第一篇：英語詞匯教學活動設計

英語詞匯教學活動設計

魏縣德政鎮中學

王磊

［設計理念］

我們知道初中生閱讀能力、自學能力、語言的運用能力與詞匯量的大小有著緊密的聯系，詞匯量越大，運用英語的能力就越強。學習英語不掌握足夠數量的詞匯，就不可能具備英語交際能力，就談不上掌握英語。在設計本節課時的課堂學習任務時，我把重點放在了創設情境、提高學生的口語表達上，讓學生愿聽，愿說、多說，善說。下面介紹一下我設計的詞匯教學活動。

詞匯教學過程：

Step1 To show the words and phrases below Let the students speak up the useful words and expressions Have the students read and recite them quickly success support interest

nowadays set caller

overcome admire violin

anyone

hero pride manage

wise equal miss including

on television

at the age of

be strict with

protect…from…

Step2 To train the students self-study ability and confidence

To do some exercise

The first letter of filling in the blank

Step3

To do some exercise about Translation

Translate 10 sentences with the words and phrases and then have the students check their answers in groups.Ask some students to show their answers on the platform

To check and give them advice

Step4 It is time to have a game

The students work in groups to use the words and phrases to make sentences as many

as they can.Then write them down on the blackboard.The winner will get a small gift.Step5

Come to the last part of the lesson

To write a composition with the words and phases in 20 minutes.To show some excellent works to the students

Step6 Summary what the students have learnt in this lesson

Step7 Homework assignment

To recite the words and phrases and do more exercise on the paper

第二篇：英語詞匯教學設計

英語詞匯教學設計

作者：煙臺福安中學 逄琪 來源： 日期：2012-07-24 05:00:48

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今天通過觀看語音、詞匯和語法教學的相關視頻和課程文本，感觸頗深，尤其是其中的詞匯教學部分，讓我受益匪淺。專家對于詞匯教學的建議令我認識到了平時教學中的很多不足，現將學習到的亮點歸納如下： 1.確定詞匯教學的目標

詞匯教學的目標并不是單一的，要求學生所有的單詞都要會寫會用，而是分層次進行的，有學習詞匯、識別詞匯和運用詞匯等。2.用多種方式真實呈現詞匯

在語境中，或引用生活中的相關話題來擴展呈現詞匯，如照片。

3.基于運用的詞匯講解，包括讀音、詞形、搭配、語法行為和語用等。4.用簡單語句強化新學詞匯 以下是我的一個詞匯教學設計：

1.fast reading and discuss in groups what you have learnt in the text(8 minutes);先讓學生自己快讀文章，小組內討論文章的主要內容，解決一部分生詞、短語，然后全班集體用英語討論文章的內容。

2.點明需要識記、應用的單詞（lonely）等，讓學生再讀文章，根據上下文語境、構詞法等猜測這幾個單詞的意思，小組討論，全班競猜。

3.老師給出單詞的音標，指導學生正確的讀單詞，根據音標拼寫單詞，抽查。4.老師講解生詞的用法，創設具體的語境，多給例句，幫助學生更好地理解這些生詞。

5.讓學生用這些單詞造句，真正掌握、運用它們。6.通過練習來鞏固提高，如詞匯填空等。

7.讓學生再讀文章，再次感受這些單詞運用的語言環境，加深印象。

第三篇：初中英語詞匯教學設計

初中英語詞匯教學設計

Vocabulary Teaching of Unit1, Grade8, 8B

一、Teaching content Vocabulary Teaching of Unit1

二、Teaching Type Discussion

Practice

三、Teaching aims Have the students revise the usage of the useful phrases expressions Integrated usage of vocabulary

四、Key points The usage of the useful phrases and expressions

五、Teaching difficulties Make sentences with the main words and phrases Integrated usage of vocabulary

六、Teaching methods

Group learning

Discussion

Multimedia

and

七、Teaching aids Computer

Projector

blackboard

paper

八、Teaching procedures Step1 To show the words and phrases below Let the students speak up the useful words and expressions Have the students read and recite them quickly success support interest

nowadays set caller

overcome admire violin

anyone

hero pride manage

wise equal miss including

on television

at the age of

be strict with

protect…from…

Step2 To train the students self-study ability and confidence

To do some exercise

The first letter of filling in the blank

Step3

To do some exercise about Translation

Translate 10 sentences with the words and phrases and then have the students check their answers in groups.Ask some students to show their answers on the platform

To check and give them advice

Step4 It is time to have a game

The students work in groups to use the words and phrases to

Step5

minutes.Step6

Step7

paper

make sentences as many

as they can.Then write them down on the blackboard.The winner will get a small gift.Come to the last part of the lesson To write a composition with the words and phases in 20 To show some excellent works to the students Summary what the students have learnt in this lesson Homework assignment To recite the words and phrases and do more exercise on the

永新 羅秀麗

第四篇：初中英語詞匯教學設計

初中英語詞匯課的教學設計

一、教學內容分析：

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教會學生掌握一定數量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。詞匯是組成英語河流的源頭,對學生來講,掌握好學習英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學好、用好英語便是空想。所以教師要授人以漁，教會孩子們學習方法。初中階段是學生記憶的黃金階段，教師要想方設法培養孩子的學習興趣，讓孩子們快樂地學習，快樂地成長。詞匯量是構成語言的的基礎,學生只有儲存了豐富的英語詞匯,才會自主學習,為英語學習打下良好的基礎。而學會學習和發展是素質教育的要求,也是《英語》(新課準)的指導思想。

二、教學目標:

1、提高、激發學生學習英語詞匯的興趣,培養學習的自覺性和合作精神。

2、會拼讀單詞,掌握常見的使用方法。

3、掌握詞匯的記憶方法,以及各種變化方式。

4、培養詞匯的聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言運用能力。

5、借助情感因素,營造親切、和諧、活潑的課堂氣氛,促進學習思維。

6、拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀。

三、教學重點:詞匯的記憶和拓展。

四、教學難點:詞匯的綜合運用。

五、教學方法:啟發式、討論式、表演式、多媒體等。

六、教學用具:課件、實物、圖片。

七、課時:一節

八、學情分析:

1、有利條件:大部分學生在小學時已經學習了英語,有了詞匯學習的基礎,具備了不少簡單的詞匯積累,在教師指導下能夠完成學習任務。

2、不利條件: 由于我校學生多數來自鄉村，基礎知識薄弱，兩極分化較明顯，部分學生因為基礎差而失去了學習興趣，也有些同學因為平時讀不懂單詞也不用心去記單詞再加上初中階段詞匯量的增多,讓學生增加了許多記憶上的困難。同時初中生受年齡特征的局限,很難在詞匯的學習中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。

九、教學過程:

1、復習導入

a.老師讓學生跟錄音大聲朗讀上一節課的單詞,以便復習鞏固。

b.全班同學關上課本,由老師朗讀要聽寫的單詞(10個),學生聽寫(寫出單詞與意思)。

c.最后老師抽查一個小組,其它組用3分鐘檢查并改正。

2、教授詞匯的方法

詞匯是組成英語河流的源頭,對學生來講,掌握好學習英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學好、用好英語便是空想。在多年的教學實踐當中,在詞匯教學方面,我用下面方法有意識地培養學生記憶能力和教學設計。

a.利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的詞形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類詞的音、形模式聯系，如讓學生把長元音[i:]和she, see, sea, piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的詞形聯系起來。

b.聯想記憶法：打球時聯想到playground、ball、play basketball/football/volleyball；吃飯時聯想到dining-room、have breakfast/lunch/supper；睡覺時聯想到bed、bedroom、go to bed/sleep 等等。

c.構詞記憶法：如有些詞的詞干是學過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后綴轉換了一下詞性或詞義而已，如：kind（仁慈的）-kindness（和藹），like（喜歡）-unlike（不喜歡）等。對于這些詞只要有些構詞法的知識就能猜測判斷出它們的詞性或詞義了。

d.歸類記憶法：按題材分類為生活用品toothbrush、towel、glass等；動物、植物dog、cat、bamboo等；水果、食物apple、beef、onion等；家庭成員grandparents、aunt、cousin等；人體部位head、face、eye等；學習用品、交通用具等等。

e.實物展示詞匯教學。利用實物展示,教學直觀生動形象,學生樂于接受。教師指著實物問what’s this/that?幫助學生回答It’s a/an……

f.利用多媒體教學這種方法圖、聲、形具全,既省時又少力,且直觀有趣。如教動詞run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。

g.利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞 總之詞匯教學方法多種多樣,以上方法只要能結合實際加以運用,將會令你的教學事半功倍。

十、課堂練習設計(類型):

1、看音標寫單詞:① [si:] ② [veri] ③ [mi:t] 等;

2、補全單詞:①j--p②h__l__③l__ft等;

3、根據句意和首字母,寫出所缺單詞。

如It must-----to Linda.十一、布置作業:(復習、鞏固、強化所學內容,培養能力)。

老師可事先設計一些詞匯題,并以A4紙印發給學生,并于下一節課時檢查作業完成情況或收回批改。

十二、學生課堂自我評價設計。

第五篇：英語詞匯教學設計

英語詞匯教學設計

煙臺福安中學 逄琪 2012年7月16日 18:22推薦設為資源

英語詞匯教學設計

今天通過觀看語音、詞匯和語法教學的相關視頻和課程文本，感觸頗深，尤其是其中的詞匯教學部分，讓我受益匪淺。專家對于詞匯教學的建議令我認識到了平時教學中的很多不足，現將學習到的亮點歸納如下：

1.確定詞匯教學的目標

詞匯教學的目標并不是單一的，要求學生所有的單詞都要會寫會用，而是分層次進行的，有學習詞匯、識別詞匯和運用詞匯等。2.用多種方式真實呈現詞匯

在語境中，或引用生活中的相關話題來擴展呈現詞匯，如照片。3.基于運用的詞匯講解，包括讀音、詞形、搭配、語法行為和語用等。

4.用簡單語句強化新學詞匯 以下是我的一個詞匯教學設計： 1.fast reading and discuss in groups what you have learnt in the text(8 minutes);先讓學生自己快讀文章，小組內討論文章的主要內容，解決一部分生詞、短語，然后全班集體用英語討論文章的內容。2.點明需要識記、應用的單詞（lonely）等，讓學生再讀文章，根據上下文語境、構詞法等猜測這幾個單詞的意思，小組討論，全班競猜。3.老師給出單詞的音標，指導學生正確的讀單詞，根據音標拼寫單詞，抽查。

4.老師講解生詞的用法，創設具體的語境，多給例句，幫助學生更好地理解這些生詞。

5.讓學生用這些單詞造句，真正掌握、運用它們。6.通過練習來鞏固提高，如詞匯填空等。

7.讓學生再讀文章，再次感受這些單詞運用的語言環境，加深印象。

點評（魯子問）：

您對視頻學習的總結有著您自己的收獲，應該是一些對您留下深刻印象的內容。我們學習視頻課程時，我認為有兩種策略：一是較為系統的總結自己的收獲，二是針對自己急需解決的問題總結自己的收獲。您的總結應該是第二種。這樣的學習總結歸納有助于我們解決自己的現實問題，不過這樣的學習也就要求我們的設計按照這些總結歸納來進行。現在，您的設計似乎不完全是、甚至不主要是從您的四項收獲而來的。我建議您、大家在針對自己的教學問題進行學習時，要把收獲與新的設計進行對應，這樣才能說明所學內容是運用所需，所用內容也是所學內容，這樣的學習成效更高。

基于您的四項收獲，反思您的七步設計，我認為，每一步都可以進一步提高，比如：

您的第一步，應該更突出課文的語境作用；第二步，在目標分解之后，理解詞匯可以猜測詞義，運用詞匯應該強調體驗詞匯運用；第三步，音標學習目標應該更明確，不是所有詞匯都需要學習音標，一般而言，只有口語運用詞匯、拼讀規則有利于詞形記憶的詞匯需要學習音標，理解詞匯完全不需要學習音標；第四步，講解用法、創設語句、多給例句，這些都很好，但只適合運用詞匯，理解詞匯不需要這些教學活動；第五步和第六步，單詞造句和詞匯填空適合運用詞匯，不適合理解詞匯，而且對于運用詞匯，給情境用所學單詞寫出語句，更適合培養詞匯運用能力；第七步，再讀文章，對于理解詞匯可以建構詞匯圖，對于運用詞匯可以是反思自己的詞匯運用與課文中這些詞匯運用的不足。

那么，基于您的四項收獲，我會基于您的設計進行如下設計： 1.fast reading and discuss in groups what you have learnt in the text(8 minutes)，先讓學生自己快讀文章，小組內討論文章的主要內容，找出說明主要內容的關鍵詞，然后全班集體用英語討論文章的內容，討論這些關鍵詞是否關鍵，是如何說明文章主要內容的。

2.點明需要識記、應用的單詞（lonely）等（即：明確詞匯學習目標），讓學生再讀文章，找出說明文章內容的主要詞匯，建立運用詞匯圖和理解詞匯圖。對于理解詞匯，讓學生根據上下文語境、構詞法等猜測這幾個單詞的意思，小組討論，全班競猜。

3.對于運用詞匯，老師給出單詞的音標，指導學生正確的讀單詞，根據音標準確拼寫單詞，抽查。

4.對于運用詞匯，老師講解生詞的用法，創設具體的語境，呈現更多例句，幫助學生更好地體驗這些詞是如何運用的，在不同語境中可以如何運用這些詞。

5.對于運用詞匯，讓學生看圖、語境，用這些詞寫語句，真正掌握、運用它們。

6.通過用所給單詞補全語句，從而完成短文寫作等練習來鞏固提高學生運用所學的運用詞匯的能力。7.讓學生再讀文章，比較自己運用這些運用詞匯與課文中這些詞匯運用的差異，發現自己的進步，反思自己的不足。并給學生相同話題的閱讀理解材料，強化對在同一話題下理解詞匯的理解能力。對于學有余力的學生，提供呈現理解詞匯的不同話題短文，培養學生對理解詞匯的理解能力。特與您分享。