第一篇：小學(xué)古詩(shī)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)古詩(shī)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)目標(biāo): 1.利用圖片回憶、聯(lián)系相關(guān)古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。

2.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣，并學(xué)以致用。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。復(fù)習(xí)重難點(diǎn): 1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過的古詩(shī)。

2.吟誦古詩(shī)，理解詩(shī)意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，并能結(jié)合生活巧妙運(yùn)用古詩(shī)。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備：

1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：

1.重溫六年級(jí)上下冊(cè)所學(xué)過的古詩(shī)。

2.回顧以前所積累的古詩(shī)，并加以整理，編成目錄。課時(shí)安排:一課時(shí) 復(fù)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)積累了很多古詩(shī)詞，這節(jié)課我們就一起復(fù)習(xí)一下。（板書課題：古詩(shī)復(fù)習(xí)）

二、欣賞圖畫，背誦詩(shī)篇

我國(guó)古代的詩(shī)歌一向追求詩(shī)情畫意，只要我們留心品味，便會(huì)發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。老師準(zhǔn)備了4幅畫，我們一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)看大屏幕！

1、出示圖，（杜甫的《春夜喜雨》）看到此圖，你想起了哪首詩(shī)？你還知道哪些寫春景的詩(shī)詞？

學(xué)生朗誦。

預(yù)設(shè)：《春雨》《春曉》、《絕句》《江南春》、《春日偶成》、《游園不值》、《宿新市徐公店》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《鳥鳴澗》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔獨(dú)步尋花》、《惠崇春江晚景》（蘇軾）、（1）一年四季，季季如畫，你還知道有關(guān)其他季節(jié)的詩(shī)詞嗎？

學(xué)生朗誦。

預(yù)設(shè)：夏季：《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢(mèng)令》、《所見》。

秋季：《山行》、《楓橋夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》

冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》

（2）每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的韻味，大自然的美景、祖國(guó)的大好河山令人回味無(wú)窮，引得無(wú)數(shù)文人墨客揮毫舞墨，你知道哪些歌頌祖國(guó)大好河山的詩(shī)詞？（《望廬山瀑布》、《獨(dú)坐敬亭山》、《憶江南》、《鹿柴》、《望岳》）

過渡：剛才，我們欣賞了第一幅圖，居然由一幅畫聯(lián)想到了這么多有關(guān)聯(lián)的詩(shī)詞，同學(xué)們真了不起啊！老師真佩服！下一幅圖是什么呢?請(qǐng)看

2、出示圖，（《舟過安仁》背景圖）看到景，你想起了—— A、讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)。從此詩(shī)中你感受到了什么？

B、這是一首描寫兒童奇思妙想的詩(shī)，你還知道哪些描寫童真、童趣的古詩(shī)詞？背給大家聽聽。

3、出示圖，《靜夜思》插圖，看到此圖，你想起了—— A、從此詩(shī)中你感受到了什么？

B、這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，它們都表達(dá)了孤身在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)及親人濃濃的思念之情，你還知道有哪些？預(yù)設(shè)：《天凈沙·秋思》《月夜憶舍弟》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》《秋思》《九月九日憶山東兄弟》《春望》《春夜洛城聞笛》《水調(diào)歌頭。明月幾時(shí)有》

4、出示圖，（《題西林壁》書中插圖）看到此圖，你仿佛想起了—— A、這首詩(shī)讓你領(lǐng)悟了什么道理？

B、像這樣蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)你還知道哪些？預(yù)設(shè)：陸游《游山西村》: 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

2.王之煥《登鸛雀樓》: 欲窮千里目，更上一層樓

3.蘇軾 《題西林壁》:橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

4.蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》:人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

5.劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》: 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。

6.杜甫《望岳》: 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

7.蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

8.王安石《等飛來(lái)峰》:不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

9.朱熹《春日》: 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春

5、小結(jié)：剛才，我們通過觀賞畫面，回憶古詩(shī)，并展開想象，歸類整理出了學(xué)過的詩(shī)：寫景、送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、時(shí)令節(jié)日詩(shī)等相關(guān)詩(shī)句，還有哪些類別的詩(shī)？預(yù)設(shè)：愛國(guó)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠物詩(shī)、題畫詩(shī)、哲理詩(shī)??

三、感悟詩(shī)情，記憶名句

1.過渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的記憶，特別是對(duì)古詩(shī)中的千古名句的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列話題，讓我們通過這些話題感悟古詩(shī)中的詩(shī)情詩(shī)境。

2.出示課件。話題一

感悟四季[春] 春天美在“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”； 美在“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”； 美在“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”?? 感悟四季[夏] 夏之韻在那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”

“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”??

感悟四季[秋] “秋風(fēng)秋雨愁煞人”，秋在詩(shī)人的眼里是悲涼的。杜甫說(shuō)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”； 馬致遠(yuǎn)說(shuō)：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”；

張繼說(shuō)：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”

劉禹錫說(shuō)：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”??

感悟四季[冬] 冬孕育了梅花的骨氣，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。”

冬描繪了塞外風(fēng)景，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花。”。冬抒寫了北國(guó)風(fēng)光，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”?? 話題二 品味鄉(xiāng)愁

鄉(xiāng)愁是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的孤寂。鄉(xiāng)愁是崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”的感傷。鄉(xiāng)愁是杜甫“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的感嘆。

鄉(xiāng)愁是韓愈“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”的悲憤。?? 話題三 話說(shuō)友誼

友誼是“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾，日日思君不見君”的牽掛。友誼是“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”的驚喜。友誼是“月上柳梢頭，人約黃昏后“的浪漫。友誼是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相似”的勸慰。友誼是“洛陽(yáng)親友如相間，一片冰心在玉壺”的癡情。友誼是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的感嘆。話題四

站臺(tái)送別

站臺(tái)送別是首纏綿、凄美的詩(shī)，岑參送友“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”??

李白送友“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江無(wú)際流”； 高適送友“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”； 王維送友“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人” 王勃送友“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” 話題四

感悟哲理

從“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”中我明白了面對(duì)困難時(shí)，在堅(jiān)持一下，就會(huì)迎來(lái)充滿光明與希望的嶄新境界。

從“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。”中我明白世界日新月異，新生事物終將取代舊事物。

從“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”中我看到了蘇軾的豁達(dá)胸襟。從“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”中我明白了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

??

四、理解詩(shī)意，遷移運(yùn)用

1.過渡：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”如果我們?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？

2.出示情境題，指名回答。

3.在日常說(shuō)話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過哪些詩(shī)句？（指名交流）4.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)，只不過是古詩(shī)園的一角，要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。

五、布置作業(yè)

1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園，豐富古詩(shī)積累，以各種形式加以整理歸類。2.自主編制古詩(shī)練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。

第二篇：小學(xué)古詩(shī)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)古詩(shī)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

漫步詩(shī)林

玉河鎮(zhèn)博愛學(xué)校小學(xué)部高世偉

設(shè)計(jì)理念

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生在輕松、積極的氛圍中掌握知識(shí),增長(zhǎng)才干。

2.以“三維目標(biāo)”為指導(dǎo),突出“方法與能力”目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法,提升能力,增加積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

2.靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，感受古詩(shī)的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

4.創(chuàng)作詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀古詩(shī)文，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用古詩(shī)詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，緊扣主題

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，能給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪思想，陶冶性情。今天，我們一起漫步詩(shī)林。（板書：漫步詩(shī)林）

【設(shè)計(jì)意圖：開門見山地點(diǎn)明課題，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。】

二、畫中藏詩(shī)，詩(shī)中藏景

（1）、聽音樂，找古詩(shī)。聽《唱唐詩(shī)》，分小組進(jìn)行，說(shuō)出關(guān)于這首音樂的古詩(shī)。

（2）、畫中藏詩(shī)

導(dǎo)語(yǔ)：下面進(jìn)行闖關(guān)游戲，共有五關(guān)。本次比賽的規(guī)則是：根據(jù)最后成績(jī)高低分別設(shè)立“狀元組”、“榜眼組”、“探花組”。俗話說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，下面我們進(jìn)入第一關(guān)“畫中藏詩(shī)，詩(shī)中顯畫”。要求：每組派一個(gè)學(xué)生作答，教師解說(shuō)畫面描繪內(nèi)容，說(shuō)出是哪首詩(shī)的內(nèi)容并背出來(lái)，答對(duì)加5分，答錯(cuò)本關(guān)不扣分。（分成A、B、C、D四組讓學(xué)生隨機(jī)抽簽，抽完出示相應(yīng)的畫面。）

導(dǎo)語(yǔ)：首先，我們進(jìn)行“畫中藏詩(shī)”。我給一些關(guān)鍵詞，看誰(shuí)先說(shuō)出我想要的古詩(shī)。

1、黃牛牧童歌聲捕蟬《所見》 袁枚

2、江西廬山李白瀑布《望廬山瀑布》 李白

3、清泉樹陰荷花蜻蜓《小池》 楊萬(wàn)里

4、黃河白云一座城池玉門關(guān)《涼州詞》王之煥

5、長(zhǎng)江三峽猿猴的聲音白帝城江陵《早發(fā)白帝城》 李白

6、船雪青天白鷺黃鸝《絕句》杜甫

（3）、詩(shī)中藏景

1、寫春景的2、寫夏景的3、寫秋景的4、寫冬景的5、寫雨中情景的6、寫塞外的詩(shī)句

三、活用古詩(shī)，學(xué)以致用

導(dǎo)語(yǔ)：如果我們?cè)谏睢懽鲿r(shí)運(yùn)用古詩(shī)詞得恰當(dāng)，更可以起到點(diǎn)睛的效果。下面進(jìn)行第四關(guān)搶答競(jìng)賽“活用古詩(shī)”，答對(duì)加10分，答錯(cuò)則扣10分，大家可要注意啦！

1、馬上就要分離了，你的好朋友就要到新學(xué)校去讀書了，他擔(dān)心以后再也沒有你這樣的好朋友了，你會(huì)對(duì)他說(shuō)。

2、你祝福你的同學(xué)成績(jī)更好，希望他方面都更加優(yōu)秀，你會(huì)對(duì)他說(shuō)

3、當(dāng)你在公園里散步，看到滿池荷花，你會(huì)吟誦什么?。

4、臺(tái)灣是祖國(guó)大家庭的一部分，臺(tái)灣同胞也一樣是炎黃子孫，可有的臺(tái)灣人卻排斥、仇視大

7、當(dāng)你一個(gè)人在外求學(xué)多年，一直沒有機(jī)會(huì)回家，夜晚孤獨(dú)的你會(huì)吟誦。

8、食堂門口，準(zhǔn)備寫一句古詩(shī)來(lái)告誡人們珍惜糧食，你認(rèn)為應(yīng)該寫。

9、過年的時(shí)候，家家戶戶喜氣洋洋，再來(lái)一首什么詩(shī)，就更有氣氛了？

10、仰望瀑布傾瀉而下，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。我不禁想起“。

11、每當(dāng)過年過節(jié)時(shí)，背井離鄉(xiāng)的游子總會(huì)特別思念自己的故鄉(xiāng)，詩(shī)句表達(dá)了這一感情。

12、我們常用來(lái)形容身在局不知迷，看不清事情的真相，這個(gè)詩(shī)句是：_________________

13、我們常用_______ 來(lái)表達(dá)好朋友對(duì)你的情誼。

14、寄托古人希望驅(qū)除入侵者，國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)詩(shī)篇：

15、表現(xiàn)古人為了國(guó)家，為了人民，在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵，不打敗敵人誓不罷休的詩(shī)篇是:

王昌齡 《從軍行》 青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)． 黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生重視積累古詩(shī)詞，更讓學(xué)生懂得要靈活積累、運(yùn)用古

詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀與積累、運(yùn)用古詩(shī)詞的良好習(xí)慣。】

五、古詩(shī)新唱，激發(fā)熱情

導(dǎo)語(yǔ)：好的古詩(shī)，需要精典的吟唱，現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受古詩(shī)的魅力吧！

《賦得古原草送別》等。

六、創(chuàng)作詩(shī)歌，體驗(yàn)樂趣

導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”詩(shī)人正是

用善于發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，創(chuàng)作一首首優(yōu)秀詩(shī)歌。今天，我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，本次要評(píng)選最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)一名各加30分，評(píng)選最佳內(nèi)容獎(jiǎng)各兩名各加20分，評(píng)選貼近生活獎(jiǎng)三名各加10分。

1、欣賞詩(shī)歌 導(dǎo)語(yǔ)：下面來(lái)看看一些小作者創(chuàng)作的詩(shī)歌，《云》和《爸爸的鼾聲》。

云

云像一個(gè)忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

云像一個(gè)貪玩的小搗蛋

常常忘了回家

爸爸的鼾聲

就像是山上的小火車

它使我想起

美麗的森林

爸爸的鼾聲

總是斷斷續(xù)續(xù)的使我擔(dān)心火車會(huì)出了軌

咦

爸爸的鼾聲停了

是不是火車到站了

2、想想小作者是如何創(chuàng)作詩(shī)歌的？下面，我們也來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌。（學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌）

3、學(xué)生先小組內(nèi)誦讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，再推選優(yōu)秀的詩(shī)歌評(píng)選。

4、優(yōu)秀的詩(shī)歌上臺(tái)誦讀，再讓學(xué)生投票評(píng)獎(jiǎng)。

5、評(píng)獎(jiǎng)加分。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白創(chuàng)作詩(shī)歌都是來(lái)源生活，只要善于觀察，其實(shí)創(chuàng)作詩(shī)歌并不是遙不可及的事情，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。】

七、教師小結(jié)

俗話說(shuō)“天道酬勤”，學(xué)好古詩(shī)，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活中、學(xué)習(xí)中多讀，多積累，多運(yùn)用古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛之情。】

八、板書設(shè)計(jì)

漫步詩(shī)林

聽音辨詩(shī)詩(shī)中藏景活用古詩(shī)

誦讀詩(shī)歌

古詩(shī)新唱?jiǎng)?chuàng)作詩(shī)歌

【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)突出每個(gè)闖關(guān)游戲主題，在教師小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生更好地回顧所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。】

第三篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)目標(biāo):1.利用圖片回憶、聯(lián)系相關(guān)古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。2.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣，并學(xué)以致用。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn):1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過的古詩(shī)。2.吟誦古詩(shī)，理解詩(shī)意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，并能結(jié)合生活巧妙運(yùn)用古詩(shī)。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級(jí)上下冊(cè)所學(xué)過的古詩(shī)。2.回顧以前所積累的古詩(shī)，并加以整理，編成目錄。

課時(shí)安排:一課時(shí) 復(fù)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們的喜愛,在六年級(jí),我們一共學(xué)習(xí)了十六首古詩(shī),今天我們來(lái)重溫這些古詩(shī),讓我們從復(fù)習(xí)的過程中獲得新的知識(shí).二、復(fù)習(xí)古詩(shī)的方法

1.復(fù)習(xí)古詩(shī)有哪些方法呢

課件出示

分類整理法

理解記憶法

熟讀成誦法

古詩(shī)吟唱法 我們 六年級(jí)學(xué)過哪十六首古詩(shī)? 你能說(shuō)出每首詩(shī)的作者嗎? 三 古詩(shī)的類別

1.古詩(shī)分為哪些類別?課件出示

邊塞詩(shī)、愛國(guó)詩(shī)、題畫詩(shī)

明理詩(shī)

敘事詩(shī)

山水田園詩(shī)

政治詩(shī),諷刺詩(shī), 送別詩(shī)

等

2將十六首古詩(shī)分類

出示課件

3這些古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。四，理解詩(shī)的意思，根據(jù)詩(shī)歌想象畫面。

1．學(xué)生說(shuō)古詩(shī)的意思，表達(dá)的思想感情。

2，根據(jù)古詩(shī)想象畫面。

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。綠遍山原白滿川，子規(guī)聲理雨如煙 稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。五 吟誦古詩(shī)。

1.讀古詩(shī)

背誦古詩(shī) 六總結(jié)

我國(guó)古代的詩(shī)歌一向追求詩(shī)情畫意，只要我們留心品味，便會(huì)發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。老師準(zhǔn)備了4幅畫，我們一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)看大屏幕！

1、出示圖，（葉紹翁《游園不值》）看到此圖，你想起了哪首詩(shī)？你還知道哪些寫春景的詩(shī)詞？ 學(xué)生朗誦。預(yù)設(shè)：《春雨》《春曉》、《絕句》《江南春》、《春日偶成》、《游園不值》、《宿新市徐公店》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《鳥鳴澗》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔獨(dú)步尋花》、《惠崇春江晚景》（蘇軾）、（1）一年四季，季季如畫，你還知道有關(guān)其他季節(jié)的詩(shī)詞嗎？ 學(xué)生朗誦。預(yù)設(shè)：夏季：《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢(mèng)令》、《所見》。秋季：《山行》、《楓橋夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》 冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》

（2）每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的韻味，大自然的美景、祖國(guó)的大好河山令人回味無(wú)窮，引得無(wú)數(shù)文人墨客揮毫舞墨，你還知道哪些歌頌祖國(guó)大好河山的詩(shī)詞？（《望廬山瀑布》、《獨(dú)坐敬亭山》、《憶江南》、《鹿柴》、《望岳》）過渡：剛才，我們欣賞了第一幅圖，居然由一幅畫聯(lián)想到了這么多有關(guān)聯(lián)的詩(shī)詞，同學(xué)們真了不起啊！老師真佩服！下一幅圖是什么呢?請(qǐng)看

2、出示圖，（《贈(zèng)汪倫》背景圖）看到景，你想起了—— A、讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)。從此詩(shī)中你感受到了什么？

B、這是一首送別詩(shī)，它們有的幽怨有的豪放有的深情，你還知道有哪些？ 預(yù)設(shè)：《送元二使安西》《山中送別《別董大》《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》

3、出示圖，《靜夜思》插圖，看到此圖，你想起了—— A、從此詩(shī)中你感受到了什么？

B、這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，它們都表達(dá)了孤身在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)及親人濃濃的思念之情，你還知道有哪些？預(yù)設(shè)：《天凈沙?秋思》《月夜憶舍弟》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》《秋思》《九月九日憶山東兄弟》《春望》《春夜洛城聞笛》《水調(diào)歌頭。明月幾時(shí)有》

4、出示圖，（《題西林壁》書中插圖）看到此圖，你仿佛想起了—— A、這首詩(shī)讓你領(lǐng)悟了什么道理？

B、像這樣蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)你還知道哪些？預(yù)設(shè)：陸游《游山西村》: 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

2.王之煥《登鸛雀樓》: 欲窮千里目，更上一層樓

3.蘇軾 《題西林壁》:橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

4.蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》:人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

5.劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》: 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。

6.杜甫《望岳》: 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

7.蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

8.王安石《等飛來(lái)峰》:不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

9.朱熹《春日》: 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春

5、小結(jié)：剛才，我們通過觀賞畫面，回憶古詩(shī)，并展開想象，歸類整理出了學(xué)過的詩(shī)：寫景、送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、哲理詩(shī)等相關(guān)詩(shī)句，還有哪些類別的詩(shī)？預(yù)設(shè)：愛國(guó)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠物詩(shī)、題畫詩(shī)、時(shí)令節(jié)日詩(shī)??

三、感悟詩(shī)情，記憶名句

1.過渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的記憶，特別是對(duì)古詩(shī)中的千古名句的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列話題，讓我們通過這些話題感悟古詩(shī)中的詩(shī)情詩(shī)境。2.出示課件。

話題一

感悟四季[春] 春天美在“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”； 美在“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”； 美在“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”?? 感悟四季[夏] 夏之韻在那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”

“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”??

感悟四季[秋] “秋風(fēng)秋雨愁煞人”，秋在詩(shī)人的眼里是悲涼的。杜甫說(shuō)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”； 馬致遠(yuǎn)說(shuō)：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”；

張繼說(shuō)：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”

劉禹錫說(shuō)：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”??

感悟四季[冬] 冬孕育了梅花的骨氣，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。”

冬描繪了塞外風(fēng)景，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花。”。冬抒寫了北國(guó)風(fēng)光，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”?? 話題二 品味鄉(xiāng)愁

鄉(xiāng)愁是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的孤寂。

鄉(xiāng)愁是崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”的感傷。鄉(xiāng)愁是杜甫“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的感嘆。

鄉(xiāng)愁是韓愈“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”的悲憤。?? 話題三 話說(shuō)友誼

友誼是“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾，日日思君不見君”的牽掛。友誼是“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”的驚喜。友誼是“月上柳梢頭，人約黃昏后“的浪漫。

友誼是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相似”的勸慰。友誼是“洛陽(yáng)親友如相間，一片冰心在玉壺”的癡情。友誼是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的感嘆。話題四

站臺(tái)送別 站臺(tái)送別是首纏綿、凄美的詩(shī)，岑參送友“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”?? 李白送友“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江無(wú)際流”； 高適送友“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”； 王維送友“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人” 王勃送友“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” 話題四

感悟哲理

從“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”中我明白了面對(duì)困難時(shí)，在堅(jiān)持一下，就會(huì)迎來(lái)充滿光明與希望的嶄新境界。從“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。”中我明白世界日新月異，新生事物終將取代舊事物。

從“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”中我看到了蘇軾的豁達(dá)胸襟。從“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”中我明白了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。??

四、理解詩(shī)意，遷移運(yùn)用 1.過渡：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”如果我們?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？ 2.出示情境題，指名回答。

3.在日常說(shuō)話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過哪些詩(shī)句？（指名交流）

4.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)，只不過是古詩(shī)園的一角，要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。

五、布置作業(yè)

1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園，豐富古詩(shī)積累，以各種形式加以整理歸類。2.自主編制古詩(shī)練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。

附板書設(shè)計(jì) 漫步古詩(shī)園

寫景詩(shī)——送別詩(shī)——思鄉(xiāng)詩(shī)——哲理詩(shī)—— 愛國(guó)詩(shī)——邊塞詩(shī)——詠物詩(shī)——題畫詩(shī)??

第四篇：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

《望天門山》

《飲湖上初晴后雨》（詩(shī)略）

三年級(jí)上冊(cè)第六組學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：我們的祖國(guó)，有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧?kù)o的山村，繁華的都市??祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受祖國(guó)的美麗和富饒。

課后思考：

1．我能把這兩首詩(shī)背下來(lái)，還能默寫《望天門山》。

2．我們來(lái)說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思，再想象一下這些詩(shī)句描寫的畫面。（1）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（2）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

3．選做題

我還知道一些描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)，我要讀給大家聽。

《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1． 學(xué)會(huì)“亦”“妝”2個(gè)生字，會(huì)寫“斷”“楚”“孤”“帆”4個(gè)生字。2． 背誦兩首詩(shī)，默寫《望天門山》。

3． 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，整體通讀。

1． 導(dǎo)入：這個(gè)單元，我們一起到祖國(guó)各地去感受祖國(guó)的美麗富饒。這節(jié)課，我們先跟隨詩(shī)人去欣賞兩大景點(diǎn)。齊讀課題，要求讀準(zhǔn)確。2． 學(xué)生自由讀古詩(shī)。

3． 指名學(xué)生各讀一首詩(shī)，幫助正音。（“淡妝濃抹”的“妝”是翹舌音，也是后鼻音，重點(diǎn)正音。）

二、分步解讀，品悟詩(shī)情。

（一）學(xué)習(xí)《望天門山》。

1． 讀題，結(jié)合課文注釋說(shuō)說(shuō)“天門山”在什么地方。

2． 作者望天門山看到什么景色？又有什么樣的感受呢？學(xué)生自由讀這首古詩(shī)，結(jié)合課文中的注釋，想想詩(shī)意，畫出不懂的字詞。3． 引導(dǎo)質(zhì)疑，師生合作學(xué)習(xí)難懂的字詞。（1）“開”是什么意思？（“斷開”的意思。天門山本來(lái)是連在一起的，長(zhǎng)江把它從中間斷開，分為東梁山和西梁山。）（2）“至此回”是什么意思？

讓我們一起去看看畫面就明白了。（播放課件，學(xué)生觀看課件。）兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(zhǎng)江水流到這里就產(chǎn)生回旋，水勢(shì)更猛，非常壯觀。（學(xué)生齊讀：天門中楚江開，碧水東流至此回。）（3）“相對(duì)出”的“出”中什么意思？詩(shī)人站在什么地方望天門山才會(huì)有“相對(duì)出”的感覺呢？

“出”就是出來(lái)的意思。詩(shī)的最后一行是“孤帆一片日邊來(lái)”，詩(shī)人應(yīng)該是站在帆船上望天門山，船在前進(jìn)才會(huì)感覺兩岸青山相對(duì)出。

過渡：帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩(shī)人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是一幅多么壯觀的景象啊！讓我們一起來(lái)念一念后面兩句詩(shī)。（學(xué)生齊讀：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）

4． 老師范讀整首詩(shī)，學(xué)生一邊聽一邊想象，聽后交流自己的感受。

（交流感受，如：站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山仿佛是熱情的主人站在兩旁迎接我。我感受長(zhǎng)江特別有氣勢(shì)，越靠近天門山水流越急，帆船隨著水流搖晃，發(fā)出嘩嘩的巨響。）

5． 齊讀整首詩(shī)。

6． 出示課文插圖，練習(xí)背誦整首詩(shī)。

（二）學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》。

1． 導(dǎo)入：洶涌的長(zhǎng)江水漸漸遠(yuǎn)去，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的是一漲含情的西湖水。（課件出示西湖全景，淡去，呈現(xiàn)古詩(shī)。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)，根據(jù)課文下面的注釋想一想詩(shī)的意思。

2． 學(xué)生自由讀古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。3． 匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

“飲”是飲酒的意思，題目的意思：詩(shī)人在西湖上飲酒，剛開始是晴天，后來(lái)下起雨來(lái)了。

“瀲滟”的意思是“波光閃動(dòng)的樣子”。西湖的水慢慢流動(dòng)，在陽(yáng)光的照耀下，水面一閃一閃的，很美。

詩(shī)中說(shuō)“山色空蒙雨亦奇”，書上解釋“空蒙”是去霧迷茫的樣子，再看書上的插圖，遠(yuǎn)處的青山、小橋，近處的亭臺(tái)樓閣在雨霧的籠罩之下就像蒙上了一層薄紗，蒙蒙朧朧的，很美。

陽(yáng)光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，難怪詩(shī)人會(huì)說(shuō)：雨亦奇，雨中的西湖真是別有一番風(fēng)韻呀。（播放西湖風(fēng)光的課件，學(xué)生誦讀第一、二行詩(shī)句。）

4． 引導(dǎo)想象。詩(shī)人坐在游船上，欣賞到晴日雨中西湖的不同風(fēng)情，不禁聯(lián)想到了古代有名的美女西施。西施無(wú)論是淡妝還是濃妝，都是很漂亮的，而西湖無(wú)論是晴天還是雨天都有獨(dú)特的美，所以在詩(shī)人眼里，西湖和西施一樣美麗。詩(shī)人的這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)吧。（學(xué)生齊讀整首詩(shī)。）

5． 試著背誦。

三、回讀全詩(shī)，比較異同。

1． 將兩首古詩(shī)放在一起再讀讀，比較異同，向同桌說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

2． 學(xué)生交流自己的感受。老師點(diǎn)撥：第一首古詩(shī)描繪的是長(zhǎng)江的雄壯，第二首詩(shī)描寫的是西湖的柔美，兩種景色美得各有特色。祖國(guó)的山河真是多姿多彩！

四、拓展總結(jié)，默寫古詩(shī)。

1． 拓展：江山如畫，歷代詩(shī)人為之陶醉，并留下許多z經(jīng)典之作，像這樣的古詩(shī)，你還知道哪些？像這樣贊美祖國(guó)美景的古詩(shī)還有許多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后再去搜集背誦。2． 默寫《望天門山》。

《游子吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1． 理解古詩(shī)的含義。

2． 有感情朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫古詩(shī)。

3． 體會(huì)母愛的偉大，體會(huì)作者對(duì)母親的感激、贊美之情。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，引入詩(shī)境。

1． 談話導(dǎo)入：哪位同學(xué)出過遠(yuǎn)門？離開家時(shí)媽媽為你做了什么，又對(duì)你說(shuō)了些什么？當(dāng)時(shí)你心里有怎樣的感受？（請(qǐng)同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受）2． 讀插圖，引入詩(shī)題。

認(rèn)真觀察教材中的插圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖畫的是怎樣一種情景。指名學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充：兒子即將遠(yuǎn)行，母親深夜為兒子縫制衣服，母親把自己對(duì)兒子的關(guān)愛、牽掛都一針一線地縫在兒子的衣服上了??

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟效的名作《游子吟》，感受母愛的偉大。

二、質(zhì)疑，解題。

1． 讀讀課題，你有什么不懂的？（如：什么叫“游子”？“吟”是什么意思？）2． 出示注解，解釋詩(shī)題。

吟：①吟詠；②古典詩(shī)歌的一種名稱。這里用的是第二種含義。游子：離家遠(yuǎn)游的人。

3． 介紹詩(shī)人和寫詩(shī)背景。

孟郊，唐朝著名詩(shī)人，很小的時(shí)候就失去了父親，與自己的母親相依為命。他從小刻苦攻讀，可是多次考試落榜，直到四十多歲才中進(jìn)士。這首詩(shī)就是孟郊中進(jìn)士后，為感謝母恩寫下的。

三、初讀，感知詩(shī)意。

1． 認(rèn)真讀一讀古詩(shī)，邊讀邊思考：從這首詩(shī)中你讀懂了什么？還有哪些意思不明白的？（學(xué)生自由讀，可以小組討論。）2． 交流對(duì)古詩(shī)的理解。

3． 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑交流： “意恐”——心里擔(dān)心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意； “三春暉”三月里春天溫暖的陽(yáng)光。

4． 詩(shī)中哪些句子是描寫游子離家前母親對(duì)兒子的關(guān)愛？（慈母手中母，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。）請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

5． 詩(shī)中哪一句詩(shī)，寫出了游子的心聲？怎樣理解這句詩(shī)的含義？（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）

原意：那些綠茵茵的小草，怎能報(bào)答太陽(yáng)母親的光輝呢？ 比喻意：母親對(duì)兒女的恩情，我們微小的心意怎能報(bào)答呢？

四、發(fā)揮想象，體悟詩(shī)境。1． 認(rèn)真讀古詩(shī)，再看看這幅圖畫，發(fā)揮想象，描繪出游子離家前那個(gè)夜晚的情景。（明天，游子就要離家遠(yuǎn)行，在小油燈下??）

2． 母親年邁體弱，眼睛昏花，動(dòng)作遲緩，但她仍然堅(jiān)持一針一線地為兒子縫制衣服。母親的心情會(huì)是怎樣的呢？（母親把自己對(duì)兒女的關(guān)懷全部融入到一針一線之中，希望孩子在外平安無(wú)事，期盼孩子早日回家；母親縫制的不僅僅是一件衣服，更是一顆牽掛孩子的愛心??）3． 如果你就是那位即將遠(yuǎn)行的孩子，在睡眠中偶然看到此情此景，你會(huì)怎樣想？（這首古詩(shī)由于有著生動(dòng)的寫實(shí)描寫，因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生展開想象，入情入境地描述詩(shī)的情景，拉近了學(xué)生與作者的情感距離，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

五、反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)情。

1．指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。（1）指導(dǎo)朗誦的節(jié)奏。

慈母/手中線，游子/身上衣。臨行/密密縫，意恐/遲遲歸。誰(shuí)言寸/草心，報(bào)得/三春暉。（2）指導(dǎo)朗讀的感情。（語(yǔ)調(diào)緩慢，滿懷深情，讀出對(duì)母親的感激之情。）（3）學(xué)生個(gè)別朗讀，師生評(píng)議。

（4）播放優(yōu)美的音樂，老師動(dòng)情地范讀。（5）配樂集體朗誦。（6）集體背誦古詩(shī)。

六、拓展閱讀，深化主題。

1．補(bǔ)充一組描寫母愛的詩(shī)歌讓學(xué)生閱讀，如冰心的《紙船》等。2．說(shuō)說(shuō)母親對(duì)自己關(guān)懷的一件小事，體會(huì)母愛的神圣無(wú)私。

七、作業(yè)。

1．回家把這首詩(shī)背誦給媽媽聽。

2．收集歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)歌，在班級(jí)開展一次“母愛無(wú)價(jià)”的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。3．為媽媽做一件讓她開心的事。

第五篇：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。

過程與方法：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思；有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情；并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫一段話。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫的意境。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)。

五、教學(xué)過程：

（一）、揭題、釋題、了解作者：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過兩首描寫春景的古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽聽？

（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩(shī)都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫模禾焓侨f(wàn)紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無(wú)比喜悅的心情讀一讀這首詩(shī)。（學(xué)生齊讀全詩(shī)）

2、你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)寫的嗎？（宋代、揚(yáng)萬(wàn)里）請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。

（這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）

3、這首詩(shī)描寫了什么地方的景色？

解題：宿：過夜。

新市：地名，在湖南省。公：古代對(duì)男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開的客店里過夜）

作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

（二）、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

（三）、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

籬落：籬笆。

疏疏：稀疏。

徑：小路。

深：深遠(yuǎn)。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆（疏疏）

一徑（深）

這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。

未：沒有。

陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

C．同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童

黃蝶

菜花

走：跑。

急走：快跑。

詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

追到?jīng)]有？

B．女生讀第4句：

處：地方。

尋：尋找。

為什么無(wú)處尋？

詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。

D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀

板書：喜愛

（四）、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩(shī)中通過----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。

2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說(shuō)]

（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，??）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。

（五）、作業(yè)：根據(jù)詩(shī)中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。

（六）、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書，完成板書。

3．課外親手繪畫。

（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫啊！想畫下來(lái)嗎？）

四、板書：

追入

詩(shī)

宿新市徐公店 情

喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫

兒童、黃蝶、菜花

意

色： 黃、綠

（動(dòng)）

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。

過程與方法：理解詩(shī)句意思,想象古詩(shī)所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘 的重要性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解說(shuō)理詩(shī),知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程:

（一）激情導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們以前學(xué)過很多關(guān)于讀書的名言，大家還記得嗎？今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于讀書的古詩(shī)——觀書有感。【板書課題】【齊讀課題】

2．同學(xué)們，大家還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)五步法嗎？

3．首先，我們來(lái)知詩(shī)人，【出示朱熹圖片】這就是朱熹, 你對(duì)朱熹了解多少？ 4．接下來(lái)，誰(shuí)能把詩(shī)題解釋一下？

5．過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。這節(jié)課只要同學(xué)們認(rèn)真讀，用心思考，積極發(fā)言，相信你的收獲一定會(huì)很大。我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)古詩(shī)。

二．品析詩(shī)句 理解詩(shī)意

1.首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)任務(wù),初步自學(xué)這首詩(shī)。【任務(wù)一】

1）反復(fù)誦讀, 讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)的韻味； 2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。3）借助插圖，想象詩(shī)歌 所描繪的畫面。4）不懂的地方學(xué)生可以互相交流。2．學(xué)生誦讀，自主學(xué)習(xí)。3.展示交流 1）檢查誦讀（1)同學(xué)們，朱熹說(shuō)過: “凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮，準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘 徊” ,再指名讀】

（2)詩(shī)有了節(jié)奏，就會(huì)給人美的享受。誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來(lái)呢?（3)這首古詩(shī)有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有?(?)所以這句要讀出問的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)！

（4)小結(jié)：同學(xué)們，基本上做到讀通讀順，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，相信大家讀出的韻味會(huì)更足。

2）品讀一二句

（1)俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩(shī)中描繪的是什么景物呢？方塘就是指？多大的方塘？這是怎樣的半畝方塘？用詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答？

（2)瀏覽全詩(shī)，哪幾句描繪了它的清?【出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊】

（3)“鑒”是個(gè)生字，什么意思？(鏡子)古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住, 用的時(shí)候再把它打開，這就是——一鑒開。“半畝方塘一鑒開” ,短短 7 個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面(打開的鏡子),寫出了方塘的——清澈明凈。水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪？

（4)“天光云影共徘徊” “徘徊”什么意思？換成“晃動(dòng)”行不行？這句什么意思？這里也包含著一種修辭手法？方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語(yǔ)。天光和云影一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它暗示了我們什么呢？(池塘的水在緩緩地流淌)（5)池塘優(yōu)美的景色，讓人非常喜歡。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我來(lái)朗誦這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】

（6)同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新，自然，清爽，明朗，你能讀出這種感覺嗎？ 【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更好, 再指名讀——女生齊讀— —一起美美地背一背這兩句】

3）品讀三四句

（1)詩(shī)人看到眼前的方塘美景。他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許？翻譯一下，他有什么疑問？是啊，到底什么原因呢？詩(shī)人作出回答——為有源頭活水來(lái)。【出示三四句】

（2)“渠”這里是指什么？現(xiàn)在生活中指什么？這就是古今意的不同。（3)“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi” ,第四聲，作什么意思？(因?yàn)?它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來(lái)。怎樣的水才是活水呢？(有源頭而常流動(dòng)的水)（4)我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。)（5)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

（6)如果沒有活水涌來(lái)，方塘?xí)鯓樱靠梢姡搭^活水對(duì)于小池塘來(lái)說(shuō)是多么的重要啊！

4）配樂讀全詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。三．辯論明理 享受詩(shī)趣 1.【任務(wù)二】

這首詩(shī)全寫的是池塘中的水，可是題目卻用了《觀書有感》，這是為什么呢？

2.小組討論，學(xué)生暢所欲言

3.交流結(jié)論：源源不斷的活水流進(jìn)使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，使人 __________。板書：人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取

4．詩(shī)人巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀?指導(dǎo)朗讀。【指名讀(2 人)——齊讀】

四．拓展新知

1．朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩(shī)里，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，像這樣的詩(shī)叫作“說(shuō)理詩(shī)”。同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎？

2．朱熹還有一首鮮為人知的說(shuō)理詩(shī)《泛舟》,【出示古詩(shī)】借助注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并想一想這首詩(shī)告訴了我們一個(gè)什么讀書道理。

3．詩(shī)人想要告訴我們的道理是？（要想變得心智聰明，就必須多讀書！）五．【出示名言】的確，只有讀書才會(huì)使人進(jìn)步，請(qǐng)同學(xué)們齊讀名言，作為這節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)！

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：心到，眼到，口到。

讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。六．作業(yè)布置

搜集朱熹的《春日》讀一讀，背一背。七．板書設(shè)計(jì)：

觀書有感

看 方塘 清澈透明 ← 源頭活水想 心智 更加聰明 ← 不斷讀書

（寫景）（喻理）《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好4個(gè)字。過程與方法：有感情地朗讀并背誦課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩(shī)等。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，本單元的主題是——母親河。自古以來(lái)，長(zhǎng)江、黃河被譽(yù)為中華民族的母親河，也成為很多文人墨客吟誦的對(duì)象。長(zhǎng)江的詩(shī)句我們就學(xué)過不少，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下，來(lái)一兩句。（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生背）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩(shī)。題目是——涼州詞。（板書）

涼州詞，又名《涼州歌》，為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子《涼州詞》配的唱詞，很多詩(shī)人都曾經(jīng)以此為題。不信嗎？那我們一起去網(wǎng)絡(luò)中看一看。（師親自查詢演示：輸入“涼州詞”）你看，在中國(guó)古代文學(xué)史上，唐代詩(shī)人王之渙、王翰、張籍都曾寫過此同名詩(shī)歌。其中王翰的這首也很有名，同學(xué)們也都很熟悉吧，我們一起來(lái)讀一讀。

今天，我們要學(xué)的這首涼州詞的作者是——唐朝的王之渙。王之渙留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。

現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名兩位學(xué)生讀，然后齊讀）

（二）感悟詩(shī)意，品位詩(shī)情

過渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。我們先來(lái)看看詩(shī)歌的第一句。（課件出示這句詩(shī)）

1、這句詩(shī)中描寫了哪些景物，它們各自都有什么特點(diǎn)呢？你從詩(shī)中的哪些字詞可以感受到這些特點(diǎn)？課件出示：自讀提示

預(yù)設(shè)：（1）黃河：雄偉壯觀 從“遠(yuǎn)上”“白云間”進(jìn)行體會(huì)（在學(xué)生說(shuō)的過程當(dāng)中，在黑板上簡(jiǎn)單地畫出黃河、白云）

（2）孤城（不是孤城，而是城）：聯(lián)系上下行的詩(shī)句想一想，它指的是哪座城？（玉門關(guān)）

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^玉門關(guān)嗎？那了解這個(gè)地方嗎？這下我們都遇到難題了，怎么辦呢？（利用網(wǎng)絡(luò)）

學(xué)生查找：有關(guān)玉門關(guān)的資料（文字介紹、圖片）

師：聽了同學(xué)們的介紹，看了圖片，你覺得玉門關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？（荒涼、孤寂、冷清）這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。（板書）

你還能從哪些字詞體會(huì)到玉門關(guān)的特點(diǎn)？（一片、萬(wàn)仞山：片，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單薄）

（在學(xué)生說(shuō)的過程當(dāng)中，在黑板上簡(jiǎn)單地畫出城、山）

師：的確，“黃河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景，“萬(wàn)仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下，益見此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危。那么，誰(shuí)能帶著這種感受來(lái)讀讀這句詩(shī)呢？（指名讀，齊讀）

總結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)第一句詩(shī)就是抓住一些關(guān)鍵的字詞進(jìn)行理解，下面這句希望同學(xué)們也能用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。詩(shī)的第一句都是詩(shī)人對(duì)自然景物進(jìn)行的描寫，而我們都知道，詩(shī)人寫詩(shī)往往都喜歡借景來(lái)——抒情。那它究竟要表達(dá)一種什么樣的感情呢，我們接著往下學(xué)。

2、讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（課件出示）

（1）這句詩(shī)中你覺得哪些詞難以理解，提出來(lái)？（生說(shuō)，再查閱資料，匯報(bào)時(shí)提醒學(xué)生用一句話匯報(bào)自己覺得重要的知識(shí)點(diǎn)）

預(yù)設(shè)：

羌笛：文中的注釋里就有，同學(xué)們，注釋也能很好的幫助我們理解課文。何須：有什么必要，意即沒有必要。

楊柳；古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來(lái)寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。（2）那么這句話是什么意思呢？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)）

（何必用羌笛吹奏《折楊柳》這首哀怨的思念家鄉(xiāng)的曲子，就算是春風(fēng)也吹不過玉門關(guān)外的。）

（3）這句詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這首詩(shī)的感情？（怨）

（4）那么，戰(zhàn)士們，究竟是怨還是不怨呢？如果怨，他們?cè)故裁矗咳绻辉梗麄冇譃槭裁床辉鼓兀?展開討論

師：的確，戰(zhàn)士們是有怨的，他們思念家鄉(xiāng)的親人，盼望能早日回家，可是，他們也知道自己是一名駐守邊防的戰(zhàn)士，有著保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任，因此他們的這種悲傷的哀怨中還帶著為國(guó)捐軀的壯烈，是悲而不失其壯。

誰(shuí)能帶著這種感情來(lái)讀讀這句詩(shī)？（指名讀，齊讀）

（5）師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，豪邁的、誓死保家衛(wèi)國(guó)的將士們。面對(duì)這些，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊，寫下了這首詩(shī)，讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

（三）知識(shí)延伸

1、師：事實(shí)上，描寫黃河的詩(shī)句除了我們今天課本內(nèi)的學(xué)的還有很多，如果我們想要了解，仍然可以通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

生：查找描寫黃河的詩(shī)句。（詩(shī)句直接抄在書上進(jìn)行反饋）

師：你看，合理利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們不僅學(xué)到了課本上關(guān)于黃河的詩(shī)句，還了解了許多課本之外的。（看來(lái)，合理地利用網(wǎng)絡(luò)，收獲真是不少啊）

2、師：在唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌和今天我們學(xué)習(xí)的這首《涼州詞》一樣，是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活、反映戰(zhàn)爭(zhēng)的，這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)行查找。

《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)5個(gè)字。過程與方法：朗誦古詩(shī)，熟讀成誦。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過看圖讀詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。

二、教學(xué)過程：

（一）圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入

1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。

2、在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂和動(dòng)畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩(shī)人一樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。

5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

6、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然;引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時(shí)的離別愁緒。

7、大家的耳朵會(huì)聽，眼睛會(huì)看，小嘴會(huì)說(shuō)。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個(gè)字全說(shuō)出來(lái)。課件上出示古詩(shī)《賦得古原草送別》。

想讀這首詩(shī)嗎?先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。

（二）整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句

1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。

2、請(qǐng)自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。

3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎?開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。

4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁(yè)，在這首詩(shī)中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

5、大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩(shī)，一共有幾句話?(4句)你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。

你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽?孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來(lái)讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來(lái)讀? 這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩(shī)連起來(lái)讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎? 誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)，一個(gè)人讀整首詩(shī)?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。表?yè)P(yáng)勇敢的孩子。

（三）讀品結(jié)合，漸入詩(shī)境

1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?(任由孩子們說(shuō)，說(shuō)出大意即可，說(shuō)得不對(duì)的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。)

2、這首詩(shī)中還有你不明白的地方嗎? 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。

(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這4句詩(shī)班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。

(2)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩(shī)可利用草原圖像來(lái)幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導(dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。

3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩(shī)，你最喜歡哪句詩(shī)?把自己最喜歡的一句請(qǐng)讀給大家聽。分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩(shī)境。

（四）整體誦讀，體悟詩(shī)蘊(yùn)

1、瞧!你們都是小詩(shī)人了。詩(shī)人們，一起美美地讀讀這首詩(shī)吧!齊讀全詩(shī)。

2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)蘊(yùn)。

孩子說(shuō)完感受，請(qǐng)他把這種感受讀出來(lái)。體現(xiàn)孩子對(duì)詩(shī)的個(gè)性化理解和感悟，可以是對(duì)草原的贊美，可以是對(duì)小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情，讓孩子個(gè)性化誦讀。

3、這么美的詩(shī)，你能把它背下來(lái)，記在腦子里嗎? 自由背、指名配樂背、配樂齊背。

（五）小結(jié)全詩(shī)，課外延伸

這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫出來(lái)了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩(shī)人白居易16歲時(shí)所作的一首詩(shī)。他一生寫了三干八百多首詩(shī)，是我國(guó)古代著名的大詩(shī)人。回家后，大家找找白居易的其他詩(shī)讀一讀，感受其中的詩(shī)情畫意，激發(fā)大家讀古詩(shī)的興趣。