第一篇：7火星--地球的孿生兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)

7．火星―――地球的“孿生兄弟”

火神廟九年制學(xué)校 張玉成

教材說明: 教材來源于蘇教版小學(xué)五年級下冊第二單元第二課,是一篇科普題材的課文.全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心安排材料的。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．理解內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)探究宇宙奧妙的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)重、難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)重、難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)準(zhǔn)備：同步課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、什么是“孿生兄弟”？

2、破折號與省略號的含義。

二、閱讀討論，理解課文：

1、閱讀第一自然段，同桌交流：

為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？科學(xué)家作了怎樣的推測？

2、閱讀第二自然段，小組交流：推斷的依據(jù)是什么？

3、區(qū)別“推測”與“推斷”。

4、閱讀第三至五自然段，集體討論：火星上的水是從哪里來的？

（1）彗星和隕石風(fēng)暴送來的；

（2）從礦物中分離釋放出來的。

5、閱讀第六至七自然段，自由討論：

（1）火星上的水為什么沒能留住呢？

（2）火星本身的致命缺陷是什么？

（3）理解“集體大逃亡”。

6、自由讀第八自然段，看看科學(xué)家還作了什么推測？

自由或點(diǎn)名回答。

三、科學(xué)探究的態(tài)度：

1、中國首個(gè)火星探測器“螢火一號” 于2011年11月發(fā)送。

2、對比資料。

四、小結(jié)：

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你們想知道嗎？那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你們敞開著。布置作業(yè)：

《練習(xí)冊》第19--20頁“

七、八”題。

板書設(shè)計(jì)

7．火星―――地球的“孿生兄弟” 相似處

同樣??有水和生命存在 差異處

水沒能留住

努力探究科學(xué)奧秘

生命存在（謎）

第二篇：《火星地球的”孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：6 火星地球的孿生兄弟

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說明順序，透過相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。

投影、多媒體

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、師板書孿生兄弟，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡要說明地球與火星的關(guān)系。

2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問題讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

(3)思考老師提出的問題

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?

4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段(1)由孿生兄弟推測火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、作業(yè)

1、完成鋼筆習(xí)字冊

2、朗讀課文

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

齊讀課題《火星地球的孿生兄弟》

2、什么是孿生兄弟?(同一胎出生，雙胞胎)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長相相似)

課文為什么把火星與地球稱為孿生兄弟?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?

(這兄弟倆長得太像了同樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至。)

大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)同樣，我們一起來讀一讀，好嗎。

你知道這是什么句式嗎?(排比句)

句中的四個(gè)同樣讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。

誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比孿生兄弟。

(指名朗讀這兄弟倆長得太像了孿生兄弟。突出太像了、四個(gè)同樣、甚至、難怪等詞。)你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說為什么課文把火星稱為地球的孿生兄弟嗎?

(因?yàn)椋匀藗儼鸦鹦欠Q為。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為，是因?yàn)椤?

3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。

現(xiàn)在你能說說孿生兄弟上為什么用引號?(相似 表示特殊含義。)

課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)

4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對孿生兄弟，科學(xué)家們也由此推測火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據(jù)呢?

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā＿@種推測是有依據(jù)的。

(1)科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)

(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。

指名朗讀第一句。

(2)2004年3月以后，人們通過鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)。

看來科學(xué)家的推測是有依據(jù)的，大膽的想象推測離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。

2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)

三、學(xué)習(xí)第三至五自然段

1、看來，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用畫出

2、指名說。課件出示。

也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

3、這兩句話中的也許、可能又說明了什么?

(這些都是科學(xué)家們的推測。)

4、哪個(gè)自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴?

指名讀第3自然段。

家常便飯是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)

我們可以用什么詞語來替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)

那你覺得用家常便飯和習(xí)以為常、十分尋常、普普通通哪個(gè)更好?

(家常便飯通俗易懂，更加形象。)

這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

(經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處)

5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了。看著這些照片，我們仿佛可以聽到。

讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：

濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里

指名讀寫的話。

四、學(xué)習(xí)七、八 自然段

1、地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段

2、指名說。用自己的話說

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解然而

4、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

七、板書：

6、火星地球的孿生兄弟

相似 同樣

水 生命 ?

第三篇：《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄清兩者之間的相似與差異之處。

激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，展開想象，弄明白把火星稱為地球的孿生兄弟的道理，并通過朗讀課文，體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

（一）、激情引入課文，板書課題。板書“孿生兄弟”指名說含義、特點(diǎn)。

補(bǔ)全課題，齊讀課題，投影火星、地球圖片。（地球與火星同屬太陽系中的行星）

本文說：火星是地球的“孿生兄弟”, 為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？

帶著這個(gè)問題 ；自由閱讀課文，讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）、檢查預(yù)習(xí)詞語情況，指名讀

證實(shí) 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 孿生 推測 痕跡 缺陷

（三）、精讀課文，讀中感悟

1、既然是孿生兄弟，那它們有什么相似之處？分別表現(xiàn)在那些方面？（板書：相似處）

（默讀課文，找出有關(guān)片段，同位互相交流）

難怪人們說他們是“孿生兄弟”。

2、引入：由此人們做出推測：水——生命。

為什么會(huì)做出如此推測呢？

投影出示：火星照片、巖石照片。（說出自己觀察所得）

從文中的那些語句中證明有水？可見??（科學(xué)根據(jù)）

3、那么火星上的水是從哪里來的？（投影出示，觀察）

指明讀3、4、5自然段，分組討論、交流、總結(jié)。

自由讀3個(gè)自然段，進(jìn)一步了解火星上水的來源。

4、火星與地球同樣是行星，環(huán)境、水的來源都相似。

為什么地球上能留得住，并孕育出生命，而火星上卻不能留住？存在什么差異？

（板書：差異處）（指名2名學(xué)生讀）

火星本身的致命缺陷是什么？

這也就是地球上有生命而火星上沒有的原因？

5、水是生命之源，所以地球上的生命得以生生不息，而火星上肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？

板書：生命存在？（謎）

可見：在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷，科學(xué)的探究必須嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，事不得一絲馬虎。

6、火星上是否有生命存在，這時(shí)個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？借以對學(xué)生進(jìn)行教育。

（四）、結(jié)合板書，總結(jié)全文

1、弄清了為什么是孿生兄弟？

2、自由讀全文，整體把握文章內(nèi)容。

（五）、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、搜集有關(guān)天文知識(shí)，辦一期手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

6、火星——地球的“孿生兄弟”

相似處：同樣??（4個(gè)）

有水和生命存在。

差異處：水沒能留住 生命存在？（謎）

第四篇：《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景：

1.語文蘇教版第十冊第7《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)； 2.課時(shí)：2課時(shí)；

3.準(zhǔn)備：搜索火星相關(guān)圖片。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主閱讀，了解人們把地球和火星稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白兩者之間的異同。

2、了解作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)設(shè)問的方法，了解作者是如何一步一步介紹的。

3、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，教學(xué)方法： 難點(diǎn)：圍繞火星是地球的“孿生兄弟”這一中心作者是如何一步一步介紹的。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位互讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生在識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生了解人們把地球和火星稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白兩者之間的異同。3.借助分段、概括課文大意、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集火星相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：1.火星相關(guān)圖片、教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)建議： 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1．師板書“孿生兄弟”：“孿生兄弟”是指什么？

補(bǔ)全課題“地球的”“火星”。（題目中破折號起解釋和承接作用）

師：看了課題你想問什么？（為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”？）你了解火星嗎？（生介紹搜集的相關(guān)資料）

教師出示圖片，簡單介紹火星與地球的關(guān)系。（離地球最近的一顆行星。）

為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”？

2、請帶著這個(gè)問題自由讀課文

二、檢查自讀情況，理清文章脈絡(luò)。

1．檢查生詞掌握情況，看圖片認(rèn)識(shí)彗星、隕石：

干涸 鉆孔 彗星 證實(shí) 蒸發(fā) 攜帶 隕石 熔巖 渺茫（指名讀、齊讀）

2.根據(jù)給出的意思是給課文分段。出示：

（1）通過地球和火星的比較提出兩者孿生兄弟，從而推測火星上有水和生命存在。（第一自然段）。

（2）根據(jù)科學(xué)家的照片和對火星巖石鉆孔推想火星上水的兩種來源。（2—5自然段）

（3）闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。(6—8自然段）課件出示彗星、隕石圖片:

2、指名分段朗讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。

3、說說課文主要寫了什么。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）自讀第一自然段，思考：為什么說火星是地球的孿生兄弟，用“——”畫出兩者的相似點(diǎn)，然后小組交流。

1、小組交流后集體交流相似點(diǎn)（出示：同樣有??同樣有??同樣有??同樣是??甚至??）。師：這段話中，連用了四個(gè)“同樣”，這樣的句式我們叫他。。。。（排比句）（說明火星和地球的相似點(diǎn)多）。火星上的峽谷，塵暴龍卷風(fēng)

2、指名朗讀這句話，主要語調(diào)的變化。

3、師：既然火星與地球那么相似，那么地球上有水，火星上可能——，地球上有生命，那么火星上也可能——，因此，科學(xué)家們從科學(xué)研究的角度出發(fā)“推測得出什么結(jié)論”？（火星可能有水）說說理由。（干涸河床 鉆孔試驗(yàn) 亞馬孫河）【圖片搜索】火星干涸的河床縱橫交錯(cuò)

【百度搜索】亞馬孫河

4、師：第一小節(jié)主要告訴我們------齊讀第一自然段。

（二）輕聲自讀第二部分（2—8小節(jié)），思考：課文哪些自然段討論了火星上的水的存在，哪些自然段討論了火星上的生命的存在？

（第二至七自然段討論的是火星上水的知識(shí)；第八自然段討論的是科學(xué)家對火星上生命的推測。）

1、第二至七自然段一共講了幾個(gè)問題？從哪里可以看出來？（1）那么，火星上的水是從哪里來的呢？

（2）火星上的水原本可能比地球上的多，為什么沒能留住呢？（這兩句都是設(shè)問句：自問自答的句子，先提出問題，下面接著回答。）

2、火星上的水從哪里來的?討論交流。（1）也許：彗星、隕石碰撞火山爆發(fā)（2）可能：潛藏于礦物中

為什么說是“也許”、“可能”？（表示猜測，不確定，有待進(jìn)一步研究）

【谷歌圖片搜索】火山爆發(fā)

3、指名讀第3小節(jié)：“家常便飯”是什么意思？（彼此之間的碰撞經(jīng)常發(fā)生）可以用什么詞語來替換它？（習(xí)以為常、十分尋常??）看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）

這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處“）

4、出示句子，比較：

（1）就是這持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。（2）也許是這持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。這兩句話的意思有什么不同？

（第一句十分肯定說地球和火星上最初的水是彗星和隕石風(fēng)暴送去的；第二句用了“也許”表示火星上的水可能是彗星和隕石風(fēng)暴送去的，也可能不是。）

5、像這樣使用“也許”表示猜測的句子在文中還有嗎？找出來讀一讀。

6、為什么在一些句子里，要用“也許、可能、如果”這樣一些表示不肯定的詞語呢？

（這就是科學(xué)，科學(xué)的用詞一定是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑳]有證據(jù)進(jìn)行充足的證明時(shí)，就不能用肯定的語言來表述。關(guān)于火星上水是怎么來的這個(gè)過程只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有的資料作出的推測。讀書要善于抓住關(guān)鍵詞語，提煉出重要信息。）

7、師：為什么火星上的水沒能留住？指名回答。（火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這一結(jié)果）

8、出示：“持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長期存

在”。

師：什么是“集體大逃亡”？課文中指什么？

（把氣體脫離火星的情形比喻為“集體大逃亡”，形象生動(dòng)，這是比擬的手法。）

9、師：火星上是否有生命呢？為什么？

理解“看來、可能、如果”等假設(shè)性詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

四、說話練習(xí)，拓展延伸。

1、(出示火星圖片)師：讓我們來看看這些來自火星的圖片吧，看著它們，你仿佛看到了、聽到了40多億年前，一幕幕怎樣的情景？

【圖片搜索】火星

出示：我仿佛看到了，我仿佛聽到了。學(xué)生想象說話。

2、小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了本課，我們看到宇宙在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本可能是站在同一起跑線上，他們也可能幾乎同時(shí)誕生，也都可能擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——（再讀課題），但后來他們的命運(yùn)卻是截然相反。地球因?yàn)榱糇×怂鷻C(jī)勃勃而，火星卻一片荒涼、死氣沉沉。火星上的水為什么留不住呢？相信你們的心中一定有許多的疑惑，這就需要大家從小培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣，今后一起去探索宇宙的奧秘。

五、作業(yè)。

1.請你給地球的孿生兄弟——火星設(shè)計(jì)一張名片。板書：

7、火星——地球的“孿生兄弟” 相似：同樣、同樣、同樣、同樣 差異：火星上的水沒能留住

有生命存在？（迷）

教學(xué)反思：

這是一篇科普說明文，介紹了地球的孿生兄弟——火星的相關(guān)知識(shí)，告訴我

們火星上曾經(jīng)有水、水的來源及其沒有留住的原因，推測了火星地表下可能有水并可能孕育出生命。文章語言淺顯，沒有精彩的語句需要學(xué)生細(xì)讀品味，所以在通讀課文、了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提示，自主完成對課文的探究活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文內(nèi)容時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行比較，學(xué)生進(jìn)一步加深了對文本的理解，同時(shí)也體會(huì)到了文章語言的科學(xué)性。另外，充分發(fā)揮了數(shù)字化教學(xué)的輔助功能，通過比較形象直觀的感受，對文本有了深刻的理解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然以學(xué)生主動(dòng)探究為主，但是引導(dǎo)學(xué)生感悟、質(zhì)疑、思考還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

第五篇：《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)二

《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

二

作者：青藍(lán)

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

點(diǎn)擊數(shù)：74 《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)二 作者：青藍(lán)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

3、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

3、由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。

2、用或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑（3）思考老師提出的問題

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

4、分析理解課文第一自然段（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？（2）讀讀、記記兩者的相象之處。

（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會(huì)作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在 第二段（2-5）推想火星上水的兩種

第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、反復(fù)朗讀課文。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段

3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。

2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“XX年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

3、讀讀第三自然段，說說水的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水的第二種猜測。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水的兩種推測。

4、演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水的推測。

5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？” 讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。

2、思考以上問題，并在下文中找找答案。

第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）

2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”

2、帶著問題讀課文，找出原因。

3、指名交流，分析指導(dǎo)

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多

（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？ 引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

三、結(jié)合板書，總結(jié)全文

1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、作業(yè)

1、理解加點(diǎn)詞語的意思

2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？

板書設(shè)計(jì)

6火星—地球的“孿生兄弟”

相似處

同樣……

有水和生命存在

差異處

水沒能留住

生命生存？（謎）

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