第一篇：青島版小學科學五年級上冊《地震》教學設計

《地震》教學設計

教學目標：

1、能用簡單器材做模擬實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。

2、愿意合作交流，喜歡大膽想象。

3、了解地震現象，認識地震的危害，掌握防震知識。教學準備：多媒體課件、毛巾、木筷

一、導入

大家聽說過地震，地震給你帶來什么感受？（生交流）是呀！強烈的地震都是人類無法抗拒的自然災害，會給人們的生命財產造成巨大的損失。這節課我們就來學習地震。（出示課題：地震）

二、探究過程 1．提出問題

那關于地震，你還有哪些問題呢？（生提出問題）

師根據學生交流，板書：（種類、形成、前兆、預測、避震……）我們大家剛才提出的問題都非常有價值，那這節課我們就來研究這些問題好嗎？

2、探究地震的形成原因。

課前，老師布置了讓同學們搜集有關地震資料的任務，看看我們能不能利用搜集到的資料來解決剛才提出的這些問題。

A、學生交流，從理論上理解地震的形成原因

教師根據學生的回答，選擇重點詞語進行板書。有以下重點詞語：巖層、壓力、變形、斷裂、地震波、地表振動）B、模擬實驗，直觀感知

剛才我們通過整理資料知道了地震是由于巖層受到壓力，發生變形、褶皺，最后突然斷裂，斷裂產生的地震波傳到地表，引起地表的振動而形成的。真的是這樣嗎？

同學們親身經歷過地震嗎？你想不想做一個模擬實驗來驗證一下？

實驗一：利用毛巾體驗巖石變形、褶皺 課件出示實驗要求：

1、把毛巾折疊、鋪在桌子上；（毛巾代表巖層）

2、在毛巾上放上積木或幾截粉筆；（積木、粉筆代表巖層上的人和建筑物）

3、用手從毛巾的兩端往中間擠。（注意：擠的時候動作要慢，仔細觀察發生的現象。）

4、誰來交流你觀察到的現象？

師：巖層當然不能像毛巾這樣軟，可以無限度的承受壓力。實驗二：折斷木筷，體驗巖層斷裂 課件出示實驗要求：

1、我們把毛巾拿走，用木棍來代表巖層。

2、用手給木筷不斷地加力，會發生什么現象？

3、你會有什么感覺？

學生實驗。交流。

師：通過這個實驗，同學們想象一下，巖層斷裂的時候，地表上的人會有什么感覺？（地表上的人會感到大地在劇烈地震動。）

通過這兩個小實驗我們模擬的地震的形成，你能來說說地震是怎么形成的嗎？

C、課件展示地震的形成原因

下面讓我們一起來看看專家對地震形成原因的解釋。（播放課件）

4、地震的先兆和預測

剛才我們一起研究了地震的形成原因，那么對于地震的先兆和預測，誰能來介紹一下呢？（學生交流）

沒錯，地震發生前，總會有一些異常現象，對于這些地震的先兆，我們一定要綜合起來看。地震與我們人類的生活息息相關，自古以來，人們就非常重視地震之前的預報。那到底現在能不能準確預測地震？（生交流）以現在的科學水平還不能準確預測地震，地震的預測還是一個世界性的難題，也有待于同學長大后進一步研究，來揭開這個秘密。

三、地震來了，我們怎么辦？

既然地震的預報還很難精確，所以地震來了，我們應該怎么辦就顯得尤為重要。如果我們這兒發生地震，你應該怎么辦？（學生交流）

在災難到來的瞬間，希望同學都能做到從容鎮定，運用所學知識和技能保護自己和他人的安全。

四、談收獲

這么快就要下課了，這節課你有什么收獲？（生談收獲）。大家的收獲可真不小，關于地震其他知識，有興趣的同學可以在課下繼續你們的探究。

第二篇：小學科學五年級上冊《地震》教學設計(

《地震》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：

通過學生自主探究式學習，初步了解地震的現象和地震造成的危害，了解地震的成因，懂得避震的一些應急措施。

2、過程與方法：

通過多媒體、電子白板教學，培養學生的自主學習能力和利用現代信息工具收集、處理信息的能力。掌握避震的技能，學以致用解決身邊發生的問題，培養學生的科學推理能力和想象能力。

3、情感態度與價值觀：

通過觀察、搜集和交流信息，體驗多媒體網絡學習的樂趣，激發學生探究大自然的興趣。教學材料及準備：

教師準備：木棍，毛巾，（每組各一個），多媒體課件 教學設計：

一、導入：

活動一：觀察地震現象

1、老師今天給大家帶來一部電影，大家想不想看？（想）。（播放《唐山大地震》電影片段）

2、看完視頻，說一說你有什么感受？

3、教師對照課件（播放課件圖片資料）介紹唐山大地震、汶川大地震、云南魯甸地震。

4、學生交流，匯報收集的與地震有關的知識。

5、地震是地球上的自然現象，和我們人類有密切的關系。這節課，我們就一起來研究有關地震的問題。

二、猜想驗證

活動二：探究地震的成因。

1、地震到底是怎么發生的呢？請同學們猜一猜。

（大膽鼓勵學生猜測）

2、交流匯報猜想，教師總結。

3、實驗是我們研究科學的最好的方法。老師為大家準備了木棍、毛巾等材料，你想怎樣利用這些材料來證明你的猜想呢？

活動三：實驗驗證猜想。

1、小組討論實驗方案（教師巡視，參與其中）匯報交流實驗方案。

2、教師總結實驗方案（課件出示）：

①把毛巾平鋪在桌面上，兩手按住毛巾向中金擠壓。②用手壓住木棒，用另一只手用力壓木棍

3、學習實驗驗證，填寫記錄表。

三、匯報交流

1、小組匯報實驗記錄、實驗結論。

2、教師總結（課件出示）：這個實驗告訴了我們什么呢？地震到底是怎樣發生的呢？

地球表面的巖層在受到巨大的擠壓力時會發生褶皺，褶皺厲害了就可能斷裂。巖層斷裂時會釋放巨大的能量，使大地猛烈地震動起來，并產生巨大的破壞力量。此外還有一部分是因為火山爆發、大地陷落等原因引起的。（課件出示相關圖片）

活動四：地震來了我們應該怎么辦？

3、知道了地震的成因，怎樣預防地震？地震發生時會有哪些預兆？ 閱讀資料卡：地震諺語

4、介紹我國的偉大發明，世界上的第一臺自動測定地震方位的儀器——地動儀（張衡）

5、避震小常識，播放逃生視頻。

6、教師課件出示其它地方的一些避震方法。

四、拓展活動：

師：大家的收獲可真不小，關于地震的預測以及避震方法，有興趣的同學可以在課下繼續你們的探究。

修改理由：

本課是以學生的生活經驗作引領，了解地震的成因及避震方法，并通過實驗驗證地震的成因，由此提高學生對科學探究的興趣，品味科學探究的快樂。在整個過程中，我讓學生在探究式的教學中體驗科學，以探出科學味。

我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學生探出科學味奠定積極的情感基調。從心理學上看，生動、真實的情境可以帶給學生最真實的感受。因此，為了激發學生不斷的進行科學探究，本課利用《唐山大地震》視頻片段，讓學生直觀的“面對”地震現場，再現情境，激發學生的探究欲望，為下面學習奠定基礎。之后，我展示其它地震圖片資料，讓學生初步感受地震的危害。

第二步：有結構的材料為學生探出科學味提供可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學課堂要讓學生經歷探究、體驗探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據一堂課的教學目

標，精心選擇，精心設計，為學生的探究活動提供有價值的材料。在《地震》這一課中，我考慮到本課探究的重難點，研究了材料的探究價值后，為學生提供了簡單的、可操作的、使用價值大的材料：毛巾、木棍。這一組材料看起來普通，但是非常切合本次的對比實驗，既充分調動了學生的探究興趣，又讓學生在自主、合作的探究中較快地突破教學重點及難點。

第三步：激活思維為學生探出科學味引燃火花運用邏輯推理，講求思維的嚴密態度，是科學課堂具有科學味的又一個方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的小學生來說，一味地追求科學邏輯推理，會使學生覺得枯燥無味。我們科學教學中的實驗探究就能很好的解決這個問題，學生一做實驗就興趣盎然，由此經歷一個“發現問題——猜測——實驗驗證——得出結果（規律、理論）”的科學探究過程。學生能在實驗中推理，在探究中享受樂趣。通過制訂計劃、設計實驗、合作探究、分析、得出結論。

第三篇：小學五年級上冊科學《地震》教學設計

青島版小學五年級上冊科學《地震》教學設計

（一）導入新課

(1)引導：課件出示5.12（帶背景圖片），看到這個日子，你想起了什么？（汶川大地震）。

(2)（播放地震現象視頻）

2008年5月12號，在四川汶川發生了8級地震，這是繼1976年唐山大地震以來又一次在我國發生的大地震。

(3)課件展示：四川地震前后的對比照片和視頻。

看完這組照片后你有什么感受？想說些什么？關于地震，有沒有問題要提出來?學生交流感受。

（二）探究新知

1.學生提出問題：地震是怎樣形成的？地震前兆？預測？自救？…… 2．確定本節課主要研究解決的問題。3.根據地震現象，研究地震的成因 ①觀察地震現象

播放地震現象的視頻，觀察、了解地震現象

結合看到的視頻資料和生活中的了解，來談一談伴隨著地震發生時看到了什么現象？

（大地、建筑物在劇烈地晃動……）

是什么力量使這么高大的建筑物晃動甚至倒塌呢？（來自地球內部的力量、板塊碰撞等）。

地殼是有一層一層的巖石組成的，地球內部是不斷運動著的。②研究地震成因 學生猜測。

模擬實驗：把毛巾、木棍放好。出示實驗要求：（課件展示）【用毛巾和木棍來模擬巖石層:（1）用手按住毛巾的兩端向中間擠壓，會發現什么現象？（2）握住木棍的兩頭用力再用力，觀察會有什么現象發生？手有什么感覺？】

a.實驗完成后思考并交流：實驗現象說明了什么？然后推理想像地震是怎樣形成的？

b.學生進行實驗，匯報實驗現象。

c.課件資料補充：地殼內部是不斷運動的，地下的巖層在壓力的作用下會發生變形，當受到的力大到巖層不能承受時，就會發生突然的、快速的斷裂。巖層斷裂所產生的地震波傳到地表就會引起地表的振動，這就是地震。

d.引導：大家想，一個木棍在斷裂時都會引起我們手的震動，幾千米厚的巖石層在壓力作用下發生快速、突然的斷裂引起的震動，釋放出的能量該是何等的巨大。世界上百分之九十以上的破壞性地震都是由巖層斷裂引起的。另外，火山噴發會引起地震，過度采礦而造成的地表塌陷也會引起局部地震的發生。

《地震》教學反思

本節課的教學我主要分為三個環節：一是情境導入。錄像出示地震發生時情景，地震來臨時房屋倒塌人員傷亡的慘狀，使人心悸。錄像讓學生身臨其境，感受到地震的恐怖，了解到地震來臨時強大破壞力，對地震有直觀的感受。二是模擬實驗，初步感受地震。通過模擬實驗一，讓學生在實驗中，靜靜體味薄木片斷裂時兩只手陣痛的感覺和斷裂瞬間的響聲，把它想像成地震發生時地表斷裂和同時所產生的震響。通過模擬實驗二，讓學生觀察模型瞬間倒塌的現象，使學生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間倒塌，學生必然會受到心靈的沖擊，適時引導學生體驗地震災害發生時，人類的生活設施在地震中破壞的情況，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災害的無情。三是交流資料，進一步了解地震的危害。通過微視頻教學，我覺得有以下幾點成功之處：

1.層層遞進的環節設計。（在環節設計上采用了從生活現象入手、實驗演示、分析原因、最后又回歸生活并進行拓展的遞進方式。）2.借用學生熟悉的生活材料進行模擬實驗，使實驗效果更為明顯。體現了“科學來源于生活 服務于生活”的理念。

3.利用視頻演示使難以理解的地震形成原理變得容易理解。

兩個實驗，使學生親自體驗了地震產生的原因，接下來學生會產生強烈的求知欲：“地下的巖層受到擠壓會怎樣呢？”這也是微課程的魅力，可以利用ＰＰＴ直觀、形象的演示：地殼中的巖層最初的時候都比較平，一層層重疊在一起。后來，由于地殼內部壓力的作用，巖

層受到巨大的壓力，當受到的擠壓力超過巖層的堅固程度時，巖層就會被壓斷，并釋放出巨大的能量，發出巨大聲響，引起大地的劇烈震動，這就是地震。語言講解及視頻演示，學生能從直觀和理論上清楚地再現地震的過程。

４、到生活中去找課堂，讓學生在生活中去學科學知識，再把科學知識應用到生活中去，打破了科學“高不可攀”的神秘感，使學生感受到科學知識原本如此親切。從而增強他們勇攀科學高峰的信心。

第四篇：青島版小學科學五年級上冊《地震》教學反思

《地震》教學反思

《地震》這一課，教學涵蓋面廣，不僅要讓學生明白地震時如何采取科學方法進行自我保護而且還要知道有關地震的產生原因及危害的知識。我認為的成功之處有：

1、以情景導入并加入地震發生時的視頻錄像來觸動學生的心靈，讓學生們用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感受，師生雙方都沉浸在“此時無聲勝有聲”的令人窒息而又極富情感內涵的氛圍中。

2、，作為教學重點又最具實際價值的，是地震來臨時如何科學合理地自我保護，避免人身傷害。課堂教學中，包含了在家中怎樣避震、在學校怎樣避震、在公共場所怎樣避震、在戶外怎樣避震等場景，通過學生的討論交流，培養了學生掌握科學避震的方法，提高學生自我保護能力。

3、實戰演練環節，讓學生在自主探索的基礎上，為加深對所學知識的掌握，活躍了課堂氣氛。還能夠體現學生的學習在做中學，在學中用的特點。

不足之處： 1．從課堂表現來看，學生做實驗的基本功有待加強。學生都愛做實驗，但有的學生不會觀察實驗 現象，缺少冷靜的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教學中我要加強指導和培養，進行有針對性的訓練。這些都使得學生的學習活動缺少深度。2．部分學生缺少合作意識和習慣，如實驗時，分工不好，有的的組幾乎是一個人在做實驗，別的學生沒有參與只是在看。3．對于分組討論的內容我沒有深入的講解，學生的認識不深刻。4．學生們進行避震演習時缺乏經驗，對過程不熟習中間反應不太迅速。

第五篇：五年級科學上冊《地震》教學設計

第19課《地震》教學設計

一、教材及學情分析

（一）教材分析：

《地震》是冀教版小學科學第五單元的內容，這一本單元的研究主題是“地表劇烈變化”。地震屬于地表劇烈變化的一種，是地球內部的巖石受到強大的力的作用時，產生斷裂、錯位，一時間出現的地動山搖現象。本課引導學生關心地球上經常發生的這種自然災害，自主合作探究地震的成因，了解地震的危害，掌握避震的一些基本常識。

（二）學情分析：

五年級學生的學習能力已經加強，對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。

二、教學目標：

（一）知識目標：

通過學生自主探究式學習，了解地震給。

（二）能力目標：

通過多媒體網絡教學，培養學生的自主。

（三）情感目標：

通過觀察、搜集和交流信息，激發學生。

設計意圖：三個教學目標旨在體現學生的認知水平，能夠達到此目標。

三、教學重難點：

（一）教學重點：

地震的形成原因。

（二）教學難點：

地震的危害及避震。

設計意圖：教學重難點的設計旨在培養學生的遷移能力、概括能力。

四、教學方法：

講授法、實驗法、討論法

設計意圖：通過多種教學方法激發學生的學習興趣，突破教學重難點，教會學生學習。

五、教學手段：

現代教學手段

設計意圖：運用這種教學手段激發了學生的學習興趣，調動了學生的多種感官，提高教學效果。

六、教學過程：

（一）圖片導入

課件展示圖片。

看完這組照片后你有什么感受？想說些什么？你想了解些什么？ 明確：學生交流感受并回答。

設計意圖：通過圖片感受地震是最為嚴重的的自然災害之一，讓學生成為學習的主體。

（二）探究新知

1、實驗名稱：樹枝折斷的實驗 實驗準備：自備樹枝

（1）說一說樹枝為什么折斷？

明確：樹枝承受不住壓力就會斷裂。（學生邊匯報，教師邊板書：斷裂 震動 響聲）

（2）思考：地震是怎樣形成的？

明確：地震承受不住壓力就會釋放能量；巖層發生斷裂；板塊之間不斷的碰撞、擠壓，就會發生斷裂。

設計意圖：讓學生直觀地感受到地震形成的原因，培養學生動手實踐能力，使抽象的科學知識更加形象化，學生便于理解，加深了印象。教學難點得到了突破。

2、實驗名稱：模擬房屋倒塌實驗

實驗材料：書本、文具盒、字典、瓶子等。（就地取材）

（1）這個實驗說明了什么？說說你的感受？

明確：學生總結。（教師板書：地震的危害）（2）說一說地震有哪些危害？

明確：建筑物倒塌和損壞，人員傷亡，大量社會物質損失，山體崩塌，泥石流，水災，瘟疫。

設計意圖：這個實驗旨在讓學生對地震危害有了一定感性認識，激發學生的學習興趣和探究欲望，充分發揮學生在學習中的自主性、能動性。地震的危害的設計旨在加深學生對其的認識。教學重點在這里得到了充分的體現。

（三）知識的提問

1、大家知道地震前有什么現象嗎？

明確：震前動物有預兆，大貓銜著小貓跑，牛羊螺馬不進圈。鳥雀驚飛不回巢，兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳，雞飛上樹豬亂拱，鴨不下水狗狂叫。（學生總結，教師適時點撥。）

2、世界上最早預報地震的儀器是什么呢？ 明確：張衡候風地動儀。（圖片展示）

設計意圖：這兩個問題的設計旨在培養學生的觀察能力；增強學生的民族自豪感。

（四）避震演習

1、說一說地震發生時我們應該怎么做？

明確：當地震發生時，首選的是想辦法離開高樓大廈，到相對空曠的地方——逃生；第二，如果在房子里出不去，要拉掉電閘、關好煤氣以防起火，躲藏到衛生間或有一定支撐力的物體如桌子、床的下面——躲藏等等。

2、做個避震演習

想像一下，假如發生了地震，我們該怎樣做？ 明確：學生做。（展示圖片）

設計意圖：這兩個提問的設計旨在培養學生遇到地震時的應變能力，使學生能夠沉著冷靜的應對。

七、教學總結：

通過本課的學習有什么收獲、體會、想法？ 明確：學生言之有理即可。

設計意圖：這樣設計可以讓學生的知識得到復習、得到鞏固，培養學生概括的能力。

八、布置作業：

制作一期關于地震的《預防地震》的手抄報。

設計意圖：這樣設計可以增加學生預防地震的知道，擴大學生的知識面。

九、板書設計：

19、地震

地震的成因

地震的危害

如何避震

設計意圖：這樣設計直觀明了，便于理解。

2016年12月1日