第一篇：【蘇教版】小學三年級上冊語文 教案A 成語故事《自相矛盾》《濫竽充數》

百度文庫：教學資料 成語故事

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.2.會認10個生字，會寫8個生字.理解由生字組成的詞語.3.解課文內容，知道兩個成語的意思.4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育.教學重點、難點：

1.講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義.2.加強朗讀和復述訓練.3.明白成語故事中包含著的深刻道理.教學準備：投影片、教學掛圖 教學時間： 2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事.(板書：10 成語故事)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

二、初讀指導

1.布置課內預習.過渡：課文中講了哪兩個成語故事呢?請大家讀課文.(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字.(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形.(3)朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文.(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑.2.學生自讀課文，教師巡視指導.3.檢查自學情況.百度教學、應有盡有

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(l)出示生字詞.楚國、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意.“楚”“數”是翹舌音；“奏”“腮”是平舌音；“濫”“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲.(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義.夸口：說大話.戳穿：刺穿.(用實物進行演示)

腮幫：腮.(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水.(4)指名讀課文，注意正音.三、指導書寫

“矛”注意與“予”不要弄混淆.“演”左窄右寬.右邊注意寶蓋頭下的短橫不要忘記.四、布置作業

1.用鋼筆描紅、臨寫.2.抄寫生字詞語（習字冊）.第二課時

一、復習生字詞

1.填字成詞.自相()盾()()充數 張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事.(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破.旁人問他：拿你的矛戳你的盾，會怎么樣?那人啞口無言)

2.請學生朗讀“夸口”的語氣.要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來.3.結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”.將原句改成百度教學、應有盡有

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“那個楚國人___________________________，回答不上來了”請學生填空.有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來.”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”“慌慌張張”“啞口無言”“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！

4.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤

讀了這則故事你知道了什么.三、精讀《濫竿充數》

1.請同學們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數”這4個字分別是什么意思?(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽.” 出示三個句子：

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽.戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽.戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽.①比較這三個句子意思有什么不同.誰能用“總是”說一句話?

②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿.”

③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)3.后來他怎么又裝不下去了? 出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹.”

指名用“不要……而要……”造句.4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么.百度教學、應有盡有

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四、分類布置作業：

（一）基礎題：

1.朗讀課文.2.用“總是”“不要……而要……”造句.（二）挑戰題

1.繪聲繪色講故事，豐滿人物形象.提示：可補充以下幾點：（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？

（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？

（3）當齊湣王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？

2.創編故事，挑戰自我.提示：

（1）講清事情的前因后果，事情完整.（2）刻畫人物細致、具體.（3）題目自擬如：《南郭先生“失業”記》《下崗后的南郭先生》等.教學板書：

成語故事

自相矛盾

夸口

張口結舌

濫竽充數

得俸祿

逃走了

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第二篇：蘇教小學三年級上冊語文集體備課計劃

三年級語文集體備課計劃

集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級組內教師根據新課程標準的要求和蘇教版教材的特點，并結合本年級學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，真正實現資源共享，使年級內語文教師能從單元整體上駕馭教材，結合以往集體備課的經驗，特制定本年級集體備課計劃。

一、指導思想：

集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，靈活運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，提高課堂教學的有效性。

二、工作目標：

1、每周開展一次業務學習活動，在本組內形成教研之風、互學之風，創新之風，共同提高本年級的教育教學水平。

2、充分利用各種教學手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學的有效性，促進教學質量的提高。

3、積極參加教科研活動，組織年級組內老師加強理論學習，更新教學觀念，豐富自身內涵。

三、集體備課制度

1、集體備課由三年級語文教師參加，由組長根據教學內容做出相應安排。

2、主備教師應按照教學大綱要求，認真書寫教案，宣講時做到簡明扼要，重點突出，系統規范，條理分明，講解清楚。

3、參加集體備課的教師應閱讀主備教師教案，并對教案及主備教師的宣講提出意見和建議，做出評價。

4、主備教師和其他教師均應認真對待集體備課活動，做到準備充分，發言積極，以達到取長補短，共同提高的目的。

四、工作及措施:

1、組織本年級老師認真學習《新課程標準》和課改精神，認真研讀各種教育理論書籍，撰寫學習心得。

2、認真鉆研教材，創造性地使用教材，以學生為主體，努力創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察、實驗、猜測、推理與交流中領會知識，感悟知識，經歷過程，并注重培養學生的問題意識，實踐能力，探索意識與創新意識。

3、認真做好年級內學生的提優補差工作，盡量照顧好班級內的學困生，幫助他們建立學習的自信心，努力營造良好的學習氛圍，切實提高數學教學質量。

第三篇：小學三年級語文上冊先學后教教案

小學三年級語文上冊先學后教教案

每堂課教師都不要先講，而是先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。這里給大家分享一些關于小學三年級語文上冊先學后教教案，供大家參考。

小學三年級語文上冊先學后教教案1

《蜜蜂》：

一、教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、課前準備：

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

法國科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4、呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

b、再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?

c、同桌復述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟嚴謹的科學作風和探索精神

1、細細品讀，畫出體現嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a、實驗的`目的是什么?

為了證實“聽說”一詞，體現不親信盲從，探個究竟。

b、實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環節?

捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現做事嚴謹。

c、實驗的結論為什么沒有明確的答案?

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么?

四、拓展延伸

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

小學三年級語文上冊先學后教教案2

《一只小鳥》;

教學目標

1、通過學習使學生懂得應該愛護鳥類。

2、初步練習讀懂每個自然段的意思。

3、繼續學習抓重點詞語邊讀邊想。

教具：投影儀學生準備剪紙鳥

教學過程

師：上節課我們已經讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事?

師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥?聯系有關語句說一說。

生：這是一只快樂的小鳥。

師：你從課文的哪兒讀到的?

生：讀書

師：從哪些詞感覺到快樂?(啁啾…)你們能把他們這種快樂通過朗讀表現出來嗎?

生：這是一只可愛的小鳥。

師：你從課文的哪兒讀到的?……

師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評

師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。(齊讀)

師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發生了。

師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會(多找幾個學生談)，教師投影出示有關句子，指導朗讀。

(1)它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

(2)斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

(3)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

師：你怎樣評價樹下的那幾個孩子?

師：在我們身邊，還有哪些不愛護鳥類的行為?

師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說?請同學們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。

生：匯報、交流。

師：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。

小學三年級語文上冊先學后教教案3

《我們的教室》：

教學目標：

1、體會小對良好學習環境的喜愛，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。

2、學會本課的8個生字，理解“寬敞、嶄新、優秀、苗圃”等詞語的意思。

3、能從課文中找出打比方的句子，并理解它們的意思。能用“又……又……”造句。

4、初步知道按方位順序寫的段的特征，認識方位詞，了解讀懂按方位順序寫的一段話的方法。

5、能有感情地朗讀課文。

6、能按方位順序介紹自己教室的某一地方。

教學重點：

學會按方位順序介紹自己教室的某一地方。

教學難點：

理解句子“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子?！?/p>

教學準備：配套課件。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學習生字新詞。

2、學習課文第1、2自然段。

教學過程：

一、揭題

二、反饋課前預習情況

1、用自己的話說說初讀課文后對“我們的教室”的了解。

1、交流字詞自學情況。

(1)說說自己學會了哪些生字?讀、記這些字要注意什么?

●著重正音：敞嶄

●重點分析：敞、嶄、喇、圃

(2)你是怎么理解這些詞語的意思的?

寬敞、優秀、苗圃、欄目

(3)當堂聽寫生字，校正后請學生將寫錯的字上黑板訂正，再強調。

3、通讀課文

●給盡量多的學生讀的機會。

●及時糾錯。

●難讀的幾個長句重點跟讀。

三、學習第1自然段。

1、讀“我們的。教室又寬敞又明亮”，理解“寬敞”，找找近義詞。

2、這句話總的寫出了教室的什么?

3、帶著自己對這句話的理解再讀讀這句話。

四、學習第2自然段。

1、自讀這一段，說說你了解了什么?

2、交流。

●這一段寫了教室中間(方位詞，明白是什么方位)的課桌椅。(板書：教室中間，課桌椅)

●“教室里最多的要數課桌椅啦!”這一句把第一段和第二段很自然地連起來了。這樣的句子叫過渡句。

●積累好詞：嶄新(反義詞：陳舊)

整整齊齊、閃閃發亮(寫出了教室的“明亮”)

4、用自己喜歡的語調讀讀這段話。

五、鞏固練習

1、抄寫生字。

2、完成課堂作業本(1)中的第1、3題。

第二課時

教學目標：

1、知道方位順序寫的段的特征，了解讀懂這樣的段的方法。

2、能自己找出文中的兩句比喻句，并明白句意。

3、能按方位順序說說自己教室某一處的陳設。

4、能有感情地朗讀課文，體會到對良好學習環境的喜愛、珍惜幸福的學習生活。

教學過程：

一、復習

我們已經學過了兩種按什么順序寫的段落?

二、學習第3自然段

1、自由讀。

(1)這一段話也是按事情發展順序和時間順序寫的嗎?

(2)想想每句話在寫什么?哪幾句是寫同一方面的?用“∣”分開。

2、怎樣讀懂按方位順序寫的一段話?

(1)先看看寫了哪幾個方位?用“”劃出方位詞。(板書：課桌前面的墻上、黑板的左上方、黑板右上方)

(2)再看看每個方位寫了些什么?用“△”標出。

(3)用“什么地方有什么”的句式說說這段話寫的內容。

(4)讀懂寫出來的幾句話，重點讀懂比喻句。

A、讓學生自己找出比喻句，讀一讀。

B、引導學生質疑：“一方土地”、“播撒希望的種子”各指什么?

在學生了解了把“大黑板”比作農民耕種的“一方土地”后，啟發學生聯系本段第2句，理解“播撒希望的種子”，播撒下去知識的種子通過耕耘者的辛勤勞動，將會發芽、開花、結果。學生們通過黑板，接受老師的教育，學好知識和本領，長大了成為對祖國有用的人才，為祖國作貢獻，感受到學習的幸福。

(5)帶著這種情緒讀整段話。

(6)結合“單元學習提示”小結學法：閱讀按方位順序寫的一段話。

①注意寫了哪幾個方位?②每個方位寫了些什么?

(7)把表示方位的幾個詞寫到插圖的相應位置用自己的話說一說這段內容。

三、學習第4自然段。

1、用學到的方法自學第4自然段，分別用“——”和“△”標出方位詞和寫的內容，交流。(板書：課桌后面的墻上學習園地)

2、找出比喻句，說說意思。

把什么比作“美麗的花”?“優秀作業”與“一朵朵美麗的花”有什么相象之處?這樣寫有什么好處?

3、同學們喜歡這些欄目嗎?從哪里看出來?為什么喜歡?朗讀。

4、提供“左邊、中間、右邊”三個方位詞，把這一段按方位順序寫的段。

(1)自由說(2)指名說(3)同桌說

四、學習第5自然段

讀這一段，再一次感受在這樣寬敞、明亮的教室里學習的幸福。結合說說自己的學習環境，懂得珍惜這樣幸福的學習生活。

五、小結

小介紹自己教室時，介紹得很清楚。先寫教室中間，再寫到前面的墻上，最后寫后面的墻上，全文也是按方位順序寫的。

六、練習

完成課堂作業本(1)中的第3—7題。

第四篇：小學語文特級教師教案 自相矛盾

小學語文特級教師教案、課堂實錄

《自相矛盾》課堂實錄

課前板書：自相矛盾

師：同學們，今天我們來學習《自相矛盾》，這是個寓言故事，或者說是成語故事。你們以前學過寓言故事嗎?今天我們來商量商量，學寓言故事，我們學什么東西？、生：我們學里面表達的寓意

師：寓意——也就是道理。要明白這個道理嗎？ 生：要。

師：對。那么，在明白道理之前，要先明白什么？（學生稍頓）這個道理是通過什么來告訴我們的？ 生：故事。

師：好。這節課我們就先學習一個故事，然后再明白一個道理。我們再來商量：你想怎么學習？ 生：老師說一個意思，我們來回答。生：相互交流。

師：你們是希望我來提問題，你們來回答，是嗎？ 生：是。

師：可惜啊，你們今天遇到一位懶老師，我最不愛提問題。今天我一個問題不提，誰來提？ 生：我們提。師：誰來解決？ 生：老師解決。

師：不可能！我一個問題也不給解決。誰來解決？ 生：我們自己解決。

師：好，說到做到。下面商量，學課文，我們先做什么？ 生：讀課文。

師：說得好！讀（板書：讀）。這是個故事，在讀完以后，我們還想做個非常有趣的事情，做什么？ 生：討論。

師：我提個建議。我們先來讀，然后再來——（教師搖晃身體，兩手伸開做表演狀）生：（齊）表演！

師：對！再演一演，最后我們來討論討論，就這樣學習，好嗎？ 生：好！板書： 讀 演 論（議）

師：我們先來——讀，自己先練習讀，怎么好就怎么讀！開始?。▽W生自讀，很投入）

師：停。我問問：誰能把這個故事讀下來？（學生紛紛舉手）

師：嚯！這么多同學！我請一位聲音響亮的同學來讀，大家推薦一下。（學生推薦眭雨晨，教師請他讀。學生讀得較投入，但“戳”字讀錯）師：讀得還不錯。大家看黑板，（板書：戳）這個字怎么讀？ 生讀：chuo 師：它和那一個字很像？（生不語，師板書：截）生齊：jie 師：這兩個字我一直分不清，誰來幫幫我？ 生：“戈”字部，還有……“住”字多一橫的……

師：對！你講的是相同的部分。那么，怎么記這兩個字呢？ 生：“羽”字頭的是“戳”，“十”字頭的是“截”。師：他講得好嗎？（生：好）大家來讀一讀?。ㄉ磸妥x幾遍）師：誰再來讀課文？（指一名女生來讀）

師：一個字都沒有錯，非常好。我提個要求，五年級的學生了，讀這么一篇短文章，不在話下。下面再來讀，要求你讀出感情，誰來讀？（指一名同學讀，讀得較好）

師：你讀得不錯，介紹介紹，怎么才能讀好？ 生：學好語氣。

師：（對大家）這個人一直在干什么？ 生：自夸。

師：通俗地講就是在吹牛。好，下面你們來模仿他吹牛，我看你們誰學得像。（學生練習讀）

師：（指一生）你來吹一吹，大家看他吹得像不像。（生讀，讀得一般）師：有沒有吹牛的味道？（生笑）

師：誰再來吹一吹？要真的像吹！（生讀得較好，但仍然把“戳”讀錯）師：好，他吹得不錯。師：（指黑板上“戳”字）這個字還會讀錯，（板書：chuo）現在誰不能記住，就在書上標上拼音，誰能記住，就不用寫了，再讀得時候可就不能讀錯了。

師：好，再吹。這次和剛才不一樣，只吹他說的話，不用讀提示部分。你來讀！（指一生）生（讀）：我的盾堅固得很，隨你什么矛都戳不穿它?。ㄝ^有感情）

師；（走到學生跟前，隨手拿起一本書遞給他）這就是你的盾，拿著它，再吹一次！生：（興奮地舉起書，聲音拉長）我的盾堅固得很，隨你什么矛都戳不穿它！師：誰再來吹？

（又指兩名同學舉“盾”吹，相機指導讀出感情）師：大家一起來吹一吹吧！

（全體學生一起舉“盾”吹，同學們很興奮，放得開，“吹”得很投入，時而夾雜著笑聲）師：吹完盾了，再來吹吹矛，誰來吹？

生：（語氣較平淡）我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿。

師：看來，我還得給你個家伙，（隨手拿起學生的筆遞給他）給，拿著！生（笑，提了精神，較有勁）我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿！師：好！馬上會吹了嘛！誰再來？（又指兩名學生都執“矛”讀，很有感情）師：全班一起來！

（全班學生都拿筆作矛，練讀，入情入境）

師：有意思！比賽一下，每個人左手拿矛，右手拿盾，你就是那個楚國人，看誰吹得像?。▽W生已記住內容，投入練習，相互指點，很開心）

師：哎呀，你們真會吹，都夠國際水平的?。ㄉΓ┖孟筮€有一個人的話，誰的？ 生：圍觀的人。

師：也就是旁觀者。誰來讀旁觀者的話？ 生（讀）：用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？ 師：好，誰再來學學？（又指幾個學生讀）

師：不好，這幾位都有點緊張，好象在背臺詞。（生笑）這樣，（指自己）我就是那個楚國人，誰來對我“說”這句話？（一生站起來“說”，仍有些拘謹）

師：你當我是誰？還當我是老師？我是那個楚國人！我牛皮吹得那么大，你怎么說我？（生又對師“說”了一遍，語氣有進步，手好象要做姿勢，但沒好意思）

師：沒事兒，可以用手指我，我不生氣?。ㄉΓ┠阏f不好這句話，我還不讓你坐下呢！生（大膽用手指老師，身體隨語氣搖晃）用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？ 師：怎么樣呢——再拉點長音更好?。ㄉ佟罢f”一遍）師（摸生的頭，贊許地）這就對了，你“說”得越氣我，我就對你越滿意。請坐！誰再來氣氣我？（又指一生“說”。教師發現學生讀“用你的矛來戳你的盾”一句時，都把重音放在“矛”和“盾”上）

師：還有不同的讀法嗎？（學生沉默）你們聽老師來讀一次。用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？（教師讀時突出“你的”）師：我們讀的有什么不同嗎？ 生：語氣不一樣。

生：我們都強調“矛”和“盾”，老師強調 “你的”。師：為什么呢？

生（稍頓后）我覺得老師好象是表示……“你的矛”和“你的盾”打…… 師（指黑板上“自相矛盾”）對，是想突出這里的哪一個字？ 生：自。

師：這樣讀行嗎？你們也來試一試。（學生模仿老師讀）

生（忽然舉手）老師……我覺得我們那樣讀也可以的。師：（稍沉思）哦——你再讀讀看。

生（又讀一遍，解釋）我們強調的是“矛”和“盾”，因為剛才楚國人吹的是矛和盾，現在就是讓他的矛和盾打一場。這樣……也有道理的。師（用心地聽）你說的像繞口令，不過還繞得挺明白的。（問眾生）他講的有沒有道理？ 生：有。

師：你們的讀法行不行？ 生：行。

師：真好。你們看，一句話就有兩種不同的讀法，又都那么有道理。有意思嗎？（生：有）還得沖我來，全體同學都做旁觀者，我是楚國人，加上手勢，說！

（全體學生“說”這句話，有些已站起來做出手勢，場面活躍）師：（等學生靜下來）讀過癮了吧？下面干什么？ 生：演！

師（故意一撇嘴，話風一轉）：沒那么容易，你現在上來演，太便宜你了！看CAI（古文）《自相矛盾》

楚人有鬻（yu）盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。

（課件一下子出現，學生已靜下來，專注地看課件并小聲讀）

師：讀讀，不要大聲，可以輕聲讀。（生輕聲讀）師：誰有什么發現？ 生：這是俗語。

師：俗語？就是說生活中大家一般都這樣講話？這位同學其實想告訴大家的是這和我們平時說的話不一樣。誰知道這叫什么？ 生：論語。師：那是孔子說的話，后來記下來的。我告訴你們吧，我們現在讀的很多文章，一聽就懂，比如剛才學的《自相矛盾》，叫白話文。古人寫的文章叫文言文。（板書：文言文）

師：誰發現這篇文言文和我們學的《自相矛盾》有什么聯系？ 生：意思差不多。生：其實就是一篇文章。

師：看得真準！其實啊，我們書上的《自相矛盾》就是這篇文言文《矛與盾》譯過來的。你們懂了書上的，這篇文言文不知道能不能弄懂？ 生：能。

師；學文言文有個方法，你弄懂沒弄懂不一定非要講出來，關鍵是讀。你只要讀好了，讀對了，讀出來別人一聽就明白了，我們也就知道你懂了。也就是說把你理解的要讀出來。好，再練練，一會兒讀給大家聽。（學生自己練讀）

師：（提示）文章不長，關鍵看哪里要連起來讀，哪里要停頓，很有講究。誰來讀？（一生讀，誤讀“曰”為“日”）師：（板書：曰）誰認識它？ 生：yue 師（板書：日）這個呢？ 生：ri 師：有什么區別？（生不語）

師：你們老師高嗎？ 生：高。師：瘦嗎？ 生：瘦。

師：那就像“日”?？次?，身寬體胖，就像“曰”。什么叫曰？ 生：“說”的意思。

師：對?！罢l曰”就是———（生：誰說）那么，“吾”是誰？ 生：我。

師：好，下面我再請一位同學讀，請一位讀書好的同學讀給大家聽，看能不能把大家“讀懂”。（學生推薦錢拾雨讀，但他似有不通之處，顯得有些猶豫）

師：（親切地）你讀，要有問題咱們商量商量。然后，讀好了，你再帶大家讀，好嗎？（生讀得完整，沒有錯誤，斷句基本正確，只是不算流利）

師：一點沒讀錯，真不簡單！要是讀得再連貫一點，像說話一樣就更好了。好，謝謝你。（與生握手，然后面向大家）大家跟我讀一遍。（教師逐句帶學生讀一遍）

師：你們剛才通過讀，明白古文的意思嗎？古文講了一個楚人，一直在干什么？ 生：吹?？淇?。生：吹矛譽盾。師：先吹什么？

生：吾盾之堅，物莫能陷也。師：后來他又吹什么？

生：吾矛之利，于物無不陷也！師：后面有個人問他什么？ 生：以子之矛，陷子之盾，何如？

師：答得好！有個字，什么意思？（師指“鬻”字）生：（馬上接嘴）賣。

師：（師走近投去贊許目光）你沒舉手就發言，還說得這么好。還有，“譽之曰”中的“譽”什么意思？ 生：夸口。生：吹牛。師：“陷”怎么講？（生不解）

師：其實，在白話文里有個詞可以代替。生（快速讀書上課文后）：戳穿。

師：還有一個?！捌淙烁ツ軕病保?弗”什么意思？（生稍頓）連起來讀讀看。生：“弗能應”就是不能回答。

師：對，全解決了！你們真了不起！來讀吧！拿起你的盾，（學生又拿書作盾）說，?吾盾之堅，物莫能陷也！?（生模仿師讀）

師：拿起你的矛，再說！

生：（興奮地）吾矛之利，于物無不陷也！

師：現在同桌互相吹一吹。然后———（師看表）我給你們兩分鐘時間，大家來記記這些話。準備表演?。ㄉ杂勺x、記憶，準備表演）師：誰來做楚國人？誰來做圍觀的人？

（挑選學生，找好道具——一塊小黑板作“盾”，教鞭作“矛”）師；臺詞要是忘了，這次可以看黑板。（學生表演，對話比較流利，但有些拘謹）

師：好，兩位同學能流利地說臺詞，不錯。再請兩位，這次我給他們增加點兒難度，要把表情演出來。（兩位學生上臺表演，表情夸張。扮演“楚國人”的同學在“旁觀者”質問后張了幾張嘴）師（及時地）別動！大家看這個楚國人的表情，用哪一個詞形容？ 生：啞口無言?。ù藶闀显~語）

師：為他們的精彩表演鼓掌！（學生鼓掌，情緒高漲）師：同學們，你們看，今天我給你們這篇文言文讓你讀，通過和書上的故事來比較，就容易懂。第一次接觸文言文，讀得不太好，沒關系。下面我們進入第三個環節----議。師：讀了這個故事，你想說什么？

生：我想說，不論做什么事情都要實事求是。生：我知道了人們常說的：吹牛不打草稿。師：對，這個楚國人吹牛之前打草稿了嗎？ 生：沒有。

師：所以啊，前面說盾堅固，后面又說矛銳利，如果他打草稿。還會這么說嗎？ 生：不會。

師：看來要夸一個東西之前要先打打草稿，不能太夸張。生：我懂得了生活中能做什么事情，就說什么事情，不能胡說。師：好。咱們幫幫這個人，這樣可不行，有人去買他東西嗎？（生搖頭，表示沒有）

師：我們來幫幫他，看怎么說最好——既夸了東西，又不吹牛，東西還好賣。也算是替這個人打打草稿吧！生：（上臺來，舉起“盾”）我的盾是世界上最好的盾，誰的盾敢和我的盾相比？（又拿起矛）我的矛是世界上最好的矛，任何矛也比不上！師：好賣嗎？

生：沒賣過不知道。（眾生笑）

師：你的盾是世界上最好的？吹得更大。誰來反駁他？ 生：用世界上最好的矛，戳世界上最好的盾，那會怎么樣呢？（生與生展開“辯論”，僵持不下）

師（見此情況，上前調解）：你怎么知道你的矛和盾是世界上最好的？ 生：……

師：盾的好與壞用誰來檢驗？ 生：矛。

師：矛的好與壞用誰來檢驗？ 生：盾。

師：那你的話是不是也有些自相矛盾呢？

生：不，我……說的是，我的矛是世界上最好的矛，我的盾是世界上最好的盾。

師（頓時明白）：哦！你是說——你的盾在盾的品種中是最好的，矛在矛的品種中是最好的？ 生（得意地）：對。

師：（向大家）我才算鬧明白！這位同學說的很有道理呢！他說，他的盾是世界上最好的盾，但也許還會有矛可以戳穿。（面向該生）對吧？ 生：對。師；別光對，矛——你來說。

生：我的矛是世界上最好的，但也可能有的盾不能戳穿。

師：但是在盾中，你的盾最好；在矛中，你的矛最好。你的盾和矛都是世界上最好的，是嗎？ 生：是。

師：你再換個說法，讓大家一聽就來買你的盾和矛。

生：我的盾是盾中的精品，我的矛是矛中最好的品種。大家快來買?。ㄟ汉戎ū娦Γ?/p>

師：這回他實事求是了，大家買不買？ 生：（笑）買。

師：這是古代一個小故事，告訴了我們一個道理。其實，我們身邊也有這樣的事。有一天，在我們辦公室發生了這樣的事情：辦公室有個飲水機，有幾個同事，他們喜歡喝熱水，我喜歡喝涼水。他們問我，你怎么不喝熱水？我說，我一直喝涼水，從來不喝熱水?？捎幸淮挝腋忻傲耍麄儾辉冢揖屯低档睾葻崴?。如果這時候同事們看見了，會說什么？ 生：你不是說你不喝熱水的嗎？怎么又喝了？前后矛盾！生：張老師，你自相矛盾，言行不一！

師：對，會這樣說。我剛才說的那句話，有兩個字說得不好，你注意了嗎？ 生：從來。

師：很絕對。誰把我這句話也改一改？

生：在通常情況下，我喝冷水，一般不喝熱水。師：這樣改就好多了。謝謝你，教會了我說話。

師：同學們，生活中有很多自相矛盾的事情，誰能再舉個例子？ 生：（吞吞吐吐）說我媽媽…… 師：沒關系，你媽不在這兒！

生：有一次，我生病，媽媽直流淚，說她恨不得替我生病；可又有一次，我考試不好，她又說想打死我。這不是自相矛盾嗎？ 師：對呀！是自相矛盾。可你想過沒有，媽媽真的會打死你嗎？ 生（笑）：不會。

師：其實你媽媽的兩句自相矛盾的話都出自一點，那就是對你的——生（接）：愛。

師（摸學生頭）懂事的孩子，請坐。同學們，今天我們學了一個故事，又懂得了一個道理。生活中還有許多自相矛盾的故事，拿起筆，把它記下來，編成一個故事，名字就叫《新編自相矛盾》。（師將題目前面補充：新編）板書： 讀（新編）自相矛盾 演

議

第五篇：教科版小學語文三年級上冊教案

歡迎訪問久久試卷---------http://

課題：快樂讀書屋一《為了祖國》

授課時間:

教學目標：

1． 有感情地朗讀課文，學習通過人物的語言、行動表現人物品質的方法。

2． 認識“羅”“?！薄捌D”等11個生字，學習應用多音字“華”。

3． 了解華羅庚熱愛祖國的優秀品質，培養學生的愛國熱情。

教學準備：

投影片，華羅庚圖片

教學時間：一課時

教學流程：

一、談話激情，揭示課題

（出示華羅庚的圖片）你們認識他嗎？他也是一位值得祖國驕傲的人物，你們想

知道他們的故事嗎？那就讓我們一同走進“快樂讀書屋一”輕輕地翻開《為了祖國》這篇課文吧!(師板書課題)

二、通讀全文，整體感知

1． 自由讀課文。借助拼音把字音讀準確，把課文讀通順。

2． 輕聲讀課文。想一想課文主要寫了什么主要內容？

3． 匯報交流。

4． 指名分自然段朗讀課文。（師生共同評議，注意糾正字音）

三、朗讀理解，質疑感悟

1． 朗讀課文。思考：華羅庚作為著名的數學家在美國可以享受富裕、舒適的生

活但他為什么要回到祖國呢?

2． 同桌互動，交流自己的看法。

3． 向全班匯報學習情況，集體交流。

4． 學生質疑，共同解決。

5． 快速瀏覽課文，找出華羅庚說的話。（師指導朗讀，并要求學生采用不同的形式比賽朗讀，讓學生更進一步體會華羅庚的愛國主義精神）

6． 師以記者的身份采訪學生：你認為小學生怎樣做才是“為了祖國”呢？

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四、識字

1． 學生自讀生字后，同桌間說一說記字的方法。

2． 全班匯報。

3． 出示生字卡片，開火車讀。

4． 出示詞語卡片，指名認讀，加深對字的認知。

五、擴展延伸

交流在外國的中國科學家或留學生回國工作的事例。（課前布置學生搜集）

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