第一篇：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟。

教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入課文，解題

1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)孿生兄弟。同學(xué)們知道孿生兄弟指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《火星地球的孿生兄弟》這篇課文。(板書課題)

2、交流火星與地球的資料。

二、自讀課文(自學(xué)要求)：

1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3、邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?

三、檢查自學(xué)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

四、分段指名讀課文

提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容?分段，概括段落大意。

五、指導(dǎo)書寫生字

1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫什么?

二、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一段：

1、稱地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?

2、自讀第一自然段，畫出有關(guān)句子

3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣同樣同樣甚至)

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。

學(xué)習(xí)第二段：

1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)

2、課文用什么方法說明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)

3、火星上的水從哪里來的呢?它有幾種來源?(默讀35自然段)

4、小組討論，匯報(bào)

第一種來源：

(1)抓住不但還突如其來襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)

(2)指導(dǎo)朗讀，想象天體中撞擊的畫面

第二種來源：

(1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書上是怎樣寫的?

(2)抓住潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下反復(fù)朗讀

(3)用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么?

(4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入：

師：火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?

二、精讀課文

學(xué)習(xí)第三段

1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)

2、哪些詞重要?火星大逃亡，從哪逃到哪?用因?yàn)樗哉f說火星沒能留住水的原因。(解決課后第二題)

3、本段描寫非常形象，用了什么方法?

4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀

5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用只要就說說有關(guān)課本的知識(shí))

6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)

三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法

1、圍繞為什么說火星是地球的孿生兄弟這一中心，先提出孿生兄弟這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。

2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法?

3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動(dòng)有趣呢?

(舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過度自然，設(shè)問、擬人的運(yùn)用)

四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)

第二篇：《火星地球的”孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：6 火星地球的孿生兄弟

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說明順序，透過相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。

投影、多媒體

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、師板書孿生兄弟，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。

2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問題讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

(3)思考老師提出的問題

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?

4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段(1)由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、作業(yè)

1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

2、朗讀課文

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

齊讀課題《火星地球的孿生兄弟》

2、什么是孿生兄弟?(同一胎出生，雙胞胎)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)

課文為什么把火星與地球稱為孿生兄弟?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?

(這兄弟倆長(zhǎng)得太像了同樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至。)

大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)同樣，我們一起來讀一讀，好嗎。

你知道這是什么句式嗎?(排比句)

句中的四個(gè)同樣讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢(shì)。

誰(shuí)能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比孿生兄弟。

(指名朗讀這兄弟倆長(zhǎng)得太像了孿生兄弟。突出太像了、四個(gè)同樣、甚至、難怪等詞。)你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說為什么課文把火星稱為地球的孿生兄弟嗎?

(因?yàn)椋匀藗儼鸦鹦欠Q為。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為，是因?yàn)椤?

3、說得非常好。我們?cè)賮砜凑n題。齊讀課題。

現(xiàn)在你能說說孿生兄弟上為什么用引號(hào)?(相似 表示特殊含義。)

課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說明)

4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)孿生兄弟，科學(xué)家們也由此推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒有依據(jù)呢?

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā＿@種推測(cè)是有依據(jù)的。

(1)科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)

(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。

指名朗讀第一句。

(2)2004年3月以后，人們通過鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)。

看來科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。

2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)

三、學(xué)習(xí)第三至五自然段

1、看來，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用畫出

2、指名說。課件出示。

也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

3、這兩句話中的也許、可能又說明了什么?

(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)

4、哪個(gè)自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴?

指名讀第3自然段。

家常便飯是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)

我們可以用什么詞語(yǔ)來替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)

那你覺得用家常便飯和習(xí)以為常、十分尋常、普普通通哪個(gè)更好?

(家常便飯通俗易懂，更加形象。)

這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

(經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處)

5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了。看著這些照片，我們仿佛可以聽到。

讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫一寫，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：

濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里

指名讀寫的話。

四、學(xué)習(xí)七、八 自然段

1、地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段

2、指名說。用自己的話說

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解然而

4、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

七、板書：

6、火星地球的孿生兄弟

相似 同樣

水 生命 ?

第三篇：《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄清兩者之間的相似與差異之處。

激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，展開想象，弄明白把火星稱為地球的孿生兄弟的道理，并通過朗讀課文，體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

（一）、激情引入課文，板書課題。板書“孿生兄弟”指名說含義、特點(diǎn)。

補(bǔ)全課題，齊讀課題，投影火星、地球圖片。（地球與火星同屬太陽(yáng)系中的行星）

本文說：火星是地球的“孿生兄弟”, 為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？

帶著這個(gè)問題 ；自由閱讀課文，讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）、檢查預(yù)習(xí)詞語(yǔ)情況，指名讀

證實(shí) 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 孿生 推測(cè) 痕跡 缺陷

（三）、精讀課文，讀中感悟

1、既然是孿生兄弟，那它們有什么相似之處？分別表現(xiàn)在那些方面？（板書：相似處）

（默讀課文，找出有關(guān)片段，同位互相交流）

難怪人們說他們是“孿生兄弟”。

2、引入：由此人們做出推測(cè)：水——生命。

為什么會(huì)做出如此推測(cè)呢？

投影出示：火星照片、巖石照片。（說出自己觀察所得）

從文中的那些語(yǔ)句中證明有水？可見??（科學(xué)根據(jù)）

3、那么火星上的水是從哪里來的？（投影出示，觀察）

指明讀3、4、5自然段，分組討論、交流、總結(jié)。

自由讀3個(gè)自然段，進(jìn)一步了解火星上水的來源。

4、火星與地球同樣是行星，環(huán)境、水的來源都相似。

為什么地球上能留得住，并孕育出生命，而火星上卻不能留住？存在什么差異？

（板書：差異處）（指名2名學(xué)生讀）

火星本身的致命缺陷是什么？

這也就是地球上有生命而火星上沒有的原因？

5、水是生命之源，所以地球上的生命得以生生不息，而火星上肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？

板書：生命存在？（謎）

可見：在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷，科學(xué)的探究必須嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，事不得一絲馬虎。

6、火星上是否有生命存在，這時(shí)個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？借以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（四）、結(jié)合板書，總結(jié)全文

1、弄清了為什么是孿生兄弟？

2、自由讀全文，整體把握文章內(nèi)容。

（五）、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、搜集有關(guān)天文知識(shí)，辦一期手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

6、火星——地球的“孿生兄弟”

相似處：同樣??（4個(gè)）

有水和生命存在。

差異處：水沒能留住 生命存在？（謎）

第四篇：《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景：

1.語(yǔ)文蘇教版第十冊(cè)第7《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)； 2.課時(shí)：2課時(shí)；

3.準(zhǔn)備：搜索火星相關(guān)圖片。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主閱讀，了解人們把地球和火星稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白兩者之間的異同。

2、了解作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)設(shè)問的方法，了解作者是如何一步一步介紹的。

3、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，教學(xué)方法： 難點(diǎn)：圍繞火星是地球的“孿生兄弟”這一中心作者是如何一步一步介紹的。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位互讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生在識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生了解人們把地球和火星稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白兩者之間的異同。3.借助分段、概括課文大意、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集火星相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：1.火星相關(guān)圖片、教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)建議： 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1．師板書“孿生兄弟”：“孿生兄弟”是指什么？

補(bǔ)全課題“地球的”“火星”。（題目中破折號(hào)起解釋和承接作用）

師：看了課題你想問什么？（為什么把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？）你了解火星嗎？（生介紹搜集的相關(guān)資料）

教師出示圖片，簡(jiǎn)單介紹火星與地球的關(guān)系。（離地球最近的一顆行星。）

為什么把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？

2、請(qǐng)帶著這個(gè)問題自由讀課文

二、檢查自讀情況，理清文章脈絡(luò)。

1．檢查生詞掌握情況，看圖片認(rèn)識(shí)彗星、隕石：

干涸 鉆孔 彗星 證實(shí) 蒸發(fā) 攜帶 隕石 熔巖 渺茫（指名讀、齊讀）

2.根據(jù)給出的意思是給課文分段。出示：

（1）通過地球和火星的比較提出兩者孿生兄弟，從而推測(cè)火星上有水和生命存在。（第一自然段）。

（2）根據(jù)科學(xué)家的照片和對(duì)火星巖石鉆孔推想火星上水的兩種來源。（2—5自然段）

（3）闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。(6—8自然段）課件出示彗星、隕石圖片:

2、指名分段朗讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。

3、說說課文主要寫了什么。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）自讀第一自然段，思考：為什么說火星是地球的孿生兄弟，用“——”畫出兩者的相似點(diǎn)，然后小組交流。

1、小組交流后集體交流相似點(diǎn)（出示：同樣有??同樣有??同樣有??同樣是??甚至??）。師：這段話中，連用了四個(gè)“同樣”，這樣的句式我們叫他。。。。（排比句）（說明火星和地球的相似點(diǎn)多）。火星上的峽谷，塵暴龍卷風(fēng)

2、指名朗讀這句話，主要語(yǔ)調(diào)的變化。

3、師：既然火星與地球那么相似，那么地球上有水，火星上可能——，地球上有生命，那么火星上也可能——，因此，科學(xué)家們從科學(xué)研究的角度出發(fā)“推測(cè)得出什么結(jié)論”？（火星可能有水）說說理由。（干涸河床 鉆孔試驗(yàn) 亞馬孫河）【圖片搜索】火星干涸的河床縱橫交錯(cuò)

【百度搜索】亞馬孫河

4、師：第一小節(jié)主要告訴我們------齊讀第一自然段。

（二）輕聲自讀第二部分（2—8小節(jié)），思考：課文哪些自然段討論了火星上的水的存在，哪些自然段討論了火星上的生命的存在？

（第二至七自然段討論的是火星上水的知識(shí)；第八自然段討論的是科學(xué)家對(duì)火星上生命的推測(cè)。）

1、第二至七自然段一共講了幾個(gè)問題？從哪里可以看出來？（1）那么，火星上的水是從哪里來的呢？

（2）火星上的水原本可能比地球上的多，為什么沒能留住呢？（這兩句都是設(shè)問句：自問自答的句子，先提出問題，下面接著回答。）

2、火星上的水從哪里來的?討論交流。（1）也許：彗星、隕石碰撞火山爆發(fā)（2）可能：潛藏于礦物中

為什么說是“也許”、“可能”？（表示猜測(cè)，不確定，有待進(jìn)一步研究）

【谷歌圖片搜索】火山爆發(fā)

3、指名讀第3小節(jié)：“家常便飯”是什么意思？（彼此之間的碰撞經(jīng)常發(fā)生）可以用什么詞語(yǔ)來替換它？（習(xí)以為常、十分尋常??）看來，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一種好方法。（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）

這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處“）

4、出示句子，比較：

（1）就是這持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。（2）也許是這持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。這兩句話的意思有什么不同？

（第一句十分肯定說地球和火星上最初的水是彗星和隕石風(fēng)暴送去的；第二句用了“也許”表示火星上的水可能是彗星和隕石風(fēng)暴送去的，也可能不是。）

5、像這樣使用“也許”表示猜測(cè)的句子在文中還有嗎？找出來讀一讀。

6、為什么在一些句子里，要用“也許、可能、如果”這樣一些表示不肯定的詞語(yǔ)呢？

（這就是科學(xué)，科學(xué)的用詞一定是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑳]有證據(jù)進(jìn)行充足的證明時(shí)，就不能用肯定的語(yǔ)言來表述。關(guān)于火星上水是怎么來的這個(gè)過程只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有的資料作出的推測(cè)。讀書要善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提煉出重要信息。）

7、師：為什么火星上的水沒能留住？指名回答。（火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這一結(jié)果）

8、出示：“持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長(zhǎng)期存

在”。

師：什么是“集體大逃亡”？課文中指什么？

（把氣體脫離火星的情形比喻為“集體大逃亡”，形象生動(dòng)，這是比擬的手法。）

9、師：火星上是否有生命呢？為什么？

理解“看來、可能、如果”等假設(shè)性詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

四、說話練習(xí)，拓展延伸。

1、(出示火星圖片)師：讓我們來看看這些來自火星的圖片吧，看著它們，你仿佛看到了、聽到了40多億年前，一幕幕怎樣的情景？

【圖片搜索】火星

出示：我仿佛看到了，我仿佛聽到了。學(xué)生想象說話。

2、小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了本課，我們看到宇宙在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本可能是站在同一起跑線上，他們也可能幾乎同時(shí)誕生，也都可能擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——（再讀課題），但后來他們的命運(yùn)卻是截然相反。地球因?yàn)榱糇×怂鷻C(jī)勃勃而，火星卻一片荒涼、死氣沉沉。火星上的水為什么留不住呢？相信你們的心中一定有許多的疑惑，這就需要大家從小培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣，今后一起去探索宇宙的奧秘。

五、作業(yè)。

1.請(qǐng)你給地球的孿生兄弟——火星設(shè)計(jì)一張名片。板書：

7、火星——地球的“孿生兄弟” 相似：同樣、同樣、同樣、同樣 差異：火星上的水沒能留住

有生命存在？（迷）

教學(xué)反思：

這是一篇科普說明文，介紹了地球的孿生兄弟——火星的相關(guān)知識(shí)，告訴我

們火星上曾經(jīng)有水、水的來源及其沒有留住的原因，推測(cè)了火星地表下可能有水并可能孕育出生命。文章語(yǔ)言淺顯，沒有精彩的語(yǔ)句需要學(xué)生細(xì)讀品味，所以在通讀課文、了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提示，自主完成對(duì)課文的探究活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文內(nèi)容時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行比較，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也體會(huì)到了文章語(yǔ)言的科學(xué)性。另外，充分發(fā)揮了數(shù)字化教學(xué)的輔助功能，通過比較形象直觀的感受，對(duì)文本有了深刻的理解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然以學(xué)生主動(dòng)探究為主，但是引導(dǎo)學(xué)生感悟、質(zhì)疑、思考還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

第五篇：《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)二

《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

二

作者：青藍(lán)

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

點(diǎn)擊數(shù)：74 《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)二 作者：青藍(lán)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

3、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。

2、用或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑（3）思考老師提出的問題

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

4、分析理解課文第一自然段（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？（2）讀讀、記記兩者的相象之處。

（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在 第二段（2-5）推想火星上水的兩種

第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、反復(fù)朗讀課文。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段

3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。

2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“XX年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

3、讀讀第三自然段，說說水的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說說水的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水的兩種推測(cè)。

4、演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水的推測(cè)。

5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？” 讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。

2、思考以上問題，并在下文中找找答案。

第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）

2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”

2、帶著問題讀課文，找出原因。

3、指名交流，分析指導(dǎo)

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多

（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？ 引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

三、結(jié)合板書，總結(jié)全文

1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、作業(yè)

1、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？

板書設(shè)計(jì)

6火星—地球的“孿生兄弟”

相似處

同樣……

有水和生命存在

差異處

水沒能留住

生命生存？（謎）

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