第一篇：錦瑟教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計：

主備人：何淑燕 何柳英

使用人：

知識目標：了解李商隱及其詩歌

能力目標：鑒賞這首詩，品味詩歌意境，從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)。

情感目標與價值觀目標：學(xué)習(xí)各詩不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解詩人的不同藝術(shù)風(fēng)格。重點：鑒賞本詩哀怨的基調(diào)、迷離的意境、清麗的語言。難點：本詩的旨意

一、導(dǎo)入新課

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。

資料鏈接——名詩對接。

①夕陽無限好——（只是近黃昏）

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）

③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）

今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

二·知識積累

1、在課文中找到下列詞語，借助工具書，給加點的字注音。

錦瑟（）

弦（）柱

惘（）然

馬嵬（）

未卜（）

宵柝（）

曉籌（）

駐（）馬

2、根據(jù)下列注音，在句子的空缺處填寫正確的漢字。

⑴望帝春心tuō（托）杜鵑

⑵cāng（滄）海月明珠有淚

⑶只是當(dāng)時已wǎng（惘）然

⑷空聞虎旅傳xiāo（宵）柝

⑸如何四jì（紀）為天子

3、了解作者

學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進行交流。教師對學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、整理信息。

李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。

李商隱現(xiàn)存詩歌600多首，內(nèi)容涉及比較廣泛。有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩“比興”取法《詩經(jīng)》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉郁得于杜甫詩歌的精髓，絢麗的想象、用語，則直接受益于李賀。詩中善用歷史典故和神話傳說，通過想象、聯(lián)想和象征構(gòu)成豐富多彩的藝術(shù)形象。李商隱的詩歌有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

4．關(guān)于《錦瑟》

《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。這首詩，如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”意思是說，像《錦瑟》（以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩）這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩絕句》）的浩嘆，可見這首詩的特異之處

三、賞析《錦瑟》

（一）教你方法：學(xué)詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

（二）誦讀詩歌，初步感知。

1．請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。

聽朗讀錄音。

2．學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

錦瑟/無端/五十弦，一弦/一柱/思華年

莊生/曉夢/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鵑。

滄海/月明/珠有淚，藍田/日暖/玉生煙。

此情/可待/成追憶，只是/當(dāng)時/已惘然 3．學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

譯文：錦瑟呀，你為什么偏偏是五十根琴弦呢？聆聽錦瑟繁弦的一音一節(jié)，都讓我回憶起已逝的美好年華。音繁而緒亂，悵惘以難言。我曾像莊周夢蝶一樣，沉迷在美好的境界中，最終只能像望帝那樣，把自己無限的悲感和難言的冤憤，托負給送春歸去帶著凄音的杜鵑。我身世悲涼，像皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界；我理想破滅，如藍田山日光煦照，化山中美玉為氣煙。如此情懷，豈待今朝回憶始知無窮的悵恨？早在當(dāng)時我已感到不勝惆悵

（三）感悟詩意，理解主旨。

引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

1．學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點評。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。

【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。

【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是。“滄海月明”與“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。

2．小結(jié)詩歌內(nèi)容：

錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當(dāng)時惘然。

3．探究主旨。

引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上？（惘然）

引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）

引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。

學(xué)生獨立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點評。

（悼亡說、戀情說、自傷身世說……）

（四）品味語言，賞析技巧。

引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的意境。

１．flasn影片《錦瑟》.學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。

引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

華美的語言

（五）再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

五、布置作業(yè)：

請將今天所學(xué)進行整理，寫成一篇賞析性的短文。

六·課外欣賞閱讀

無題

相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

樂游園

向晚意不適，驅(qū)車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。

夜雨寄北

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。課后練習(xí)．

★下列詞語中加點的字的讀音全都不相同的一組是（）

A．惘然

妄想

冤枉

望塵莫及

亡羊補牢 B．疏浚

皴裂

逡巡

日月如梭

怙惡不悛 C．犄角

綺麗

崎嶇

倚馬可待

風(fēng)光旖旎 D．彈劾

刻薄

隔閡

垓下之圍

言簡意賅 2．★下列詞語書寫無誤的一項是（）

A．精粹

精絡(luò)

精疲力竭

精誠所至，金石為開 B．滄海

蒼勁

滄海桑田

滄茫大地，誰主沉浮 C．即將

立即

若即若離

一言即出，駟馬難追 D．揮毫

毫發(fā)

毫無二致

失之毫厘，謬以千里 3．★★對下列加點的詞語的解釋，有錯誤的一項是()A．錦瑟無端五十弦

無端：不知原因，沒有來由。

B．望帝春心托杜鵑

春心：指對青春、愛情、或理想的向往與追求。C．莊生曉夢迷蝴蝶

曉夢：早晨將醒來前做的夢。D．此情可待成追憶

可待：豈帶待，反問之詞。

4．★★★下面是對《錦瑟》首句“錦瑟無端五十弦”的理解，有誤的是（）

A．運用了比興手法，由錦瑟生發(fā)了對自己人生的回憶。

B．“五十弦”喻往事繁多，其中也隱含已逝的年華很多。

C．由于詩人慨嘆自己已年逾半百，才會有下文的憶舊的心理。

D．無端的錦瑟弦更長，音更優(yōu)美綿長，有繞梁三日之神妙。5．★★★下面是對詩中運用的典故的分析，有誤的一項是()A．“莊周曉夢迷蝴蝶”，莊周夢蝶，醒來以后，自己依然是自己，可蝴蝶卻不知何往。“迷”是癡迷的意思。這個典故表達了詩人對美好境界的癡迷。

B．“望帝春心托杜鵑”，古代杜宇，國亡身死，魂化杜鵑，啼聲凄婉。此典故表達了詩人如杜鵑送春歸般的哀怨之情。

C．“滄海月明珠有淚”，明月之夜，滄海之間，鮫人泣淚，顆顆成珠。珠似水中月，月本天上明珠。此典故表達了詩人凄寒孤寂而又十分感傷的情懷。

D．“藍田日暖玉生煙”，藍田，產(chǎn)玉之山。在陽光的照耀下，蘊藏于其中的玉氣冉冉上升，遠察如在，近觀卻無。此典故表達了對美好事物的渺茫難即的惋惜之情。A依次讀“wǎng”“wàng” “ǎng”“wàng”“wáng”；B依次讀“jùn”“cūn”“qūn”“suō”“quān”；

C依次讀“jī”“qǐ”“q픓yǐ”“yǐ”；D依次讀“h?” “ka”“h?”“gāi”“gāi”。

2D點撥：A“精絡(luò)”應(yīng)為“經(jīng)絡(luò)”B“滄茫大地”應(yīng)為“蒼茫大地”C“一言即出” 4 應(yīng)為“一言既出”。

3C點撥：曉夢：做夢醒來。

4D點撥：對“無端”理解錯誤。

5A點撥：表達了美好夢境破滅后的傷感之情。教學(xué)反思

第二篇：錦瑟教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、探討詩歌晦澀的內(nèi)容，體會詩人哀怨、迷惘的情思。

1、了解李商隱及其詩歌創(chuàng)作。

1、學(xué)習(xí)詩歌中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力。教學(xué)重點

1、了解李商隱的詩歌創(chuàng)作，體會其詩歌清麗的語言、哀怨的基調(diào)。

2、了解詩中的用典，體會詩歌朦朧的意境。教學(xué)難點

理解詩歌內(nèi)容的晦澀和主旨的多義性。教學(xué)方法

朗誦法、講授法、問答法、研究法 教學(xué)時間 1課時 課前準備

1、預(yù)習(xí)《錦瑟》的朗讀。

2、查找李商隱的相關(guān)資料。

3、圈畫詩中難以理解的字詞和句子。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在中國文學(xué)史上，唐代的詩歌浩如煙海，唐朝的詩人燦若繁星。從初唐四杰，到盛唐李白、杜甫，再到中唐的白居易，既見證了唐朝的歷史興衰、時代變遷，也讓我們認識了歷代詩人文豪的不同情懷。到了晚唐，一顆明星在唐代詩壇上升起，他就是李商隱。他的一首《錦瑟》詩，讓無數(shù)人煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解旨意。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上的千古之謎。今天，我們一起來學(xué)習(xí)、探討這一首詩。

二、作者簡介 李商隱（812～858），字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。他十六歲受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，二十五歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，可就在這時，令狐楚染病去世。沒了生活依靠的李商隱，一時茫然不知所措，恰也是這個時候，屬于李黨的涇原節(jié)度使王茂元，因愛慕其才，聘請他去府中掌書記，并且還把女兒嫁給了他。原先李商隱出自令狐楚門下，自然被歸入了牛黨的陣容；現(xiàn)在李商隱又成了李黨的東床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隱卻如此輕易地“改弦更張”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始終伴隨著牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，最終他也就成了那政治旋渦中的溺水者。終年四十六歲，可謂英年早逝。（介紹文學(xué)上的貢獻及“牛李黨爭”）本詩《錦瑟》據(jù)考證是作于他逝世不久前，我們且來學(xué)習(xí)。

三、詩歌朗讀

1、教師范讀，請同學(xué)注意朗讀朗讀節(jié)奏和情感流露。

2、找同學(xué)朗讀，教師作指導(dǎo)，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。同學(xué)齊聲朗讀。

三、詩歌賞析

1、通過詩歌朗讀，總結(jié)本詩的感情基調(diào)。明確：感傷、哀怨

2、解讀詩歌題目，確定詩歌體裁。

明確：看似“詠物詩”，其實不然，作者寫錦瑟不像白居易寫《琵琶行》中寫琵琶女彈奏琵琶一般，在詩中只是一句概過。同學(xué)根據(jù)朗讀，談自己的理解。詩題“錦瑟”，是用了起句的頭二個字。舊說中，原有認為這是詠物詩的，但近來注解家似乎都主張：這首詩與瑟事無關(guān)，實是一篇借瑟以隱題的“無題”之作。（最后總結(jié)：學(xué)者周汝昌認為，它確是不同于一般的詠物體，可也并非只是單純“截取首二字”以發(fā)端比興而與字面毫無交涉的無題詩。它所寫的情事分明是與瑟相關(guān)的。）

3、首聯(lián)“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”（1）、本詩以“錦瑟”開頭，用了什么手法？

明確：“興”：言他物以引起所詠之物。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鳩鳥在河中叫起興。如《孔雀東南飛》，“孔雀東南飛，五里一徘徊”是“興”的手法。用以興起劉蘭芝、焦仲卿彼此顧戀之情，布置了全篇的氣氛。

“比”： 比者，以彼物比此物也。即比喻，明喻和暗喻均屬此類。“五十弦”用來比自己年近五十。據(jù)考這首詩寫于詩人46歲。

復(fù)習(xí)：詩經(jīng)六義，“風(fēng)、雅、頌；（內(nèi)容上）賦、比、興（藝術(shù)上）”。（2）、“無端”： “無端”，猶言“沒來由地”、“平白無故地”。此詩人之癡語也。錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯”；詩人卻硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多條弦？瑟弦的多少原本是無從發(fā)問之事，于無從發(fā)問處發(fā)問，正表明情緒的強烈濃重，表明心中某種情緒積累已久、積累已深，迫切需要宣泄。

（3）、“一弦一柱思華年”： 華年，正今語所謂美麗的青春。一弦一柱可以看做是一音一節(jié)，扣住詩人心弦，引詩人深思，思念、追憶逝去的近五十年的青春年華。

（4）、首聯(lián)是全詩起承轉(zhuǎn)合中的“起”。

4、聯(lián)系課后題第一題，整理信息。

明確：根據(jù)題意，我們能知道《錦瑟》這首詩晦澀難懂，深奧異常，同學(xué)根據(jù)自己的朗讀理解應(yīng)該深有體會，不知所云，與白居易的《琵琶行》易懂通俗產(chǎn)生強烈的對比。于是學(xué)術(shù)界對詩歌的主旨也是眾說紛紜，在中歸結(jié)為“三說”。題中也說道本詩的寫作特點使本詩成為李商隱的這首詩成為他的代表作，流傳千古。

（凡是詩歌愛好者都對《錦瑟》津津樂道，學(xué)術(shù)界對這首詩解說也是意見不一，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?就是詩中李商隱用的典故，使詩的意境朦朧，使詩產(chǎn)生多義。）

5、本詩最大的藝術(shù)特色就是用典，請找出詩中的典故，并給與概括。明確：（1）、素女的典故（錦瑟無端五十弦）：

作者用此典故也是為了表達自己的傷感之情，由此聯(lián)的下句“一弦一柱思華年”可以看出。因此《錦瑟》開篇就設(shè)定了傷感的基調(diào)。（2）、莊周夢蝶（莊生曉夢迷蝴蝶）：

化用這一典故包含了詩人美好卻又十分虛緲的心靈寄托。此聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。這里用此以描繪變幻迷離的氛圍，是詩人夢幻般的身世或者是追求、幻滅、迷惆的心靈歷程的象征，至于具體指什么方面的心靈歷程，詩人并未提及，我們也無非搞清的必要，總之這種朦朧隱約使人浮想聯(lián)翩。

（3）、望帝啼鵑（（望帝春心托杜鵑）：

“杜鵑啼血”包含了詩人難言的愁緒與怨憤，無限悲愴！詩人借冤禽托寫恨懷，既表達殷切的思念，又表達哀怨悲痛的情緒。（4）、鮫人泣淚（滄海月明珠有淚）：

此聯(lián)詩人以深青色的大海和天上的一輪冷月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。“滄海、明月、珍珠、淚珠”，這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象，幻化成了一個難以分辨的可望而不可即的極其哀婉的妙境。（5）、暖玉生煙（藍田日暖玉生煙）：

詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感或美好理想只能遠觀、不能把握也無法親近的悵恨，展現(xiàn)了詩人高潔的情感追求、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨。

（怎樣解讀詩中的典故？

1、讀懂典故的原意。

2、典故在詩中的作用。）（詩中引入典故，一般作用是什么？

1、使詩歌語言精練。

2、增加內(nèi)容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性。

3、增強作品的表現(xiàn)力和感染力。）

6、頷聯(lián)“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”

（1）、“春心托杜鵑”，“春心”，以冤禽抒發(fā)自己的恨懷，或正是聽到錦瑟的音哀曲怨，勾起詩人逝去的美好青春而使詩人發(fā)出無限的惋惜傷懷。（2）、“托”，不僅寫出了杜宇托春心于杜鵑，也寫出佳人之托春心與錦瑟，手揮目送之間，花落水流之趣，詩人妙筆奇情，以達到一個高潮。（3）、本聯(lián)直接首聯(lián)，是全詩的“承”。

7、頸聯(lián)“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”

（1）、詩人的哀怨、感傷的情懷已在前兩聯(lián)抒發(fā)的盡致，在頸聯(lián)，詩人宕開一筆，把詩人此時的心境融入到滄海月明和玉暖生煙的環(huán)境氣氛中，陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。表明詩人對這份情懷是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。也可以說，逝去的事物化為眼淚、只剩“玉生煙”的迷茫。再一次表達對逝去事物的懷念。

（2）、頷聯(lián)與前兩聯(lián)有聯(lián)系，但已經(jīng)把詩轉(zhuǎn)向環(huán)境氣氛，屬于“轉(zhuǎn)”。

8、尾聯(lián)“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。”

這一聯(lián)意思極為明白 , 但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有 , 所以接著就補足一句“只是當(dāng)時已惘然”。言外之意是 , 當(dāng)時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。）

①說明“此情”存在時間已經(jīng)很長（扣“藍田日暖玉生煙”一句，彼時見煙即已知玉存在，由此生情）。

②說明對“此情”的無奈：當(dāng)時面對“此情”就無辦法，今天面對“此情” 必定更加悵惘 , 的確是不堪回首了。如今更是鏡中月，水中花，只剩下悵惘。（再來看課后第一題，題中有信息提到本詩的藝術(shù)特色，我們來總結(jié)一下，本詩的藝術(shù)特色有哪些。）

9、藝術(shù)特色（1）、抒情含蓄。中間兩聯(lián)追懷往昔，并沒有指實年月日期和涉及具體的人事內(nèi)容，而是化用了四個典故，營造出“莊生夢蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測、體認寄寓其中的心情意緒，去尋味、把握隱伏其下的情感內(nèi)涵。情感內(nèi)容雖隱約不明，感傷情調(diào)卻明顯無疑。（2）、對仗工整。本詩所用四個典故，原本風(fēng)馬牛不相及，詩人立足于自身抒情需要而加以調(diào)度驅(qū)譴，使其馬牛同欄而聯(lián)姻對偶。從旨意看，四句詩既各自獨立，又互相呼應(yīng)。從形式看，則頷聯(lián)以“望帝”對“莊生”、以“春心”對“曉夢”、以“托”對“迷”、以“杜鵑”對“蝴蝶”；頸聯(lián)則以“藍田”對“滄海”、以“日暖”對“月明”、以“玉生煙”對“珠有淚”，無論詞性還是詞語結(jié)構(gòu)，都屬對工穩(wěn)，一絲不茍。尤其是以“藍田”對“滄海”，甚是巧妙。“藍田”本是地名，但作者卻借其字面本義，以“田”對“海”（古人常以此兩者相對，“滄海桑田”即其顯例），以“藍”對“滄”（“滄”字本義是青色），變借對為工對，由此可見李商隱擇字用語的考究。

（3）、意境朦朧。此詩營造的四個畫面，都有一個共同的特點，即清麗、靜謐，而又如夢似幻，似霧中看花，水中望月。“莊生”句本就是描繪夢境，“望帝”句則是一個近似神話的虛幻傳說，頸聯(lián)兩句雖有日月映照，但同時有煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并用，使詩呈現(xiàn)出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境，也使歷來難以計數(shù)的讀者于此探隱索微，留戀忘返，極富吸引力。因而，盡管人們對此詩旨意不甚了了，卻依然為它的情調(diào)、畫面、氣氛、意境所吸引，吟誦于口而思索于心。這真是一個有意味的審美現(xiàn)象。

（由此可見，正是由于詩中化用典故，使本詩抒情含蓄、意境朦朧，使本詩成為千古之謎，但既然它被選入高中語文教材，我們就來學(xué)習(xí)探究一下。）

四、問題探究

根據(jù)詩歌的學(xué)習(xí)和賞析，談?wù)劥蠹覍υ姼柚髦嫉睦斫狻Ｃ鞔_：根據(jù)“三說”，自由討論，沒有確定的答案，合理即可。

五、課堂小結(jié)

六、課后作業(yè)

1、背誦、默寫《錦瑟》。

2、課下查找、閱讀李商隱的詩歌，寫一篇讀書筆記。

七、板書設(shè)計

第三篇：《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、知人論世，了解李商隱凄美的一生。

2、有感情地朗誦本詩，提高思索詩歌意旨，體味詩歌意境。

3、誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情” 教學(xué)重點：

透過鑒賞感悟詩人的“深情”與“癡情”。教學(xué)難點：

透過鑒賞感悟詩人的“深情”與“癡情”。一課時

一、導(dǎo)入

（大屏幕打出）“筆頭仙語復(fù)鬼語，只有溫李無他人”這是大詩人元好問的一句詩，請同學(xué)們猜一猜，這里面提到的是哪兩個人？（溫庭筠、李商隱）由元好問的這句評價大家可以讀出李商隱詩歌什么樣的特點？（朦朧、幽渺、內(nèi)涵多重、）經(jīng)得住時間考驗的作品才能成為永恒，李商隱的那一首首詩便穿越了唐風(fēng)宋雨、明雪清霜，與我們會面，今天我們就來共同學(xué)習(xí)他壓卷之作——《錦瑟》。（板書）

二、教學(xué)過程

1、傾情誦讀

古人強調(diào)“書讀百遍, 其義自見。”詩歌閱讀尤其這樣, 反復(fù)誦讀可幫助大家在有意無意之中感受詩歌的聲韻美, 思索詩歌意旨, 體味詩歌意境, 把握詩人情感。可以說, 誦讀是讀詩的基礎(chǔ)。下面我們就來朗誦這首詩，初步感受李商隱的情懷。

學(xué)生自由朗讀、分組朗讀（比一比哪組讀出了感情、讀出了韻味）、指名朗讀、齊讀

互相評析讀的優(yōu)缺點

讀后請同學(xué)們談?wù)勀銖脑娭凶x出了什么樣的情調(diào)和氛圍。

提示：從“思”“夢”“淚”“惘然”等詞可感知到，全詩籠罩著迷惘、凄美、哀傷的情調(diào)氛圍。

2、鑒賞詩歌（1）解題

★詩的題目是《錦瑟》，但也有人認為這是一首無題詩，你同意哪種觀點？請說說理由。

（《詩經(jīng)》《古詩十九首》題目的形式；全詩共八句，有兩句寫錦瑟，足可見錦瑟的重要性；聽或看到錦瑟而觸景生情）

★據(jù)史書記載 “太帝使素女鼓五十弦，瑟悲，帝悲不止，故破其瑟為二十五弦。”錦瑟之音即凄婉之音，“詩言志”李商隱借凄婉的錦瑟之音來表達內(nèi)心的凄苦。

★我們也知道，李商隱的《無題》詩是最多的，大約有17首，哪位同學(xué)能背誦一下你所熟悉的無題詩嗎？

★那李商隱為什么要寫哪此多的無題詩呢？是真的不擅長命題嗎？當(dāng)然不是，那什么時候不起題目呢？（政治上陷于牛李黨爭的夾縫之中，生活中痛失愛 1 《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

妻，一連串的不幸對詩人的打擊是巨大的，大痛則無言，大悲則無淚，無題詩所創(chuàng)設(shè)的朦朧的意境是需要讀者細細地品味閱讀的。）

（2）自由鑒賞

★請同學(xué)們再次齊讀這首詩，思考：全詩的總綱是哪一聯(lián)？（此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。）

律詩的尾聯(lián)是詩人感情宣泄的閘口，這首詩最后寫到：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。”此情為何？

同《紅樓夢》一樣，自從《錦瑟》問世后就一直沒有中斷后人對它的研究，它迷離的氛圍，跌宕的風(fēng)致引得索解者樂此不疲，也許還沒有哪一首詩歌能像《錦瑟》這樣受到那么多的關(guān)注。元好問曾寫詩云：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”清代詩人、學(xué)者王士禎也發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆；但難解并不等于無解，“都云作者癡，誰解其中味？”即便是無主題的樂章，我們也可以由“韻”而解“味”，感悟作者的那一份“深情”與“癡情”。

★請大家選出自己最有體一聯(lián)或一句或一個意象來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

提示：詩中共有多少個意象？（錦瑟、華年、莊生、曉夢、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍田、暖日、玉煙）由此可以看出，詩人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無言，無法言說，只能借意象來傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實不多見。（馬致遠《天凈沙﹒秋思》）

★另提示：對情的理解。“情”不單單指愛情，由于人生閱歷的不同，有時愛情時也可被解讀成對事業(yè)，對萬物的那一份執(zhí)著、一分堅守、一份癡情。比如大家所熟知的柳永的《蝶戀花》中那句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”就被王國維借來形容“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界”中的“第二種境界”。首聯(lián)：

“未成曲調(diào)先有情”，首聯(lián)即情感觸發(fā)。

“無端”猶言“沒來由地”，此詩人癡語，所設(shè)五十弦，正為“制造氣氛”，以見往事之千重，情腸之九曲。

“一弦一柱思華年”，與白居易《琵琶行》中“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”意蘊相近。

“思華年”之“華”，花也，如花一般的時光，正是生命中的無限春光呀!看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，終有一天，當(dāng)我們用蒼顏面對夕陽之時，是否也會發(fā)出這樣的年華之思！頷聯(lián)：

有著“鯤鵬展翅九萬里”的遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對人生終極價值這個問題進行探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辨。在這里詩人綴上“曉”“迷”二字，增添了夢之短促，醒后恍惚的情感暗示，說明即使是洞達人事者亦難擺脫美好事物消逝給人帶來的迷惘。

錦瑟繁弦，哀音怨曲，引起詩人無限的悲感，難言的冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。

“望帝春心托杜鵑”一句，所展示的正是一幅籠罩著哀怨凄迷氣氛的圖畫，象征著化為望帝冤魂的杜鵑，在泣血般的悲鳴中寄托著不泯的冤恨。傳說西言有一種荊棘鳥，投身荊棘，用棘刺扎入血肉，以發(fā)出一種美麗的鳴叫，這種痛過之后的美麗給人的感受是驚心動魂的。《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

詩人的“春心”“春恨”（美好的愿望和傷時憂國、感傷身世之情）都寄托于杜鵑啼血般的凄苦哀怨之聲。本句的句眼是“托”字，不但寫出杜宇之托春心于杜鵑，也寫出了詩人托“春恨”于悲鳴，暗示了寄托“春心”者的性質(zhì)，真乃妙筆寄情。

可以說，這兩句是義山用一生凝結(jié)而成的。頸聯(lián)：

滄海遺珠喻指被埋沒的人才。

古人認為海中蚌珠的圓缺與月亮的盈虧相應(yīng)，月滿則珠圓，月虧則珠缺，故有“滄海月明”之說。在這句詩中，月、珠、淚，已然形成一個難以分辨的妙境，一筆而有如此豐富的內(nèi)涵、奇麗的聯(lián)想的，舍義山則實不多見。

“日暖玉生煙”化用了戴叔倫的話：“詩家之景，如藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也。”詩人借此來象征自己平生所向往、追求的境界，正像“藍田日暖玉生煙”一樣，可望而不可即。它給我們以凄涼之感、悲痛之情。我們不禁想起了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“一寸相思一寸灰”等名句，縈回在義山詩中那種熱烈的絕望就會涌上心頭。

這一聯(lián)用“滄海珠”“藍田玉”以自喻，寫出了自己才華絕世，希冀用世，卻不為世所用的悲劇一生。尾聯(lián)：

此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。此情為何？除了惘然還是惘然，除了傷感還是傷感。

追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出了巨大的努力，去追求美好的人生理想，可如玉的歲月，如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建。這如泣如訴的悲劇式的結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值是什么”是深深的思考和迷惑中，大大增強了詩歌的震撼力。

三、結(jié)課

最后我想用梁啟超的一段話來結(jié)束今天的研讀：坦率地說：“義山的《錦瑟》等詩，講的是什么

第四篇：《錦瑟》_教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.品讀典故,感悟情感。

2.學(xué)會鑒賞古典詩歌的技巧,提升審美鑒賞能力。3.培養(yǎng)學(xué)生對博大精深的古典文學(xué)的熱愛之情。

二、教學(xué)重點

1.理解典故與情感的關(guān)系。

2.領(lǐng)會迷離恍惚、深邃纏綿、美麗哀傷的意境。3.明確詩歌的主題。

三、教學(xué)難點

理解典故的用意，進而掌握詩歌主題。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

考考聰明的你們：

相見時難別亦難。

春蠶到死絲方盡。

夕陽無限好。

何當(dāng)共剪西窗燭。身無彩鳳雙飛翼。

天意憐幽草。

今天，我們來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩歌《錦瑟》。

（二）請同學(xué)們大聲朗讀這首詩，然后找學(xué)生讀。

問：同學(xué)們 讀懂了沒有？

若沒有，結(jié)合注釋再讀一遍，同學(xué)們互相交流一下。

然后從最簡單的首聯(lián)和尾聯(lián)講解。

（三）詳細解析：

1、請同學(xué)們說一說首聯(lián)的意思。

“往事不堪回首月明中。”人回憶往事，有的喜歡、高興；有的不喜歡，悲傷。李商隱所回憶的是怎樣的？

在這個過程中，教師引導(dǎo)鋪墊，結(jié)合典故和關(guān)鍵字，最后歸結(jié)出首聯(lián)的感情——悲。

2、接下來分析尾聯(lián)。

誰來說一說，尾聯(lián)是什么意思？有何深意？意思是現(xiàn)在回憶起來就更加悲傷，比原來還要悲傷，這種悲傷已經(jīng)在我心中幾十年了，所以每一次回憶起來都無限悲傷，哪里是現(xiàn)在才有呢？

抓住關(guān)鍵詞分析尾聯(lián)傳達的情感——惘然之情。

（四）中間兩聯(lián)讀不懂的原因是典故太多。因此，讀懂這兩聯(lián)的前提條件是清楚典故的原意，以及在本詩中的用意。

學(xué)生分析典故原意，然后共同分析在詩中的用意。

在這個過程中，教師可適當(dāng)補充一些典故，比如望帝杜宇，滄海遺珠，海生和龍女，吳王夫差的小女兒紫玉等等，有助于學(xué)生對詩意情感的理解。

整個過程全部由學(xué)生操作，教師引導(dǎo)，抓取學(xué)生分析的關(guān)鍵信息。

最后學(xué)生總結(jié)兩聯(lián)的共同點：美好的東西虛無縹緲，無法把握，遙不可及。那么，再結(jié)合首聯(lián)和尾聯(lián)的感情，整體詩意就很明了了。

（五）分析詩歌主題。

“此情”指的什么情？

學(xué)生分析討論，發(fā)表自己觀點。教師補充。

還有人說，這首詩既不是愛情主題，也不是追悼亡妻，他表達的是自己詩歌創(chuàng)作的特點。說這首詩是李商隱整個600多首詩的“序”。這個觀點是錢鐘書學(xué)者提出來的。又有人說《錦 瑟》這首詩是一首政治詩，所表達的是自己一生當(dāng)中不得志。還有人說，這首詩不能用具體 的內(nèi)容概括它，它所包含的內(nèi)容很多，既有對自己愛人的思念，也有政治不得志的悵然若失，可能還有很多很多……我們不能把它定為某個具體的意思。所以，“一篇《錦瑟》解人難” 啊！

我們學(xué)習(xí)了盛唐詩人李白、杜甫以及中唐詩人白居易的代表作。李白詩風(fēng)用四個字來概括，叫做“豪放飄逸”，杜甫詩風(fēng)用四個字來概括叫做“沉郁頓挫”，白居易詩風(fēng)用四個字來概括，叫 做“淺易通俗”。今天我們來學(xué)習(xí)晚唐詩人李商隱的詩歌。李商隱詩風(fēng)用哪四個字來概括呢？ “凄婉曲折”“朦朧隱傷”“迷離晦澀”等等等。

（六）作業(yè)：

請同學(xué)們課下查找相關(guān)資料，寫一篇隨筆，題目是：《我心中的錦瑟》或者《我心中的李商隱》。

板書：首聯(lián) 悲

頷聯(lián) 迷 托 用典：原意 凄婉曲折

頸聯(lián) 淚 煙 用意

尾聯(lián) 惘然

第五篇：錦瑟 教學(xué)設(shè)計

錦瑟 教學(xué)設(shè)計

長白山第一高級中學(xué)

高暢

一、教材分析

1．課程標準要求

按照“閱讀——掌握內(nèi)容——分析藝術(shù)特點”的鑒賞過程，使學(xué)生掌握賞析詩歌的方法，領(lǐng)會賞析的要領(lǐng)，培養(yǎng)熱愛詩歌的情感，熱愛祖國古代文化的情感。

2．地位和作用

本課是人教版高中語文必修三第二單元第七課，是唐代詩歌單元的第四課，這個單元的學(xué)習(xí)主要是在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的感悟能力。

3．具體內(nèi)容分析

詩題“錦瑟”是用了起句的頭兩個字，原有認為這是詠物詩，但它又不同一般的詠物詩，看似寫物，實則表情。并在詩中引用典故，使詩文更有感染力。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過一年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的知識儲備，理性思維也有所提高，但對古詩文的領(lǐng)悟力還比較欠缺，還需要教師的引導(dǎo)和幫助。三、三維目標

知識與技能：了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng)作特色，引導(dǎo)把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。

過程與方法：訓(xùn)練誦詩能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃特點。

情感態(tài)度和價值觀：體味詩人獨特的人生際遇，認識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。

四、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點：訓(xùn)練誦詩能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃特點。

五、教學(xué)方法

采用講授法、啟發(fā)式談話法和讀法相結(jié)合，由淺入深、層層推進，從高度、廣度、深度上開拓學(xué)生的思維，師生共同構(gòu)建完整的知識體系。

六、教學(xué)用具

采用多媒體課件的方式輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入設(shè)計與作者簡介

李商隱的詩，以其纏綿婉麗、意味深長的風(fēng)格，高立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。早年的詩人，也曾有經(jīng)世濟國的偉大理想，寫詩以關(guān)心民生疾苦，揭露現(xiàn)實政治的黑暗，對李唐王朝的沒落衰微無限傷感。但是，仕途的失意，生活的困頓，政治斗爭的殘酷，使他逐漸淡泊功名，遺落世事，他自知憂天無力，回天乏術(shù)，就轉(zhuǎn)而退守到個人的感情世界中。詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤以晚年的無題詩和詠史詩成就最大，本課選讀的兩首詩，就是其代表作。

李商隱（約813—約858），晚唐詩人。字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進士考試，至開成二年（837年），由于令狐絢的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一

生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

（二）有關(guān)《錦瑟》的評論介紹

⑴（《錦瑟》）此悼亡詩也。意亡者善彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰“無端”也，取斷弦之意也。“一弦一柱”而接“思華年”，二十五而歿也。“蝴蝶”“杜鵑”，言已化去也；“珠有淚”，哭之也；“玉生煙”，葬之也，猶言埋香瘞（yì）玉也。此情豈待今日追憶乎？只是當(dāng)時生存之日，已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。（清?朱彝尊《李義山詩集》評語）⑵詩以錦瑟起興，“無端”二字便有自訝自憐之意，此錦瑟之弦遂五十耶？瑟之柱如其弦，而人之年已歷歷如其柱矣，即孔北海所謂五十之年忽忽至也。莊生夢醒，化蝶無蹤，望帝不歸，啼鵑長托，以比華年之難再也。感激而明珠欲淚，綢繆而暖玉生煙，華年之情爾爾。不但今日追憶無從，而在當(dāng)日已成虛負，故曰“惘然”。（清?杜詔、杜庭珠《唐詩叩彈集》評語）

（三）解詞通義

錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年——不知什么緣故，錦瑟會有五十根弦，我現(xiàn)已年近半百，回首往事，歷歷在目，心情難以平靜。

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑——像莊周那樣，我在清晨做了一場夢，夢見自己變成飛舞的蝴蝶；像古蜀國的望帝，把那幽怨的心事，寄托在杜鵑鳥的悲鳴中。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙——大海茫無際涯，明月照在蒼碧的水面，鮫人的眼淚化成萬千明珠；藍田山的美玉，沉埋在泥土里，天晴日暖，生出裊裊輕煙。

此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然——這種種感慨豈待現(xiàn)在回顧追憶？它發(fā)生的當(dāng)時我已經(jīng)惘然失意，事后更何從追尋呢？

（四）思考討論 1．《錦瑟》寫的是什么內(nèi)容？

【明確】第一聯(lián)，毫無疑問是起興之筆。錦瑟的五十根弦，象征詩人將近五十歲的人生（李商隱活了46歲）。瑟之發(fā)音，清幽哀怨，故借用之以示傷感。“一弦一柱”則興寄遙深，感情凝重；“思華年”為全篇主腦，以下文字皆因此生發(fā)出來。第二、三兩聯(lián)，是全詩的主體部分，也是詩人追憶的內(nèi)容。但詩人究竟在苦戀什么呢？他表達得太委婉了，只是用了兩個古老的典故來傳達。“莊生曉夢迷蝴蝶”，說的是迷惘之情——他曾留戀的夢境。莊子“夢蝶”，不知哪種狀態(tài)是真實的自我了。這里，詩人借用這個典故，表現(xiàn)了對美好情感的追懷，盡管那是當(dāng)局自迷，盡管歡樂是那樣短暫，但也足以讓他珍惜一生一世。“望帝春心托杜鵑”，更轉(zhuǎn)出一種凄涼悲慨的情調(diào)來——生而不能，死則續(xù)夢！這是怎樣的悲哀啊，希冀以來生繼今世，永結(jié)情緣。接著，詩意又轉(zhuǎn)，柳暗花明，開出另一新的境界來：明珠在滄海月下泣淚，美玉在重山之上生煙，美好的事物總是遭到“嫉妒”，不能美滿。這里是指佳人紅顏命薄，還是指詩人才命相妨？（李商隱在《有感》一詩中說：“古來才命兩相妨”，意為才氣與命運不能兩全）我們無從知曉。最后一聯(lián)，以感嘆作結(jié)。“此情可待成追憶”，表明作者到老還是很珍重這份“感情”的，無需“追憶”，分明已然在追憶。“此情”為單稱表述，則大體可以推定前面所指為一件事。“只是當(dāng)時已惘然”反迭前句，言當(dāng)時身處其境，已是凄迷難辨，而今思之，更是如水中之月，鏡中之花，捉摸不到了。全詩就在這種無限悵惘的情緒中結(jié)束，余音裊裊，言盡而意不止。

2．怎樣理解《錦瑟》一詩的主旨和情感？ 【明確】《錦瑟》一詩，境界撲朔迷離，情感深長綿藐，確實是一個千古之謎。所以，至今還有很多學(xué)者把它當(dāng)做政治詩來讀，并從詩人的經(jīng)歷中尋找蛛絲馬跡，闡幽發(fā)微。李商隱一生，固然是在黨爭的政治派別夾縫中求得生存的，受過一些大官的恩惠，也因之被另一些人排擠，有過短暫的榮光，更有過長期的失意。但他在政治上的得失悲歡，未必用這樣朦朧的

詩歌來表現(xiàn)，不能硬把中國古典詩歌“香草美人的傳統(tǒng)”（以愛情隱喻君臣際遇）往這里套。否則，李商隱那些寫愛情的無題詩，像“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”之類的，都可以當(dāng)做政治詩來讀了。我們認為，《錦瑟》還是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高遠，感情真摯，可意會不可言傳，可感悟不可支離，須從大處讀之。

3．怎樣理解《錦瑟》一詩的表現(xiàn)手法？

【明確】這首詩主要運用了象征的手法來表達情感。象征與比喻有共同之處，都有以具象表示抽象的特點，但它們也有不同之處。比喻像人間的橋梁，一般有兩個硬性的端點，可以找出本體和喻體；象征則像天上的彩虹，物質(zhì)表象所聯(lián)系的對象不那么分明，主要靠暗示，帶有更多游移不定的成分。像《錦瑟》一詩，無論是起興的“錦瑟”，還是主打的“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現(xiàn)的情調(diào)可以猜想出來，但一追究其具體所指，就如墜人五里云霧了。也許，正是李商隱詩歌中表現(xiàn)出的這種意蘊深厚的朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。近人梁啟超曾說：“義山的《錦瑟》《碧城》《圣女詞》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句的叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”

（五）課堂小結(jié)

李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃。當(dāng)詩人以極度的虔誠，極度的勞累把自己的生命與詩境熔鑄在一起時，我們體悟的就不只是意境之美，更是詩人的生命。

（六）布置作業(yè)

1．朗讀背誦這首詩，深入體會作品情韻。2．完成“研討與練習(xí)”

（七）板書設(shè)計

錦瑟

李商隱

首聯(lián)：年已半百，感慨萬千（比喻）

頷聯(lián)：思念甚深，其苦難言（典故、傳說）

頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說）

尾聯(lián)：事過境遷，此情難待（直抒胸臆）