第一篇：螞蟻的救助教案

螞蟻的救助

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——螞蟻的救助（齊讀課題）。

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗情感：

1、出示自學(xué)提示：

（1）、是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）、螞蟻是怎樣相互救助的？（3）、我在一旁又做了什么呢？（4）、從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）、還有什么不懂的問題？

2、小組討論，交流想法：

（1）、分組匯報自己自學(xué)后的想法。（2）、小組內(nèi)解決不懂的問題。（3）、小組中還有什么不懂的問題。

3、交流過程： 學(xué)習(xí)第一部分：

（1）、指名讀：找出事情的起因。

（2）、出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）、用“因為……所以……”的句式說這句話。

（4）、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調(diào)原因）

學(xué)習(xí)第二部分：

（1）、當花盆水滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？（2）、按提示填空回答問題。當時（）,我想(),我準備()。（3）、我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）（4）、體驗這種情感再自由讀第三自然段。（5）、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？ 在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。①、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。②、哪幅插圖畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？ ③、畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ ④、我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？ 出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。

⑤、品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

⑥、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

⑦、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？

（6）、指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。學(xué)習(xí)第三部分：

（1）、指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？（2）、這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

三、總結(jié)全文，深化理解:

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書:

3、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。

4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

四、作業(yè)：

1、積累詞語。

2、小練筆：以“小螞蟻，我想對你說”開頭寫一段話。

五、課內(nèi)練習(xí)：

1、給下面的詞語找出反義詞。

黑暗——（）悠閑——（）輕巧——（）

2、螞蟻救助同伴的順序是（）。

六、板書設(shè)計：

螞蟻的救助

用力互相關(guān)愛 關(guān)愛他人

奮力互相幫助

繼續(xù)銜舍身相救關(guān)愛生命

第二篇：7 螞蟻的救助 教案

螞蟻的救助

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課會認的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。教學(xué)難點：

能夠感悟到課文的主題，認識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準則。教學(xué)準備：

演示稿（文字片、圖片、錄象）教學(xué)時間： 2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課會認的8個生字，會寫的15個生字。做到讀準字音，認清字形，正確書寫并掌握詞語14個。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點、難點：

區(qū)分多音字的讀音，把難寫的字寫規(guī)范。教學(xué)過程：

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們會對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會有更多的感悟。

2、板書課題，揭示課題 齊讀題目，思考問題：

（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？（2）說一說課文大意。

二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時有什么困難。

2、重點指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯的生字。

3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

5、理解詞語意思

6、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀

2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙?，事情的起因、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

3、在書中畫出不懂的地方。

4、小結(jié)：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。教學(xué)重點：

理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。教學(xué)難點：

能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。教學(xué):準備：

1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。

2、演示文稿（小螞蟻活動的視頻）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗情感

1、出示自學(xué)提示：

（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）螞蟻是怎樣相互救助的？（3）我在一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）還有什么不懂的問題》

2、小組討論，交流想法

（1）分組匯報自己自學(xué)后的想法。（2）小組內(nèi)解決不懂的問題。（3）小組中還有什么不懂的問題。

3、交流過程： 學(xué)習(xí)第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。（3）用“因為……所以……”的句式說這句話。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調(diào)原因）學(xué)習(xí)第二部分：

（1）當花盆水滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？（2）按提示填空回答問題。當時，我想，我準備。

（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（4）體驗這種情感再自由讀第三自然段。

（5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？ 在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

②哪幅插圖畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？ ③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ ④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？（6）指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。學(xué)習(xí)第三部分：

（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？（2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

三、總結(jié)全文，深化理解

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書

螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命 用力互相關(guān)愛 奮力互相幫助 繼續(xù)銜舍身相救

3、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。

4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

四、布置作業(yè)：

1、完成選做題。

2、積累詞語。

3、小練筆：小螞蟻，我想對你說

第三篇：7、螞蟻的救助教案

《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標： 第一課時

1.我能用自己學(xué)過的方法理解概念和詞語。2.我能正確、規(guī)范地書寫本課生字。第二課時

1.我能通過朗讀課文，從文中找出螞蟻救助同伴的相關(guān)語句并說說自己的感受。

2.我能分享自己聽聞到的救助事件。

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

1.我能用自己學(xué)過的方法理解概念和詞語。2.我能正確、規(guī)范地書寫本課生字。核心概念：救助 教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

2、讓學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準則。

學(xué)前準備：課件、圖片資料 教學(xué)流程： 完成目標一

一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，誰來說一說你印象中的螞蟻是什么樣的？

板書課題：螞蟻的救助。

二、出示概念：螞蟻

螞蟻：昆蟲，體小而長，黑色或褐色，頭大，有一堆復(fù)眼，觸角長，腹部卵形。雄蟻和雌蟻有翅膀，工蟻沒有。在地下筑巢，成群穴居。

三、出示學(xué)習(xí)目標，解讀學(xué)習(xí)目標。

四、老師范讀課文，學(xué)生聽的過程中將不理解的詞或者句子用橫線畫出來。

五、老師出示生字詞拼讀五遍。

師問：這些詞語中你有不理解的嗎，學(xué)生說出自己不理解的詞。

1、解決完不理解的詞語后，學(xué)生齊讀詞語三遍。掙扎：盡力支撐或擺脫困境。

生命力：指事物具有的生存、發(fā)展的能力。生靈：指有生命的東西。實施：實行。本課指付諸行動。救援：援救。

殺生：宰殺牲畜、家禽等生物。本課指殺害生命。落難：遭遇災(zāi)難，陷入困境。罪過：過失。

親吻：用嘴唇接觸，表示親熱、喜愛。觸撫：觸動、撫摸。偶然：偶爾；有時候。

本領(lǐng)：人類和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

2、教師出示去掉拼音的詞學(xué)生讀兩遍，教師問還有哪些不理解的詞。

3、多種形式讀詞語。

五、學(xué)生齊讀課文。課文中還有不理解的詞語嗎。完成目標二

一、學(xué)習(xí)生字，出示會寫字。

重點指導(dǎo)“澆、枚、翼、番、速”等，師問：你還有哪些字需要老師講解。

第二課時

學(xué)習(xí)目標

1、我能通過朗讀課文，從文中找出螞蟻救助同伴的相關(guān)語句并說說自己的感受。

2、我能分享自己聽聞到的救助事件。學(xué)習(xí)流程：

一、復(fù)習(xí)生字詞。

再次確認：有哪些不清楚的詞語？

板書課題，揭示課題。齊讀題目，思考問題：

（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

二、出示學(xué)習(xí)目標一，解讀學(xué)習(xí)目標。

三、粗讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？（2）課文是按什么順序?qū)懙模虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

四、讀中感悟，體驗情感：

1、出示自學(xué)提示：

（1）、是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）、螞蟻是怎樣相互救助的？（3）、我在一旁又做了什么呢？（4）、從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）、還有什么不懂的問題？

2、小組討論，交流想法：

（1）、分組匯報自己自學(xué)后的想法。（2）、小組內(nèi)解決不懂的問題。（3）、小組中還有什么不懂的問題。

3、交流過程： 學(xué)習(xí)第一部分：

（1）、指名讀：找出事情的起因。

（2）、出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）、用“因為……所以……”的句式說這句話。

（4）、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調(diào)原因）學(xué)習(xí)第二部分：

（1）、當花盆水滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？

（2）、按提示填空回答問題。當時（）,我想（）,我準備（）。

（3）、我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（4）、體驗這種情感再自由讀第三自然段。（5）、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？ 在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。①、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

②、哪幅插圖畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？ ③、畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ ④、我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。⑤、品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

⑥、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？ ⑦、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？（6）、指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。學(xué)習(xí)第三部分：

（1）、指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？（2）、這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

三、總結(jié)全文，深化理解: 小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。

四、板書設(shè)計： 螞蟻的救助 用力互相關(guān)愛 奮力互相幫助 繼續(xù)銜舍身相救 關(guān)愛他人

關(guān)愛生命

五、作業(yè)：

1、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。積累詞語。

六、板書設(shè)計： 螞蟻的救助 用力互相關(guān)愛 奮力互相幫助 繼續(xù)銜舍身相救 關(guān)愛他人

關(guān)愛生命

第四篇：螞蟻的救助(教案)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“榴、迅、速”等7個會認字，“螞、蟻、澆、掙”等15個會寫字。掌握“掙扎、責任、小心翼翼”等詞語。

2.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能從文中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

讓學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準則。

2課時

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

1導(dǎo)語：

同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們會對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會有更多的感悟。

2板書課題，揭示課題。

齊讀題目，思考問題：（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助"是什么意思？

二、默讀課文，了解大意

三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

1請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時有什么困難。 2重點指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯的生字。 3出示生字詞語，檢查學(xué)習(xí)情況。

4自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。 5理解詞語意思。

6小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。

四、再次讀書，理清課文順序

學(xué)生自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？事情的起因、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）螞蟻是怎樣相互救助的？（3）我在一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）還有什么不懂的問題？

五、作業(yè)

1抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。 2繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們了解了一個感人的故事，這就是——螞蟻的救助（齊讀課題）。

1回憶課文的主要內(nèi)容。

2學(xué)生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗情感

1學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段）

（1）當花盆水的滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？

（2）出示語句：我沒有對它們實施救援，因為花盆中的水很快就會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）用“因為??所以??”的句式說這句話。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調(diào)原因）

2學(xué)習(xí)第二部分（第2~4自然段）。

（1）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（2）體驗這種情感，再自由讀第3自然段。

（3）讀第4自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？（在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。）

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

點撥明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么？（“奮力”說明了救助過程并非輕而易舉，而是付出了相當?shù)呐?。）?/p>

②畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

③我看到還有一只落難的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助它的？（我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。）

④螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？ ⑤品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？

（4）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后??”等詞語簡單地說一說螞蟻相互救助的過程。

3學(xué)習(xí)第三部分（第5自然段）。（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程有什么感受？（2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

三、總結(jié)全文，深化理解

總結(jié)：螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。（板書總結(jié)）

四、布置作業(yè)

小練筆：以“小螞蟻，我想對你說”開頭寫一段話。（可以談贊美它的品質(zhì)精神，或談自己的感受）

第五篇：螞蟻的救助讀后感

今天我讀了《螞蟻的救助》，我覺得那5只小螞蟻是有愛心又有團結(jié)精神的小螞蟻，我們要向它們學(xué)習(xí)，下面我就給大家講講螞蟻是怎樣救助的吧！

一天，我在陽臺正給心愛的石榴澆水，澆著澆著，我突然發(fā)現(xiàn)有兩只小螞蟻不小心掉進我澆的水里。我想小螞蟻的生命力強，不會有事。過了一會，水沒有了，果然濕漉漉的那兩只小家伙在泥土上恢復(fù)了正常，又在繼續(xù)玩耍。

我發(fā)現(xiàn)又有2只小螞蟻沉在泥漿里，我必須用細小的東西把它們挑出來。當我回房拿來一根針想把它們挑出來的時候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)恢復(fù)正常的那兩只小螞蟻正在幫助這兩只陷進泥漿里的小螞蟻。它們多用勁呀，終于把第一只救出來了，馬上它們又合力把第二只也救出來了。

它們正準備回家，不知是什么氣息還是它們的語言，吸引著它們都朝一個方向張望，原來還有一只小螞蟻掉進泥漿里了，它們趕快爬向那只螞蟻，很快把那只小螞蟻也救出來了。它們排著隊高高興興地回家了。

我覺得螞蟻這種團結(jié)友愛的精神，不正是我們需要的嗎？