第一篇：《火星地球的孿生兄弟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟？

3、了解文中用詞嚴(yán)密的寫作特色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟？

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、揭題解題。

1、板書：孿（luán）生兄弟

指名讀、讀準(zhǔn)字音

什么是孿生兄弟？(本指同一胎出生的兄弟)孿生兄弟最顯著的特征是什么？（長得極為相似、相近）

2、今天，我們要來認(rèn)識地球的孿生兄弟——火星(邊說邊將題目補(bǔ)充完整)

一起讀題目，這里的破折號表示——解釋說明，說明——地球的孿生兄弟是火星

3、打開課本看看，老師寫的題目和書上有什么不一樣？（少了引號）

為什么加引號？（表示特殊含義）

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇介紹火星的科普性文章。認(rèn)識地球和火星。

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們按要求讀課文。

2、認(rèn)讀生字。

3、了解太陽系。我們先來了解一下太陽系。

4、了解火星知識。

5、根據(jù)思考題再次自讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、課文為什么稱火星和地球稱是“孿生兄弟”呢？請大家打開書快速閱讀第一自然段。找找這兩兄弟到底像在哪里？

2、指名學(xué)生說。（出示第一自然段）

3、同學(xué)們自讀，完成練習(xí)題。

4、你們瞧，這段話中連用了四個(gè)“同樣”，像這樣意思相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同、語氣一致的句子，我們把它叫做——排比句。

4、誰來讀？從這組排比句中你讀出了什么？（火星和地球相似之處很多）

5、除了這些相同之處，還有（引讀）——一天的時(shí)間都差不多。為了進(jìn)一步說明它們非常相似，這里用了“甚至”這個(gè)詞。來，我們再來讀讀。齊讀

6、正因?yàn)榈厍蚝突鹦怯羞@么多相似之處（引讀）所以說這兄弟倆——長得太像了！難怪人們……。科學(xué)家還由此推測——火星和地球一樣有水和生命的存在。

四、學(xué)習(xí)第二至五自然段。

1、科學(xué)家依據(jù)什么作出火星上有水的推斷呢？請大家讀讀第二自然段

2、交流（板書：干涸河床鉆孔分析）

3、欣賞圖片。

4、了解亞馬孫河。學(xué)習(xí)列數(shù)字和作比較。

5、學(xué)習(xí)推測和推斷的區(qū)別。

（1）火星上的水是從哪里來的呢？請你輕聲讀讀3-5自然段，思考一下：火星上的水有幾種來源？試著完成下面這張表格。

火星上水的來源

第一種來源

第二種來源

6、體會(huì)也許、可能。

①出示：

也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。

男生讀第一句，女生讀第二句。

②為什么要加上“也許”、“可能”呢？（去掉“也許”、“可能”意思就表示絕對肯定，確實(shí)存在，而火星上水的來源只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料作出的推測，沒有充足證據(jù)來證明，不能用肯定的語言，科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！）

③老師請大家再來讀讀，體會(huì)這里的用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

7、學(xué)習(xí)“家常便飯”。

五、學(xué)習(xí)第六至七自然段。

1、火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？

2、學(xué)習(xí)“集體大逃亡”

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？

4、再次體會(huì)“推測”。

六、課堂小結(jié)。

第二篇：《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?

3、了解文中用詞嚴(yán)密的寫作特色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、揭題解題。

1、板書：孿(lun)生兄弟

指名讀、讀準(zhǔn)字音

什么是孿生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長得極為相似、相近)

2、今天，我們要來認(rèn)識地球的孿生兄弟火星(邊說邊將題目補(bǔ)充完整)

一起讀題目，這里的破折號表示解釋說明，說明地球的孿生兄弟是火星

3、打開課本看看，老師寫的題目和書上有什么不一樣?(少了引號)

為什么加引號?(表示特殊含義)

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇介紹火星的科普性文章。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、課文為什么稱火星和地球稱是孿生兄弟呢?請大家打開書快速閱讀第一自然段。找找這兩兄弟到底像在哪里?

2、指名學(xué)生說。(出示第一自然段)

3、同學(xué)們，你們瞧，這段話中連用了四個(gè)同樣，像這樣意思相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同、語氣一致的句子，我們把它叫做排比句。

4、誰來讀?從這組排比句中你讀出了什么?(火星和地球相似之處很多)

5、除了這些相同之處，還有(引讀)一天的時(shí)間都差不多。為了進(jìn)一步說明它們非常相似，這里用了甚至這個(gè)詞。來，我們再來讀讀。齊讀

6、正因?yàn)榈厍蚝突鹦怯羞@么多相似之處(引讀)所以說這兄弟倆長得太像了!難怪人們。科學(xué)家還由此推測火星和地球一樣有水和生命的存在。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、科學(xué)家依據(jù)什么作出火星上有水的推斷呢?請大家讀讀第二自然段

2、交流(板書：干涸河床 鉆孔分析)

四、初讀課文，理清脈絡(luò)

過渡：接下來，課文給我們講了哪幾個(gè)問題?請同學(xué)們繼續(xù)讀課文28自然段，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

1、學(xué)生自由讀

2、為了更好地學(xué)習(xí)課文，我們先來讀準(zhǔn)字音。

出示詞語：

證實(shí) 干涸 裹挾

熔巖 蒸氣 隕石 彗星

(1)開火車讀

(2)理解詞語意思

說出近義詞：證實(shí)(證明)干涸(干枯)

裹挾：選擇正確的解釋

3、課文給我們說明了哪幾個(gè)問題?

(1)火星上的水是從哪里來的呢?(25自然段)(2)火星上的水原本能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?(6-8自然段)

五、學(xué)習(xí)3-5自然段

1、我們先來弄明白第一個(gè)問題。請你輕聲讀讀3-5自然段，思考一下：火星上的水有幾種來源?同桌合作完成下面這張表格。

火星上水的來源

第一種來源第二種來源

2、指名說，教師小結(jié)并板書：這兩種來源一種來自火星外部，一種來自火星內(nèi)部。

3、精讀

(1)可是課文中和大家說的不一樣啊!課文里是這么說的。

①出示：

也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。

男生讀第一句，女生讀第二句。

②為什么要加上也許、可能呢?(去掉也許、可能意思就表示絕對肯定，確實(shí)存在，而火星上水的來源只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料作出的推測，沒有充足證據(jù)來證明，不能用肯定的語言，科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!)

③老師請大家再來讀讀，體會(huì)這里的用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

(2)文中還有這樣兩個(gè)詞推測和推斷，我們再來看這兩句話。

①出示：

難怪，人們把地球和火星成為太陽系中的孿生兄弟，并由此推測，火星和地球一樣有水和生命的存在。

2004科學(xué)家分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬遜河。2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

②讀讀這兩句話，想想這兩個(gè)詞分別是什么意思?(推測：根據(jù)事實(shí)想象，還未找到根據(jù)。推斷：根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論，已經(jīng)找到根據(jù)了。)

兩個(gè)詞能互換嗎?(對!正是有了照片資料和數(shù)據(jù)分析等科學(xué)證據(jù)，科學(xué)家們才能從推測走向推斷!科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)!)

4、同學(xué)們，讓我們再來讀讀2-5自然段，體會(huì)科普性文章語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確。

六、歸納小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星和地球兄弟倆本來是站在同一起跑線上的，他們幾乎同時(shí)誕生，也都能擁有孕育生命的水資源，所以人們稱齊讀課題。但后來，它們的命運(yùn)卻截然相反，地球上因?yàn)橛兴陨鷻C(jī)勃勃，火星上卻一片荒蕪死寂。火星上的水為什么留不住呢?我們下節(jié)課再來探究。

第三篇：《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《火星——地球的孿生兄弟》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

青州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)徐集小學(xué)

陳文錦

教案背景：

這篇文章在語言表述上具有鮮明的形象性，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供各類廣泛的信息，在實(shí)踐活動(dòng)中得到體驗(yàn)，有層 次的進(jìn)行創(chuàng)新。

教材分析：

這是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心安排材料，共8個(gè)自然段。第一自然段通過提出兩者是“孿生兄弟”這一概念，從而推測火星上有水和生命存在。第二至五自然段推想了水和生命的來源。最后三個(gè)自然段闡述了為什么地球上能留下水和生命而火星不能。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解有生字組成的詞語。

3、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。教學(xué)方法：

1、初讀指導(dǎo)。首先談話讓學(xué)生弄明白“孿生兄弟”的含義，再向?qū)W生展示課件，學(xué)生自讀課文，并提出相應(yīng)的自學(xué)要求。

2、精讀指導(dǎo)：在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容、大致理解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，采用提出問題、解決問題的方式分進(jìn)行指導(dǎo)。

3、合作探究：為什么說火星是地球的孿生兄弟？這一問題直指中心，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是合作探究的題目。然后討論、交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、掛圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、細(xì)讀課題，導(dǎo)入課文

1、教師板書：孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)地球的孿生兄弟，板書：地球。在你的眼中地球是一個(gè)怎樣的星球？（出示課件）

3、那地球的孿生兄弟是誰呢？板書：火星。通過預(yù)習(xí)，你對火星有寫什么了解呢？（充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)）

4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問題？（火星為什么是地球的孿生兄弟？

為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號？這個(gè)問題可以當(dāng)場解決）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀詞語。（出示課件）出示：孿生兄弟 火星

干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾

2、你能根據(jù)上面的詞語說幾句話嗎？

三、探索文本

1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習(xí)慣）

2、交流

抓住四個(gè)同樣一個(gè)甚至體會(huì)火星和地球是孿生兄弟的原因。（出示課件）

3、因?yàn)榛鹦呛偷厍蛴泻芏嘞嗨浦帲钥茖W(xué)家大膽推測——引讀（板書：推測）

4、那么這個(gè)推測有什么科學(xué)依據(jù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）找出句子讀一讀，從而讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測已經(jīng)證實(shí)了。板書：證實(shí)

5、學(xué)到這，你想提些什么問題呢？

學(xué)生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來的？……（鼓動(dòng)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識的強(qiáng)烈意識）

6、看來同學(xué)們的問題課可真多，我們先來研究研究火星上水的來源。板書：來源

請同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關(guān)的句子。

7、學(xué)生默讀，教師相機(jī)巡視。

8、交流，板書：隕石和彗星帶來的 潛藏在一些礦物中 相機(jī)理解：家常便飯

（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？

10、看來曾經(jīng)火星上的水有很多，從宇宙飛船拍攝的火星照片上，我們還會(huì)看到——引讀

出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會(huì)水的多。（課件演示）

11、如果你看到這張照片，你透過這張照片似乎看到了什么，聽到了什么？

（讓學(xué)生展開無限遐想，感悟宇宙的神奇）

12、讀好這句話。

四、作業(yè)布置

1、抄寫詞語。

2、宇宙知識知多少。

教學(xué)反思：

以上是我對《火星——地球的孿生兄弟》一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在課堂上學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性較強(qiáng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和探索宇宙奧秘的強(qiáng)烈愿望，碰撞出更多的智慧火花。

教師個(gè)人介紹：

山東省青州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)徐集小學(xué)

姓名：陳文錦

小學(xué)一級教師

電話：3556054

第四篇：《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《火星——地球的孿生兄弟》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、細(xì)讀課題，導(dǎo)入課文

1、教師板書：孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)地球的孿生兄弟，板書：地球。在你的眼中地球是一個(gè)

怎樣的星球？（出示課件）

3、那地球的孿生兄弟是誰呢？板書：火星。通過預(yù)習(xí)，你對火星有寫什么了

解呢？（充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)）

4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問題？

（火星為什么是地球的孿生兄弟？

為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號？這個(gè)問題可以當(dāng)場解決）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀詞語。（出示課件）

出示：孿生兄弟火星

干涸的河床峽谷彗星隕石礦物熔巖蒸發(fā)裹

挾

2、你能根據(jù)上面的詞語說幾句話嗎？

三、探索文本

1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使

學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習(xí)慣）

2、交流

抓住四個(gè)同樣一個(gè)甚至體會(huì)火星和地球是孿生兄弟的原因。（出示課件）

3、因?yàn)榛鹦呛偷厍蛴泻芏嘞嗨浦帲钥茖W(xué)家大膽推測——引讀（板書：

推測）

4、那么這個(gè)推測有什么科學(xué)依據(jù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）

找出句子讀一讀，從而讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測已經(jīng)證實(shí)了。板書：證

實(shí)

5、學(xué)到這，你想提些什么問題呢？

學(xué)生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來的？??

（鼓動(dòng)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識的強(qiáng)烈意識）

6、看來同學(xué)們的問題課可真多，我們先來研究研究火星上水的來源。板書：

來源

請同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關(guān)的句子。

7、學(xué)生默讀，教師相機(jī)巡視。

8、交流，板書：隕石和彗星帶來的潛藏在一些礦物中

相機(jī)理解：家常便飯

（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？

10、看來曾經(jīng)火星上的水有很多，從宇宙飛船拍攝的火星照片上，我們還會(huì)

看到——引讀

出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看??沖刷的痕跡。

抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會(huì)水的多。（課件演示）

11、如果你看到這張照片，你透過這張照片似乎看到了什么，聽到了什么？

（讓學(xué)生展開無限遐想，感悟宇宙的神奇）

12、讀好這句話。

四、作業(yè)布置

1、抄寫詞語。

2、宇宙知識知多少。

第五篇：《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景：

1.語文蘇教版第十冊第7《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)； 2.課時(shí)：2課時(shí)；

3.準(zhǔn)備：搜索火星相關(guān)圖片。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主閱讀，了解人們把地球和火星稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白兩者之間的異同。

2、了解作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)設(shè)問的方法，了解作者是如何一步一步介紹的。

3、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，教學(xué)方法： 難點(diǎn)：圍繞火星是地球的“孿生兄弟”這一中心作者是如何一步一步介紹的。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位互讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生在識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生了解人們把地球和火星稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白兩者之間的異同。3.借助分段、概括課文大意、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集火星相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：1.火星相關(guān)圖片、教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)建議： 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1．師板書“孿生兄弟”：“孿生兄弟”是指什么？

補(bǔ)全課題“地球的”“火星”。（題目中破折號起解釋和承接作用）

師：看了課題你想問什么？（為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”？）你了解火星嗎？（生介紹搜集的相關(guān)資料）

教師出示圖片，簡單介紹火星與地球的關(guān)系。（離地球最近的一顆行星。）

為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”？

2、請帶著這個(gè)問題自由讀課文

二、檢查自讀情況，理清文章脈絡(luò)。

1．檢查生詞掌握情況，看圖片認(rèn)識彗星、隕石：

干涸 鉆孔 彗星 證實(shí) 蒸發(fā) 攜帶 隕石 熔巖 渺茫（指名讀、齊讀）

2.根據(jù)給出的意思是給課文分段。出示：

（1）通過地球和火星的比較提出兩者孿生兄弟，從而推測火星上有水和生命存在。（第一自然段）。

（2）根據(jù)科學(xué)家的照片和對火星巖石鉆孔推想火星上水的兩種來源。（2—5自然段）

（3）闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。(6—8自然段）課件出示彗星、隕石圖片:

2、指名分段朗讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。

3、說說課文主要寫了什么。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）自讀第一自然段，思考：為什么說火星是地球的孿生兄弟，用“——”畫出兩者的相似點(diǎn)，然后小組交流。

1、小組交流后集體交流相似點(diǎn)（出示：同樣有??同樣有??同樣有??同樣是??甚至??）。師：這段話中，連用了四個(gè)“同樣”，這樣的句式我們叫他。。。。（排比句）（說明火星和地球的相似點(diǎn)多）。火星上的峽谷，塵暴龍卷風(fēng)

2、指名朗讀這句話，主要語調(diào)的變化。

3、師：既然火星與地球那么相似，那么地球上有水，火星上可能——，地球上有生命，那么火星上也可能——，因此，科學(xué)家們從科學(xué)研究的角度出發(fā)“推測得出什么結(jié)論”？（火星可能有水）說說理由。（干涸河床 鉆孔試驗(yàn) 亞馬孫河）【圖片搜索】火星干涸的河床縱橫交錯(cuò)

【百度搜索】亞馬孫河

4、師：第一小節(jié)主要告訴我們------齊讀第一自然段。

（二）輕聲自讀第二部分（2—8小節(jié)），思考：課文哪些自然段討論了火星上的水的存在，哪些自然段討論了火星上的生命的存在？

（第二至七自然段討論的是火星上水的知識；第八自然段討論的是科學(xué)家對火星上生命的推測。）

1、第二至七自然段一共講了幾個(gè)問題？從哪里可以看出來？（1）那么，火星上的水是從哪里來的呢？

（2）火星上的水原本可能比地球上的多，為什么沒能留住呢？（這兩句都是設(shè)問句：自問自答的句子，先提出問題，下面接著回答。）

2、火星上的水從哪里來的?討論交流。（1）也許：彗星、隕石碰撞火山爆發(fā)（2）可能：潛藏于礦物中

為什么說是“也許”、“可能”？（表示猜測，不確定，有待進(jìn)一步研究）

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3、指名讀第3小節(jié)：“家常便飯”是什么意思？（彼此之間的碰撞經(jīng)常發(fā)生）可以用什么詞語來替換它？（習(xí)以為常、十分尋常??）看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）

這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處“）

4、出示句子，比較：

（1）就是這持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。（2）也許是這持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。這兩句話的意思有什么不同？

（第一句十分肯定說地球和火星上最初的水是彗星和隕石風(fēng)暴送去的；第二句用了“也許”表示火星上的水可能是彗星和隕石風(fēng)暴送去的，也可能不是。）

5、像這樣使用“也許”表示猜測的句子在文中還有嗎？找出來讀一讀。

6、為什么在一些句子里，要用“也許、可能、如果”這樣一些表示不肯定的詞語呢？

（這就是科學(xué)，科學(xué)的用詞一定是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑳]有證據(jù)進(jìn)行充足的證明時(shí)，就不能用肯定的語言來表述。關(guān)于火星上水是怎么來的這個(gè)過程只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有的資料作出的推測。讀書要善于抓住關(guān)鍵詞語，提煉出重要信息。）

7、師：為什么火星上的水沒能留住？指名回答。（火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這一結(jié)果）

8、出示：“持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長期存

在”。

師：什么是“集體大逃亡”？課文中指什么？

（把氣體脫離火星的情形比喻為“集體大逃亡”，形象生動(dòng)，這是比擬的手法。）

9、師：火星上是否有生命呢？為什么？

理解“看來、可能、如果”等假設(shè)性詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

四、說話練習(xí)，拓展延伸。

1、(出示火星圖片)師：讓我們來看看這些來自火星的圖片吧，看著它們，你仿佛看到了、聽到了40多億年前，一幕幕怎樣的情景？

【圖片搜索】火星

出示：我仿佛看到了，我仿佛聽到了。學(xué)生想象說話。

2、小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了本課，我們看到宇宙在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本可能是站在同一起跑線上，他們也可能幾乎同時(shí)誕生，也都可能擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——（再讀課題），但后來他們的命運(yùn)卻是截然相反。地球因?yàn)榱糇×怂鷻C(jī)勃勃而，火星卻一片荒涼、死氣沉沉。火星上的水為什么留不住呢？相信你們的心中一定有許多的疑惑，這就需要大家從小培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣，今后一起去探索宇宙的奧秘。

五、作業(yè)。

1.請你給地球的孿生兄弟——火星設(shè)計(jì)一張名片。板書：

7、火星——地球的“孿生兄弟” 相似：同樣、同樣、同樣、同樣 差異：火星上的水沒能留住

有生命存在？（迷）

教學(xué)反思：

這是一篇科普說明文，介紹了地球的孿生兄弟——火星的相關(guān)知識，告訴我

們火星上曾經(jīng)有水、水的來源及其沒有留住的原因，推測了火星地表下可能有水并可能孕育出生命。文章語言淺顯，沒有精彩的語句需要學(xué)生細(xì)讀品味，所以在通讀課文、了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提示，自主完成對課文的探究活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文內(nèi)容時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行比較，學(xué)生進(jìn)一步加深了對文本的理解，同時(shí)也體會(huì)到了文章語言的科學(xué)性。另外，充分發(fā)揮了數(shù)字化教學(xué)的輔助功能，通過比較形象直觀的感受，對文本有了深刻的理解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然以學(xué)生主動(dòng)探究為主，但是引導(dǎo)學(xué)生感悟、質(zhì)疑、思考還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。