第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2：火星——地球的“孿生兄弟”(第1課時(shí))

第7課《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。【教具準(zhǔn)備】

生字卡、掛圖、錄象 【教學(xué)時(shí)間】

3課時(shí)

第一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、引入課文，解題

1.夢圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)“孿生兄弟”。同學(xué)們知道“孿生兄弟”指什么人嗎？他們最顯著的特征是什么？科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。（板書課題）

2.交流火星與地球的資料。

二、自讀課文（自學(xué)要求）：

1.讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2.畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號(hào)。

3.邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟？

三、檢查自學(xué)效果：

1.指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方 引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2.了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

四、分段指名讀課文

提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？分段，概括段落大意。

五、指導(dǎo)書寫生字

1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。2．引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè) 1.抄寫生字詞 2.練讀課文

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2：火星——地球的“孿生兄弟”(第2課時(shí))

第7課《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。【教具準(zhǔn)備】

生字卡、掛圖、錄象 【教學(xué)時(shí)間】

3課時(shí)

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫什么？

二、精讀課文： 學(xué)習(xí)第一段：

1.稱地球和火星是一對孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)？ 2.自讀第一自然段，畫出有關(guān)句子

3.這是一個(gè)什么句式？從中你體會(huì)到什么？（同樣……同樣……同樣……甚至）4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。學(xué)習(xí)第二段：

1.科學(xué)家是怎樣推測火星和地球一樣有水和生命的呢？（速讀）（分析照片、巖石鉆孔）

2.課文用什么方法說明火星上曾經(jīng)有水？（舉例）

3.火星上的水從哪里來的呢？它有幾種來源？（默讀3——5自然段）4.小組討論，匯報(bào) 第一種來源：

（1）抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理

解猜測的可能性。（解決課后第二題）

（2）指導(dǎo)朗讀，想象天體中“撞擊的畫面”

第二種來源：

（1）課件演示火山噴發(fā)場面，書上是怎樣寫的？

（2）抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復(fù)朗讀（3）用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么？（4）科學(xué)家是怎樣推測出的？

第三篇：《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《火星——地球的孿生兄弟》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、細(xì)讀課題，導(dǎo)入課文

1、教師板書：孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)地球的孿生兄弟，板書：地球。在你的眼中地球是一個(gè)

怎樣的星球？（出示課件）

3、那地球的孿生兄弟是誰呢？板書：火星。通過預(yù)習(xí)，你對火星有寫什么了

解呢？（充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)）

4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問題？

（火星為什么是地球的孿生兄弟？

為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號(hào)？這個(gè)問題可以當(dāng)場解決）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀詞語。（出示課件）

出示：孿生兄弟火星

干涸的河床峽谷彗星隕石礦物熔巖蒸發(fā)裹

挾

2、你能根據(jù)上面的詞語說幾句話嗎？

三、探索文本

1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使

學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習(xí)慣）

2、交流

抓住四個(gè)同樣一個(gè)甚至體會(huì)火星和地球是孿生兄弟的原因。（出示課件）

3、因?yàn)榛鹦呛偷厍蛴泻芏嘞嗨浦帲钥茖W(xué)家大膽推測——引讀（板書：

推測）

4、那么這個(gè)推測有什么科學(xué)依據(jù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）

找出句子讀一讀，從而讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測已經(jīng)證實(shí)了。板書：證

實(shí)

5、學(xué)到這，你想提些什么問題呢？

學(xué)生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來的？??

（鼓動(dòng)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)）

6、看來同學(xué)們的問題課可真多，我們先來研究研究火星上水的來源。板書：

來源

請同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關(guān)的句子。

7、學(xué)生默讀，教師相機(jī)巡視。

8、交流，板書：隕石和彗星帶來的潛藏在一些礦物中

相機(jī)理解：家常便飯

（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？

10、看來曾經(jīng)火星上的水有很多，從宇宙飛船拍攝的火星照片上，我們還會(huì)

看到——引讀

出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看??沖刷的痕跡。

抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會(huì)水的多。（課件演示）

11、如果你看到這張照片，你透過這張照片似乎看到了什么，聽到了什么？

（讓學(xué)生展開無限遐想，感悟宇宙的神奇）

12、讀好這句話。

四、作業(yè)布置

1、抄寫詞語。

2、宇宙知識(shí)知多少。

第四篇：《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?

3、了解文中用詞嚴(yán)密的寫作特色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、揭題解題。

1、板書：孿(lun)生兄弟

指名讀、讀準(zhǔn)字音

什么是孿生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長得極為相似、相近)

2、今天，我們要來認(rèn)識(shí)地球的孿生兄弟火星(邊說邊將題目補(bǔ)充完整)

一起讀題目，這里的破折號(hào)表示解釋說明，說明地球的孿生兄弟是火星

3、打開課本看看，老師寫的題目和書上有什么不一樣?(少了引號(hào))

為什么加引號(hào)?(表示特殊含義)

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇介紹火星的科普性文章。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、課文為什么稱火星和地球稱是孿生兄弟呢?請大家打開書快速閱讀第一自然段。找找這兩兄弟到底像在哪里?

2、指名學(xué)生說。(出示第一自然段)

3、同學(xué)們，你們瞧，這段話中連用了四個(gè)同樣，像這樣意思相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同、語氣一致的句子，我們把它叫做排比句。

4、誰來讀?從這組排比句中你讀出了什么?(火星和地球相似之處很多)

5、除了這些相同之處，還有(引讀)一天的時(shí)間都差不多。為了進(jìn)一步說明它們非常相似，這里用了甚至這個(gè)詞。來，我們再來讀讀。齊讀

6、正因?yàn)榈厍蚝突鹦怯羞@么多相似之處(引讀)所以說這兄弟倆長得太像了!難怪人們。科學(xué)家還由此推測火星和地球一樣有水和生命的存在。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、科學(xué)家依據(jù)什么作出火星上有水的推斷呢?請大家讀讀第二自然段

2、交流(板書：干涸河床 鉆孔分析)

四、初讀課文，理清脈絡(luò)

過渡：接下來，課文給我們講了哪幾個(gè)問題?請同學(xué)們繼續(xù)讀課文28自然段，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

1、學(xué)生自由讀

2、為了更好地學(xué)習(xí)課文，我們先來讀準(zhǔn)字音。

出示詞語：

證實(shí) 干涸 裹挾

熔巖 蒸氣 隕石 彗星

(1)開火車讀

(2)理解詞語意思

說出近義詞：證實(shí)(證明)干涸(干枯)

裹挾：選擇正確的解釋

3、課文給我們說明了哪幾個(gè)問題?

(1)火星上的水是從哪里來的呢?(25自然段)(2)火星上的水原本能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?(6-8自然段)

五、學(xué)習(xí)3-5自然段

1、我們先來弄明白第一個(gè)問題。請你輕聲讀讀3-5自然段，思考一下：火星上的水有幾種來源?同桌合作完成下面這張表格。

火星上水的來源

第一種來源第二種來源

2、指名說，教師小結(jié)并板書：這兩種來源一種來自火星外部，一種來自火星內(nèi)部。

3、精讀

(1)可是課文中和大家說的不一樣啊!課文里是這么說的。

①出示：

也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。

男生讀第一句，女生讀第二句。

②為什么要加上也許、可能呢?(去掉也許、可能意思就表示絕對肯定，確實(shí)存在，而火星上水的來源只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料作出的推測，沒有充足證據(jù)來證明，不能用肯定的語言，科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!)

③老師請大家再來讀讀，體會(huì)這里的用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

(2)文中還有這樣兩個(gè)詞推測和推斷，我們再來看這兩句話。

①出示：

難怪，人們把地球和火星成為太陽系中的孿生兄弟，并由此推測，火星和地球一樣有水和生命的存在。

2004科學(xué)家分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬遜河。2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

②讀讀這兩句話，想想這兩個(gè)詞分別是什么意思?(推測：根據(jù)事實(shí)想象，還未找到根據(jù)。推斷：根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論，已經(jīng)找到根據(jù)了。)

兩個(gè)詞能互換嗎?(對!正是有了照片資料和數(shù)據(jù)分析等科學(xué)證據(jù)，科學(xué)家們才能從推測走向推斷!科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)!)

4、同學(xué)們，讓我們再來讀讀2-5自然段，體會(huì)科普性文章語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確。

六、歸納小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星和地球兄弟倆本來是站在同一起跑線上的，他們幾乎同時(shí)誕生，也都能擁有孕育生命的水資源，所以人們稱齊讀課題。但后來，它們的命運(yùn)卻截然相反，地球上因?yàn)橛兴陨鷻C(jī)勃勃，火星上卻一片荒蕪死寂。火星上的水為什么留不住呢?我們下節(jié)課再來探究。

第五篇：《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《火星——地球的孿生兄弟》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

青州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)徐集小學(xué)

陳文錦

教案背景：

這篇文章在語言表述上具有鮮明的形象性，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供各類廣泛的信息，在實(shí)踐活動(dòng)中得到體驗(yàn)，有層 次的進(jìn)行創(chuàng)新。

教材分析：

這是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心安排材料，共8個(gè)自然段。第一自然段通過提出兩者是“孿生兄弟”這一概念，從而推測火星上有水和生命存在。第二至五自然段推想了水和生命的來源。最后三個(gè)自然段闡述了為什么地球上能留下水和生命而火星不能。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解有生字組成的詞語。

3、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。教學(xué)方法：

1、初讀指導(dǎo)。首先談話讓學(xué)生弄明白“孿生兄弟”的含義，再向?qū)W生展示課件，學(xué)生自讀課文，并提出相應(yīng)的自學(xué)要求。

2、精讀指導(dǎo)：在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容、大致理解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，采用提出問題、解決問題的方式分進(jìn)行指導(dǎo)。

3、合作探究：為什么說火星是地球的孿生兄弟？這一問題直指中心，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是合作探究的題目。然后討論、交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、掛圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、細(xì)讀課題，導(dǎo)入課文

1、教師板書：孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)地球的孿生兄弟，板書：地球。在你的眼中地球是一個(gè)怎樣的星球？（出示課件）

3、那地球的孿生兄弟是誰呢？板書：火星。通過預(yù)習(xí)，你對火星有寫什么了解呢？（充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)）

4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問題？（火星為什么是地球的孿生兄弟？

為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號(hào)？這個(gè)問題可以當(dāng)場解決）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀詞語。（出示課件）出示：孿生兄弟 火星

干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾

2、你能根據(jù)上面的詞語說幾句話嗎？

三、探索文本

1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習(xí)慣）

2、交流

抓住四個(gè)同樣一個(gè)甚至體會(huì)火星和地球是孿生兄弟的原因。（出示課件）

3、因?yàn)榛鹦呛偷厍蛴泻芏嘞嗨浦帲钥茖W(xué)家大膽推測——引讀（板書：推測）

4、那么這個(gè)推測有什么科學(xué)依據(jù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）找出句子讀一讀，從而讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測已經(jīng)證實(shí)了。板書：證實(shí)

5、學(xué)到這，你想提些什么問題呢？

學(xué)生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來的？……（鼓動(dòng)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)）

6、看來同學(xué)們的問題課可真多，我們先來研究研究火星上水的來源。板書：來源

請同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關(guān)的句子。

7、學(xué)生默讀，教師相機(jī)巡視。

8、交流，板書：隕石和彗星帶來的 潛藏在一些礦物中 相機(jī)理解：家常便飯

（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？

10、看來曾經(jīng)火星上的水有很多，從宇宙飛船拍攝的火星照片上，我們還會(huì)看到——引讀

出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會(huì)水的多。（課件演示）

11、如果你看到這張照片，你透過這張照片似乎看到了什么，聽到了什么？

（讓學(xué)生展開無限遐想，感悟宇宙的神奇）

12、讀好這句話。

四、作業(yè)布置

1、抄寫詞語。

2、宇宙知識(shí)知多少。

教學(xué)反思：

以上是我對《火星——地球的孿生兄弟》一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在課堂上學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性較強(qiáng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和探索宇宙奧秘的強(qiáng)烈愿望，碰撞出更多的智慧火花。

教師個(gè)人介紹：

山東省青州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)徐集小學(xué)

姓名：陳文錦

小學(xué)一級教師

電話：3556054