第一篇：竇桂梅丑小鴨課堂實(shí)錄

竇桂梅《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

師：有人說(shuō)，生活就是童話，大膽猜測(cè)課文會(huì)刪掉哪些情景？ 生1：可能刪掉怎么孵小鴨。生2：在農(nóng)夫家搗亂。生3：別人欺負(fù)它的情節(jié)。

師：總之，刪掉的或者改寫的一定是（語(yǔ)言），兩種敘述的語(yǔ)言，人物的對(duì)話是回到課文里，還是到譯文里去，看看課文。結(jié)合課文不到五百字，讀出童話語(yǔ)言的味道。你怎么理解這句話？ 生1：童話是歡快的。生2：童話也應(yīng)有一點(diǎn)悲哀。生3：童話情節(jié)中人物的一點(diǎn)自私。

師：他讓我們看到了里面一幅幅靜態(tài)的畫，還看到了，一起讀讀，還有畫面嗎？鴨媽媽怎么樣？ 生1：亮堂堂的世界

生2：顴鳥(niǎo)非常幽默，像紳士。生3：鴨媽媽非常有責(zé)任心。師：你又讀出了什么味道？

生1：細(xì)寫，按整再細(xì)，由遠(yuǎn)至近，讀出了鄉(xiāng)下的自由，無(wú)拘無(wú)束。生2：悠閑，優(yōu)美。

師：優(yōu)美，特意弄成詩(shī)的格式。可以概括成語(yǔ)言，詩(shī)意。有人說(shuō)安徒生是童話詩(shī)人，再讀讀（配樂(lè)）讀著這詩(shī)的味道好像潺潺的小河，這不是感動(dòng)，而是優(yōu)美的打動(dòng)。在這迷人而溫馨的鄉(xiāng)間，聽(tīng)，噼噼兩聲，鴨媽媽的最后一個(gè)寶寶誕生了，它什么樣子。

師：與譯文對(duì)比，只有一句：又大又丑。

師：如果在大家的眼里，都這樣看它的話，可以想象小鴨的童年會(huì)怎樣呢？讀讀。師：課文里的話，究竟小鴨怎樣遭受欺負(fù)，我們選幾個(gè)片斷，讀 片斷一：

呸！瞧那只鴨的丑樣?? 片斷二：??

師：這是頭一天小鴨遇到的情形，以后一天比天更糟糕。齊讀片斷三：

師：細(xì)心的你在這三個(gè)片斷中一定會(huì)聽(tīng)出來(lái)，鴨子欺負(fù)它都有一個(gè)動(dòng)作“啄”，課文也有“啄”，哪個(gè)“啄”讓你感受地更具體。生1：第一個(gè)“啄”很難受。

生2：這么美的鄉(xiāng)下竟然有這么丑陋的心靈。

師：還挺有理由，這么美的鄉(xiāng)下這么黑暗，以貌取人，不止一只，是一群，你還發(fā)現(xiàn)什么？

生1：第一個(gè)啄”，小鴨很可憐，走到哪里都挨“啄”。

師：鴨媽媽的“啄”和別的鴨子的“啄”一樣嗎？怎么不同？鴨媽媽是怎樣疼愛(ài)它的？

讀原文，這里的“啄”和那群鴨子的“啄”一樣嗎？對(duì)比讀，體會(huì)出了什么？ 生1：鴨媽媽對(duì)丑小鴨的疼與愛(ài)。

師：上面狠狠的，輕輕的，好在哪？感覺(jué)一樣嗎？一個(gè)是痛，一個(gè)是舒服；是討厭，一個(gè)是疼愛(ài)。

師：看似用一個(gè)詞，簡(jiǎn)單重復(fù)，是“豐富”，把“啄”的豐富都藏在這里，讀，“啄”動(dòng)作，可只有一個(gè)。

師：一只鴨子狠狠地啄了一下，一群鴨子狠狠地啄了一下。小鴨的童年有苦也有難，那可真是撕裂的。要是你，你愿意一輩子在這里嗎？你會(huì)怎樣？ 生1：不愿，我會(huì)逃跑。

師：放開(kāi)聲音讀，你又讀出了什么味道？ 生：野鴨們的話很好玩。生：大雁很可愛(ài)。

生：感覺(jué)到大雁有一點(diǎn)點(diǎn)的“尊重”。生：顴鳥(niǎo)幽默，大雁更幽默。

師：正在大雁說(shuō)著的時(shí)候，“砰砰”，大雁被獵人打死了，獵狗出來(lái)了，讀讀小鴨的話。

生：我感覺(jué)到“丑“也有一點(diǎn)好處。生：小鴨有樂(lè)觀的精神，小鴨也幽默。

師：不是“嘆”是“舒”（聽(tīng)出了自嘲）慶幸，樂(lè)觀 師：大膽猜，還會(huì)遇到誰(shuí)？獵人，可以像安徒生創(chuàng)造情景。

師：小鴨逃跑了，來(lái)到一個(gè)屋，有個(gè)老太婆，家里有一只公貓和母雞。師：采訪他們，你就用了一個(gè)詞“不能”，為什么叫你生蛋，你說(shuō)“不能”，生：因?yàn)槲沂枪牟荒芟碌啊?/p>

生：因?yàn)槲沂区喿硬荒馨l(fā)出咪咪的叫聲。

師：因?yàn)槟銓儆谀阕约海粚儆谒麄儯愕氖澜缡鞘裁矗孔叩綇V大的世界里去，和你媽媽的廣大世界見(jiàn)識(shí)一下，你的世界在哪？ 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

上堂課，我們深深地感受到小鴨在成長(zhǎng)中遇到公貓??同學(xué)們，就是這樣，小鴨說(shuō)：“我要到廣闊的世界去，小鴨來(lái)到水中，小鴨發(fā)現(xiàn)了什么？天鵝的樣子，讀讀，譯文中怎樣寫，走進(jìn)譯文放聲讀。

1、瞧，它們的羽毛白得（發(fā)亮），它們的頸（），發(fā)出的叫聲（）

2、想親眼看看嗎？出示天鵝飛，還想再看嗎？閉眼，用心靈再看看，這高貴的天鵝，音樂(lè)，一生讀。

師：這是一群天鵝，此刻的小鴨怎么按捺地住它心中的興奮，所以，小鴨此刻是怎么一個(gè)“羨慕”表達(dá)得了。它要飛向它們。

師：高貴地天鵝變成了小鴨心中的夢(mèng)想，為成長(zhǎng)的小鴨題詞，用上這兩個(gè)詞：苦難，夢(mèng)想。

生：你經(jīng)歷了這么多苦難，希望你能夢(mèng)想成真，一路平安。師：苦難中擁有夢(mèng)想。

師：為什么安徒生不像寫小鴨的經(jīng)歷一樣濃墨重彩地去寫丑小鴨的丑？ 師：因?yàn)槌笮▲啽緛?lái)就是天鵝，只是小時(shí)候有些特別，并不是真正意義上的丑。師：有的地方可以潑墨如雨，有的地方卻惜字如金，想想來(lái)年的春天，讀：飛翔。師：但第二年的春天，走進(jìn)飛翔的小鴨，人們的表現(xiàn)，天鵝的態(tài)度。

譯文：

1、它飛進(jìn)一座大花園。

2、它看見(jiàn)三只美麗的天鵝。

3、它決心飛向天鵝。

4、丑小鴨變成白天鵝后得到的幸福，白天鵝為他梳理羽毛，人們對(duì)它進(jìn)行贊美。

5、丑小鴨變成白天鵝后快樂(lè)的心情和快樂(lè)的感情。

師：你認(rèn)為不能刪掉哪一部分？再走進(jìn)譯文中，看看小鴨決心飛進(jìn)原譯文中的情景。

生：不能刪掉飛向天鵝的段落，因?yàn)閯h掉了小鴨不會(huì)知道自己原來(lái)也是一只天鵝。生：不能刪掉變成刪掉的心情，讓人感覺(jué)到小鴨內(nèi)心的幸福。生：就算被天鵝弄死也情愿。

師：小鴨，想當(dāng)年，它們欺負(fù)你，現(xiàn)在它們把你弄死，但你為什么說(shuō)現(xiàn)在沒(méi)關(guān)系？這是什么樣的決心？這是執(zhí)著，堅(jiān)持，追求。

師：走著，走著，就到廣闊的世界中去；走著，走著，夢(mèng)想就開(kāi)花了。決心飛向天鵝的它，真的變成天鵝了，一個(gè)詞形容它：幸福。從它內(nèi)心發(fā)出快樂(lè)的聲音。當(dāng)我是一只丑小鴨時(shí)，我做夢(mèng)也沒(méi)想到這么幸福；當(dāng)我是一只白天鵝時(shí)，你的感受是什么？

師：什么心情，都沒(méi)有寫，但藏在這句話里，藏這段話里藏著的究竟是怎樣的一顆心呢？

生：謙虛，不會(huì)驕傲。生：我是不會(huì)驕傲的

生：我忘記了曾經(jīng)的屈辱，感受到的是贊美。生：成功是需要艱辛漫長(zhǎng)的過(guò)程。生：沒(méi)有仇恨，只有寬容 師：你還讀到了什么？

師：你記住的永遠(yuǎn)是贊美，洗去的永遠(yuǎn)是屈辱。而今天，我一定要珍惜今天獲得的成功。

當(dāng)我成為一只天鵝時(shí)，我對(duì)于那些嘲笑我的人是（寬容）的；當(dāng)我成為一只天鵝時(shí)，我的心是（善良）的。小鴨藏著的究竟是一顆怎樣的心？

一個(gè)謙虛，一個(gè)卑微，用一個(gè)詞叫“謙卑”。師：請(qǐng)為小鴨題詞，用上“幸福”，“謙卑”。

師：是安徒生直白地寫出來(lái)的嗎？是悟出來(lái)的。安徒生語(yǔ)言的表達(dá)是怎樣的表達(dá)？含蓄。

譯文：只要你是天鵝蛋，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。你怎么理解這句話。生：只要知道自己是什么，在哪里都沒(méi)關(guān)系，是金子總會(huì)發(fā)光。生：不管在哪里只要記住自己的本質(zhì)，不用過(guò)于張揚(yáng)。

師：假如你是天鵝蛋，就算你在養(yǎng)鴨場(chǎng)，你不去逃離，你會(huì)成為你心中的天鵝嗎？ 假如你是天鵝蛋，就算你逃離了，你沒(méi)有這樣的決心，你會(huì)成為你心中的天鵝嗎？ 假如你是天鵝蛋，就算你有這樣的決心，但你不謙卑，你會(huì)成為你心中真正的天鵝嗎？

這個(gè)天鵝蛋指的是什么？不是外表的高貴，而是心靈的高貴。把這句話送給小鴨。你還會(huì)閱讀到更多的發(fā)現(xiàn)。是什么魅力讓我們品味到的？語(yǔ)言。

師：安徒生說(shuō)過(guò)這樣的一句話，為什么這樣說(shuō)，像《丑小鴨》的背后還嘗著怎樣的密碼，讀讀，對(duì)安徒生童年的描寫。用一個(gè)詞形容安徒生的童年。

師：在當(dāng)時(shí)的貴族，讀他的童話，他真的飛翔了，成功的安徒生心里是怎樣的呢？飛翔的安徒生依然有顆謙卑的心。丑小鴨是安徒生的真正寫照。想讀哪

丑小鴨

安徒生

出生

成長(zhǎng)

童年

飛翔

師：安徒生借丑小鴨表達(dá)自己的人生，送給丑小鴨不如說(shuō)是安徒生的人生寫照，送給安徒生。不僅屬于丑小鴨，安徒生，也屬于我們大家。

師：看到丑不鴨的樣子，我依然讀到了我自己的人生，再次捧起安徒生的童話全集，我們會(huì)去讀，還要去讀，還要去讀??（出示安徒生的童話）

所有的童話，縮影和寫照，每一部童話寫的是你自己，對(duì)高貴成為你自己的人生寫照，讀出來(lái)（板書）板書：

丑小鴨

高貴

苦難中擁有（追求）夢(mèng)想

幸福中懷有謙卑

幽默

安徒生

人生

童話

詩(shī)意

含蓄

豐富

（語(yǔ)言）

第二篇：竇桂梅《丑小鴨》課堂實(shí)錄

丑小鴨（課堂實(shí)錄）——竇桂梅

師：有人說(shuō)，生活就是童話，大膽猜測(cè)課文會(huì)刪掉哪些情景？ 生1：可能刪掉怎么孵小鴨。生2：在農(nóng)夫家搗亂。生3：別人欺負(fù)它的情節(jié)。

師：總之，刪掉的或者改寫的一定是（語(yǔ)言），兩種敘述的語(yǔ)言，人物的對(duì)話是回到課文里，還是到譯文里去，看看課文。結(jié)合課文不到五百字，讀出童話語(yǔ)言的味道。你怎么理解這句話？ 生1：童話是歡快的。生2：童話也應(yīng)有一點(diǎn)悲哀。生3：童話情節(jié)中人物的一點(diǎn)自私。

師：他讓我們看到了里面一幅幅靜態(tài)的畫，還看到了，一起讀讀，還有畫面嗎？鴨媽媽怎么樣？ 生1：亮堂堂的世界

生2：顴鳥(niǎo)非常幽默，像紳士。生3：鴨媽媽非常有責(zé)任心。師：你又讀出了什么味道？

生1：細(xì)寫，按整再細(xì)，由遠(yuǎn)至近，讀出了鄉(xiāng)下的自由，無(wú)拘無(wú)束。生2：悠閑，優(yōu)美。

師：優(yōu)美，特意弄成詩(shī)的格式。可以概括成語(yǔ)言，詩(shī)意。有人說(shuō)安徒生是童話詩(shī)人，再讀讀（配樂(lè)）讀著這詩(shī)的味道好像潺潺的小河，這不是感動(dòng)，而是優(yōu)美的打動(dòng)。在這迷人而溫馨的鄉(xiāng)間，聽(tīng)，噼噼兩聲，鴨媽媽的最后一個(gè)寶寶誕生了，它什么樣子。

師：與譯文對(duì)比，只有一句：又大又丑。

師：如果在大家的眼里，都這樣看它的話，可以想象小鴨的童年會(huì)怎樣呢？讀讀。師：課文里的話，究竟小鴨怎樣遭受欺負(fù)，我們選幾個(gè)片斷，讀 片斷一：

呸！瞧那只鴨的丑樣…… 片斷二：

第三篇：竇桂梅《丑小鴨》課堂實(shí)錄 Microsoft Word ...

竇桂梅《丑小鴨》課堂實(shí)錄

熱 竇桂梅《丑小鴨》課堂實(shí)錄

作者：竇桂梅

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更新時(shí)間：2009-8-3 16:57:30

教學(xué)主題：

高貴。(注：該語(yǔ)詞出自改編本及原譯文中)所謂高貴不是天賦的智愚貴賤．而是苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷有謙卑。

教學(xué)理念：

通過(guò)教材的二次開(kāi)發(fā)，把三年級(jí)教材《丑小鴨》變成高年級(jí)的課程資源。基于童話這一體裁，不僅引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，還要品味童話中的文學(xué)味道。

教學(xué)步驟：走進(jìn)《丑小鴨》

師：有位作家說(shuō)，生活就是童話。這位作家寫《樅樹(shù)》《紅鞋子》《丑小鴨》(板書)??他愛(ài)好旅游，到過(guò)很多國(guó)家．對(duì)中國(guó)一直很向往。他曾幻想能從花園挖個(gè)隧道。通到地球另一端的中國(guó)。可惜他生前沒(méi)能造訪中國(guó)，成為一大憾事。他在1843年寫的童話《夜鶯》就是發(fā)生在中國(guó)。你們一定知道他是誰(shuí)——

生：他是安徒生。(師板書)師：對(duì)。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)這篇童話《丑小鴨》。《丑小鴨》原譯文有近七千字，但是在課本里被壓縮成不到500字了。(學(xué)生打開(kāi)課文，發(fā)出了“噓”的驚奇聲。)與譯文比，課文就像一個(gè)故事梗概。既然像個(gè)故事梗概。那么請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)文中可能縮寫或刪掉了哪些內(nèi)容。

生：我認(rèn)為會(huì)刪掉一些環(huán)境描寫。生：可能會(huì)刪掉一些故事情節(jié)??

生：再有，丑小鴨遭受的欺負(fù)，課文沒(méi)有具體寫，只是一句話。我想，具體的情節(jié)很多。

師：同學(xué)們多會(huì)推想啊。既然如此，你們說(shuō)這節(jié)課。我們是只學(xué)課文還是回到原譯文中讀這個(gè)故事呢?(學(xué)生齊答要學(xué)原譯文)師：那就讓我們一起走進(jìn)原譯文，讀出童話語(yǔ)言的——味道。你怎么理解這句話? 生：我認(rèn)為“味道”也就是理解語(yǔ)言的不同滋味。(哪些不同滋味?老師緊跟追問(wèn))好比生活中的“酸、甜、苦、辣”，就是說(shuō)童話語(yǔ)言表達(dá)的意思啦，感情啦，等等。

師：你們說(shuō)的這些，不就是語(yǔ)言的味道嘛。一節(jié)課．我們不可能把那六千多字的譯文逐字逐句地品讀。下面我們就選取幾個(gè)鏡頭，品讀語(yǔ)言的味道吧。

一、出生

師：我們先來(lái)一起走進(jìn)丑小鴨的“出生”(老師先出示教材中的課文，學(xué)生讀——)“太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世。” 師：課文是這樣寫的。譯文又是怎樣寫的呢?(出示原譯文)鄉(xiāng)下真是非常美麗。那時(shí)正是夏天，小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的：干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛．鸛鳥(niǎo)邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話??

師：你讀出了什么味道? 生：我覺(jué)得小鴨出生的地方非常寧?kù)o，非常美麗。師：是怎樣的美麗呢? 生：小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。師：真好，你讀出了一幅幅寧?kù)o美麗的圖畫。

有一幅是小麥——黃澄澄的。一幅是燕麥——綠油油的。這“黃澄澄”，這“綠油油”，多美的疊詞，多美的畫面，這是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就這兩幅畫? 生：還有，“干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，像一朵朵大花點(diǎn)綴在綠色里呢!(老師點(diǎn)評(píng)“點(diǎn)綴”用得好)生：還有呢，“鸛鳥(niǎo)邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話。”這鸛鳥(niǎo)很好玩，可以想象它邁著又長(zhǎng)又紅的腿散步的樣子。還沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)著埃及話，估計(jì)就它會(huì)說(shuō)埃及話，所以喋喋不休地顯示自己了不起。

師：在丹麥的傳說(shuō)中，鸛鳥(niǎo)是從埃及飛過(guò)來(lái)的，所以安徒生就想象他們這樣說(shuō)著埃及話。

師：你們說(shuō)的這些，不就是一幅幅動(dòng)態(tài)的、神奇的畫面嗎?正如你們感受的，它們好有情調(diào)，好浪漫呢!師：還是這段文字，我們把它縱向排列，再讀讀，看你還讀出了什么味道。(生讀)那時(shí)正是夏天、小麥?zhǔn)屈S澄澄的 燕麥?zhǔn)蔷G油油的

干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛 鸛鳥(niǎo)邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步 喋喋不休地講著埃及話

這是它從母親那里學(xué)到的一種語(yǔ)言 在田野和牧場(chǎng)的周圍 有些大森林

森林里有一些很深的池塘??

生：我覺(jué)得這就是一首詩(shī)啊，特有意境。師：“意境”一詞用得好啊。這意境，是一種什么味道? 生：就是詩(shī)的味道啊。一幅一幅的畫組合在一起，很美。

師：安徒生就是詩(shī)人，所以寫出的語(yǔ)言都是詩(shī)。然而，這濃濃的詩(shī)意不是刻意尋求，而是如同呼吸一樣，自然而然地彌漫在字里行間，充滿了一種情調(diào)，用一個(gè)成語(yǔ)，那就是——(引導(dǎo)說(shuō)出“詩(shī)情畫意”)師：既有情調(diào)也有意境，這才叫詩(shī)意呢!(板書“詩(shī)意”)好，帶著感受再讀這段!(生讀)師：聽(tīng)著你們的朗讀，感覺(jué)就像潺潺的小溪滋潤(rùn)著我們的心。這詩(shī)的味道那么純凈，那么美好，讓我們深深地感動(dòng)。童話的詩(shī)意就這樣播撒在心田，仿佛我們的心靈世界有了水，有了陽(yáng)光，于是就引我們到亮堂堂的故事里去了——瞧，“噼!噼!”幾聲后．鴨媽媽的最后一個(gè)小寶寶誕生了——(學(xué)生齊讀)它的毛灰灰的，嘴巴大大的。

身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。

師：這是課文里寫的，譯文只有5個(gè)字(出示譯文，學(xué)生讀)——“他又大又丑”。

二、童年

師：既然大家都叫他丑小鴨，可以想象，小鴨的童年是什么樣的了。讓我們走進(jìn)小鴨的“童年”。

(仍然首先出示教材中的課文內(nèi)容，學(xué)生讀——)丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)它．誰(shuí)都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。

師：剛才同學(xué)們猜想這一段的時(shí)候．提到可能刪掉小鴨怎樣被欺負(fù)的細(xì)節(jié)。下面我們就看看譯文中的三個(gè)片斷。

(課件出示三段原譯文，分別讓學(xué)生讀。)生讀片斷一：“??呸!瞧那只小鴨的一副樣兒!我們看不慣他!”——于是馬上就有一只鴨子飛過(guò)去，在他的頸上啄了一下??“對(duì)．不過(guò)他太龐大、太特別了．”啄過(guò)他的那只鴨子說(shuō)．

“因此他必須挨啄!”

生讀片斷二：小鴨是那么丑陋。他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。“他實(shí)在太大!”大家都說(shuō)。??

·

師：這是頭一天的情形。后來(lái)一天比一天更糟——

生讀片斷三：大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：“你這個(gè)丑妖怪。但愿貓兒把你抓去才好!”??鴨兒們啄他。小雞們打他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。

師：這三個(gè)片斷描寫鴨子對(duì)小鴨的欺負(fù)都用了一個(gè)“啄”字。與課文中的“啄”相比，說(shuō)說(shuō)譯文中哪些“啄”讓你感受得更具體? 生：我覺(jué)得第一個(gè)“啄”能夠讓我感覺(jué)到丑小鴨被啄的滋味很難受。你看這只鴨子啄小鴨是在頸上啄，那個(gè)地方羽毛最少。還有，啄小鴨的理由也寫出來(lái)了，感覺(jué)很具體。

生：我覺(jué)得第二個(gè)“啄”更讓人感覺(jué)小鴨可憐。“處處挨啄”，就是說(shuō)走到哪里都被啄。

(老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀書細(xì)心，抓住了“處處”。)生：還有片斷三中，“鴨兒們啄他”。這就是說(shuō)，不只是一只鴨子，是一群鴨子都啄他?? 師：好在，鴨媽媽疼愛(ài)他。課文沒(méi)有具體描述．原譯文是這樣寫的—— 鴨媽媽說(shuō)：“??他是我親生的孩子!如果你仔細(xì)看他的話。他長(zhǎng)得還滿漂亮呢。我想他的身體很結(jié)實(shí)，將來(lái)他自己總會(huì)有辦法的。嘎!嘎!跟我一塊兒來(lái)吧，我把你們帶到廣大的世界里去．把那個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)介紹給你們看看??”于是鴨媽媽在丑小鴨的頸上啄了一下，把他的羽毛理了一理。

師：這里重復(fù)用了一個(gè)“啄”。和前面提到的“啄”一樣嗎?(學(xué)生紛紛舉手)把你的理解，送到下面的句式中去。(出示兩個(gè)句式，學(xué)生填空。)(1）于是馬上就有一只鴨子飛過(guò)去，在他的頸上()啄了一下。(生填“狠狠地”)(2)于是鴨媽媽在他的頸上（）啄了一下．把他的羽毛理了一理。(生填“溫柔地”)師：說(shuō)得不錯(cuò)，前面用“狠狠地”，后面用“溫柔地”也可以，如果講究一點(diǎn)對(duì)仗，看看還可以填什么? 生：填“輕輕地”感覺(jué)更好一些(生讀)——于是鴨媽媽在他的頸上(輕輕地)啄了一下，把他的羽毛理了一理。

師：這同一個(gè)“啄”，帶給你的感受一樣嗎? 生：不一樣。第一個(gè)啄感覺(jué)是疼的，體現(xiàn)的是他們對(duì)丑小鴨的討厭。第二個(gè)感覺(jué)是舒服的，體現(xiàn)的是鴨媽媽對(duì)小鴨的“疼愛(ài)”。

師：同一個(gè)“啄”，卻讓我們有不同的感覺(jué)，從中體會(huì)到了不同的感情。在原譯文中，這感覺(jué)不像課文一樣是直接告訴我們的。人家安徒生是藏在“啄”里的。看似用詞簡(jiǎn)單、重復(fù)，但內(nèi)涵卻是——

生：挺深的。

師：也可以說(shuō)是“豐富”(板書)的。下面就把你們品味的豐富內(nèi)涵送到“啄”里去，再次感覺(jué)“啄”的不同。

(生去掉括號(hào)，再讀剛才的兩句話，富有動(dòng)作和表情。讀得很形象，很有味道。)師：盡管有媽媽的疼愛(ài)，但畢竟太有限。剛才我們讀到，一只鴨子啄就那么疼，可小鴨處處挨啄．雞也啄，鴨也啄，甚至連那個(gè)女傭人也用腳踢他．走到哪里都被排擠、被譏笑。小鴨的童年怎樣啊?(學(xué)生們說(shuō)出以下語(yǔ)詞：可憐——悲慘——孤單——苦難??)師：是啊，有苦也有難，真是“苦難”(板書)的童年。

三、成長(zhǎng)

師：面對(duì)這苦難，如果是你，該怎么辦? 生：依我看，最好的辦法就是選擇離家出走。

師：呵呵，不是離家出走，是到外面尋求出路。改變不了別人，就要改變自己。小鴨也是這樣想的，他離開(kāi)家尋找出路去了。讓我們走進(jìn)丑小鴨的“成長(zhǎng)”鏡頭。看，教材中的課文是這樣概括丑小鴨的成長(zhǎng)的——

丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。它沒(méi)有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著．樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著．淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

’

有一天，丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。

冬天到了．湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過(guò)去。被一個(gè)農(nóng)民救走了。

師：課文就是用這三個(gè)自然段概括小鴨的成長(zhǎng)的。其實(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng)，絕不是這么簡(jiǎn)單。里面的情節(jié)正如同學(xué)們剛才猜測(cè)的那樣，一定很多。讓我們讀讀原譯文，認(rèn)識(shí)一下小鴨成長(zhǎng)路上遇到的幾個(gè)人。

師：離家一路奔跑的小鴨，最先遇見(jiàn)了野鴨——(學(xué)生自由讀)“你真是丑得厲害，”野鴨們說(shuō)，“不過(guò)只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對(duì)我們倒也沒(méi)有什么大關(guān)系。”

師：接著又遇到了大雁(生讀)—— “聽(tīng)著．朋友，”大雁們說(shuō)，“你丑得可愛(ài)，連我都禁不住要喜歡你了??離這兒很近的另一塊沼澤地里．有好幾只甜蜜可愛(ài)的雁兒。她們都是小姐．都會(huì)說(shuō)：

‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!” 師：在他們的話中，你聽(tīng)出了什么味道? 生：我從第一段中讀出了野鴨們對(duì)小鴨的輕蔑。(該生帶著輕蔑的口氣讀野鴨們的話)生：我聽(tīng)出的是好笑。就好像野鴨多高貴似的，還擔(dān)心小鴨和他們家族的鴨子結(jié)婚，太搞笑了。要是我哦．我會(huì)這樣讀。(該生讀出好笑的語(yǔ)氣)生：我覺(jué)得大雁的語(yǔ)氣比野鴨好些。她說(shuō)“你丑得可愛(ài)”，而且還給小鴨提供交朋友的路子。

(該生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣)師：謝謝你們多維的理解，這段對(duì)話安徒生寫得如何? 生：我覺(jué)得很幽默。特別是這句話：

“她們都是小姐，都會(huì)說(shuō)：

‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!”讀這段的時(shí)候，我都忍不住要笑起來(lái)。

師：是啊，安徒生的語(yǔ)言多幽默啊。這人物一出場(chǎng)．筆墨不多，只說(shuō)一句話，就給我們留下這么深的印象。可沒(méi)等大雁說(shuō)完，砰!砰!兩聲槍響，兩只大雁被獵人開(kāi)槍打死了。這時(shí)，獵人帶著的獵狗撲通撲通逼近了丑小鴨(課件出示文字描寫片斷)。注意

這個(gè)“藏”字，怎么藏的，為什么藏?想想小鴨會(huì)怎么說(shuō)最后的這句話?(學(xué)生讀)獵犬都撲通撲通地從爛泥里跳過(guò)來(lái)??對(duì)于那只可憐的小鴨說(shuō)來(lái)，這真是可怕的事情!他把頭掉過(guò)來(lái)，藏在翅膀里。正在這時(shí)候，一只駭人的大獵犬逼近他的身邊。它的舌頭從嘴里伸出來(lái)．伸得很長(zhǎng)，一雙眼睛發(fā)出丑惡而可怕的光。它把鼻子頂在小鴨身上，露出它的尖牙齒，卻又——撲通!撲通!——跑開(kāi)了，并沒(méi)有把他抓走。“啊。謝謝老天爺!”小鴨舒了一口氣。“我是這樣的丑。連獵犬也不要咬我了!”

師：注意，小鴨是舒了一口氣，可不是嘆了一口氣，小鴨的話該怎么讀?只讀小鴨的話。

(讓學(xué)生練習(xí)“舒”氣)(三學(xué)生分別讀小鴨的話。一生讀出了慶幸：一生讀出了難過(guò)；一生讀出了自嘲。)師：小鴨的童年多磨難，可小鴨的幽默。讓我們心疼中又有會(huì)心的一笑。幽默帶來(lái)陽(yáng)光，這，也是一種優(yōu)雅的表達(dá)方式啊。

師：天黑的時(shí)候，丑小鴨來(lái)到一間歪歪扭扭的小屋門前。這里住著一個(gè)老太婆，她有一只公貓和一只母雞。于是在這間屋子里。又發(fā)生了有趣的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們扮演不同角色讀一讀．看看你又讀出了什么味道。

(學(xué)生分角色朗讀)那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開(kāi)口就說(shuō)：“我們和這世界!”因?yàn)樗麄円詾樗麄兙褪前雮€(gè)世界，而且還是最好的那一半呢。小鴨覺(jué)得一個(gè)人也可以有相反的意見(jiàn)。但是這一點(diǎn)母雞卻忍受不了。

“你能夠生蛋嗎?”母雞問(wèn)。“不能!”

“那么就請(qǐng)你不要發(fā)表意見(jiàn)。” 于是雄貓說(shuō)：“你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲，和進(jìn)出火花嗎?” “不能!”

“那么，當(dāng)聰明人在講話的時(shí)候，你就沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的必要!” “我想我還是走到廣大的世界里去好。”小鴨說(shuō)。師：又是一段幽默的對(duì)話。

(采訪朗讀“丑小鴨”的同學(xué))你為什么對(duì)母雞說(shuō)“不能”? 生：因?yàn)槲沂枪模荒芟碌啊?/p>

(學(xué)生大笑)師：哈哈，那公貓要求你，為什么你也說(shuō)“不能”? 生：因?yàn)槲沂且恢圾喿樱皇且恢回垺Ｋ笪易龅模腋揪妥霾涣恕?/p>

師：哦，我明白了。他們總是按自己的生活方式要求丑小鴨，他們是想讓小鴨成為他們，那是違背了小鴨本性的，小鴨只是他自己，所以說(shuō)“不能”，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，語(yǔ)氣也平靜，你倒有紳士風(fēng)度呢!(笑聲)那你“能”的是什么? 生：到廣大的世界里去，去游泳，去飛。師：請(qǐng)注意，小鴨說(shuō)的“世界”。讓我們把這句話放大。

(老師對(duì)著剛才的“公貓”和“母雞”)你倆開(kāi)口就說(shuō)，我們和這個(gè)世界!那么你(公貓)的世界是什么? 生：我們的世界是屬于我的那間小屋子。而且我還會(huì)發(fā)出咪咪的叫聲。并進(jìn)出火花。師：這就是你自認(rèn)為最好的世界啊。你真的挺可愛(ài)。那“母雞”你的世界呢? 生：我可以生很多很多的蛋，老太婆就對(duì)我很好。(笑聲)生：(扮演“小鴨”的學(xué)生)我根本就不屬于他們的世界，不屬于那個(gè)歪歪扭扭的小屋子的世界．而是“廣大的世界”。

師：正如安徒生所說(shuō)，幽默是他童話里的鹽．有了這幽默的“鹽”，才讓童話有了別樣的味道。

這味道不是調(diào)侃，不是簡(jiǎn)單的逗樂(lè)，而是包含著不同的人生態(tài)度，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，這。又是多么智慧的表達(dá)啊。

師：正因?yàn)橐綇V大的世界!小鴨想起了新鮮的空氣和陽(yáng)光。他感覺(jué)自己有一種奇怪的渴望．想到水上去游游。這下，丑小鴨看到了什么?(出示課文中的文字)丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼．但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。

師：這里用了一個(gè)詞形容天鵝的樣子．是高貴。這是課文里寫的，讓我們?cè)賮?lái)看看原譯文。說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣高貴的天鵝?(板書“高貴”)(出示譯文，學(xué)生讀)一天晚上．正當(dāng)美麗的太陽(yáng)下落的時(shí)候，有一群漂亮的巨鳥(niǎo)從灌木林里飛出來(lái)。小鴨從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣美麗的東西。它們白得發(fā)亮，它們的頸又長(zhǎng)又柔軟。這是一群天鵝。它們發(fā)出一種奇異的叫聲。它們展開(kāi)美麗的長(zhǎng)翅膀，從寒冷的地帶，向溫暖的國(guó)度．向不結(jié)冰的湖泊飛去。

生：我覺(jué)得這段寫得很詩(shī)意!它的羽毛白得——發(fā)亮，它的頸——又長(zhǎng)又柔軟，它的翅膀是——長(zhǎng)長(zhǎng)的，好美麗的鳥(niǎo)啊。

師：想親眼看看天鵝嗎?(播放天鵝飛翔錄像，學(xué)生靜看，沉浸其中。)還想再看一眼嗎?閉上眼睛．讓我們?cè)僖淮斡眯捏w會(huì)天鵝那高貴的形象。

(老師配樂(lè)讀描寫天鵝的部分，學(xué)生在音樂(lè)聲中想象畫面。)師：小鴨怎能按捺住內(nèi)心的興奮?快睜開(kāi)眼睛看啊——(出示原譯文，生讀)他在水上像車輪那樣不停地旋轉(zhuǎn)，同時(shí)把自己的頸高高地向它們伸著，發(fā)出了一種那么奇異、那么響亮的叫聲!他再也忘記不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的烏兒。他不知道這些鳥(niǎo)兒的名字，也不知道它們要飛到什么地方。不過(guò)他愛(ài)他們，好像他從來(lái)還沒(méi)有愛(ài)過(guò)什么東西似的。我要飛向他們，飛向這些高貴的烏兒!師：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!這高貴的鳥(niǎo)，成了小鴨心中的什么? 生：成了小鴨心中的夢(mèng)想!(也有說(shuō)偶像的，老師引導(dǎo)不用生活中的語(yǔ)言，換上文學(xué)意味的詞，最后學(xué)生說(shuō)是“夢(mèng)想”。)師：安徒生再一次用他詩(shī)意的語(yǔ)言，描繪了天鵝的形象，讓天鵝活了起來(lái)，飛了起來(lái)，成就了小鴨詩(shī)意的夢(mèng)想!這怎么能是課文中一個(gè)“既驚奇又羨慕”就概括得了的呢?此刻，如果用上“苦難”和“夢(mèng)想”，讓你給成長(zhǎng)中的丑小鴨題詞。你想說(shuō)什么? 生：丑小鴨啊帶著夢(mèng)想，從苦難中走出來(lái)。

生：丑小鴨沒(méi)有被苦難打到，而是始終懷有美好的夢(mèng)想。師：把她們的話濃縮成一句話，那就是——(生：“苦難中擁有夢(mèng)想。”)(板書)師：有意思的是，譯文中對(duì)于丑小鴨的描寫卻只有一句話“他又大又丑”!安徒生為什么沒(méi)有像課文那樣著力寫丑小鴨的丑? 生：安徒生是不忍心寫丑小鴨“丑”啊，在安徒生的眼里，丑小鴨能在苦難中擁有夢(mèng)想，他是高貴的!(掌聲)師：因擁有夢(mèng)想，而顯示精神的高貴!在安徒生的眼里．丑小鴨只是特別，所以原譯文中他一直稱呼“小鴨”。安徒生詩(shī)意的語(yǔ)言魅力就在于此，有時(shí)候潑墨如雨，有時(shí)惜墨如金。

四、飛翔

師：然而，冬天來(lái)了，那些讓丑小鴨擁有夢(mèng)想的天鵝飛走了，飛向那溫暖的國(guó)度去了。在這寒冷的冬天，快要凍僵的小鴨，又會(huì)發(fā)生什么故事?(學(xué)生想象可能發(fā)生的故事)終于熬到了第二年的春天．又一次從農(nóng)夫家出走的小鴨來(lái)到湖邊，這次．他飛翔了起來(lái)!(課件)讓我們走進(jìn)這一樂(lè)章。(出示課文內(nèi)容)湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝!周圍的幾只天鵝起飛了．丑小鴨也張開(kāi)寬闊的翅膀，向遠(yuǎn)方發(fā)出“嗚——嗚——”的嗚叫，跟著自己的同伴，飛向高高的天空??

師：課文用這168個(gè)字的內(nèi)容概括了小鴨飛翔前后的情節(jié)。可譯文卻有1100字。壓縮了這樣一些情節(jié)。(課件出示)(1)他飛進(jìn)一座大花園；(2)他看見(jiàn)三只美麗的天鵝；(3)他飛向白天鵝；

(4)丑小鴨變成白天鵝得到幸福，包括白天鵝為他梳理羽毛、人們對(duì)他的贊美；(5)丑小鴨變成白天鵝后的快樂(lè)心情和幸福感受。師：如果讓你改編，你認(rèn)為哪些內(nèi)容是不能刪掉的? 生：第五個(gè)情節(jié)不能刪掉，因?yàn)榍懊鎸懥诵▲喸谄D苦條件下的心情，現(xiàn)在應(yīng)該寫小鴨在幸福中的心情．和以前形成對(duì)比。

生：第三個(gè)情節(jié)不能刪掉。因?yàn)檎麄€(gè)經(jīng)過(guò)突出了小鴨夢(mèng)想成為白天鵝的決心。如果刪掉這部分，也就不能體現(xiàn)小鴨為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力了。

師：謝謝你們的建議。聽(tīng)同學(xué)們的，咱們就選兩處品一品。(出示情節(jié)3)“他們會(huì)把我弄死的．我是這樣丑陋，還居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!被他們弄死總比被鴨子咬。被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢，和在冬天受苦好得多!”于是他就飛到水里．向美麗的天鵝游去??“請(qǐng)你們弄死我吧!”可憐的小鴨說(shuō)。他低低地把頭低垂到水上．只等著一死。但，他在這清澈的水上看到了什么?他看到了自己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人討厭的鴨子了．他是一只天鵝!師：(繼續(xù)采訪剮才朗讀的“小鴨”)小鴨，這些天鵝，可能會(huì)像鴨子、公雞那樣欺負(fù)你．甚至弄死你，你為什么說(shuō)“沒(méi)有關(guān)系”，而要決心成為天鵝呢? ’

生：我認(rèn)為以前那些鴨子、雞群、女傭人都是很平庸的，當(dāng)我見(jiàn)到天鵝的時(shí)候，我認(rèn)為天鵝是最高貴的。哪怕是死，也比被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢好得多!師：聽(tīng)著小鴨的話，面對(duì)小鴨的決心，送給他一句話—— 生：為了夢(mèng)想，執(zhí)著地追求。(掌聲)師：正因小鴨有著執(zhí)著追求，走著走著夢(mèng)想的花就開(kāi)了，走著走著就來(lái)到廣大的世界．走著走著就飛了起來(lái)，成為飛翔的高貴的天鵝!此時(shí)小鴨是什么心情呢?(出示情節(jié)“5”)他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的??他豎起羽毛。伸直細(xì)長(zhǎng)的頸．從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福!”

師：如果說(shuō)丑小鴨的過(guò)去是苦難的。那現(xiàn)在就是—— 生：幸福的!丑小鴨經(jīng)受那么多苦難。終于獲得了幸福。

師：是的!可丑小鴨卻難為情了，把頭“藏”在翅膀底下。從心底發(fā)出快樂(lè)的聲音(引讀)——“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福!”

師：那么，“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候．我心底究竟是怎么想的呢?”譯文沒(méi)有寫，不過(guò)。全藏在這段文字里了。注意，這里有個(gè)“藏”。前面小鴨遇到獵狗時(shí)的藏，那是躲避厄運(yùn)，那么在這個(gè)天鵝的世界里，小鴨為什么藏，藏的究竟是什么呢?把小鴨藏著的心里話用這個(gè)句式說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。

(課件出示：“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候．我————。)生：當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候，我甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺(jué)得我是丑小鴨。

師：是啊，盡管已經(jīng)是天鵝，可你依然覺(jué)得自己是渺小的，卑微的。

生：當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候，我還是將自己的頭藏起來(lái)。因?yàn)槲抑溃活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。

師：你們多么了不起，發(fā)現(xiàn)了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語(yǔ)言里藏著的味道。接著讀，看看你還讀到了什么? 師：看來(lái)，他的藏，不僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種姿態(tài)。此時(shí)幸福的小鴨，藏在心中的是他成功后的謙虛和卑微。“謙虛、卑微”合起來(lái)，可以用一個(gè)詞概括——

生：大概叫“謙卑”吧。(掌聲，并板書“謙卑”。)師：當(dāng)這兩個(gè)字連在一起的時(shí)候，已經(jīng)不僅僅是謙虛和卑微的兩個(gè)意思了。我相信，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)“謙卑”有著更深層意義的理解與感悟。此刻，請(qǐng)你用上這“幸福”和“謙卑”兩個(gè)詞，再給幸福的小鴨詩(shī)意地題詞吧。

生：小鴨啊，你是多么幸福啊，可你卻是謙卑的。生：既然上半句是“苦難中追求夢(mèng)想”，我想這句應(yīng)該是“幸福中懷有謙卑”。

師：你們?cè)谶@句話里品味出這么深的內(nèi)涵．祝賀你們!那么，安徒生是這樣直接表白的嗎? 生：不是的，他把丑小鴨的內(nèi)心藏在文字里，不是外露的。師：是啊，這是一種怎么樣的表達(dá)? 生：含蓄。(教師板書“含蓄”，并給掌聲。)師：是啊，這么豐富而深刻的內(nèi)涵，卻是含蓄地表達(dá)出來(lái)的。到此，你一定對(duì)譯文中這句含蓄的話有更深的理解——

“只要你是一只天鵝蛋，就算你是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。” 生：這句話

意思是說(shuō)，只要出身高貴，就能成為白天鵝。

師：照你的理解，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里，只要你是一個(gè)天鵝蛋，就一定能擁有天鵝的高貴嗎? 生：不可以，還要有對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

師：就算實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，可幸福的你沒(méi)有心懷謙卑，算得上真正的高貴嗎? 生：不算。假如沒(méi)有謙虛的心，沒(méi)有高貴的心靈．也就僅僅是外表上高貴。生：我明白了，真正的高貴，應(yīng)該是心靈上的高貴。師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)，說(shuō)說(shuō)這天鵝蛋指的究竟是什么? 生：是一顆高貴的心。

師：原來(lái)詩(shī)意的高貴，不僅僅是天鵝的外在形象，更是天鵝的內(nèi)在形象。那么，我們是怎樣品味到了高貴的內(nèi)涵?

’

’

生：是通過(guò)安徒生的語(yǔ)言!師：這語(yǔ)言可以看，可以聽(tīng)，可以感受，可以想象!在詩(shī)意的敘述中不乏幽默，幽默中不乏詩(shī)意：內(nèi)涵豐富卻又含蓄地表達(dá)，含蓄中卻能感受到豐富的內(nèi)涵，(和學(xué)生一起看著黑板說(shuō)這句話)從而給我們帶來(lái)心靈的啟迪。

師：你看，六千多字的《丑小鴨》我們只是選擇片斷做了對(duì)比，就發(fā)現(xiàn)了這么多語(yǔ)言密碼，是那么曼妙和美麗，親切和迷人。

(出示課件)帶著這些感受，再回去完整地細(xì)細(xì)地品味《丑小鴨》吧，相信你品出的味道會(huì)更多。

走近安徒生

師：安徒生曾說(shuō)(出示課件，學(xué)生默讀)：“我這一輩子是一個(gè)美好而曲折的童話故事，既幸運(yùn)又坎坷。我一生的經(jīng)歷，將是我作品的最好詮釋。”

師：安徒生究竟要說(shuō)明什么呢?下面，結(jié)合安徒生的一本自傳《我生命的童話故事》，也像剛才學(xué)習(xí)《丑小鴨》那樣，選幾個(gè)鏡頭讀讀。再次猜想，《丑小鴨》這篇童話的后面還可能藏著什么語(yǔ)言密碼?下面，就讓我們“讀出童話背后的味道”。(在音樂(lè)聲中，學(xué)生默讀安徒生的“出生”“童年?‘成長(zhǎng)?‘飛翔”四個(gè)樂(lè)章。)

一、出生

(課件出示，學(xué)生默讀)“在丹麥歐登塞的一間矮小破舊的平房里．住著一對(duì)心心相印的新婚夫婦??1805牟4月的一天．一個(gè)活生生的、哇哇大哭的嬰兒誕生了．那就是我，漢斯·克里斯蒂安·安徒生??”

二、童年

(課件出示，學(xué)生默讀)“街上的少年發(fā)顛地一大群追我過(guò)街．嘲笑我，并且高喊，看哪!戲劇家在跑哪!人們對(duì)我的奇特總是口伐有加，似乎對(duì)我古怪的行為深惡痛絕。我躲在家里的角落里，哭泣著向上帝祈禱??”

三、成長(zhǎng)

師：同丑小鴨一樣，安徒生不滿足于家鄉(xiāng)的生活．到外面尋找出路。他是怎樣追求夢(mèng)想的?(課件出示，學(xué)生默讀)四年的離鄉(xiāng)奮斗，我深刻感受了這個(gè)廣大、充滿悲歡離合的世界??我閱讀了莎士比亞、歌德等人的名著．以及丹麥的古典作品。拜訪過(guò)雨果、巴爾扎克、門德?tīng)査??我知道我所追求的“神燈”是什么了——那就是“文學(xué)”。只要有百折不回的勇氣和一顆真誠(chéng)易感的心靈，就一定能夠攀上文學(xué)的頂峰。

師：你看，成長(zhǎng)中的他，不也和小鴨一樣，有著苦難和夢(mèng)想的追求嗎?他的夢(mèng)想是文學(xué)。

四、飛翔

師：安徒生34歲時(shí)，生命中真正的春天開(kāi)始了。他終于成功了!他的名字傳遍全世界。讓我們看看飛翔起來(lái)的安徒生的心靈獨(dú)白：(課件出示，全班學(xué)生讀)我一生的童話故事展現(xiàn)在眼前的，一直是情節(jié)豐富動(dòng)人，這讓我無(wú)比欣慰。厄運(yùn)中包含著好運(yùn)，痛苦中也能劃出歡樂(lè)。那些曾經(jīng)對(duì)我的不公，終究都為我?guī)?lái)了美好的結(jié)局。善良與尊重，坦誠(chéng)與正直．我對(duì)人類的信任從來(lái)不曾讓我失望過(guò)。對(duì)于所有高貴的好人而言，一生的童話故事總帶有懺悔的神圣意味。所有的痛苦和艱辛都將消失，留下的是美麗的東西??

五、對(duì)比

師：讀了安徒生自傳的片斷，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生：我發(fā)現(xiàn)安徒生和丑小鴨一樣，都經(jīng)歷了出生、童年、成長(zhǎng)、飛翔。作者借丑小鴨寫自己呢。

(課件出示表格，以下發(fā)言學(xué)生說(shuō)哪組，教師就點(diǎn)擊哪組課件，同時(shí)要與丑小鴨的“苦難、夢(mèng)想、幸福、謙卑”緊密相扣。)生：我發(fā)現(xiàn)，丑小鴨出生是又大又丑的；安徒生呢．出生在矮小破舊的平房里，出身也是卑微的，而且長(zhǎng)相特別，大家也認(rèn)為他是丑的。

師：貧窮的家境，再加上與別人極不一樣的長(zhǎng)相，有點(diǎn)像——丑小鴨了。

師：大家說(shuō)得真好!(課件出示，學(xué)生讀)“我所描寫的幾乎全在影射自己的人生．而所有登場(chǎng)的人物，也都是我一生中遇到的。”

師：高貴是最富有詩(shī)意的童話。這“高貴”不就是安徒生的人生追求嗎?我們應(yīng)該把這句話送給安徒生(指板書)——

生：

“苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷有謙卑”。師：人生多豐富，童話就有多豐富。童話里有你也有我。今天，丑小鴨已經(jīng)成為一個(gè)情結(jié)．不僅僅是安徒生，你們，包括老師我，也讀到了自己。

每一個(gè)人的成長(zhǎng)，不都是“丑小鴨”的經(jīng)歷嗎?相信你再次捧起《安徒生童話全集》的時(shí)候．不僅會(huì)細(xì)讀《丑小鴨》，你們還會(huì)細(xì)讀——

生：

《小伊達(dá)的花兒》《豌豆上的公主》《打火匣》??(教師出示文章目錄，學(xué)生依次讀出。)師：我也相信，你一定也會(huì)學(xué)著這堂課比較閱讀的方法，來(lái)閱讀安徒生的另一部自傳《我的一生》，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)童話都有安徒生的影子，或許還有你的影子，你獲得的不僅是語(yǔ)言的味道，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的人生也可以是詩(shī)意的．幽默的，豐富的，含蓄的(和學(xué)生看著板書一起說(shuō)出)。

而且你的人生也會(huì)向高貴走去，并對(duì)自己說(shuō)——

生：

(學(xué)生齊說(shuō))“苦難中追求夢(mèng)想。幸福中懷有謙卑。”

第四篇：《丑小鴨》課堂實(shí)錄

《丑小鴨》課堂實(shí)錄

鞍山道小學(xué) 胡昂

一、互動(dòng)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

師：今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一只很丑很丑的小鴨子（板書：小鴨）師：鴨是我們今天要學(xué)的生字，什么偏旁？ 生： 鳥(niǎo)字旁。師：什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)。

師：左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得做窄又寬。拿出手跟老師一起書空一遍。

（生跟師一起書空）師：一起叫叫他的名字吧！生：丑小鴨。

師：知道《丑小鴨》是誰(shuí)寫的嗎？ 生：安徒生。

師：你對(duì)安徒生知道多少？（生

1、生2）

師：安徒生（1805－1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時(shí)侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥迹聸Q心要當(dāng)個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽(tīng)著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長(zhǎng)的過(guò)程！

今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《丑小鴨》。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

師：請(qǐng)你帶著黑板上的兩個(gè)要求自由讀課文 出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

（2）邊聽(tīng)邊想：課文講了一個(gè)什么故事？ 生：自由讀課文。

師：誰(shuí)能根據(jù)黑板上的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：課文講了（丑小鴨）小時(shí)候因?yàn)椋ㄩL(zhǎng)得丑）經(jīng)常遭別人欺負(fù)，后來(lái)，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。師：誰(shuí)再來(lái)試試？

生2：課文講了（丑小鴨）小時(shí)候因?yàn)椋ㄩL(zhǎng)得丑）經(jīng)常遭別人欺負(fù)，后來(lái)，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：課文講了（丑小鴨）小時(shí)候因?yàn)椋ㄩL(zhǎng)得丑）經(jīng)常遭別人欺負(fù)，后來(lái)，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。

師：課文內(nèi)容已經(jīng)知道了，我要來(lái)檢查一下你們生字詞預(yù)習(xí)的怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？ 生1：籬笆 蘆葦 暖烘烘 又大又丑 生2：剩下 凍僵 幸虧 臥在 裂開(kāi) 生3：欺負(fù) 討厭 孤單 譏笑

師：讀的很準(zhǔn)確，請(qǐng)位小老師來(lái)帶讀一下。生帶讀。

師：不錯(cuò)，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)。咱們一起來(lái)讀2遍。（齊讀）

三、精讀課文，體會(huì)鴨“丑”

學(xué)習(xí)課文第2自然段

師：同學(xué)們認(rèn)為丑小鴨小時(shí)候很難看，跟別的鴨子長(zhǎng)得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

師：請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀第2自然段，找出寫丑小鴨很別的鴨子不一樣的句子。生讀文找句子。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找到丑小鴨哪里不一樣？ 生：在這些蛋里面，有一個(gè)特別大的蛋。師：哪里不一樣呢？ 生：他的蛋特別大。

師：哦，蛋就已經(jīng)不一樣了。還有嗎？

生：過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。師：怎么不一樣？

生：他的出生時(shí)間很長(zhǎng)。

師：是的，那你能不能用你的朗讀讀出他出生時(shí)間很長(zhǎng)？

生：過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。

師：是啊，又大又丑。那丑小鴨到底丑在哪里呢？從課文中找到寫他“丑”的句子，畫一畫，讀一讀。

師：誰(shuí)找出來(lái)了？你來(lái)說(shuō)。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：咱們一起來(lái)讀一讀。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。出示插圖

師：你仔細(xì)看看圖片上的這些鴨子，他們是怎么樣的？先想一想，然后在你的作業(yè)紙上寫一寫。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你寫的。你來(lái)。

生1：別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴小小的，身子胖胖的。師：寫得真好！誰(shuí)還愿意把你寫得讀出來(lái)？

生2：別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴紅紅的，身子胖胖的。生3：別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的。

師：是啊，別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴小小的，身子胖胖的。跟他們比起來(lái)，丑小鴨實(shí)在是太丑了。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀他的丑？你來(lái)試試。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？

生：我覺(jué)得沒(méi)有把丑的感覺(jué)讀出來(lái)。

師：那你給他提提建議，怎樣才能把這種丑的感覺(jué)讀出來(lái)？ 生：把“灰灰的”“大大的”和“瘦瘦的”讀得重一點(diǎn)。師：要不你來(lái)示范一遍？

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他讀得好，因?yàn)樗选盎一业摹薄按蟠蟮摹焙汀笆菔莸摹弊x得很重，就讀出丑的感覺(jué)了。

師：你是這樣讀的嗎？你來(lái)試試。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：讀得真丑，我們一起來(lái)。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

四、對(duì)比體會(huì)，品味天鵝的美麗

師：是啊，真丑呀！可是在安徒生的童話里，總會(huì)發(fā)生奇跡：這只又大又丑的丑小鴨慢慢長(zhǎng)大，居然變成了一只白天鵝。

師：（板書：白天鵝）“鵝”也是我們今天要學(xué)的生字，它跟鴨是同類的，也是鳥(niǎo)字旁，也是左右結(jié)構(gòu)。拿出手一起書空一遍。

生書空。師：（出示天鵝的圖片）看，這就是丑小鴨變成的那只白天鵝，怎么樣？ 生1：很漂亮！生2：很美麗！

師：那你能不能說(shuō)得具體一點(diǎn)，哪兒漂亮？怎么美麗？ 生！：它的羽毛是雪白的。生2：它的脖子是長(zhǎng)長(zhǎng)的。生3：它的影子很漂亮。生4：它的嘴巴紅紅的。

師：啊，你觀察的真仔細(xì)。那課文里是怎么寫的呢？請(qǐng)你讀一讀最后一個(gè)自然段，用波浪線畫出丑小鴨變成白天鵝的句子。

生：他拍拍翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。

師：找對(duì)了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。

生：他拍拍翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。

師：讀的很流利，那誰(shuí)能讀出天鵝的美麗？

生：他拍拍翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。

師：感覺(jué)到了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。

五、小結(jié)課堂，質(zhì)疑板書

師：小朋友，看著這個(gè)板書，你還有什么想問(wèn)的？或者你還想知道什么？ 生：丑小鴨是怎樣變成白天鵝的呢？

師：是啊，這個(gè)問(wèn)題老師也想知道，咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)書寫生字：翅膀、蛋殼

1、出示生字“翅膀”；

（1）誰(shuí)來(lái)提醒一下這兩個(gè)字在寫的時(shí)候要注意哪些地方？（2）師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空。（3）生練寫。

師：請(qǐng)你根據(jù)我們剛才這種抓關(guān)鍵筆畫的位置和特點(diǎn)的方法，在田字格里照樣子寫一寫“蛋殼”。

七、板書設(shè)計(jì)：

28、丑小鴨

丑小鴨

又大又丑

（丑小鴨插圖）

白天鵝

漂亮

美麗

（白天鵝插圖）

第五篇：葡萄溝課堂實(shí)錄竇桂梅（本站推薦）

（課前交流）

師：請(qǐng)大家看大屏幕(點(diǎn)擊出示：“葡萄”)這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)念，請(qǐng)站起來(lái)念。生：葡萄

師：請(qǐng)大家一起念 生：“葡萄” 師：“葡萄”這兩個(gè)都是生字，它們有什么相同的地方？ 生：“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。師：它們又有什么不同的地方呢？請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個(gè)字。

生：（書空）

師：小朋友記住這兩個(gè)字了嗎？ 生：記住了

師：你能用“葡萄”說(shuō)說(shuō)話嗎？ 生：我很喜歡吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！生：我媽媽可愛(ài)吃葡萄了。

生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。師：想說(shuō)的小朋友請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)。生：（自由說(shuō)）

師：同學(xué)們從葡萄的不同方面說(shuō)了葡萄，下面請(qǐng)大家再看大屏幕，(點(diǎn)擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。

生：葡萄溝。師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？ 生：葡萄溝是一個(gè)地方，葡萄是一種水果。

生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個(gè)地方的名稱。

（課前板書葡萄溝）師：上課！同學(xué)們好！生：老師好！

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師要領(lǐng)你們到一個(gè)地方去玩一玩。你們猜猜看，會(huì)是哪兒？

（生紛紛舉手）

師：這么多同學(xué)舉手啊！說(shuō)出來(lái)—— 生齊說(shuō)：葡萄溝！

師：哦，咱們要到葡萄溝去玩！

師：聽(tīng)說(shuō)呀，這個(gè)地方是個(gè)——好地方！（板書重點(diǎn)詞）

師：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)才能為實(shí)”！下面，我們就親自到葡萄溝去一趟，看看誰(shuí)玩得痛快，收獲最大，好嗎？

生：好！師：端起書，事先，我們對(duì)葡萄溝應(yīng)該有一些了解。現(xiàn)在我們看看誰(shuí)能夠自己讀讀課文，對(duì)葡萄溝有一個(gè)初步的了解，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。開(kāi)始讀！

（生自由讀課文，教師適時(shí)給予指導(dǎo)）

師（等全部學(xué)生都讀完后）：真棒啊！我們一起了解了解：葡萄溝在哪？

（師生共同回答，在新疆的吐魯番）師：那里出產(chǎn)—— 生：水果。

師：也就是說(shuō)那里盛產(chǎn)水果，我們一起聊聊，通過(guò)剛才的朗讀，我們了解到了，五月有——

生：杏子。

師：

七、八月有—— 生：梨、密桃、沙果。師：還有沒(méi)有？說(shuō)出來(lái)。生：

九、十月有葡萄。

師：那是人們最喜愛(ài)吃的葡萄。既然這樣，咱們就到葡萄園去看一看，好不好？

生：好！

師：好，坐上汽車。坐好沒(méi)有？同學(xué)們看，葡萄溝到了，快看一看，這里的葡萄葡萄種在哪兒？

（生舉手回答）

師：對(duì)，看這小女孩手舉得多好。在哪兒？你先說(shuō)。生：這里的葡萄種在梯田里 師：好，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)？

生：這里的葡萄種在梯田里

師：誰(shuí)能把書上的話告訴大家？（一起說(shuō)）生：葡萄種在山坡的梯田上。（師隨即在黑板上畫山坡簡(jiǎn)筆畫）

師：同學(xué)們，一起來(lái)看看，這（指黑板）我們可以叫做什么？ 生：山坡

師：我們?cè)賮?lái)看看，像石階一樣沿著山坡向上的，（板書簡(jiǎn)筆畫梯田）我們就可以把它叫作——

生：梯田

師：真好，這兒的葡萄種在山坡的梯田上。快，同學(xué)們，登上山坡，快看看，這個(gè)葡萄長(zhǎng)得怎么樣？

（生舉手回答）

師：長(zhǎng)得怎么樣，把看到的讀出來(lái)，告訴大家，你來(lái)。生：這些葡萄茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭了一個(gè)綠色的涼棚。師：是說(shuō)它的葉子長(zhǎng)得怎么樣？ 生：茂盛

師：到底是茂盛還是茂密？ 生：茂密

師：我們讀一讀，告訴大家

生齊讀：茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭了一個(gè)綠色的涼棚 師：同學(xué)們，我們來(lái)看看，（板書簡(jiǎn)筆畫葡萄架和葡萄藤）這是——

生：葡萄架，葡萄藤

師：書上說(shuō)是茂密的枝葉，我們來(lái)看,(簡(jiǎn)筆畫葉片)，一片葉子能說(shuō)是茂密嗎？

生：不是

師：那行，那兩片、三片、四片、五片~~~~ 生：不是~~~ 師：怎么樣才是茂密的枝葉呢？有這么多同學(xué)想說(shuō)，不用說(shuō)了，把你的感受用手畫出來(lái)，舉起手。誰(shuí)想到前面來(lái)？（請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)畫枝葉，畫在藤上）

師生同畫

師：停不停？不停繼續(xù)畫~~~（鼓勵(lì)學(xué)生）

師：同學(xué)們你們看，我們可以用一個(gè)詞，就是我們剛才說(shuō)的——茂密的枝葉，師：這茂密的枝葉像 生：涼棚

師：請(qǐng)問(wèn)山上的涼棚就只有一個(gè)嗎？ 生：不是 師：有多少？ 生：很多

師：哪個(gè)詞可以看出很多？ 生：一個(gè)個(gè)

師：一個(gè)個(gè)的，你找到了嗎？

師：有許多這樣的涼棚在山坡上，老師只是畫了其中一個(gè)

師：孩子們，快，愿意鉆進(jìn)哪個(gè)涼棚就鉆進(jìn)哪個(gè)涼棚里，在涼棚下，你的感覺(jué)如何呀？

生：很涼快

師：舉手，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：很涼快 師：是啊，葉子很茂密，遮住了太陽(yáng) 生：很冰爽

師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎？ 生：很舒服

師：是啊，一句話，好舒服喲，好涼快喲。把你的感受讀出來(lái)，看看誰(shuí)通過(guò)朗讀，大家一聽(tīng)真的好涼快，好舒服喲？誰(shuí)再來(lái)讀這句話?（指導(dǎo)朗讀：師：把整個(gè)句子讀完整。師：再往前，前面還有半句

師：不錯(cuò)，你已經(jīng)知道把句子讀完整了。你再來(lái)，讀出涼快的感覺(jué)。師：涼棚，我聽(tīng)出來(lái)了。這葉子很多。你再來(lái)。

師：這個(gè)“綠色的涼棚”就感到?jīng)隹炝恕Ｄ銈円瞾?lái)讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺(jué)。）

（指名對(duì)比讀——互相讀——能讀好的起立讀 師：讀得真好，聽(tīng)了之后什么感受？

生：聽(tīng)了大家的朗讀，我感覺(jué)自己就真的在葡萄架下 師：很舒服對(duì)嗎？快坐下，涼快涼快。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到枝葉長(zhǎng)得——很茂密。現(xiàn)在我們透過(guò)茂密的枝葉，看看葡萄長(zhǎng)得怎么樣？

生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。師：總之一句話，葡萄的顏色多呀還是少啊？ 生：多！

師：有紅的~~~~~~~~~~~~（生齊讀）

師：我這可有這么多不同顏色的葡萄，請(qǐng)你到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么顏色的葡萄？自己上來(lái)拿，沒(méi)拿到的小朋友待會(huì)有機(jī)會(huì)。

師：我們來(lái)當(dāng)裁判，讓他們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，好嗎？

（生站一排，介紹自己手中葡萄的顏色,師作引導(dǎo)，區(qū)別紅色和暗紅色）

師：先從你這兒開(kāi)始吧。生：紫色 師：我這是

生：我這是紫色

師：不錯(cuò)，好眼力。第二個(gè)

生：我的是淡綠的

師：別急著下結(jié)論，下一個(gè) 生：我這是紫色

師：噢，他這個(gè)也是紫色的，我們來(lái)比較一下這兩串葡萄的顏色，這個(gè)是

生：紫色的 師：這個(gè)是 生：暗紅的

師：一比較就出來(lái)了，你再說(shuō)一遍。生：我這是紫色的 生：我這是綠色的 生：我這是白色的

師：這么多不同顏色的葡萄啊！瞧，這叫一大串，這也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，請(qǐng)你們快速把葡萄掛到葡萄架上。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看看，誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的葡萄? 生：五光十色

師：五光十色，形容 生：很多的顏色 師：我這還有一個(gè)詞 生：五顏六色

師：那課文里為什么不用五顏六色，它也是指葡萄顏色多呀？而是用“五光十色”呢？自己讀讀，有什么不同？

師：讀讀，聰明的小孩有兩個(gè)了，三個(gè)，四個(gè)?? 生：五光十色是什么顏色都有

師：你的意思就是說(shuō)五顏六色，顏色還不夠多。

生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大

師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看哪兒不同？ 生：我、我

師：發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了。你說(shuō) 生：“顏”和“光”不同 師：給“光”組組詞看 生：光明 生：陽(yáng)光 生：光亮 生：金光

師：金光閃閃、金光燦燦 生：陽(yáng)光

生：我們這里的光指什么？ 生：亮光

師：哪來(lái)的亮光？ 生：陽(yáng)光

師：陽(yáng)光一照，葡萄就發(fā)光、發(fā)亮，就像 生：一個(gè)個(gè)珍珠

師：像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且 生：會(huì)發(fā)光

師：會(huì)發(fā)光，不僅寫出顏色多，長(zhǎng)得還好。這就叫——“五光十色” 師：現(xiàn)在再來(lái)讀這個(gè)詞，你能讀好嗎？（指名讀——帶著自己的感受讀讀）師：真是——美麗極了！

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地讀讀這句話，把你看到這葡萄，五光十色、美麗極了的感覺(jué)讀出來(lái)。你來(lái)讀。

（指名讀，讀出自己的感受；師范讀，奔放熱烈的，內(nèi)斂含蓄的）師：行不行，其實(shí)每個(gè)人的性格不一樣，感受不一樣，讀出來(lái)的方式就不一樣。現(xiàn)在自己再來(lái)讀這句話，想怎么讀就怎么讀。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到葡萄溝的葡萄——五光十色，美麗極了.師：為什么這葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得這么好啊？你說(shuō) 生：維吾爾族人民很勤勞 生：自然條件要好。

師：出了自然條件，什么是最重要的？ 生：人要種得好

師：哪些人？這個(gè)“勤勞”用得好 生：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞。

師：正因?yàn)榫S吾爾族老鄉(xiāng)勤勞、能干、聰明，把葡萄種在山坡上，所以這兒的葡萄長(zhǎng)得好。這是剛才同學(xué)們讀了這段感受出來(lái)的，（板書：聰明，能干）我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。這維吾爾族老鄉(xiāng)不僅聰明，能改，還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你快速地讀讀課文。

生：熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，總會(huì)摘下嘴甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。師：也就是說(shuō)維吾爾族的老鄉(xiāng)還怎么樣？讀讀這個(gè)詞，板貼熱情好客。生：（大聲讀）熱情好客

師：同學(xué)們，這是你們剛才讀出來(lái)感受到的。下面我們親自去體驗(yàn)體驗(yàn)，老鄉(xiāng)們到底怎么去熱情好客？老鄉(xiāng)們又怎么聰明能干的？好不好？

師：接下來(lái)我一起去體驗(yàn)一下維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，先來(lái)做個(gè)節(jié)目。（頭戴維吾爾族帽）師：誰(shuí)來(lái)了？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：誰(shuí)來(lái)跟我打招呼？

師：漢族小朋友，你好！你稱我什么？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：漢族小朋友好！生：維吾爾族老鄉(xiāng)好！

師：叫我阿姨就更親切了。誰(shuí)愿意跟我打招呼。生：維吾爾族阿姨好！師：漢族小姑娘好！

師：漢族小朋友歡迎你們到新疆來(lái)玩。知道我們這個(gè)民族是——維吾爾族，是什么意思知道嗎？ 生：不知道

師：我們這個(gè)民族啊，維吾爾就是團(tuán)結(jié)合作的意思。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有哈薩克族、回族等等組成了一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中人們團(tuán)結(jié)合作，建設(shè)更美好的明天。師：感覺(jué)我們這個(gè)地方怎么樣？ 生：好！

師：謝謝鼓勵(lì)！

師：（請(qǐng)一位學(xué)生回答）你好，感覺(jué)我們葡萄溝的葡萄怎么樣？ 生：很好

師：能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：五光十色 生：很甜

師：是啊，所以今天我要讓你們吃個(gè)夠！課文中有這個(gè)詞，讀讀這個(gè)詞

生：吃個(gè)夠

師：吃個(gè)夠是怎么吃？ 生：吃得很多 生：吃飽為止

師：一句話，吃不了了還讓你們吃，吃不下去了還讓你們吃，沒(méi)完沒(méi)了地讓你們吃，一個(gè)勁地讓你們吃，就是讓你們——吃個(gè)夠！

師：同學(xué)們，我們葡萄溝的葡萄就是讓你們使勁吃，吃不了還可以帶回家去給~~~~~吃，那么還有一些葡萄我們?cè)趺崔k？剛才你們夸我們聰明能干，把葡萄種在山坡上，我們~~~~？ 生：還有一部分葡萄變成葡萄干。

師：真了不起！還是說(shuō)我們維吾爾族老鄉(xiāng)——聰明能干，把葡萄制成葡萄干.想不想吃吃我們的葡萄干？

師：吃之前先看，這是我們新疆盛產(chǎn)的葡萄溝的葡萄干。這種葡萄我們老鄉(xiāng)在陰房里把他們制成幾種有特色的產(chǎn)品，我特意拿來(lái)給小朋友們嘗一嘗。我們先來(lái)觀察好不好。師：看看這葡萄干 生：很小 師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長(zhǎng)條形的。品種很多，我不一一列舉。

師：現(xiàn)在讓同學(xué)們來(lái)嘗嘗，邊嘗邊觀察我們的葡萄怎么樣？（生品嘗）

師：說(shuō)說(shuō)看，我們維吾爾族老鄉(xiāng)制成的葡萄干怎么樣？

（不知道，讀讀課文中的句子）生：顏色鮮，味道甜

師：顏色鮮，味道甜，能再把它概括出來(lái)嗎？色 生：色鮮 師：味 生：味甜 師：再說(shuō)一遍 生：色鮮味甜

師：剛才老師帶著你們?nèi)バ陆卖敺钠咸褱峡戳似咸褕@，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉(xiāng)告別了，在這告別之際，對(duì)老鄉(xiāng)說(shuō)些什么？

生：謝謝你的好客 師：謝謝我的 生；招待 師：好的

生：謝謝你的葡萄干

師：沒(méi)有吃，就先說(shuō)謝謝了。還有嗎？用一個(gè)詞 生：五光十色

師：變成一個(gè)句子，什么五光十色？ 生：五光十色的葡萄

師：謝謝我?guī)銈內(nèi)タ次骞馐钠咸选＿€有嗎？ 生：謝謝

師：別光說(shuō)葡萄，還有呢？ 生：謝謝你帶我去涼棚

師：帶你們?nèi)タ茨菦雠铮€有看那 生：五光十色的葡萄 師：還有呢？

生：色鮮味甜的葡萄干 師：還有誰(shuí)？ 生：老鄉(xiāng)

師：你真聰明

師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們能把這些串成一段話。誰(shuí)能來(lái)？ 師：葡萄葡萄

師：我們感受到這里是個(gè) 生：美麗的地方 師：課文怎么寫？

生：葡萄溝真是個(gè)好地方。師：用什么符號(hào)。生；句號(hào) 生：嘆號(hào)

師：那我們用上嘆號(hào)，誰(shuí)來(lái)讀讀。生：葡萄溝真是個(gè)好地方呀！

師：一段話不僅僅末尾要用上符號(hào)，前面也應(yīng)該用上標(biāo)點(diǎn)。那我們一起看看，前面該怎么加。

生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號(hào) 生：葡萄干色鮮味甜逗號(hào)

師：下面要說(shuō)老鄉(xiāng)了，這里用句號(hào)也可以。接下去這里的勤奮與熱情好客都是寫老鄉(xiāng)。它們之間可以用頓號(hào)。然后這里 生：句號(hào)

師：這里就用句號(hào)了。那么這里還要加上 生：葡萄溝真是個(gè)好地方呀！

師：同學(xué)們，通過(guò)這次葡萄溝之行，我們對(duì)葡萄溝有了了解，一起再來(lái)讀讀。師：所以我們說(shuō)這里的景美，人——更美，我們不禁要從心里面發(fā)出贊嘆——葡萄溝真是個(gè)好地方！

師：同學(xué)們，旅游到此結(jié)束。