第一篇：八年級語文上冊 第8課《臺階》教學案 (新版)新人教版

8．臺 階

精彩開篇詞

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。如同小草、如同螞蟻，也如同卑微的你我他，還有那平凡的父親、母親。李森祥的《臺階》中所寫的父親就是這種卑微而又韌性極強的人。

教學目標

1．積累本文重要字詞，整體感知課文內容，把握主題。

2．探究記敘、描寫的表達方式及在文中的作用；學習本文圍繞中心選材的寫法。3．感悟父親的形象，感受父親艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養積極對待人生的健康心態。

教學過程

一、情境導入

父親的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想：聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋的。他一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人也老了，身子也垮了。請讀一讀這個“父親”的故事。

二、自學指導

1．閱讀課文，圈點文中的生字詞。凹凼(āo dàng)涎水(xián)擱(gē)．．．唿嗒(hū da)揩(kāi)煙癮(yǐn)．．．籌劃(chóu)黏性(nián)躥(cuān)．．尷尬(gān gà)撬(qiào)莊稼茬(chá)．．．2．解釋文中的重點詞語的含義。凼：方言，水坑。

言外之意：話里暗含著的沒有直接說出的意思。

低眉順眼：馴良順從。在文中指忠厚老實，安守本分。揩：擦，抹。尷尬：神色、態度不自然。大庭廣眾：人很多的公開場合。

若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。3．作者鏈接

李森祥，當代作家，中國作家協會會員。代表作有小說《小學老師》《抒情年代》《傳世之鼓》等。作品充滿了對勞動人民的深厚感情。其藝術特色是文字簡潔、善抓細節。

三、合作探究(一)整體感知

學生快速自讀課文，初步了解課文內容，完成下列問題。1．故事的敘事線索是什么？“文眼”是什么？

【交流點撥】敘事線索是臺階。“文眼”是臺階高，屋主人的地位就相應高。2．你能簡要講述故事情節嗎？(要點提示：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？③新屋造好了，父親怎么樣？)【交流點撥】父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦。準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3．每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那么，本文中一個獨特的風俗講究是什么？ 【交流點撥】臺階高，就意味著屋主人的地位高。4．為造新屋父親做了哪些事情？

【交流點撥】撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。(二)文本研讀

學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價，說說心得體會。1．為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

【交流點撥】因為臺階是地位的標志。別人家的臺階高的有十幾級，自家的只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，所以總覺得自家的臺階低。2．作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨？

【交流點撥】這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候被那青石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”。說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛苦的形象，也說明家庭的窮困。3．“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現了父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

【交流點撥】這篇小說是以第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀劃加快準備，爭取早日造起高臺階的新屋，像別人家一樣氣派，也叫人羨慕。

4．為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

【交流點撥】(1)詳寫是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程也可以略寫，造臺階要詳寫。(2)父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

5．“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

【交流點撥】臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣、不對勁。

6．為什么父親“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

【交流點撥】父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

(三)人物賞析

1．請以“臺階是父親的??”為話題寫幾句話。

【交流點撥】臺階是父親的理想；臺階是父親心靈的沉重負擔；臺階是父親的催老劑；臺階是父親的自尊??

2．說說你對父親這個形象的看法。

【交流點撥】父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用踏踏實實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐到臺階的高處。

四、板書設計 ?自己家：臺階低，地位低→渴望受到尊重?有志氣??不甘人后臺撿磚 撿瓦 撿石頭????堅忍不拔 階父親砌房?存角票 種田 砍柴??編草鞋 踏黃泥??厚道老實?新房砌完→不對勁、若有所失?謙卑

五、拓展延伸

“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。”談談你自己的父親。別人家：臺階高，地位高→受人尊重要強

第二篇：臺階經典教學案

《臺階》預習學案

第二單元第課時，總第課時

【預習目標】

1、提高學生自主探究的能力；提高學生合作探究的能力；提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

2、在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

3、感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質；感懷自己的父親。【預習重點】

1、在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。

2、感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。【預習任務】

1、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

2、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見“父親”怎樣的性格？

3、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見“父親”怎樣的品質？

4、“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

5、新屋造好了，父親怎么樣？從中可見“父親”怎樣的性格？

6、試比較《背影》與《臺階》的異同點。

7、文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！

【預習診斷】

1、給下列加點的字注音。凹凼（）尷尬（）（）挪（）嗄嘰（）（）門檻（）

2、選出每組中有錯別字的一項。

①A.肩膀 B.摩破 C.寬敞 D.涎水

（）②A.緣故 B.泥漿 C.疲卷 D.瞬間

（）

③A.糟糕 B.仿佛 C.叮囑 D.煩燥

（）④A.倔強 B.露珠 C.醒悟 D.跨骨

（）

3、解釋下列句子中加點的詞語。

①父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。尷尬：

②雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。微不足道：

③農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。大庭廣眾：

4、閱讀下列文段，回答文后問題。

那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。我起來時，父親已在新屋門口踏黃泥。黃泥是用來砌縫的，這種黏性很強的黃泥摻上一些石灰水豆漿水，砌出的縫鐵老鼠也鉆不開。那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親（）在霧里。父親頭發上像是（）了一層細雨，每一根細發都艱難地（）著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便（）到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。那黃泥加了石灰和豆漿，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個水泡，被早晨的陽光照著，亮亮的，紅得很耀眼。父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪——那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

①給加點的字注音。

黏（）摻（）

②下列動詞是從原文中抽出來，請把它們選入上文括號中。（飄

浮

滾

挑）③“我起來時，父親已在新屋門口踏黃泥。”為什么用“踏”而不用“和”或“踩”？

④為什么“父親明明高興，卻露出些尷尬的笑”？

【預習質疑】

1、作者為什么在老屋的三個青石臺階上用了那么多的筆墨？

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？

《臺階》學案

第二單元第課時，總第課時

學習目標：

1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

2、理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

學習重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

學習難點： 理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

學習過程

一、研讀，精講點撥：

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？ 父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

2、哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

3、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

4、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

5、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

二、通讀，達標測評：

（一）回顧全文，課堂總結：

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

（二）限時作業：

1．下列加粗字注音、字形不正確的一項是（）

A．凹凼（ào）煩燥（zào）

B．尷尬（ɡān ɡà）陰涼（yīn）

C．卵石（luǎn）揩一把（kǎi）D．砌縫（qì）舀米（yǎo）

2．指出沒有用比喻的句子（）

A．那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

B．父親又像問自己，又像是問我。

C．額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

D．他的臉蒼白得像一張紙。

閱讀下文，完成3～6題。

一張車票

她帶著母親痛苦而又愧赧的心去看望在少年教管所勞動教養的兒子。

她徑直走向入站口，默默地排在長長的隊伍后面。目光驀然觸到入口處墻上量身高的標尺，心，頓時顫抖起來。那白色的標尺線，仿佛是_____________________。

這時剛剛下車的人出站了。

“媽媽，剛才阿姨給我量身高時，我把腿彎著，沒有過線。”一個稚嫩的童聲。一個多么熟悉而又可怕的聲音！她惶恐地抬起頭，只見一個年輕的母親，正抱起一個眉清目秀的小男孩吻起來：“真乖，好兒子，媽媽把省下的錢給你買好東西吃！”

“不能走！”她顯得十分激動，聲音都嘶啞了。

“你憑什么不讓我走？”年輕的母親向她投以慍怒的目光質問道。

“憑一顆懺悔的母親的心！”她眼角閃動著淚花，語言是那樣地凝重。

她用顫抖的手從口袋里拿出一張報紙，羞容滿面地遞給她說：“請你看看我這篇文章，不，嘗嘗這粒苦果吧！”

“啊，??你的孩子就是這樣??”年輕的母親臉上一陣紅，一陣白，語言也哽塞了。

“媽媽，我們快走呀！”小男孩搖著媽媽的腿嚷著。

“________________________”年輕的母親說道。

3．在第二段末尾橫線上最恰當的是（）

A一條閃光的皮鞭 B一根粗大的繩索 C一張巨大的羅網 D一個醒目的感嘆號

4．為什么“她”感到陌生的小男孩的聲音“熟悉而又可怕”？

5．在最后一段的橫線上，補上你認為最合理的人物語言。

6．這篇小說的主題思想是（）

A．家長不能貪圖小利，否則會犯大錯誤

B．家長不能溺愛孩子，否則會自嘗苦果

C．家長應當教育孩子從小遵紀守法

D．家長應當在日常生活中為子女作出好的榜樣

第三篇：第8課《 百家爭鳴》教學案

第二單元 夏商周時期：早期國家的產生與社會變革

第8課 百家爭鳴

【學習目標】

1、知識與能力：（1）知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點。②知道諸子百家，認識春秋戰國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義。

2、過程與方法：（1）通過史料閱讀，小組合作探究等學習方法培養學生理論聯系實際的能力、語言表達能力、從圖片和資料中獲取信息的能力。

3、情感態度與價值觀：（1）認識百家爭鳴是中國古代的一次思想大解放，是中國古代文明史上的一道亮麗風景線。

（2）感悟先秦哲人關于做人、處事和立國的智慧，它們為人類思想寶庫作出了卓越的貢獻。體會中華文明的博大精深，熱愛中華民族的優秀傳統文化，加強對祖國歷史文化的認同感。【學習重點】儒家的代表人物及其主要思想。

【學習難點】聯系相關史實，判斷百家爭鳴局面形成的主要意義。【教學準備】 多媒體課件 【教學時間】 1課時。【導學過程】

一、導入新課 概念闡述導入

春秋戰國時代，這是一個戰爭伴隨著變革，動蕩伴隨著創新的時代。在這個充滿變革氣息的時代里。出現了一批杰出的思想家，形成了中國歷史上著名的“百家爭鳴”。

“百家爭鳴”是指春秋戰國時期，知識分子中不同學派紛紛涌現，及各流派爭芳斗艷的局面。所謂“百家”，是泛指，意為數量多。主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。所謂“爭鳴”，是指當時代表各階級階層、各派政治力量的學者或思想家，都希望按照本階級（層）或本集團的利益和要求，對宇宙、社會、萬事萬物做出解釋。他們著書立說，互相詰難，爭相發表自己的見解。

二、課件展示學習目標 1.知道諸子百家。

2.認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義。3.了解孔子、老子、韓非子等思想家及主要觀點。

4．感悟先秦哲人關于做人、處事和立國的智慧，它們為人類思想寶庫作出了卓越的貢獻。體會中華文明的博大精深，熱愛中華民族的優秀傳統文化，加強對祖國歷史文化的認同感。

三、預習導學

閱讀教材，討論后填寫以下表格。

2、各家學派展開激烈的辯論，相互抨擊：同時又相互影響，取長補短。這一思想文化的繁榮局面，歷史上成為“ ”。

四、問題探究

1、下面兩位人物在治理國家的主張上有何不同？你認為誰的主張更易被當時統治者接受？為什么？

提示：(1)老子主張“無為而治”；韓非子主張“中央集權”。

(2)韓非子的主張易被接受。因為春秋戰國時期，周王室衰微，諸侯爭霸、兼并戰爭不斷，人民渴望統一。各國諸侯都想在戰爭中取勝。韓非子的主張迎合了建立大一統專制國家的歷史發展趨勢。

2、連連看。教學方法 有教無類 教學對象 因材施教

學習方法 知之為知之，不知為不知

溫故而知新

學習態度 學而不思則罔，思而不學則怠

3、議一議。

子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”──《論語·為政》 解釋一下孔子如何總結自己的一生？

孔子說自己15歲時就立志學習知識，來提高自己的精神境界； 30歲時懂得了禮，言行都很得當；

40歲時已經成為知者；到了50歲、60歲，孔子認識到天命了，并且能夠順乎天命了； 70歲時能從心所欲，所做的一切自然而然正確，這是圣人發展的最高階段。

4、從下面的話判斷出這是哪一學派的觀點？ ①仁者愛人，民貴君輕

（儒家）②以法為教，今必勝昔

（法家）③萬物虛無，禍福相倚

（道家）④知己知彼，百戰不殆

（兵家）⑤兼愛非攻，節用尚儉

（墨家）

五、拓展延伸：

1、通過對諸子百家思想的學習，你認為諸子百家思想中哪些主張對現代中國社會仍具有借鑒意義？

儒家：仁義、禮節、誠信、忠孝、以德治國、以人為本、因材施教、有教無類等。道家：人與自然和諧、辯證看問題、淡泊名利、以柔克剛、以弱勝強等。法家：依法治國、與時俱進等。

墨家：平等博愛、熱愛和平、反對戰爭、提倡節儉、嚴于律己等。

2、材料：在中華優秀傳統文化的大觀園中,諸子百家熠熠生輝,儒道釋和諧共生,修身齊家治國平天下渾然一體。可以毫不夸張地說, 優秀傳統文化在思想上有大智, 在科學上有大真, 在倫理上有大善, 在藝術上有大美。

—— 《從優秀傳統文化中汲取實現中國夢的精神力量》 根據材料五并結合所學知識, 舉例說明如何正確看待中國傳統文化？

中國傳統文化有許多優秀的成分, 如崇尚愛國、仁愛、誠信、正義、孝道、和諧等應繼承學習;傳統文化中的封建禮教等要進行否定。總之對中國傳統文化, 不能采取極端的態度, 要“去其糟粕, 取其精華”。

六、達標檢測.下列說法不正確的是

A.孔子提出了“仁政”學說

B.老子是道家學派的創始人 C.韓非是戰國時期法家的代表

D.墨子主張“兼愛”“非攻” 2.下列語句出自《論語》的是

A.“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏” B.“知己知彼，百戰不殆” C.“三人行，必有我師焉” D.“春秋無義戰” 3.戰國時期出現“百家爭鳴”局面的根本原因是

A.學術的繁榮 C.新興地主階級產生 B.社會大變革 D.頻繁的爭霸戰爭 4.主張“兼愛”“非攻”的是

A.墨子 B.孟子 C.孔子 D.莊子

5、成為我國兩千多年封建文化正統思想的是

A.道家思想 C.墨家思想 B.儒家思想 D.法家思想 6.認為各種事物都有其對立面，具有樸素辯證法思想的是

A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.老子 7.以下幾種主張，屬于孟子的是

A.主張“兼愛”“非攻”B.“春秋無義戰” C.認為歷史是進步的，后代總是勝過前代

D.要求統治者體察民情，愛惜民力，反對苛政和任意刑殺 8.下列主張中，最能體現春秋戰國時期儒家思想的是 A仁者愛人，民貴君輕 B 萬物虛無，禍福相倚 C兼愛非攻，節用尚儉 D 以法為教，今必勝昔 9.以下各項，出自于韓非的是

A.認為一切事物都有對立面 B.希望人們互助互愛 C.主張建立君主專制中央集權的封建國家 D.提出“仁”的學說

10.學習歷史有一個基本的結論就是“思想文化是一定現實的反映”。“百家爭鳴”學術局面反映的社會現實是

A孔子“有教無類”，使社會上有學問的人增多B夏桀暴政，人民怨聲四起 C西周滅掉商朝，實行分封制D春秋戰國時期，社會急劇變化

11、“光盤行動”，就是提倡人們在吃飯的時候就餐時不剩飯菜，養成節儉的良好習慣。在春秋戰國的諸子百家中，提倡節儉、批判貴族奢侈浪費的是 A 孟子 B 墨子 C 莊子 D韓非

12、道家提出無為之治、以柔克剛等政治、軍事策略，對中國乃至世界的文化都產生了巨大的影響。道家的代表人物有

① 老子 ② 孔子 ③莊子 ④墨子

A、①② B①③ C ②③ D ③④

二、材料解析題

材料一

他提倡“為政以德”，主張以“德”教化人民，以“禮”治國。

材料二

他主張實行“法治”。加強中央集權，用嚴酷的刑罰鎮壓反抗，鞏固國家的統治。回答：

①材料一是誰的觀點？他是哪家學派的代表人物？ ②材料二是誰的主張？他代表了哪家學派？

③目前，西方有很多政治家提出借鑒材料一所反映的主張來治理國家;隨著社會主義市場經濟體制的日臻完善,中國正朝著有序的法制社會的軌道前進。針對上述兩種情況，你認為他們的學說有哪些值得借鑒？【板書設計】 第8課 百家爭鳴 一、四大學派代表者及思想主張 1.儒家學派代表者及其思想主張 2.道家學派代表者及其思想主張 3.法家學派代表者及其思想主張 4.墨家學派代表者及其思想主張

二、百家爭鳴的歷史意義

七、學后記

通過本節課學習，我學到了：

【教學反思】

第四篇：八年級語文上冊 第13課《蘇州園林》教學案 (新版)新人教版

蘇州園林

精彩開篇詞

蘇州地處江南水鄉，湖光山色，旖旎動人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設計者和匠師們將大自然優美的景物，根據他們自己的藝術趣味和美好理想進行概括、提煉，創造出富有詩情畫意的園林，使它成為杰出的藝術品。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州現存園林近二百處，因此被人們稱為“園林城市”。請隨我走進蘇州，走進蘇州園林。

教學目標

1．了解蘇州園林的特點，梳理文章結構，理清說明順序。

2．學習課文中分類別、作比較、打比方、摹狀貌等說明方法及其作用。3．體會蘇州園林的藝術地位與價值，培養自己的審美情趣。

教學過程

第一課時 瀏覽課文理思路

一、情境導入

歷來介紹蘇州園林的文章，或從建筑學角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。真如一幅幅出色的山水畫，使人有觀賞不盡的感覺呢。

二、自學指導

1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。軒榭(xuān xiè)

丘壑(hè)．．．嶙峋(lín xún)鏤空(lòu)．．．薔薇(qiáng wēi)斟酌(zhēn zhuó)．．．．2．解釋下列詞語。

標本：文中指在同一類事物中可以作為代表的事物。因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

自出心裁：心中的設計、構思。指詩文、技藝等的獨特構思。軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。

丘壑：文中指山水風景的構思布局。

雷同：指隨聲附和，也指不該相同而相同(舊說打雷時，許多東西都同時響應)。著眼：(從某方面)觀察，考慮。

俯仰生姿：有高有矮，形成各種美好的姿態。珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗。

別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學、藝術方面創造性的構思)。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。閑適：清閑安逸。3．了解作者 葉圣陶(1894－1988)，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。現代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等。

三、合作探究(一)整體感知 讀課文，思考：

1．本文的說明對象是什么？作者對其總體印象如何？

【交流點撥】說明對象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2．蘇州園林的總體特征是什么？

【交流點撥】務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。3．文章是怎樣分項說明蘇州園林的特征的？

【交流點撥】(1)整體：①亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣。②假山池沼的配合講求自然美。③花草樹木的映襯給人圖畫美。④近景遠景的層次給人景致美。

(2)局部：①每個角落都注意圖畫美。②門和窗是高度的圖案美。③極少用彩繪給人色彩美。

4．文章結尾寫什么？有何特點？ 【交流點撥】文章結尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的只是一些方面。結尾留有余地，給人無窮回味。

(二)理清思路

1．通過以上分析，請同學們快速給課文劃分層次。

【交流點撥】(1)第一部分(第1段)，對蘇州園林的總的評價。

(2)第二部分(第2～9段)，說明蘇州園林的特點。分項說明蘇州園林的特征。①第一層(第2段)，總說蘇州園林的特點。②第二層(第3—9段)，分說蘇州園林的特點。

(3)第三部分(第10段)，總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。2．文章在結構上有什么特點？ 【交流點撥】總－分－總。

3．從上述看，本文的說明順序是什么？

【交流點撥】說明順序：邏輯順序(從概括到具體。從整體到局部，從主要到次要)。(三)局部探究

閱讀課文第四、五兩段，回答下面的問題。1．第四段：

(1)這一段說明的內容是什么？

【交流點撥】講究假山池沼的配合。

(2)哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

【交流點撥】中心句是第1句；2－3句寫假山；4－11句寫池沼；這是總分式。(3)寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

【交流點撥】還寫了橋、石岸、花草、魚。這是處處寫“畫”，突出蘇州園林“畫”的效果。

(4)“雷同”能否用“相同”替換，為什么？ 【交流點撥】不能替換，感情色彩不同。2．第五段：

(1)這一段的結構形式是怎樣的？簡要解說一下。【交流點撥】總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。(2)這一段用了哪些表達方式？

【交流點撥】描寫、議論、說明。這些體現了說明語言的生動性。

四、板書設計

亭子回廊不對稱（自然之趣）??假山配花木、活水配橋梁（自然美）完?四個講究?美?高低俯仰生姿（映襯美）??隔而不隔、界而未界（層次美）的?圖畫??角落——圖畫美??細處注意?門窗——圖案美??色彩——淡雅美總說→分述

五、拓展延伸

這是一篇寫建筑物的說明文，想想本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？ 【交流】因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個建筑物的說明文那樣，按照空間順序來進行說明，而是在高度概括的基礎上采用邏輯順序從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行介紹說明。

第二課時 品味語言明特征

一、情境導入

《蘇州園林》的作者是葉圣陶，按照“總分”結構，先總說了蘇州園林的總體特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再按照由主到次的邏輯順序從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、每個角落、門和窗、色彩七個方面分說蘇州園林的特點。這一堂課我們來品味一下課文獨具特色的語言。

二、合作探究(一)探究表達方式

根據表達內容的需要，文章融說明、記敘、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理。文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。請同學們在文章中找出除說明之外的其他表達方式的句子，說說其表達效果。

【交流點撥】1.記敘：(1)“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。”(寫出了萬木爭榮的景象。)(2)“古老的藤蘿……珠光寶氣。”(烘托出園林的繁華景象。)(3)“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”(描繪了游人觀魚的動人情景。)2．議論：(1)“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”(評價蘇州園林在園林藝術中的地位。)(2)“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。”(評論不講究對稱的美學原理。)(3)“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”(評論這樣栽種的藝術效果。)(二)把握說明方法

文章在說明蘇州園林的特點時運用了哪些說明方法？試舉例說明。(要求：學生圈點勾畫，獨立分析。小組內交流看法。)【交流點撥】1.作比較：(1)在介紹布局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。(2)在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統的審美觀點和民族的特有風格。

(3)在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。

2．分類別：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

3．引資料：“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的。” 4．舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”、“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

5．列數字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。”(三)揣摩說明語言 1．“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”(“標本”是什么意思？)【交流點撥】“標本”原指實物經過整理，供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個詞簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的影響。

2．“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。”(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)【交流點撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。3．“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”(去掉“一切”“決不”可以嗎？)【交流點撥】“一切”“決不”用肯定的語氣介紹蘇州園林的特征，是為了強調其共同點。

4．“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”(“藝術”與“技術”有什么區別？)【交流點撥】藝術是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復制；技術意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

5．“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。”(“往往”能去掉嗎？)【交流點撥】去掉“往往”，使表達失去分寸，原句強調大多是這樣，但又不全是。6．“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。”(這個描寫的句子有什么作用？)【交流點撥】句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華景象，生機盎然，沁人心脾。【小結】本文說明語言準確而又生動，嚴密而又精練，表現力很強，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說明了蘇州園林的特點，給我們再現了一幅幅美麗的圖畫，同時贊美了設計者和匠師們的智慧和園林藝術的高超水平。

三、板書設計

?分類別??作比較??說明方法?引用

?舉例子??列數字?說明語言——準確生動、嚴密精練、表現力強，??

充滿情趣、畫意

四、拓展延伸

記敘、說明、議論三大文體的區別是什么？

【交流】記敘文：重在記敘、描述與抒情，以形象感人，以情動人；議論文：重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；說明文：重在實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。表達方式——說明、記敘、議論 5

第五篇：八年級語文第20課教學案

鄧州市課改聯誼師生共用教學案

年級：八年級科目：語文執筆：郭靜審核：八年級備課組 課題：藍藍的威尼斯課型：新授課時：一課時學習目標：

1、了解威尼斯的風光和文化藝術

2、進一步學習移步換景和比喻手法在課文中的應用

3、欣賞威尼斯的獨特風光和文化藝術，感受、了解威尼斯人民和中國人民的深厚友誼，從而開闊眼界，激發對世界對人類的美好感情。

重 點：文章運用移步換景的寫法，文色絢麗多彩，多用比喻 難 點：自然景觀和人文景觀的和諧統一 學習過程：

一、課前熱身：走近威尼斯

查閱資料，了解威尼斯的自然景觀和人文景觀。

二、自主學習：

1、自讀課文，積累詞語（1）字音

舷（）窗點綴（）瑰（）麗 荒蕪（）鱗次櫛（）比和諧（）

（2）詞義 瑰麗： 瑰寶： 鱗次櫛比：

2、整體感知：

（1）學生朗讀課文，要求讀準字音，注意停頓

（2）思考：課文向我們展示了威尼斯哪些自然風光？可否只用四個字概括每一段落的大意，比比看誰概括的既全面又簡潔

三、合作交流，解讀探究

1、題意探討

結合探究練習，思考課文標題的內涵

（1）課文題目特別吸引人，不說“水上威尼斯”、“水城威尼斯”、“奇特的威尼斯”等，而說“藍藍的威尼斯”，你認為好在哪？

（2）第五、六段，主要寫圣馬可廣場的來歷、建筑、特產、游客等，似乎與題目關系不大，對此你怎么理解？

2、行蹤追尋

（1）學生自讀課文，用筆劃出表現作者行蹤的詞或句子，進一步理解移步換景的寫景方法。

（2）移步換景是游記常用的一種寫法，運用這種寫法時應注意些什么？

3、品味語言

美的事物需要用美的語言來描繪，本文文章絢麗多彩，有許多比喻句，形象生動地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，有感情地朗讀下列這些比喻句，體會它們的表達作用

（1）一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落??

（2）118個島嶼，117條大小河道相互溝通，有401座各式各樣的橋梁，串連綴接而成的水都，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進了水晶宮一般，真是人間奇景。

（3）深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上千百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭般來往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。

四、達標反饋：

說一說你所在城市或鄉村的魅力所在，要采用移步換景法

教（學）后感：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。