第一篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文景陽(yáng)岡

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

汪家塬學(xué)校 汪云

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

以歌曲導(dǎo)入，明確閱讀要求

1.播放《水滸傳》主題曲，同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

2.《水滸傳》塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯(cuò)，同學(xué)們知道得真多。

一、談話引入，激趣讀文

今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。

板書(shū)課題：景陽(yáng)岡

二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知

1.明確課型，學(xué)習(xí)提示

這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來(lái)看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么務(wù)?

指名讀學(xué)習(xí)提示。

2.讀通課文，初知文意

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：

A、課文主要講了一件什么事?

B、課文哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎?

C、除了打虎課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

D、武松給你留下了什么印象?

3.自學(xué)反饋

課文篇幅很長(zhǎng)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

三、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩

1.通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎?

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。

(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]

①朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái)，老師讀寫(xiě)武松的句子，請(qǐng)個(gè)同讀寫(xiě)猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

②感受老虎的兇猛。

通過(guò)讀句子，這大蟲(chóng)給你什么感覺(jué)?(虎很兇猛，)作者為什么寫(xiě)虎?(寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

③通過(guò)剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲(chóng)的動(dòng)作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對(duì)大蟲(chóng)的舉動(dòng)，此時(shí)的武松只有一招，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃 ”呢?(閃是突然襲擊的動(dòng)作，更能表現(xiàn)人物機(jī)智靈敏，而躲卻顯的很被動(dòng))

④再讀句子(齊讀)。

(2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?

(“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)出什么?(武松的勇敢機(jī)智)師小結(jié)：作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫(xiě)出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。

③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)

四、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法1.“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的?

通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……(板書(shū))

5.如此無(wú)所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過(guò)人，但已筋疲力盡。這樣寫(xiě)，更突出了人物的真實(shí)可信。)

五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景 陽(yáng) 岡

喝 酒(語(yǔ)言)

武松 上 岡(心理)機(jī)智勇敢

打 虎(動(dòng)作)武藝高強(qiáng)

下 岡

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《景陽(yáng)岡》課后練習(xí)題

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《景陽(yáng)岡》課后練習(xí)題

一、填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1、店家道“:我家的酒是村里的酒,比得上老酒得滋味。”

2、店家說(shuō)搖著頭,走進(jìn)店里去了。

3、店家怎樣勸武松不要上岡,武松不聽(tīng),執(zhí)意上岡。

4、武松不把老虎打死,會(huì)被老虎吃掉。

二、把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。

1、店家給武松篩了滿滿一碗酒。

2、你如何不肯賣(mài)酒給我吃?

3、但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了。

4、店家無(wú)奈,只好又給武松篩酒。

5、這時(shí)候天快晚了,你還過(guò)岡,豈不白白送了自家性命?

6、請(qǐng)勿自誤。

三、按課文內(nèi)容填空。

1、請(qǐng)你用四個(gè)詞語(yǔ)概括出整個(gè)故事的情節(jié): ——————

2、本文重點(diǎn)了武松和這兩個(gè)故事情節(jié),分別可以看出武松和的性格特點(diǎn)。

3、“就有大蟲(chóng),我也不怕。”這句話是 對(duì) 說(shuō)的,表現(xiàn)了他 的特點(diǎn)。

四、課內(nèi)閱讀

武松見(jiàn)了,叫聲:“啊呀!”從青石上翻身下來(lái),把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴,把兩只前爪在地上按了一按,望上一,從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚,酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲,那里快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),一,在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一。武松一,又在一邊。大蟲(chóng)掀他不著,吼一聲,就像半天里起了個(gè),震得那山岡也動(dòng)了,接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一。武松一,又在一邊。

1、按課文內(nèi)容在括號(hào)里填上動(dòng)詞。

2、這一段文字是寫(xiě)_______________________的場(chǎng)面。“大蟲(chóng)”的進(jìn)攻主要有三招:_______、_______、_______,武松對(duì)付這三招的動(dòng)作都是_________,這樣的好處是___________________。

答案:二 倒 為什么 凡是 沒(méi)有辦法 難道 不要 四

2、武松靈活閃開(kāi)大蟲(chóng)進(jìn)攻 消耗大蟲(chóng)的體力

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《景陽(yáng)岡》翻轉(zhuǎn)課堂教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《景陽(yáng)岡》翻轉(zhuǎn)課堂教

案

課題

20*景陽(yáng)岡

設(shè)計(jì)人

夏國(guó)琴

目

標(biāo)

導(dǎo)

學(xué)、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀記一些詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解武松赤手空拳打死老虎這部分，從中體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

自

學(xué)

質(zhì)

疑

學(xué)

案

疑問(wèn)記錄

學(xué)

案

內(nèi)

容

一、預(yù)習(xí)反饋，基礎(chǔ)博覽。、正確流利地朗讀課文，完成下列各題。

（1）給下列字選擇正確的讀音畫(huà)“?”。

山岡（gǎnggāng）

晌（xiǎngshǎng）午

躥（cuān

cuàn）下來(lái)

詭計(jì)

嚇唬（hǔ

hu）

折（zhé

shé）做兩截

（2）辨字組詞

唬（）

跪（）

搶（）

跨（）

琥

詭（）

蹌（）

胯（）

霹（）

勵(lì)（）

拼（）

踉（）

劈（）

靂（）

迸（）

糧（）

（3）理解下列詞語(yǔ)的意思。

方法提示：可以先把讀熟練，然后把不懂的詞語(yǔ)放到中，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)的意思。

文言詞——

現(xiàn)在詞

文言詞——

現(xiàn)在詞

大蟲(chóng)

－－（）

吃酒

－－（）

榜文

－－（）

店家

－－（）

如何

－－（）

篩酒

－－（）

客官

－－（）

2、用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，并寫(xiě)出段意。

第一段段意：

第二段段意：

第三段段意：

第四段段意：

3、概括全文的主要內(nèi)容：

二、小組合作，自主探究。

1、“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果是什么？體現(xiàn)了武松怎樣的性格特點(diǎn)？

2、大蟲(chóng)是怎樣向武松進(jìn)攻的？武松又是怎樣怎樣應(yīng)戰(zhàn)的？體現(xiàn)出武松怎樣的特點(diǎn)？

3、描寫(xiě)武松打虎動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？用“——”畫(huà)出來(lái)。這些詞用得好嗎？好在哪里？

4、請(qǐng)你用四個(gè)詞語(yǔ)概括出整個(gè)故事的情節(jié)：

（）——（）——（）——（）

訓(xùn)

練

展

示

學(xué)

案

知識(shí)要點(diǎn)梳理

識(shí)記

理解

運(yùn)用

學(xué)生筆記

學(xué)

案

內(nèi)

容

林沖棒打洪教頭

林沖遭受高太尉的陷害，被開(kāi)封府發(fā)配滄州。一天午后，兩個(gè)差人押解林沖來(lái)到了柴進(jìn)莊上。

柴進(jìn)見(jiàn)了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來(lái)報(bào)：“洪教頭來(lái)了！”柴進(jìn)說(shuō)：“正好請(qǐng)洪教頭一起來(lái)坐坐。”

林沖轉(zhuǎn)身一看，只見(jiàn)來(lái)人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進(jìn)指著林沖對(duì)洪教頭說(shuō)：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人?”柴進(jìn)說(shuō)：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。”洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒充武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢?”柴進(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他。”洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”林沖連說(shuō)：“不敢，不敢。”洪教頭見(jiàn)他退讓，以為他真的不會(huì)槍棒，便越發(fā)要跟他交手。柴進(jìn)說(shuō)：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了。”

月亮已經(jīng)上來(lái)，照得廳堂外面如同白晝。眾人來(lái)到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了。”

洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。兩個(gè)教頭就在月光下一來(lái)一往，交起手來(lái)。

戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進(jìn)問(wèn)：“還沒(méi)見(jiàn)二位較量呢，怎么便輸了?”林沖說(shuō)：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”柴進(jìn)連忙請(qǐng)兩個(gè)差人開(kāi)了枷，笑著說(shuō)：“請(qǐng)兩位教頭使出本事，再試一棒。”洪教頭提起棒來(lái)就要打。柴進(jìn)說(shuō)：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰(shuí)贏誰(shuí)就將這銀子拿去。”說(shuō)著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。

洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開(kāi)了。

、你能理解下列詞語(yǔ)嗎？

上首：

依草附木：

彩頭：

2、給下列詞語(yǔ)找近義詞

理睬—（）

厚待—（）

羞慚—（）

小瞧—（）

較量—（）

推辭—（）

3、你覺(jué)文中的林沖是一個(gè)什么樣的人？

4、像《景陽(yáng)岡》這篇一樣，本文題目雖然是《林沖棒打洪教頭》，但開(kāi)始卻寫(xiě)林沖的謙讓，這是為什么呢？

5、本文與《景陽(yáng)岡》在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)。

總

結(jié)

反

思

第四篇：語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)課文《景陽(yáng)岡》教案

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教案

第四組

教材簡(jiǎn)析：

《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致；對(duì)心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí)；動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格；二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。” 《景陽(yáng)岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫(huà)人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。

2、過(guò)程與方法：能夠分清事情的前因后果。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無(wú)畏的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

教學(xué)建議：

1.這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。

2.課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，深化學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。

1同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一首歌，有同學(xué)知道這首歌是哪部連續(xù)提問(wèn)：○劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)2《水滸傳》○塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯(cuò)，同學(xué)們知道得真多。

3那么有同學(xué)知道○《水滸傳》中有一位打虎英雄么？這個(gè)打虎英雄叫什么名字呢？（武松）

4沒(méi)錯(cuò)，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于武松打虎的故事。(板書(shū)：○《景陽(yáng)岡》）

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘酷迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，手無(wú)寸鐵打死猛虎的故事。

二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不肯賣(mài)酒給我吃？

那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！

（“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bang”不讀“bìng”。）

2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段。

武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，將課文分成四部分。

（學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流）

[本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。]

2、按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

岡下飲酒：（1－4自然段）武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

挨下岡來(lái)：（最后一個(gè)自然段）武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。

（板書(shū)：

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來(lái)）

四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩

1.通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩本文的重點(diǎn)在哪？（打虎）請(qǐng)同學(xué)們找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

課件：

??說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。??原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①.突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”。體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

②、同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？

（寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。

（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。

課件：

武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

a、勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么？

（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。）

b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看

課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？

（突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）

[作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。]

五、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法

1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松。《景陽(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡？

（不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。）

通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。課件：

“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富??

六、提出疑問(wèn)，課外討論

1、提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學(xué)生思考問(wèn)題并各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無(wú)畏的精神。

七、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

在《水滸傳》這部小說(shuō)中，除了武松。作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)第20課 景陽(yáng)岡

20*《景陽(yáng)岡》

教材分析

《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文，有如下特點(diǎn)：

1.全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2.課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，少些字詞的古今異義，要進(jìn)行必要疏通。

3.教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)很有特點(diǎn)，進(jìn)行交叉描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思

2.快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

3.通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟武松個(gè)性特征。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)入境的朗讀體驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言魅力，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法，感悟武松個(gè)性特征。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、比較課題，導(dǎo)入新課

大家都知道《水滸傳》中描寫(xiě)了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書(shū)：武松打虎。

讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，課文的題目是《景陽(yáng)岡》，比較一下，這兩個(gè)課題有何不同？（交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。）

既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了那些內(nèi)容？

二、自讀課文，理清結(jié)構(gòu)

課文很長(zhǎng)，請(qǐng)大家默讀課文，思考：圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了什么內(nèi)容？

讀后交流，理清結(jié)構(gòu)：

岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去

交流課文主要內(nèi)容。

三、切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎

同學(xué)們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是——武松打虎。

我們就來(lái)看看武松打虎的過(guò)程。自由讀這部分內(nèi)容，你對(duì)打虎內(nèi)容有和感受？ 交流讀后感受。

這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來(lái)學(xué)習(xí)相信你的感受會(huì)更深。讓我們現(xiàn)來(lái)讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢？這里寫(xiě)了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容？一讀：

通過(guò)師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢(shì)。

二讀：

讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。

老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個(gè)“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺(jué)有何不同？

交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。

引導(dǎo)交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）

老師讀老虎內(nèi)容，學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。

三讀：

讀出課文的寫(xiě)法。

同學(xué)們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動(dòng)作描寫(xiě)如何結(jié)合的呢，課文是怎樣寫(xiě)的呢？

交流：

一、武松和老虎交叉來(lái)寫(xiě)。“老虎攻，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃。”始終如此。

交流：

二、寫(xiě)老虎進(jìn)攻兇猛的目的？襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。

交流后，再讀體會(huì)寫(xiě)作的妙處。

過(guò)渡：老虎發(fā)動(dòng)兇猛的進(jìn)攻都被武松一一化解，武松開(kāi)始發(fā)起了反擊。

同桌合作練讀讀第十節(jié)。

抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。

引導(dǎo)交流：“劈”劈出了什么？

師生合作讀。

過(guò)渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒(méi)吃到，還想打我，它又一次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？

學(xué)習(xí)第十一節(jié)：

大組合作讀，讀出每次打法不同。

指導(dǎo)朗讀后，師生合作讀。賽讀。

整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時(shí)再次感受描寫(xiě)方法。

隨機(jī)板書(shū)：機(jī)智 勇敢敏捷 力大無(wú)窮

四、總結(jié)：

我們通過(guò)朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

五、作業(yè)：模仿武松打虎的寫(xiě)法，寫(xiě)一段體育比賽

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了武松打虎的過(guò)程，武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)我們會(huì)對(duì)人物形象更全面的了解。

二、學(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語(yǔ)言）

自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個(gè)怎樣的武松？

創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對(duì)話： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語(yǔ)言）

穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對(duì)話。

交流你感受的武松形象：倔強(qiáng)暴躁藝高膽大豪爽

三 學(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）

自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？

交流：自負(fù) 多疑死要面子

引導(dǎo)朗讀武松心理，讀出多疑、自負(fù)、死要面子。

四 整體回歸

綜合人物形象，總體感受武松人物形象。

同學(xué)們，如果在我們面前有兩個(gè)武松：一個(gè)武松只有優(yōu)點(diǎn)，他勇猛，敏捷，機(jī)智。另個(gè)武松缺點(diǎn)多多，他勇猛，敏捷，機(jī)智，但是他暴躁、倔強(qiáng)，他多疑、死要面子，還非常自負(fù)。同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)武松？

感受到武松優(yōu)缺點(diǎn)的統(tǒng)一體，英雄因優(yōu)點(diǎn)而可敬，因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而可愛(ài)。

五、作業(yè)

1.講講這個(gè)故事。

2.課外看看《水滸傳》中其他寫(xiě)武松的內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去

倔強(qiáng)多疑勇猛

暴躁自負(fù)敏捷

藝高死要面子機(jī)智

膽大力大無(wú)窮

豪爽