第一篇：初中美術教案---奇特的視覺圖形第一課時

奇特的視覺圖形

第一課時

一、教學目標：

1.以強烈的視覺形式來展示奇特的圖形，使學生獲得一種視覺上的體驗，并初步了解這些圖形的藝術美及內在含義。

2.通過一系列圖形視覺訓練，多角度地欣賞和認識美術作品。

二、教學重難點： 重點：進行圖形思維訓練。

難點：學生對圖形設計基本要素的掌握。

三、教學準備：

（學生）常用繪畫工具、紙張。（教師）課件。

四、教學過程： 1.游戲導入，提問揭題。

（1）播放圖1，請同學們猜一猜：“柱子是圓的還是方的？”并請同學們談一談你看到的是什么內容？

（2）在學生產生爭論之后，師生共同解析。（3）揭示今天的課題：《奇特的視覺圖形》。2.圖形體驗，師生互動。

（1）請大家看看并談談《上升與下降》（教材第12頁）這張圖形的奇特之處在哪里？

（2）討論后教師小結：這張作品給人們一個奇妙的時空反轉世界，空間的上下、左右、內外、前后乍看似乎合理，然而仔細一看，卻又是處于矛盾之中。在畫面中，圖形和底紋不再安分守己，底紋會轉換成圖形，而圖形也會轉換成底紋，二維平面的圖形還會變成三維立體的物體，三維立體的物體也可以轉換成二維平面的圖形。圖中的階梯就是一個典型。（3）教師簡介作者。

（4）課件展示圖片，請同學們思考并探討一個問題：這些圖片新奇在哪里？比如說圖2：究竟是靜的還是動的？教師提示觀察的方法：注視圖片一分鐘，你發現了什么？教材中的《電燈樹》的新奇之處在哪里？ 3.啟發想象，自主探究。

（1）在欣賞了一些設計作品、感受作品的藝術美后，讓學生展開想象的翅膀，共同探討創意圖形怎樣設計？學生討論、回答。

（2）教師引導學生梳理出新的分類：通過欣賞、對比了解了一個圖形一般有圖案部分及襯托圖案部分的兩個形,屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負形”。圖形創意中，往往把兩部分有機的聯系在一起。如圖3中，張著血盆大嘴的鱷魚嘴里，正好是一只可憐的白天鵝的形象，人們不禁為正被吞吃的天鵝擔心、憂憤。

（3）小結與提升：較早對圖形與底紋之間的互換互借關系進行系統研究的魯賓，他的《魯賓杯》(見教材14頁）就是的一個精彩的例子，你認為是一個酒杯還是兩個人頭的側面像？

【解析】兩種解讀都能看到。但是，在任何時候，你都只能看見面孔或只能看見酒杯。如果你繼續看，圖形會自己調換以使你在面孔和酒杯之間只能選擇看到一個。格式塔心理學家愛德加?魯賓使這個經典的背景幻覺圖廣為人知。魯賓是從一張19世紀的智力玩具卡片上獲取的靈感。魯賓在研究中指出：凡是被封閉的面都容易被看成是“圖”，而封閉的這個面的另一個面則會被看成是“底紋”。在一般情況下（其他因素相等），較小的區域或更為封閉的區域容易看成是“圖”，較有意義的區域可能會被看成“形”。而當兩個毗連的區域中，圖形與圖形沒有較大的區別，或者圖形之間雖然差異較大，但是互為依存，無法單獨分開時，圖形即底紋，底紋也就可以成為圖形，正形與負形正是運用了這種視覺可調節的特點。中國的八卦圖形就是非常典型的正形與負形的組合。4.布置作業，表達創意。

（1）請同學們利用正形、負形的關系，設計一組奇特的圖形，并談談自己的設計構思。

（2）要求：生動、構思巧妙、奇特。（3）下課前請同學們上臺展示并表述自己的創意，教師應以鼓勵、表揚為主，適當指出不足。

第二篇：浙美版初中美術八年級下冊《奇特的視覺圖形》4課時教案設計

奇特的視覺圖形2 第二課時：

一、教學目標：

1.以強烈的視覺形式來展示奇特的圖形，初步了解這些圖形的藝術美及內在含義。2.能夠運用空間、明暗、形色、錯覺等美術語言對美術圖形進行簡單的評述。3.通過一系列圖形視覺訓練，多角度地欣賞和認識美術作品。

二、教學重難點：重點：進行圖形思維訓練，拓展學生的想象空間。難點：學生對圖形設計基本要素的掌握，了解圖形創意的方法。

三、課前準備

（學生）常用繪畫工具、紙張。（教師）課件。

四、教學過程

1.游戲激趣，導入新課。

（1）教師：同學們，我們來做一個“石頭、剪子、布”的游戲，你們會做嗎？同桌一起大膽的做。激發學習興趣。教師打開投影儀，在光影下做“石頭、剪子、布”手形。你們看到這些影子想到了什么？你還能用手變成什么？

（2）用手能做出更有創意的影子嗎？鼓勵學生到投影前展示手形，同學們大膽地聯想影子上出現的是什么？

（3）出示課題：《影子的聯想》。

2.賞析圖片，主動探究。

（1）課件展示鋼筆的形象。同學們從影子里看到了什么？并聯想到了什么？犀利的筆尖猶如鋒利的刀劍。

（2）繼續用課件展示書上的圖片并提出問題：說說這些作品的含義是什么？作者是如何把這兩個事物聯系在一起來表達自己的思想？

（3）教師小結：在光線的照射下，物體會投下影子，影子是物體的真實奴仆，影子是虛的、消極的。然而在詩人和設計師的豐富想象下，影子活了起來，有了生命，成了實體。李白有詩云：舉杯邀明月，對影成三人。他把影子看作是可以與之對酒當歌的知音。在設計師的眼中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻的，也可以是實實在在的物體，可以與它握手，可以與它起舞，可以把它當凳子坐，也可以把影子中的自己的頭發剪去。神奇的影子就在大家的手中創造出來了。

3.構思作業，探索實踐。

（1）根據某一個物體，利用其影子設計一組圖形，并說說作品的含義。

（2）建議利用影子的形狀來豐富視覺語言，可以傳達某種特定的含義。

4.交流創意，評價拓展。

（1）師生共同探討作業存在的問題：影子的聯想是否合理？是否把自己所想所感的東西表達出來了？是否合理地利用了各種美術工具、觀摩過的圖片以及文字資料？作業是否有創新？

（2）布置課后作業：找一些奇特的視覺圖形，欣賞這些作品，開拓自己的視野。

第三篇：初中科學 透鏡和視覺 第一課時 公開課

第六節 透鏡和視覺

第一課時

教學目標：

1.學會區分凸透鏡和凹透鏡

2.知道凸透鏡對光線的會聚作用和凹透鏡對光線的發散作用 3.能夠畫出光線通過凸透鏡和凹透鏡后的折射光線 教學重難點：

凸透鏡的光路圖和凸透鏡對光的會聚作用 教學過程： 導入：

我們已經知道光通過玻璃后傳播方向會發生改變，如果我們把玻璃做成各種形狀，經過它的光線又會怎樣呢？

新課：

一、認識透鏡

透鏡分為凸透鏡和凹透鏡 凸透鏡：中央厚，邊緣薄 凹透鏡：中央薄，邊緣厚 認識光心和主光軸

二、不同透鏡對光線的作用

實驗：用光源對著凸透鏡照射，拿一張白紙在它的另一側，來回移動凸透鏡或者紙，直到紙上的光斑變得最小、最亮。

1、凸透鏡對光線的會聚作用

思考：根據光路的可逆性從凸透鏡焦點處發出的光線經凸透鏡折射后光線將會怎樣？

凸透鏡的三條特殊光線

平行于主光軸的光線經凸透鏡折射后折射光線將會聚于焦點 通過焦點的光線經凸透鏡折射后折射光線將平行于主光軸 通過光心的光線，傳播方向不改變

記憶口訣：平行過焦點，過焦反平行，經心直傳去。學生練習完成凸透鏡光路圖

2、凹透鏡對光線的發散作用

凹透鏡的三條特殊光線：

平行于主光軸的光線經凹透鏡折射后，折射光線的延長線將會聚于虛焦點 延長線通過虛焦點的光線經凹透鏡折射后折射光線將平行于主光軸 通過光心的光線，傳播方向不改變 學生練習完成凹透鏡的光路圖 課堂小結：

1、透鏡可分為凸透鏡和凹透鏡

2、凸透鏡：中央厚，邊緣薄，對光線具有會聚作用

3、凹透鏡：中央薄，邊緣厚，對光線具有發散作用 4.凸透鏡的三條特殊光線光路圖記憶口訣

第四篇：《人的視覺和聽覺》教案第一課時

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http://www.tmdps.cn 《人的視覺和聽覺》教案第一課時

教具準備：

1．眼球結構的掛圖或投影片；

2．眼球結構模型。

3．眼球附屬結構的掛圖或投影片。

4．物體在視網膜上成像的掛圖或投影片。

5．正常眼、近視眼的眼球的示意圖或投影片。

6．沙眼的掛圖或投影片。

7．耳結構的掛圖或投影片。

8．耳的結構模型。

9．鼓室內外氣壓平衡的示意圖或投影片。

教學方法：演示、講述。

課時安排：2課時。

教學過程：第一課時

引言：請大家回想一下，什么是反射弧？它是由哪些部分組成的？

（回答：略。）

講述：反射弧的第一個組成部分就是感受器。人體有許多能感受身體內、外刺激的感受器。其中有些感受器比較簡單，如皮膚里的感覺神經末梢；有些感受器卻比較復雜，帶有附屬結構，這些帶有附屬結構的感受器，通常叫它們為感覺器官，如眼是視覺器官，耳是聽覺器官。下面我們就要學習眼和耳的結構，以及視覺和聽覺的形成的內容（板書）。

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今天我們先來學習眼和視覺（板書）。眼是我們人接受外界刺激、認識世界的主要感覺器官，即視覺器官。視覺的形成與眼的結構和功能有關，眼的結構可分為兩部分：眼球和附屬結構，其中眼球是主要部分。

觀察：（出示眼球結構掛圖或投影片）大家看看這張圖，對眼球結構的剖面先有個印象，然后觀察課本中的彩圖十一，認真想一想，眼球有哪些結構，這些結構各叫什么？

（回答：略。）

講述：為便于記憶這些結構，我們把這些結構系統化。寫成一個眼球結構的系統表（板書）。（邊指圖邊講）眼球分眼球壁和內容物兩部分。眼球壁又分外膜、中膜和內膜三層。外膜的前部是角膜，它無色透明；后部是白色的鞏膜。鞏膜主要起保護眼球內部的作用，中膜在外膜的內面，中膜的前部是虹膜，是棕黑色，中央是瞳孔；在虹膜的稍后部是睫狀體，里面有平滑肌，有調節晶狀體曲度的作用；占中膜三分之二的后部是脈絡膜，它含有豐富的血管，有營養眼球的作用，它還含有豐富的色素細胞，有遮光并使眼球內部形成“暗室”的作用。內膜是位于最里面的視網膜，內有大量的感光細胞。感光細胞能接受光的刺激，產生神經沖動；感光細胞的神經纖維組成了視神經。在眼球壁里面的內容物有位于角膜后方、晶狀體前方空隙里的房水，還有晶狀體和玻璃體。其中晶狀體是雙凸鏡狀，依靠一些韌帶與睫狀體連結。房水、晶狀體、玻璃體都是無色透明的，都具有折光作用。

（出示眼球結構模型）現在我們再用這個眼球結構的放大模型，來復習、鞏固一下眼球的結構，請同學指著模型來說說眼球的結構。

（回答略。）

講述：眼球周圍還有一些附屬結構（出示眼球附屬結構的掛圖或投影片），包括眼肌、眼瞼、睫毛、結膜、淚器等（板書）。淚器包括淚腺、淚點、鼻淚管等。

提問：這些附屬結構有什么功能呢？

（回答：略。）

講述：眼肌能使眼球運動，其他結構主要有保護眼球的作用。下面我們來研究一下視覺是怎樣形成的（板書。）

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講述：（出示物體在視網膜上成像的掛圖或投影片）外界物體反射的光線進入眼球內部，請同學們說一說，物體反射的光線進入眼球內部時，都經過了哪些結構？

（回答：略。）

光線經過角膜、房水、瞳孔、晶狀體、玻璃體等結構。當物體反射的光線經過晶狀體和玻璃體的折射作用后，在視網膜上能形成清晰的、倒立的物像。

提問：物像刺激了視網膜上的感光細胞，感光細胞會產生什么？

（回答：產生神經沖動。）

提問：神經沖動通過什么結構傳到大腦皮層？

（回答：通過視神經）

提問：通過視神經傳到大腦皮層的什么中樞？

（回答：視覺中樞。）

講述：大腦皮層的視覺中樞興奮，就產生了視覺（板書）。

從視覺形成的過程看，有4個關鍵的步驟：①晶狀體和玻璃體的折射作用；②成像于視網膜；③神經沖動沿視神經傳導；④大腦皮層視覺中樞興奮，視覺形成。這4個步驟缺一不可，而且應該強調的是，眼雖然是視覺器官，但是真正產生視覺必須通過大腦皮層的視覺中樞。現在，請一個同學來敘述一下視覺是怎樣形成的？

（回答：略。）

實驗：模擬眼球成像的實驗。

提問：實驗中的白紙板和雙凸透鏡，相當于眼球中的什么結構？眼睛是通過調節什么結構來看清遠近不同的物體的？

（回答：略。）

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講述：人在看外界的各種物體時，為什么遠近不同的物體都能看得清楚呢？這主要是通過睫狀體中平滑肌的舒縮活動來調節晶狀體曲度的結果。

講述：下面我們學習如何做好眼的衛生保健。做好眼的衛生保健，首先要特別注意預防近視和一種常見的眼的傳染病――沙眼。（板書）

講述：我們先來看什么是近視，以及近視是怎樣形成的。

提問：（出示正常眼、近視眼的眼球的示意圖或投影片）請看這個圖中正常眼與近視眼的眼球在形態上有什么不同？

（回答：近視眼的眼球前后徑比正常眼的長。）

講述：眼球的前后徑過長，或者晶狀體的曲度過大，會使遠處物體反射過來的光線通過晶狀體折射后形成的物像，落在視網膜的前方，因而看不清遠處的物體。這樣的眼叫做近視眼。近視眼可以配戴凹透鏡加以糾正（板書）。大家注意，我們這里所說的近視眼是指真性近視，而同學們中的近視多為假性近視。什么是假性近視呢？假性近視主要是青少年不注意用眼衛生，如看書、寫字姿勢不正確，書本放得離眼很近，或采光、照明條件不好，或持續用眼過度，都會使睫狀體內的平滑肌持續收縮，過度緊張，使晶狀體凸度較大。日久天長，一旦看遠處物體時，睫狀體平滑肌過于疲勞，不能放松，變凸的晶狀體不能恢復到正常狀態，這就造成了假性近視。

提問：那么，如何使假性近視消除呢？

（回答：略。）

講述：只要平時注意用眼衛生，堅持做眼保健操等，就可以使視力恢復正常（板書）。如果不注意采取有效防治措施，就會造成眼球前后徑變長，變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視了。

提問：那么，如何預防近視呢？

（回答：略。）

講述：同學們回答的內容可以歸納為預防近視的“三要”、“四不看”（板書）。請大家觀察“三要”和“四不看”兩幅插圖。想一想你做到了哪些，哪些還沒有做到？希望大家

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http://www.tmdps.cn 真正做到預防近視的要求，保護好自己的眼睛。（如果還有時間）有關專家對青少年提出一些預防近視的建議，同學們可以閱讀一下。

板書設計

第六節 人的視覺和聽覺

一、眼和視覺

（一）眼球的結構

（二）視覺的形成（三）眼球的附屬結構：

眼肌、眼臉、睫毛、結膜、淚器等。

（四）眼的衛生保健：

1．預防近視

（1）什么是近視眼（見課文中有關內容）

（2）近視眼的糾正方法：配戴凹透鏡。

（3）假性近視：由于不注意用眼衛生，使睫狀體內肌肉不能放松造成的。假性近視可以恢復正常。

（4）預防近視：

做到“三要”、“四不看”，注意看電視、玩游戲機和用電腦的衛生。

1、對格式的要求

知網學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統會自動檢測該論文的章節信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統會

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http://www.tmdps.cn 將論文按章節分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統的算法比較復雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經2 年實踐經驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修

改后論文一般會大大降低抄襲率）

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第五篇：美術教案-花圃(第一課時)

美術教案－花圃（第一課時）（第一課時）馬文斌

教學目標：

一、增強對自然、對生活的關愛之情，培養審美情趣。

二、了解一些圖案的取材途徑，較好地運用簡化和夸張和手法設計花卉圖案。

三、變單一的美術課為綜合課。主要教學方法：

朗讀法、談話法、討論法、演示法、練習法 教學準備：

教師：課件、鮮花（菊花、百合、康乃馨、玫瑰）

學生：繪畫工具、花（鮮花或干花）教學過程：

一、導入

（課件播放音樂《茉莉花》，在“花圃”兩字的周圍是不斷涌現的花朵）

師：花，是植物最美麗的生命形態，不是嗎？人們把美好的青春稱為花樣年華，把 我們喻為祖國的花朵。還記得這幾首古詩嗎？

教師點出課件中的配圖古詩：

梅花 王安石 小池 楊萬里 游園不值 葉紹翁

墻角數枝梅，泉眼無聲溪細流，應憐屐齒印蒼苔，凌寒獨自開。樹陰照水愛晴柔。小扣柴扉久不開。

遙知不是雪，小荷才露尖尖角，春色滿園關不住，唯有暗香來。早有蜻蜒立上頭。一枝紅杏出墻來。師：朗讀詩句，并體會詩意，說說詩中描寫的是什么景物？。（讓學生在圖文并貌的詩句體會各種花的姿態、意韻）

生：（朗讀詩句，體會詩意，指名回答）詩中描寫的是花，第一首寫的是梅花，第二首寫的是荷花，第三首寫的是紅杏。

（設計意圖---美術課與語文課結合，豐富課堂內容，能調動學生學習積極性，激發學習的興趣，也自然地導入了“花”的主題）

二、說花

師：三位詩人寫了不同的花，各種花有它們各自的特點，我看同學們搜集了不少的花，來說說你喜歡的花，它有哪些特征、含義。

生：我喜歡梅花，因為冬天百花調謝，只有它不畏嚴寒，在寒冬給人們帶來清香。

生：我喜歡荷花，因為它出淤泥而不染。

??

師：同學們說的非常好，來看看老師帶來的花（教師拿出準備的鮮花：菊花、百合、康乃馨、玫瑰）這些是最常見的花，同學們討論一下，給下面幾類人應送什么花？

（教師點擊課件出現：A、母親 B、已故的人 C、愛人 D、新婚夫婦 及四類花的圖案）

生：（同學之間相互討論）玫瑰花--C、百合花--D、康乃馨--A、菊花--B（設計意圖--在教師的引導下，通過說花，了解了各種花的品質，心靈得到凈化。知道怎樣送花，使課堂內容與生活緊密地結合在一起。課件中用了四類花的圖案，滲透了圖案的構成形式，為下一步設計作好準備。）

三、畫花

師：詩人寫詩贊美花，音樂家寫歌歌頌花，畫家用什么形式表達心中對花的熱愛？

生：用畫來表達。

師：對，（點擊課件中的四幅圖案）這些是用電腦畫成的圖案花，這些花都是畫家把平時看到的，經過藝術的加工畫成的。同學們搜集的資料也可以作為素材。想不想親手畫一幅漂亮的圖案花？畫好后把大家的作業貼在一塊兒組成一個花圃？

生：想！師：首先想好自己畫什么花。

生：我畫玫瑰、我畫菊花、我畫百合??

師：（教師拿出康乃馨，取下一個花瓣）仔細觀察花瓣，尋找基本規律，概括地畫出它的形狀。

生：（畫出花瓣的基本形式。）

師：畫得很不錯，有些部位可以適當地加以夸張。（教師稍加修改）再看看整個花形。

生：外形是圓的，花瓣層層疊疊。

師：（教師板演）一片花瓣可作為圖案花的一個單位紋樣，根據花形確定用什么樣的外框、用幾個單位紋樣。然后把準備好的單位紋樣拷貝上去。

師：再給它加上漂亮的色彩，圖案花就畫成了。

（點擊打開課件，一邊聽音樂一邊欣賞圖案）

師：老師想在同學們當中選出幾位小畫家，還有獎品呢，（師拿出一個小盒子）就在這個小盒子里。來看看小畫家的要求是什么？請看--（課件中點出文字：

1、瓣形一致，2、構圖飽滿，3、色彩鮮明，4、制作精細 說明：可以不同的花為描繪對象。）

師：同學們可能蠢蠢欲動了，心動不如行動，趕緊來畫一畫吧。

（播放輕音樂，學生開始各自進行設計，教師巡回指導。）

（設計意圖--教師的直觀演示讓學生了解了圖案設計的過程；欣賞圖案花給學生提供了多種素材；將作業要求說成是評選小畫家的要求，引導學生自覺向高要求、高標準努力。）

四、唱花

師：時間到。四人一小組，每小組推薦一幅作品參加評選，把每小組的優秀作品貼到黑板上。

生：激烈討論，評選作品，把選出的作品貼到黑板上。

師：我們來看一下這些作品，根據評選要求，說說哪兩位同學能當選今天的小畫家。

生：（討論，發表自己的意見。）師：（作出總結，確定兩位小畫家）請小畫家上臺來。我們來看看他們的獎品是什么。（師打開盒子，拿出一張紙條，）激動的時刻到了，請允許我向大家宣布，榮獲小畫家稱號的獎品是（把紙轉過去讓同學們讀）

生：“請小畫家每人唱一首有關花的歌曲。”（學生鼓掌歡迎）

（小畫家輪流唱歌）

師：在小畫家優美的歌聲中，這節課就要結束了。同學們共同設計的色彩繽紛的花圃給了老師一個驚喜，集體的力量就是這么的強大。

（在《茉莉花》歌聲中結束本堂課）

（設計意圖--先由小組進行推薦，再由學生和教師共同選出小畫家，讓每一位學生參與課堂評價。給小畫家頒獎的環節設置了一個懸念，最后出乎大家的意料。唱“花”歌，調節了課堂氣氛，讓大家在輕松的環境中結束本課。同時還滲透了集體主義教育。）