛙卵剝離手術

第五篇：《說勤奮》說課稿

《說勤奮》說課稿

今天我說課的題目是《說勤奮》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計四個方面對本課進行說明。

一、說教材

《說勤奮》是蘇教版四年級上冊的一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

全文共四個自然段。第一自然段通過設問的形式明確的擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三自然段寫的詩童第周勤奮成才的故事，第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，才能有所作為。

本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的：一個是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣，才能把道理說得更深刻，更能令人信服。

根據本課的特點，和新課標“知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀”的三個維度，我把本課的教學目標確定為：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課九個生字，兩條路線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

根據本課的特點和本班學生的實際，我將本課的教學重難點確定為：

1、讓學生領悟本文的中心思想，懂得勤奮是一個人成才的重要前提。

2、在讀懂課文的基礎上學習給課文分段，歸納每段的大意。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能夠更有效的完成教學任務，達到教與學和諧完美的統一。根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。我采用的具體方法有：課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流，多媒體輔助教學法。學法上，我倡導把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，發展學生的個性，注意學生能力的培養。主要的方法有朗讀法、討論法、自主探究法、勾畫圈點法，力求最大限度的發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性。

三、說教學過程

為了達成以上的教學目標，突出重點，突破難點、解決疑點。本課分兩課時完成教學。

課前收集資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同

內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生搜集中外名人成才的事例。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

第一課時，初讀課文，理解生字詞，理清課文的脈絡，并精讀課文的第一自然段的教學。明白作者提出的觀點。（通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）

（要培養學生扎實的語文基本功，對于四年級學生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點。）

第二課時

（一）復習導入

（說說通過上節課的學習，作者提出了什么觀點？作者又是怎么來證明自己的觀點的呢？加深學生對中心句的印象。為進一步學習課文2、3小節夯實基礎。）

（二）精讀課文第二自然段。

課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看

出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？他是怎么取得這樣的成就的？靠的是智慧嗎？

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生由自主探究轉為合作探究。

接著引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解關鍵詞“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”、“警枕”等

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結

（在這部分教學時，先了解名人成就，再探討其中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。）

（三）精讀第三自然段

（教會學生學會學習已經成為課堂教學的首要任務。因此我引導學生用學習第二自然段的方法，即抓住關鍵詞句精讀領悟的方法、學習本段。）

1、自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）他是怎么取得成功的？

2、小組交流討論

（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

3、師生圍繞思考題交流探討

理解“高難度青蛙剝離手術”，體會童第周所取得的成績。

2、指導朗讀

3、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

（自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。）

（四）拓展延伸

課文舉了中國古今名人成才的例子，如果誰也能像課文那樣舉個外國名人成才的事例，那就更具有說服力。指名學生補充介紹。（這不僅豐富學生的知識，加深了對課文的理解，也培養了學生的語言表達能力。）

（五）學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

（六）一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的作業是：

1、收集三則關于“勤奮”的名人名言。

3、收集資料，開展成功名人故事會。

四,說板書設計

好的板書就像一份微型教案，本課的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。