第一篇：螞蟻的救助教學設計

螞蟻的救助

教學目標：

1、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。

2、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

3、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。教學重點： 有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。教學難點： 能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。教學準備： 演示稿（文字片、圖片、錄象）教學時間： 2課時

第一課時

一、解課題，學習新課

1、導語： 同學們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學習這篇課文，你們會對小螞蟻產生一種新的情感，會有更多的感悟。

2、板書課題，揭示課題

齊讀題目，思考問題：（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？（2）說一說課文大意。

二、學習本課生字、新詞。

1、請學生提出預習生字時有什么困難。

2、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。

3、出示生字卡，檢查學習情況。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

5、理解詞語意思

6、小結：

同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀

2、學生自由讀。課文是按什么順序寫的，事情的起因、經過、結果是怎樣的？

3、在書中畫出不懂的地方。

4、小結：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請你在下節課的學習中和同學交流。

四、布置作業：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導入新課

昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、回憶課文的主要內容。

2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

二、讀中感悟，體驗情感

1、出示自學提示：

（1）是什么事引起螞蟻相互救助的（2）螞蟻是怎樣相互救助的？

（3）我在一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發？

2、小組討論，交流想法

3、交流過程：

學習第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）

學習第二部分：

（1）當花盆水滲下去時，發生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？

（2）按提示填空回答問題。當時（），我想（），我準備（）。

（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現了作者怎樣的情感？

品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（4）體驗這種情感再自由讀第三自然段。

（5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？

在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。

（6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

學習第三部分：

（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？

（2）這是一種什么樣的道德品質？

三、總結全文，深化理解

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書 螞蟻的救助 關愛他人 關愛生命

用力 互相關愛

奮力 互相幫助 繼續 銜舍身相救

3、總結：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結）。

4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。

四、布置作業：

小練筆：小螞蟻，我想對你說 板書設計：

螞蟻的救助 用力 互相關愛

奮力 互相幫助

繼續銜 舍身相救

第二篇：《螞蟻的救助》教學設計(余秋怡)

7.螞蟻的救助

教學目標：

1.正確流利，有感情地朗讀課文。2．聯系上下文，理解課文的重點句子。

3.學習課文按順序敘述的方法，感悟課文主題，知道去關愛他人，關愛生命。教學過程：

一、復習生字導入

導言：同學們，上節課我們學習了《螞蟻的救助》這篇課文的生字詞，現在我來檢查下大家的掌握情況，請同學們準備聽寫。

螞蟻 澆水 掙扎 恢復 埋住 一枚 一番 迅速 銜咬 責任 昆蟲 小心翼翼

師：請同學們對照屏幕詞語，檢查自改，有寫錯的同學請舉手。說一說你錯在哪，重點強調易寫錯的字。請同學們一起正確的讀一讀這些詞語。

二、初讀課文，概括主要內容

1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準每個字的字音，讀通順每一句話，試試看能不能將一篇長長的課文讀成短短的一句話。

2.引導學生回答課文主要內容。

本文主要寫了螞蟻救助同伴的感人故事。

三、學習課文，感悟理解

師：課文中哪個自然段重點介紹了螞蟻救助同伴的經過？

生：第四自然段。

師：請同學們默讀課文第四自然段，用“——”劃出螞蟻救助同伴的經過。句一：一只螞蟻先被同伴救了出來。另一只在同伴的奮力救助下，也從泥土中掙出了身子。1.這個句子中有一個多音字，掙zhēng(掙扎)，zhéng(掙出)2.教師范讀，突出“奮力”“掙出”。講解詞語：“奮力”的感覺比“用力”還強烈點，“奮力”說明螞蟻在救助過程中并非輕而易舉，而是付出了相當的努力。

3.除了同伴的奮力救助，被困的小螞蟻做了什么？“掙”字說明被困的小螞蟻自己也在努力。讓學生感受“掙”的動作，體會過程的艱難，再將句子讀生動。螞蟻關愛生命，關愛同伴（點名讀，齊讀）

句二：奇怪的是，有一只黃螞蟻卻沒有離開，而是在救助現場繼續銜咬泥土，似乎下面還埋著什么東西。

1.這句話中的小螞蟻為什么沒有離開？（因為下面還有一個落難的同伴）2.從“繼續”這兩個字中可以看出這只黃螞蟻不畏艱難，堅持不放棄救助同伴，可以感受到它對同伴的關愛。3.讓我們帶著感動一起將這句話讀一讀。

過渡句：“我”在見證了螞蟻救助同伴的感人過程后，被他們“關愛生命，關愛他人”的精神深深打動了。帶著內疚和感動，這一次“我”選擇了幫助它們逃脫困境，課文中的“我”是怎樣幫助它們的呢？

句三：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。1.這里也有一個多音字：tiāo(挑選)，tiǎo（挑戰）

2．“極其小心”可以感受到我十分小心謹慎，動作細致認真，生怕再由自己的不當給小螞蟻帶來傷害。從中可以反應出我對小螞蟻生命的重視，對它非常關愛。3.與“小心翼翼”對比，進行選詞造句。（我小心翼翼地關上了門，生怕吵醒正在睡覺的媽媽。）

4.帶著感情一起讀一讀這個句子。

過渡句：在“我”的幫助下，這只埋在土里的小螞蟻露了出來。見到同伴被救后的黃螞蟻有什么表現呢？

句四：黃螞蟻看到同伴后，立即上前去親吻觸撫，并試圖將它銜走。這時，被救助的螞蟻已經恢復過來，與黃螞蟻互相用觸角碰了一下，便一起離開了。1.“立即”說明動作快，“親吻觸撫”看出關系非常親密，“試圖”說明黃螞蟻很小心，不敢直接銜走，怕傷害到同伴。從中可以感受到黃螞蟻關愛生命，關心同伴。

2.有感情地朗讀句子。

3.“互相用觸角碰了一下”猜一猜是在干嘛？（可能在交換信息，慶賀勝利）過渡句：學到這里，你知道螞蟻是怎樣一步步救助同伴的嗎？讓我們一起來回顧一遍。

填空練習：一只螞蟻先被同伴救了出來。另一只在同伴的奮力救助下，也從泥土中掙出了身子，之后它們迅速離開。但是有一只黃螞蟻仍在銜咬泥土，準備救出埋在土里的同伴。在“我”的幫助下，土里的小螞蟻露了出來，黃螞蟻立即上前去親吻觸撫，并試圖將它銜走，最后，當被救助的小螞蟻恢復過來后，兩只螞蟻一起離開了。

過渡句：在見證了這樣一場感人的救助后，“我”又有什么樣的感受呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。這里說的小螞蟻表現出了人類應該具有的道德品質是指什么？（關愛他人，關愛生命的品質）

四、總結全文

師：這篇課文先介紹了螞蟻救助同伴的原因是因為“我”的一次澆花，導致螞蟻們遇險，再寫了螞蟻救助同伴的過程，最后寫出了“我”的感受。整篇課文都是按照事情的發展順序描寫的，故事非常清楚明了，這就是按順序敘述。同學們在今后的寫作中也可以借鑒這樣的寫法。

第三篇：《螞蟻的救助》教學反思

本節課通過故事（劉邦謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖聚聚成字，最終導致霸王自殺。）導入新課-----螞蟻的救助。接著處理生字和疑點詞句，并且分組競爭，上臺展示，評出最佳組。然后，分段落大意，讓小組成員各抒己見，激發競爭機制，充分調動學生的學習欲望。最后，反饋練習，及時解決當堂問題，達到現學現用，不留知識漏洞。

優點：

1，小組合作，上臺展示，充分調動了學生的學習欲望。

2，導入新穎，引人入勝。

缺點：

1，品讀課文，講解有點多，給學生空間少。

2，假如課的結尾，用愛的奉獻的歌曲，渲染氛圍會更好。

拓展延伸：

生命是可以相互感動的，愛是可以相互傳播的。有時，只要我們伸一伸手，就可以握住一份美好的情緣，跟可以牽出一份人世間的溫馨!孩子們，小動物都知道，相互幫助，團結友愛，難道我們人與人之間不更應該將愛心一個一個的傳遞下去，建立美好的家園嗎?

第四篇：三年級語文《螞蟻的救助》第二課時教學設計

螞蟻的救助（第二課時）

教學三維目的：

1、知識與能力：

（1）朗讀課文，學習課文內容，體會文章表達的思想感情。（2）在朗讀課文中體會作者的感情。（3）體會螞蟻的精神品質。

2、過程與方法：

（1）通過學習課文、理解課文、體會文中重點句子的含義，體會螞蟻的精神品質。（2）通過各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。

3、情感、態度與價值觀：

通過本課教學，激發學生保護動物的情感，讓學生從小養成熱愛大自然、保護大自然的思想感情，同時教育學生應該向螞蟻學習這種助人為樂的精神。教材分析：

1、教學重點：

通過學習課文、理解課文、體會文中重點句子的含義，體會螞蟻的精神品質。

2、教學難點：

通過本課教學，激發學生保護動物的情感，教育學生應該向螞蟻學習這種助人為樂的精神。

教具及點化教學手段： 多媒體課件 教學過程：

一、啟發談話

同學們，大家知道在我們的日常生活中，當別人遇到了困難，或者當別人處在危的時候我們應該怎么做嗎？（想辦法去幫忙別人）

同學們，那你們知道自然界的動物在同伴遇到危難的時候是怎樣做的呢？它們是不是也會像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天，我們就一起來學習一篇新課文，看看動物是怎樣相互救助的。

二、復習回顧

請你用自己的話說一說課文的主要內容。

三、學習課文第一部分

1、請學生朗讀第一部分。

2、思考：這幾只黃螞蟻為什們會落難？

3、學生匯報

4、螞蟻浮在水面上的感受是怎樣的呢？（體會“掙扎”的含義）

5、兩只落難的黃螞蟻又有什么感受呢？（體會“努力掙扎”的意思）

6、練習有感情地朗讀。

四、學習課文的第二部分

1、默讀課文第二部分。思考：螞蟻是按照什么順序救助同伴的？

2、學生匯報

3、在描寫救助螞蟻的段落中，哪些語句讓你難忘呢？

4、學生匯報。

五、學習課文第三部分

1、讀了這個故事，你有什么感受呢？

2、學生匯報。

3、作者有什么感受？他又想到了什么呢？

4、默讀課文第三部分并談感受。

5、這種道德品質究竟是什么呢？

六、總結全文

1、有感情地朗讀課文。

2、按照順序說出螞蟻是怎樣救助自己的同伴的。從這件事情中，你體會到了什么？

七、布置作業：

1、完成同步練習冊的第一課時

2、搜一搜班里助人為樂的好同學。教學反思：

1、先讓學生整體感知課文，劃分段落，然后直接切入重點段落，讓學生找出重點語句進行分析理解。這樣的流程條理清楚，結構上一目了然，重點也凸顯出來了。

2、在學習螞蟻救助過程中，讓學生用上“先……接著……然后……最后……”等詞語自己動口說說，明白什么是事情發展的順序。因為這篇課文的中心是通過一些重點語句來體現作者對生命的尊重與關愛的，從而也讓學生感到人與人之間要互相關愛，應懂得關心他人，危難之急互相幫助。

3、這是一個令人感動的故事。那么，在每一次的救助中，哪些詞句體現出了這種感動呢？抓住“用力、掙扎、銜咬、觸撫”等詞語，讓學生體會螞蟻的無助，而這時施救者的舉動是那么溫暖人心，讓人真正地感動，從而感悟到生命的美好。

第五篇：螞蟻教學設計

《螞蟻》教學設計

【設計理念】

“科學探究始于細致觀察”的新課程理念,教學中著力去培養學生科學的觀察能力?？茖W是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。以研究性學習為主導性學習方式,以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程模式。在教學中盡量創造條件，注重實驗探究，讓學生親歷探究過程，用科學的方法，去探索、去探究，讓學生真正領悟科學探究過程，學會科學探究方法，培養科學探究能力，感受科學探究的樂趣，讓我們的科學課因實驗探究而更加精彩。本節課讓學生觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同方法觀察，以細心的態度觀察螞蟻的過程。能依照“做猜一猜一一做——說一說——思一思——議一議”這樣一個漸進的過程，讓全體學生親歷探究過程，經歷思維分析，自主建構概念，從而獲取發展，實現課堂教學的高效性。

【教材分析】

這是三年級科學第二單元要專門認識的第三種小動物，螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳，在這個世界上昆蟲是一個最大的類型，也是動物多樣性表現得最充分的一類。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同方法觀察，以細心的態度觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。讓孩子們愛護小動物。

【學情分析】

學生在平時的生活中，有意無意地對一些小動物進行了觀察，但是都是零碎的，不成結構的。比如通過前兩節課的學習，對蝸牛和蚯蚓這兩種動物有很濃厚的學習興趣。因此，在本課的教學中，要注意利用和發揮學生的了解，引導學生相互交流各自的所知，對于螞蟻的生活習性做進一步的學習，從而知道每種生物都有自己獨特的適應陸地上生活的本領。

【學習目標】

1、通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2、通過學生對螞蟻的觀察，嘗試讓學生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養學生的探究能力。

3、引導和鼓勵學生在課外進行一些觀察研究小動物的活動，培養學生關注、親近小動物的思想感情。

【學習重難點】

重點：

觀察螞蟻方法的探究指導。

難點：

觀察螞蟻方法的探究。

【學習方式方法】：動手操作，合作探究，交流互動

【學習準備】

1、制作多媒體課件。

2、放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。

【課前活動】

課前讓學生觀察螞蟻。（教師提示：靜靜地觀察螞蟻，請別碰到螞蟻的身體，也不要用手直接捉螞蟻，以免傷著它。）

【設計意圖：直接讓學生從身邊熟知的螞蟻入手，以便引起學生探究的欲望，更是較好地體現了教材“以學生的生活經驗圈為主線展開科學探究”的特點?！?/p>

【學習過程】

一、揭示課題

1、激趣導入，出示課件。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。）

生：螞蟻。

師：課前老師請同學們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

【設計意圖：直接從學生身邊熟知的螞蟻入手，自然地引導學生發現問題，形成探究問題，也充分激發了學生探究的欲望，更是較好地體現了教材“以學生的生活經驗圈為主線展開科學探究”的特點。】

二、引導探究

師：你們是在哪找到螞蟻的？（學生紛紛舉手回答，老師對學生的表現給予表揚。）

是怎么去捕捉的？

生：墻角邊，我是用饅頭渣來引誘的。

生：草叢里，用吃飯時掉的肉沫來引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

……

師：看來同學捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。

2、交流對螞蟻的觀察情況

師：同學們，請你們回憶一下，你們在捉螞蟻的時候發現了什么？把在課前觀察螞蟻的情況作一個簡單的匯報好嗎？

學生紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來的來、去的去，好像總是很忙碌。

生3：我看到了螞蟻發現大的食物搬不動時就會一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來了一大群的螞蟻。

【設計意圖：?讓學生經歷捉螞蟻，觀察螞蟻的過程，培養探究能力，感受到觀察小動物的樂趣?！?/p>

師：現在教師請你們用筆畫一只小螞蟻，行嗎？

生：行。

師：好，我們請畫得最快的幾位同學把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：這幾位同學畫得都很好。下面老師和同學們一起來畫一只小螞蟻，看看要畫好一只小螞蟻必須要畫出小螞蟻的什么？捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？

（教師這一問，引起了學生的注意，思考我們捕捉來的小螞蟻到底是怎樣的？促使學生從內心出發迫不及待想去觀察）

老師和同學們一起畫出小螞蟻，并讓同學們再次拿起筆，把自己的小螞蟻畫得更好并小結。

師小結：

（1）、在螞蟻出沒的地方放置食物。

（2）、用毛筆將螞蟻刷入瓶內。

（3）、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

【設計意圖：?培養學生能夠自己想辦法去解決探究中遇到的實際困難和問題.】

3、研討觀察小螞蟻的方法

師：那么我們根據我們畫的小螞蟻，同時觀察我們捕捉來的小螞蟻看看他們長的什么樣子？

學生觀察小螞蟻

師：哪位同學代表小組來說說。

生：小螞蟻有很多腳。

師：那么小螞蟻到底有多少腳呢？

生：老師，數來數去也數不清。

師：為什么會出現這種情況呢？

生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。

生：螞蟻老是爬走，一不小心它就沒影了。

（教師板書：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就寫在預備的小黑板上，看看哪組寫得方法最多，然后我們一起交流。

（問題不是老師給的，是學生自己在觀察中生成的，新的問題促使學生去探究）

各同學在小組內交流討論，并寫出討論結果。

教師小節出4種較好的方法：

（1）放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會亂爬。

（2）放在昆蟲盒里觀察。

（3）放在薄一點兒更透明的玻璃瓶里觀察。

（4）用放大鏡來觀察。

【設計意圖：?老師和學生反復強調觀察方法和觀察要求是為了讓學生養成正確的、良好的實驗習慣.】

師：再想一想還有沒有其它的辦法呢？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。

【設計意圖：教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，放開了學生的思維。從實際看，學生雖小，但其創造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的。】

師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了?，F在，我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領取，觀看螞蟻時教師強調：

（1）觀察時一定要仔細、認真；

（2）注意觀察方法(昆蟲盒觀察法)和觀察順序(從上往下觀察)。

（3）主要觀察螞蟻的身體分幾個部分？每個部分都長著什么？

（4）觀察要求：

觀察結果要寫在老師發給你們的記錄卡上。

師：老師把觀察要求說明白了嗎？

生：(明白了)。

師：請你再來說一遍觀察方法和觀察順序。(再請另一名同學說說觀察要求)。

【設計意圖：老師和學生反復強調觀察方法和觀察要求是為了讓學生養成正確的、良好的實驗習慣?！?/p>

4、探究出小螞蟻的身體特點。

師：今天老師把螞蟻請到我們的課堂上來做客，請各位同學觀察時不要傷害小螞蟻！

【設計意圖：在探究過程中,引導學生愛護小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處?！?/p>

學生觀察，教師巡視參與活動

師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？

生：螞蟻身體分三節，而且有三對足，頭上還有觸角。

生：是四節。

生：（多數同學）三節。

師：其他組呢？

生：老師，螞蟻有些還有翅膀。

生：對，是這樣。

生：螞蟻的3對足長在胸部。

5、教師小結

師：同學們很聰明，觀察的也很仔細，螞蟻的身體就分為三部分：分別是頭、胸、腹。頭上長有一對觸角，胸上長有三對足。

師：再請同學們想一想，剛剛有同學說部分螞蟻有翅膀，那么，翅膀是不是螞蟻的身體特征呢？為什么有的螞蟻有翅膀，有的卻沒有呢？全班注視）

生：螞蟻老了，所以長翅膀。

生：長翅膀的螞蟻只是螞蟻很多種類中的一種。

師：同學們，你們的想象力真豐富，這個問題請你們回家上網查一查，再到學校交流吧！

【設計意圖：在觀察結果的表達方式上，教師充分地尊重學生的意愿，真正地把課堂主動權交給學生，實現學習的多元化、自主化?！?/p>

三、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的？冬天我們看不見螞蟻，螞蟻去哪了等，你們想不想再繼續去研究？

生：想。

師：現在發給每小組一個課外調查表，請各組課下繼續觀察一下，看看螞蟻還有哪些生活習性和有趣的事，下一節課我們舉行一個“螞蟻研究信息報告會”好不好？

生：好。

師：同學們還記得我們學得《生物的家園》嗎？

生：記的。

師：那么，觀察完了小螞蟻，我們應該為小螞蟻做些什么呢？

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？

生：在大樹下。

生：在墻角邊？我經常看見小螞蟻在墻邊的縫隙中爬

出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

【設計意圖：在探究過程中,引導學生關愛小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處?！?/p>

四、板書設計：

頭

有一對觸角

螞蟻的身體

胸

有三對足

腹

課后反思：

小學科學課的特點就在于內容來自于學，培養學生的興趣，從而去思考，去探索。這本節課整個教學過程以學生的自主探究活動為主，讓學生在探中發現、探中感悟、探中創新，較好地實現了小學科學課程的培養目標。

本課的重點是通過學生實驗，能描述螞蟻的外形特征。所以在安排課程過程中，充分考慮到這一點，安排了大量的活動和實驗，學生從中獲益。

先是描述螞蟻的外形特征。首先談到的是如何捉螞蟻，學生碰到這么小的動物，自然有自己的好的方法，教師在課堂上鼓勵孩子想其他捉螞蟻的方法，也是運用發散性思維啟發孩子。其次是觀察并描述螞蟻的外形特征。只有在充分的觀察基礎上，才能進行描述。螞蟻的體型很小，教師讓學生先用眼睛觀察，然后再用放大鏡觀察，這樣有助于學生進行比較，從用放大鏡的觀察過程中，體會到之間的差別，并從中獲得樂趣，學習做簡單的記錄，學習描述觀察的結果。同時，鼓勵學生利用儀器進行測量比較，有助于學生養成科學的態度。

其次是學生在畫螞蟻后，教師提出：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？引起了學生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個學生從內心出發迫不及待想去觀察小螞蟻，教師安排了學生第一次對螞蟻的觀察。結果同學們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務的驅動下，促使學生找出問題的原因，設想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進行第二次觀察嘗試，學生在不斷改進觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。學生在問題的激勵下，產生強烈的探究欲，從而提高了學習效果。

總的來說，這節課取得了預期的教學效果，學生通過實驗，在探究的過程中學到了有關螞蟻的有關知識。特別進行發散性思維訓練，學生發言踴躍，課堂氣氛活躍，說明學生對探究這一教學方式是認可的，應當成為今后教學的主導方向。

當然，還有一些不足之處，還要進行改進和提高，這樣才能不斷提高教學質量。