第一篇：理解關鍵詞的含義和作用教案

閱讀教案

理解關鍵詞語在句中的含義和作用

——中考閱讀指導系列

湖北省襄樊學院附屬中學 楊艷艷

【知識教學點】

1．歸納文段中關鍵詞語在句中的含義和作用的解題思路和答題方法。2．結合教材和閱讀練習使學生深入理解關鍵詞語在文段語句中的含義和作用。

【能力訓練點】

1．培養學生從教材學習方法并運用與實踐閱讀的能力。2．為學生備考閱讀訓練儲備較完備的閱讀方法。【德育滲透點】

通過閱讀理解分析的過程，讓學生體會作者用詞酌句的魅力。【學法引導】

學生回顧總結，教師引導學生歸納探究，講練結合。【教學重難點】

1．重點：結合教材整理關鍵詞語的含義和作用。2．難點：掌握并運用方法解答相似題型。【教學過程】

一、知識指導：

理清語段中關鍵詞語的含義與作用：

（一）知識回顧：

1．學生交流總結過去教師教過的方法：

首先明確詞語所屬對象，再探究詞語的含義（為什么是這樣？），再明確詞語在表現中心、語言特點上的作用。

2．方法歸納:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。3．課文知識、典型語段知識回顧： 《我的老師》“狡猾的眼光”……； 《春》“偷偷的鉆……”“嗡嗡的鬧著……”； 《驛路梨花》“驛路梨花處處開” 《生日》“莫大、莫名”互換否、生日的含義； 《父親的手機》“愧疚的原因”“兩個抖的含義”；

（二）系統歸納：

1、把握文章中關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重要作用。對于關鍵詞語，一方面要注意詞的感情色彩的變化，另一方面要注意詞的特定含義。應注意從以下幾個方面分析。

方法⑴結合具體語言環境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。

例如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”

“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯系上下文的語言環境，就不難發現這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態，從另一個側面表現了蔡老師對孩子的愛。方法⑵試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。

例如：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。”理解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛”換成“多么可愛”不行。“可愛”表示值得愛，“慈愛”除“可愛”的意思外，強調“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當。

方法⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如：

“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。”《故鄉》“高墻”是比喻說法，這里既包含著作者對故鄉的失望，也包含著和故鄉人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會和等級觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。

方法（4）還可以拆詞為字，堅持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語境義。例如我們做過的課外閱讀：《生日》“莫大、莫名”互換否、生日的含義，就可以用“莫”“大”“名”的方法來幫助理解含義。

方法（5）結合文體特點來理解詞語。

其實不同的文體，在使用詞語時，有各自不同的要求。比如，散文常常要求形象生動，感情真摯，事實具體感人；議論文就常常關注的是論證的嚴密、充分；說明文就多考查的是語言表達的平實、準確。

方法（6）結合修辭手法來理解詞語。

比如比喻：把陌生的東西變為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。

對比：把好與壞、善與惡、美與丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。

排比：增強文章氣勢，在語言表達上顯得鏗鏘有力等。

2．有一類考題是測試“某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？”

大部分方法和上述方法相似，不過要重點關注幾種詞性的特點：比如動詞要關注詞語準確生動具體地寫出了……形容詞要關注生動形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）要關注詞語準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符等。

3．還有一類考題是測試“一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？”

這類題型多是考查順序問題，應該關注時間順序、空間順序、邏輯順序三類順序問題，其中邏輯問題是常常被考查的范圍。

答題要點可以參考下面示例:不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

二、學生當堂訓練：

1．熱身訓練，師生同步完成三個典型語段，重點關注答題方法：

（1）《閱讀旗艦》9頁第一題“攤開”（關鍵找準對象、聯系上文思考）

（2）18頁第2題“鄙夷”“全心全意”（關鍵對象找準、解釋全面準確）

（3）19頁附加題“香香”（關鍵是全面的思考）2．繼續演練，學生獨立完成語段閱讀，溫習答題方法： 《閱讀旗艦》29套《大地的“女兒”》

三、小結本課收獲（略）

四、布置課后作業： 獨立完成《閱讀旗艦》20套《雨》、31套《山的呼喚》

五、教后記：

經過知識的梳理和同類型課文的示例講析，學生對于理解關鍵詞語在語段中的含義和作用有了系統的認識，不再像原來答題空洞無物或者答題隨意性強，能夠答在要點上，能結合語段、運用方法規范答題，特別是原來感覺茫然的題目現在答來得心應手了。通過實踐我認為這樣的復習教學既能對應考起到重要作用，對學生將來的閱讀、理解也是很有幫助的。

第二篇：如何理解文章標題的含義作用

如何理解文章標題的含義作用

如何理解文章標題的含義作用

一．記敘文的特點、分類及思路：

（一）特點：以情動人

（二）分類

1、寫人的記敘文。

2、記事的記敘文。

3、狀物的記敘文。

4、寫景的記敘文。

5、夾敘夾議的記敘文。

（三）思路

（1）以記事為主的。

A、記一件事的，就可以按事件的發展順序（起因--經過--結果）來

分段落，有時也可以按時間的推移或地點的轉移來分段，敘述事件要生動

形象；最后，畫龍點睛，寫出事件的意義。B、如果是寫了幾件事，就可以

按事件來分段。

（2）以寫人為主的。

寫人離不開事（事因人生，人因事顯），但寫事是為了表現人物思想

品質、性格特點；這敘事是為寫人服務，可以依據這幾件事所表現人物的特點來化分段落；可以寫幾件事從不同側面塑造人物形象，表現人物性格、品質；刻畫人物要突出性格特點，展示人物內心世界，要注意材料詳略安

排。

（3）以寫景狀物為主的。

這要看寫的是一處景物還是幾處景物。如果寫的是一處景物，就依寫

景的順序（或時間順序或空間順序）為依據劃分段落；如果寫的是幾處景

物，就可以這幾處景物為依據來劃分段落；還可以按照感情變化來組織材

料，劃分段落。

二、記敘文常見的命題方法

1．以人名或稱謂命題：如《劉文學》、《焦裕祿》、《媽媽》；

2．以人物的身份命題：如《獵戶》、《小報編輯》；

3．以人物和“我”的關系命題：如《我和同桌》、《兒時的往事》；

4．以人物的品格命題：如《閑不住的老爺爺》、《老樂叔》；

5．以我的感受命題：如《好榜樣》、《可敬的蔡老師》、《他在我的記憶深處》；

6．以場景命題：如《歡騰的夜市》、《動人的一幕》；

7．以中心事件命題：如《買菜》、《釘鈕扣》；

8．以線索物命題：如《一張賀卡》、《禮物》、《一件舊上衣》；

9．以事件發生的時間命題：如《月亮升起來的時候》、《傍晚的除夕》；

10．以事件發生的環境氣氛命題：如《鑼鼓聲聲》、《柳絮飄飄》、《風雨情深》；

11．以事件發生的地點命題：如《光榮榜前》、《在電影院門口》；

12．把人物和事件結合起來命題：如《任弼時二三事》、《張老漢捐款辦教育》。

13．寫物寄意的記敘文，則常常以“物”（描寫對象）命題，如《井崗翠竹》、《松樹的風格》、《白楊禮贊》。

14．引用詩句為題：《霜葉紅于二月花》《南州六月荔枝丹》

三、結合學過的文章談談你對下面題目的理解

1.分析標題的含義標題含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。表層含義即標題的字面意義，深層含義即引申義、比喻義、象征義。如人教版七年級課文《爸爸的花兒落了》一文，標題的表層含義是夾竹桃凋謝，深層含義是父親的去世。再如《定格一種倒下的姿勢》，標題的表層含義是他們最后倒下的姿勢被固定在廢墟里，深層含義是他們壯烈犧牲，無私奉獻的精神永駐人們心中.再如《心聲》語帶雙關，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。

2．標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么我們就應該聯系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。比如“變色龍”的字面意義是一種善于變色的蜥蜴，而契訶夫的《變色龍》中的“變色龍”是比喻像變色龍一樣的奧楚蔑洛夫。用比喻生動形象地寫出了主人公善變（見風使舵）的性格。具有極強的諷刺性。再如2008年四川眉山卷《拔掉那顆蛀牙》一文的標題“拔掉那顆蛀牙”并不是寫拔掉生病的牙齒，而是用標題來比喻“她”對父母對家人的“恨”，以及自己的自閉，告訴人們無論在什么時候、對什么人，都要學會去愛，付出愛，才能健康、快樂、幸福

3．分析標題的作用要了解標題的作用有那些，我們不妨來看看幾篇課文。1《背影》充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情。2《阿長與山海經》 概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；表現阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念。3《藤野先生》——表明寫作對象，4《智取生辰綱》——關聯主要情節，5《羚羊木雕》——貫穿全文的線索，6《心聲》——透露情感主旨。此外還有含蓄寓意，引起讀者興趣，制造懸念。如2008年江蘇南京卷的《田野上的白發》中的“白發”：（1）“白發”是全文的敘事線索；

（2）“白發”是母親的形象特征（表明寫作對象）；（3）敲盆趕鼠、跪著插秧時的“白發”，突出母親的辛勞（關聯主要情節）；（4）表達出作者對母親的心疼、對母親的愛和對母親懷念（透露情感主旨）。

四、歸納題目的作用

（1）把握象征意義；（2）語帶雙關；（3）作者感情的出發點；（4）概括文章的主要內容；

（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

五、記敘文的線索

記敘文的線索是比較復雜的，它由許多因素決定，諸如文中的內容、文體的特點、寫作風格等等，致使文章的線索出現了多種形式。

（1）以人物品格為線索。《誰是最可愛的人》作者精心選擇了三個典型事例，這三個事例可以說是文章的“部分”，要把“部分”組成“整體”，就得有條線索，這條線索就是志愿軍戰士崇高的精神境界核優異品質。

（2）以人物活動為線索。《從百草園到三味書屋》以“我”的活動為線索。《故鄉》以“我”回故鄉的見聞和感受為線索，串聯起“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的情節，從而反映辛亥革命后農村破產、農民痛苦生活的現實。

（3）以典型細節、典型事物為線索。如《背影》以背影為線索，《棗核》以棗核為線索。《記一輛紡車》以紡車為線索。

（4）以人物感情為線索。如《荔枝蜜》以我對小蜜蜂的感情從一開始的疙疙瘩瘩，到不覺對小蜜蜂“動了情”，以致最后夢見自己變成了一只小蜜蜂為線索。《白楊禮贊》以“贊美白楊樹的不平凡”作為抒情線索，把白楊樹生長環境的不平凡，外部形態的不平凡和內在氣質的不平凡構成一體。《我的老師》以回憶、依戀、思念自己的老師為線索。（5）以時間、空間變化為線索。《老山界》以時間變化、地點轉移為線索。游記一般都用時空為線索。記事的記敘文，按事件自身的發生、發展、結局來寫，往往以時間為線索。

六、答題技巧

1、先看標題的本義：（詞語的含義，概括內容、點明對象）

2、再思考深層含義：

（1）結構（線索懸念）

（2）主旨與主旨的關系（點明、揭示）

（3）人物與人物的關系（表明人物性格、表明作者的情感與態度、作者情感的觸發點）

（4）寫法修辭（比喻、擬人、雙關等）

（5）表現手法象征

3、最后分析其效果

生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起閱讀興趣。

第三篇：理解賞析重點詞句的含義和作用

理解賞析重點詞句的含義和作用

一、考點：《2012年北京市中考考試說明》中對詞句的考查要求是：體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

二、知識梳理：對重點詞語的考查主要以含義（意義）為主；而對文章中重點句子的考查則既考查對句子的含義的理解，又考查對句子作用的理解，同時，還要考查學生是否能夠對句子進行賞析和評價。

三、解題方法和思路：

（一）對詞語意義的考查重點是詞語的引申義、比喻義和指代義

1、詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的后起義。例如（1）這篇文章很深，初中學生讀不懂。“深”：深奧。（2）只要功夫深，鐵杵磨成針。“深”：深入。（3）深謀遠慮，才能立于不敗之地。“深”：深刻。（4）他們兩人交情很深，無所不談。“深”：（感情）厚，（關系）密切。

（5）夜已經很深了。“深”：距離開始的時間很久。（6）他是個實心眼兒的人。“實”：真實，實在。

2、詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。例如：

（1）“風浪”的本義為：水面上的風和波浪。比喻義為：比喻艱險的遭遇。如：他是個久經風浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地斗爭。

（2）“風雷”本義為：狂風和暴雷。比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的沖擊力量。如：革命的風雷激蕩中原大地。

（3）“風起云涌”比喻義為：比喻事物出現得很多很盛。如：第二次世界大戰以后，全世界反殖民主義的解放運動風起云涌。

（4）“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。如：全國人民與災區同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現了中華民族的英勇氣概。（5）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。比喻義為：比喻戰火或戰爭。如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。

3、詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。

4、解題步驟：首先了解詞語本身的含義；其次分析具體的語言環境；第三、聯系文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。在分析語言環境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的聯系。分析語言環境除了聯系上下文之外，還要做到：第一、注意題目考察的重點詞語在文章中出現的位置；第二、注意文章相關的提示性詞語（一些關聯詞和代詞等）。

（二）、對重點句子的含義和作用的理解和賞析：

句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的內涵豐富的、耐人尋味的、對全文內容結構有重要作用的、或在寫景狀物、刻畫人物和抒情議論方面起到畫

龍點睛作用的句子。體味和推敲這些句子的含義要在具體的語言環境中分析句子的意義和作用。要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達作用。

1、具體方法： 1）、抓句子的主干。注意修飾限制成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內涵。2）、抓關鍵詞語。如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。3）、找出修辭方法，分析其表達的思想感情。4）、根據語境揣摩句子的含義。有些語句只有從整體上把握住文章的中心，聯系上下文，才能體會出其弦外之音。5）、結合文章的社會背景來理解。6）、從表達方式入手來分析句意。記敘文中的議論抒情句子往往起到畫龍點睛揭示主題的作用。7）、注意句子在文章中的位置。開頭，總領下文；結尾；呼應或照應上文、開頭、總結全文；中間，承上啟下的過渡作用。

2、如何賞析句子： 1）、從修辭手法上賞析（比喻、擬人、排比、夸張等）2）、從句子在文中的作用分析（點名中心、深化主題、前后照應、承上啟下、畫龍點睛等）3）、從語言風格上賞析（親切自然口語化、幽默風趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準確生動等）4）、從遣詞用語的準確傳神巧妙方面來分析（動詞和形容詞）5）、從描寫的角度分析（聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動靜結合）6）、從表現手法上來分析（對比襯托、欲揚先抑、正面描寫和側面描寫相結合、借物抒情、托物言志、即小見大等）

4、練習精選：

（1）、說說文章結尾一段中“她就是我的伊犁”這句話的含義。（4分）（2012東城一模）

（2）、結合全文，談談你對最后一段中加點詞“活”的理解。（4分）（2012豐臺區二模）

（3）、閱讀第④段，理解劃線語句的含義。（4分）（2012年西城一模）

（4）、閱讀第⑦段，指出“這些話”“有神奇的效力”的具體表現和原因。（4分）（2012西城區二模）

表現：________ 原因：________

二、第二環節：講解記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味

考點精講 ：關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉合的句子。理解句子的含義，不外乎理解句子所表現的作者的思想、感情、觀點、態度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理等。明白了這一點，就有了答題的方向。抓住關鍵詞，結合語境理解關鍵詞，或借助生活的經驗理解句子所講的道理，就是解決這類問題的方法。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點語句和關鍵詞語的含義

1、聯系具體語言環境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。

要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標致”一詞，首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。是反語，表示諷刺。例

2、“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”（《我的老師》）［簡析］“狡猾”本是貶義詞，“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。

2、聯系具體語言環境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。

如《小橘燈》的結尾：“她的媽媽也一定好了吧?因為我們大家都好了。”顯然句中加點的“好”運用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。

3、在具體的語境中分析句子的深層含義。如《驛路梨花》的結尾句：“我??不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’。”這里運用了引用辭格，聯系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚的深意。

例

3、從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發現了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發現旁邊有一個水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠!休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

為什么說“這個人面臨著艱難的抉擇”？

［簡析］要回答這道試題，就要首先結合這句話上下文的語境來分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語段和與之對應的解說句。從上下句來看，“這個人面臨著艱難的抉擇”主要表現在兩個方面：一是若按紙條上所說的去做而仍然吸不出水，則白白浪費了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責。

總結方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。把握文中的關鍵語句：

首先要從本句入手，注意修飾限制成分； 其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應的解說句；

第三，結合段意理解句子，準確性更高。總之，要注意句子所處的具體語言環境。

此外，還可以抓住中心來理解句意（任何一個關鍵句都與中心有著密切的聯系）；可以結合社會背景來理解句意（社會背景與作品的內容和作者的寫作目的有密切關系）；還可以從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現說明對象的特征的作用，或起點染作品使之更生動的作用。以上方法都應結合句子所處的具體環境靈活運用。

技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

提示： 詞不離句，句不離篇。

理解賞析重點詞句的含義和作用

一、③妻回來了，一聽說父親特意送梨進城，也埋怨起來：“爸，你以后別這樣，知道嗎，城里的大街小巷到處都有賣梨的，才幾毛錢一斤!”父親被妻的話嗆得沒一聲言語，一副局促不安的樣子,仿佛自己走錯了家門。

④我和妻的話對父親有著一種無意的傷害。中飯時他很少說話，吃得也很少。飯后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出來，小心翼翼地平放在餐桌上。收拾好蛇皮袋，父親執意要回鄉下。我再三挽留，父親卻執拗得像個孩子。在去車站的路上，父親耷拉著腦袋，一瘸一拐地走在我的前面。我勸他別放在心上，父親只是默默地走路。望著父親花白的頭發，一種不可名狀的愧疚感像一塊石頭重重地壓在我心上。

⑤回到家中，看到餐桌上一只只青翠的梨，我的眼睛濕潤了，眼前出現了十幾年前父親帶我們忙著栽梨樹苗的情景??

⑥妻走過來，對我說：“把梨送給鄰居吧!”我木然地拒絕，默默地拿起一只梨，皮也未削，一口咬下去，一股甘泉直入心田。《父親進城送梨》

3結合上下文，品味下列語句的含義。（４分）(1)飯后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出來，小心翼翼地平放在餐桌上。

(2)我木然地拒絕，默默地拿起一只梨，皮也未削，一口咬下去，一股甘泉直入心田。

二⑦風箏也有賭氣的時候，任你如何擺布，它總要往地上栽。這時的小伙伴決不會張飛似的環眼圓睜，一腳踏翻它的，而總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對癥下藥。隨著歡呼聲，風箏重又飄然升起。當放到得意處，猛不防風箏也會斷線，搖頭晃腦地越飄越遠。我們拉著斷了的風箏線，不勝惋惜??

⑧韶光如流。雖說童年已悄然離去，可風箏這根若有若無的線，卻每每牽著我的童年。我常想撿回那逝去的童年。

⑨啊，我的鵝黃色的童年！《系在風箏線上》 12.談談你對第⑧段畫線句含義的理解。（4分）

三、去年冬天，我的工作、婚姻相繼出了問題。我帶著滿心的頹廢和落寞，回到鄉下老家。······· ······父親領我來到院外的一塊麥地邊。我望著被薄霜打蔫的麥苗，心頭的哀傷揮之不去，眉毛絞成一個難解的結。父親彎著腰，在田埂上刨出藏在土里的茅草莖，再把地面歸置平整，一鋤一鋤地鑿出一個一個的小坑。我皺眉問父親：“你這是準備種啥？”父親直起腰，笑著卻答非所問地說：“別看莊稼這會兒被霜打蔫了，等會兒太陽一出來，就又精神了。”我和父親忙了一天，麥地四周的田埂兩側，有了無數個間距齊整的小坑，一眼看上去頗為壯

觀。······

是的，向日葵的燦爛經歷了傷痛、風雨和等待。如果人在困境中，亦能一點點地努力，一步步堅持，堅強隱忍，勇于面對，人生就會像向日葵一樣傲立挺拔，綻放美麗，燦爛如錦。《像向日葵一樣燦爛》

4、請你談談對“別看莊稼這會兒被霜打蔫了，等會兒太陽一出來，就又精神了”的理解。

四、①街路劃一條漂亮的弧線，探進公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿松軟的一地。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂地追逐，空氣里彌漫著沁人心脾的花香。春天屬于山野，屬于城市，屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。

②公園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無章法。棍子戳戳點點，碰到了毫無防備的老人。

③老人輕微地“噓”了一聲。④“對不起，”女孩急忙停下來，“對不起??戳痛你了吧??真的對不起，我是一個盲人??” ⑤“沒關系的，”老人輕輕地笑，“我知道，你只是有些不便。”

⑥“只是有些不便？”女孩的神情霎時黯淡下來，“可是我看不見了，永遠看不見了??就像現在，每個人都可以在這里欣賞春色，我卻不能??”《春光美》 2.聯系文章語境，品析下列加點詞語的含義。（2分）（1）（春天）屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。

五、⑹當時,盡管我對那些蜂箱充滿了好奇,可是嗡嗡嚶嚶的蜂群卻令我望而生畏,只能遠遠地觀望。有一次,淘氣的我為了探究蜜蜂是如何采蜜的,竟然用柳條去撲打那些落在野花上的蜜蜂。我的野蠻舉動,被一位放蜂的老人發現了。他疾步趕過來,狠狠地呵斥了我一頓。之后,他蹲下身,撿起一只奄奄一息的蜜蜂放在手心。他的眼神溢滿憐惜。過了許久,放蜂老人才把目光從那只蜜蜂的身上移開。他看著我,說話的聲音輕了很多,“孩子,你看它們活得多么不容易啊。”我聽了之后,慚愧地低下了頭。1．理解下列加粗詞在句子中的含義。

（1）淘氣的我為了探究蜜蜂是如何采蜜的，竟然用柳條去撲打那些落在野花上的蜜蜂。

六、2、“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”（《我的老師》）如何理解加點的詞。

七、《小橘燈》的結尾：“她的媽媽也一定好了吧?因為我們大家都好了。” 怎樣理解這句話？ 蝴蝶的金翅膀

①只要略加觀察，閃過我眉宇的慌張就會袒露無遺，我把一只不被察覺的小紙盒塞進書桌，那里，供奉著兩條黑黢黢的毛毛蟲。三日不見，刮目相看，你懂這句話的含義嗎？丑陋的毛毛蟲會變成美麗的蝴蝶，轉瞬即變，像魔術般，我守候的就是揭開謎底的時刻。

然后，開始上課。可接下來的情況就惡劣了，只聽我同桌以驚雷般的分貝和速率，“咔嚓”一聲蹦起來。“她養兩條毛毛蟲！”

②他的臉色白堊紀的土壤般，神經也似地震后的公路樣扭曲。課堂頓時嘩然一片。老師捧著書本，幾乎袋鼠狀跳過來道：“怎么回事？”千萬萬千，我沒料到毛毛蟲蹓跶出來，更沒料到男生還有怕毛毛蟲的。我的臉色在眾目睽睽之下，騰地轉換成紅蘿卜。我囁嚅（niè rú）道：“我只是怕錯過變蝴蝶的時機。”

③心里其實已哭得滂沱，我是學習委員啊！竟然？老師將毛毛蟲盒子從書桌里掏出來，仿佛展示：證據昭昭，你們都看到了吧。讓我尤其痛苦的是，④兩條丑陋的蟲子竟然不知羞恥，慢騰騰地扭著身子炫耀。⑤完啦，幾年的英名毀在兩條爬行蟲子爪下。我深埋頭，恐怖地思忖。“把蟲子收到盒子里，星期一放學后告訴我，蝴蝶有多少種？”

天使的聲音在耳邊吹拂，這是老師的嗎？我怔了一下才緩過神，這“批評”是對著我的嗎？怎么聞不到硝煙味？ 我如約來到老師辦公室，她表情依然平靜似水。我可不敢出大氣，嚶嚶著說，全世界大約有蝴蝶15000種，單臺灣就有400多種。見老師沒吱聲，知道她不滿意，趕緊補充道：鳳蝶最美呢，全世界有600多種。老師依舊悶葫蘆。我急了，休息日片刻不閑地忙活查資料，換得老師沒態度，可了得？我猛地仰起頭，豁出去了，大聲說，蝴蝶翅膀上的花紋，由鱗粉狀的細末構成；產于美洲大陸的大樺斑蝶能遷徙2000到3000公里，集體過冬呢??

竹筒終于把豆子倒完了。老師問，你知道金翅膀的蝴蝶嗎？

當然，我不知道。

我回到家，再次開始搜尋。這一查真嚇了一跳，單講蝴蝶分類，學問就浩瀚。比如說鳳蝶，就有碧鳳蝶、麝香鳳蝶，五花八門，使人眼花繚亂。金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師的心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。

1．寫出體現本文主題的句子。

2．說說下面兩個詞在文中的意思。悶葫蘆： 硝煙味：

3．第五段中“天使的聲音在耳邊吹拂”。“天使”指誰？文中為什么用吹拂”？

4．第七段中“竹筒終于把豆子倒完了”的意思是

5．本文的語言很有特點，請在畫橫線的五個句子中選出你最喜歡的一句并說明理由。最喜歡的句子（寫序號即可）：喜歡的理由：

6．概述文章寫了一件什么事（含標點40字以內）；談談你對這件事的看法（含標點50字左右，但不要超過所給字格）。

影子里的父愛

①今年夏天，我所居住的這個城市氣溫達到37℃，熱得最兇那天，診所里開著空調也抵御不了洶涌而來的熱浪。小護士不停地向地上灑水，以獲得一點清涼。但我仍感覺透不過氣來。小護士指著窗外說：“看看那些進城來賣菜的農民吧，他們一直在烈日下曬著呢，你應該滿足了。”正說話間，幾個人抬著一個病人進來了。

②病床上躺著的是一個農民模樣的人，雙目緊閉，面色潮紅，完全處于昏迷狀態。床邊站著一個八九歲的小男孩，邊哭邊對病人喊著：“爸，你怎么了？！你怎么了？！”

③我為他量了體溫，看了看他的舌苔，發現沒有什么大礙，只是中暑了，就給他打了一針。看著還在一旁哭泣的小男孩，我說：“別哭別哭，你爸沒事，一會兒就好了。”

④男孩聽我這么說，才放心了。邊說著謝謝邊從褲兜里掏出一個小布包，然后從布包里拿出一疊皺巴巴的紙幣。孩子數著錢：五毛、六毛、一塊、兩塊??他把那些毛票遞給我說：“醫生叔叔，一共七塊三，夠不夠我爸的藥費？”孩子的臉被太陽曬得黑黝黝的，看著他飽含真誠仰望我的眼睛，我忽然對他產生了好感，就問他：“你挺壯實的，你爸中暑了你居然沒事兒。”孩子說：“天太熱了，街上沒有樹，我們也沒有傘，我爸怕我曬著，就讓我蹲在他背后的影子里。后來他就暈倒了??”

⑤聽著孩子的訴說，我的心被震撼了。就在這時，小護士進來了。她告訴我，我父親剛才來過診所，見我忙，把東西留下就離開了。我從她手里接過父親送來的東西：一把遮陽傘，還有一小瓶仁丹。手里握著這些東西，想著父親，我煩躁的內心驀地清涼無比。

⑥那天，我想的都是“父親”這個字眼。想著每一個做父親的，都會把關愛 子女當成一種人生習慣。生活條件好一些的父親，會記著在這烈日炎炎的天氣里為孩子送一把遮陽傘，一瓶提神的仁丹，而像那位中暑的父親，盡管他貧窮得只剩下自己的影子，也會把影子作為庇護孩子的一片陰涼。

1.選文第①段畫橫線的語句在文中有什么作用？（2分）

2．選文主要寫中暑的父親，為什么后面又寫到我的父親為我送傘和仁丹的事？（2分）

3.怎樣理解選文第⑤段劃浪線的句子“我煩躁的內心驀地清涼無比”？（2分）寫作手法

①我與鄰居阿麻結怨已經很久了，瞧他那副樣子，夠你煩心：臉麻，腿跛，背駝。因為這副尊容，他已經四十多歲了還是個“快樂的單身漢”。

②單身漢有空閑，管閑事管到了我的頭上。我和我的伙伴們在玩的方面個都是天才。······

③我們不喜歡他，小鎮上的大人們也不怎么喜歡他。這中間有個緣故。

④小鎮的西邊有一條河，是學生上學和大人外出的必經之路，河上有座年久失修的橋，橋上橋板朽了，常常跌倒人；木橋墩爛了，走在上面搖搖晃晃像蕩秋千。終于，一場大雨，猛然的山溪水將它沖走，還帶走了我的一個好伙伴春山。我慶幸那天貪玩曠課，揀得了一條小命。阿麻請人做了個小木船，干起了擺渡的行當。第一天過渡免費，鎮里的人都說他在積德。可是，第二天收費1角，后來竟然漲價到了4角。阿麻“發”了，腰包脹鼓鼓，有人罵他“黑良心，賺昧心錢”，但他默默地忍受了。

⑥后來，小河上砌起了一座石拱橋，·····

⑦小橋落成的前兩天，阿麻死了。醫生說他患的是癌癥。

⑧······阿麻同志擺渡六年，勞動所得全部捐獻，修了這座石拱橋。

⑨不知是哪個能工巧匠，雕了阿麻的半身石像，嵌在橋頭的石墩上。從此后，阿麻每天目送著孩子們上學，目送著過往的車馬行人。4．仔細揣摩一下，作者塑造阿麻這個人物用了什么方法？這樣寫有什么好處？（3分）

二、去年秋天的一個傍晚，天降大雨，那是場罕見的傾盆大雨。我打著傘去車站接一個朋友，我們曾約定，風雨無阻。我在車站久等也沒見朋友露面，倒是看見一個少年，沒帶傘，抱著肩瑟瑟地站在車牌邊，我把傘伸過去，他感激地說謝謝，告訴我說，他在這兒等一個朋友，車一輛一輛開過，雨在傘邊形成一道道雨簾，天地間茫茫一片，怎么也不見我們所盼望的人。我對少年說他們也許不會來了，可少年固執地搖搖頭。又來了一輛車，從車上跳下一個少年，無比歡欣地叫了一聲。傘下的少年一下子躥了出去，兩個人熱烈地擊掌問候，那份快樂是如此坦蕩無愧，相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫面的我感到一種靈魂的升華。

我終于未能等到我的那份欣喜。我失望而歸，卻在家接到朋友的電話。她說雨實在太大，所以??我想說：約定時為何要說風雨無阻，完全可以說大雨取消;既然已說了風雨無阻，區區風雨又何足畏懼!不過，我什么也沒說，只是輕輕地掛斷了電話。因為一個并不怎么重諾言的人，她會找出一千條為自己開脫的理由;而我，更愛騰出時間想想那兩個相會在暴雨中的少年。

3、本文的寫法，作用是什么？

三、潔白的木槿花

一到夏天，院子里的木槿就開花。母親一見潔白的木槿花，就會眼含淚水，嘴唇哆嗦著說：“我那時好糊涂，好糊涂啊。”這里面有個故事。

我五歲那年，右腿忽然青腫了一塊，痛得我成天哭喊。母親見我熬不過，就背著我去廖醫生家。廖醫生是個老中醫，退休后在家里開了個小診所。他醫術好，心也善。廖醫生看了我的腿，責怪我母親：“再晚來兩天，右腿就廢了。這是骨髓炎，嚴重了，就得截肢!”母親不敢出聲，眼眶卻紅了。其實不能怪母親，父親去世后，母親終日為一日三餐發愁．哪有閑錢給我治腿?母親擔心地問能否治好，得到廖醫生的肯定回答后，臉色晴朗了許多，可片刻后，又一臉的陰云。

廖醫生給我敷了草藥，又交給母親兩帖中藥，說兩天后再來換藥。母親顫聲問要付多少錢，廖醫生說五塊錢，母親的臉紅了，局促不安地說：“我，我只有兩塊多錢，能不能下回補上?”廖醫生爽快地說：“行，不急，啥時有錢啥時給。”

·······

幾年后，母親也去世了。臨終拉著我的手說：“兒啊，我死后，在我的墳墓周圍栽一圈木槿。”如今，每到夏天，母親墳墓周圍就開滿木槿花——圣潔無比的木槿花。

15.文章結尾說，母親墳墓周圍開滿了“圣潔無比的木槿花”。這“圣潔無比的木槿花”有什么作用?請作簡要回答。（4 分）

淡淡的深情

1.母親只有我一個兒子。

恢復高考的第2年，我考上了大學，在我那個偏僻的小村子里是第一個。嗜酒如命的父親，天天與鄉親喝到一醉方休。酒后吐真言：“沒事了，往后這是沒事了！”自豪里帶著炫耀。只有母親總是淡淡的，不見她多么喜。她戴了老花鏡，在暖暖的秋陽里給我縫新被子。我走過去；她聽見了我的腳步聲，目光從老花鏡上方探出來，淡淡地一笑。我說：“媽，我要上大學去了！”母親說：“我知道了。”沒有鼓勵，連聲音也是淡淡的。

2.上學的那天是個好晴天，母親提著提包送我出了大門。出大門也就是走了三五步，母親就把提包遞給我，說：“你走吧??”而后便是很決斷地轉身，硬朗朗地走回去，院里葡萄架的葉子遮住了她的身子，我只看見了一個淡淡的背影。

3.在車站上，見一些同學的父母來送行，依依惜別，千叮嚀萬囑咐。我孤零零的，便覺得很委屈。上了車，我賭氣坐在一個角落里，誰也不理，埋頭讀書。車開動了，一些同學掏出手絹擦那紅腫的眼睛。我反倒覺得赤條無牽掛，心里輕松。

4.大學四年，花開花落。讀書讀煩了，每每對窗呆坐便想起母親。小時候，母親一眼看不見我就滿街喊；喊不應，就往水井里看，到池塘邊去找。我忽然猴一樣從哪個旮旯里鉆出來，母親就笑罵一聲，巴掌揚起來要打，但落下來卻極輕，拍打掉沾了一身的泥土??溫馨的回憶，常使一顆心陣陣發熱，淚就在不知不覺中從腮邊滑下來。

5.我結婚以后，偕妻回老家探望父母。正值隆冬，又下了大雪，一家人圍爐閑話。說到我當年上大學的事，母親就說：“你上大學以后，我做了一個噩夢，夢見你死了，我一哭哭了個沒氣??”妻子抿著嘴笑，父親笑得扭過臉去，連母親也忍不住笑了。只有我笑不起來，甚感驚訝。聯想我剛到家那天，母親悄悄問我的那句話：“她也舍得炒一頓肉讓你吃嗎？”一霎時我恍然大悟。母親在我去上大學的那些漫長的日子里，她該如何的牽掛和思念她的兒子呀！她知道她的兒子是個心浮氣躁的人，這自然又給她添了一份擔心。母親一輩子生活在農村，她不知道她兒子去上學的這個地方究竟有多大，是非多不多。日思夜想，坐臥難寧，思念伴著驚恐默默地郁結在她的心里。于某一夜，噩夢就扇動著黑色的翅膀朝她飛來了。試想，一個連媳婦舍不舍得讓她的兒子吃一頓肉菜都掛念的母親，這樣的母親，活得該有多累呀！

6.母親為什么對她的兒子總是淡淡的，以我當時的浮躁心境，很難體悟到。

7.四年寒窗苦讀，之后辛勤筆耕，終于在大大小小的報刊上發表了一些幼稚而淺薄的文字時。后來，母親說了一件使我靈魂大為震驚的事情。她仍舊是以淡淡的語氣對我說的-------“你父親說：‘咱的兒子成才了，往后我再也不跟你生氣了，咱好好過日子吧！’你為母親爭氣，這也罷了！”我聽了這句話，呆愣了大半天。

8.文學的功能自古很小，不想竟起到了和睦家庭的作用，這令我驚喜，這比得一個什么文學獎更有意義，也更能長久的激動人心！寫到這里，我的眼睛濕潤了。

9.盡管我是個微不足道的人，然而在母親的眼里是金貴的。她最了解她的兒子，她知道她的兒子有一顆易于動情的心，怕兒子分心，不讓我牽掛她，才總是淡淡的。要硬下這樣的心腸，忍受這樣痛苦的折磨，需要多么堅忍！

10.-------------這是平靜水面下深處的激流啊！14.閱讀選文，回答下列問題：

（1）本文以什么為線索將生活中平常事情串聯在一起的？（2分）

（2）文中兒子對母愛的體悟經歷了怎樣的變化？（3分）

15.本文運用到什么手法，并作簡要的分析。（2分）

16.文章結尾“這是平靜水面下深處的激流啊！”這句話飽含深意，其中“平靜的水面”和“深處的激流”各指什么？這樣寫有什么好處？（6分）

第四篇：教案(理解句子的含義).

理解句子的含義 二實小 馬燕芬 教學目標: 1.運用一定的思維方法理解文章中含義深刻的句子。2.培養學生自主學習、合作學習的能力。教學過程:

一、常規積累

1.引語:時光飛逝,隨著語文書一頁頁翻過,越來越薄,有一份眷戀之情彌漫開來,曾讀過 的課文,那些記憶猶新的句子,都是一幅幅雋永的畫面。

2.學生開火車暢背那些印象深刻的句子:好,誰帶我們重溫那些美好。

二、回顧方法

1.過渡:的確,有些句子刻骨銘心,老師也帶來了幾句。(齊讀

想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國,他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁 呀!——《錢學森》 她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放與風沙中的仙人掌花。——《小草和大樹》 我無法用文字準確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出 來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性。——《廣玉蘭》 這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會 使中國的工程師失掉信心。

——《詹天佑》 2.回顧理解句子的方法:還記得當初我們是怎么讀懂這些句子的?

隨機出示:緊扣關鍵詞 聯系上下文 關注表達方式 立足中心思想 ??

3.總結拓展:其實這些只是理解句子含義的一些方法,咱們平時理解句子的含義還有哪些常 用的方法?

三、實踐檢閱

1.過渡:理解句子的含義是我們高年級閱讀的一個重點,也是難點,有的時候,我們能體 會到,但如何準確地理解和表達還是有困難。

2.引入課外閱讀短文《歷練后的飛翔》(1瀏覽課文,簡單說說故事內容。注意點評。

(2這則故事沒有復雜的情節,卻有很多滌蕩心靈的句子,比如這一句“它眼中雖然有痛苦 的淚水,但同時也在構筑著孩子們生命的藍天。”(PPT 呈現,大家都對這句話發表了自 己獨到的見解。

(3我帶來了三份有代表性的理解,大家來診斷一下。

(4四人一小組選擇一句重點討論。(巡視點撥(這樣的小組學習要練 3.交流: 4.呈現較到位答案,分享智慧。

5.完善自我答案:借鑒別人的方法,用一兩分鐘時間完善自己的答案。

四、鞏固提升

1.出示句子議表達含義的方法。2.寫理解。3.交流點評。4.總結提升。五.拓展延伸

閱讀 <<珍珠 >>,完成練習1.劃出文中意思深刻的句子。

2.聯系上下文 , 理解句子含義 , 體會表達效果。六年級語文復習

一、時間安排

1、按照進度,第十周結束新課,(在這段時間我們要完成的作業有練習冊、習字冊、大作、日記、閱讀短文專項練習5篇、單元測試卷、課標中要求背誦的古詩十一周(5月 1日 后開始進行復習階段。

2、復習分為專項復習與綜合復習。專項復習時間(十一周——十四周 1積累運用

漢語拼音、詞語書寫理解、補充成語、詩句、名言、仿寫句子、句子排列、修改病句、按課 文內容填空等。

教師對知識點講解的過程中,幫助學生進行歸納,整理出歸類題庫。

2聽力的訓練

包括兩方面內容:聽寫詞語、聽讀短文,完成問題。要教給學生聽短文的技巧和方法,結合 總復習訓練題進行練習提升。

3閱讀短文的練習

帶著學生對閱讀部分的知識點進行梳理歸納:

一、聯系上下文理解詞語的方法,二、理解句 子含義的 4種方法,三、如何讀懂自然段、了解常見惡基礎段式,四、如何讀懂邏輯段,五、概括文章主要內容,六、概括文章中心思想,七、讀懂題目,八、回答問題,九、了解文章 表達方法,十、理解文中標點符號,結合總復習訓練的題目進行練習指導。

第五篇：標題的含義和作用教案

標題的含義和作用

畢玉靜

學習目標：1.通過聚焦關鍵詞、點題句，理解標題的含義。2.通過歸類總結、抓關鍵詞，理解標題的作用。

一、聚焦中考

假如現在2017年4月份的《讀者》擺在你面前，你首先會先翻看什么？

從標題上擬題一直是中考的熱點問題。這節課就讓我們一起探究記敘文標題的含義與作用，讓文題不再是問題。

二、明確目標：1.通過聚焦關鍵詞、點題句，理解標題的含義。2.通過歸類總結、抓關鍵詞，理解標題的作用。

三、題型分析：

有關標題的命題形式一般有這些： 1.標題的含義是什么？ 2.標題的作用是什么？

3.《XX》意蘊豐富，結合全文談談如何理解文章的標題？ 4.《XX》作為文章的標題好不好？請闡述你的理由。

5.把標題《XX》改為《AA》，你認為是否合適，談談你的觀點。6.請給文章擬一個恰當的標題，并說明理由。

四、標題的含義

我們先來看標題的含義，理解標題的含義也就是挖掘標題的比喻義和象征義。1.示例：《走一步再走一步》，概括這篇文章的內容。理解標題的含義的出發點一定是整體感知文本，請找出這個標題的關鍵詞。這個標題的表層含義你能表述出來嗎？

畫出文章的主旨句，以主旨句點題句為出發點，你能說出標題的深層含義嗎？ 2.概括方法：要在整體感知文章的前提下，A.聯系全文內容，把握標題的關鍵詞——理解表層含義（字典義、常用義——具體的事物或事情）。B.結合文章主旨，抓住文本的點題句——體會深層含義（比喻義、象征義——主旨、情感）。3.示例：《失根的蘭花》

找出文章的點題句，理解深層含義。

我們在理解題目的含義時，還要留意題目有沒有運用比喻的修辭。4.概括方法：C.分析標題的修辭，聯系人物形象、隱含情感——還原本義 溫馨提示：

概括內容是基礎，解題鑰匙點題句，提煉主旨很關鍵，對于修辭要關注。5.實戰演練：

《別委屈了玫瑰》閱讀全文，說說文章題目中“玫瑰”的含義。

五、標題的作用

1.請將這些標題進行分類，并說明分類的理由。《智取生辰綱》 《皇帝的新裝》 《我愛這土地》 《藤野先生》 《偉大的悲劇》 《荷花淀》

《傷仲永》 《走一步，再走一步》 《鶴群翔空》 《失根的蘭花》 《背影》 《珍珠鳥》 2.概括方法：把握內容+抓關鍵詞+聯系主旨

溫馨提示：1.標題往往同時具備多種作用，要全面分析。2.整體感知文章，具體分析，避免空洞答案。

3.實戰演練

史鐵生的“老海棠樹”作為文章的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。

六、作業