第一篇：人教版五年級語文下冊《景陽岡》教學設計1（xiexiebang推薦）

《景陽岡》教學設計

教學目標

1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、把握課文主要內容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學重點、難點

1、課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

2、教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文，掌握生字、新詞

1、劃分段落，概括段意。

2、朗讀訓練。

3、指讀課文，正音解詞。

（1）正音：晌（shǎng）午

咆哮（xiào）

請勿自誤（wù）

脊梁（liáng）（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。過往：來來往往。平生：一生。

二、文章分析

1、揭題引讀，學生自悟。（1）板書課題，啟示談話。

同學們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。（2）簡介時代背景及作者。

這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小

說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。

2、理解脈絡，討論分段。

（1）這篇課文按什么順序寫的？（事情發展順序。）（2）討論分段（按事情發展順序分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。第四段（12自然段）武松打虎后下岡。（3）根據段意，你能給每個小故事寫出小標題嗎？

①喝酒②上岡③打虎④下岡

3、教師點撥，突破難點。（1）默讀第一段，思考并回答。

①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。（a、談酒 b、談虎。）

②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結果呢？ ③分析武松性格特點。

（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）

④討論。這一段與打虎有什么關系與打虎一段起什么作用？

（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）

⑤小結學習方法，討論歸納。

（a、抓重點理層次，b、通過人物語言體會人物性格特點。）

4、教師總結，學生質疑。

（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

5、布置作業。（1）朗讀課文。

（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

第二課時

一、講讀第三段，默讀提問

這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

1、這一段可分幾層，每層即一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）

2、這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

3、討論：這段主要通過什么體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）

4、朗讀指導。

讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

二、學習第二段

1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯系，省略掉可以嗎？

2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。）

3、武松的思想活動表現了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）

三、學習第四段

指讀課文。這一段主要寫什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

四、圍繞中心，學習表述

1、文章通過什么深化中心？

（通過對人物動作、心理的描寫深化中心。）

2、作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現出來。

五、總結、擴展

1、通過本文的學習，你認為武松是個怎樣的人？

2、為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？ 聯系全文對武松神情、動作、語言和內心活動描寫，加以體會。

第二篇：五年級下冊語文景陽岡

五年級下冊語文《景陽岡》教學設計

汪家塬學校 汪云

學習目標

1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

課時安排

1課時

教學過程：

以歌曲導入，明確閱讀要求

1.播放《水滸傳》主題曲，同學們，咱們先來聽一首歌，會唱的同學跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

2.《水滸傳》塑造了多少位個性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯，同學們知道得真多。

一、談話引入，激趣讀文

今天咱們就來認識其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節課我們就來學習《景陽岡》。

板書課題：景陽岡

二、學習提示，初讀感知

1.明確課型，學習提示

這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學習這篇課文有什么務?

指名讀學習提示。

2.讀通課文，初知文意

(1)根據學習提示任務快速默讀課文，思考：

A、課文主要講了一件什么事?

B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?

C、除了打虎課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系?

D、武松給你留下了什么印象?

3.自學反饋

課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

三、品讀“打虎”，體驗精彩

1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?

2.請同學們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

3.學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領，指導朗讀。

(1)預設一[出示第9自然段]

①朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

②感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺?(虎很兇猛，)作者為什么寫虎?(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

③通過剛才的讀，我們發現大蟲的動作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對大蟲的舉動，此時的武松只有一招，誰能發現?(閃)可以給“閃”換個詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃 ”呢?(閃是突然襲擊的動作，更能表現人物機智靈敏，而躲卻顯的很被動)

④再讀句子(齊讀)。

(2)預設二[出示第11自然段]

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②這時候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎?這些動作的詞給你留下什么印象?

(“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語中你能體會出什么?(武松的勇敢機智)師小結：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作凸現武松勇武機智。

③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。)

四、回顧全文，體會寫法1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎?又是通過什么描寫來表現人物形象的?

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……(板書)

5.如此無所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。)

五、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計：

景 陽 岡

喝 酒(語言)

武松 上 岡(心理)機智勇敢

打 虎(動作)武藝高強

下 岡

第三篇：五年級語文下冊景陽岡7教案人教新課標版

《景陽岡》教學設計

教材內容：人教版小學語文五年級下冊 教學目標：

1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。3.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學重難點：

重點：理清事情的前因后果，體會武松豪放、無畏、倔強的性格

難點：讀通讀懂句子，理解文中的文言詞語，培養閱讀古典小說的語感。課時設計：1課時

教師準備：多媒體課件及小說《水滸傳》

學生準備：閱讀《水滸傳》故事，查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞，課上討論。教學過程： 教學環節

教師行為

時間

學生行為

時間

一、啟發談話，導人新課（3分鐘）

1.前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）2.提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

1分鐘

1.齊讀課題

2.學生介紹《水滸傳》。

2分鐘

二、初步理解課文內容，理清課文條理（10分鐘）1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，說說武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經過把課文分成四段。2.檢查自學情況。

（1）讀讀你印象特別深的段落，理解近代白話文與近代的不同之處。（2）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么？

2分鐘

1.對于不理解的詞句，學生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。2.交流自學情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，學生大概了解句子的意思。明確段落大意。

8分鐘

三、品析重點段落，抓動作 見特點

（15分鐘）

1.你覺得最精彩的是哪部分？

2.這一段表現了武松的什么性格特點？從哪些地方最能體現出來？（引導抓住重點的動作詞語）

3.感情朗讀。4.小組討論：

這段是通過什么表現人物性格特點的？

3分鐘

1.學生暢所欲言，談談自己對武松性格特點的理解。2.自讀課文，學生反饋交流。3.學生自由感情朗讀后指名讀。4.小組合作學習，互述互評。

12分鐘

四、通讀課文，貫通全文（7分鐘）

1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？（引導學生通過對武松的語言和心里的描寫，感受到武松的性格特點和內心變化。）

2.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

2分鐘

1.通讀全文，獨立思考問題。

2.學生談談自己對武松性格特點新的認識。

5分鐘

五、自主探究、交流收獲（4分鐘）

本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

1分鐘

學生瀏覽三篇課文，小組互述互議。

3分鐘

六、課外拓展作業（1分鐘）

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

板書設計： 景陽岡 老虎：一撲一掀一剪 打

武松：閃按踢 勇敢無畏 教學反思：

第四篇：人教版五年級語文下冊《景陽岡》教學設計2

《景陽岡》教學設計

教學目標

1、會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

2、訓練按事情發展順序給課文分段，理解課文內容，歸納中心思想。

3、指導朗讀，培養朗讀能力，訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

教學重點

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

課時安排

1課時

課前準備

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。

2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

教學過程

一、談話引入，激趣讀文

1、同學們，今天讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡介《水滸傳》。

《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些？在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？

（《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內容有較為深入的了解。）

二、自學生字詞，聯系上下文理解詞語

1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不肯賣酒給我吃？

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！

（“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“liáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。）

2、體會詞語的的含義。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

三、默讀課文，梳理文章脈絡

1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

（學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流）

2、討論，交流。

按事情發展順序，理清文章脈絡。

岡下飲酒：（1－4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。

岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

挨下岡來：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。板書：

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

四、品讀“打虎”，體驗精彩

1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領。

（1）……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①、“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現出他的機智靈敏、有勇有謀。）②、體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

a“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？

b小組討論后交流。

③同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？

（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。

（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？

（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

五、回顧全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？

（不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。）課件出示：

a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。” b看了看笑道：“……我怕什么！”

c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。” d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？

(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？

六、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

第五篇：人教版小學語文五年級下冊《景陽岡》教學設計

山腳小學五年級語文下冊《景陽岡》優質課教學設計

——楊潛凌

一、教學內容

人教版課標實驗教科書五年級下冊第20課。《景陽岡》是第五組課文“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文，是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

二、教學目標

知識目標：學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；，并用簡潔的語言概括文章主要內容。

技能目標：了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

情感目標：感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

教學重點：武松赤手空拳打死老虎。

教學難點：了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

課時安排：1課時

課前準備：“武松打虎”視頻片斷以及課文相關句子的課件。

三、教學策略

1、課前，布置學生讀《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

2、根據“閱讀提示”，充分自讀自悟，然后組織學生交流：哪幾段具體描寫了打虎？除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們跟打虎有沒有關系？武松是個怎樣的人？

3、教學武松赤手空拳打死老虎一段時，注重朗讀，讓學生體會那種驚險緊張的打斗場面，讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉著機敏和打虎時的竭盡全力。并播放武松打虎的電影片段，激發學生朗讀興趣。

4、注重引導學生從人物的語言、神態和動作的描寫揣摩人物的內心活動，體會武松武松豪放、倔強的性格特點。

四、教學過程：

（一）配樂猜人物，激發學習興趣

師：同學們喜歡看電視嗎？那下面老師請同學們邊聽音樂邊猜人物，看看他是哪部電視劇的主要人物。（課件出示）

師：同學們好投入！知道是哪部電視劇的主要人物嗎？（《西游記》豬八戒）

師：同學們可真聰明！《西游記》是我國的四大名著之一，誰還知道另外三部？那同學們對《水滸傳》這部書有哪些了解？（學生自由發言）

師：同學們對《水滸傳》知道的還是挺多的。今天，我們學的這篇課文，寫的就是108位好漢中的其中一位——武松。（板書課題）

師：來，讓我們把課題齊讀一遍。

【設計意圖：“豬八戒”這一形象人物是同學們所熟悉的，讓學生談一談自己知道的人物并不難，因此，配樂猜人物更能激起學生學習的興趣。】

（二）默讀課文，理清文章順序

1、請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

（學生默讀，思考，教師巡視，與個別學生交流）

【設計意圖：本單元學習的意圖之一就是激發學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以采取默讀的方式是必要的。】

2、學生分組討論，交流。

按事情發展順序，理清文章順序。（課件出示）

飲酒：（1——4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

上岡：（5——7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。

打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

下岡：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。

板書：飲酒——上岡——打虎——下岡

【設計意圖：通過概括，加小標題，學生更容易理清文章的脈絡。】

（三）自學生字詞，聯系上下文理解詞語

師：這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：嚇唬、詭計、霹靂、踉蹌、腰胯、簌簌、迸出、酥軟等詞語。

2、體會詞語的的含義。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

【設計意圖：古典名著有許多字詞的用法與意思和現代文有所不同，了解了這些字詞的含義，能夠使學生更好地學習課文。】

師：現在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

（四）朗讀感受，體驗精彩

1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

2、學生交流，教師相機出示課件中相應的句子，點撥引領，指導朗讀。

武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（2）朗讀感受精彩片段

師：我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，同學們讀寫猛虎的句子，好嗎？

（3）同桌合作再讀句子，感受武松的機智敏捷。

師：面對突如其來的這只大蟲，此時的武松只有一招，那就是——？(閃)這個“閃”字，寫出了武松什么特點？(寫出武松機智靈敏的性格特點)師：兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，再讀一讀。課件出示：

A、武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。B、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。C、武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

D、武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

師：讀完后，請同學們勾畫出描寫武松動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，形象生動地展現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

【設計意圖：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。】

3、播放“武松打虎”視頻片段，深化對人物形象的感悟。

師：同學們，還有一種品讀文本，感悟經典的形式，就是把它拍成影視劇，搬上熒屏。下面我們就一起來欣賞一段武松打虎的精彩視頻。

4、觀看視頻之后，再次引導學生朗讀精彩語句，一邊讀一邊想象畫面。

（五）回顧全文，體會寫法

1、文章是通過什么描寫來刻畫人物形象的？（通過對人物動作、心理的描寫刻畫人物形象。）

2、作者是如何刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，所以在結尾寫到“最后卻一步步挨下岡來”。

（六）課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計： 20 景陽岡

喝酒—上岡—打虎—下岡 豪放 機敏 有勇有謀

附：教學課件 課堂練習

一、比一比，再組詞。

謀（）勿（）肋（）煤（）匆（）脅（）

二、填空。

1、《景陽岡》選自長篇小說____________，作者是____________。通過本課的學習我認識了一個____________________________的武松。

2、《景陽岡》是按______順序來寫的。可概括為____________、____________、____________、____________等幾個部分。

3、我最喜歡本課的________描寫，例如：“__________________________”這個句子好在______________________________。