第一篇：《火星——地球的孿生兄弟》第一課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手，初步了解文章內容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?

3、了解文中用詞嚴密的寫作特色。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手，初步了解文章內容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?

教學準備：課件

教學過程：

一、揭題解題。

1、板書：孿(lun)生兄弟

指名讀、讀準字音

什么是孿生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長得極為相似、相近)

2、今天，我們要來認識地球的孿生兄弟火星(邊說邊將題目補充完整)

一起讀題目，這里的破折號表示解釋說明，說明地球的孿生兄弟是火星

3、打開課本看看，老師寫的題目和書上有什么不一樣?(少了引號)

為什么加引號?(表示特殊含義)

4、今天，我們就來學習這篇介紹火星的科普性文章。

二、學習第一自然段

1、課文為什么稱火星和地球稱是孿生兄弟呢?請大家打開書快速閱讀第一自然段。找找這兩兄弟到底像在哪里?

2、指名學生說。(出示第一自然段)

3、同學們，你們瞧，這段話中連用了四個同樣，像這樣意思相關、結構相同、語氣一致的句子，我們把它叫做排比句。

4、誰來讀?從這組排比句中你讀出了什么?(火星和地球相似之處很多)

5、除了這些相同之處，還有(引讀)一天的時間都差不多。為了進一步說明它們非常相似，這里用了甚至這個詞。來，我們再來讀讀。齊讀

6、正因為地球和火星有這么多相似之處(引讀)所以說這兄弟倆長得太像了!難怪人們。科學家還由此推測火星和地球一樣有水和生命的存在。

三、學習第二自然段

1、科學家依據什么作出火星上有水的推斷呢?請大家讀讀第二自然段

2、交流(板書：干涸河床 鉆孔分析)

四、初讀課文，理清脈絡

過渡：接下來，課文給我們講了哪幾個問題?請同學們繼續(xù)讀課文28自然段，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

1、學生自由讀

2、為了更好地學習課文，我們先來讀準字音。

出示詞語：

證實 干涸 裹挾

熔巖 蒸氣 隕石 彗星

(1)開火車讀

(2)理解詞語意思

說出近義詞：證實(證明)干涸(干枯)

裹挾：選擇正確的解釋

3、課文給我們說明了哪幾個問題?

(1)火星上的水是從哪里來的呢?(25自然段)(2)火星上的水原本能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?(6-8自然段)

五、學習3-5自然段

1、我們先來弄明白第一個問題。請你輕聲讀讀3-5自然段，思考一下：火星上的水有幾種來源?同桌合作完成下面這張表格。

火星上水的來源

第一種來源第二種來源

2、指名說，教師小結并板書：這兩種來源一種來自火星外部，一種來自火星內部。

3、精讀

(1)可是課文中和大家說的不一樣啊!課文里是這么說的。

①出示：

也許是持續(xù)了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。

男生讀第一句，女生讀第二句。

②為什么要加上也許、可能呢?(去掉也許、可能意思就表示絕對肯定，確實存在，而火星上水的來源只是科學家根據現有資料作出的推測，沒有充足證據來證明，不能用肯定的語言，科普性文章的語言多么嚴謹啊!)

③老師請大家再來讀讀，體會這里的用詞準確的特點。

(2)文中還有這樣兩個詞推測和推斷，我們再來看這兩句話。

①出示：

難怪，人們把地球和火星成為太陽系中的孿生兄弟，并由此推測，火星和地球一樣有水和生命的存在。

2004科學家分析了火星的照片資料，發(fā)現火星上有干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬遜河。2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進一步證實了火星上曾經有水的推斷。

②讀讀這兩句話，想想這兩個詞分別是什么意思?(推測：根據事實想象，還未找到根據。推斷：根據事實得出結論，已經找到根據了。)

兩個詞能互換嗎?(對!正是有了照片資料和數據分析等科學證據，科學家們才能從推測走向推斷!科普性文章的語言多么嚴謹!)

4、同學們，讓我們再來讀讀2-5自然段，體會科普性文章語言的嚴密準確。

六、歸納小結。

通過今天的學習，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星和地球兄弟倆本來是站在同一起跑線上的，他們幾乎同時誕生，也都能擁有孕育生命的水資源，所以人們稱齊讀課題。但后來，它們的命運卻截然相反，地球上因為有水所以生機勃勃，火星上卻一片荒蕪死寂。火星上的水為什么留不住呢?我們下節(jié)課再來探究。

第二篇：《火星——地球的孿生兄弟》第一課時教學設計

《火星——地球的孿生兄弟》一課時教學設計

一、細讀課題，導入課文

1、教師板書：孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎？

2、今天我們就來學習地球的孿生兄弟，板書：地球。在你的眼中地球是一個

怎樣的星球？（出示課件）

3、那地球的孿生兄弟是誰呢？板書：火星。通過預習，你對火星有寫什么了

解呢？（充分交流為下文的學習打下一定的基礎）

4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問題？

（火星為什么是地球的孿生兄弟？

為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號？這個問題可以當場解決）

二、檢查預習情況

1、讀詞語。（出示課件）

出示：孿生兄弟火星

干涸的河床峽谷彗星隕石礦物熔巖蒸發(fā)裹

挾

2、你能根據上面的詞語說幾句話嗎？

三、探索文本

1、讓學生分小節(jié)讀課文，其他同學思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使

學生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習慣）

2、交流

抓住四個同樣一個甚至體會火星和地球是孿生兄弟的原因。（出示課件）

3、因為火星和地球有很多相似之處，所以科學家大膽推測——引讀（板書：

推測）

4、那么這個推測有什么科學依據呢？（引導學生找到第二自然段）

找出句子讀一讀，從而讓學生感受到這個大膽的推測已經證實了。板書：證

實

5、學到這，你想提些什么問題呢？

學生七嘴八舌：現在火星上有水嗎？這水是從哪里來的？??

（鼓動學生自主地參與到課堂學習中去，激發(fā)學習探索科學知識的強烈意識）

6、看來同學們的問題課可真多，我們先來研究研究火星上水的來源。板書：

來源

請同學們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關的句子。

7、學生默讀，教師相機巡視。

8、交流，板書：隕石和彗星帶來的潛藏在一些礦物中

相機理解：家常便飯

（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？

10、看來曾經火星上的水有很多，從宇宙飛船拍攝的火星照片上，我們還會

看到——引讀

出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看??沖刷的痕跡。

抓住“數以計百”“布滿”再次體會水的多。（課件演示）

11、如果你看到這張照片，你透過這張照片似乎看到了什么，聽到了什么？

（讓學生展開無限遐想，感悟宇宙的神奇）

12、讀好這句話。

四、作業(yè)布置

1、抄寫詞語。

2、宇宙知識知多少。

第三篇：《火星——地球的孿生兄弟》第一課時教學設計

《火星——地球的孿生兄弟》一課時教學設計

青州經濟開發(fā)區(qū)徐集小學

陳文錦

教案背景：

這篇文章在語言表述上具有鮮明的形象性，通過網絡學習資源為學生提供各類廣泛的信息，在實踐活動中得到體驗，有層 次的進行創(chuàng)新。

教材分析：

這是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心安排材料，共8個自然段。第一自然段通過提出兩者是“孿生兄弟”這一概念，從而推測火星上有水和生命存在。第二至五自然段推想了水和生命的來源。最后三個自然段闡述了為什么地球上能留下水和生命而火星不能。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的生字、理解有生字組成的詞語。

3、激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。教學方法：

1、初讀指導。首先談話讓學生弄明白“孿生兄弟”的含義，再向學生展示課件，學生自讀課文，并提出相應的自學要求。

2、精讀指導：在學生初步感知課文內容、大致理解課文脈絡的基礎上，采用提出問題、解決問題的方式分進行指導。

3、合作探究：為什么說火星是地球的孿生兄弟？這一問題直指中心，統(tǒng)領全篇，是合作探究的題目。然后討論、交流激發(fā)學生的學習興趣。

教學準備：

課件、掛圖。

教學設計：

一、細讀課題，導入課文

1、教師板書：孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎？

2、今天我們就來學習地球的孿生兄弟，板書：地球。在你的眼中地球是一個怎樣的星球？（出示課件）

3、那地球的孿生兄弟是誰呢？板書：火星。通過預習，你對火星有寫什么了解呢？（充分交流為下文的學習打下一定的基礎）

4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問題？（火星為什么是地球的孿生兄弟？

為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號？這個問題可以當場解決）

二、檢查預習情況

1、讀詞語。（出示課件）出示：孿生兄弟 火星

干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾

2、你能根據上面的詞語說幾句話嗎？

三、探索文本

1、讓學生分小節(jié)讀課文，其他同學思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習慣）

2、交流

抓住四個同樣一個甚至體會火星和地球是孿生兄弟的原因。（出示課件）

3、因為火星和地球有很多相似之處，所以科學家大膽推測——引讀（板書：推測）

4、那么這個推測有什么科學依據呢？（引導學生找到第二自然段）找出句子讀一讀，從而讓學生感受到這個大膽的推測已經證實了。板書：證實

5、學到這，你想提些什么問題呢？

學生七嘴八舌：現在火星上有水嗎？這水是從哪里來的？……（鼓動學生自主地參與到課堂學習中去，激發(fā)學習探索科學知識的強烈意識）

6、看來同學們的問題課可真多，我們先來研究研究火星上水的來源。板書：來源

請同學們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關的句子。

7、學生默讀，教師相機巡視。

8、交流，板書：隕石和彗星帶來的 潛藏在一些礦物中 相機理解：家常便飯

（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？

10、看來曾經火星上的水有很多，從宇宙飛船拍攝的火星照片上，我們還會看到——引讀

出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。抓住“數以計百”“布滿”再次體會水的多。（課件演示）

11、如果你看到這張照片，你透過這張照片似乎看到了什么，聽到了什么？

（讓學生展開無限遐想，感悟宇宙的神奇）

12、讀好這句話。

四、作業(yè)布置

1、抄寫詞語。

2、宇宙知識知多少。

教學反思：

以上是我對《火星——地球的孿生兄弟》一課時的設計，在課堂上學生參與課堂的主動性較強，激起學生學習課文的興趣和探索宇宙奧秘的強烈愿望，碰撞出更多的智慧火花。

教師個人介紹：

山東省青州經濟開發(fā)區(qū)徐集小學

姓名：陳文錦

小學一級教師

電話：3556054

第四篇：《火星地球的孿生兄弟》第一課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從理解題目入手，初步了解文章內容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟？

3、了解文中用詞嚴密的寫作特色。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手，初步了解文章內容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟？

教學準備：

課件

教學過程：

一、揭題解題。

1、板書：孿（luán）生兄弟

指名讀、讀準字音

什么是孿生兄弟？(本指同一胎出生的兄弟)孿生兄弟最顯著的特征是什么？（長得極為相似、相近）

2、今天，我們要來認識地球的孿生兄弟——火星(邊說邊將題目補充完整)

一起讀題目，這里的破折號表示——解釋說明，說明——地球的孿生兄弟是火星

3、打開課本看看，老師寫的題目和書上有什么不一樣？（少了引號）

為什么加引號？（表示特殊含義）

4、今天，我們就來學習這篇介紹火星的科普性文章。認識地球和火星。

二、初讀課文。

1、請同學們按要求讀課文。

2、認讀生字。

3、了解太陽系。我們先來了解一下太陽系。

4、了解火星知識。

5、根據思考題再次自讀課文。

三、學習第一自然段

1、課文為什么稱火星和地球稱是“孿生兄弟”呢？請大家打開書快速閱讀第一自然段。找找這兩兄弟到底像在哪里？

2、指名學生說。（出示第一自然段）

3、同學們自讀，完成練習題。

4、你們瞧，這段話中連用了四個“同樣”，像這樣意思相關、結構相同、語氣一致的句子，我們把它叫做——排比句。

4、誰來讀？從這組排比句中你讀出了什么？（火星和地球相似之處很多）

5、除了這些相同之處，還有（引讀）——一天的時間都差不多。為了進一步說明它們非常相似，這里用了“甚至”這個詞。來，我們再來讀讀。齊讀

6、正因為地球和火星有這么多相似之處（引讀）所以說這兄弟倆——長得太像了！難怪人們……。科學家還由此推測——火星和地球一樣有水和生命的存在。

四、學習第二至五自然段。

1、科學家依據什么作出火星上有水的推斷呢？請大家讀讀第二自然段

2、交流（板書：干涸河床鉆孔分析）

3、欣賞圖片。

4、了解亞馬孫河。學習列數字和作比較。

5、學習推測和推斷的區(qū)別。

（1）火星上的水是從哪里來的呢？請你輕聲讀讀3-5自然段，思考一下：火星上的水有幾種來源？試著完成下面這張表格。

火星上水的來源

第一種來源

第二種來源

6、體會也許、可能。

①出示：

也許是持續(xù)了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。

男生讀第一句，女生讀第二句。

②為什么要加上“也許”、“可能”呢？（去掉“也許”、“可能”意思就表示絕對肯定，確實存在，而火星上水的來源只是科學家根據現有資料作出的推測，沒有充足證據來證明，不能用肯定的語言，科普性文章的語言多么嚴謹啊！）

③老師請大家再來讀讀，體會這里的用詞準確的特點。

7、學習“家常便飯”。

五、學習第六至七自然段。

1、火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？

2、學習“集體大逃亡”

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？

4、再次體會“推測”。

六、課堂小結。

第五篇：《火星地球的”孿生兄弟”》教學設計

一、教學內容：6 火星地球的孿生兄弟

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。

三、重點難點：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。

四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內容及說明順序，透過相關詞句，理解課文用詞準確嚴密、通俗易懂的特點。

投影、多媒體

五、課時安排：兩課時

六、教學過程

第一課時

一、導入新課

1、師板書孿生兄弟，指名說說含義。逐步補全課題地球的、火星，簡要說明地球與火星的關系。

2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問題讀課文，要求：

(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文

(2)不理解的字詞句同桌相互質疑

(3)思考老師提出的問題

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?

4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段(1)由孿生兄弟推測火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

5、按段讀課文，把握每一段的主要內容

三、作業(yè)

1、完成鋼筆習字冊

2、朗讀課文

第二課時

一、學習第一自然段

1、上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

齊讀課題《火星地球的孿生兄弟》

2、什么是孿生兄弟?(同一胎出生，雙胞胎)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長相相似)

課文為什么把火星與地球稱為孿生兄弟?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?

(這兄弟倆長得太像了同樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至。)

大家有沒有發(fā)現，這句話中連用了四個同樣，我們一起來讀一讀，好嗎。

你知道這是什么句式嗎?(排比句)

句中的四個同樣讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。

誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比孿生兄弟。

(指名朗讀這兄弟倆長得太像了孿生兄弟。突出太像了、四個同樣、甚至、難怪等詞。)你能用一個關聯詞來說說為什么課文把火星稱為地球的孿生兄弟嗎?

(因為，所以人們把火星稱為。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為，是因為。)

3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。

現在你能說說孿生兄弟上為什么用引號?(相似 表示特殊含義。)

課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)

4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對孿生兄弟，科學家們也由此推測火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據呢?

二、學習第二自然段

1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。這種推測是有依據的。

(1)科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現

(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。

指名朗讀第一句。

(2)2004年3月以后，人們通過鉆孔分析，進一步證實。

看來科學家的推測是有依據的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。

2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)

三、學習第三至五自然段

1、看來，火星上確實曾經有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用畫出

2、指名說。課件出示。

也許是持續(xù)了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。

3、這兩句話中的也許、可能又說明了什么?

(這些都是科學家們的推測。)

4、哪個自然段講了彗星和隕石風暴?

指名讀第3自然段。

家常便飯是什么意思?(很平常、經常發(fā)生)

我們可以用什么詞語來替換它?(習以為常、十分尋常、普普通通)

那你覺得用家常便飯和習以為常、十分尋常、普普通通哪個更好?

(家常便飯通俗易懂，更加形象。)

這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

(經常、突如其來、無數、四處)

5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了。看著這些照片，我們仿佛可以聽到。

讀著這段文字，你眼前仿佛出現了什么?請寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：

濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里

指名讀寫的話。

四、學習七、八 自然段

1、地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段

2、指名說。用自己的話說

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?引導讀句理解然而

4、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷。科學的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。

七、板書：

6、火星地球的孿生兄弟

相似 同樣

水 生命 ?