第一篇：教案關鍵詞

關鍵詞：新目,目標,標英,英語,語七,七年,年級,級上,上U,Un,ni,it,t8,8教,教學,學設

一、教學內容分析

本單元圍繞When is your birthday?展開話題，討論每位學生及其周圍人的生日及如何表達，內容涉及有12個月份的生詞、簡單的明信片寫法。

二、教學目標

教學的中心任務是能夠掌握When is your birthday?句型，并能在實際生活中熟練運用，本單元將采用多媒體手段輔助教學，從多角度發散學生的思維，設置任務，教會學生解決、提高學生的綜合語言運用能力。

1、掌握When is your birthday?句型。

2、能運用When is your birthday?結構進行會話，培養學生的情感態度和文化意識。

3、激發學生的參與意識和競爭意識，使學生獲得成功的喜悅，培養學生相互理解、互相尊重的公德意識。

4、能簡述具體某一日的大事記。

三、重難點

1、When is your birthday?

2、日期的表達法。

3、本單元的生詞和詞組。

4、學生寫生日調查報告。

四、設

備

錄音機、卡片、多媒體。

五、教學時數

3教時

第 一 課 時

Step1：課前問候，詢問值日生當天日期。

Step2：讓學生回憶1st-31st的說法，并點生回答。對學生的回答分別給予提示、鼓勵、贊許等不同評價。

Step3：

1、取出6張彩色圖片，分別是春天和夏天的景象。

2、教學新單詞：March April May June July August

3、教學表示日期的詞組：March 2th April tenth

June eighth August fifteenth等

4、讓出生在三—八月的同學說出自己的生日。

My birthday is March lst……

5、用以上方法繼續教學單詞

September October Novermber December January February

6、教學日期

September fourteenth October 21st

November

25th

December 32th

Step4：教學類型

When is your birthday?并操練此句型

Step5：學生分組練習句型When is your birthday?

Step6：學生分組互相了解別人生日。

Step7：放錄音，將人物和他們的生日連起來。

Step8：詢問同伴生日，完成對話中的填空，并閱讀填空后的對話。

Step9：學生分組談論別人的生日。

Step 10：作業，回家了解父母生日及鄰居好友等的生日。

第 二 課 時

Step1：課前問候、點生唱歌曲，Happy birthday to you。Step2：Pairwork

取出彩色卡片，展示給學生看，然后組成問答，讓學生復述此問答，則連貫成一則對話。

再取出另外的卡片，讓學生模仿說對話。

Step3：讓學生分組，就自己的姓名、年齡和生日日期互相問答。

Step4：學生換組，互相詢問其他學生的生日和年齡。

Step5：讓學生仔細觀察課本圖片，弄明白圖片中人物的活動，然后據此在橫線上填入相應的字母代號。

Step6：放錄音，學生據此選出聽到的內容。

Step7：再放錄音，讓學生看表，據錄音內容填出Joe’s的生日聚會的日期。

然后問題：When is your birthday?

Step8：作業

列一張家庭成員生日調查表

第 三 課 時

Step1：課前問候Say：Today is October Bth whose birthday is today?

如果今天是某位同學的生日，大家一起為他唱生日歌曲，并為他簡單慶祝生日。

Step 2 Pariwork

讓學生A讀下面的表格，學生B讀Papg97頁的表格，然后通過問答合作完成表格。

Step 3：學生自讀對話，觀察表格然后完成表格。

Step4：表格完成后，學生兩人一次就表格內容進行問答。

Step5：分6人小組，每小組的成員寫一段自我介紹的話，寫完后小組成員交流，然后每次選出成員與全班同學進行交流。

Step6：在表格中找出認識的單詞打上“√”，不認識的單詞寫在詞匯本上。

Step7：閱讀英語+笑話。Step8：作業，查閱圖片中的各人生日。

一、Section A的主要內容是學習日期的詢問與應答，在導入新課時，可采用視聽法和歸納總結法。1.教師可在黑板上掛一幅自制的能反映出各個月份的大掛歷，一邊指著每個月份一邊介紹或播放課件，讓學生 邊看邊聽介 紹 ： This is January．This is February.?，帶領學生多讀幾遍；然后播放1a部分的錄音,讓學生進行模仿。

2．(學生基本掌握月份單詞的讀音后)教師可以指著掛歷說：My birthday is on May 4．When is your birthday? 從而引出本單元的重點目標語言“日期的詢問和表達”。

二、1．播放lb部分的錄音讓學生聽，引導學生根據

1.一邊仔細觀看黑板上能反映出各個月份的大掛歷，一邊聽老師的介紹或一邊觀看課件，一邊聽介紹：This is January．This is February．?，跟著老師讀幾遍；然后聽1a部分的錄音，進行模仿。2．一邊觀看掛歷，一邊認真聽老師的陳述，然后回 答：My birthday is?，開始學習目標語言“日期的詢問和表達”。

1．聽1b部分的錄音，根據所聽到的內容，選出對話的順序，完成1b部分的學習任務。

所聽到的內容，選出對話的順序，完成lb部分的教學任務。

太原市教科研中心研制

第頁(總

頁)課時教學流程

(試用)

補

充

教

師

行

為

學

生

行

為(活動)

2．再播放lb部分的錄音讓學生聽，引導學生展開Pairwork活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用when引導的特殊疑問句詢問日期和談論日期。

3．出示單詞圖片或幻燈片，并播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生跟讀、模仿，完成2a部分的教學任務。

4．播放2b部分的錄音，引導學生圈出所聽到的數字，完成2b部分中的聽力訓練任務。

5．再播放2b部分的錄音，引導學生填寫表格，將姓名、月份和日期對應起來，完成2c部分的教學任務。

6．引導學生展開Pairwork活動，完成2d部分口語交際的教學任務。讓學生先閱讀對話，再進行問答練習，運用When is your／his／her 2．再聽lb部分的錄音，展開Pairwork活動，完成1c部分口語交際的學習任務，學會運用when引導的特殊疑問句詢問日期和談論日期。

3．一邊觀看單詞圖片或幻燈片，一邊聽2a部分的錄音并跟讀、模仿，完成2a部分的學習任務。

4．聽2b部分的錄音，根據所 聽到的內容圈出所聽到的數字，完成2b部分中的聽力訓練任務。

5．再聽2b部分的錄音，根據所聽內容填寫表格，將姓名、月份和日期對應起來，完成2c部分的學習任務。

6．展開Pairwork活動，完

第二篇：關鍵詞

關鍵詞：建筑工程；鋼筋工程；質量監理 ； 重點

鋼筋工程是混凝土結構工程的重要組成部分，由于鋼筋混凝土框架結構具有平面空間較大，建筑布置靈活，能較大程度地滿足使用功能要求，且具有抗震性和耐久性較好的特點，在我國工程建設中廣泛應用，所以加強對鋼筋混凝土框架結構工程質量的控制顯得尤為重要。鋼筋工程施工水平的優劣，將直接影響到基礎、主體結構的質量和安全及部分位置的使用功能。作為監理人員，對鋼筋工程的質量控制應有充分的認識，采取各種監理措施，從鋼筋的原材料、鋼筋的制作、安裝、焊接等方面加強鋼筋施工的質量監控。

一、鋼筋工程施工質量的影響因素

1.原材料出現的問題。相關規范中已列出原材料的進場檢驗標準，但在執行中仍存在一些實際問題：一是進貨渠道復雜混亂，造成實物與供貨單不符；二是送檢的鋼筋原材料取樣不真實，有假證現象出現；三是抗震結構用鋼筋強度實測值復合項目漏檢；四是一些施工現場不能規范地存放和儲存原材料。

2.鋼筋加工中存在的問題。鋼筋加工包括除銹、調直、下料切斷、彎曲成型等工序，較常見的問題有： 鋼筋剪斷尺寸不準和成型尺寸不準等。

3.鋼筋的連接問題。連接問題在鋼筋分項工程中出現的比較普遍，比如對連接質量控制嚴格度的掌握不靈活；鋼筋綁扎搭接長度不足；梁柱縱向受力鋼筋搭接范圍內箍筋未按規定加密等。

4.鋼筋的綁扎及安裝問題。在此環節易出現綁扎網片斜扭；平板中鋼筋的混凝土保護層不準；骨架吊裝變形；柱子外伸鋼筋箍筋間距不一致、綁扎搭接接頭松脫、柱箍筋接頭位置同向和框架梁插筋錯位等情況。

二、房屋建筑工程中鋼筋工程的質量監理重點

1.鋼筋材料的檢查

鋼筋是混凝土配制中不可缺少的原材料，也是維護鋼筋混凝土結構牢固性的根本因素。施工單位對于鋼筋材料的使用情況直接決定了建筑工程的結構安全和使用功能，對企業參與施工建筑的經濟效益也會產生作用。因此，對于鋼筋材料的使用情況必須要嚴格控制，當鋼筋運輸到施工現場后需進行檢驗工作，確保鋼筋材料與實際運用相符合后才能投入施工。檢驗人員需根據每捆(盤)鋼筋的標牌，檢查鋼筋的廠家、鋼號、爐批號等總額和檢查，對存在質量問題的鋼筋要單獨提出來不予使用，同時要保證進場鋼筋的數量不得大于出廠合格證明材料的數量。

同時，對鋼筋性能進行嚴格的建筑檢測，主要結合《鋼筋混凝土用熱扎帶肋鋼筋》GB1499等的規定抽取試件作力學性能檢驗，保證各類鋼筋材料與施工標準相一致，這對于后期施工作業是很重要的一個環境。對進場鋼筋需要根據進場批次、牌號、規格、爐號，以60t為一組，在監理工程師現場見證下實施檢測，以及時發現鋼筋的質量問題。在設計階段若無確切的要求，則對鋼筋的抗拉強度實測值與屈服強度實測值合理調整，保證比值在1.25以上，屈服強度實測值與強度標準值的比值在1.3內。

2.鋼筋制作的控制

當鋼筋原始材料運輸到施工現場后，需要結合具體的施工需要對鋼筋按批次、種類、規格、型號等掛牌存儲，在施工期間需要使用鋼筋時則可隨時調用。需要注意的是施工單位對鋼筋的存放需達到一定的要求，露天存放時要選擇地勢高、土質堅實、平坦的場地，同時加墊木以避免銹蝕。在制作、加工階段，鋼筋的形狀、尺寸則要達到實際標準規范。鋼筋生產制作階段，技術人員要嚴格根據標準規定控制生產流程，保證最后的鋼筋成品與設計圖紙一致。，制作、加工時出現鋼筋脆斷、焊接性能等異常問題后，需在最短的時間內制定處理方案，結合實際生產經驗調整加工方式。作為工程的施工管理人員，在日常施工中必須要做好

各方面的質量檢查工作，保證工程質量與具體現場施工相符合。縱向受力鋼筋及箍筋的彎鉤角度和彎折長度都要達到施工標準的規定，同時調整鋼筋結構的組合。如果對鋼筋相關的指標控制不當，則會導致各種不同的結構問題，給正常的施工作業帶來不利影響。還需要注意點一點是在施工中需要更換鋼筋的品種、級別或規格時，必須要向工程單位部門申請，經過專家審核達到要求后才能施工處理。不得私自調整鋼筋材料，以防止給后期施工帶來安全隱患。

3.連接質量的控制

綁扎連接、焊接連接和機械連接是鋼筋連接的常見形式，對整體結構質量有決定性作業。正常施工作業狀態下，需積極采取措施防止焊接連接出現異常問題。這提高了施工作業效率，也維護了整個鋼筋結構的施工質量。鋼筋綁扎連接時要保證同一構件中相鄰縱向受力鋼筋的綁扎搭接接頭互相排開，同時接頭中鋼筋的橫向凈距要待遇鋼筋直徑，一般在25mm以上。現以焊接連接的質量控制為案例分析。結合施工作業標準中規定的內容，軸心受拉和小偏心受拉桿件中的鋼筋接頭，均需進行焊接，普通混凝土中直徑在22mm以上的鋼筋均需進行焊接。鋼筋焊接包括：壓焊、熔焊等。在焊接時要保證外部環境達到要求，溫度在-5℃以下即為低溫焊接，施工人員需及時調整焊接工藝，以適應當前的施工條件需要。當環境溫度在-20℃時以下時需禁止焊接。

工程單位管理人員在鋼筋焊接時應做好多個方面的檢查工作，以保證施工作業有序進行。一是要嚴格審核作業人員的操作技能，對于無證人員嚴格禁止焊接操作。使用的焊條、焊劑的產品合格證、質量保證書、出廠檢測報告要與實際情況相符。二是保證焊接方法的科學性，焊接方法要滿足《鋼筋焊接及驗收規程》內的相關要求。焊接接頭必須經過力學性能檢測達標后才能使用，每一樓層或施工段中同級別鋼筋300個接頭作為一檢驗批次，對每一檢驗批次，隨機取3個接頭試件進行力學性能試驗。當所有試驗結束之后則可以采取相應的施工工藝來保證施工質量，讓鋼筋結構的搭配與施工標準相符。

4.安裝質量的控制

鋼筋安裝本質上是一種隱蔽工程，在鋼筋分項工程里中很關鍵的結構。鋼筋安裝階段要保證受力鋼筋的品種、級別、規格與建筑標準相同。但是具體的施工作業環節會出現不同的問題，工程管理人員必須及時調節處理。例：鋼筋的擺放位置不當，主、次梁交接處、角柱以及梁、柱核心區箍筋漏放等，這些現象都會影響到

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此外，還有一些問題也需要加強關注，如：懸挑部位鋼筋不到位，現澆樓板負彎矩鋼筋變形等，這些都需要工程單位搞好驗收工作，處理施工階段存在的各種缺陷。對于箍筋、橫向鋼筋的品種、規格、數量、間距等也要嚴格管理檢查，等所有鋼筋安裝方面的指標檢查合格之后，才能投入到后面的施工作業中。工程單位必須要安排專業的技術人員管理施工，創造良好的施工作業環境才能保證工程質量。

總之，鋼筋工程是一項較為復雜的綜合性作業，施工中應注意的環節和事項很多，建筑工作者應切實提高工程質量意識，結合工程實踐，嚴格執行有關規定，消除質量通病，確保工程的結構安全，創造良好的經濟效益和社會效益。

第三篇：關鍵詞

影視關鍵詞

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第四篇：關鍵詞

關鍵詞：二泉 光明 阿炳 凱勒 二泉映月 教學 海倫 設計 女作家 教學設計

摘 要：《滬教版《假如給我三天光明》教學設計》...象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是……（坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽為&ldq...1、學習本文樸素、真摯的語言。

2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。

3、陶冶學生性情，提高審美能力。

教學重難點

1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

2、品味文章精警句段。

教學方法

自讀——點撥法；對比閱讀法。

教學時數1課時

教學步驟

一、導入新課

（電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。）

在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。

教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是……（坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

板書：假如給我三天光明

二、整體感知

1、從文題來看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

2、眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？

提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）

明確：（多媒體以表格形式出現）

第一天

白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。（親人，友人）

第二天

白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

夜晚：看戲（藝術）

第三天

白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。（平常生活）

小結：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。是作者精神世界和人格的寫照。

三、透視語言，體會思想感情（對比閱讀）

(課前印發閱讀材料，引發學生比較思維，激發閱讀興趣。布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。)

材料： 略

1、海倫·凱勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內容，她最希望看到的是……，流露出怎樣的情感？

（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）

（提示：抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）

學生閱讀、討論、回答。

明確： 之所以“長時間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。

海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。

擴展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；

一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“DOLL”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

（再次朗讀此節文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）

2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。喚醒了靈魂的她要繭住世間的一切；正如《盲人看》中作者飽含覺悟地感到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。”閱讀海倫的第二天活動，從中找出這樣的語句，并比較兩位作者的情感。

學生閱讀、討論、回答。

提示：學生會勾畫出的語句：（略）

畢淑敏是站在健全人的角度，對健全人提出勸告的，同時也含蓄地表達著自責之情；而海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明

她在這三天的假想活動中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，有著一種藝術的美。

3、“懷著發現新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。”

對比閱讀《盲人看》，盲人聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣，其目的卻是“我只知道……黑了，難受”。“一個盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態？

學生閱讀、討論、回答。

提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產生憐憫”。

更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心……有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。

這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

閱讀方法指導：在這里我們運用的是一種對比閱讀的方法，不失為一種好的閱讀方法，但在對比閱讀中我們必先明確：要對比什么，要達到什么樣的目的，怎樣進行對比的廣度和深度——確定對比專題（表現作者的情感異同，還是語言特色各有千秋等）。

小結：我們通過對兩文表現作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。

四、自主探究

透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，也正如《盲人看》里的盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

學生能聯系課文內容、閱讀資料的簡介，討論、交流。

提示：同學們，會聯想，想象海倫豐富多彩的內心世界：

一顆熾熱、求索的心。

一顆坦誠、趨勢的心。

一顆樸素、博愛的心。

一顆對生活熱戀的心。

一顆對知識渴望的心。

一顆對人類友愛的心。

一顆堅忍不拔的執著心。

一顆積極樂觀的上進心。

一顆追尋人類美和崇高精神的心。

……

而這恰恰又是一顆平凡的心。

四、教師在學生的熱烈討論中，收束全文：

同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應該是：

《命運交響曲》

透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。）

簡要板書：

親情

美妙的回憶藝術 美

生活

第五篇：華南虎( 配套教案關鍵詞zxf)

28華南虎

教學目標：

1、掌握字詞及相關文學常識

2、誦讀品味詩歌，欣賞關鍵詞句，感悟始終老虎不羈、不屈形象；

感受文中濃厚的象征色彩，理解并運用象征手法。

3、通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立，特別

是在充滿誘惑的現代社會中不屈服、不迷失。

教學過程：

一、情境導入，設置懸念

都說桂林山水甲天下，那里的山山水水不知撩撥過多少文人騷客的心。然而在四十年前，有一位詩人，一身落寞的來到了這里。面對如斯美景，他無動于衷。反倒是在動物園內看到的一只老虎，讓他心緒難平，詩情難遏。這究竟是一直怎樣的老虎，詩人又感受到什么呢？今天我們一起來學習詩人牛漢的《華南虎》。

二、以讀為線，讀誦全詩

1、一讀，讀出詩律

（1）自由的大聲的朗讀詩歌，注意字音與節奏。（圈畫易讀錯字詞）

疏通字詞

（2）齊讀詩歌，注意節奏，把握感情！

2、二讀，讀出詩意

聽讀

（1）劃出不理解或有疑問的詩句。

（2）思考：

插圖中的老虎是否能完全表現出詩中老虎的形象？如果你為詩中的老虎畫像，你會如何畫？結合具體詩句說明。

預設一：研討與練習二

1、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

2、觀眾為什么是“可憐而可笑”的?

觀眾不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；卑微的他們即便是面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”，所以說他們“可憐”、“可笑”。

3、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧” ?

“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

4、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的火一般的生命力。

預設二：研討與練習一

背對膽怯而絕望的觀眾，安詳地臥在一個角落

夢見了蒼蒼莽莽的山林 高傲不羈。向往自由、追求獨立。灰灰的水泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑

不屈服于壓迫，勇于抗爭。

華南虎具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈，勇于抗爭的性格。

3、三讀，讀出詩情

原來是這樣的一只老虎撥動了詩人的心弦。那么讓詩人詩情難抑僅僅是華南虎本身，還是有別的更特殊的原因呢？齊讀第五節。

（1）齊讀第五小節；

華南虎所象征的不羈、不屈的精神

（2）補充背景：

歌德說過，每首詩都應當寫明創作的時間，這對了解詩有著不可忽略的意義。《華南虎》表現的那種情感只能從那個歷史時期的特點去體會。就我個人來說，我當時只能這么寫老虎，而當時奇遇似的讓我看見了這只虎，而這只虎與我當時的境遇何其相似啊！

——牛漢《我與華南虎》 該詩作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血

淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

（3）詩歌主旨：

詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

過渡：相似的遭遇，相同的命運，把人和動物緊緊的拴在一起，同病相憐增加了作者的親近感，而華南虎所表現出來的精神自然讓作者羞愧不已。物猶如此，人何以堪，作者的震撼可想而知了。這種借具體的形象來表達某種相近的思想或觀念的手法，就是象征！

（4）象征

所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。

華南虎象征不屈的生命、執著于自由的靈魂。

這首詩具有濃厚的象征意義。除了華南虎，還有哪些形象具有象征意義，又分別象征什么呢？

預設：“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

“觀眾”是冷漠、無知的市儈，有時還會助紂為虐的群體的寫照。

4、四讀，讀出詩魂

（1）象征練習

生活，也會為我們準備很多的“鐵籠”，我們也渴望自由，如同籠

中的老虎一樣。請以《老虎的自白》為題，結合你對本詩的理解，運用象征的手法，寫一小節詩。

（2）拓展

有人說，《華南虎》作于一個特殊的年代，現實意義不大。你贊成嗎？

預設：超越那個特定的時代，即使在今天，這首詩也有其積極的現實意義。想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨立的人們，應該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵。

三、小結

困厄中堅毅不屈的華南虎給我們靈魂以震驚。的確，追求不屈服、不茍活的亮麗人生，是詩人的思索，其實更應是引導我們人生追求的啟示:

在悲愴和困頓中應超越苦難、拒絕庸俗、抵抗墮落、奮然前行，成就偉岸、卓越。

四、作業

1、把課堂《老虎的自白》練筆謄寫至作業本；

2、搜集以老虎為題材的歇后語、文學作品或藝 術品，有興趣的同學還可以以此為專題深入研究中國的虎文化。