第一篇：錦瑟教學(xué)設(shè)計

錦瑟教學(xué)設(shè)計

武威七中

張萬峰 1教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會詩歌美好的意境。2.學(xué)會解讀詩歌的基本方法。2新設(shè)計

一、導(dǎo)入課文：

二、解讀詩歌 誦讀：吟詠詩韻 研讀：把握詩意 品讀：品味詩情 賞讀：體味詩境 悟讀：讀懂詩人

三、課堂小結(jié)：如何讀詩

四、朗讀結(jié)束，品味詩韻 3學(xué)情分析

高一的學(xué)生能感受到《錦瑟》的美，卻無法說清“美”從何來，本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀詩，讀出詩歌的意境美。4重點難點

教學(xué)重點：

1.體會詩中蘊藉的情感。2.學(xué)會解讀詩歌的基本方法。教學(xué)難點：

體會詩中蘊藉的情感。

5教學(xué)過程 5.1 第一課時

教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

一、導(dǎo)入課文：

繁星璀璨的唐代詩空中，除了李白、杜甫之外，還有一顆放射著神異凄迷之光的明星，那就是李商隱。雖然他沒有李太白的飛揚不羈，也沒有杜少陵的博大深厚，但他所特有的那一片幽微窈眇、撲朔迷離的心靈之光，在參橫斗轉(zhuǎn)，月墜星殘的迢迢銀漢中，無疑也是一種前無古人的永恒！他的“無題詩”撥動了許多人的心弦，特別是他的這一首——《錦瑟》。活動2【講授】解讀詩歌

（一）誦讀：吟詠詩韻

聽讀配樂詩朗誦《錦瑟》，進(jìn)入詩歌情境。初讀詩歌：

1.一起聽讀這首詩。提問。

問：用一句話說說你剛才讀這首詩時候的感受。有什么最直接的感受？

2.PPT展示梁啟超的一段話：讀讀這個人的感受，看看大家有沒有共鳴。

義山（李商隱，字義山）的《錦瑟》……，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快……

——梁啟超

（二）研讀：把握詩意

1、讀詩題：

PPT讀詩先讀題。什么叫“錦瑟”？

明確：課下注釋。有花紋的瑟。琴很美。不好。感情不一樣。更吸引人。感情都由錦瑟觸發(fā)的……

我們來查一點資料，看看會不會理解的更全面一些。PPT 典故：《世本》：“瑟，庖犧作，五十弦。” 《漢書·郊祀志》：“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟為二十五弦。（PPT）”李商隱彈奏的瑟是多少弦的？五十弦，那個讓泰帝悲禁不止的五十弦的瑟，因此，我們知道，錦瑟雖美，但琴聲悲戚。所以，明白了，詩題似乎可以為詩歌的解讀指引一個方向——

2、讀字面：

壓縮詩歌，把握結(jié)構(gòu)——

問：我們把這首“七律”壓縮成七絕，五絕，三言，會是什么樣？

明確：PPT（1）“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”—→（2）五絕：“錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情成追憶，當(dāng)時已惘然” —→

（3）三言：“五十弦，思華年。成追憶，已惘然” 用自己的話把這首詩的大致意思說出來——青春年華流逝后對自己青春年華的追憶；時間流逝，對以前的回憶。

（三）品讀：品味詩情 惘然——從何品出

無端、一弦一柱、可待、只是、已

（四）賞讀：體味詩境 化典抒情——

壓縮后的詩還會引起歷代文人墨客的贊美和猜想么？

我們仔細(xì)看看，詩里所追憶的“那時”是什么樣的？詩中所謂的“此情”到底指什么情？

展示中間兩聯(lián)，《錦瑟》引起無數(shù)人的猜想的，就是這兩聯(lián)。大家挑一句你最有感受的，說說自己讀到它時的最直接的感受。讀詩，直覺很重要。課下已有典故的注釋，結(jié)合典故，你有會產(chǎn)生什么樣的感受。用自己的話說一說。1.學(xué)生回答，老師補充。

▲“莊生曉夢迷蝴蝶”（“莊生夢蝶”）典故：課下注釋。生談?wù)劤踝x感受。

師補充：李商隱的詩歌喜歡用典，常常逐句用典。而且常常化用典故，這些典故一經(jīng)他的化用，就成為他自己的語言。而呈現(xiàn)出一個全新的意象。莊生夢蝶：先看課下注釋。有沒有看不懂的字詞。解釋。李商隱曾在他的另一首詩里用過這個典故。他在《秋日晚思》中曾說：“枕寒莊蝶去”，夢蝶，蝴蝶，是一種美麗、多姿多彩的形象，蝴蝶的翅膀是彩色的，蝴蝶飛舞起來，高高下下，有很多的姿態(tài)，而且是活潑、飛動的，很自由，很美。“去”是什么意思？“去”即離、逝，枕上覺著冷，因為莊蝶美夢已經(jīng)離我遠(yuǎn)去。所以“莊生夢蝶”代表美夢。因為是“夢”，所以，美則美矣，卻是虛渺的。曉夢：莊生夢蝶。“迷”字是李商隱加的，“曉”字也是李商隱加的。“曉”是說天快要亮了，“曉夢”是破曉以前的夢，這是言夢之短，因為天很快就要亮了，人馬上就要醒了。人們常說“夜長夢多”，夜長，你愛做多少夢就做多少夢，所以“曉夢”極言其夢境之短暫。所以，（聯(lián)想）《金剛經(jīng)》上說“如夢幻泡影，如露亦如電”，就是說一切都是這么短暫，像露水一樣就化了，像閃電一樣就過去了，像夢幻一樣轉(zhuǎn)眼就清醒了，如同水上的水泡一樣轉(zhuǎn)眼即逝。

迷：當(dāng)他夢為蝴蝶的時候，是多么美麗、多姿多彩，所以他已經(jīng)完全沉溺、迷戀于這種美好的感情。可是這種感情，如同夢一樣，而且是像破曉的夢一樣，這么短就醒了。

它也可以是迷失，迷戀和迷失都表達(dá)生命中一種不清醒的狀態(tài)，覺得那么真實的眼前景，怎么就成了不真實的了，那些曾經(jīng)有過的情感難道都不曾存在過么？

所以，生命是那樣的美好，又是那樣的令人茫然。▲“望帝春心托杜鵑”（“望帝托鵑”）典故，課下注釋。生談?wù)劤踝x感受。

望帝托鵑：“杜鵑”，冤禽。啼血，有恨，寫恨懷。此情，非同一般閑情瑣緒，其中自有一段奇情深恨在。

春心：所謂望帝變成杜鵑，是神話中原來就有的，但我們常說“杜鵑啼血”“望帝托鵑”李商隱在這里卻強調(diào)望帝是因為“春心”不泯，什么叫“春心”？課下注釋。傷春之心，“傷春”，傷心春的即將逝去。為何傷春？春的即將逝去好比說美好韶華的即將流逝。“春心”還有什么意思么？

李商隱另外有一首詩，題目也叫做《無題》，他說“颯颯東風(fēng)細(xì)雨來，芙蓉塘外有輕雷”，他聽到荷塘外有了輕輕的隱隱的雷聲，“東風(fēng)”，乘著春風(fēng)而來，是春雷。春雷把草木喚醒了，把昆蟲也喚醒了，把所有的生命、感情都喚醒了，把你所有隱藏在心里邊的東西都喚醒了。這首詩的最后兩句是“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”。他說，你心里邊的感情也跟花一樣開放了。但是，你那份隨著春天覺醒的感情不要與花爭著開放，“春心莫共花爭發(fā)”，因為你把這么熱烈、深刻的感情投入進(jìn)去，你最后只落得“一寸相思一寸灰”，你每一寸相思、最終都會燃燒成灰燼。可見，“春心”在李商隱的詩里邊還可以是相思。望帝生的時候相思，死了以后把相思之情托于杜鵑，生不能以，死也相隨。

頷聯(lián)：我們再回到《錦瑟》這首詩中來，“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，人生一切美好的東西，都是那么短暫，但我為之追求和向往的心“生”夢為“蝴蝶”、“死”化為“杜鵑”，永遠(yuǎn)不會泯滅。▲“滄海月明珠有淚”（“滄海珠淚”）

典故，課下注釋。生談?wù)劤踝x感受。看“滄海珠淚”，我們可能會有一些聯(lián)想。讀詩，直覺很重要，聯(lián)想更重要。

海月：錢起的詠瑟名句不是早就說“二十五弦彈夜月，不勝清怨卻飛來”嗎？所以，瑟宜月夜，清怨尤深。所以，這句詩可能有清怨之音。對于詩人來說，“滄海月明”這個境界，李商隱曾經(jīng)寫到“只將滄海月，高壓赤城霞”。他對“滄海月明”這個境界，一方面十分愛賞它的高曠皓凈，一方面又感傷于它的凄寒孤寂：所以，這其中有一種復(fù)雜的難言的悵惘之懷。

珠：課下注釋。鮫人的淚珠，晶瑩光潔，但卻是淚珠所化。

再有：“滄海遺珠”：《新唐書·狄仁杰傳》：“仁杰舉明經(jīng)，調(diào)汴州參軍，為吏誣訴黜陟，使閻立本召訊，異其才，謝曰：‘仲尼稱觀過知仁，君可謂滄海遺珠矣。“滄海遺珠””’，喻野有遺賢。這一成語，在當(dāng)時膾炙人口。所以，在詩人筆下，珠非常珠，乃明月珠、滄海遺珠，月亦非常月，是“滄海月”。稀世奇寶，而郁沉海底，能不令人感到痛心嗎？故曰“有淚”。

所以，美好的事物卻總有令人落淚的遭遇。▲“藍(lán)田日暖玉生煙”（“藍(lán)田生煙”）源出，課下注釋已經(jīng)說的很清楚了。但是他說“如藍(lán)田日暖，良玉生煙”，可見也是引用，也許是古籍失傳，難覓出處。我們查一下，看是不是有比他更早的類似說法。藍(lán)田生煙：

晉代文學(xué)家陸機(jī)在他的《文賦》里有一聯(lián)名句：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚。”說的是“山，之所以倍增光輝，不是因為它本身綻放光彩，而是因為其中蘊藏著美玉；水，之所以更加秀媚，不是因為它本身清秀，而是因為水里蘊含著珍珠”，所以藍(lán)田山上日暖而玉氣迷蒙。那么高遠(yuǎn)，那么美麗，那么溫暖。遠(yuǎn)察如在，近觀卻無，可以說，這代表了一種異常美好的理想景色，但它卻是不能把握、也無法親近的。

頸聯(lián)兩句所表現(xiàn)的，是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。“滄海月明”所表現(xiàn)的是一種寒冷的感覺，“藍(lán)田日暖”所表現(xiàn)的是一種溫暖的感覺；“滄海”是海，“藍(lán)田”是山。那就是說，無論是日，無論是夜，無論是冷，無論是暖，無論是海，無論是山，沒有一個地方、沒有一個時刻能夠完全得到那么美麗的東西，因為這美麗似乎總跟悲哀和失落結(jié)合在一起的。

2、按照我們的分析，我們把整首詩歌的意思整理一下？PPT（1）錦瑟啊，你怎么會有這么多根弦，一弦弦，一聲聲，都勾起我多少的往事？

生命中那些讓我生死相隨的美好啊，都那么讓人迷戀又令人茫然。

就讓我停留在美好之中吧，可是所有的美好又都和悲哀相連。仔細(xì)想想，那些美好哪里只是今日才成為回憶？當(dāng)時我就感到它正離我遠(yuǎn)去。

3、同時認(rèn)識一下，其他的解釋：

（2）一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡。曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思。

可是夢想和情思都破滅了，所得的只是眼淚和迷惘。

現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都恍如隔世了。——張中行 大家覺得如何？

（五）悟讀：讀懂詩人 讀背景：

如果我們知道詩人的身世，也許感受就會更加準(zhǔn)確一些：

PPT李商隱，才華橫溢，少有文名，抱負(fù)遠(yuǎn)大，受到當(dāng)時權(quán)貴令狐楚的賞識。但26歲時，他與節(jié)度使王茂元的女兒相愛成婚，從此開始了一段至死不渝的愛情。但娶王氏使他不幸卷入黨爭的漩渦，從此仕途坎坷，壯志成灰。

李商隱，天生敏感，除此之外，他有很多的精神創(chuàng)傷：科舉考試屢試不中；后經(jīng)恩師兒子的推薦得中進(jìn)士，這份人情帳后來成了他巨大的精神負(fù)擔(dān)，牛李兩黨的黨爭之中，雙方都將他視為忘恩負(fù)義之人；政治上“一生襟抱未曾開”，與妻子感情篤深卻在三十九歲盛年痛失愛妻。……這些在別人的身上可能會轉(zhuǎn)而為激憤或尖刻，但李商隱，天性敏感又懦弱內(nèi)向，這個日薄西山的時代和坎坷多舛的命途一齊向他逼迫，把他逼回內(nèi)心，種種混亂的心緒混雜在一起融合成了欲哭無淚莫可名狀的悲涼。因為對李商隱身世的了解，所以就有了對《錦瑟》各種各樣的解讀：

明確：PPT悼亡說：“歸來已不見，錦瑟長于人”（《房中曲》）。這寫于妻子去世后一年，詩人回到家，只見錦瑟不見人，睹物思人，感嘆無情之物卻長命于有情之人。根據(jù)《房中曲》的暗示，有人認(rèn)為，《錦瑟》就是一首“悼亡詩”。政治說：政治上，美好的懷抱卻終無實現(xiàn)的機(jī)會（《安定城樓》：“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”——等我建立了顯赫的功績，而后歸隱江湖）藝術(shù)說：（李商隱是詩人，雖然他活著的時候，沒有人認(rèn)為他是詩人，但他在詩歌藝術(shù)上卻有極高的造詣，唐以后歷代都有不同的詩派對李商隱詩歌有不同的接受，所以，有人認(rèn)為這首詩寫的是詩家之景、音樂說——整首詩講的是演奏錦瑟的意境）。

自慨說：李商隱的一生有愛情生活，有政治生活，有藝術(shù)追求，且這首詩又寫于詩人臨死前，那么我們是不是可以認(rèn)為，這首詩是他對自己一生的總括？且在《回中牡丹為雨所敗》中曾說“錦瑟驚弦破夢頻”，錦瑟之聲頻頻驚醒美夢，大約有“黃粱夢覺”之情。所以，又有了“自慨說”。大家也可以判斷這些說法，比較我們之前的抓住意境來解讀，哪種更好？為什么？

從意境來解讀比坐實了對應(yīng)某一件事來解讀，詩歌內(nèi)涵要來得更豐富。所以有人認(rèn)為，對這首詩的最好解釋就是不解釋。這是不是也證明了一句話：外在靜止，才能使內(nèi)心得到最大的豐富？ 所以，對這首詩、對李商隱越是了解，就越是無法給出一個準(zhǔn)確的意義，所以金·元好問說：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。（——金·元好問”《論詩三十首》）

活動3【講授】課堂小結(jié)

如何讀詩：

讀標(biāo)題——讀字面——讀情感——讀詩境——讀背景

想象——聯(lián)想 錦瑟

課時設(shè)計 課堂實錄

錦瑟

1第一課時

教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

一、導(dǎo)入課文：

繁星璀璨的唐代詩空中，除了李白、杜甫之外，還有一顆放射著神異凄迷之光的明星，那就是李商隱。雖然他沒有李太白的飛揚不羈，也沒有杜少陵的博大深厚，但他所特有的那一片幽微窈眇、撲朔迷離的心靈之光，在參橫斗轉(zhuǎn)，月墜星殘的迢迢銀漢中，無疑也是一種前無古人的永恒！他的“無題詩”撥動了許多人的心弦，特別是他的這一首——《錦瑟》。活動2【講授】解讀詩歌

（一）誦讀：吟詠詩韻

聽讀配樂詩朗誦《錦瑟》，進(jìn)入詩歌情境。初讀詩歌：

1.一起聽讀這首詩。提問。

問：用一句話說說你剛才讀這首詩時候的感受。有什么最直接的感受？

2.PPT展示梁啟超的一段話：讀讀這個人的感受，看看大家有沒有共鳴。

義山（李商隱，字義山）的《錦瑟》……，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快……

——梁啟超

（二）研讀：把握詩意

1、讀詩題：

PPT讀詩先讀題。什么叫“錦瑟”？

明確：課下注釋。有花紋的瑟。琴很美。不好。感情不一樣。更吸引人。感情都由錦瑟觸發(fā)的……

我們來查一點資料，看看會不會理解的更全面一些。PPT 典故：《世本》：“瑟，庖犧作，五十弦。” 《漢書·郊祀志》：“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟為二十五弦。（PPT）”李商隱彈奏的瑟是多少弦的？五十弦，那個讓泰帝悲禁不止的五十弦的瑟，因此，我們知道，錦瑟雖美，但琴聲悲戚。所以，明白了，詩題似乎可以為詩歌的解讀指引一個方向——

2、讀字面：

壓縮詩歌，把握結(jié)構(gòu)——

問：我們把這首“七律”壓縮成七絕，五絕，三言，會是什么樣？

明確：PPT（1）“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”—→（2）五絕：“錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情成追憶，當(dāng)時已惘然” —→

（3）三言：“五十弦，思華年。成追憶，已惘然” 用自己的話把這首詩的大致意思說出來——青春年華流逝后對自己青春年華的追憶；時間流逝，對以前的回憶。

（三）品讀：品味詩情 惘然——從何品出

無端、一弦一柱、可待、只是、已

（四）賞讀：體味詩境 化典抒情——

壓縮后的詩還會引起歷代文人墨客的贊美和猜想么？

我們仔細(xì)看看，詩里所追憶的“那時”是什么樣的？詩中所謂的“此情”到底指什么情？

展示中間兩聯(lián)，《錦瑟》引起無數(shù)人的猜想的，就是這兩聯(lián)。大家挑一句你最有感受的，說說自己讀到它時的最直接的感受。讀詩，直覺很重要。課下已有典故的注釋，結(jié)合典故，你有會產(chǎn)生什么樣的感受。用自己的話說一說。1.學(xué)生回答，老師補充。

▲“莊生曉夢迷蝴蝶”（“莊生夢蝶”）典故：課下注釋。生談?wù)劤踝x感受。

師補充：李商隱的詩歌喜歡用典，常常逐句用典。而且常常化用典故，這些典故一經(jīng)他的化用，就成為他自己的語言。而呈現(xiàn)出一個全新的意象。莊生夢蝶：先看課下注釋。有沒有看不懂的字詞。解釋。李商隱曾在他的另一首詩里用過這個典故。他在《秋日晚思》中曾說：“枕寒莊蝶去”，夢蝶，蝴蝶，是一種美麗、多姿多彩的形象，蝴蝶的翅膀是彩色的，蝴蝶飛舞起來，高高下下，有很多的姿態(tài)，而且是活潑、飛動的，很自由，很美。“去”是什么意思？“去”即離、逝，枕上覺著冷，因為莊蝶美夢已經(jīng)離我遠(yuǎn)去。所以“莊生夢蝶”代表美夢。因為是“夢”，所以，美則美矣，卻是虛渺的。曉夢：莊生夢蝶。“迷”字是李商隱加的，“曉”字也是李商隱加的。“曉”是說天快要亮了，“曉夢”是破曉以前的夢，這是言夢之短，因為天很快就要亮了，人馬上就要醒了。人們常說“夜長夢多”，夜長，你愛做多少夢就做多少夢，所以“曉夢”極言其夢境之短暫。所以，（聯(lián)想）《金剛經(jīng)》上說“如夢幻泡影，如露亦如電”，就是說一切都是這么短暫，像露水一樣就化了，像閃電一樣就過去了，像夢幻一樣轉(zhuǎn)眼就清醒了，如同水上的水泡一樣轉(zhuǎn)眼即逝。

迷：當(dāng)他夢為蝴蝶的時候，是多么美麗、多姿多彩，所以他已經(jīng)完全沉溺、迷戀于這種美好的感情。可是這種感情，如同夢一樣，而且是像破曉的夢一樣，這么短就醒了。

它也可以是迷失，迷戀和迷失都表達(dá)生命中一種不清醒的狀態(tài)，覺得那么真實的眼前景，怎么就成了不真實的了，那些曾經(jīng)有過的情感難道都不曾存在過么？

所以，生命是那樣的美好，又是那樣的令人茫然。▲“望帝春心托杜鵑”（“望帝托鵑”）典故，課下注釋。生談?wù)劤踝x感受。

望帝托鵑：“杜鵑”，冤禽。啼血，有恨，寫恨懷。此情，非同一般閑情瑣緒，其中自有一段奇情深恨在。

春心：所謂望帝變成杜鵑，是神話中原來就有的，但我們常說“杜鵑啼血”“望帝托鵑”李商隱在這里卻強調(diào)望帝是因為“春心”不泯，什么叫“春心”？課下注釋。傷春之心，“傷春”，傷心春的即將逝去。為何傷春？春的即將逝去好比說美好韶華的即將流逝。“春心”還有什么意思么？

李商隱另外有一首詩，題目也叫做《無題》，他說“颯颯東風(fēng)細(xì)雨來，芙蓉塘外有輕雷”，他聽到荷塘外有了輕輕的隱隱的雷聲，“東風(fēng)”，乘著春風(fēng)而來，是春雷。春雷把草木喚醒了，把昆蟲也喚醒了，把所有的生命、感情都喚醒了，把你所有隱藏在心里邊的東西都喚醒了。這首詩的最后兩句是“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”。他說，你心里邊的感情也跟花一樣開放了。但是，你那份隨著春天覺醒的感情不要與花爭著開放，“春心莫共花爭發(fā)”，因為你把這么熱烈、深刻的感情投入進(jìn)去，你最后只落得“一寸相思一寸灰”，你每一寸相思、最終都會燃燒成灰燼。可見，“春心”在李商隱的詩里邊還可以是相思。望帝生的時候相思，死了以后把相思之情托于杜鵑，生不能以，死也相隨。

頷聯(lián)：我們再回到《錦瑟》這首詩中來，“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，人生一切美好的東西，都是那么短暫，但我為之追求和向往的心“生”夢為“蝴蝶”、“死”化為“杜鵑”，永遠(yuǎn)不會泯滅。▲“滄海月明珠有淚”（“滄海珠淚”）

典故，課下注釋。生談?wù)劤踝x感受。看“滄海珠淚”，我們可能會有一些聯(lián)想。讀詩，直覺很重要，聯(lián)想更重要。

海月：錢起的詠瑟名句不是早就說“二十五弦彈夜月，不勝清怨卻飛來”嗎？所以，瑟宜月夜，清怨尤深。所以，這句詩可能有清怨之音。對于詩人來說，“滄海月明”這個境界，李商隱曾經(jīng)寫到“只將滄海月，高壓赤城霞”。他對“滄海月明”這個境界，一方面十分愛賞它的高曠皓凈，一方面又感傷于它的凄寒孤寂：所以，這其中有一種復(fù)雜的難言的悵惘之懷。

珠：課下注釋。鮫人的淚珠，晶瑩光潔，但卻是淚珠所化。

再有：“滄海遺珠”：《新唐書·狄仁杰傳》：“仁杰舉明經(jīng)，調(diào)汴州參軍，為吏誣訴黜陟，使閻立本召訊，異其才，謝曰：‘仲尼稱觀過知仁，君可謂滄海遺珠矣。“滄海遺珠””’，喻野有遺賢。這一成語，在當(dāng)時膾炙人口。所以，在詩人筆下，珠非常珠，乃明月珠、滄海遺珠，月亦非常月，是“滄海月”。稀世奇寶，而郁沉海底，能不令人感到痛心嗎？故曰“有淚”。

所以，美好的事物卻總有令人落淚的遭遇。▲“藍(lán)田日暖玉生煙”（“藍(lán)田生煙”）源出，課下注釋已經(jīng)說的很清楚了。但是他說“如藍(lán)田日暖，良玉生煙”，可見也是引用，也許是古籍失傳，難覓出處。我們查一下，看是不是有比他更早的類似說法。藍(lán)田生煙：

晉代文學(xué)家陸機(jī)在他的《文賦》里有一聯(lián)名句：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚。”說的是“山，之所以倍增光輝，不是因為它本身綻放光彩，而是因為其中蘊藏著美玉；水，之所以更加秀媚，不是因為它本身清秀，而是因為水里蘊含著珍珠”，所以藍(lán)田山上日暖而玉氣迷蒙。那么高遠(yuǎn)，那么美麗，那么溫暖。遠(yuǎn)察如在，近觀卻無，可以說，這代表了一種異常美好的理想景色，但它卻是不能把握、也無法親近的。

頸聯(lián)兩句所表現(xiàn)的，是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。“滄海月明”所表現(xiàn)的是一種寒冷的感覺，“藍(lán)田日暖”所表現(xiàn)的是一種溫暖的感覺；“滄海”是海，“藍(lán)田”是山。那就是說，無論是日，無論是夜，無論是冷，無論是暖，無論是海，無論是山，沒有一個地方、沒有一個時刻能夠完全得到那么美麗的東西，因為這美麗似乎總跟悲哀和失落結(jié)合在一起的。

2、按照我們的分析，我們把整首詩歌的意思整理一下？PPT（1）錦瑟啊，你怎么會有這么多根弦，一弦弦，一聲聲，都勾起我多少的往事？

生命中那些讓我生死相隨的美好啊，都那么讓人迷戀又令人茫然。

就讓我停留在美好之中吧，可是所有的美好又都和悲哀相連。仔細(xì)想想，那些美好哪里只是今日才成為回憶？當(dāng)時我就感到它正離我遠(yuǎn)去。

3、同時認(rèn)識一下，其他的解釋：

（2）一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡。曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思。

可是夢想和情思都破滅了，所得的只是眼淚和迷惘。

現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都恍如隔世了。——張中行（3）The Zither by Li Shangyin Why should the zither sad have fifty strings? Each string, each strain evokes but vanished springs: Dim morning dream to be a butterfly;Amorous heart poured out in cuckoo's cry.In moonlit pearls see tears in mermaid's eyes;From sunburnt jade in Blue Field let smoke rise!Such feeling cannot be recalled again, It seemed long-lost e'en when it was felt then.——Tr.Xu Yuan-zhong 以上三種，大家覺得如何？

（五）悟讀：讀懂詩人 讀背景：

如果我們知道詩人的身世，也許感受就會更加準(zhǔn)確一些：

PPT李商隱，才華橫溢，少有文名，抱負(fù)遠(yuǎn)大，受到當(dāng)時權(quán)貴令狐楚的賞識。但26歲時，他與節(jié)度使王茂元的女兒相愛成婚，從此開始了一段至死不渝的愛情。但娶王氏使他不幸卷入黨爭的漩渦，從此仕途坎坷，壯志成灰。

李商隱，天生敏感，除此之外，他有很多的精神創(chuàng)傷：科舉考試屢試不中；后經(jīng)恩師兒子的推薦得中進(jìn)士，這份人情帳后來成了他巨大的精神負(fù)擔(dān)，牛李兩黨的黨爭之中，雙方都將他視為忘恩負(fù)義之人；政治上“一生襟抱未曾開”，與妻子感情篤深卻在三十九歲盛年痛失愛妻。……這些在別人的身上可能會轉(zhuǎn)而為激憤或尖刻，但李商隱，天性敏感又懦弱內(nèi)向，這個日薄西山的時代和坎坷多舛的命途一齊向他逼迫，把他逼回內(nèi)心，種種混亂的心緒混雜在一起融合成了欲哭無淚莫可名狀的悲涼。

因為對李商隱身世的了解，所以就有了對《錦瑟》各種各樣的解讀： 明確：PPT悼亡說：“歸來已不見，錦瑟長于人”（《房中曲》）。這寫于妻子去世后一年，詩人回到家，只見錦瑟不見人，睹物思人，感嘆無情之物卻長命于有情之人。根據(jù)《房中曲》的暗示，有人認(rèn)為，《錦瑟》就是一首“悼亡詩”。政治說：政治上，美好的懷抱卻終無實現(xiàn)的機(jī)會（《安定城樓》：“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”——等我建立了顯赫的功績，而后歸隱江湖）藝術(shù)說：（李商隱是詩人，雖然他活著的時候，沒有人認(rèn)為他是詩人，但他在詩歌藝術(shù)上卻有極高的造詣，唐以后歷代都有不同的詩派對李商隱詩歌有不同的接受，所以，有人認(rèn)為這首詩寫的是詩家之景、音樂說——整首詩講的是演奏錦瑟的意境）。

自慨說：李商隱的一生有愛情生活，有政治生活，有藝術(shù)追求，且這首詩又寫于詩人臨死前，那么我們是不是可以認(rèn)為，這首詩是他對自己一生的總括？且在《回中牡丹為雨所敗》中曾說“錦瑟驚弦破夢頻”，錦瑟之聲頻頻驚醒美夢，大約有“黃粱夢覺”之情。所以，又有了“自慨說”。大家也可以判斷這些說法，比較我們之前的抓住意境來解讀，哪種更好？為什么？

從意境來解讀比坐實了對應(yīng)某一件事來解讀，詩歌內(nèi)涵要來得更豐富。所以有人認(rèn)為，對這首詩的最好解釋就是不解釋。這是不是也證明了一句話：外在靜止，才能使內(nèi)心得到最大的豐富？ 所以，對這首詩、對李商隱越是了解，就越是無法給出一個準(zhǔn)確的意義，所以金·元好問說：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。（——金·元好問”《論詩三十首》）

活動3【講授】課堂小結(jié)

如何讀詩：

讀標(biāo)題——讀字面——讀情感——讀詩境——讀背景

想象——聯(lián)想

第二篇：《錦瑟》教學(xué)設(shè)計（范文）

《 錦 瑟 》教 學(xué) 設(shè) 計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解李商隱生平，創(chuàng)作風(fēng)格，寫作背景，進(jìn)而理解詩歌的思想內(nèi)容和意義。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的思考分析理解問題的能力，進(jìn)而理

解李商隱詩歌的主旨。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗詩人淡然傷感的情懷；培養(yǎng)學(xué)生探究合作精神和審美情趣。

二、教學(xué)重點：

1、理解《錦瑟》主旨；

2、了解當(dāng)中所用的典故；

3、分析詩歌獨特的藝術(shù)特點；

4、理解所學(xué)詩歌中的重點語句，進(jìn)而感受詩人的情感，領(lǐng)略詩人獨特的審美情趣；

5、鞏固鑒賞唐詩的基本方法；

6、在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

三、教學(xué)難點：

鑒賞《錦瑟》凄迷的意境和華美的語言；體驗其中淡然傷感的情懷。

四、教時安排：一課時

五、教具準(zhǔn)備：媒體課件：利用PowerPoint軟件制作的教學(xué)課件。

六、教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入

在上一篇課文《琵琶行》中，我們了解到琵琶女是如何通過琵琶聲來講述自己的悲慘身世，由此引起白居易強烈的共鳴，音樂總是能影響人的情緒，而今天我們要學(xué)習(xí)另外一首詩，同樣也是談到了一件樂器（瑟），它又引起詩人怎樣的感慨呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《錦瑟》。

（二）關(guān)于“瑟”的介紹

★資料鏈接1——“瑟”的相關(guān)知識

（設(shè)計說明：出示相關(guān)知識和圖片，為的是讓學(xué)生對“瑟”有一個直觀的認(rèn)識，尤其是它的文化涵義需要了解，因為“瑟”在該詩中是一樣不可或缺的樂器，它與詩的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。）

（三）作者簡介

學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、整理信息。

★資料鏈接2——走近李商隱

（設(shè)計說明：學(xué)生通過自主搜集信息、篩選信息、整理信息，再與屏幕上的資料進(jìn)行參照，從而培養(yǎng)自己搜集和處理信息的能力。同時也了解李商隱是一個什么樣的詩人，為學(xué)習(xí)和理解該詩做鋪墊。）

（四）題目解說

★資料鏈接3——題目“錦瑟”是一種樂器，一種說法認(rèn)為本詩是一種無題詩，是取句首兩字；另一種說法認(rèn)為“錦瑟”與內(nèi)容有關(guān)。這是一首廣為傳誦的詩。

（設(shè)計說明：給學(xué)生提供兩種相反的觀點，讓學(xué)生選擇哪種說法更恰當(dāng)，并陳述理由，教師再總結(jié)，該詩不同于一般的詠物詩，并不是單純地截取首二字與字面無關(guān)的無題詩，所寫的內(nèi)容確與“瑟”有關(guān)。目的在于讓學(xué)生學(xué)會思考和分析問題。）

（五）寫作背景

★資料鏈接4——作此詩時詩人46歲，罷鹽鐵推官后回鄭州閑居，不久病故。

李商隱的詩語言清麗，感情哀怨，境界朦朧，解讀極為不易。古來解此詩者有幾十家，而眾說紛紜，莫衷一是。

（設(shè)計說明：讓學(xué)生結(jié)合寫作背景更好地理解該詩的思想內(nèi)容、意境和情感。）

（六）方法：學(xué)詩三步走

★資料鏈接5——讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

（設(shè)計說明：通過回憶學(xué)詩的步驟來鞏固鑒賞詩歌基本方法，以便更好地鑒賞該詩。）

（七）整體感知

●活動一：誦讀詩歌，初步感知。

★資料鏈接6——朗讀錄音。

1、學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

2、指定一名學(xué)生結(jié)合剛才聽范讀的感受，說出詩的的情感基調(diào)，讓所有的學(xué)生把握其情感基調(diào)：哀怨、感傷。

3、以小組比賽的方式各選一名學(xué)生誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。

4、學(xué)生齊讀，一起感受詩的情感和意境。

★資料鏈接7——每句詩的含義

5、學(xué)生結(jié)合注釋齊讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

（設(shè)計說明：通過多次朗讀，讓學(xué)生初步感知詩的語言美、意境美和情感美。）

（八）研讀賞析

●活動二：感悟詩意，理解主旨。

引導(dǎo)：在讀的過程中一定有所感悟，所以請學(xué)生來談?wù)勛约簭倪@首詩中讀懂了什么。從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句的感受來談。

1、學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點評。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。

【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。

【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是。“滄海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建??，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。

（設(shè)計說明：由于詩中的典故較難理解，故在講解時側(cè)重詳細(xì)分析，以便學(xué)生較好地理解詩的意境和情感。）

2、小結(jié)詩歌內(nèi)容：

錦瑟牽情，回首往事

往事如夢，感傷深沉

對月而泣，美夢如煙

追憶此情，當(dāng)時惘然。

（設(shè)計說明：通過對該詩的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對該詩的思想內(nèi)容和情感能夠準(zhǔn)確地理解。）

●活動三：品味語言，賞析技巧。

引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)

大量的用典

華美的語言

生動的比喻

凄迷的意境

（設(shè)計說明：學(xué)生通過對該詩藝術(shù)特點的歸納，可以看出該詩的藝術(shù)特色，另外可以 借鑒到今后的寫作當(dāng)中。）

（九）探究主旨。

引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上？（惘然）

引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）

引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。

學(xué)生獨立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點評。

（悼亡說、戀情說、自傷身世說??）

● 活動四：再讀詩歌，感受詩的語言美、意境美、情感美。

（設(shè)計說明：讓學(xué)生通過自主探究和討論的方式，去多角度地分析該詩的主旨，只要能在詩中找到相應(yīng)的依據(jù)或借助課外搜集的資料，能夠自圓其說，教師要給予鼓勵。其中培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的能力。）

（十）練習(xí)

★資料鏈接8——名詩對接。

①夕陽無限好——（只是近黃昏）

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）

③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

（設(shè)計說明：通過問答，在學(xué)習(xí)本詩的基礎(chǔ)上讓學(xué)生鞏固過去的知識，積累李商隱其它相關(guān)的名句，為今后的寫作提供素材）

（十一）小結(jié)

這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

背誦詩歌，再次感受詩韻詩意美。

（設(shè)計說明：在前面多次誦讀的基礎(chǔ)上，加深對該詩的理解，從而達(dá)到背誦的目的。）

（十二）作業(yè)

課下寫一篇關(guān)于《錦瑟》的讀后感，感受要深刻，立意和角度要有新意，題目自擬，可以是議論文或散文，字?jǐn)?shù)不少于800字。

（設(shè)計說明：在理解該詩的基礎(chǔ)上寫一篇讀后感，作為本課知識的鞏固和延伸。角度可以多樣，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高其寫作水平。）

第三篇：《錦瑟》教學(xué)設(shè)計doc

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

三維目標(biāo) 知識與能力：

1.知人論世，了解李商隱凄美的一生。2.了解李商隱創(chuàng)作《錦瑟》的背景。過程與方法：

1．通過誦讀詩歌，把握《錦瑟》的情感。

2．通過與“花兒”比較閱讀，理解作者在詩歌中表現(xiàn)的思想情感。情感態(tài)度價值觀：

讓學(xué)生理解《錦瑟》是首朦朧詩，詩歌表達(dá)的感情（悼亡、戀情、自傷身世等）不同的人有不同的理解。教學(xué)重點

把握詩歌的情感和意境。教學(xué)難點

《錦瑟》主旨的把握。教學(xué)方法

誦讀、點撥、與“花兒”比較閱讀、合作探究。教學(xué)課時

1課時 教學(xué)過程

一、詩詞導(dǎo)入

師生共同回憶李商隱詩詞名句，導(dǎo)入新課。

1.春蠶到死絲方盡——蠟炬成灰淚始干。2.身無彩鳳雙飛翼——心有靈犀一點通。3.夕陽無限好——只是近黃昏。

二、知人論世及解題（多媒體）。

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考,終得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，潦倒終身。

他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體詩，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩 1 集》。

這首七律為李商隱（享年47歲，可惜才高命薄）離世前不久之作，凝縮著詩人匆匆一生跌宕流離的命運，失落沮喪的際遇，諱莫如深的情感，夢幻綺麗的愛戀??，這一切，又如同他名姓中的那個“隱”字一樣，影影綽綽，朦朦朧朧，依稀仿佛，似有似無，感覺得到，捉摸不住，只可意會，不可言傳，那美學(xué)境界吸引著千百年的中國讀者。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克斯之謎”。

三、朗讀詩歌，整體感知

教師范讀、學(xué)生個別讀、學(xué)生集體讀（感情基調(diào)：傷感哀怨）。

四、詩歌賞析 1.首聯(lián)

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”

老師提問：這首詩題為錦瑟，寫的是不是錦瑟呢？寫的是什么？

學(xué)生探究：聽琴興感，都是觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。真正要說的不是“錦瑟”，而是“思華。“思華年”是主眼。這也是古詩常用的手法——托物起興。

教師講解：詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，點出自己因回首青春往事而引發(fā)的一聲感慨。點出自己對人生價值的深深思考。2.頷聯(lián)、頸聯(lián)

“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。” “滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”

（1）學(xué)生合作探究交流“莊周夢蝶”、“杜鵑啼血”、“鮫人泣淚”、“暖玉生煙”的典故。每組選一個代表上臺發(fā)言。

教師點撥：詩中共有多少個意象？（錦瑟、華年、莊生、曉夢、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍(lán)田、暖日、玉煙）由此可以看出，詩人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無言，無法言說，只能借意象來傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實不多見。

（2）教師小結(jié)

愛像蝴蝶夢一樣朦朧而又浪漫，令人神往迷戀；一片思慕春心付與悲啼的 杜鵑，綿綿不絕。既能表現(xiàn)作者癡情與忠貞，又蒙著一層悲劇色彩。那月下滄海的鮫人分明是作者的化身，愛情不為禮教認(rèn)可，孤寂傷感，夜夜流淚成滄海。藍(lán) 2 田美玉也能預(yù)表純潔，有才華，埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達(dá)了高潔的感情，是愛慕、執(zhí)著，又是不敢褻瀆，哀思嘆婉的。

“莊生夢蝶”寫出自己懷才不遇，理想破滅。借用典故，說自己也曾如此沉迷于美好的夢境中。

“杜鵑啼血”用望帝魂化啼血杜鵑的典故，表達(dá)哀怨悲痛的情緒。

運用象征。曾如莊子一般有過美好的夢想（蝴蝶象征），也如望帝魂化杜鵑那樣執(zhí)著的唱出自己的悲哀（杜鵑象征）。

滄海月明下鮫人的眼淚變成了珍珠,藍(lán)田美玉在暖日里仿佛會生起朦朧的煙。

3.教師演唱一首“花兒”(五屯令)與幾個典故表達(dá)的情感進(jìn)行比較。清茶（哈）熬成個牛血了，茶葉兒滾成個紙了； 想你著眼睛里出血了，見你是化成個水了。4.尾聯(lián)

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。”（1）學(xué)生探究“此情”有那些“情”？

“此情”指：莊生夢蝶 杜鵑啼血 滄海珠淚 良玉生煙

（2）問：尾聯(lián)中哪個詞最能體現(xiàn)出作者開頭時的“思年華”呢？——惘然

五、師生共同總結(jié)詩歌內(nèi)容（內(nèi)容之眼：思華年）（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事。（頷聯(lián)）往事如夢，感傷深沉。（頸聯(lián)）對月而泣，美夢如煙。（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時惘然。

詩的情感（詩眼：惘然）

追憶華年的迷惘與感傷。

六、學(xué)生合作探究

1.詩歌的主旨是什么？ 為“思年華”而悲。

2.詩歌表達(dá)的感情有：悼亡說、戀情說、自傷身世說等幾種說法。3.與“花兒”比較閱讀：

（1）自傷身世說（教師用“河州三令”演唱）： 白布的汗衫穿舊了，洗給了兩水是破了； 花開花敗是年年有，人老是老依舊了。

3（2）戀情說（教師用“水紅花令”演唱）： 冰凍岐山的六月天，姜子牙顯給的靈驗； 白天想你著不見面，只盼著晚夕里夢見。

七、課堂小結(jié)

1.構(gòu)思新奇

這首詩開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句“當(dāng)時惘然”、“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸。可見作者構(gòu)思之精巧。

2.朦朧美

詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念之深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍(lán)田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

八、作業(yè)設(shè)計

1.背誦默寫《錦瑟》。

2.課后搜集李商隱詩詞及相關(guān)資料。

九、板書設(shè)計

錦 瑟

（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事。

（頷聯(lián)）往事如夢，感傷深沉。

（頸聯(lián)）對月而泣，美夢如煙。

（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時惘然。

十、課后反思

用三首臨夏“花兒”進(jìn)行比較閱讀，對學(xué)生理解《錦瑟》的主旨有一定幫助。

教 師：魏登賢 單 位：甘肅省臨夏州永靖中學(xué) 電 話：*** 郵 箱：908674095@qq.com 4

第四篇：《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知人論世，了解李商隱凄美的一生。

2、有感情地朗誦本詩，提高思索詩歌意旨，體味詩歌意境。

3、誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情” 教學(xué)重點：

透過鑒賞感悟詩人的“深情”與“癡情”。教學(xué)難點：

透過鑒賞感悟詩人的“深情”與“癡情”。一課時

一、導(dǎo)入

（大屏幕打出）“筆頭仙語復(fù)鬼語，只有溫李無他人”這是大詩人元好問的一句詩，請同學(xué)們猜一猜，這里面提到的是哪兩個人？（溫庭筠、李商隱）由元好問的這句評價大家可以讀出李商隱詩歌什么樣的特點？（朦朧、幽渺、內(nèi)涵多重、）經(jīng)得住時間考驗的作品才能成為永恒，李商隱的那一首首詩便穿越了唐風(fēng)宋雨、明雪清霜，與我們會面，今天我們就來共同學(xué)習(xí)他壓卷之作——《錦瑟》。（板書）

二、教學(xué)過程

1、傾情誦讀

古人強調(diào)“書讀百遍, 其義自見。”詩歌閱讀尤其這樣, 反復(fù)誦讀可幫助大家在有意無意之中感受詩歌的聲韻美, 思索詩歌意旨, 體味詩歌意境, 把握詩人情感。可以說, 誦讀是讀詩的基礎(chǔ)。下面我們就來朗誦這首詩，初步感受李商隱的情懷。

學(xué)生自由朗讀、分組朗讀（比一比哪組讀出了感情、讀出了韻味）、指名朗讀、齊讀

互相評析讀的優(yōu)缺點

讀后請同學(xué)們談?wù)勀銖脑娭凶x出了什么樣的情調(diào)和氛圍。

提示：從“思”“夢”“淚”“惘然”等詞可感知到，全詩籠罩著迷惘、凄美、哀傷的情調(diào)氛圍。

2、鑒賞詩歌（1）解題

★詩的題目是《錦瑟》，但也有人認(rèn)為這是一首無題詩，你同意哪種觀點？請說說理由。

（《詩經(jīng)》《古詩十九首》題目的形式；全詩共八句，有兩句寫錦瑟，足可見錦瑟的重要性；聽或看到錦瑟而觸景生情）

★據(jù)史書記載 “太帝使素女鼓五十弦，瑟悲，帝悲不止，故破其瑟為二十五弦。”錦瑟之音即凄婉之音，“詩言志”李商隱借凄婉的錦瑟之音來表達(dá)內(nèi)心的凄苦。

★我們也知道，李商隱的《無題》詩是最多的，大約有17首，哪位同學(xué)能背誦一下你所熟悉的無題詩嗎？

★那李商隱為什么要寫哪此多的無題詩呢？是真的不擅長命題嗎？當(dāng)然不是，那什么時候不起題目呢？（政治上陷于牛李黨爭的夾縫之中，生活中痛失愛 1 《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

妻，一連串的不幸對詩人的打擊是巨大的，大痛則無言，大悲則無淚，無題詩所創(chuàng)設(shè)的朦朧的意境是需要讀者細(xì)細(xì)地品味閱讀的。）

（2）自由鑒賞

★請同學(xué)們再次齊讀這首詩，思考：全詩的總綱是哪一聯(lián)？（此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。）

律詩的尾聯(lián)是詩人感情宣泄的閘口，這首詩最后寫到：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。”此情為何？

同《紅樓夢》一樣，自從《錦瑟》問世后就一直沒有中斷后人對它的研究，它迷離的氛圍，跌宕的風(fēng)致引得索解者樂此不疲，也許還沒有哪一首詩歌能像《錦瑟》這樣受到那么多的關(guān)注。元好問曾寫詩云：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”清代詩人、學(xué)者王士禎也發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆；但難解并不等于無解，“都云作者癡，誰解其中味？”即便是無主題的樂章，我們也可以由“韻”而解“味”，感悟作者的那一份“深情”與“癡情”。

★請大家選出自己最有體一聯(lián)或一句或一個意象來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

提示：詩中共有多少個意象？（錦瑟、華年、莊生、曉夢、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍(lán)田、暖日、玉煙）由此可以看出，詩人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無言，無法言說，只能借意象來傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實不多見。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙﹒秋思》）

★另提示：對情的理解。“情”不單單指愛情，由于人生閱歷的不同，有時愛情時也可被解讀成對事業(yè)，對萬物的那一份執(zhí)著、一分堅守、一份癡情。比如大家所熟知的柳永的《蝶戀花》中那句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”就被王國維借來形容“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界”中的“第二種境界”。首聯(lián)：

“未成曲調(diào)先有情”，首聯(lián)即情感觸發(fā)。

“無端”猶言“沒來由地”，此詩人癡語，所設(shè)五十弦，正為“制造氣氛”，以見往事之千重，情腸之九曲。

“一弦一柱思華年”，與白居易《琵琶行》中“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”意蘊相近。

“思華年”之“華”，花也，如花一般的時光，正是生命中的無限春光呀!看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，終有一天，當(dāng)我們用蒼顏面對夕陽之時，是否也會發(fā)出這樣的年華之思！頷聯(lián)：

有著“鯤鵬展翅九萬里”的遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢中也不忘記對人生終極價值這個問題進(jìn)行探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辨。在這里詩人綴上“曉”“迷”二字，增添了夢之短促，醒后恍惚的情感暗示，說明即使是洞達(dá)人事者亦難擺脫美好事物消逝給人帶來的迷惘。

錦瑟繁弦，哀音怨曲，引起詩人無限的悲感，難言的冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。

“望帝春心托杜鵑”一句，所展示的正是一幅籠罩著哀怨凄迷氣氛的圖畫，象征著化為望帝冤魂的杜鵑，在泣血般的悲鳴中寄托著不泯的冤恨。傳說西言有一種荊棘鳥，投身荊棘，用棘刺扎入血肉，以發(fā)出一種美麗的鳴叫，這種痛過之后的美麗給人的感受是驚心動魂的。《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

詩人的“春心”“春恨”（美好的愿望和傷時憂國、感傷身世之情）都寄托于杜鵑啼血般的凄苦哀怨之聲。本句的句眼是“托”字，不但寫出杜宇之托春心于杜鵑，也寫出了詩人托“春恨”于悲鳴，暗示了寄托“春心”者的性質(zhì)，真乃妙筆寄情。

可以說，這兩句是義山用一生凝結(jié)而成的。頸聯(lián)：

滄海遺珠喻指被埋沒的人才。

古人認(rèn)為海中蚌珠的圓缺與月亮的盈虧相應(yīng)，月滿則珠圓，月虧則珠缺，故有“滄海月明”之說。在這句詩中，月、珠、淚，已然形成一個難以分辨的妙境，一筆而有如此豐富的內(nèi)涵、奇麗的聯(lián)想的，舍義山則實不多見。

“日暖玉生煙”化用了戴叔倫的話：“詩家之景，如藍(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也。”詩人借此來象征自己平生所向往、追求的境界，正像“藍(lán)田日暖玉生煙”一樣，可望而不可即。它給我們以凄涼之感、悲痛之情。我們不禁想起了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“一寸相思一寸灰”等名句，縈回在義山詩中那種熱烈的絕望就會涌上心頭。

這一聯(lián)用“滄海珠”“藍(lán)田玉”以自喻，寫出了自己才華絕世，希冀用世，卻不為世所用的悲劇一生。尾聯(lián)：

此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。此情為何？除了惘然還是惘然，除了傷感還是傷感。

追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出了巨大的努力，去追求美好的人生理想，可如玉的歲月，如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建。這如泣如訴的悲劇式的結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值是什么”是深深的思考和迷惑中，大大增強了詩歌的震撼力。

三、結(jié)課

最后我想用梁啟超的一段話來結(jié)束今天的研讀：坦率地說：“義山的《錦瑟》等詩，講的是什么

第五篇：錦瑟教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《錦瑟》選自“人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”三冊第二單元，是唐代詩人李商隱傳世名篇，具有極大審美價值。

二、學(xué)情分析

本文的授課對象是高二的學(xué)生，經(jīng)過初中和高一的學(xué)習(xí)，他們已基本掌握唐詩的形式特點，了解杜甫及其詩歌的風(fēng)格。但要進(jìn)入詩歌情境，感受詩歌的思想情感和審美藝術(shù)，還需要引導(dǎo)點撥。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：

2、過程與方法目標(biāo)：

3、情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：

2、教學(xué)難點：

五、教學(xué)方法：誦讀法，點撥法、合作探究法

六、課時安排：1課時

七、教學(xué)用具：多媒體設(shè)備

八、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

（二）初讀詩歌，整體感知

1、作者簡介（多媒體課件展示）

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

2、解題：標(biāo)題“錦瑟”是什么意思？

“瑟”是一種弦樂器，“錦瑟”是裝飾華美的瑟。

3、誦讀詩歌

1)第一次讀：推選一位同學(xué)朗讀，教師提點字音。2)第二次讀：欣賞配樂詩朗誦，把握詩歌節(jié)奏。

3)第三次讀：全班齊讀。

（三）賞析詩歌

1、全詩以“錦瑟”開頭，是何用意？詩人借“錦瑟”抒發(fā)了怎樣的感慨？

明確：以“錦瑟”起興，感傷年華，追憶往事。此處無端發(fā)問“瑟為什么無緣無故有五十根弦呢？”用意是抒發(fā)自己無盡的感慨，感嘆自己一晃年已半百，那每一根琴弦，每一根琴柱都如自己已逝去的美好年華，讓作者思緒萬千。

2、本詩用典奇特，結(jié)合注釋找出全詩借用了哪些典故？詩人借這些典故抒發(fā)了怎樣的情感？營造了怎樣的意境？

典故一：莊周夢蝶。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境愿望。典故二：望帝啼鵑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達(dá)殷切的思念。

典故三：南海鮫人。詩人借此把月珠淚合而為一，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有凄寒孤寂、夢想破滅的感傷。

典故四：玉暖生煙。詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨，表示美好愿望終如藍(lán)田之煙云，可望而不可即。

四個典故的運用表達(dá)了詩人悵惘、悲傷的內(nèi)心情感，營造了一種撲朔迷離的意境。

3、尾聯(lián)是全詩的主旨句，“此情”指代了全詩的主旨，有人認(rèn)為此“情”是思念而不能相聚的痛苦，也有說是對亡妻的深情悼念，還有說是詩人的自傷，你認(rèn)為此“情”指的是什么？

4、總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色

象征手法的運用。這首詩主要運用了象征的手法來表達(dá)情感。象征手法的運用，使詩歌表現(xiàn)出意蘊深厚的朦朧美。

用典雅致精工。李商隱的用典，不露斧鑿之痕，達(dá)到了渾然天成的地步，不礙于他詩句的流利，情感的婉轉(zhuǎn)。

基調(diào)哀怨悲愁。意境迷離凄婉。語言清麗雋永。

（四）拓展延伸：

秋是一個豐富的季節(jié)，秋是一個多愁的季節(jié)，秋也是一個充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩文，談?wù)勀阕钕矚g的古今寫秋的詩句，并說說為什么？

（五）作業(yè)布置：背誦《錦瑟》。

九、板書設(shè)計

十、教學(xué)反思