第一篇：蘇教版五年級語文上冊第8課 成語故事 濫竽充數(shù)教學設(shè)計

濫竽充數(shù)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．識讀不認識字，理解詞語意思，會用“總是”、“ 不要……而要……”等造句。

3．理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語言材料，聯(lián)系自己的生活體驗，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4．能創(chuàng)造性地復(fù)述課文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。

【教學重點】

1.理解課文內(nèi)容，能復(fù)述課文。2.理解成語故事包含的意思。【教學難點】

理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實學蒙混湊數(shù)是不行的”的道理。新課導入 方法一

一、播放動畫，激趣引入，揭示課題。

1．同學們，大家喜歡看動畫片嗎？今天，老師請大家來欣賞一段動畫片，看完后，看誰能把這個動畫片的內(nèi)容講一講。教師播放動畫片《濫竽充數(shù)》。同桌一人講動畫片的主要情節(jié)，一人傾聽，隨機進行補充。

2．這就是我們今天要學習的成語故事《濫竽充數(shù)》。生齊讀課題。（板書：濫竽充數(shù)）

啟發(fā)學生質(zhì)疑：看到題目你有什么疑問？指名說。（質(zhì)疑的問題：“濫竽充數(shù)”是什么意思？課文圍繞著“濫竽充數(shù)”主要寫了什么故事？誰濫竽充數(shù)？他為什么能濫竽充數(shù)？他是怎么濫竽充數(shù)的？結(jié)果怎樣？從中你明白了什么道理或得到了什么啟發(fā)？）

3.結(jié)合收集到資料，分組交流：什么是“竽”？選派代表匯報，教師隨機出示課件，補充介紹竽的形狀、特點等。明確：竽是古代的一種樂器。濫，原意指江河水滿溢，泛濫，此處引申為“不好、不合格的”。“濫竽”意思是吹不成調(diào)的“竽”。

[設(shè)計意圖：我們知道，這個年齡階段的孩子最喜歡看動畫片，所以教師精心挑選出動畫片，引導學生觀看，那精美的畫面、耐人尋味的語言、豐富的人物神情營造出與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學生靜下心來，認真觀看動畫片，并且很快地入情入境，同時獲得情感的陶冶。] 方法二

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

同學們，伴隨悠揚的古樂，呼喚我們步入中國文學───成語的殿堂，靜靜地欣賞，你的腦海中會涌現(xiàn)出一個個妙趣橫生的成語故事，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和同學們一起在來學習以成語故事。板書：濫竽充數(shù)，齊讀課題。[設(shè)計意圖：教師通過簡單的引語直接引入課題。伴隨著悠揚的古樂，一下就讓同學們沉靜下來，對成語、對課文就有了一種期待和向往，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望。] 2 新知構(gòu)建

一、初讀課文，處理字詞，感知大意

1．掃除攔路虎。

（1）檢查對詞語的識讀和理解應(yīng)用。

出示詞語：演奏 腮幫 俸祿 逃走 齊宣王 齊湣王 濫竽充數(shù)

①自由練習讀詞。②指名讀、開火車讀。

隨機指導：“奏”、“腮”是平舌音，“竽”讀“yú”。③小組比賽讀，齊讀。

[設(shè)計意圖：通過指名讀、賽讀、開火車讀、齊讀等多種形式讀詞語，激發(fā)學生學習的欲望] 2.我會讀書。

（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。[設(shè)計意圖：引導學生選擇自己喜歡的方式讀書，尊重了孩子的意愿，便于孩子接受，能迅速投入到學習中去。]（2）開火車逐句朗讀課文，集體評議、正音。

（3）放課文錄音后，引導學生再讀課文，做到把文章讀正確、流利。3.感知大意。

簡單交流：我讀懂了什么？《濫竽充數(shù)》主要寫了什么內(nèi)容？指名說。

（引導：先說說故事中寫了哪些人、事、物？再概括主要內(nèi)容：南郭先生本來不會吹竽，但他卻混到樂隊里充數(shù)，領(lǐng)取俸祿，后來齊湣王繼位，喜歡一個一個地吹給他聽，南郭先生只好偷偷逃走了。）

過渡：讓我們共同走進成語故事《濫竽充數(shù)》吧！

二、精讀感悟，品悟道理。

結(jié)合剛才就課題質(zhì)疑的問題，仔細研讀課文，解決問題。1．默讀課文，結(jié)合問題，圈畫有關(guān)詞句，寫出自己的體會。2．以小組為單位，合作探究：抓住文中的重點詞句來理解，談?wù)勛约旱氖斋@、體會，看能否解決問題。

3.小組代表匯報，師生評議。

（1）引導學生談理解：南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

①適時出示句子，指名讀“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

引導學生抓住重點詞語“總是”、“許多人”“一齊吹”談理解，弄清南郭先生能濫竽充數(shù)原因,感受齊宣王聽吹竽的方式（一齊吹，愛講排場），選拔制度不嚴格，讓南郭先生混進來。指名說說，當時南郭先生了解齊宣王的喜好后，會有什么想法？

[設(shè)計意圖：先引導學生大膽想象，暢所欲言，教師適時點撥引導，隨機出示課件。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。] 練習用“總是”、“經(jīng)常”造句，體會兩個詞語在表達上的不同。②課件隨機出示：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

引導學生抓住重點詞語“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”“裝出會吹的樣子”談理解，指導朗讀出南郭先生裝模作樣的語氣，并且分組加上動作進行表演，體會南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)、蒙混過關(guān)的。“每當……就”“居然”寫出了南郭先生混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。

[設(shè)計意圖：通過生動鮮明的表演，不僅使學生加強了對文中詞語、內(nèi)容的理解，也更好地體驗了人物角色，加深了學生對南郭先生在吹竽隊伍中裝模作樣、冒牌充數(shù)的印象，還使學生的學習興趣盎然，想象力、創(chuàng)造力都得到了很好的鍛煉。]

（3）出示句子“齊宣王死了，他的兒子……。可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

指名讀句子，抓住重要詞語“不要……而要……”、“一個一個”、“單獨吹”，引導學生展開想象，南郭先生當時會想些什么？理解他為什么只好偷偷地逃走。

練習用“不要……而要……”造句。（4）分析人物，揭示寓意。分組交流，班內(nèi)匯報，集體評議：

①你覺得南郭先生是一個什么樣的人？你想對南郭先生說些什么呢？

②這則故事告訴了我們一個什么道理？學了這個故事后，你得到什么啟示？

小結(jié)：沒有真才實學、弄虛作假、混在行家里面充數(shù)是不行的，遲早會暴露真面目的

③想一想，說一說：在我們生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎？

4.再讀課文，展開想象，分組演課本劇，讓優(yōu)秀小組上臺演，師生評議優(yōu)缺點，提建議。

[設(shè)計意圖：在語文教學中滲透生活，讓語文教學回歸生活。我們要以課堂為起點，來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。]

三、拓展閱讀，升華理解

在成語中還有個成語與“濫竽充數(shù)”的意思相近，你知道是哪個成語嗎？師課件出示《魚目混珠》，讓學生自行閱讀。

從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。課堂小結(jié)

總結(jié)全文，拓展延伸。小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，他真有些讓人擔心，以后，南郭先生會做些什么呢？同學們，展開你們想象的翅膀，為他設(shè)計一下以后的生活吧！參考題目：南郭先生離開以后（也可以自擬題目）

[設(shè)計意圖：尊重學生的意愿，引導學生結(jié)合生活實際，展開充分地想象，練習寫作。] 4 布置作業(yè)

1.選一選

濫竽充數(shù)：①比喻沒有真才實學的人混在有才學的人群中欺騙別人；

②比喻以假冒充真的，以次冒充好的；

③用來表示自謙，說自己的水平不夠，只是湊數(shù)而已。（１）做買賣要按質(zhì)論價，講究信譽，不能以次充好，濫竽充數(shù)。（）

（２）不懂就不懂，不能在大伙兒里邊濫竽充數(shù)，不懂裝懂。（）

（3）班長小紅謙虛地說：“這次被評為文明班級，都是全體同學干出來的，我不過是濫竽充數(shù)，掛個空名而已。（）（4）德化南門農(nóng)貿(mào)菜市場有一些經(jīng)營者把爛魚放到鮮魚中濫竽充數(shù)，以高價格賣出。（）

2.成語“濫竽充數(shù)”的比喻義及給我們的啟示是什么？ 【答案】1.② ① ③ ②

2.這個成語比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。告訴我們要做一個有真才實學的人，不能以次充好，否則早晚露餡。

第二篇：第8課教學設(shè)計

第三單元第8課《蘭亭集序》教學設(shè)計1

（計劃課時4課時）主備人:扎 思

一、內(nèi)容及解析

本課的教學內(nèi)容是《蘭亭集序》,課文主要敘述東晉永和九年，王羲之和謝安等人，在會稽郡山陰的蘭亭集會。他們曲水流觴，飲酒賦詩，各抒懷抱，最后由王羲之作序一篇，總述其事。其核心內(nèi)容是掌握文中的文言字詞、文言句式，理解作者對生死的感慨。理解它關(guān)鍵是運用工具書和注釋來翻譯課文，并做好標注。學生已經(jīng)學過的寫景游記散文是《小石潭記》。由于它還與后面《赤壁賦》有密切的聯(lián)系，應(yīng)當做重點來學。解決重點的關(guān)鍵是指導學生充分利用課文下的注釋解決疑難，教師提醒學生特別注意通假字、古今異義字、一詞多義字等文言現(xiàn)象。

二、教學目標及解析

（一）教學目標

1、掌握課文中“修”“因”“與”“次”等重要文言詞語及特殊句式。

2、學習體會本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法。

3、體會作者對生死的感慨，樹立積極進取的人生觀。

（二）目標解析

1、掌握課文中“修”“因”“與”“次”等重要文言詞語及特殊句式，以便理清文章的思路，把握文章的主旨。

2、學習體會本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法。學會將景物與情感、敘述與議論恰當融合在一起，來表達思想感情。

3、體會作者對生死的感慨，樹立積極進取的人生觀。指導學生認識作者對人生悲歡無常，終歸于盡的深沉感慨，并樹立積極樂觀的人生觀。

三、問題診斷分析

在本課的教學中，學生可能遇到的問題是對故事發(fā)生的背景不了解，所以不能深入理解課文的主題，同時對各種文言詞語一知半解，產(chǎn)生這一問題的原因是學生對歷史知識不夠甚重視，對文言詞匯不善歸納積累，要解決這一問題，教師還要補充說明歷史背景，強調(diào)重點的文言詞語。其中的關(guān)鍵是教師要在教學中要督促文言知識積累，培養(yǎng)學生欣賞寫景游記散文的能力，養(yǎng)成思辨的習慣。

四、教學支持條件

教學中利用多媒體，播放課文朗誦和ppt展示所要學習的內(nèi)容，讓學生更有效的理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

五、教學過程

第一、二課時

（一）導語

相信大家都知道，唐人的詩，宋人的詞，晉人的書法，這些是中華民族歷史上值得稱贊的藝術(shù)國寶。說到晉人的書法，必然會想到一位大師——王羲之。下面請欣賞《蘭亭集序貼卷》。世人評王羲之的書法筆勢為“飄如浮云，矯若驚龍”。這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術(shù)登峰造極之作，更是我國古代散文的上乘之作。下面我們就一起來學習欣賞這篇千古名文。

（二）檢查課前預(yù)習

1、作者及其寫作背景。本文選自《晉書?王羲之傳》。作者王羲之（321—379），字逸少，東晉瑯邪臨沂（現(xiàn)在山東省臨沂縣）人。他是古代著名的書法家，其筆勢“飄若浮云，矯若驚蛇”，有“書圣”之稱。王羲之胸懷曠達，喜好自然山水，他的散文疏朗簡凈，韻味悠長，顯示了他的文學功底。因他作過右軍將軍，所以后你又稱他為王右軍。

“蘭亭集序”即蘭亭會詩集的序言。

晉穆帝永和九年（353）晚者，王羲之和當時的名土謝安、孫綽等四十一人，于三月三日在會（kuài）稽（jī）郡山陰縣的蘭亭集會。與會者臨流賦詩，各抒懷抱，今存《蘭亭詩》，包括21人所作37首作品，王羲之的序是當場寫出的，這就是歷史上著名的《蘭亭集序》，又名《蘭亭宴集序》、《蘭亭序》、《臨河序》、《禊序》和《禊貼》行書法帖。

2、文體—序：又名“序言”“前言”，通常用來說明作者的創(chuàng)作意圖和寫作經(jīng)過，也可以用來介紹和評論該書的內(nèi)容。一般寫在書籍或者文章的前面。

3、生難字

癸丑gǔi

會稽kuài jī 修禊xì 流觴shāng 騁懷 chěng 趣舍qǔ 嗟悼jié 虛誕dàn 殤shāng

（二）問題設(shè)置

大問題一：文中有哪些重點詞語及特殊句式？

設(shè)計意圖：讓學生掌握文中的重點文言實詞、虛詞及特殊句式。明確：

（1）通假字 ①趣舍萬殊（“趣”通“趨”，往，取。句意是：各有各的愛好。）

②后之視今，亦由今之視昔（由，通“猶”，像。句意是：后來的人看現(xiàn)在，也像現(xiàn)在的人看從前。）（2）古今異義詞

列坐其次（次，旁邊，水邊。今常用于“數(shù)次”，從次等。句意是：列坐在．曲水之旁。）

是日也（是，代詞“這”。今常用于判斷詞。）．向之所欣（向，過去，從前。今常用于方向，“對著”，“偏袒”等義。句意．是，從前所感到高興的。）

俯仰一世 古義：低頭抬頭之間，形容時間短暫。

今義：低頭、抬頭 俯察品類之盛

古義：物品，物類。文中指天地萬物。

今義：物品的種類 向之所欣

古義：過去，從前。今義：對著 所以游目騁懷

古義： ①表憑借，用來。②??的原因。如：所以興懷。

今義： ①表因果關(guān)系的連詞；②實在的情由或適宜的舉動（限用于固定詞組中做賓語）。（3）一詞多義

之

①所之既倦（往，到達。動詞）． ②以之興懷（指“向之所欣??已為陳跡”。代詞。）． ③夫人之相與（取消句子獨立性，連詞）． ④極視聽之娛（結(jié)構(gòu)助詞，的。）． 所

①所以游目騁懷（用代詞“所”與介詞“以”組成“用來”的意思。）． ②或因寄所托（代詞“所”與動詞“托”組成名詞性短語“所寄托者”，指．所愛好的事物。）

③錄其所述（代詞“所”與動詞“述”組成名詞性短語”作的詩”。）．一

①若令一契（一起。）②其致一也（一樣。）．． ③因知一死生為虛誕（看作一樣，動詞）． ④一觴一詠（一點，少量。）． 夫

①悲夫（語助詞。在形容詞后表示感嘆語氣。）．②夫人之相與（句首發(fā)語詞。）．（4）詞類活用

①群賢畢至，少長咸集。少，年齡輕的人。長，年齡大的人。賢，賢德之人。均是形容詞作名詞。

②固知一死生為虛誕。一，數(shù)詞作動詞，等同，把??看作一樣。

③齊彭殤為妄作。齊，形容詞作動詞，把??看作相等。

④死生亦大矣，大事，形容詞作名詞。

⑤映帶左右。環(huán)繞，名詞作動詞。

⑥一觴一詠。喝酒，名詞作動詞。

⑦所以游目騁懷，使??縱展、使??奔馳，動詞的使動用法。

⑧猶不能不以之興懷。使（懷）興，使感嘆產(chǎn)生，動詞的使動用法

⑨足以極視聽之娛 窮盡，形容詞作動詞。

⑩極視聽之娛（極，形容詞做動詞，窮盡。句意是：窮盡視和聽的樂趣。）．．固知一死生為虛誕（一，數(shù)量詞做動詞，看作一樣。虛誕，形容詞作名詞，．虛誕的話。句意是：本來知道把死和生等同起來的說法是不真實的。）（5）特殊句式

①判斷句

死生亦大矣。（判斷意。句意是，死生也是件大事。）修禊事也

②倒裝句

欣于所遇（介詞結(jié)構(gòu)層置句，應(yīng)“于所遇欣”，句意是，對所接觸的事物感到高興。）

當其欣于所遇（狀語后置）

不能喻之于懷（狀語后置）

亦將有感于斯文（狀語后置）

雖無絲竹管弦之盛（定語后置）

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛（定語后置）（6）省略句

映帶（于）左右

列坐（于）其次

悟言（于）一室之內(nèi)

放浪（于）形骸之外

引以（之）為流觴曲水

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要是學習了王羲之的簡介及《蘭亭集序》的歷史背景，重點是掌握歸納課文中的文言詞語，包括通假字、古今異義、詞類的活用和特殊句式。

七、目標檢測

1、寫出下列黑體字的漢語拼音：

①歲在癸（）丑

②會稽（）（）山陰

③修禊（）事也

④流觴（）曲水

⑤放浪形骸（）

⑥若合一契（）

⑦臨文嗟悼（）（）

答案：①guǐ ②kuàī jī ③xì ④shāng ⑤hái ⑥qì ⑦jiē dào

2、解釋下列紅色字：

①會于會稽山陰之蘭亭

（）②列坐其次

（）③信可樂也

（）④曾不知老之將至

（）

⑤況修短隨化，終期于盡（）（）⑥每覽昔人興感之由

（）⑦不能喻之于懷

（）⑧固知一死生為虛誕

（）⑨齊彭殤為妄作

（）

答案：2．①聚集②旁邊，水邊③實在④竟，乃⑤造化，指自然；至，及⑥原因⑦明白⑧把??看作一樣⑨把??看作相等

3、找出下面句子中的通假字，并解釋。

①趣舍萬殊 趣 通“趨”，往，取。

②后之視今，亦由今之視昔 由 通“猶”，像。

八、配餐練習

A組

1、下列“之”“向”字意思不同于其他兩項的是：

┏ A 雖無絲竹管弦之盛（）

之┫ B 仰觀宇宙之大

┗ C 放浪形骸之外

┏ A向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（）

向┫ B沛公北向坐

┗ C望洋向若而嘆 之，C（A、B定語后置的標志，C的）

向，A（A過去，從前，B、C面對）

2、指出下面有通假字的一項是（）

A．每覽昔人興感之由

B．未嘗不臨文嗟悼

C．齊彭殤為妄作

D．后之視今，亦由今之視昔 答案：、D．“由”通“猶”。

B組

1．下列加點詞語解釋不正確的一項是（）A．①引以為流觴曲水，列坐其次（它的旁邊，指水邊）．．②所以游目騁懷（用來）．．B．①雖無絲竹管弦之盛（借指音樂）．．②曾不知老之將至（乃，竟）．C．①夫人之相與，俯仰一世（交往）．． ②或取諸懷抱（從??中取得）．．D．雖世殊事異，所以興懷，其致一也（導致）．②未嘗不臨文嗟悼（面對）．2．下列句子中“一”作數(shù)詞用的一項是（）

A．①一觴一詠，亦足以暢敘幽情

②夫人之相與，俯仰一世

B．①固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

②悟言一室之內(nèi)

C．①雖世殊事異，所以興懷，其致一也

②每覽昔人興感之由，若合一契 D．①吏呼一何怒！婦啼一何苦！

②一夫作難而七廟隳

3．下面“其”字的用法，與其他句不同的一項是（）

A．吾其還也 B．雖世殊事異，所以興懷，其致一也 C．故列敘時人，錄其所述

D．當其欣于所遇，暫得于已，快然自足 答案：

1、D．致，思想情趣。

2、A。B、C兩項中①的“一”是相同、同等的意思，D項中的①“一”是副詞，相當于“很”。

3、A．語氣副詞，表婉商，其它三項作代詞。

C組

1、在下列句中解釋黑體字及用法。

①群賢畢至，少長咸集。少，年齡輕的人。長，年齡大的人。賢，賢德之人。均是形容詞作名詞。

②固知一死生為虛誕。一，數(shù)詞作動詞，等同，把??看作一樣。

③齊彭殤為妄作。齊，形容詞作動詞，把??看作相等。

④死生亦大矣，大事，形容詞作名詞。

⑤映帶左右。環(huán)繞，名詞作動詞。

⑥一觴一詠。喝酒，名詞作動詞。

⑦所以游目騁懷，使??縱展、使??奔馳，動詞的使動用法。

2、指出下面句子屬于哪種特殊句式。（1）、死生亦大矣。判斷句（2）、修禊事也。判斷句

（3）、當其欣于所遇（狀語后置）倒裝句

（4）、雖無絲竹管弦之盛（定語后置）倒裝句

（5）映帶（于）左右 省略句

（6）列坐（于）其次 省略句

九、教學反思

第三篇：五年級語文《成語故事三則》教學設(shè)計

五年級語文《成語故事三則》教學設(shè)計

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、強朗讀和復(fù)述訓練。

自相矛盾 成語故事三則 濫竽充數(shù) 畫龍點睛

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學習生字詞語。

指導學生讀通讀順課文。

同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：

6、成語故事三則)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

1．布置課內(nèi)預(yù)習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。

2．學生自讀課文，教師巡視指導。

3．檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。

“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語。

精讀課文，完成作業(yè)。

指導學生精讀課文。

1．抽讀詞語卡片。

2．填字成詞。

自相()盾畫龍點()()充數(shù)張口()舌

1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

1．請同學們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

出示三個句子：

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3．后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?

2．逐題討論，指導朗讀。

(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

1．朗讀課文。

2．用“總是”、“不要……而要……”造句。

第四篇：一年級上冊第8課《陽光》教學設(shè)計

8、陽光

教學目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。教學重點：

識字、寫字和練習朗讀。教學難點：

理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。教學準備：

1、生字卡片、PPT課件。

2、絲綢圍巾。

3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。教學課時：兩課時

第一課時

一、導趣——自讀

1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽，從東方慢慢地升起來，陽光，立刻灑遍了田野、高山和小河！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸著我的臉龐。小朋友們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你感覺到了什么？

2、師問：小朋友們，你們在陽光下都做過些什么事情呢？

3、導入：是的，陽光是你的，我的，也是他的！陽光是我們大家的！陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，今天也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的文章，想聽一聽嗎？

4、板書課題，齊讀課題。播放課件，教師配樂范讀課文。

過渡：大家想讀一讀嗎？那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀吧！

二、導思——細讀

（一）識字

1、自由朗讀課文，然后用鉛筆把生字圈起來，自己想辦法認識它。

2、指導學生讀準難讀的生字

師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？（師在生回答中板書，其余學生書空）師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？

（如果學生提到“晨”是前鼻音、翹舌音，師便板書“晨” 的拼音于“晨” 字上）

3、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認識的字其他同學要想辦法幫忙教會他。

4、課件出示生字，開火車認讀生字。

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

6、認讀詞語。師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）（生自讀、勾畫，師巡視指導）

生推薦之后，師：老師也要向大家推薦一些詞語。（課件出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了??）讀給同桌的小朋友聽聽。

師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀，讀得好的同學當小老師領(lǐng)讀）

（二）、朗讀

如果生字回到課文中你們還認識嗎？課文一共分幾個自然段？請在前面給它標上序號。

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。其他小朋友仔細聽，看看陽光在課文中還是誰的？

4、師：是啊，陽光的作用可真大！下面我們來看一看陽光的神奇力量吧！（課件演示：陽光灑遍田野、高山和小河的情景。看關(guān)于陽光的圖片，讓學生直觀了解。）

5、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

三、導練——擴讀

1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎鉤”有什么不同。

4、教師范寫。

5、學生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。

6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。

第二課時

一、導趣——自讀

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

二、導悟——品讀

這篇課文分為5個自然段，第一段是由一句話組成的，因為他有一個句號。

1、師：陽光像金子，灑遍??（引讀第一自然段）。“灑遍”是什么意思呀？ 陽光像什么呀？（出示課件）“金子”怎么讀？誰來試一試？

過渡：禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段吧！

2、生自由讀第二自然段，感受陽光的美好。師：誰來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你讀懂了什么？（相機板書）

師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像??（引讀第三句）。師：誰見過錦緞？錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！（齊讀，男女生賽讀第二段）

3、比較分析，深入領(lǐng)會

師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。（課件出示兩個句子：1．陽光照進了我的家。2．陽光跳進了我的家。）師：什么才會跳？

師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個會跳的句子。

4、師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？（陽光捉不住！）師：因為陽光是??（大家的！）

5、小組討論，深入體會陽光比金子更寶貴

師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。小結(jié)：陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。

三、導練——擴讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。

(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀??)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

3、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。還可以加上自己的理解和體驗，帶動作表演。

4、出示課后“讀讀說說”。1）、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2）、口頭組詞。3）、你還認識哪些“日”字旁的字？

5、寫字

1）、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2）、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3）、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)4）、描紅，練寫，教師巡視指導。5）、展示學生作品。

6）、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

四、板書設(shè)計： 陽光

禾苗

更綠了

小樹

更高了

小河

像長長的錦緞

第五篇：蘇教版語文五年級上冊第三單元第8課成語故事《自相矛盾》同步練習(II )卷

蘇教版語文五年級上冊第三單元第8課成語故事《自相矛盾》同步練習（II）卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共24題；共120分)

1.（8分）蝴蝶飛到了哪朵花上？請你找一找。

shí________

wū________

yā________

píng________

hē________

jiàn________

fǎ________

kě________

2.（6分）給下列字注音。

________

________

________

爸爸

媽媽

哥哥

________

________

________

弟弟

大米

土地

3.（5分）將下列陳述句改成反問句。

①我們不能被困難嚇倒。

②我的心繃緊緊的，這無法忍受。

4.（4分）我是拼音小能手。

________

________

________

________

鬻

譽

吾

陷

5.（2分）給加橫線的字注音。

①楚人有鬻盾與矛者________

②譽之曰________

6.（3分）按拼音寫漢字。

yù

dùn

máo

dùn

hé

rú

________

________

________

7.（4分）多音字組詞。

應(yīng)yīng________

yìng________

難nán________

nàn________

8.（12分）把下面的成語補充完整。

例：自（言）自（語）

自________自________

自________自________

自________自________

自________自________

自________自________

自________自________

9.（6分）形近字組詞。

矛________

佛________

餡________

予________

弗________

陷________

10.（12分）加偏旁組字，再組詞

票

________

________

________

________

亢

________

________

________

________

害

________

________

________

________

11.（11分）讀下列句子，先解釋劃線字的意思，再解釋句子的意思。

①楚人有鬻________盾與矛者，譽________之曰：“吾盾之堅，物莫________能陷________也。”

________

②蛇固________無足，子安________能為之足？

________

③其人弗________能應(yīng)________也。

________

12.（2分）文學常識填空。

韓非________公子，________期韓國人，后世稱“韓子”或“韓非子”

13.（3分）寫出反義詞

腐朽—________

危急—________

兇猛—________

14.（2分）解釋加橫線的詞。

①楚人有鬻盾與矛者。________

②物莫能陷也。________

15.（6分）我是拼音小能手

zhuāng

bàn

xióng

wěi

shǎn

shuò

huī

huáng

guāng

shù

gōu

huà

________

________

________

________

________

________

16.（3分）解釋句中“之”的用法。

①“譽之曰”的之：代詞，指代盾。________②“吾矛之利”的之：文言助詞，無義。________③“吾盾之堅”的之：同上。________

17.（1分）用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

以子之矛，陷子之盾，何如？________

18.（4分）選詞填空。

威風

威武

①大龍蝦的樣子十分________。

②叔叔穿上軍裝很________。

優(yōu)秀

優(yōu)美

③海南島風景________，物產(chǎn)豐富。

④小明是一名________的少先隊員。

19.（3分）寫出反義詞。

賣—________

利—________

堅

—________

20.（5分）按要求改寫句子。

①灰椋鳥飛過來了。（擴句）

②亂砍濫伐是一種破壞環(huán)境的行為。（改為反問句）

③沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？（改為陳述句）

④即使你努力，你就會有所收獲。（修改病句）

21.（5分）擴句。

①楚國有人。

②他首先夸耀自己的矛。

22.（5分）用下列詞語造句。

①贊譽

②應(yīng)答

23.（5分）下列成語有的是從古代寓言故事中演變過來的，請找出來，并選擇其中的兩個各寫一句完整的話。

濫竽充數(shù)

川流不息

南轅北轍

刻舟求劍

拔苗助長

飽經(jīng)風霜

掩耳盜鈴

畫龍點睛

愚公移山

急中生智

24.（3分）把下列詞語補充完整。

自相________

無堅________

哄堂________

二、閱讀題

(共1題；共18分)

25.（18分）課外閱讀軒。

從一個微笑開始

文/劉心武

①又是一年春柳綠。

②春光爛漫，心里卻絲絲憂郁絞纏，問依依垂柳，怎么辦？

③不要害怕開始，生活總是把我們送到起點，勇敢些，請現(xiàn)出一個微笑，迎上前！

④一些固有的格局被打破了，現(xiàn)出一些陌生的局面，對面是何人？周遭何冷然？心慌慌，真想退回到從前，但是日歷不能倒翻。當一個人在自己的屋里，無妨對鏡沉思，從現(xiàn)出一個微笑開始，讓自信、自愛、自持從外向內(nèi)，在心頭凝結(jié)為坦然。

⑤是的，眼前將會有更多的變故、更多的失落、更多的背叛，也會有更多的疑惑、更多的煩惱、更多的辛酸。但是我們帶著心中的微笑，穿過世事的云煙，就可以學著應(yīng)變，努力耕耘，收獲果實，并提升認知，強健心弦，迎向幸福的彼岸。

⑥地球上的生靈中，唯有人會微笑。群體的微笑構(gòu)筑和平，他人的微笑達成理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴重的生命疾患，一個不會微笑的人可能擁有名譽、地位和金錢，卻一定不會有內(nèi)心的寧靜和真正的幸福，他的生命中必有隱藏的遺憾。

⑦我們往往因成功而狂喜不已，或往往因挫折而痛不欲生。當然，開懷大笑與號啕大哭都是生命的自然悸動，然而我們千萬不要將微笑遺忘，唯有微笑能使我們享受到生命底蘊的醇味，超越悲歡。

⑧他人的微笑，真?zhèn)坞y辨。但即使是虛偽的笑，也不必怒目相視，仍可報之以粲然一笑；即使是陰冷的奸笑，也無妨還之以笑顏。微笑戰(zhàn)斗，強似哀兵必勝，那微笑是給予對手的飽含憐憫的批判。

⑨微笑毋庸學習，生而俱會，然而微笑的能力卻有可能退化。倘若一個人完全喪失了微笑的心緒，那么，他應(yīng)該像防癌一樣，趕快采取措施，甚至對鏡自視，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信絲絲縷縷撿拾回來。從一個最淡的微笑開始，重構(gòu)自己靈魂的免疫系統(tǒng)，再次將胸懷拓寬。微笑吧！在每一個清晨，向著天邊第一縷陽光；在每一個春天，面對著地上第一棵新草；在每一個起點，遙望著也許還看不到的地平線……

⑩相信吧，從一個微笑開始，那就離成功很近，離幸福不遠！

（選自《開發(fā)心大陸》，吉林人民出版社）

（1）文章第①段“又是一年春柳綠”中為何用“柳”而不用“草”？

（2）賞析第⑥段畫線句子的修辭手法及其作用。

（3）聯(lián)系全文，分三點說說怎樣才能“重構(gòu)自己靈魂的免疫系統(tǒng)”？

（4）下列對本文的分析鑒賞，正確的兩項是（）。

A

.本文是一劑調(diào)適心靈的良藥，號召大家從一個微笑開始，坦然地面對世界、社會和自己

B

.本文采用象征手法，用了如《白楊禮贊》一樣托物言志的手法

C

.這篇文章和一首歌的歌詞“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下”有異曲同工之妙

D

.作者認為，只要微笑就會有內(nèi)心的寧靜和真正的幸福

E

.本文在語言運用上很有創(chuàng)造力，就內(nèi)容而言，也做到了條分縷析，使論點鮮明，論據(jù)充分

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共24題；共120分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、21-1、22-1、23-1、24-1、二、閱讀題

(共1題；共18分)

25-1、25-2、25-3、25-4、