第一篇：《24╳12的算理探究》微課堂教學設計

《24╳12的算理探究》“微課堂”教學設計

教學目標：

1、知識目標：能結合具體情境說出兩位數乘兩位數的筆算算理，會筆算兩位數乘兩位數，進一步培養數感，發展運算及推理能力。

2、技能目標；通過格子圖涂一涂或圈一圈的活動，經歷兩位數乘兩位數算法的抽象過程和優化過程，生成筆算模型：乘、乘、加。

3、情感目標：體會計算法則的合理性與必要性；運用法則解決問題的意識與習慣；嚴謹細致、有序思考，舉一反三。

評價設計：

（1）通過學生嘗試自主探索與教師講解相結合的活動，讓學生經歷獲取知識的思維過程。完成將豎式補充完整、水果后面藏著幾的練習，讓學生掌握筆算的算理與方法，檢測目標1知識與技能的達成。

（2）通過嘗試探索理解算理環節，經歷算法的抽象過程和優化過程，培養學生的參與合作的能力、數學思維能力，檢測目標2過程與方法和目標3情感態度的達成。

教學過程：

一、直入問題，嘗試探索。

同學們，24×12這個兩位數乘兩位數的算式應該怎樣來計算呢？我們先來試著探究一下吧！

1、師解讀探究指南。

2、師出示探究樂園，學生獨立探究。

【設計意圖：兒童有與生俱來的探究需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具備一定的環境和適當的方法。課堂教學中，給學生提供一個面向實際的、進行探究的學習環境，大膽放手讓學生獨立探究，讓學生邊寫算式，邊在格子圖中表示出來，讓學生自己去動手、去動腦，讓學生經歷獲取知識的思維過程，從而學到知識?！?/p>

二、合作交流、集體展示

1、小組交流，推薦最佳方法參加集體交流。

2、交流算法。

預計學生會出現的口算與筆算等做法，教師收集有代表性做法，展示方法，如下： 方法一：口算：24×10=240，24×2=48，240+48=288 方法二：口算：20×12=240，4×12=48，240+48=288 方法三：筆算。1、2、3、3、交流要點：

交流一：24×10=240，24×2=48，240+48=288（1）引導學生結合格子圖講解：橫著看，24×10求的是10個24是多少，24×2是求2個24是多少，最后把兩個部分加起來，就求出12個24是多少。

（2)師板書三道算式。

交流二：20×12=240，4×12=48，240+48=288(1)引導學生結合點子圖進行講解：豎著看，20×12求的是20個12是多少，4×12是求4個12是多少，最后把兩個部分加起來，就求出24個12一共是多少。

(2)師板書三道算式。

交流三：各種筆算的方法： 2

4× 1 2 4 8 2 4 0

8

4、點評方法，算法優化：

橫式是把24×12其中的一個因數進行拆分，分別來計算，這樣就把兩位數乘兩位數的新知識轉化為我們以前學過的兩位數乘整十數、兩位數乘一位數的口算，用舊知識解決了新問題，很好的想法。豎式的計算不僅清晰，而且更加簡便，這是我們在計算時常用的方法。

5、重點講解豎式，明確算理與算法的結合。讓學生結合點子格子圖，理解豎式的每一步計算算理和計算方法：先算24乘2得48，24乘1個十得240，所以把4對齊十位來定，最后再把兩個得數加起來。

【設計意圖：在學生探究、交流的過程中，在格子圖上圈一圈、涂一涂，借助幾何直觀，不僅可以進一步明確口算方法的算理，達到“知其然更知其所以然”的目的，同時也可以借助數形結合，溝通兩位數乘一位數、兩位數乘整十數與兩位數乘兩位數筆算的聯系，為理解兩位數乘兩位數的筆算算理埋下伏筆。在交流過程中，展示了方法，讓學生評價這幾種計算的優、缺點，進行算法優化。同時借助數形結合，利于學生將兩位數乘一位數的筆算方法遷移到兩位數乘兩位數的筆算方法中，理解豎式計算的算理也顯得水到渠成?！?/p>

三、集體梳理，提升方法

1、師提問：兩位數乘兩位數的筆算時應該注意什么?

2、引導學生回答。

3、請大家回憶，兩位數乘兩位數筆算的計算方法是：乘、乘、加。

【設計意圖：教師帶領學生梳理算理,讓學生進一步理解了計算方法;最后進行思想和方法的總結提升,構建了兩位數乘兩位數筆算的知識模型?！?/p>

四、鞏固練習，強化提高

1、將豎式補充完整

43×21= 指生訂正。

2、水果后藏著幾？為什么？

當我們順著想問題的時候想不出來，我們可以反過來想，一下就有了新的思路，豁然開朗。

【設計意圖：練習的設計由淺入深，第一道基本練習，列豎式計算，重點是兩個積相加的時候滿十要進一，進一步理解算理，鞏固算法；第二道填一填，學生需要逆推進行計算，從而進一步發展學生的分析與推理能力?！?/p>

五、回顧總結，合理評價

1、你得了幾顆星？得到6顆星的是小小智慧家！

2、師小結：今天這節課，我們一起學習了兩位數乘兩位數的筆算，在探究的過程中，運用了轉化、遷移的方法幫助我們發現了兩位數乘兩位數的筆算計算方法，其實知識之間是相通的，只要你善于動腦，就會發現新舊知識之間的聯系，希望大家運用所學的方法去解決新的問題34×31?！驹O計意圖：結束前教師和學生一起回顧本節課的轉化、遷移學習方法和計算方法，運用所學知識解決問題?！?/p>

第二篇：算理探微課堂教學設計

《24╳12的算理探究》“微課堂”教學設計

主講人：常英

教學目標：

1、知識與技能目標：能說出兩位數乘兩位數的筆算算理，會筆算兩位數乘兩位數，進一步培養數感，發展運算及推理能力。

2、過程與方法目標；通過格子圖涂一涂或圈一圈的活動，經歷兩位數乘兩位數算法的抽象過程和優化過程，生成筆算模型：乘、乘、加。

3、情感態度與價值觀目標：體會計算法則的合理性與必要性；運用法則解決問題的意識與習慣；嚴謹細致、有序思考，舉一反三。

評價設計：

（1）通過教學過程中學生自主探索算法的活動、補充豎式的練習，檢測知識與技能目標的達成度。

（2）通過學生小組探索、交流算理的環節，經歷算法的抽象過程和優化過程，檢測過程與方法目標和情感態度目標的達成度。

教學過程：

一、直入問題，嘗試探索。

同學們，24×12這個兩位數乘兩位數的算式應該怎樣來計算呢？我們先來試著探究一下吧！

1、師解讀探究指南。

2、師出示探究樂園，學生獨立探究。

【設計意圖：兒童有與生俱來的探究需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具備一定的環境和適當的方法。課堂教學中，給學生提供一個面向實際的、進行探究的學習環境，大膽放手讓學生獨立探究，讓學生邊寫算式，邊在格子圖中表示出來，讓學生自己去動手、去動腦，讓學生經歷獲取知識的思維過程，從而學到知識?！?/p>

二、合作交流、集體展示

1、小組交流，推薦最佳方法參加集體交流。

2、交流算法。

預計學生會出現的口算與筆算等做法，教師收集有代表性做法，展示方法，如下： 方法一：口算：24×10=240，24×2=48，240+48=288 方法二：口算：20×12=240，4×12=48，240+48=288 方法三：筆算。1、2、3、3、交流要點：

交流一：24×10=240，24×2=48，240+48=288（1）引導學生結合格子圖講解：橫著看，24×10求的是10個24是多少，24×2是求2個24是多少，最后把兩個部分加起來，就求出12個24是多少。

（2)師板書三道算式。

交流二：20×12=240，4×12=48，240+48=288(1)引導學生結合點子圖進行講解：豎著看，20×12求的是20個12是多少，4×12是求4個12是多少，最后把兩個部分加起來，就求出24個12一共是多少。

(2)師板書三道算式。

交流三：各種筆算的方法： 2

4× 1 2 4 8 2 4 0

8

4、點評方法，算法優化：

橫式是把24×12其中的一個因數進行拆分，分別來計算，這樣就把兩位數乘兩位數的新知識轉化為我們以前學過的兩位數乘整十數、兩位數乘一位數的口算，用舊知識解決了新問題，很好的想法。豎式的計算不僅清晰，而且更加簡便，這是我們在計算時常用的方法。

5、重點講解豎式，明確算理與算法的結合。

讓學生結合點子格子圖，理解豎式的每一步計算算理和計算方法：先算24乘2得48，24乘1個十得240，所以把4對齊十位來定，最后再把兩個得數加起來?！驹O計意圖：在學生探究、交流的過程中，在格子圖上圈一圈、涂一涂，借助幾何直觀，不僅可以進一步明確口算方法的算理，達到“知其然更知其所以然”的目的，同時也可以借助數形結合，溝通兩位數乘一位數、兩位數乘整十數與兩位數乘兩位數筆算的聯系，為理解兩位數乘兩位數的筆算算理埋下伏筆。在交流過程中，展示了方法，讓學生評價這幾種計算的優、缺點，進行算法優化。同時借助數形結合，利于學生將兩位數乘一位數的筆算方法遷移到兩位數乘兩位數的筆算方法中，理解豎式計算的算理也顯得水到渠成?！?/p>

三、集體梳理，提升方法

1、師提問：兩位數乘兩位數的筆算時應該注意什么?

2、引導學生回答。

3、請大家回憶，兩位數乘兩位數筆算的計算方法是：乘、乘、加。

【設計意圖：教師帶領學生梳理算理,讓學生進一步理解了計算方法;最后進行思想和方法的總結提升,構建了兩位數乘兩位數筆算的知識模型。】

四、鞏固練習，強化提高

1、將豎式補充完整

43×21= 指生訂正。

2、水果后藏著幾？為什么？

當我們順著想問題的時候想不出來，我們可以反過來想，一下就有了新的思路，豁然開朗。

【設計意圖：練習的設計由淺入深，第一道基本練習，列豎式計算，重點是兩個積相加的時候滿十要進一，進一步理解算理，鞏固算法；第二道填一填，學生需要逆推進行計算，從而進一步發展學生的分析與推理能力。】

五、評價總結，拓展延伸

1、你得了幾顆星？得到6顆星的是小小智慧家！

2、師小結：今天這節課，我們一起學習了兩位數乘兩位數的筆算，在探究的過程中，運用了轉化、遷移的方法幫助我們發現了兩位數乘兩位數的筆算計算方法，其實知識之間是相通的，只要你善于動腦，就會發現新舊知識之間的聯系，希望大家運用所學的方法去解決新的問題34×33。

【設計意圖：結束前教師和學生一起回顧本節課的轉化、遷移學習方法和計算方法，運用所學知識解決問題。】

第三篇：《8加幾的算理探究》教學設計

《8加幾的算理探究》“微課堂”教學設計

教學目標：

1、知識與技能目標：能借助學具操作，自主探究“8加幾”的計算方法，能正確口算“8加幾”的進位加法。

2、過程與方法目標；通過移一移或圈一圈的活動，經歷“湊十法”的過程和優化過程，生成筆算模型：看到8，想到2,8和2湊成十。

3、情感態度與價值觀目標：體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識；運用 “湊十法”解決問題的意識與習慣；嚴謹細致、舉一反三。

教學過程：

一、直入問題，嘗試探索。

同學們，8+7=？怎樣來計算呢？我們先來試著探究一下吧！

1、師解讀探究指南。

2、師出示探究樂園，學生獨立探究。

【設計意圖：兒童有與生俱來的探究需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具備一定的環境和適當的方法。課堂教學中，給學生提供一個面向實際的、進行探究的學習環境，大膽放手讓學生獨立探究，通過學具小棒讓學生擺一擺，讓學生自己去動手、去動腦，讓學生經歷獲取知識的思維過程，從而學到知識。】

二、合作交流、集體展示

1、小組交流，推薦最佳方法參加集體交流。

2、交流算法。（通過手中的小棒擺一擺）方法一：接著數：9、10、11、12、13、14、15.方法二：推算法：把8看成10,10+7=17 17-2=15 方法三：湊十法：

3、交流要點：

交流一：出示左邊的8根小棒，從8后面接著往后數9、10,11,12,13,14,15.所以8+7=15。

交流二：把8看成10，以前我們學過10加幾等于多少，所以10+7=17，多看了一個2，所以再減去2,17-2=15.那么8+7=15.交流三：湊十法：從7里面拿出一個2和8合起來是10,7拿出2個還剩下5個，10+5=15，所以8+7=15。

4、點評方法，算法優化：

把它們先湊成10再計算的方法，還有一個名稱叫“湊十法”。湊十法是一種非常重要的方法，以后再今后的教學中會經常用到它。

三、鞏固練習，強化提高 試一試，移一移

指生訂正。

【設計意圖：練習的設計由淺入深，第一道基本練習，讓學生進一步理解算理，鞏固算法；第二道填一填，學生需要逆推進行計算，從而進一步發展學生的分析與推理能力。】

四、集體梳理，提升方法

1、師提問：怎樣計算8加幾?

2、引導學生回答。

3、請大家回憶，看到8，想到2,8和2湊成10,10加幾就是十幾，計算起來對又快?！驹O計意圖：教師帶領學生梳理算理,讓學生進一步理解了計算方法;最后進行思想和方法的總結提升,構建了8加幾的知識模型?！?/p>

五、評價總結，拓展延伸

師小結：今天這節課，我們一起學習了兩位數乘兩位數的筆算，在探究的過程中，運用了轉化、遷移的方法幫助我們發現了兩位數乘兩位數的筆算計算方法，其實知識之間是相通的，只要你善于動腦，就會發現新舊知識之間的聯系，希望大家運用所學的方法去解決新的問題

【設計意圖：結束前教師和學生一起回顧本節課的轉化、遷移學習方法和計算方法，運用所學知識解決問題。】

第四篇：微課堂教學設計

篇一：微課程教學設計模板

微課程教學設計

篇二：微課的教學設計及模板 ⒅ 有關微課程制作的操作技術細節（很多時候，細節往往影響了微課程的使用效果）： l 鼠標不要在屏幕上亂晃。l 字體和背景的顏色要搭配好。l 講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快。

第五篇：《青花瓷》微課堂教學設計

《珍愛國寶——青花瓷》教學設計

一、教學目標設計：

教學目標：

1、通過欣賞美術圖片，初步感受青花瓷的藝術美，知道青花瓷的發展歷史。

2、通過小組合作、觀察、比較等方法總結歸納出青花瓷在器形、色彩、紋飾等方面特點。

3、探究青花瓷的制作方法，進一步賞析青花瓷作品，初步掌握青花瓷的欣賞方法。

4、根據對青花瓷的學習，學會用簡單的美術語言，通過書面的形式，表達對青花瓷的感受。教學重點：

觀察青花瓷實物，小組交流研討它的器形、色彩、紋飾等外觀特征，并填寫欣賞卡。教學難點：

了解青花瓷的制作方法及自主的評述作品。教學準備：

多媒體課件、形狀紋飾不同的青花瓷實物。白色紙，藍色顏料及刷子。

二、教學過程設計：

教學過程： 導入新課：

教師出示一張白色的紙和沾藍顏料的刷子。

同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它很低調的隱藏在這張白紙上，你想不想認識一下？

教師刷出青花瓷。瞧，這是什么？對，青花瓷，漂亮嗎？真實的青花瓷可不是刷出來的，你想不想了解它？好，今天就讓我們一起來感受國寶，走進青花瓷的世界吧！

刷出課題：國寶——青花瓷 打開課件

【設計意圖】：利用調動學生興趣的小魔術方式來引出課題，極大的吸引了學生的注意力。

一、欣賞詞曲 初步感受

瓷器是中國發明的，它常常成為中國的代名詞，而青花瓷是中國瓷器最經典的審美創造，被譽為國瓷。

關于青花瓷，你知道哪些知識？與它相關的都可以說一下。（同學們知識淵博，見多識廣。希望今天這節課能有更多收獲。）看來大家都喜歡《青花瓷》這首歌，下面就讓我們伴隨著周杰倫的歌曲一起來感受青花瓷的魅力吧。課件：青花瓷歌曲視頻（配詞）板書：初步感受。

誰來說一下你聽到的和畫面中的青花瓷帶給你的感受是什么？出示歌詞，從歌詞和圖片來看，你覺得青花瓷有哪些特征？它美在哪里？

【設計意圖】通過觀賞創造世界紀錄的瓷器，使學生的學習興趣更加濃厚，教師手執青花瓷實物進行歷史介紹，并創作歌曲《青花瓷》MV，通過圖像欣賞青花瓷，創設視聽情境，貼近學生生活，拉近瓷器與學生的距離。

同學們說得真好。如此形態萬千、工藝精湛的青花瓷是如何制作的呢？它的發展史又是怎樣的呢？誰了解這方面的信息，與大家交流交流？讓我們一起來看視頻吧。（播放青花瓷發展史及制作過程視頻）

同學們以后有機會去景德鎮參觀的時候可以親自嘗試制作一下。

【設計意圖】通過圖像資料，直觀真實再現景德鎮青花瓷燒造工藝的奧妙，使學生深刻領悟到中國古代瓷器藝術的魅力與勞動人民的勤勞智慧，也使學生認識到：通過瓷器藝術折射出中華民族的歷史與文化。

二、外觀特征

同學們，這么漂亮的青花瓷，你想不想近距離的觀賞??！今天老師就為大家帶來了一些青花瓷仿品。（每個小組都有器形不同、紋飾各異、顏色濃淡有別的若干件青花瓷）在欣賞之前，老師想問同學們，如果是去博物館參觀青花瓷的話，你應該注意些什么呢？（有序，不要觸摸等）好，欣賞之前，請同學們先看大屏幕（圖4），我們可以從這幾方面來觀賞，然后填寫桌子上的欣賞卡（圖5）好，請同學們掀開桌子上的布，以小組為單位進行觀察與交流吧。板書：

二、外觀特征

學生欣賞討論時教師進行指導，要求小組梳理觀點，派主要代表發言，其他人可以補充。

摸一摸，有什么感受？（光滑細膩）敲一敲呢，它的聲音很清脆。

1、器形：

誰來介紹一下你手中的青花瓷是什么器形？它是用來做什么的？

生交流。你覺得青花瓷還可以做成什么器形呢？生交流。同學們說得都是生活用品，做成青花瓷，既實用又美觀對吧。好，我們來看一下還有哪些是我們想不到的呢？播放課件：《精品欣賞》視頻。

總之，生活中很多東西都可以做成青花瓷，它不僅僅美觀，還具有很強的實用功能。根據不同的器形，有不同的用途。

2、色彩：

（課件：色彩）青花瓷這種藍白相間的色彩帶給你什么感受？哪組來交流一下？（寧靜，素雅，樸實、淡雅脫俗，古樸典雅）藍白相間的青花瓷，樸實素雅，百看不厭，符合不同時代不同階層人的審美，這正是它經久不衰的重要原因之一，一直沿用到了今天。

3、紋飾：

（課件：紋飾）青花瓷的美，還在于它那清雅秀麗的紋飾。誰想來交流一下你手中青花瓷的紋飾。生交流。還有哪一個組想補充一下？師：小小的一尊梅瓶上，鋪天蓋地的是那無邊的花海，捧起它，好似捧起了一園春色，仿佛還能嗅到花香。

青花瓷的紋飾非常豐富，題材也是多種多樣。你們看這個青花瓷的畫工如何？生談。青花瓷紋飾非常精美，它將中國水墨畫移植到瓷器上，（出示范例水墨版）這是它的原作。畫法精細，分色層次鮮明，濃淡相宜。紋飾分類也與中國畫相似，出示課件：山水、花鳥、人物還有文字。生分類。

三、教學評價設計：

1、多數的學生能通過教師制作的周杰倫的歌曲視頻以及欣賞美術圖片，感受青花瓷的藝術美，知道青花瓷的發展歷史。培養學生在生活中發現美，感悟美，表現美的能力。（檢測目標1）

2、學生能通過小組合作、觀察、比較等方法總結歸納出青花瓷在器形、色彩、紋飾等方面特點。（檢測目標2）

3、學生通過探究青花瓷的制作方法，進一步賞析青花瓷作品，初步掌握了青花瓷的欣賞方法。（檢測目標3）

4、通過對青花瓷的學習，學生學會了用簡單的美術語言，通過書面的形式，表達對青花瓷的感受。（檢測目標4）