第一篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第15課《落花生》教學(xué)案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第15課《落花生》教學(xué)案設(shè)計(jì)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

【三維目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力

（1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

（2）有感情地分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句。

（3）分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā３醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

2．過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)朗讀，理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理；分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】

本文語(yǔ)言淺顯，但說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意先把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師：制作課件。

2．學(xué)生：讀熟課文，搜集作者和有關(guān)落花生的資料，向父母了解自己名字的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1．指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

2．引入課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．PPT出示詞語(yǔ)：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀，注意讀準(zhǔn)輕聲。

2．PPT出示課文第一自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“居然”，并造句。

三、重點(diǎn)感悟

1．抓重點(diǎn)。

這就是課文第一自然段，用了寥寥幾筆就交代了種花生和收花生兩件事。（板書：種、收。）下面看看除了這兩件事，課文還寫了哪幾件事兒？（嘗花生，板書：嘗。）課文中那里是寫嘗花生的？（課文最后一句話）還寫了哪件事？（議花生，板書：議。）種、收、嘗都是幾句話，而議花生用了10多個(gè)自然段，用了那么多筆墨，這是為什么？（議花生是課文重點(diǎn)）看來(lái)，我們今后作文的時(shí)候也應(yīng)該怎么樣？（把重點(diǎn)內(nèi)容寫得詳細(xì)，不是重點(diǎn)的內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略，板書：詳寫、略寫）

2．學(xué)重點(diǎn)。

（1）朗讀課文。從第4自然段起，分角色朗讀課文，大家邊讀邊思考，有什么疑問(wèn)。

（2）讀后質(zhì)疑。次要問(wèn)題，學(xué)生自主解決。并引導(dǎo)學(xué)生提出重點(diǎn)問(wèn)題：父親說(shuō)花生的什么最可貴？引導(dǎo)學(xué)生靠自己解決問(wèn)題。

（3）解決問(wèn)題。

如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？PPT友情提示：

問(wèn)題——父親說(shuō)花生的什么最可貴？

a.圍繞問(wèn)題讀第10自然段，把自己的想法簡(jiǎn)要批注在旁邊。

b.寫完后與小組的同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽聽別人的意見。

（4）反饋學(xué)習(xí)情況：

a.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)花生的什么最可貴？

b.學(xué)生讀父親說(shuō)的話。

c.引導(dǎo)學(xué)生理解父親拿桃子、石榴、蘋果截然不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)跟花生對(duì)比。

d.學(xué)生帶著對(duì)這種品質(zhì)和精神的欽佩讀這段話。

e.指導(dǎo)朗讀，反復(fù)讀，并告訴學(xué)生課后把這段話抄寫下來(lái)，背一背。

（5）深化主題。

剛才同學(xué)們說(shuō)了：父親說(shuō)花生最可貴的是默默無(wú)聞??,課文讀到這兒，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？那是在說(shuō)什么？（做人的道理）父親的哪句話是明白告訴我們做人的道理？（生讀：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

既然是做人的道理，那你是怎樣理解這句話的？（學(xué)生談自己的理解，老師引導(dǎo)。）作者也是這么理解的？（或少年時(shí)的許地山是怎么理解的？）他說(shuō)：（出示PPT齊讀：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

這句話里邊有個(gè)詞語(yǔ)“體面”，能說(shuō)說(shuō)什么是“體面”嗎？

看PPT再讀這句話，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。那么孩子們，什么是有用的人呢？哪些人是有用的人呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）老師也想舉個(gè)例子，出示關(guān)于許地山事跡的PPT。

這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的確是做人的道理，這種寫作手法叫：借物喻人（板書）。

（6）拓展提升。

孩子們，課就要結(jié)束了，和大家一起學(xué)習(xí)感覺真好。老師這里有兩個(gè)事想拜托大家。大家從中選擇一件幫幫老師。（出示PPT）

【板書設(shè)計(jì)】

（略寫）

落花生議：默默無(wú)聞 ??（詳寫）

借物—————→喻人

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

昨天我看了《實(shí)話實(shí)說(shuō)》，主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話實(shí)說(shuō)落花生。師板題：

落花生

本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對(duì)花生有如此感情呢？下面學(xué)課文。

二、初讀感知課文 １、檢查預(yù)習(xí)：

誰(shuí)知道本文是按什么順序敘述的？指名上黑板寫寫。

２、請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的？ ３、引導(dǎo)學(xué)生回答： 板書：

種花生──收花生──吃花生──議花生

（次要）（主要）

我們先學(xué)議花生這部分。

三、細(xì)讀探究課文

１、請(qǐng)５名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認(rèn)為最精彩的對(duì)話畫出來(lái)。２、學(xué)生讀自己最喜歡的對(duì)話，并說(shuō)理由。

（教師引導(dǎo)理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果……”體會(huì)蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。）

３、出示小黑板：

讀下面句子，說(shuō)出你喜歡的理由： ⑴你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒(méi)實(shí)用的東西。

⑵所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)好處的人。

引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人，如雷鋒……

四、回讀課文深化認(rèn)識(shí)

１、你們喜歡花生嗎？全班分角色讀全文

２、讀完課文，你有什么問(wèn)題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。）讀完課文，你有什么問(wèn)題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。）

３、在現(xiàn)代社會(huì)，你是想做落花生式的人？還是蘋果式的人？請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)。（小組交流，再全班交流。）

４、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來(lái)。

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

紅樓小學(xué)

馬麥紅

教材分析：

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的第15課。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子；學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法；初步了解借物喻人的寫作手法。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和朗讀課文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、查找有關(guān)作者的資料。教學(xué)方法手段：課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

一、導(dǎo)入:質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)

師：落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名，有的同學(xué)可能要問(wèn)了，課文資料袋里寫他的筆名是羅華生呀，其實(shí)，因?yàn)樵诠糯S地山生活的年代，人們常常把“花”寫成“華”，所以“羅華生”也就是“落花生”，這樣一來(lái)，一邊是農(nóng)作物的名字，一邊是現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名，你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？

我們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地山筆名的含義，同時(shí)，看看這篇著名的散文到底好在哪里？

二、檢查字詞：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、闖第一關(guān)，出示課件。（吩咐、嘗嘗、便宜、石榴）

（1）請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ)，看這四個(gè)詞的讀音有什么特點(diǎn)？（都讀輕聲）（2）學(xué)生齊讀。默寫。

2、闖第二關(guān)，讀課文第一自然段。（1）指名讀第一自然段。

（2）注意這段里面的多音字“空”、“種”。尤其是“播種”的“種”字讀“zhǒng”。（前面四個(gè)并列的詞都是動(dòng)詞加名詞，所以這個(gè)地方的意思是播撒種子，應(yīng)該讀播“zhǒng”）

（3）讀這段話你還發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？比如：哪個(gè)詞？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？ a、“居然”這個(gè)詞。收獲應(yīng)該是很平常的事，為什么要用居然這個(gè)詞？花生收獲了，他們家人有沒(méi)有想到呢？（沒(méi)想到，所以用“居然”。）為什么沒(méi)想到呢？聯(lián)系上下文，找找答案。學(xué)生回答：（因?yàn)槭且粔K荒地，又是第一次種，結(jié)果種出來(lái)了，真是不容易，所以沒(méi)想到。不光意外還感到高興，用一個(gè)詞形容：喜出望外）b、帶著收獲之后的驚喜讀這段話。

c、還發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。“買種，翻地，播種，澆水，”應(yīng)該用頓號(hào)，在這里怎么用逗號(hào)呢？

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)判斷，并列的詞組間應(yīng)該用頓號(hào)，這里用的是逗號(hào)為什么？（這幾件事之間不是一下子就做成的，每件事之間都隔了一定的時(shí)間。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的，如果是語(yǔ)氣舒緩，而且是比較長(zhǎng)的時(shí)間，那就用逗號(hào)，如果你們?cè)趯懽魑臅r(shí)有這樣的需要，并列間的詞組可以用逗號(hào)，而不是頓號(hào)。）

小結(jié)：這段話寥寥數(shù)語(yǔ)就交代了種花生和收花生兩件事。板書：（種花生、收花生）

三、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)

1、接下來(lái)同學(xué)們快速閱讀課文，看課文除了寫這倆件事外，圍繞花生還寫了哪幾件事？

嘗花生和議花生。（板書：嘗花生、議花生。）

2、從課文中發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生只是寥寥幾筆，而議花生用了那么多的筆墨，作者為什么這么寫呢？

這件事是課文的重點(diǎn)，所以詳寫，次要的事就略寫。這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)（主次分明），這種寫法對(duì)我們平時(shí)寫作文有什么啟發(fā)？也要注意主次分明，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分—議花生

（1）默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談?wù)摿四男╆P(guān)于花生的問(wèn)題。

問(wèn)題1：父親回家不是很正常的嗎，為什么說(shuō)實(shí)在很難得呢？（看課文后的資料袋，父親是愛國(guó)志士。）（2）讓我們帶著對(duì)父親的敬意讀這段話。

問(wèn)題2：我們兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣說(shuō)的？ 學(xué)生回答。

問(wèn)題3：父親說(shuō)花生的好處很多，為什么說(shuō)有一樣最可貴呢？什么最可貴？（3）看課文第10自然段，找找答案。（花生的品格最可貴。樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)）（4）誰(shuí)來(lái)讀讀原文，父親說(shuō)花生的什么最可貴？（5）父親說(shuō)花生，怎么會(huì)提到桃子、石榴、蘋果呢？

因?yàn)樘易印⑹瘛⑻O果它們的果實(shí)都很漂亮，而且都是掛在高高的枝頭上，而花生矮矮地長(zhǎng)在地上，這兩類果實(shí)的生長(zhǎng)環(huán)境截然不同，其實(shí)父親是用桃子、石榴、蘋果來(lái)跟花生作對(duì)比。對(duì)比的結(jié)果讓我們更加體會(huì)到了，花生雖然外表不好看，可是它樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)，所以說(shuō)更可貴，更令人欽佩。板書：（樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞）

（6）全班齊讀，讀出對(duì)比，讀出花生的可貴。

四、深化主題：品詞析句，深刻體悟

1、課文讀到這，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？

在講做人的道理，哪句話明白告訴我們是講做人？學(xué)生回答。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”怎么理解這句話。（人的外表可以不好看，但是要做個(gè)有用的人。）

2、作者許地山是這樣理解父親的話的。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”學(xué)生齊讀這句話。

理解“體面”：外表光鮮好看。理解句子：不要只講外表光鮮好看，而要做有用的人。

3、帶著對(duì)這句話的理解再讀讀這句話。

4、什么是有用的人呢？

學(xué)生回答：對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人，舉例：警察、清潔工、教師?? 出示課件。

小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)了不少，其實(shí)我們的生活中有很多人，他們的工作看是平凡、普通、不起眼，但是他們都對(duì)他人，對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。

總結(jié)：因此，我們做人就要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

5、老師舉例：

（1）出示課件：對(duì)許地山的介紹。

（2）他就是本文的作者許地山。他曾說(shuō)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”大家齊讀。

（3）現(xiàn)在知道，許地山為什么把落花生作為自己的筆名了嗎？他是把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求。

（4）這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的卻是做人的道理，這種寫法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我想同學(xué)們一定收獲很大，有很多啟示。其實(shí)在人生當(dāng)中，無(wú)論我們成為像桃子、石榴、蘋果這樣的人，還是成為像花生那樣的人，歸根到底，我們都要成為一個(gè)有用的人。

五、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活

1、看看課文圍繞落花生講了一些什么事情，然后完成這個(gè)填空： 種花生—（收花生）—（嘗花生）—（議花生）

2、小練筆 作者落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

15、落花生

（借物喻人）

種花生----收花生----吃花生——議花生

﹨ /

次（略寫）主（詳寫）

教學(xué)反思：

崔巒老師指出，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；

2、感受文章主次分明、對(duì)比、借物喻人等寫作特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)一開始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰。文本的三個(gè)特點(diǎn)，“主次分明”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點(diǎn)到為止，不做過(guò)多的說(shuō)教；“對(duì)比”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對(duì)比的寫法，并進(jìn)一步感受對(duì)比寫法的作用；“借物喻人”，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫法特點(diǎn)，并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫作手法。質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)中，改變教學(xué)的方式，變教為學(xué)，從問(wèn)題入手，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并將解答問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，讓孩子們邊讀書邊思考，解答自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，收到了很好的效果。在教學(xué)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”由花生聯(lián)系到人這是本文的中心所在，教師緊緊抓住“只講體面”和“有用的人”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，結(jié)合生活進(jìn)行體驗(yàn)，理解了課文深層的內(nèi)涵，升華了文章的主題。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

第四篇：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

15落花生

學(xué)路導(dǎo)航：

課前一首歌（國(guó)歌）→今日經(jīng)典（四時(shí)之風(fēng)）→導(dǎo)入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學(xué)習(xí)生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對(duì)子讀、指名讀。）→思考課文講了一件什么事→小結(jié)→作業(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫，理解“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.導(dǎo)入新課：

（1）我有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)會(huì)猜

[認(rèn)真→聆聽]（青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。）那我們今天學(xué)習(xí)，板書課題（15 落花生）。

（2）“花生”又叫長(zhǎng)果、長(zhǎng)生果，那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢？（因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成了花生莢，所以又叫落花生。）課件：（花生圖）。

（3）簡(jiǎn)介作者。

2.展示讀課文。（1）小組展示。（2）學(xué)生補(bǔ)充。（3）提高。3.學(xué)習(xí)生字詞。（1）指名展示。

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對(duì)子讀、指名讀。學(xué)生補(bǔ)充。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

茅下半部不要少撇。

居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，以詞引詞。）

4.選擇自己喜歡的方式讀課文小組交流，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。（課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內(nèi)容。）

二.小結(jié)。

學(xué)生小結(jié)，學(xué)生補(bǔ)充。

三、作業(yè)。

1、我能行。（看拼音寫詞語(yǔ)）

zhà yóu

fēn fù máo tǐng

ài mù

pǐng chāng xiān hóng nèn lǚ（）（）（）

（）

（）（）

fēi biàn

mái zài

pián yi()

()

()

2、我會(huì)做。(火眼金睛，辨字組詞)

茅（）

臘（）

慕（）

榨（）

矛（）

惜（）

暮（）

窄（）

3、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。

四、板書設(shè)計(jì)

15落花生

↙

↙

↘

↘

種

收

吃

議 花

花

花

花 生

生

生

生

第五篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

4．能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。【教學(xué)準(zhǔn)備】

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；演示文稿。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 第一課時(shí)

一、類比導(dǎo)入，揭示主題。梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2．檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）1．你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)。

1．花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么? 過(guò)渡：（是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊！）

2．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？ 讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。3．默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂的？ ɑ．根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟示

b．反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”、“講體面”、“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）

六、作業(yè)。

語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。書籍（文章）。老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來(lái)。樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。【第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)】

落花生

頑強(qiáng)的生命力 借

物

有用 喻 人

默默地奉獻(xiàn)

做一個(gè)對(duì)別人有用的人 第二課時(shí)

一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累。1．聽寫生字、詞語(yǔ)。

2．熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。3．抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結(jié)寫法。1．分角色朗讀課文。

2．根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫和詳寫。并能用自己的話說(shuō)出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等）。

四、交流評(píng)價(jià)，習(xí)作修改。

1．自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。2．自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。

3．個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

五、作業(yè)。

1．運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。

2．繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，寫出對(duì)你的啟發(fā)。