第一篇：青島版小學科學五年級下冊《火山和地震》教學參考

青島版小學科學五年級下冊《火山和地震》教

學參考

一、教材說明：

在學生認識了地球內部構造及特征的基礎上，本課借助對火山和地震成因的探究，學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。火山和地震都與人們的生活密切相關，既會給我們的生活帶來好處，也會帶來負面影響，培養學生用辯證的觀點對待事物的能力。

活動準備：

提出本課要探究的內容：“火山和地震都是地球上的自然現象，和人們有密切的關系，讓我們來研究吧。”提示學生預前探究，為課堂探究做準備；以文字的形式提示學生準備課上探究的典型材料，為課堂探究活動的有效開展提供物質上的保障；以情景圖的形式調動學生對火山和地震已有的認識，為課堂探究提供心理上的準備。

活動過程： 包括三個活動。

活動一：交流搜集的地震資料。

包括兩個環節：一是介紹了世界著名的圣??海倫斯火山噴發的情況，包括了火山噴發全過程的圖片及火山噴發對火山周圍廣大地區造成的破壞。目的是為學生研究火山提供最基本的資料，讓學生了解到火山噴發時的現象，引起學習興趣，為探究火山的成因打下基礎。二是介紹唐山大地震的情況。教科書呈現了1976年唐山大地震的圖片及文字資料，目的是讓學生知道地震巨大的危害性，引發學生研究地震是怎樣形成的興趣，結合卡通語言“真是不平靜的地層。”，引導學生針對火山和地震的形成作出假設，這些變化有可能是地層的運動引起的，為探究地震的成因打下基礎。

兩組圖片只是教科書的一種指向，提示學生，可以結合自己搜集的材料進行交流，獲得對火山、地震的初步感知，了解火山、地震時會出現的現象。

活動二：研究火山、地震的成因。分為兩個環節：

一是設計實驗，探究火山及地震的成因。教科書呈現了一系列學生探究實驗的情景圖，“做個模擬實驗吧。”提示學生設計實驗，展開探究活動。三幅圖片分別給學生以探究方法的提示：（1）加熱用番茄醬和土豆泥做成的裝置。提示學生番茄醬看作是地球內部的巖漿，土豆泥看做是地球構造中地殼。借助這個實驗提示學生認識到地球內部溫度高、壓力大，有類

似接近液體狀態的巖漿。巖漿從地殼薄的地方或有裂縫的地方噴出，形成火山噴發。（2）用力折斷木棍，模擬巖層的斷裂及震動。（3）用手擠壓毛巾。“實驗中的毛巾和木棍相當于地震中的什么？”提示學生利用這兩個實驗了解地震的成因。木棍和毛巾都相當于地球構造中的地殼，手用力彎折木棍、擠壓毛巾相當于提示學生地球可能會受到來自不同方向的力，木棍折斷發出“啪”的聲音。手感覺到振動，以及毛巾的褶皺分別代表了地殼在受力下可能發生的變化。這就是地震發生的主要原因。圖片中設計的各種方法只是一種指向，提示學生可以從多方面進行設計，展開探究。

教科書通過“實驗告訴我們什么？”及預留的記錄空間，提示學生邊探究，邊記錄實驗中觀察到的現象及最終獲得的結果。

二是通過資料卡的介紹，豐富學生對火山、地震的認識。在學生實驗探究的基礎上，教科書以資料卡的形式具體介紹了火山、地震的形成原因。上面的資料卡展現的是巖漿即將沖破地殼的情景和火山形成的原因。下面的資料卡展現的是沒有被擠壓的水平地層、受到擠壓發生褶皺的地層、巖層斷裂的地層及地震形成的原因。目的是幫助學生理解火山和地震的成因，豐富學生的認識，拓展學生的認識。

活動三：火山、地震與人類生活的關系。包括兩個環節：

一是討論火山、地震與人類生活的關系。教科書以圖片的形式展現了火山、地震與人們的關系，分別是地震造成的樓房倒塌，橋梁斷裂情景；火山噴發后形成的金剛石等珍貴礦產、地熱資源；地震奪取人的生命。提示性語言“火山、地震會給人類帶來哪些災害呢？”“火山、地震還能帶來什么？”提示學生交流火山、地震與人類生活的關系，認識到它們既可以給人類帶來災難，還可以給人類帶來很多有益的影響。培養學生辯證的分析問題、認識問題的能力。教科書設計的圖片內容只是一種提示，火山和地震對人類的影響還有很多，如火山噴發能污染空氣、燒毀森林、毀壞農田、覆蓋村莊、城市，噴出的火山灰也能形成肥沃的土地；強烈的地震能造成嚴重的災害，奪去人的生命，破壞人類的財產，但地震往往能告訴人類一些地球內部的信息，一定程度上促進地質科學的發展。學生可以從更多的方面交流火山、地震與人類生活的關系。

二是避震小常識。教科書提出了“地震來了，我們怎么辦？”問題，提示學生交流避震常識。借助資料卡簡單介紹了根據地震前兆預報地震的方法，以及發生地震時，避免人身傷害的方法，豐富學生的認識，對生活更具有指導意義。

自由活動： 模擬避震演習。

教材展示的是一個模擬避震演習的情景圖，背景是在一個教室里，學生在老師的指揮下，演習各種避震的方法，關于避震的方法有很多，教材中主要展示了三種：①學生把書包舉在頭上，往門外跑。提示學生意識到頭部是人體最脆弱的部位，因此在地震發生時要特別注意保護。這種方法適合于平房教室。②學生抱頭蹲在桌子旁。提示學生地震時，處在樓房里的人可以采取這種方法。值得注意的是蹲在桌子旁比蹲在桌子底下逃生的機會大得多，這里面是有一定的科學道理的。③學生蹲在墻角。墻角是建筑物最牢固的地方，如果地震來得突然，來不及逃離房間，用這種方法也能增加生還的機會。借此活動目的是培養每個學生的防震意識，提高他們的防震能力，是對學生生存技能的一次有意義的訓練。

拓展活動：

現在許多火山都成了著名的風景區，搜集有關資料，辦一份火山旅游報吧！

提示學生搜集有關的資料，辦一份火山旅游報。借助旅游報給學生提供一個了解更多的火山、地震知識的機會，將課堂探究延伸至課外。

二、教學目標：

1.能用簡單器材作模擬實驗；會查閱書刊及其它信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。

2.愿意合作交流；喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗；意識到火山和地震既可以帶給人類好處，也給人類造成負面的影響。

3.了解火山噴發現象；了解地震現象；認識火山、地震的利與弊。

三、教學建議： 活動準備：

學生依據活動準備中的要求，根據自己對教材的理解準備材料：毛巾、木棍、土豆泥、蕃茄醬等。搜集有關火山、地震的資料。為了課堂探究活動的順利進行，激發學生的興趣，教師也要相應準備酒精燈、三腳架及相關的圖片或視頻資料。

活動過程： 活動一：

教師可以先提出問題：“你對火山和地震有哪些了解？”學生結合自己搜集的資料進行討論交流。教師也可以先播放有關火山或地震的錄像資料，增加學生的視覺刺激。在學生觀看的基礎上提出問題：“火山和地震發生時會出現什么現象？”學生通過交流獲得研究火山和地震的相關資料。

在學生了解了火山、地震發生的現象后，教師可以提示學生思考：為什么會出現這些現象？由這些現象可以推想到什么？學生結合自己了解進行充分的討論交流，提出自己的猜想

與假設。

活動二：

在學生提出猜想與假設后，教師提問學生：“怎么證明我們的猜測是正確的呢？”學生結合已有的知識進行討論，設計相關的實驗，證明自己的假設。在這個環節中，教師要給學生充分的時間進行討論設計。適當的時候可以給學生提供一張探究提示卡，提示學生實驗設計的思路及實驗中要注意的事項。在學生設計完成后，教師可以組織學生進行交流，學生之間相互學習，相互借鑒。要充分發揮學生的主體能動性，充分利用準備的材料展開實驗探究。實驗中，教師可以積極參與其中，密切注意學生的實驗情況，并及時提醒學生記錄實驗中觀察到的實驗現象，以方便學生之間進行交流。

在學生實驗結束后，教師可以先讓學生小組之間進行討論，分析實驗中觀察到的實驗現象，并進行整理，對實驗獲得更深入的認識。

討論結束后，教師組織學生進行交流，結合學生的匯報適時的提供相關的圖片或視頻資料，豐富學生的認識。

最終教師提問學生：“通過實驗、分析、整理，你知道火山噴發和地震到底是怎么發生的嗎？”結合學生的回答出示資料卡，彌補學生認識上的不足。

活動三：

教師和學生一起進行討論：“火山、地震與人類生活有什么關系？”可以先讓學生結合自己搜集到的資料進行分析。在學生充分討論的基礎上進行交流。結合學生的交流，教師可以播放相關的錄像資料，或介紹相關的數字豐富學生的認識。學生可能只重視到火山和地震帶給人類的災難，那么教師就需要進行適當的補充介紹，讓學生認識到火山和地震給人類帶來負面作用的同時，也有有利的一面。訓練學生學習辯證地、一分為二看待問題的科學素養。

在學生認識到火山和地震與人類的關系后，教師提示學生思考：如果發生火山噴發或地震，那么我們應該注意什么呢？學生結合已有經驗進行討論交流匯報。教師教學時，還可以依據學生的實際，再補充一些有科學根據、經過實踐檢驗的方法。

自由活動：

活動時要注意以下幾點：

1、活動的準備要充分，包括對教室房屋結構、室內物品、活動中容易出現的問題等都應有個大體的了解。

2、活動時間要充足，各種避震方法的掌握要到位。

3、活動后注意總結、評價，對于活動中學生所表現的靈活性、創造性一定要及時發現，多鼓勵。

拓展活動：

教師可以提示學生：火山的噴發會帶來巨大的災難，但噴發后，會形成許多優美的自然

景觀，如國內的長白山天池、五大山蓮池，國外的富士山、維蘇威火山等。可以搜集資料辦一份火山旅游報。在一段時間后，教師可以組織學生進行一個火山旅游報展覽。

本課探究內容較多，建議用2課時完成。具體有兩種分配方案。第一種方案是第一課時認識火山、地震發生時的現象，學習火山、地震的成因。第二課時討論認識火山、地震與人類生活的關系，了解避震小知識，模擬避震演習。第二種方案是火山和地震分別占一課時。教學時選用哪種方法，教師可以根據情況靈活掌握。

第二篇：青島版小學科學五年級上冊《火山》教學設計6

《火山》教學設計

一、課標要求

1、科學探究：知道不同的問題要用不同的探究方法，能用簡單器材作模擬試驗，能應用已有的知識和經驗作出假設性解釋。

2、情感態度與價值觀：想知道，愛提問，大膽想象，愿意合作交流，意識到科學技術給人類帶來發展好處，也有負面影響。

3、科學知識：了解火山噴發現象。能模擬火山實驗。

二、教材分析：

《火山》一課是青島版小學科學五年級上冊第一單元《地球和地表的變化》的第二課，是在學習了《地球內部有什么》一課后，在學生認識了地球內部構造及特征的基礎上，借助對火山成因的探究，引領學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。火山與人們的生活密切相關，既會給我們的生活帶來好處，也會帶來負面影響，本課借此來培養學生用辯證的觀點看食物的能力。

三、學情分析：

由于火山是生活中不常見的自然現象，因此大多數學生都沒有見過真實的火山噴發，關于火山方面的知識也了解較少。有的學生可能通過電視或網絡對火山噴發的成因、危害等有一定的了解。對于他們來說，只有靠設計模擬實驗和自己的想象才能更進一步理解火山的成因，這在教學中是個重點，也是個難點。另外，學生對于火山噴發對人們的影響更多地停留在火山給人類帶來的危害方面，而對于火山噴發對人類有利的一面則很少關注到，這也是要重點引導學生進行拓展學習的一個重點內容。

四、教學目標：

1、能用簡單器材做模擬實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。

2、愿意合作交流；喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗；意識到火山既可以帶給人類好處，也會給人類造成負面的影響。

3、了解火山噴發現象；知道火山的利與弊。

五、教學重難點：

教學重點： 模擬火山噴發。

教學難點： 根據火山噴發的模擬實驗推測火山噴發的成因。

六、評價設計

對火山的形成及火山與人類生活的關系展開辯論。

七、教學準備：

1、分組實驗材料：

三角架、酒精燈、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（將土豆煮熟后搗爛，不加水，做成土豆泥）、番茄醬、水、小勺、燒杯；小玻璃瓶、紅墨水、熱水、冷水

2、學生閱讀材料：關于火山噴發的相關材料

3、教師演示材料：火山噴發的視頻。

八、教學過程：

一、創設情景，提出問題

1、談話后播放視頻：請同學們觀看一段視頻（火山噴發視頻），注意觀察并思考，視頻中發生的是什么現象？ 從這些現象中你對地球內部有哪些認識？你有什么相關的問題要研究？

2、學生觀看視頻。介紹自己觀察到的現象，提出自己想要研究的問題。

3、談話：剛才同學們提出了很多想要研究的問題，這說明大家的研究興趣非常濃厚。要解決大家所提出的問題，同學們認為應該先解決哪些最基本的問題呢？

4、確定本節課集中解決的問題。

【設計意圖】

視頻是學生所感興趣的，因此學生的注意力必定會十分集中，這樣便可以在最短的時間內激發學生的學習興趣，認識火山發生時的現象。增加視覺刺激，引發思考。帶學生進入探究情境。然后，在觀察現象的基礎上學生會提出問題，教師引導學生將問題聚焦，確定本節課的研究內容，將探究集中在火山形因上。

二、活動推進，實驗探究

1、談話：通過觀看視頻透過現象結合搜集的關于火山的資料，小組交流，猜想火山的成因。

2、學生觀察總結火山噴發時的現象：噴發物

噴發的高度。想象地球內部的情況，猜想火山的成因，并對別人的看法發表見解，開展辯論活動。

3、談話：誰親身經歷過火山噴發？大家想不想設計一個實驗模擬火山噴發？老師幫大家準備了實驗材料，請同學們先討論實驗方案，想一想可以用什么模擬火山，怎樣才能看到類似火山噴發的情景。

4、學生討論實驗方案，并匯報實驗方案。

5、談話：實驗時應該注意什么？

6、學生根據實驗方案，交流實驗中應該注意的問題。學生分組實驗。

7、巡視：對確有困難的小組進行指導。

8、組織交流：哪組的同學愿意和大家交流一下自己觀察到的現象。

9、交流觀察到的現象。【設計意圖】

讓學生根據現象進行合理推理和想象。而學生最喜歡動手操作，通過親自體驗學生更能清楚地觀察到實驗現象，為下一步推測火山的成因奠定基礎。

通過實驗使學生更能清楚地觀察到火山噴發的成因是因為地球內部溫度高、壓力大。學生有充足的時間開展探究，學生可以自主設計實驗，這些做法都加大了學生的自主性，培養實驗能力。學習模擬實驗方法解決問題。

三、點播互動，建構結論

1、談話：同學們，現在可以大膽想象一下，地球內部的溫度怎樣？壓力又怎么樣？巖漿為什么會從地球深處噴發出來呢？小組討論一下吧！

2、小組討論。

3、教師巡視。

4、學生交流。

5、談話：現在同學們知道火山是怎樣噴發的了嗎？

6、組織交流，引導學生用歸納性的語言進行交流，總結火山噴發的成因。

7、教師播放課件：火山的形成動畫。【設計意圖】

對小學生來說，進行信息和數據處理正是“動腦”的時候，應該引導他們運用推理的思維來進行分析。本部分是本課的一個難點，也是培養學生想象力、推測能力的重要載體。形成結論是對所收集整理的事實證據進行分析、綜合、推理的過程，引導學生對研究的問題形成結論，對在其頭腦中形成科學概念是有幫助的。而火山的形成動畫則形象直觀的讓學生對火山形成原因有了更準確的了解。

四、聯系生活，拓展應用

1、談話：火山噴發是一幅壯觀的圖畫，大自然在創造美景的同時也給我們的生活帶來了一定影響。火山噴發對人類的生活有哪些影響呢？

2、播放微視頻。

學生通過觀看微視頻了解火山噴發對人類生活的影響。【設計意圖】

微視頻的利用有助于學生的自主學習，通過視頻的形式調動了學生學習的積極性和主動性，拓展了學生的知識面，開闊學生眼界。

五、板書設計：

地球內力作用

火山

發出巨大聲音

噴出大量氣體

落下灰塵石塊

流出炙熱熔巖

火山噴發

第三篇：地震和火山-教學教案

教學目的

1．使學生知道我國是一個多地震的國家，了解我國主要地震區的分布和原因，并初步了解有關地震監測、預報和抗御地震災害的常識；了解我國火山的分布。

2．培養學生運用科學知識，正確理解和對待地震、火山等自然災害的態度和能力。

教學重點

重點是使學生了解我國主要地震區的分布，并在此基礎上能正確對待地震災害。教學方法

談話法。

教具

投影片（世界六大板塊示意圖，世界主要火山、地震分布圖）、中國地形掛圖。課時 1課時。講授提綱

一、我國是多地震的國家

1．從世界火山、地震的分布圖看 2．從歷史上的地震記錄看

二、我國主要地震區

三、地震的抗御

1．地震的監測和預測 2．減輕地震災害的辦法

四、火山的分布 教學過程 導入新課

[提問] 我國地形的特點有哪些？你能用板塊構造的道理說明這些特點的成因嗎？（展示六大板塊示意圖）

[教師歸納] 正像同學們所說，我國地形的特點與板塊之間的運動有密切的關系。我國疆域地處亞歐板塊的東南部，其南臨印度洋板塊，其東有太平洋板塊。從東、南兩側受到擠壓，因而使我國疆域內的板塊斷裂破碎，就形成我國地形復雜的特點。特別是印度洋板塊對亞歐板塊的強烈擠壓，抬升了青藏高原。而我國大部分領土正在這高原的東側，才形成了西高東低階梯分布的地勢。同時，在與東側太平洋板塊的相互作用下，使我國地形更復雜。而且還影響著我國的地震區與火山的分布。今天我們就來學習有關我國地震和火山的知識。學習新教材

一、我國是多地震的國家[板書] [提問] 為什么說我國是多震的國家？你能從板塊運動和世界地震、火山帶的分布圖上說明“我國是一個多震的國家”嗎？（展示“世界六大板塊示意圖”和“世界地震、火山帶分布圖”，讓學生在明確我國的大致范圍后回答問題）

[教師歸納] 正是由于我國處在幾大板塊相互擠壓的集中地區，地殼很不穩定，特別是世界兩大地震帶（環太平洋地震帶和喜馬拉雅—阿爾卑斯地震帶）都經過我國境內，所以我國是一個多震的國家。那么事實是怎樣的呢？

[閱讀課文] 指導學生讀課本23頁“多地震的國家”一節課文。

[過渡] 可見我國是一個多地震的國家。但是，我國地震常發地區主要在哪里呢？

二、我國主要地震區[板書] [讀圖] 指導學生識讀“我國主要地震區和火山分布圖”，并且說出我國主要地震區所在的省（自治區、直轄市）的名稱。

[教師歸納] 教師按照課本24頁的課文，將學生回答的地區，歸納成為四個主要地區。[過渡] 指導學生閱讀課本24頁最后一段課文及25頁“讀一讀”的材料，并且觀察“地震后的唐山”、“重建后的唐山”兩幅圖。使學生認識到地震是一種破壞性很強的自然災害，我們應該認識它，盡力減輕它帶給人們的災害。

三、地震的抗御[板書] 1．地震的監測和預測[板書] [閱讀課文] 指導學生閱讀課文25頁的“選講課文”及課本26頁的“讀一讀”。2．減輕地震災害的辦法[板書] [討論] 當我們了解了有關地震的知識后，為了減輕地震的災害，我們應該怎樣做呢？ [教師小結] 地震雖然至今仍然是我們人類無法抗拒的自然災害，但是只要我們按照科學道理去做，還是可以減輕它給人類帶來的災害。例如，在震區加固建筑物，使它能抗拒可能發生的最大的地震；在地震期間，疏散居民到開闊安全的地方；普及地震常識，使人們遇到地震時能立即采取相應措施，避免或減輕傷亡。當然最根本的辦法，還是我們人類完全控制它，這又是非常困難的。因此這就需要同學們努力學習，勇攀科學高峰，徹底控制地震災害，造福人類。

[過渡] 剛才我們已經學習了我國地震的知識，大家知道，地震是地球內部力量作用的結果。那么還有一種地球內部力量使地形突然變化的現象是什么呢？（火山）現在我們就來學習我國火山的分布。

四、火山的分布[板書] [讀圖] 指導學生識讀“我國主要地震區和火山分布圖”，找出五大連池、長白山天池、大同、騰沖、新疆南部、臺灣、海南島等地的火山分布地。[讀課文] 指定學生朗讀課本26頁最后一段課文。

[展示圖片] 讓學生觀察我國著名火山的景觀圖片（或投影片）。復習鞏固

1．按照課本的“目錄”，回憶第二章“中國的地形”的知識內容。2．使用課文復習未記住的知識內容，準備上好下一節的復習課。

第四篇：火山和地震教學反思

火山和地震教學反思

篇一：火山和地震>教學反思

《火山和地震》這部分內容離學生的生活比較遠，沒有切身感受。學生對這部分內容了解的很少。學生對火山地震的了解僅僅是依靠電視等媒體的傳播，對火山地震的形成原因等具體內容的了解不深入。可是學生對此又非常感興趣。因為一提到火山地震，尤其是2008 年的汶川大地震，學生馬上就會想到火山地震給人類帶來的災難性的危害，就會陷入那種情景中，引起學生的共鳴。這就是很好的教學資源，只要充分調動學生學習的積極性和參與性，就能讓學生主動去學。

本課的內容較多，我刪繁就簡，抓住本課的重難點來進行教學。這節課的重點是了解火山和地震的成因。我采用多媒體作為教學手段，以問題探究方式進行教學。貫穿于問題探究，讓學生圍繞自己提出的問題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及三人小組模擬實驗進行探究，培養了學生的探究能力和思考能力。

在教學中總是存在這樣或那樣的問題，本節課的不足之處：、在教學自救知識時稍顯匆忙，應讓學生模擬演習參與其中；、由于公開課自身稍有緊張，課堂語言有幾處不夠準確、不夠精煉。

這就要求我必須結合自身實際，不斷地尋找教學中存在的各種問題，通過具體分析，綜合比較，實踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導下大膽實踐，在實踐的基礎上升華理論，不斷提高自身的專業素質和教研能力，爭取做一名合格的科學老師。

篇二：火山和地震教學反思

這節課我采用多媒體作為教學手段，以問題探究方式進行教學。用圖片導入新課，在講述火山的成因這一環節，我采用小組探究的學習方式這樣鍛煉了學生的合作學習能力，又能鍛煉學生的歸納總結及語言表達能力。然后就是火山噴發的內因、噴發物、火山的利與弊以及火山的類型。

本節課貫穿于問題探究，讓學生圍繞老師提出的問題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及日常積累的知識進行探究，培養了學生的探究能力和思考能力。

由于是這學期才從事科學教學，在環節的實施方面存在著一些問題，并且語言沒有激情，太死板，這樣就達不到預計中的效果。

針對這些問題，在以后的教學中，嚴格要求自己做到以下幾點：

首先，要認真備課，花別人幾倍的精力去備課。大量閱讀優秀老師的教案，以及課件等等，然后備課。再去聽別的老師的課，然后修改自己的教案。

其次，在上課過程中盡量避免語言上的錯誤，避免口頭語。

第三，保證學生的主體地位，提問問題的時候讓學生多講，盡量把他們知道的知識都講出來。這樣可以充分調動學生學習的積極性。在課堂上，有學生經常舉手回答問題，搶著回答問題，他的知識面明顯比別的學生要廣，如果讓他回答的話，別的學生根本沒有起來回答問題的機會，因此我故意不提問他，孰不知，這樣會嚴重打擊他的積極性，以后在提問問題的時候，我會說一句，老師知道你懂，所以我們把這個機會讓給別的同學。

最后，上完一節課一定讓學生說出本節課的重點，進行小結。這樣可以保證教學效果，并培養學生的歸納能力和語言表達能力。

在教學中，總是存在這樣或那樣的問題，這就要求我必須結合自身實際，不斷地尋找教學中存在的各種問題，通過具體分析，綜合比較，實踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導下大膽實踐，在實踐的基礎上升華理論，不斷提高自身的專業素質和教研能力。

篇三：火山和地震教學反思

本課為新教科版五年級上冊“地球表面及其變化”單元的第二課《地球內部運動引起的地形變化》。但我仔細看了教材后，發現本課的課容量比較大，又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認為本課安排一課時是完成不了教學任務的。所以我對本課資源進行重組，把這課分成兩課時，第一課時教學《火山和地震》，第二課時教學《地球內部的運動》，我覺得這樣安排還是合理的。

因為本課所涉及的教學內容離學生的生活實際較遠，即使有的同學已經通過影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此，我們在教學中很難像教材中有些課那樣和學生的生活經驗有效結合起來，并引起學生的認知共鳴。但是，我們從另一個角度來分析，這課內容又是學生們所感興趣的，所以學生的積極參與性又應該是我們教師所利用的很好的教學資源。

在這節課的教學中，我重視學生的探究能力的激發重現與加強。不刻意進行知識點的傳授與強化，因為我認為這樣的教學是有悖于新課程理念的。所以，在教學中，我加強學生收集、整理、乃至處理信息能力的培養，通過反復的圖片的觀察，與學生來探究現象，進行猜想，直至認識本質。只是對于學生我高估了，與本地的科學教學有點脫鉤。也可以說，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學流程不很流暢，甚至影響了各環節教學時間的安排。這一點，我會在今后的教學中進行改進。因為合理存在的教學的不確定性，教學經驗的不足，處理的不恰當，不及時，調控不自如，讓聽課老師誤解了是重難點把握的不恰當，這很正常。由于時間上的安排考慮，結合學生實際，我刪減了部分內容，如沒有播放火山噴發的錄象，沒有加入對地震的預防知識講解，沒有給學生介紹自古以來中國和外國科學家對火山和地震的研究與成果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發生的著名事件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時間會在第二課時適當滲透，相信這樣做也不會導致課堂教學的精彩。關鍵是通過我的教學，學生各種探究能力提高了，學會了自主探究，而不是讓學生死記硬背科學知識，只有老師的講解沒有學生的積極參與，學會了學習科學的方法，能用學到的知識運用到實踐中這也算是我教學的成功。

第五篇：蘇教版小學科學六年級上冊《火山和地震》教學實錄

《 火山和地震 》教學實錄

一、激情導入，明確目標。

1、、導入新課。

師：下面我們一起來看一組圖片（出示課件）??同學們看，圖片上展示的是什么現象？ 生：火山噴發、地震。

師：看了這些圖片，你有什么感受？ 生1：火山噴發很壯觀。生2：火山噴發和地震很可怕。生3：火山噴發和地震給人類帶來了災難 生4：火山有死火山和活火山?? ??????????

師：同學們，火山噴發和地震是地球上較為顯著的地質災害，它給人們帶來了巨大的物質損失和人身傷害，災難的畫面是那么得令人觸目驚心，至今心有余悸。

那么，你知道火山噴發和地震是怎么形成的嗎？我們在這樣的災難面前應該怎樣更好地保護自己呢？

今天我們就來學習有關火山和地震的知識。（板書課題）

二、學習新課

1、火山是怎樣形成的

師：我們先來研究火山是怎樣形成的。你認為火山是怎樣形成的說說你的想法。生：我認為火山是地下的巖漿噴出來的現象。

生：我認為火山是地殼的運動。

生：我認為火山是地底下有壓力而形成的。

師：火山是怎樣形成的呢？下面請同學們來看圖片（火山的成因）。

師：請各小組討論一下：火山是怎樣形成的？

師：誰來說說看火山是怎樣形成的？

生：是因為地殼深處的熔融的巖漿，在很大壓力的作用下，沿著地殼的裂縫上升，有的巖漿 在上升的過程中，冷卻下來形成了巖漿巖，有的巖漿，沖擊地面就形成了火山噴發。

師：你講得很好！掌聲鼓勵（鼓掌）。那么在日常生活中你們有沒有見到過類似火山噴發的 現象呢？

生：燒開水的時候，沒有及時關煤氣，水會從殼口流出來。

生：我喝飲料的時候，拉開拉環時，有泡沫噴出來。

生：我在吃火鍋的時候，等把放進去的菜燒熟時，看到鍋里直冒泡，還翻滾。象火山噴發。

生：我有一次在燒煮稀飯時，不小心，稀飯噴出來把鍋蓋都頂掉了，象火山噴發。

生：我也是燒稀飯時，發現稀飯在鍋里直冒泡、翻滾，稀飯也流出來了。

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師：請大家聯想火山噴發，說說模擬實驗分別代表什么？

師：同學們講得很好，（出示掛圖：火山的成因）地球內部溫度很高，有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發。

2、地震是怎樣形成的

師：剛才通過模擬火山噴發的實驗，你對火山噴發是不是有了更深的理解呢？那么，地震是 怎樣形成的呢？說說你的觀點。

生：地震是地殼的運動。

生：地震是地殼在運動過程中，產生的磨擦。

師：下面讓我們來圖片。

師：構造地震是怎樣形成的？

生：是地殼巖層受到擠壓產生褶皺，褶皺斷裂時就是地震。

生：地殼巖層受到擠壓或拉伸產生褶皺，當地殼承受不了這種擠壓和拉伸時，褶皺就會突然 斷裂，釋放出巨大的能量，就發生了地震。讓我們來做一個模擬實驗好嗎？

師：我這里為你們準備的實驗材料是筷子。我們就來用筷子模擬構造地震。

（邊講邊邊演示）

我們把這根筷子想像成地殼巖層。實驗方法是：每人先拿一根筷子，慢慢用力彎曲，體會手上有什么感覺，觀察發生的現象，聯想“構造地震”是怎樣形成的。然后再同時用兩根筷子試一試。

注意兩點：實驗中注意安全；實驗結束后，把筷子全部清理到托盤里。組長給每人發三根筷子，實驗開始。

生：分組模擬實驗、體會、觀察、聯想。

師：在剛才的實驗中，你有什么感覺？有什么發現呢？

生：我用力彎筷子時，先是變彎曲，后來就斷了。

生：折斷筷子時，我聽到了“啪啪”的響聲

生：我在折筷子的時候，當筷子快要被折斷但沒有斷的時候，我就感覺到有響聲了。

師：你觀察得真細，很好。

生：我知道了，是筷子承受不了我用的力時，就斷了，這就象地震。

師：剛才我看到有的同學做完實驗后在甩手，這是為什么？

生：是我用力太大，感到手疼。

師：噢，說明要用很大的力，筷子才能被折斷。

師：聯想地震的形成，說一說實驗說明了什么？

生：筷子相當于地殼的巖層。

生：被用力彎曲就象地殼受到擠壓產生褶皺，當筷子承受不了你用的力時就會突然斷裂，這 就象地震。

師：同學們講得不錯！地殼中的巖層，受到擠壓或拉伸產生褶皺，當地殼承受不了這種擠壓 和拉伸時，褶皺就會突然斷裂，釋放出巨大的能量，使大地猛烈地震動起來，這就是地震

3、火山和地震有哪些危害

師：火山和地震都是自然現象。那么火山和地震會給人類帶來哪些危害呢？ 生：小組討論后交流

生：火山熔融的巖漿流會淹沒周圍的一切。

生：火山和地震都會造成人員傷亡。

生：地震會使房屋倒塌，會有人死亡。有很多活下來的人失去親人。

師：我這里有一段“地震危害”的圖片，請大家來看一看。

師：地震的危害有：

直接地震災害（是指由于強烈地面振動及形成的）地面斷裂和變形。引 起建筑物倒塌和損壞，造成了人身傷亡及大量社會物質的損失，例如震驚全國的1976年7月28日唐山大地震，整個唐山市變成一片廢墟，共死亡24．2萬人，損失達100億元。

4、怎樣監測地震？

師：地震會給人類帶來巨大的災難。那么有沒有辦法來監測呢？你知道世界是第一臺監測地 震的儀器是誰發明的嗎？叫什么？

生：侯風地動儀，是張衡發明的。

師：讓我們來看一下張衡發明的侯風地動儀以及現在人們用來監測地震的儀器。

師:人們利用精密的儀器監測到的地震是正在發生的地震。那么在地震前有沒有什么異乎尋 常的自然現象呢?

三、本課小結

師：對于這個問題，以及還沒有研究完的其它問題，下一節課我們繼續研究，另外請你們在 課后繼續去查找資料，好不好？